close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Опыт подготовки обучающихся
к написанию сочинения на
итоговой аттестации по
русскому языку в формате ЕГЭ.
Система подготовки к написанию сочинения
в формате ЕГЭ
В предложенных
в этом разделе материалах
представлены презентации, в которых можно увидеть полную
систему уроков подготовки к сочинению;
презентации,
сопровождающие уроки, на которых закладываются структура
и образ сочинения; презентации, где представлены сочинения продукт коллективной работы на уроках; презентации –
образцы уроков работы над ошибками.
Также показан
документ,
показывающий,
как
ведется
мониторинг
выполнения обучающимися сочинений в формате ЕГЭ и
результативность работы в баллах.
Этап №1
• Сравнительный анализ заданий части
С в КИМах 9-ого класса и части С в
КИМах к итоговой аттестации за курс
средней школы.
4
ЦОИ ОмГПУ
Часть С теста ЕГЭ
Часть III (С) состоит
из одного открытого
задания с развернутым
по РУССКОМУ
ЯЗЫКУ
ответом:






Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем,
поставленных автором текста (избегайте чрезмерного
цитирования).
Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему вы
согласны или не согласны с автором прочитанного
текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на
жизненный или читательский опыт (учитываются
первые три аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не
по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких бы
то ни было комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Сравнительная таблица
Требования к изложению в
9 классе
Требования к сочинению в 9
классе
Нужно передать главное
содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в
целом.
Где будем применять в
работе над сочинением за
курс 11 класса
Что изменилось в задании.
В предложенном тексте
определить главную мысль
каждого абзаца (микротемы) ;
Выделенные микротемы будут
основой комментария
проблемы, но пересказываться
текст не должен.
понять, какая проблема
поднимается автором в тексте.
.
Объясните, как
понимаете смысл
высказывания.
Задача пишущего –
прокомментировать
проблему
В задании 11 класса
среди выделенных вами
микротем нужно увидеть
ту, которая является
главной в предложенном
тексте и самому её
сформулировать,
опираясь на текст.
Требования к
изложению в 9 классе
Требования к сочинению в 9
классе
Где будем применять в работе
над сочинением за курс 11
класса
Что изменилось в задании.
Приведите в сочинении два
аргумента из прочитанного
текста, подтверждающие ваши
рассуждения
Приводя
примеры, указывайте номера
нужных предложений или
применяйте цитирование.
Объём сочинения должен
составлять не менее 70
слов.
Позиция автора должна быть
найдена в тексте и
соответствовать
сформулированной проблеме.
Можно процитировать строчки
из текста.
Приём ссылки на номера
предложений не используется.
Объём сочинения - не менее
150 слов.
Напишите, согласны или не
согласны вы с точкой
зрения автора
прочитанного текста.
Объясните, почему (т.е.
требуется сформулировать
свою позицию).
.
.
Свой ответ аргументируйте,
опираясь на знания,
читательский или
жизненный опыт
(учитываются первые два
аргумента).
Здесь речь идет об
аргументации своей
позиции. Аргументы
приводятся не из данного
текста.
Этап 2
Знакомство с критериями оценивания сочинения.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Анализируем, на какие группы делятся критерии:
1.Содержание сочинения.
2. Речевое оформление сочинения.
3. Грамотность.
Уточняем, что в рамках нашего курса будем работать, в
основном, с группами 1 и 2. Из группы 3 нас будут
интересовать типы речевых и грамматических ошибок.
Выстраиваем план работы по каждой группе, например:
1.Работа с содержанием сочинения:
-понятие «проблема исходного текста»;
-понятие «комментарий к проблеме исходного текст»;
-работа с выявлением авторской позиции;
-работа с аргументами.
Знакомство с критериями оценивания
сочинения.
• 2. Речевое оформление сочинения:
• -работа с логическим выстраиванием
сочинения (смысловая
цельность,
речевая
связность
и
последовательность изложения);
• - работа над точностью и выразительностью
речи.
• 3. Грамотность.
• -типы речевых ошибок;
• -типы грамматических ошибок.
Этап № 3.
Структура сочинения в соответствии с критериями.
• В ходе работы с критериями должен появиться
следующий план (структура) сочинения:
• Вступление (автор, обозначение темы,
актуальность темы).
• Формулировка проблемы.
• Комментарий проблемы.
• Авторская позиция.
• Свое отношение к авторской позиции,
формулировка собственного мнения.
• Аргументация собственной позиции (два
аргумента)
• Заключение.
Этап № 4.
С чего начинать работу над сочинением?
• Самым важным этапом работы над сочинением
является понимание текста, поэтому мы
обращаемся на этом этапе к алгоритму работы
над изложением в 9-ом классе, т. е. читаем
тексты, занимаемся выделением микротем
текста, записываем главную мысль каждого
абзаца.
• Далее необходимо развести понятия «тема» и
«проблема, поднимаемая автором в тексте».
Выясняем, что тема обозначает общий план
событий, изображенных в тексте, или
рассуждений, а проблема – это вопрос, задача,
которые требуют решения.
С чего начинать работу над
Тема
Проблема
сочинением?
Коллектив
и личность.
Всегда ли личность должна слепо
Счастье.
Бородинское сражение.
следовать воле коллектива?
Зависит ли способность быть
счастливым от самого человека или
дается ему от природы?
Какие факторы, кроме вооружения
армии и мастерства полководцев,
влияют на исход сражения?
Жизнь во время войны не
заканчивается. Любовь.
Должна ли женщина на войне
оставаться женственной?
Подвижничество.
Подвижничество - исчерпавшее
себя, забытое явление ?
Восхищаемся ли подвижниками
сегодня?
Этап № 5
Актуальность темы.
• Работаем над понятием «актуальность темы». Актуальность темы
может находиться на поверхности и не вызвать затруднений:
• -тема коллектива и личности актуальна уже в силу того, что человек
вне общества, вне коллектива не живёт: он учится в коллективе,
работает в коллективе, семья является маленьким коллективом; не
соотносить себя, свои поступки, свои желания, высказывания с
коллективом невозможно;
• -тема счастья – тема вечная; в каком бы обществе ни жил человек, в
каких богов бы ни верил, он хочет быть счастливым.
• В других случаях ученик должен понять, для чего затронута эта тема:
• -тема Бородинского сражения сама по себе актуальной быть не может;
актуальным является то, что история всегда дает человечеству свои
уроки, и это позволяет избежать в будущем ошибок или
воспользоваться опытом поколений;
• на войне жизнь продолжается; в ней есть любовь, ненависть,
разочарования; актуальна не столько сама эта тема, как мысль о том,
что человек в самых трудных жизненных ситуациях – всегда человек.
Этап № 6.
Работа над выделением авторской позиции и над
формулировкой своего мнения.
Основные проблемы
Авторская
позиция:
1. проблема личности и общества (способно ли
общество
по достоинству оценить личность при
жизни?);
общество должно по достоинству оценивать личность
позиция:
при жизни;
2. проблема исторической памяти (надо ли
помнить
имена соотечественников, прославивших себя в
какойлибо профессии, таких, например, как Фёдор
Ушаков?);
история
должна
сохранять
имена людей,
прославивших своё Отечество открытиями в какойлибо профессии, в том числе и в военно-морской;
особенно бережно должна сохраняться в
последующих
поколениях память о защитниках Отечества;
3. проблема одиночества (что заставляет
человека
чувствовать себя одиноким?);
человек чувствует себя одиноким, когда он перестаёт
приносить пользу людям, когда его достижения в
какой-либо области остаются не оценёнными по
достоинству;
4. проблема оценки таланта современниками
(почему
современники не всегда могут по достоинству оценить
талантливого человека).
современники часто поступают жестоко по
отношению
к гению, наносят душевные раны талантливому
человеку,
потому
что
не
могут
или
не хотят признать их.
• Результатом этой работы должен стать вывод о
совпадении проблемы, поднимаемой автором в
тексте, и позиции автора.
• Своя позиция может выражаться в следующем:
• -совпадать с позицией автора;
• -частично совпадать;
• -не совпадать.
• При этом свою позицию необходимо
сформулировать в любом случае.
• Эти выводы должны подкрепляться
тренировочными упражнениями на основе
текстов, подобранных педагогом.
Этап № 7.
Работа с аргументацией.
Таблицу мы заполняем с учениками на уроках элективного
курса, читая дополнительно, и на уроках литературы по мере изучения литературных
произведений
Тип проблемы
Проблема семьи
Конкретизация
проблемы
Проблема памяти о
своих истоках, о своём
детстве (Почему,
повзрослев, человек
ощущает связь с домом
своего детства, с миром
своего детства?).
Автор произведения
Произведение
Пример и комментарий
И.С. Тургенев
«Отцы и дети»
Проблема роли детства
в жизни человека
(Почему детство –
важнейший этап жизни
человека?)
Л.Н. Толстой
«Война и мир».
Базаров в сцене первого
приезда к родителям:
ему неловко за отца, ему
с ним скучно. И
невольно жаль отца, но
жаль и самого Базарова
за неспособность ценить
тепло родного дома, за
утрату связи с корнями.
Наташа все свои лучшие
качества во многом
вынесла из семьи:
патриотизм,
искренность, щедрость,
умение любить и
ценить каждого члена
семьи…
.
Этап № 8.
Работа над содержанием заключения.
Типы заключений:
• Вернуться к заглавию («Реквием по тополю»).
• Вернуться к началу текста.
• Сделать нравственный вывод.
• Высказать пожелание.
• Задать риторические вопросы.
• Создать свой афоризм («Сила духа должна
подкрепляться силой оружия»)
Для упражнений необходима подборка текстов, к
которым возможно написание разных типов
заключений.
Этап № 9
Работа над логикой сочинения.
Учим проверять себя по следующим критериям:
• удерживаю тему;
• не делаю пропусков в структуре сочинения;
• не поменял в ходе рассуждений проблему;
• аргументы соответствуют высказанному своему
тезису, пояснены в соответствии с этим тезисом;
• абзацы логически связаны, а также связаны с
использованием языковых средств (изучались
при работе над изложением в 9-ом классе).
Этап № 10.
Работа над речевыми и грамматическими
ошибками.
• Используем таблицы с типами грамматических и
речевых ошибок, подготовленные в ОмГПУ Бузиной
Е.В.
Этап № 11
• Практическая отработка навыков написания
сочинения по заданным критериям.
Еще несколько практических
советов.
Полезно вести папку на каждого учащегося, в
которой помещаются:
1. Формулировка задания части С.
2. Критерии оценивания сочинений.
3. Подборка текстов, с которыми работают
ученики.
4. Написанные и оцененные по балльной системе
сочинения.
5. Таблицы работы с аргументами (литературными
и на основе жизненного опыта)
6. Таблица учета написанных сочинений,
проблемных зон, балльных оценок.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа