close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Человек есть свой собственный проект.
Ж.П. Сартр
«Как
правило, можно принять, что
учитель знает свой предмет и
владеет соответствующим
материалом, но не всегда он
умеет сделать его интересным.
Вот где корень зла. Если учитель
распространяет вокруг себя
дыхание скуки, то в такой
атмосфере все захиреет. Умеет
учить тот, кто учит интересно».
Совокупность приемов, действий учащихся в
их определенной последовательности для
достижения поставленной задачи – решения
определенной ПРОБЛЕМЫ, значимой для
учащихся и оформленной в виде некоего
конечного ПРОДУКТА.
Палат Е.С.
Проблемная ситуация
ПРОБЛЕМА
Поиск способов решения
(выдвижение гипотез)
Исследовательская,
поисковая пр. деятельность
Защита проекта
Оформление результатов
Прогнозирование
новых проблем
Метод проектов
Обучение в
сотрудничестве
Дискусси
и
Мозговая атака
Ролевые
игры
Портфель
ученика
Проектная
деятельность
Исследовательские
Дискуссии,
эвристические беседы
Поисковые
Мозговые атаки
Рефлексивные
Научный метод
Ролевые игры
Умения предметной
области знания
Совокупность
соответствующих
компетентностей
Ключевые
компетенци
и
Интеллектуальные умения Коммуникативные
умения
критического мышления
Поиск
информации
Осмысление
Анализ
Синтез
Применение
Оценка
Умения
совместной
деятельности
Умения
дискутировать
принимать
решения
Признаки типологизации:
 Доминирующая в проекте деятельность
(исследовательская, поисковая, творческая,
ролевая, прикладная).
 Проекты:
- практико-ориентированные,
- информационные,
- творческие.
 Предметно-содержательная
область.
Проекты:
- моно-проект (в рамках одной области
знания),
- межпредметный проект.
 Характер
координации проекта:
-проект с открытой координацией,
-проект со скрытой (неявной) координацией.

Характер контактов:
- внутри школьный;
- региональный;
- международный.
 Количество
участников проекта:
- индивидуальные,
- парные,
- групповые.
 Продолжительность
- краткосрочные,
- долгосрочные.
проекта:
1. Представление проблемной ситуации:
-
вербально;
с помощью видеоряда;
с помощью мультимедийных средств.
2. Мозговая атака.
3. Обсуждение.
4. Выдвижение гипотез.
5. Определение типа проекта.
6. Организация малых групп сотрудничества,
распределение ролей.
7. Обсуждение в группах стратегии исследования,
источников информации, способов оформления
результатов.
Самостоятельная исследовательская, поисковая
работа учащихся в соответствии со своим
заданием.
9. Промежуточные обсуждения, дискуссии, сбор и
обработка данных (на уроках, в научном
обществе, в творческих мастерских, в
медиатеке).
10. Оформление результатов проектной
деятельности.
11. Защита проекта, оппонирование, дискуссия.
12. Выдвижение, прогнозирование новых проблем,
вытекающих из полученных результатов.
13. Самооценка, внешняя оценка.
Для целей:
сбора
разнообразных
фактов, данных из
разных регионов;
 проведения
экологических,
социологических
проектов;

создания совместных
творческих продуктов;
 организации
совместных полевых
работ, практических
экспериментов;
 совместное решение
актуальных проблем
политики, культуры,
образования;
 совместная разработка
туристических
маршрутов, пр.

На уроке
Проектная
деятельность
Во внеурочной
деятельности
Общешкольный
проект
Телекоммуникационный
проект
Тема и проблема
проекта
Подпроблема 1
Подпроблема 2
Подпроблема 3
Координация
Научно-практическая конференция
Значимость и актуальность выдвинутых
проблем, адекватность их изучаемой тематике;
 корректность
используемых
методов
исследования и методов обработки получаемых
результатов;
 активность
каждого участника проекта в
соответствии
с
его
индивидуальными
возможностями;
 коллективный
характер
принимаемых
решений;

характер общения и
взаимопомощи
участников проекта;
 необходимая
и
достаточная глубина
проникновения
в
проблему,
привлечение знаний
из других областей;

доказательность
принимаемых
решений,умение
аргументировать
свои
заключения,
выводы;
 эстетика
оформления
результатов
проекта;
 умение отвечать на
вопросы
оппонентов.

Должен обладать определенными качествами:








Иметь хорошие организаторские способности;
Быть методически грамотным;
Владеть навыками межкультурного общения;
Уметь устанавливать доверительные, открытые,
уважительные отношения с учениками;
Активно сотрудничать в проектной деятельности;
Обладать базисными навыками работы в сетях;
Уметь работать с большими объемами информации;
Владеть новейшими телекоммуникационными
технологиями.
Поиск участников проекта;
 при необходимости консультирование (по
просьбе участников проекта);
 связь с другими организациями, средствами
массовой информации, специалистами, мнение
или знания которых необходимы участникам
проекта;
 сбор и распространение информации об
участниках проекта;
 стимулирование участников к самооценке;
 организация защиты и внешней оценки
проекта.

Организационные:
5% учебного времени исследовательская
деятельность;
 проектная деятельность может включаться в
календарно-тематическое планирование
предмета и школьный компонент ОУ

Содержательные:

Перенос акцента с «усвоения знаний» на
«формирование компетентности».
Научить учащихся самостоятельному,
критическому мышлению.
 Размышлять, опираясь на знание фактов,
закономерностей науки, делать обоснованные
выводы.
 Принимать самостоятельные аргументированные
решения.
 Научить работать в команде, выполняя разные
социальные роли.


новый продукт

деятельность

самостоятельная познавательная
(исследовательская) деятельность
проект - совместная учебно-познавательная,
творческая деятельность учащихся,
имеющая общую цель, согласованные методы
и способы деятельности, направленные на
получение общего результата (продукта).
 развитие
познавательных навыков
учащихся,
 умений самостоятельно конструировать
свои знания,
 ориентироваться в информационном
пространстве,
 развитие критического и творческого
мышления,
 умения увидеть, сформулировать и
решить проблему.
 Внутри
одного класса, внутри одного
предмета;
 Внутри одного класса, в нескольких
предметах;
 Между классами одного уровня, внутри
одного или нескольких предметов;
 Между классами разного уровня, внутри
одного или нескольких предметов;
 Между школами , внутри одного или
нескольких предметов.
 Исследовательские
 Познавательные
 Творческие
 Игровые
 Практико-ориентированные
1.Для использования этого метода учитель должен быть сам в
первую очередь творческим человеком, увлеченным своим
предметом, иметь хорошие организаторские способности, добрые
и открытые отношения с учениками.
2.Нужно уметь работать с большим объемом методической,
популярной литературы и обучать этому детей, чтобы там найти
ту «изюминку», которая украсит ваш учебный проект.
3.Необходимо владеть методами исследовательской деятельности,
чтобы в доступной форме донести их до учащихся.
4.Нужно работать в содружестве с другими учителями школы,
использовать межпредметные связи в подготовке учебных
проектов.
5.Современному учителю необходимо владеть информационнокоммуникативными технологиями и учить этому детей, так как
учебный проект предусматривает презентацию своей
деятельности, которую можно представить в виде электронной
версии.
6.Необходимо владеть знаниями о современных педагогических
технологиях, это повысит эффективность учительского труда.
7.Обязательно повышать свою квалификацию, так как
педагогическая наука не стоит на месте, предлагая учителям
новые формы и методы работы с учащимися.
8.Больше творчества и полета мысли, вам это
понравится!
Творческих успехов в
работе!
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа