close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Компьютерная презентация методической
разработки раздела образовательной программы
по истории России – 11 класс
«Советское государство и общество
в 1920-1930-е гг.».
Выполнила:
учитель МБОУ СОШ № 4
г. Навашино Нижегородской
области
Шамшина
СветланаВладимировна
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Изучение раздела «Советское государство и
общество в 20-30-е гг.»
• Формирует у учащихся историческое
представление о путях общественного развития
нашей страны в 20 – 30 – е годы;
•Формирует знания об основных фактах, явлениях,
понятиях, участниках исторического процесса;
•Формирует учебные действия и практические
умения , способы деятельности и ключевые
компетенции;
•Развивает познавательный аналитический интерес,
интеллектуальные и творческие способности,
самостоятельность в приобретении новых знаний,
при решении проблемных задач и выполнении
исследований с помощью ИКТ;
•Воспитывает гуманистические ценности,
гражданско – патриотическую идентичность.
История является одной из основных
общественных наук, с которой связан процесс
формирования единого знания об обществе
В МБОУ СОШ №4 преподавание истории
России в 11 классе осуществляется на основе
учебной программы «История России XX – начало
XXI». Авторы программы С. И. Козленко, Н.В.
Загладин, Х.Т. Загладина.
Программа отражает
социальный заказ общества и соответствует
Государственному стандарту среднего (полного)
общего образования по истории (базовый уровень).
На изучение курса истории России в 11 классе
отводится 34 часа, 1 час в неделю, на изучение
раздела 3 предусмотрено 7 часов.
Цели и задачи
Обучающие
•Научить формулировать проблему;
•выявлять взаимосвязи исследуемых объектов и моделировать
(схематизировать, графически оформлять, фиксировать);
•добиться усвоения учащимися основных фактов, сущности ключевых
событий отечественной истории данного периода: нэпа,
индустриализации, коллективизации, процессов в сфере культуры,
внешней политики.
Развивающие:
•продолжать развитие логического мышления, мыслительных операций
анализа, сравнения, обобщения, умозаключения, суждения через решение
проблемных ситуаций;
•развивать коммуникативные навыки через сотрудничество в группах,
самоконтроль, рефлексию.
Воспитывающие:
•прививать ценности, связанные с гражданско – патриотической
самоидентификацией личности и опытом жизни в поликультурном мире,
гуманистические ценности, воспитывать критичность мышления;
• формировать аккуратность, дисциплинированность,
самостоятельность, ответственность.
Психолого-педагогическое обоснование
Уровень обученности
Произвольность
•Понятийное
теоретическое мышление;
психических процессов
15,50%
•Абстрактные
логические
рассуждения;
27%
34,60
%
38,40%
•Коммуникабельность;
•Готовность к выполнению практически всех видов
46,10%
умственной
работы;
38,40
% средний
выше
•Устойчивость
и ниже
переключаемость внимания;
Уровень развития мышления
Уровень учебной мотивации
11,50%
•Опосредованное
запоминание; 15,40
26,90%
•Управление эмоциями;
42,30%
•Адекватная самооценка;
•Само регуляция и самоконтроль;
42,30%
61,50%
•Обращенность
в будущее.
выше
выше
средний
ниже
выше
средний
средний
ниже
ниже
Ожидаемые результаты освоения программы
В результате изучения раздела учащиеся будут
знать, понимать, оценивать:
•Сущность нэпа, коллективизации, индустриализации,
государственного социализма, политической системы,
системы коллективной безопасности, предпосылки и
причинно- следственные связи, особенности данных
исторических явлений;
развивать:
•Познавательные, регулятивные, коммуникативные,
личностные умения и информационно- коммуникативные,
творческие способности.
Диагностика достижения результатов
•Текущий контроль: фронтальный и
индивидуальный; устный и письменный; экспресс
- опрос
•Отсроченный контроль;
•Само- и взаимоконтроль;
•Контроль с использование электронных средств;
•Контрольная и итоговая
проверка;
•Тестирование;
•Творческие задания :
индивидуальные (эссе,
сочинения,) и групповые
(проекты);
•Дифференцированные задания.
Информационнокомпьютерные
технологии
Технология
дифференцированного
обучения
Технология
поэтапного
развития
умственных
действий
Технология
развивающего
обучения
Технология
критического
мышления
Технология
проблемного
обучения
Метод
проектов
Здоровьесберегающая
технология
•Позволяют мотивировать учащихся на поиск и приобретение
знаний, умений, навыков;
•Поддерживают интерес к учёбе;
•Позволяют добиться хороших результатов при изучении
истории
Методы обучения и формы организации
деятельности
По характеру
познавательной
деятельности:
Репродуктивные
Объяснительноиллюстративные
Исследовательский
Проблемное
изложение
Эвристический
ПО ИСТОЧНИКУ ЗНАНИЙ
Словесные
Наглядные
Практические:
рассказ
ФормыДемонстрац.
работы на уроке
решение
объяснение
тестов,
беседа;
Иллюстратив
задач
лекция;
-ный метод,
лабораторн
работа с
DVD
ые
учебником; Индивидуальная;
м/м
занятия
работа с
Парная;
продукция;
Исследованаучной
Групповая; тельские
литературой,
работы
справочникаКоллективнаяпрезентации
ми.
Система знаний и система деятельности
Система знаний в курсе истории России выражена в
обращении ко всем аспектам познания истории:
экономической сфере, социальной сфере, политике,
международным отношениям, истории культуры и
установлении тесных связей между этими элементами,
последствий и их интерпретации.
рефлексия
П
М
Мотивационная
часть
цель
Ср-ва
Операционная
часть
Р- т
Рефлексивнооценочная
1.Принятие задачи.
2.Преобразование задачи.
3.Моделирование.
1
2 4.Преобразование
3 4 5
6 модели,
7
5. «Отработка» знания. 6.Самоконтроль.
Учебные д е й с т в и я
7.Самооценка – рефлексия.
Поурочное планирование по разделу
Планирование урока по теме:
«Новая экономическая политика»
№
Название
темы
1
Новая
экономическа
я политика.
Цель
Тип
Технологии,
урока
методы,
приемы
Обучающая: Организовать Урок
Проблемный
деятельность учащихся по
изучен метод, ИКТ.
усвоению темы «Новая
ия
Методы:
экономическая политика».
нового Словесный
Развивающая:
матери (эвристическа
Способствовать развитию
ала
я беседа,
умения анализировать
выступления
различные точки зрения на
учащихся).
причины и содержание нэпа;
Наглядный
выработать представление о
(тексты, ИКТ
внутренних причинах
).
неустойчивости нэповской
Исследовател
модели развития.
ьский
Воспитывающая:
(изучение
Содействовать осознанию
документов,
учащимися границ и
выявление
возможностей собственного
главного).
действия; воспитанию
Практический
чувства ответственности и
(составление
уважения друг к другу.
схемы ).
Содержание
Проблемная
ситуация
Самостоятельная
работа с
материалом
параграфа и
формулирование
первых итогов
нэпа
Выявление
уровня понимания
причин нэпа через
диалог учитель –
ученик и задания
проблемного
характера.
Отражение
основных
направлений
Дискуссия
Почему нэп смог
возродить
хозяйство страны?
Почему нэп был
свернут?
Сравнение
представлений
учащихся
о противоречиях и
сущности
кризисов нэпа;
нэпа и «военного
коммунизма».
Вид
Домашнее
контроля
задание
Монологи
ческая
речь,
диалог,
уровень
понимани
яи
осмыслен
ия текстов
документо
в.
1)параграф 14,
знать новые
понятия, даты
2)индивидуальн
о – групповое
задание.
Подготовить с
помощью
ресурсов
Интернета
плакаты,
отражающие
противоречия и
проблемы нэпа,
3)желающим
задание на
сравнение нэпа
и
экономических
реформ 1990-х
г.г
4) начать
подготовку
проектов по
теме:
«Преобразовани
я в сфере
культуры в
1920-1930-е
годы».
Контроль и коррекция результатов по
разделам
- устный опрос,
- фронтальный опрос,
- тестовый контроль,
- составление и разгадывание
кроссвордов,
- выполнение учащимися
уровневых заданий по
дидактическим карточкам,
- исторический диктант,
- составление вопросов по теме,
на которые отвечают
одноклассники,
- итоговый контроль по теме в
виде разных заданий:
репродуктивных, творческих, с
использованием тестов.
Мониторинг результативности
Качество знаний по предмету история России
Сравнение качества знаний учащихся за 3 четверть
(за 3 учебных года) в 11 –х классах
Учебный год
Качество
знаний по истории
России
2010-2011
2011-2012
201-2013
75,3%
78,7%
80,8%
81
80
79
78
77
76
75
74
73
72
2010-2011
2011-2012
2012-2013
учебный год
Указанные изменения (повышение качества знаний в сравнении
3-х лет можно рассматривать как показатель эффективности
использования на уроках истории России современных
образовательных технологий.
Заключение
Систематическая работа, основанная на использовании
современных педагогических технологий дала положительные
результаты:
- учащиеся сформировали систему знаний и представлений о
закономерностях исторического развития, путях
общественного развития нашей страны в 20-30 –е годы,
динамику общественной жизни в разных сферах ее
проявления;
- полученные учащимися знания по данному разделу, привели
их к пониманию истоков советской политической системы,
планово – директивной экономики, к выяснению причин
радикальных перемен в системе общественных отношений,
произошедших в результате революции 1917 года, к анализу
особенностей развития страны накануне Второй мировой
войны;
- повысился уровень качества знаний учащихся;
- возрос интерес обучающихся к урокам истории России.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа