close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Использование
здоровьесберегающих
технологий на уроках
биологии в 6 – 8 классах
Автор: Тюрина Лариса
Петровна, учитель биологии
МОУ СОШ № 18 г. Оренбурга;
Здоровье — не все,
но все без здоровья — ничто.
Сократ
По данным НИИ педиатрии:
14% детей практически здоровы;
 50% детей имеют отклонения в развитии
опорно-двигательного аппарата;
 35—40% детей страдают хроническими
заболеваниями.
 Беспокоят специалистов и другие недуги
современной молодежи, такие как
зависимость от табака, алкоголя и
наркотиков.

Здоровье человека зависит
на
 на
 на
 на

50%
25%
15%
10%
-
от
от
от
от
образа жизни
состояния окружающей среды
наследственной программы
возможностей медицины
Цель здоровьесберегающей
педагогики
обеспечить выпускнику школы высокий
уровень реального здоровья, вооружив
его необходимым багажом знаний,
умений и навыков, необходимых для
ведения здорового образа жизни,
воспитав у него культуру здоровья.
Здоровьесберегающие технологии
технологии, которые основаны на возрастных
особенностях познавательной деятельности
детей, обучении на оптимальном уровне
трудности (сложности), вариативности
методов и форм обучения, оптимальном
сочетании двигательных и статических
нагрузок, обучении в малых группах,
использовании наглядности и сочетании
различных форм предоставлении
информации, создании эмоционально
благоприятной атмосферы, формировании
положительной мотивации к учебе
(“педагогика успеха”), на культивировании у
учащихся знаний по вопросам здоровья
Цель и задачи проекта:
Цель: теоретически обосновать и экспериментально
проверить методику использования здоровьесберегающих
технологий на уроках биологии, направленных на
формирование здоровьесберегающих компетенций
учащахся.
Задачи:

Изучить и проанализировать современную литературу
по теме здоровьесберегающих технологий; произвести
отбор необходимого материала для создания продукта
проекта.

Разработать уроки направленные на достижение
здоровьесберегающего аспекта.

Сформировать критерии эффективности разработанных
приемов в системе уроков.

Подобрать диагностический инструментарий для
оценивания результатов.

Апробировать данные уроки в учебно- воспитательном
процессе и определить их эффективность.
Ожидаемые результаты:




Повысить мотивацию учащихся к ведению
здорового образа жизни.
Обеспечить учащимся в условиях
комплексной информатизации образования
возможность сохранения здоровья.
Сформировать необходимые знания по
проблеме здоровьесбережения.
Научить использовать полученные знания в
повседневной жизни.
Наиболее важными показателями рациональной
организации учебно-воспитательного процесса,
являются:
организация уроков на основе
принципов здоровьесбережения;
 использование на уроках
здоровьесберегающих технологий;
 организация и проведение
двигательных перемен.

Принципы здоровьесбережения:
развивающие технологии;
 технологии, адаптивной системы
обучения;
 технологии, построенные на
интегративной основе

Использование
здоровьесберегающих
технологий на уроках
биологии
В организации учебного процесса важно
придерживаться следующих принципов:
Образовательный процесс должен носить
творческий характер.
 Включение ребенка в творческий процесс,
поиск решений служит развитию человека,
снижает наступление утомления.

Это достигается использованием:






игровых ситуаций на уроках,
разных форм уроков (КВН, викторины, сказки, игра).
наглядности
занимательных упражнений
фантазирования
творческого характера домашних заданий
Это способствует развитию







коммуникативных навыков,
двигательной активности,
концентрации внимания,
воображения,
познавательных способностей,
снижает психоэмоциональное напряжение
повышает интерес к урокам.
Недостаток двигательной
активности – одна из причин
снижения адаптационных ресурсов
организма школьников.
Физкультминутки влияют на
деятельность мозга, активизируют
сердечно-сосудистую и
дыхательную системы, улучшают
кровоснабжение внутренних
органов, работоспособность
нервной системы.
Проведение физкультурных минуток
 расслабление кистей рук
 массаж пальцев перед письмом
 дыхательная гимнастика
 предупреждение утомления глаз
Важное значение имеет
эмоциональный климат на уроке
 “Хороший смех дарит здоровье”
 мажорность урока
 эмоциональная мотивация в начале
урока
 создание ситуации успеха

Оздоравливающая среда школы
проветривание помещений
озеленение кабинета
 освещение кабинета
 запахи
Кроме этого решается воспитательная задача:
привлекая детей к уходу за растениями, они
приучаются бережному отношению к ним, ко всему
живому, получая основы экологического воспитания.


РЕЗУЛЬТАТ.
Использование здоровьесберегающих
технологий в учебном процессе позволяет
обучающимся успешно адаптироваться в
образовательном и социальном
пространстве, раскрыть творческие
способности, учителю эффективно
проводить профилактику асоциального
поведения
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа