close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Требования к предметным
результатам освоения основной
образовательной программы
РУССКИЙ
ЯЗЫК
Комплект «ШКОЛА РОССИИ»
Цель курса
открыть детям родной язык как
предмет изучения;
 воспитать у школьников чувство
сопричастности к сохранению
чистоты, выразительности,
уникальности родного слова;
 пробудить интерес и стремление к
его изучению.

СИСТЕМА Л.В.Занкова
Цель курса
освоение коммуникативной
функции языка (адекватного
его восприятия и
пользования);
 осознание языка как средства
приобщения к богатству
русской культуры.

Стандарты 2 поколения
познавательная цель курса
формирование представлений о
языке как составляющей целостной
научной картины мира;
 ознакомление с основными
положениями науки о языке и
формирование на этой основе
знаково – символического и
логического мышления учеников;

Стандарты 2 поколения
социокультурная цель курса
формирование коммуникативной
компетенции учащихся – развитие
устной и письменной речи,
монологической и диалогической
речи;
 формирование навыков грамотного
безошибочного письма как
показателя общей культуры
человека.

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ
комплект «ШКОЛА РОССИИ»
фонетика и графика
 лексика
 морфемика
 морфология
 синтаксис и пунктуация
 орфография
 речевое развитие
 чистописание

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ
системы Л.В.Занкова
Развитие речевой деятельности
 устная речь
 письменная речь
Система языка
 предложение
 слово
 звуки-буквы
 части речи
 состав слова
ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ
ФГОС 2 ПОКОЛЕНИЯ
1. Содержательная линия
«Система языка»






фонетика и графика
орфоэпия
состав слова
лексика
морфология
синтаксис
2. Содержательная линия
«Орфография и пунктуация»
3. Содержательная линия
«Развитие речи»
Раздел
«Виды речевой
деятельности»
слушание
говорение
чтение
письмо

ЦЕЛИ – ОРИЕНТИРЫ,
определяющие основные
ожидаемые результаты
«ШКОЛА РОССИИ»
должен знать/понимать
уметь
использовать приобретённые
знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для…
СИСТЕМА Л.В.Занкова
иметь представление
владеть общеучебными
умениями
знать/понимать
уметь
СТАНДАРТЫ
2 ПОКОЛЕНИЯ
выпускник научится
получит возможность
научиться
Комплект «ШКОЛА РОССИИ»
Должен знать/понимать
изученные части речи, их
лексические и грамматические
признаки;
 значение и назначение корня,
приставки, суффикса,
окончания для образования
однокоренных слов и разных
форм слова;



типы предложений по типу
высказывания и
эмоциональной окраске;
признаки простого, сложного,
распространённого и
нераспространённого
предложений, главных и
второстепенных членов;
Уметь
1. Различать буквы и звуки.
2. Анализировать, различать
и сравнивать :
 звуки речи и буквы,
сильную и слабую их
позиции;
 состав слова;
 однокоренные слова и
формы слов;
предлоги и приставки;
 лексико-грамматические
признаки изученных частей
речи;
 словосочетание и
предложение; простое и
сложное, распространённое и
нераспространённое
предложения; сложное
предложение и предложение
с однородными членами;

виды предложений по цели
высказывания и интонации;
 различать произношение и
написание слов, находить
способы проверки
написания слов.

Использовать
приобретённые знания и
умения в практической
деятельности и
повседневной жизни для:
адекватного восприятия звучащей
речи;
 работы со словарями;
 соблюдения орфоэпических норм;


создания в устной и письменной
форме несложных текстов в форме
повествования и описания;
овладения нормами речевого
этикета;
 воспроизведения и создания
несложных лингвистических
текстов;
 разборчивого и аккуратного
списывания и письма под
диктовку текстов.

СИСТЕМА Л.В.Занкова
Иметь представление
о типах текстов, об их
структуре;
 о стилистических вариантах
выражения мысли;
 о плане, аннотации, отзыве;
 о признаках текста:
целостности, связности,
законченности;

о синонимах, антонимах,
многозначности,
фразеологизмах;
 об обращении и знаков при
обращении.

Владеть общеучебными
умениями:
группировать, классифицировать
языковой материал;
 подводить языковой факт под
понятия разного уровня
обобщения;
 восполнять в языковом материале
недостающие данные, выявлять
избыточные данные;

использовать речевой этикет;
 выбирать при устном общении
средства, адекватные
ситуации;
 выделять в тексте главное,
высказывать собственное
мнение;
 различать правила делового
общения и общения бытового;

получить опыт собственных
письменных высказываний;
 пользоваться словарями,
справочниками, учебной и
дополнительной литературой;
 оформлять результаты
исследовательской работы.

Знать/понимать
сходство и различие между
предложением, словосочетанием
и текстом;
 различение простых и сложных
предложений;
 главные и второстепенные члены
предложения;
 слова, родственные слова;

признаки однородных членов
предложения;
 предложения
повествовательные,
вопросительные,
побудительные,
восклицательные;
 части речи;
 окончание, корень.

Уметь
производить разбор простого
предложения;
 устанавливать связи слов в
предложении по вопросам;
 производить разбор слова как
самостоятельной части речи;

производить разбор слова по
составу;
 характеризовать звуки речи;
 безошибочно списывать текст с
доски и учебника;
 писать диктанты с изученными
орфограммами.

ФГОС 2
ПОКОЛЕНИЯ
ученик научится
различать звуки и буквы;
 характеризовать звуки;
 различать изменяемые и
неизменяемые слова;
 различать родственные слова и
формы слова;

находить в словах окончание,
корень, приставку, суффикс;
 выявлять слова, значение
которых требует уточнения;
 определять значение слова по
тексту или уточнять с помощью
толкового словаря;

определять грамматические
признаки имён
существительных, имён
прилагательных, глаголов;
 различать предложение,
словосочетание, слово;
 устанавливать при помощи
смысловых вопросов связь
между словами в
словосочетании и
предложении;

классифицировать
предложения по цели
высказывания;
 определять интонацию
предложения;
 находить главные и
второстепенные (без деления
на виды) члены предложения;
 выделять предложения с
однородными членами;

применять правила правописания;
 определять (уточнять) написание
слова по орфографическому
словарю;
 безошибочно списывать текст;
 писать под диктовку тексты;
 проверять собственный и
предложенный текст, находить и
исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки;

оценивать правильность выбора
языковых и неязыковых средств
устного общения;
 соблюдать нормы речевого
этикета;
 выражать собственное мнение,
аргументировать его;
 самостоятельно озаглавливать
текст, составлять план текста
 сочинять письма,
поздравительные открытки,
записки и другие небольшие
тексты.

Получит возможность
научиться
соблюдать нормы языка в
собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи
собеседника;
 находить при сомнении в
правильности постановки ударения
или произношения слова ответ
самостоятельно (по словарю) либо
обращаться за помощью;

разбирать по составу слова с
однозначно выделяемыми
морфемами в соответствии с
предложенным алгоритмом;
 подбирать синонимы для
устранения повторов в тексте;
 подбирать антонимы для
характеристики предметов при
сравнении;
 различать употребление слов в
прямом и переносном значениях;

проводить звуко - буквенный
разбор слова;
 оценивать уместность
использования слов в тексте;
 выбирать слова из ряда
предложенных для успешного
решения коммуникативной
задачи;

проводить морфологический
разбор имён существительных,
имён прилагательных и глаголов
по предложенному алгоритму;
 находить в тексте такие части
речи, как личные местоимения и
наречия, предлоги вместе с
существительными и личными
местоимениями, союзы И, А, НО,
частицу НЕ при глаголах;







различать второстепенные члены
предложения;
выполнять разбор простого предложения;
различать простые и сложные
предложения;
осознавать место возможного
возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой
орфограммой;
при составлении собственных текстов
перефразировать записываемое, чтобы
избежать ошибок;
при работе над ошибками осознавать
причины появления ошибки и
определять способы действий,
помогающих предотвратить её в
последующих работах;
 создавать тексты по предложенному
заголовку;
 подробно или выборочно
пересказывать текст;
 пересказывать текст от другого лица;
 составлять устный рассказ на
определённую тему с
использованием разных типов речи;

анализировать и редактировать
тексты с нарушенным порядком
предложений, находить в
тексте смысловые пропуски;
 анализировать
последовательность
собственных действий при
работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с
разработанным алгоритмом;
оценивать правильность
выполнения учебной задачи;



корректировать тексты, в
которых допущены нарушения
культуры речи;
соблюдать нормы речевого
взаимодействия при
интерактивном общении
(sms-сообщения, электронная
почта, Интернет и другие виды
и способы связи).
Ожидаемые итоговые
тематические результаты
обучения


более осознанно и ответственно
использовать язык для выражения
своих мыслей, чувств, идей и мнений,
для социального взаимодействия; для
получения личного удовольствия; для
получения новых знаний;
активно пополнять словарный запас,
стремиться подбирать и использовать
более точную и детализированную
лексику;



будут принимать участие в
обсуждениях, соблюдая правила
общения;
начнут самостоятельно, уверенно
и бегло читать разнообразную
художественную и иную
литературу, выбирать книги,
соответствующие своим
пристрастиям, уровню
читательской компетенции;
начнут распознавать и различать
некоторые литературные жанры.
Промежуточные тематические
результаты, характеризующие
уровень базовой подготовки
учащихся
К концу букварного периода все дети
научатся уверенно
 дифференцировать звуки, слышать и
выделять ударные звуки (голосом или
ставя знак ударения);
 выделять гласные звуки в словах и вне
слова;
 правильно интонировать несложные
предложения;
узнавать и называть все буквы
русского языка;
 правильно называть и располагать
по порядку все буквы русского
алфавита;
 уверенно, быстро, разборчиво,
ритмично и плавно писать слова и
простые предложения из 2 – 4
слов, соблюдая принятые
условности письменного текста;





писать слова и простые предложения из
нескольких слов в текстовом редакторе,
соблюдая принятые условности
письменного текста;
выполнять гигиенические требования
при письме и чтении;
разграничивать реальные предметы
окружающего мира и слова, их
обозначающие;
классифицировать и маркировать
известные слова, используя видовые и
родовые слова-названия;



адекватно откликаться (поведением,
устным и/или письменным
высказыванием) на обращенную к ним
речь (формулы речевого этикета,
простые указания, вопросы);
различать на слух границы слов и
предложений, правильно оформлять
предложения при письме, передавая
знаками препинания интонацию и
эмоциональную окраску предложения;
использовать в устной и письменной
речи разные виды предложений;
правильно, без искажений и
пропусков букв, списывать и
писать под диктовку предложения
из 3 – 5 слов; слова, написание
которых не расходится с
произношением, слова с
сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу;
 правильно писать слова с
непроверяемым написанием в
объеме изученного (около 20
слов);
 писать большую букву в именах
собственных;

плавно по слогам читать слова,
предложения, короткие тексты с
изученными звуками и
обозначающими их буквами при
ориентировочном темпе чтения
незнакомого текста около 20 – 25
слов в минуту;
 отвечать на прямые простые
вопросы по содержанию
прочитанного.

Образцы учебной
деятельности школьников



ежедневное чтение и письмо,
преследующее различные цели, в том
числе – для собственного удовольствия;
обсуждение в классе проблем
различного характера
(организационных, бытовых или
учебных проблем), например,
гигиенических требований и правил
письма, этапов письма;
прослушивание записей звучащей речи
(родной и иностранной, диалектов),
других звуков;
игры и эксперименты со звуками,
звукопись и звукоподражание с
целью дифференциации звуков в
потоке речи;
 чтение наизусть чистоговорок и
скороговорок, простых
стихотворений, потешек, песенок,
считалок;
 наблюдение за словами, написание
которых расходится с
произношением;

звукобуквенный анализ;
 составление списков слов,
вызывающих затруднение при
произношении;
 подготовка и составление классной
алфавитной книги;
 мини-проект «Моя первая записная
книжка»;
 самоанализ и самооценка
сформированности навыков письма
на основе оценки по
дифференцированным критериям.






создание коротких монологических
высказываний-рассуждений или
текстов-повествований ;
игры и экспериментирование со
словами, лингвистические загадки ("С
чем это можно сравнить?", "На что
похожи предметы?"
подбор слов и выражений на заданную
тему;
создание небольших текстов (рассказаповествования, сказки или диалога) с
заданными парами слов, сходными
и/или противоположными по смыслу;
пересказ текста с использованием
заданной лексики;






наблюдения за особенностями
употребления слов, относящихся к
различным частям речи;
наблюдения за особенностями
различных частей речи, способами их
изменения;
наблюдение за словами с орфограммами
и пунктограммами;
составление классного справочника по
правописанию (орфографии и
пунктуации);
списывание слов, предложений,
текстов;
письмо под диктовку слов, предложений
и несложных текстов с изученными
орфограммами и пунктограммами.
чтение вслух и «про себя»;
 чтение в парах, группах,
фронтальное чтение в классе:
коллективное и совместное чтение;
хоровое и индивидуальное чтение,
продолжение чтения;
 просмотровое (ознакомительное),
поисковое, выборочное чтение,
детальное прочтение,
перечитывание;
 эмоциональный отклик на
прочитанное;







обсуждение прочитанного;
вопросы и ответы по прочитанному;
коллективная драматизация
художественных произведений;
вопросы и ответы по прочитанному;
коллективная драматизация
художественных произведений;
наблюдения над стилистическими
особенностями текстов разных форм и
жанров, разных авторов, поэзии и
прозы и т.д.
Итоговая работа (примерная) 1 класс
«ШКОЛА РОССИИ»
Диктант
На лугу
День был теплый. Катюша и Лёня гуляли на
лугу. Там рос кустик. Дети сели в тень.
Слова для справок: кустик
Задание:
1. Записать цифрой количество слогов в словах тень,
сели, гуляли.
2. Подчеркнуть мягкие согласные в словах день,
теплый.
Списывание
Дружная работа
На даче идет работа. Папа кладёт на тачку
землю. Витя возит её на клумбу. Мама и Юля сажают
цветы.
Итоговая работа (примерная) 1 класс
СИСТЕМА Л.В.Занкова
Контрольный диктант
Мурзик
У Ани живёт кот Мурзик. Он весь белый. На лапах
тёмные пятна. Хвост пушистый. Мурзик любит играть.
Грамматическое задание
 Подчеркнуть мягкие согласные в словах: любит, играть.
 Разделить слова на слоги: кот,
Аня, работа.
 Подчеркни слова, которые можно перенести на другую
строчку.
 Цифрами написать, сколько в слове звуков и букв:
коньки
Контрольное списывание
В лесу
Мальчики Юра и Ваня идут в лес. Рядом бежит пёс
Бимка. По веткам скачут рыжие белки. Под ёлкой норка.
Там укрылись серые ёжики.
Итоговая работа (примерная)
ФГОС 2 поколения
1. Укажи слово, в котором
количество букв и звуков не
отличается
ЕЛЬНИК
КАПЕЛЬ
КОНЬКИ
ШМЕЛЬ
2.
Укажи слово, которое не
делится на слоги для переноса
ДОКТОР
ЯМА
РЫБКА
ЯБЛОКО
Укажи слово, которое может
иметь два значения в зависимости
от постановки ударения
ПЕРСИК
БУЛЬОН
ПЛАМЯ
КРУЖКИ
4. Укажи , какие буквы пропущены
Галка и галч…та ж…вут в
гнезде. Ветер кач…ет ветки
дерева, а птенцы громко пищ…т.
АИАА
ЯИЯЯ
АЫАА
АИЯЯ
3.
5.
Укажи предложение, которое
соответствует схеме
• Сильный ветер сорвал с Володи шапку.
• Шапку сорвал с Володи сильный ветер.
• С Володи шапку сорвал сильный ветер.
• Ветер сорвал с Володи сильный ветер.
Определи порядок
предложений, чтобы получился
связный текст
А) Папа поймал большого окуня.
Б) Вкусная будет уха!
В) А Толя поймал маленького ерша.
Г) Толя с папой были на рыбалке.
6.
АГБВ
АБВГ
ГАВБ
ГВБА
7.
Укажи слово, в котором
пропущена буква
ВР…ЧИ
ГЛ…ЗА
8.
о
С…ДЫ
Д…МА
Спиши предложения, раскрывая
скобки
(К,к)арина и (П,п)ётр
ж(и,ы)вут и уч(я,а)тся на
(У,у)лице (Б,б)алтийской.
9.
Запиши ответ на вопрос,
используя слова для справок
Кто ищет пищу в земле?
Слова для справок: земле, в, грачи,
пищу, ищут.
10.
Из группы слов составь
предложение к картинке
горы, Ваня, Женя, с,
катаются, и, санках, на ,
высокой
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа