close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Портфолио
учителя
русского языка
и литературы.
Климова Людмила Васильевна
 Образование: высшее
 Закончила БиГПИ
 Квалификационная категория:
высшая
 Место работы:
МКОУ:«Верх-Пайвинская
СОШ», учитель русского языка и
литератури
 Стаж работы: 30 лет
Оглавление




1 раздел
Титульный лист
Введение
Эссе
Резюме
2 раздел
 Мой педагогический опыт
3 раздел
 Документы, отражающие уровень образования
4 раздел
 Приложение
3
Введение
мир моих увлечений
Современная система образования принимает в качестве ведущего в обучении русскому языку и
литературы принцип единства теории и практики, взаимосвязи и взаимозависимости знания и
деятельности. Цель преподавания родного языка заключается в том, чтобы на основе системы
лингвистических знаний максимально способствовать речевому развитию учащихся, развитию их
мышления. Поэтому строгое внимание в современной школе уделяется технологиям развивающего
обучения(Л.В. Зайков), где ведущая роль отведена теоретическим знаниям, осознанию школьниками
процесса учения, общему развитию всех учащихся, в том числе и сильных, и слабых.
Среди приемов и методов этой технологии особое внимание уделяю ролевым играм, так как они
развивают творческое мышление школьников. Уроки-экскурсии, уроки-путешествия с
использованием ИКТ в музеи-заповедники в Спасское-Лутовиново, Щелыково, Михайловское, в Доммузей Лермонтова в Москве… расширяют знания учащихся о писателях и поэтах, о их жизненном и
творческом пути, повышают интерес к изучению литературы. Использование на уроках ассоциативных
рисунков, репродукций картин, музыкальных произведений, иллюстрированного раздаточного
материала развивает умение учащихся в использовании приемов словотворчества, закрепление
знаний в области лексикологии, фразеологии, словообразования, морфологии, мобилизирует
творческое самочувствие, психические процессы творчества, формирует эстетическое восприятие
окружающей действительности.
Метод творческого самовыражения реализую через проведение нестандартных уроков, через
проведение уроков-исследований, через рисунки к произведениям и описания своего отношения к
литературным героям и в целом к художественному произведению, что способствует осуществлению
функционального подхода к изучению языковых явлений всех уровней, духовно-нравственному
становлению личности.
4
В своей педагогической деятельности я пользуюсь теорией проблемного обучения М.И.
Махмутова и И.Я. Лернера, активизирующую деятельность учащихся на уроке путем
создания проблемных ситуаций и их разрешений. Например, при изучении «Поднятой
целины» М. Шолохова, ставлю такой вопрос «Поднята ли целина у Шолохова?»; «Отношения
Григория и Аксиньи – любовь или «беззаконная страсть»?» («Тихий Дон»). «Существуют ли
моральные нормы в экстренной ситуации?» (А. Фадеев «Разгром»).
Последний вопрос заставляет учащихся задуматься о наших представлениях о цели и
средствах, о возможном и невозможном, о цене человеческой жизни.
Поэтому для повышения мотивации обучения использую яркие примеры,
воздействующие на чувства учащихся, поощряю стремление школьников высказывать
свою точку зрения, находить свои решения. Повышает стимул в обучении создание
ситуаций успеха, побуждение к поиску альтернативных решений, интересным находкам и
открытиям.
В конце учебного года в каждом классе провожу анкетирование «Чему я научился?», где
оценку приобретенным умениям и навыкам дают сами учащиеся. В ходе мониторинга
среди учащихся 11-х классов выяснилось, что на уроках русского языка и литературы они
приобретали следующие умения и навыки: самостоятельно работать с текстом – 78%;
научились комплексному анализу текста – 53%; готовить сообщения – 50%; умение
пользоваться справочной литературой – 53%.
Полученные данные показывают (возможно, и не точно), как оценивают себя учащиеся и
в каком направлении должен работать учитель.
5
Эссе
Русский язык и литература - важнейшие стержневые гуманитарные
предметы в школе, где формируются необходимые школьнику
интеллектуальные умения. Чтобы написать реферат или сделать
доклад на заданную тему ,надо научиться работать с любым текстом,
уметь выбирать из него главное, выделять основную мысль,
сопоставлять тексты, анализировать. Всегда стараюсь помнить, что
уроки русского языка и литературы – одни из немногих, где ученики
приобретают навыки общения, где легко возникает атмосфера
творчества.
6
Резюме
Год рождения – 01.11.1961.
Закончила Бийский Государственный педагогический институт по специальности
«русский язык», «литература», получила квалификацию – преподаватель русского языка
и литературы.
Стаж педагогической работы 25 лет, в данной должности - 25 лет. Имею высшую
квалификационную категорию.
Награждена многими районными и краевыми грамотами, грамотами Министерства
Образования Российской Федерации (См. раздел 3 «Документы, отражающие уровень
образования»).
В процессе взаимодействия с учащимися руководствуюсь следующими принципами:
 Уважение достоинства каждого обучаемого;
Умение развивать человека в человеке, заложить в нем механизм
саморазвития,
адаптации,
саморегуляции,
самозащиты,
самовоспитания;
Умение помочь учащимся обрести себя, свой образ
неповторимости, индивидуальность, духовность, творческое
начало;
7
Реализацию этих принципов осуществляю через урочную и внеклассную работу с
учащимися.
На уроках помогаю детям овладеть знаниями по русскому языку и литературе,
объясняю поставленный вопрос индивидуально или всем в зависимости от
конкретной ситуации.
Во время занятий поддерживаю гуманные, индивидуальные и демократические
отношения, что помогает добиться каких-либо положительных результатов , как в
обучении, так и в воспитании. Меня волнует, если замечаю, что ребята что-то
недопонимают, радуюсь их успехам, вместе мы можем решить любые проблемы.
Много времени и сил уделяю внеклассной работе. Подготовка к школьным,
районным, краевым конкурсам, вечерам, праздникам, олимпиадам, экскурсиям,
путешествиям, беседа с ребятами позволяет мне понять глубже каждого ученика,
раскрыть его положительные внутренние творческие возможности. В результате
сотрудничества и сотворчества появляется
творческо-мыслительная
деятельность учащихся, появляются яркие интересные литературноисследовательские работы, запоминающиеся мероприятия.
Наблюдая за тем, как формируются необходимые школьнику интеллектуальные
умения, радуюсь успехам учащихся школы и ее выпускников. Считаю, что труд
учителя очень необходим и важен.
8
Педагогический опыт
9
В своей педагогической работе я использую общеобразовательные программы
под редакцией Т.Ф. Курдюмовой (по литературе) и Т.А. Ладыженской (по русскому
языку).
Данные программы – это результат положительного опыта работы учителейсловесников, попытка осмысления достижений практики и внедрения в учебный
процессе эффективных форм и приемов обучения.
При разработке уроков руководствуюсь принципиальным положением: ход
содержание каждого урока ориентированы на достижение конкретного
результата.
Уроки планируются с учетом тех знаний, которыми должны овладеть школьники в
процессе изучения русского языка и литературы в предшествующие годы
обучения.
В своей работе стремлюсь взаимосвязать задачи обучения: вооружить учащихся
знаниями основ науки о языке и на основе системы лингвистических знаний
максимально способствовать речевому развитию учащихся, развитию их
мышления.
В каждый урок ввожу элемент повторения орфографических тем, которые
традиционно трудно усваиваются школьниками. Кроме того, провожу отдельные
уроки «Повторим орфографию!», «Повторим синтаксис!».
В закрепительно-тренировочных упражнениях стремлюсь строить
задания по степени нарастания трудностей – вначале проводится
закрепление на уровне наблюдения за языковым явлением, затем
на уровне самостоятельного распознавания и применения.
С целью проверки знаний и умений учащихся использую эффективные
формы контроля – перфокарты, тесты, ИКТ.
Диктант «Проверь себя» помогает формированию у школьников умения
находить и объяснять орфограммы и знаки препинания, развивает
способность владеть лингвистической и художественной
терминологией, повышает языковую культуру учащихся.
Анализ текста провожу не только с точки зрения его орфографии и
пунктуации, но и с точки зрения строения, определения основной
мысли, типа и стиля речи, использования в нем изобразительновыразительных средств.
Это продиктовано стремлением не только практически применить
знания, полученные на уроках русского языка и литературы, но
закрепить их, показать как они «работают».
10
Мир моих увлечений
А жизнь ещё прекрасна тем, что можно
путешествовать.
Мое увлечение – путешествие.
Люблю открывать для себя очередной красивый уголок родного края,
познавать мир природы своей страны и других государств. Это
настоящая атмосфера романтики настоящих туристических походов,
дружеского гостеприимства, незатейливых баек у костра и покоя. Во
время путешествий каждый становится товарищем и гостем, а
природа, музе другом.
Очень нравится не только любоваться природой, но и писать этюды,
статьи, сочинения, заметки, фотографировать красивые пейзажи.
Люблю приходить с томиком заветных стихов в берёзовую рощу,
читать стихи себе и детям.
Мир моих увлечений
12
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа