close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Выполнил студент
лечебного
факультета
216 группы
Адзишвили Давид

Предмет психологии развития и
возрастной психологии - раскрытие
общих закономерностей психического
развития в онтогенезе, установление
возрастных периодов этого развития и
причин перехода от одного периода к
другому.

Детская психология

Психология юности

Психология зрелости

Геронтопсихология



Биологический возраст
Социальный возраст оценивается по
степени соответствия положения
человека существующим в данной
культуре нормам
Психологический возраст указывает на
то, насколько человек адаптировался к
требованиям среды. Он включает
уровень интеллекта, способность к
научению, чувства, установки и мотивы
•Младенчество (задача - формирование базового доверия к миру, преодоление
чувства разобщенности и отчуждения)
•Ранний возраст(задача - борьба против чувства стыда и сильного сомнения в
своих действиях за собственную независимость и самостоятельность)
•Возраст игры(задача - развитие активной инициативы и в то же время
переживание чувства вины и моральной ответственности за свои желания)
•Латентный возраст(в период обучения в школе встает новая задача формирование трудолюбия и умения обращаться с орудиями труда, чему
противостоит осознание собственной неумелости и бесполезности)
•Подростковый и ранний юношеский возраст(появляется задача первого
цельного осознания себя и своего места в мире; отрицательный полюс в
решении этой задачи - неуверенность в понимании собственного «Я»)
•Ранняя зрелость(задача - поиск спутника жизни и установление близких
дружеских связей, преодолевающих чувство одиночества)
•Средняя зрелость (задача - борьба творческих сил человека против косности
и застоя)
•Поздняя зрелость(характеризуется становлением окончательного цельного
представления о себе, своем жизненном пути в противовес возможному
разочарованию в жизни и нарастающему отчаянию)






Младенчество (от 0 до 12 мес.)–
непосредственно-эмоциональное
общение с взрослыми
Ранний возраст (от 1 до 3 лет) –
манипулятивно-предметная деятельность
Дошкольный возраст (от 3 до 6-7 лет) –
сюжетно-ролевая игра
Младший школьный возраст (от 6-7 до 10-11
лет)– учебная деятельность
Подростковый возраст (от 11-12 до 15-16 лет) –
интимно-личностное общение со
сверстниками
Юность(от 15-16 до 18 лет) – учебно-трудовая
деятельность



. Детская психология имеет дело с особыми
единицами анализа –это психологический
возраст, или период развития.
Психологический возраст, по определению
Л.С. Выготского, - это относительно замкнутый
цикл детского развития, имеющий свою
структуру и динамику.
Практическая задача психологии развития и
возрастной психологии: контроль над
процессами детского развития, развитием
отдельных психических функций












Кризис новорожденности
Период новорожденности (0-1 мес.)
Младенчество (1 мес.-12 мес.)
Кризис 1 года
Ранний возраст (1-3 года)
Кризис 3-х лет
Дошкольный возраст (3-7 лет)_
Кризис 7 лет
Младший школьный возраст (7-11 лет)
Подростковый возраст (12-15,16 лет)
Кризис подросткового возраста
Юность
РАЗЛИЧНЫЕ
ПЕРИОДЫ
РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ


Литические –
периоды
стабильного
развития
Критические –
периоды
бурного,
кризисного
развития
КРИЗИСЫ ДЕТСКОГО
РАЗВИТИЯ

В 3 года и 11 лет имеют место
кризисы отношений, вслед за
ними возникает ориентация в
человеческих отношениях.

В 1 год, 7 лет возникают
кризисы мировоззрения,
которые всегда открывают
ориентацию в мире вещей

Авторитетный:
1). Образ действия родителей, отличающийся твердым
контролем за детьми и в то же время поощрением общения и
обсуждения в кругу семьи правил поведения, установленных для
ребенка;
2). Высокий уровень контроля;
3). Теплые отношения.

Авторитарный:
1). Образ действия родителей, отличающийся подчинением
собственного поведения жестким правилам и навязыванием
этих правил свом детям, а также исключением детей из
процесса принятия решений в семье;
2). Высокий уровень контроля;
3). Холодные отношения.

Либеральный - образ действий родителей,
отличающийся почти полным отсутствием контроля за
детьми при добрых, сердечных отношениях с ними; дети
либеральных родителей могут испытывать трудности в
ситуациях, когда нужно сдержать свои порывы или
отложить удовольствие ради дела.

Индифферентный:
1). Образ действий родителей, характеризующийся
отсутствием интереса к выполнению родительских
функций или к собственным детям;
2).Низкий уровень контроля, холодные отношения.

Пубертатный период - это период
созревания, это стадия, в которой
человек становится половозрелым, хотя
после этого физический рост у человека
продолжается еще некоторое время








Состояние «гормональной бури»
Интенсивный физический рост
Изменение внешности
Трудности адаптации к изменениям внешности
Половое созревание у девочек – в сред.13 лет –
menarche, у мальчиков – первая поллюция – 14
лет
Маргинальность подросткового возраста
Потребность соответствия доминирующей
культурной группе
Нарушения пищевого поведения у девочек



Первый тип характеризуется резким,
бурным, кризисным течением, когда
отрочество переживается как второе
рождение, в итоге которого возникает новое
"Я".
Второй тип развития - плавный, медленный,
постепенный рост, когда подросток
приобщается к взрослой жизни без глубоких
и серьезных сдвигов в собственной личности.
Третий тип представляет собой такой
процесс развития, когда подросток сам
активно и сознательно формирует и
воспитывает себя, преодолевая усилием воли
внутренние тревоги и кризисы. Он характерен
для людей с высоким уровнем самоконтроля
и самодисциплины.


Формирование первой целостной
формы Эго-идентичности
Сведение воедино всех существующих
ролей
Юность – период жизни после
отрочества до взрослости (возрастные
границы условны – от 15-16 до 21-25 лет).
Это период, когда человек может пройти
путь от неуверенного,
непоследовательного отрока,
притязающего на взрослость, до
действительного повзросления.









В юности у молодого человека возникает проблема выбора
жизненных ценностей
Юность стремиться сформировать внутреннюю позицию по
отношению к себе («Кто я?» «Каким Я должн быть?»), по отношению к
другим людям, а также к моральным ценностям
Именно в юности молодой человек сознательно отрабатывает свое
место среди категорий добра и зла. «Честь», «достоинство», «право»,
«долг» и другие характеризующие личность категории остро волнуют
человека в юности
Юношеский максимализм
В юности получает новое развитие механизм идентификацииобособления
Освобождение от непосредственной зависимости тесного круга
значимых лиц (родных и близких людей)
Совершенствования значимых для себя качеств
У одних – это духовных рост через идентификацию с идеалом
У других – выбор для подражания антигероя и связанные с этим
последствия развития личности.








овладение ролью взрослого человека
правовая зрелость, избирательные права
экономическая ответственность
полное включение во все виды социальной активности
своей страны
складывается собственная семья и строится
собственный образ жизни: вступление в брак,
рождение первого ребёнка
установление круга знакомств, связанных с общей
работой
на работе осваиваются профессиональные роли,
продолжается профессиональная подготовка и
начинается совершенствования мастерства
для атлетических достижений эта стадия развития
является годами «пик», или оптимума


Достижение идентичности
Разрешение противоречия между
близостью и изоляцией



Близость требует установления
приносящих взаимное удовлетворение
тесных отношений с другим человеком
Близость представляет собой единение
двух идентичностей, но без утраты
каждым индивидуумом своих
неповторимых особенностей
Изоляция наступает в результате
невозможности или неспособности
достичь взаимности, иногда вследствие
того, что идентичность настолько слаба,
что возникает риск потерять себя при
единении с другим





Изменения в идентичности и внутренней
жизни
Перераспределение ролей и перемены
в супружеских отношениях
Изменение ролей и отношений вне
семьи
Перемены в ролях и отношениях со
старшим поколением
Новые родительские роли и отношения





Этап роста – от рождения до 14 лет
Этап исследования – от 15 до 24 лет
Этап упрочения карьеры- от 25 до 44 лет
Этап сохранения достигнутого – от 45
до64 лет
Этап спада – после 65 лет

Этот возраст имеет своими главными
чертами продолжение установление
специальных (по роду занятий) и
социальных ролей с доминированием
некоторых из них и ослаблением других,
уход детей из семьи и изменение в связи
с этим образа жизни (возращение
некоторых женщин к служебной роли),
менопауза, дальнейший упадок
физических и умственных функций.




чувство «отставания от жизни»
потеря интереса к жизни
переживаниях усталости и жизненной
скуки
отсутствие ощущения полноты жизни.




Время расцвета или начало конца?
Модель кризиса
Модель перехода
Середина жизни – это время, когда люди
критически анализируют и оценивают
свою жизнь


Модель кризиса привязывает
нормативные возрастные изменения,
имеющие место в этот период, к
предсказуемым кризисам
Во многих исследованиях, предлагавших
эту модель, использованы данные,
полученные при изучении клинического
контингента, а не случайных выборок,
которые более точно отражают полный
состав взрослого населения


Согласно модели перехода, развитие
человека характеризуется
последовательностью ожидаемых
важных событий в его жизни, которые
можно предвидеть и в отношении
которых можно строить планы.
Благодаря антиципаторной
социализации люди могут спланировать
важные жизненные события и избежать
кризиса середины жизни.







Достижение зрелой гражданской и социальной
ответственности
Достижение и поддержание целесообразного
жизненного уровня
Выбор подходящих способов проведения
досуга
Помощь детям стать ответственными и
счастливыми взрослыми
Усиление личностного аспекта супружеских
отношений
Принятие физиологических перемен середины
жизни и приспособление к ним
Приспособление к взаимодействию со
стареющими родителями




Поздняя взрослость это период жизни от
60-65 лет и старше
Позитивные стереотипы восприятия
поздней взрослости
Негативные стереотипы воспрятия
поздней взрослости
Социологическая перспектива
восприятия старости в современном
мире




Предстарческий период: от 60 до 69
Старческий период: от 70 до 79
Позднестарческий период: от 80 до 89
Дряхлость: от 90 до 99




На последних этапах жизни люди обычно
пересматривают прожитую жизнь и по-новому
оценивают её
Если человек, оглядываясь на свою жизнь, испытывает
удовлетворение, потому что она была наполнена
смыслом и активным участие в событиях, то он приходит
к выводу, что жил не зря и полностью реализовал, то что
было отпущено ему судьбой. Тогда он принимает свою
жизнь целиком, такой, какая она есть
Но если жизнь кажется ему чередой упущенных
возможностей, у него возникает чувство отчаяния
Очевидно, что то или иное разрешение этого последнего
в жизни человека конфликта зависит от совокупного
опыта, накопленного в ходе разрешения всех
предыдущих конфликтов






Приспособление к убыванию сил и
ухудшению здоровья
Приспособление к выходу на пенсию и
снижению доходов
Приспособление к смерти супруга(и)
Установление прочных связей со своей
возрастной группой
Выполнение социальных и гражданских
обязательств
Обеспечение удовлетворительных
жизненных условий



Познавательная способность в поздней
взрослости
Мудрость как экспертное знание
Угасание интеллекта в старческом
возрасте
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа