close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Система контроля
и мониторинга
процесса введения
ФГОС
Е.В. Блохина, к.п.н.,
доцент кафедры УОУ НИПК и ПРО
КОНТРОЛЬ
Контроль (В.И. Даль) – учет, проверка отчетности
Внутришкольный контроль- целостный процесс, который
обеспечивает системный анализ и коррекцию деятельности всех
участников образовательной деятельности при условии
толерантности и уважения личности.
Внутришкольный контроль – систематическая, сознательная,
целенаправленная проверка работы учителя администрацией
школы, одна из форм руководства педагогическим коллективом
Внутришкольный контроль – вид деятеельности руководителей
совместно с представителями общественности по установлению
соответствия функционирования и развития всей системы учебно –
воспитательной работы школы на диагностической основе.
Справедливость контроля достигается введением стандартов (норм,
эталонов, требований), предварительно согласованных с
коллективом, обоснованием и аргументированностью оценочных
суждений в процессе контроля
2
Используемые методы получения
информации
наблюдение
проверка документов
опрос
тестирование
оперативный разбор
ретроспективный разбор
мониторинг
анкетирование
диагностика
3
Мониторинг
Мониторинг (от анг. Monitoring –контроль, проверка)
Постоянное непрерывное наблюдение за действием
какой-либо системы. Социально - экономическим,
демографически и иным процессом для выявления
их соответствия намеченным тенденциям и
результатам раннего предупреждения
нежелательных событий.
Отслеживание, оценка, прогноз состояния окружающей
среды, в том числе радиационного фона, в связи с
хозяйственной деятельностью человека.
Сбор информации с целью изучения общественного
мнения по какому либо вопросу.
4
Мониторинг в ОУ
- ЭТО СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ СБОРА,
ХРАНЕНИЯ, ОБРАБОТКИ, АНАЛИЗА И
РАСПРОСТРАНЕНИЯ ИНФОРМАЦИ О
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩАЯ НЕПРЕРЫВНОЕ
СЛЕЖЕНИЕ ЗА СОСТОЯНИЕМ ОДНОЙ ИЛИ
НЕСКОЛЬКИХ СИСТЕМ ОУ И
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ИХ РАЗВИТИЯ
5
Соотношение понятий
Внутришкольный
контроль
Мониторинг
Диагностика
Внутришкольн
ый аудит
(самоаудит)
17.02.2015
66
Цель мониторинга
- это сбор, обработка, хранение и
распространение достоверной
информации о качестве
образовательных результатов, условиях
и цене их достижения
т.е. получение достоверной информации
о качестве образования
7
Задачи мониторинга качества образования – поиск
ответов на вопросы:
О чем мы будем собирать информацию?
Объекты мониторинг
На основании чего будем проводить сравнение данных при сборе
информации?
Критерии и показатели
Как будем собирать информацию?
Формы и методы мониторинга. Субъекты мониторинга
Каким образом будем ее обрабатывать?
Методы обработки информации
С помощью каких методов будем анализировать? Какую информацию и
каким образом будем ее хранить?
Методы анализа информации, место и способ хранения.
Кого и каким образом будем информировать о результатах
мониторинга?
Потребители информации
Как мы будем работать дальше? Какие изменения введем в школьную
систему образования?
Управленческие решения на основе данных мониторинга
8
Понятие «критерий»
Для оценки необходимы критерии
Критерий (от греч. Kriterion – средство
для суждения) признак, на основании
которого производится оценка,
определение или классификация чеголибо; мерило суждения, оценки.
Измеряемую строну критерия
представляют с помощью показателей
(индикаторов)
9
Показатели результатов
1. Результаты обучения
Уровень
достижений
учебных Отношение среднего балла по ЕГЭ к
среднему
по
группе
регионов/среднерегиональному
Получение полного среднего
образования
Коэффициент охвата полным средним
образованием,
В т.ч. в учреждениях начального и
среднего
профессионального
образования
Уровень внеучебных
достижений
Количество участников олимпиад и
конкурсов на 1000 учащихся общего
среднего образования
Потери в системе
Доля выбывших из образования по т.н.
«неуважительным» причинам
Повторное обучение
Доля второгодников
10
Виды мониторинга
По масштабу целей образования (стратегические,
тактические, оперативные);
По этапам обучения (входной или отборочный, учебный или
промежуточный, выходной или итоговый);
По временной зависимости (ретроспективный,
предупредительный или опережающий, текущий);
По частоте процедур (разовый, периодический,
систематический)
По охвату объекта наблюдения (локальный, выборочный,
сплошной);
По организационным формам (индивидуальный, групповой,
фронтальный);
По формам объект - субъектных отношений (внешний или
социальный, взаимоконтроль, самоанализ);
По используемому инструментарию (стандартизированный,
нестандартизированный)
По содержанию (педагогический, психологический,
11
валеологический и т.д.)
Методики сбора информации
Для контроля за учебным процессом:
Методики оценки качества деятельности учителей;
Методики оценки качества проведения урока;
Методики оценки деятельности МО учителей;
Рейтинговая система оценки ЗУНов учащихся;
Для контроля за работой с кадрами:
Процедура аттестации педагогических работников;
Процедуры оценки уровня профес. подготовки кадров;
Технологию коллективного, взаимо- и самоконтроля членов
педагогического коллектива и учащихся;
Для контроля за работой с контингентом учащихся:
Использование пакетов психологических тестов;
Медицинские методы контроля за состоянием здоровья
учащихся;
За контролем за МТБ:
Методы измерения оснащенности школьных помещений;
12
Методики оценки технического оснащения школы
Мониторинг качества образования
Объект
мониторинга
Критерий
Образовательные
результаты
Обученность
Обучаемость
Показатель
Методика
Уровень знаний
по предмету
Тест обученности
Сформированнос
ть умений
учиться
Диагност. работа
«Навыки учебной
работы»
Темп
продвижения в
освоении ЗУН
Психологическая
методика
Условия
достижения
образовательных
результатов
Валеологические
ресурсы
Валеологическая
кривая
расписания
Цена достижения
образовательных
результатов
Нагрузка учащихся
Число проверочных
работ в единицу
времени
Гигиенические
требования к
расписанию
Анализ журналов
Анализ программы
внутришкольного
13
контроля
Портрет будущего выпускника —
гражданина России
 Патриот,
носитель ценностей гражданского общества,
осознающий свою сопричастность к судьбам Родины
 Уважающий
ценности иных культур, конфессий и
мировозренний, осознающий глобальные проблемы
современности, свою роль в их решении
 Креативный,
мотивированный к познанию и творчеству,
обучению и самообучению на протяжении всей жизни
 Уважающий
других людей, готовый сотрудничать
с ними для достижения совместного результата
 Осознающий
себя личностью, способный принимать
самостоятельные решения и нести за них
ответственность
14
Стандарт как совокупность требований
З
А
П
Р
О
С
Ы
И
О
Ж
И
Д
А
Н
И
Я
Требования к
структуре
ООП
Требования к
результатам
освоения ООП
Требования к
условиям
реализации ООП
О
Б
Щ
И
Е
Р
А
М
К
И
Организационные
и педагогические
условия деятельности
системы образования
Д
Л
Я
С
И
С
Т
Е
М
Ы
Н
О
Р
М
А
Т
И
В
О
В
Ожидаемые результаты
деятельности
системы образования
Ресурсы: кадры,
материальная база,
информация,
финансы 15
15
Федеральные государственные образовательные стандарты
•Требования к
• результатам
• зафиксированы личностные, метапредметные, предметные
результаты
• преемственность результатов для разных ступеней
• зафиксирован системно-деятельностный подход
• структуре
• зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой
участниками образовательного процесса и их соотношение
• определены разделы ООП (содержательно и количественно)
• интеграция учебной и внеучебной деятельности
• включена «неаудиторная занятость»
• условиям
•
•
•
•
кадровым
финансовым
материально-техническим
иным (информационно-образовательная среда, учебнометодическое обеспечение)
16
16
Стандарт: ориентация на результаты образования.
Системно - деятельностный подход
Следствия
Результаты образования – ключевое
понятие
Основной результат – освоение
обобщенных способов действий
(компетенций), достижение новых
уровней развития личности
(компетентностей)
17
Требования к результатам освоения
основной образовательной программы
Личностным
готовность и способность к саморазвитию
мотивация к обучению и познанию
ценностно-смысловые установки
социальные компетенции, личностные качества
Метапредметным
универсальные учебные действия:
познавательные
регулятивные
коммуникативные
Предметным
опыт деятельности специфической для данной предметной области
система основополагающих элементов научного знания
18
18
Требования к структуре
• основная образовательная программа –целостный
документ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
пояснительная записка
планируемые результаты освоения основной образовательной
программы
учебный план
программа формирования универсальных учебных действий
программы учебных предметов
программа духовно-нравственного развития, воспитания
программа формирования культуры здорового и безопасного
образа жизни
программа коррекционной работы
система оценки достижения планируемых результатов
• внеурочная деятельность
• время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350
часов (учебные занятия: не менее 2904 ч. и не более 3210 ч.)
19
19
Требования к структуре
основной образовательной программы
Зафиксированы требования к:
- количеству и наименованию разделов (всего-9), в том числе к
учебному плану общеобразовательного учреждения;
-минимальному и максимальному количеству учебных часов за 4 года
(2 904 - 3 210 часов);
- содержанию каждого из разделов;
-соотношению частей основной общеобразовательной
программы (80/20% для первой ступени);
- организации внеурочной деятельности
20
20
Требования к условиям реализации
основной образовательной программы
• кадровые условия
• возможность требовать наличие квалификационной категории в
государственных и муниципальных образовательных учреждениях
• повышение квалификации один раз в пять лет
• финансовые условия
• норматив финансирования не зависит от количества учебных дней в
неделю
• материально-технические условия
• функциональный подход к определению условий
(возможность получения информации различными способами, проведения
экспериментов, создания материальных объектов и др.)
• возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к
объектам инфраструктуры
• информационная среда образовательного учреждения
21
21
СИСТЕМА обеспечения введения ФГОС
нормативное
финансовоэкономическое
организационное
кадровое
информационное
материальнотехническое
22
22
Нормативное обеспечение введения ФГОС
Федеральный уровень
Примерная основная
образовательная программа
начального общего
образования
Плана-график введения ФГОС
Инструктивно-методическое
письмо
Уровень образовательного
учреждения
Основная образовательная
программа начального
общего образования
Нормативная база
образовательного
учреждения
Порядок проведения
экспертизы учебников
Федеральный перечень
учебников
Федеральные требования
23
23
Финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС
Федеральный уровень
Уровень образовательного
учреждения
Методика формирования Локальные акты,
расходов на реализацию регламентирующие
установление заработной
ФГОС
платы работников
учреждения
Методика формирования
системы оплаты и
Дополнительные
стимулирования труда
соглашения к трудовому
договору с
педагогическими
работниками
24
24
Ожидаемый результат повышения квалификации
– это профессиональная готовность работников образования
к реализации ФГОС
обеспечение оптимального вхождения работников
образования в систему ценностей современного
образования
принятие идеологии ФГОС общего образования
освоение новой системы требований к структуре
основной образовательной программы, условиям
ее реализации и оценке достижений
обучающихся
овладение учебно-методическими и
информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач
ФГОС
25
25
Кадровое обеспечение введения ФГОС
Федеральный уровень
Уровень образовательного
учреждения
Рекомендации по обновлению
содержания повышения
квалификации
План-график повышения
квалификации
Примерные дополнительные
профессиональные
образовательные программы по
вопросам введения ФГОС
Внутришкольное
повышение квалификации
(научно-методические
семинары)
Подготовка тьюторов
Обновление должностных
инструкции работников
учреждения
26
26
Организационное обеспечение введения ФГОС
Федеральный уровень
Федеральный координационный
орган по подготовке и введению
ФГОС
Всероссийские семинарысовещания, научно-практические
конференции
Общероссийский мониторинг
введения ФГОС
Серия научно-методических изданий
Уровень образовательного
учреждения
Координации деятельности
субъектов образовательного
процесса, организационных структур
учреждения
Реализация моделей
взаимодействия учреждений общего
и дополнительного образования
детей
Модернизация системы
методической работы
Привлечение органов
государственно-общественного
управления к проектированию
основной образовательной
программы школы
27
27
Информационное обеспечение введения ФГОС
Федеральный уровень
Информирование
общественности (СМИ,
научно-методические
издания,официальные
сайты www.mon.gov.ru
www.standart.edu.ru
www. isiorao.ru и др..)
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъектов
РФ по введению ФГОС
Уровень образовательного
учреждения
Изучение общественного
мнения
Публичный отчет
Сайт учреждения
28
28
Материально-техническое обеспечение введения ФГОС
Федеральный уровень
Федеральные требования
Уровень образовательного
учреждения
Требования к объектам
инфраструктуры учреждения, их
оснащению
Оборудование помещений
Учебно-методические комплекты,
ЭОР
Банк программ, разработок
занятий, дидактических
материалов
29
29
Критерии готовности ОУ к введению стандарта
- разработана и утверждена основная образовательная программа
- нормативная база образовательного учреждения приведена в
соответствие с требованиями ФГОС, в том числе разработаны
локальные акты, регламентирующие установление заработной платы
работников в соответствии с НСОТ
- приведены в соответствие с требованиями ФГОС и новыми
квалификационными характеристиками должностные инструкции
работников
- определен список учебников и учебных пособий
-определена модель организации образовательного процесса,
обеспечивающая - организацию внеурочной деятельности обучающихся
- разработан план методической работы, обеспечивающей
сопровождение введения ФГОС
- осуществлено повышение квалификации всех учителей начальных
классов
- обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные
условия реализации основной образовательной программы начального
общего образования в соответствии с требованиями ФГОС
30
30
Что дальше?
Уровень
образовательного учреждения :
- разработка основной образовательной программы, включающей :
- пояснительную записку
- планируемые результаты освоения основной образовательной
программы
- учебный план(ы)
- программу формирования универсальных учебных действий
- рабочие программы учебных предметов, курсов
- программу духовно-нравственного развития, воспитания
- программу формирования культуры здорового и безопасного
образа жизни
- программу коррекционной работы
- систему оценки достижения планируемых результатов
- разработка локальных актов по вопросам организации и осуществления
образовательного процесса, определенных уставом образовательного
учреждения
- модернизация системы методической работы
- организация внутри- и меж- ведомственного взаимодействия по
вопросам введения ФГОС
- создание условий реализации ООП
31
31
Задачи системы контроля (мониторинга):
четко определять кто, что и когда должен делать при
осуществлении контроля работ по разработке и реализации
проекта;
устанавливать
соответствие
фактического
хода
работ
запланированному;
осуществлять сбор информации о состоянии работ по
проекту, ее обработку и анализ;
обеспечивать информирование о состоянии работ по
разработке и реализации
введению
ФГОС,
проекта членов Совета по
участников
проекта
своего
уровня
управления, а также выше и нижестоящего по иерархии
(муниципального и регионального).
32
Система контроля и мониторинга введения ФГОС
Этапы введения
ФГОС
Подготовительн
ый
Внедренческий
Итоговый
Содержание
проектной
деятельности
Разработка
проекта
введения ФГОС
Реализация
проекта
введения ФГОС
Подведения
итогов
реализации
проектов.
Виды
Виды
внутришкольног муниципального
о контроля
и регионального
мониторинга
Предварите Предварительны
й
льный (3 этапа)
Текущий
Текущий
Итоговый
Итоговый
33
Система мониторинга готовности ОУ к введению ФГОС
Вид мониторинга Объекты
мониторинга
Цель
Субъекты
мониторинга
Методы сбора
информации
Сроки
,
перио
дично
сть
Предвари
тельный
Условия
Определить
уровень
созданных
условий
Администра
ция ОУ
(аудиторска
я группа)
Анализ документов
1
Текущий
Условия
Определить
темп и
качество
внедрения
изменений
Администра
ция ОУ
(аудиторска
я группа)
Анализ документов,
собеседование,
анкетирование
1-…
Итоговый
условия
определить
соответстви
е созданных
условий
требуемым
Администра
ция ОУ
(аудиторска
я группа)
Анализ документов,
собеседование,
анкетирование
1
34
Предварительный мониторинг: 3 этапа
1 этап: цель – выявить стартовые возможности
введения ФГОС с целью разработки плана
деятельности ( с 1.09.10);
2 этап: цель – определить достоинства и
недостатки хода работ по формированию
готовности к внедрению ФГОС (декабрь
2010 - март 2011);
3 этап: цель – определить уровень готовности
к введению ФГОС (май-июнь 2011).
35
Система принятия решений по итогам контроля
Вид контроля
Анализ Выработк Приняти
Сроки
Ответственн
данных
а
е
исполнени
ые за
контрол решения решения я решения исполнение
решения
я/монит
ор
Предваритель
ный
Текущий
Итоговый
Результатом
контроля
корректировке:
должна
стать
выработка
решения
по
 в составе работ по реализации единичных проектов;
 в запланированных результатах работ;
 в сроках их начала и окончания;
 в составе ответственных исполнителей;
 в конечных целях проекта.
36
Виды мониторингов
Статистический мониторинг: цель – получить
информацию о наличии / отсутствии
необходимых требований
Содержательный мониторинг: цель – определить
качество (соответствие требованиям) требуемых
материалов, документов , условий и т.д.
37
Готовность к профессиональной деятельност
Цель: обеспечение профессиональной готовности
педагогического коллектива к введению ФГОС НОО.
Профессиональная готовность педколлектива
мотивационная
когнитивная
технологическая
38
Готовность всех субъектов образовательной деятельности к внедрению
ФГОС
Мотивацио
нная
Директор
Зам. Дир.
Учителя
когнитивная
технологическая
ООП, норм.
база,долж инстр.,
лок. акты, УМК,
внеур.деят, услов.
ООП, норм.баз,
инструкции
должност.
Локальные акты,
Долж.инст. УМК,
внеур. Деят.
Метод.раб Пов.кв
Дети
Родители
УМК, внеур. Деят.
39
ТРЕБОВАНИЯ
УСЛОВИЯ
КАДРЫ
СТРУКТУРА ООП
СООТВЕТСТВИЕ
ПРОГРАММ
ТРЕБОВАНИЯМ (СТРУКТУРА,
РЕЗУЛЬТАТАМ
ПРЕДМЕТНЫЕ
ИННОВАЦИОННОСТЬ,
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ И Т.Д.)
МТБ
СООТВЕТСТВИЕ
ПРОГРАММ ПО
ПРЕДМЕТАМ
ТРЕБОВАНИЯМ
ЛИЧНОСТНЫЕ
ИКТ
МЕТОПРЕДМЕТНЫЕ
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
ПОДХОД
40
Для реализации образовательной программы необходимы следующие условия
Образовательная программы должна воплощать идеи государственной
политики в области образования, быть адекватной целям и задачам
начальной школы на современной этапе.
 Образовательная программа для начальной школы должна обеспечивать
непрерывность образования, то есть обеспечивать преемственность в развитии
ребенка между дошкольной ступенью и начальной, между начальной школой и
средним звеном.
 Приоритетное условие организации образовательного процесса – сохранение
физического и психического здоровья детей.
 Личностно – ориентирование взаимодействие взрослых и детей; предоставление
каждому ребенку возможности выбора.
 Ориентировка педагогической оценки на относительные показатели детской
успешности.
 Создание образовательной среды, способствующей эмоционально – ценностному,
социально – личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и
сохранению его индивидуальности.
 Формирование ведущей деятельности как важнейшего фактора развития ребенка,
опора на игру при формировании учебной деятельности.
41
Успехов в работе !
42
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа