close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Деятельность – это активное взаимодействие человека
с окружающей средой.
Педагогами и психологами доказано, что
- способности человека проявляются в деятельности, но главное в
том, что в ней они и создаются;
- учебный процесс эффективен в отношении усвоения знаний и
умственного развития учащихся только тогда, когда он вызывает и
организует их собственную познавательную деятельность”
/А.Б, Воронцов. Практика развивающего обучения/.
– “поступательное развитие ученика происходит в соучастии его
деятельности с деятельностью взрослого”. /Л.С.Выгодский/.
Основная идея деятельностного
подхода связана не с самой
деятельностью как таковой, а с деятельностью как средством
становления и развития учащегося как субъекта, что является целью
современного образования.
Сегодня в преподавании необходимо перейти от объяснения
нового знания к организации “открытия” его детьми. Это можно
осуществить при помощи системы уроков на базе деятельностного
подхода. Учитель при таком обучении является партнером. На уроке
идет процесс взаимодействия учителя и ученика.
Деятельностный подход как способ формирования
УУД на III ступени обучения
Деятельностный подход в
обучении учащихся
Действия по постановке и
решению проблемы
Обучение составлению
планов деятельности
Экспериментальные
задачи
Творческие лабораторные
работы
При решении
количественных задач
Исследовательская
деятельность
Физический
практикум
Экспериментальные задачи
Экспериментальные
задачи
Типовые задачи
Действия по
алгоритму
1. Работа над
условием.
2. Поиск уравнений,
связывающих
физические
величины.
3. Решение задачи в
общем виде.
4. Анализ
полученного
результата.
5. Приведение всех
данных в СИ.
6. Получение
числового ответа.
Проблемного характера
1. Планирование.
2. Выдвижение гипотез.
3. Моделирование.
4. Наблюдение.
5. Подбор приборов и
построение установок.
6. Измерение.
7. Представление и
обобщение результатов.
Обобщающего характера
Формируют умения:
1.
Проводить наблюдения и
описывать их.
2.
Задавать вопросы и находить
ответы опытным путем.
3.
Планировать проведение
опытов.
4.
Проводить прямые измерения.
5.
Представлять результаты
измерений в виде таблиц.
6.
Делать выводы на основе
наблюдений.
7.
Находить закономерности в
протекании явлений.
8.
Использовать их в
повседневной жизни.
Экспериментальная задача (пример)
С использованием метода деятельностного подхода: Закрепите желоб в
штативе и установите наклон желоба таким образом, чтобы шарик
проходил всю длину желоба. Пусть шарик скатывается вниз по желобу.
- Какие характеристики равноускоренного движения тела можно
определить, используя имеющие знания по данной теме?
- Какие из величин можно измерить, а какие рассчитать аналитически?
- Составьте таблицу для записи результатов.
- Запишите необходимые формулы для расчета физических величин.
- Какие виды графиков можно использовать для описания данного вида
движения?
- Какую форму имеют эти графики?
- Как будут изменяться величины при движении шарика вверх по желобу?
- Как при этом изменится форма графиков?
Экспериментальная задача (пример)
Традиционный способ решения: Закрепите желоб в штативе и установите
наклон желоба таким образом, чтобы шарик проходил всю длину желоба.
Используя имеющие знания, определите:
- ускорение шарика,
- скорость в конце желоба,
- перемещение шарика,
- координату в конце желоба,
- построить график скорости и
график движения шарика.
Укажите, как меняются следующие величины при движении шарика вверх
по желобу: ускорение, скорость потенциальная энергия, кинетическая
энергия, импульс, полная механическая энергия в реальных условиях (с
учетом трения), полная механическая энергия в идеальных условиях.
Решение качественных и количественных задач
Решение задач
Использование готовых
учебных карт
Составление учебных
карт с помощью
учителя
Составление учебных
карт самими
учащимися
Задача: Чародей Теплов для запуска фейерверка использовал 1 гр. пороха.
1. Выделите вид топлива.
2. Найдите массу топлива
в килограммах.
3. Найдите в таблице
удельную теплоту
сгорания топлива.
4. Рассчитайте количество
теплоты, выделившееся
при сгорании топлива.
5. Сформулируйте ответ.
1. С помощью чего
запускался фейерверк?
2. Какова масса топлива
в системе СИ?
3. Как определить
количество теплоты,
выделившееся при
сгорании топлива.
4. Какую физическую
величину необходимо
знать для расчета
количества топлива?
5. Какой получится ответ?
1. Разные виды учебных
карт.
2. Несколько вариантов
решения задачи.
Исследовательская деятельность
Исследовательская деятельность
По заданному алгоритму
Формирование умений:
1. Вести наблюдения.
2. Планировать исследование.
3. Производить измерения и расчеты.
4. Представлять результаты
исследования в различных знаковых
системах (таблицы, графики, схемы,
формулы).
5. Делать логически выстроенное
сообщение.
6. Работать в команде (в группе).
7. Навыки публичного выступления.
Самостоятельное исследование
учащихся
1. Аргументация актуальности принятой
темы.
2. Определение проблемы исследования,
его предмета и объекта.
3. Обозначение задач исследования.
4. Определение методов исследования.
5. Определение источников информации.
6. Выдвижение гипотез решения
обозначенной проблемы.
7. Определение путей ее решения.
8. Обсуждение полученных результатов,
выводов.
9. Оформление результатов исследования.
Исследовательская деятельность (пример)
«Изучение движения тела, брошенного горизонтально под действием
Fтяж».
Приборы : стальной шарик, штатив, линейка, баллистический пистолет.
Цель работы: Исследовать, как изменяются со временем координаты тела (x, y) и
проекции скорости x и y .
Выдвижение гипотезы: Координата
x увеличивается со временем прямопропорционально, скорость x не изменяется. Координата y и скорость y
изменяются со временем как при равноускоренном движении.
Обоснование гипотезы: на основе 1 и 2 законов Ньютона.
Вывод формул для расчета величин: x, y, x, y.
Выяснение условий проведения исследования.
Осуществление проектирования деятельности.
Экспериментальное подтверждение гипотезы.
Выводы.
Исследовательская деятельность (пример) с применением
метода деятельностного подхода
ТЕМА: “АРХИМЕДОВА СИЛА. ПЛАВАНИЕ ТЕЛ”.
Приборы : динамометр, алюминиевый и стальной цилиндры, тела из пластилина
(кубик, шарик), сосуды с пресной и с соленой водой.
Цель работы: Исследовать, от каких величин и как зависит сила Архимеда.
Выдвижение гипотезы: Сила Архимеда зависит от плотности жидкости, объема
погруженной в жидкость части тела, плотности тела, формы тела, массы тела.
Обоснование гипотезы: на основе закона Архимеда.
Выяснение условий проведения исследования (измерение веса тел разной
плотности, формы, массы, объема в воздухе, пресной и соленой воде).
Осуществление проектирования деятельности (измерение силы Архимеда):
1. FA в пресной воде, действующая на тела одинакового объема, но разной плотности.
2. FA в пресной воде, действующая на тела разного объема, но одинаковой плотности.
3. FA в пресной и соленой воде, действующая на одно и тоже тело.
4. FA в пресной воде, действующая на тела одинаковой плотности, но разной формы.
5. Архимедова сила в зависимости от глубины погружения.
Экспериментальное подтверждение гипотезы (работа в группах).
Выводы.
Физический практикум
Физический практикум
Самостоятельный выбор оборудования
Постановка проблемы исследования
Индивидуализация
работы
Самостоятельное открытие известного
физического закона
Открытие новых неизвестных
закономерностей
Изобретение способов изучения
физических величин
Физический практикум
Формирование умений
 Устанавливать функциональную связь и
взаимосвязь явлений
 Моделировать явления
 Выдвигать гипотезы
 Экспериментально проверять гипотезы
 Интерпретировать полученные результаты
 Изучать физические законы и теории, границы их
применимости
Творческие лабораторные работы
Формирование умений
 Формулирование цели
 Выдвижение гипотезы
 Самостоятельное определение условий
проведения работы
 Проектирование работы
- Составление плана работы
- Выбор формы записи результатов измерений
 Отбор необходимых приборов и материалов
 Сборка установки
 Практическое выполнение работы
 Запись и обработка результатов
Творческие лабораторные работы
Определить
скорость
движения
указательного пальца при
Приведем
пример
лабораторной
работы.
горизонтальном щелчке
Цель работы: Определить начальную скорость тела, заданную в горизонтальном
направлении.
Приборы и принадлежности: металлический брусок массой 50-60 г,
измерительная лента или линейка.
Выяснение теории. Пусть телом, воспринимающим щелчок, будет
металлический брусок, поставленный вертикально на край стола.
Вопросы и задания классу:
1. Что будет с бруском после щелчка?
2. Если считать, что щелчок — это упругий удар, то что можно сказать о
соотношении скорости пальца n при щелчке и приобретенной бруском скорости
бо?
3. Чему будет равна конечная скорость бруска б1?
H
4. Какое движение совершает брусок и какой вид имеет
его траектория?
5. Сделайте чертеж.
6. Что можно сказать о времени падения бруска и времени его полета lпо
горизонтали?
7. Как найти это время t?
8. Если рассматривать горизонтальную составляющую движения бруска, то как
найти б0?
Вывод: все величины, входящие в формулу б0, могут быть определены.
Можно приступать к эксперименту.
Творческие лабораторные работы
Определение роста человека с помощью часов
Цель работы: Определить рост человека с помощью нитяного маятника.
Приборы и принадлежности: часы с секундной стрелкой (или секундомер),
металлический шарик малого диаметра со сквозным отверстием по центру,
длинная нитка (примерно 2 м), штатив с муфтой и кольцом.
Выяснение теории. Каким образом маятник может стать измерителем роста
человека? Его период зависит от длины нити и ускорения свободного падения и
определяется формулой:
T2g
T = 2l/g Отсюда следует l = 42
Вопросы классу:
1. Что в формуле для определения длины нам известно? (g, .)
2. А что неизвестно? (Т.)
3. Как можно определить период? (Если отсчитать n колебаний и заметить по
часам время t, за которое они совершены, то период T можно определить
достаточно точно: Т = t/n.)
4. Какой окончательный вид с учетом этого приобретает формула для расчета
длины?
t2g
l =
42n2
5. Какую таблицу можно составить для записи результатов измерения?
6. Занесите в таблицу результаты измерений и расчетов.
7. Оценить погрешность работы (совпадает ли ваш рост с длиной нитяного
маятника, вычисленной с помощью эксперимента?)
Задания для групп (1 группа)
1.Качественная задача. Ответ обоснуйте.
Глядят на мутный ток реки,
Склонясь на копья боевые.
Ах! Как желал бы там он быть;
Но цепь мешала переплыть…
М.Ю. Лермонтов «Кавказский пленник»
Почему с тяжелой цепью реки невозможно переплыть?
2. Экспериментальная задача. Проверь на опыте и объясни.
В банке, наполненной водой, на дне лежит картофелина. Как следует изменить
состав воды, чтобы картофелина всплыла?
Дано: сосуд с водой, на дне которого лежит картофелина, соль, сода.
3. Исследование. Сделать устный отчет и сообщить вывод.
Архимедова сила в пресной воде, действующая на тела одинакового объема, но
разной плотности.
Оборудование: динамометр, алюминиевый и стальной цилиндры, сосуд с водой.
№
цилиндр
1.
алюминий
2.
сталь
Вес тела в
воздухе Р1, Н
Вес тела в воде
Р 2, Н
Архимедова сила
Fа =Р1 – Р2 , Н
Задания для групп (2 группа)
1.Качественная задача. Ответ обоснуйте.
«…..Наш кок отпросился искупаться, но залив его не принял. Он высоко вскидывал
ноги, и при всем желании так погрузиться в воду и не смог». Почему?
К. Паустовский «Кара-Бугаз»
2. Экспериментальная задача. Проверь на опыте и объясни.
Опыт «Слоеная жидкость». Как расположатся жидкости в одном сосуде, почему?
Оборудование: вода, растительное масло, горох (перец горошком)
3. Исследование. Сделать устный отчет и сообщить вывод.
Архимедова сила в пресной воде, действующая на тела разного объема, но
одинаковой плотности.
Оборудование: динамометр, тела из пластилина (кубик, шарик ), сосуд с водой.
.
№
Тела из
пластилина
1.
кубик
2.
шарик
Вес тела в
воздухе Р1, Н
Вес тела в воде
Р 2, Н
Архимедова сила
Fа =Р1 – Р2 , Н
Задания для групп (3 группа)
1.Качественная задача. Ответ обоснуйте.
И слышно было, что Рогдая
Тех вод русалка молодая
На хлады персы приняла
И, жадно витязя лобзая,
На дно со смехом увлекла…
А.С. Пушкин «Руслан и Людмила»
Какое условие необходимо, чтобы тело Рогдая опустилось на дно?
2. Экспериментальная задача. Проверь на опыте и объясни.
Добиться, чтобы кусок пластилина плавал на воде. Пояснить результаты опыта.
Дано: сосуд с водой, кусок пластилина.
3. Исследование. Сделать устный отчет и сообщить вывод.
Архимедова сила в пресной и соленой воде, действующая на одно и тоже тело.
Оборудование: динамометр, сосуд с пресной водой, сосуд с соленой водой,
исследуемое тело..
№
Жидкость
1.
вода
2.
соленая
вода
Вес тела в
воздухе Р1, Н
Вес тела в воде
Р 2, Н
Архимедова сила
Fа =Р1 – Р2 , Н
Заключение
- “Обучение, которое предполагает возможность прямой
передачи знаний от учителя ученику, прямой “пересадки”
знаний в голову ученика, минуя действий самого ученика с
предметом, лишь загружает память учащихся, оставляя знания
словесными и формальными – это самое неэффективное
обучение”.
/Д.Е.Эльконин/
- Ещё в XVIII веке Лессинг писал: “Спорьте, заблуждайтесь,
ошибайтесь, но, ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами”. В
XXI веке эти слова не устарели. Ведь именно тогда, выпускник школы,
будет не “человеком выучившимся”, а “человеком мыслящим и
учащимся”, субъектом учения, а учиться, мыслить, творчески
подходить к окружающей действительности, Вам придётся всю жизнь.
Результаты участия в предметных олимпиадах по физике
(Бабчик И.И.)
Учебный
год
2005-2006
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
Фамилия, имя
учащегося
Дворядкин Андрей
Цыганкова Диана
Дворядкин Андрей
Класс
10 А
10 А
Место по итогам
учащегося
I место
11 А
VI место
II место
Вахрушев Алексей
Цыганкова Диана
Бабчик Максим
8А
11 А
9Б
II место
IV место
IV место
Бабчик Максим
10 А
I место
Вахрушев Алексей
9А
II место
Бабчик Максим
11 А
I место
Александров Игорь
Южаков Андрей
Жеребцов Александр
Южаков Андрей
Кибирева Анна
11 А
8Б
9Б
9Б
10 А
III место
IV место
IV место
III место
IV место
Результат участия в
окружных олимпиадах
XI место (Окружная
олимпиада по физике)
XI место (Окружная
олимпиада по физике)
Грамота за оригинальность
выполнения олимпиадных
заданий
VI место (Окружная
олимпиада по физике)
II место по физике в
рамках 4 научной cессии
старшеклассников ХМАОЮгры
VII место (Окружная
олимпиада по физике)
Результаты участия в международном конкурсе по физике
«Зубренок» (Бабчик И.И.)
Информация об участии
№
п/п
Класс
1
10А
2
ФИО
Школьный рейтинг
Абсолютный рейтинг
Баллы
Место
Место в
регионе
Место в общем
рейтинге
Иванова Анастасия
135 / 150
1
2 из 319
32-33 из 9628
10А
Кибирева Анна
129 / 150
2
4-5 из 319
61-64 из 9628
3
10А
Загоруйко Юрий
129 / 150
2
4-5 из 319
61-64 из 9628
4
10А
Башкатова Ксения
129 / 150
2
6 из 319
66-67 из 9628
5
10А
Хайретдинова
Ильгиза
124 / 150
3
7 из 319
105-106 из 9628
6
10А
Кырмызы Олег
118 / 150
4
8 из 319
168 из 9628
7
7Б
Турундаев Игорь
149 / 149
1
1-9 из 624
1-127 из 19727
8
7Г
Иванов Антон
149 / 149
1
1-9 из 624
1-127 из 19727
9
7А
Турченкова Ксения
149 / 149
1
1-9 из 624
1-127 из 19727
10
7А
Белова Елизавета
149 / 149
1
1-9 из 624
1-127 из 19727
11
7Г
Кибирев Александр
149 / 149
1
1-9 из 624
1-127 из 19727
12
7В
Калугина Анастасия
149 / 149
1
1-9 из 624
1-127 из 19727
Результаты участия в международном конкурсе по физике
«Зубренок» (Бабчик И.И.)
Информация об участии
№
п/п
Класс
13
7В
14
ФИО
Школьный рейтинг
Абсолютный рейтинг
Баллы
Место
Место в
регионе
Место в общем
рейтинге
Куценко Дмитрий
149 / 149
1
1-9 из 624
7Б
Московкин Дмитрий
144 / 149
2
13 из 624
165-170 из 19727
15
7А
Герасимова
Виктория
139 / 149
3
42 из 624
482-494 из 19727
16
7В
Шарипов Азат
138 / 149
4
51 из 624
612-614 из 19727
17
9Б
Цыганова Мария
144 / 150
1
1-2 из 457
27-28 из 12724
18
9Б
Хазвалиева Диана
144 / 150
1
1-2 из 457
27-28 из 12724
19
9Б
Ахметханов Ильшат
139 / 150
2
6-7 из 457
62-66 из 12724
20
9Б
Южаков Андрей
139 / 150
2
6-7 из 457
62-66 из 12724
21
9Б
Катербарг Глеб
139 / 150
2
8 из 457
68-76 из 12724
22
9Б
Бледных Илья
138 / 150
3
9 из 457
77 из 12724
23
9Б
Пучин Максим
122 / 150
8
21 из 457
299-300 из 12724
1-127 из 19727
Результаты участия в Российском заочном конкурсе «Познание и
творчество» за 2010 – 2011 учебный год (Бабчик И.И.)
Фамилия, имя учащегося
Результат участия в конкурсе
Класс
I тур
II тур
Хазвалиева Диана
9Б
Свидетельство
лауреата (92 балла)
Цыганова Мария
9Б
Свидетельство
лауреата (87 баллов)
Ахметханов Ильшат
9Б
Свидетельство
лауреата (92 балла)
Южаков Андрей
9Б
Свидетельство
лауреата (87 баллов)
Киберева Анна
10 А
Свидетельство
лауреата (93 балла)
Загоруйко Юрий
10 А
Интеллект - Экспресс, Загадки физики, 270
б, 1 место.
Башкатова Ксения
10 А
Интеллект - Экспресс, Загадки физики, 270
б, 1 место.
Хайретдинова Ильгиза
10 А
Интеллект - Экспресс, Загадки физики, 270
б, 1 место.
Свидетельство лауреата (99 баллов), 4
место
Иванов Антон
7Г
Свидетельство лауреата (69 баллов), 3
место. Физика вокруг нас.
Кибирев Александр
7Г
Свидетельство лауреата (64 балла) Физика
вокруг нас.
Калугина Анастасия
7В
Свидетельство лауреата (64 балла) Физика
вокруг нас.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа