close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Особенности
оценивания и рефлексии
в преподавании предметов
духовно-нравственной
направленности
• Глупцы замечают только промахи людей и не
обращают внимание на их достоинства. Они
подобны мухам, которые норовят сесть
только
на
воспаленную
часть
тела.
Абу-аль-Фарадж
• Человеку
легче
добраться
мыслью
до
отдаленного созвездия, чем до самого себя, и
можно опасаться, что он доберется до себя,
когда уже не останется ни одного созвездия.
В.О. Ключевский
Какое высказывание
относится к оцениванию,
а какое – к рефлексии?
Ключевые вопросы
Что оценивать?
Как оценивать?
Зачем оценивать?
В чем связь рефлексии и
оценивания?
Отметка = оценка = рефлексия?
• отношение к социальным явлениям, человеческой
деятельности, поведению, установление их значимости,
соответствия определенным нормам и принципам морали
Н.А. Морева Современная технология учебного
занятия М.: Просвещение, С. 28.
• определение и выражение в условных знаках-баллах, а
также в оценочных суждениях учителя степени усвоения
учащимися знаний, умений и навыков, установленных
программой, уровня прилежания и состояния дисциплины
Словарь-справочник по педагогике / Авт.-сост. В.А.
Мижериков; Под общ. ред. П.И. Пидкасистого. – М.: ТЦ
Сфера, 2004. С. 261.
Оценка (определение)
Рефлексия (от лат. reflexio – обращение назад)
• – способность человека осмыслить собственный опыт с
целью прийти к новому пониманию, оценить и
обосновать собственные убеждения и ценностные
отношения. Включает построение умозаключений,
обобщений, аналогий, сопоставлений и оценок Словарь
по образованию под ред. В.М. Полонского.
• в широком смысле – выход за пределы любого
непосредственного, «автоматически» текущего процесса
или состояния. В узком смысле – осмысление
собственной деятельности, обращение назад, «внутрь»
деятельности с целью ее совершенствования;
исследовательская позиция в любой деятельности.
И.С. Сергеев Основы педагогической деятельности.
Рефлексия (определение)
• Оценка учителя (формализованная – отметка,
неформальная – поддержка или критика)
• Самооценка
• Взаимооценивание
• Экспертиза
Виды оценки
• индивидуальность (дифференцированность);
• объективность (критериальность);
• открытость (понятность процедуры,
обсуждаемость),
• результативность (целеполагание, ориентация на
важные результаты),
• конкретность (отказ от обобщений: «как
всегда…», «никто не знает…» и т.п.);
• тактичность (вежливость, деликатность);
• мотивационная функция (оценка должна
мотивировать учащихся).
Общие принципы оценивания
• Вопрос: Какие функции выполняет оценивание?
• 1. Контролирующая (определение достижений и
соответствия требованиям).
• 2. Обучающая (повторение пройденного, лучшее
усвоение материала).
• 3. Развивающая (самостоятельность в работе,
развитие мышления).
• 4. Воспитывающая (дисциплина, воспитание
воли).
• 5. Корректирующая (изменения)
• 6. Информационная (сообщение)
Функции оценивания и проверки знаний
• 1. Определение степени соответствия целей,
поставленных перед учеником, и достигнутых
результатов (в их динамике).
• 2. Выявление текущих затруднений ученика и
класса в целом для организации
индивидуальной и групповой коррекционной
работы.
• 3. Определение качества работы учителя по
уровню успешности его учеников.
• 4. Создание психологически комфортной
образовательной среды для мотивации ребенка
к успешной учебной деятельности.
Результаты оценивания
•
•
•
•
«Молодец!»
«Умница!»
«У кого есть другое мнение?»
«Мне кажется, что также думает большинство
людей»
• «Замечательно. Ты глубоко понял суть вопроса»
• «Спасибо! Твое мнение для нас ценно»
• «Пусть твое мнение отлично от других, но оно
тоже важное» и др.
Высказывания учителей,
повышающие самооценку учеников
• Зачем нужна рефлексия?
• Чем рефлексия отличается от подведения
итогов и обобщения?
Рефлексия: постановка проблемы
• Позитивная обратная связь – согласие,
поддержка, положительная характеристика.
• Негативная обратная связь – критика, ирония,
сарказм.
Способы обратной связи
•
•
•
•
•
•
•
Понимание.
Поддержка.
Своевременность.
Регулярность (системность).
Приватность (деликатность).
Конструктивность.
Индивидуальность (связь с особенностями
человека, группы и ситуации).
Принципы обратной связи
• Выражение своего мнения цветом (новизна, интерес,
активность, сложность).
• Личные итоги урока: деятельностные итоги
(что успели сделать),
развивающие (чему научились),
содержательные (на какие вопросы смогли ответить),
эмоциональные (какие чувства испытывали).
• Вопросы и ответы.
• Неоконченное предложение (завершение).
• Графическая рефлексия (мишень, фигуры, графики и
т.п.)
Приемы рефлексии
• Идеи в фигурах:
Активно
участвовал
3
Задумался
4
5
Спорно
Требует
размышлений
2
Было
интересно
Было понятно
4
3
2
Узнал новое
Методы индивидуальной графической
рефлексии
•
•
•
•
•
Что я делаю (делал, делала)?
Как я это делаю (делал, делала)?
Почему я действовал(ла) так, а не иначе?
Получилось ли создать ситуацию успеха на занятии?
Что, на ваш взгляд, осталось непонятным? Требует уточнения,
дополнительного разъяснения?
• Какие цели стояли перед Вами при изучении темы? Какую
главную проблему Вы решали, изучая тему? Какие выводы Вы
сделали, изучая тему?
• Какие формы работы Вы применяли? Какие из них Вам более
всего помогли?
• Какие новые вопросы или проблемы ставит изученная тема?
• Активно ли работал класс? Все ли слушали друг друга?
Вопросы для проведения рефлексии
•
•
•
•
•
•
•
•
Мне стало известно, что …
Меня особенно привлекло и заинтересовало, что …
То, что мне стало известно, может повлиять на …
Если говорить кратко, то суть дела состоит в том, что …
На уроке для меня было открытием…
После урока мне захотелось…
На уроке я учился…
Полученные знания я смогу использовать…
Неоконченное предложение
• Самое лучшее в занятии (упражнении) было…,
а самое худшее… .
• Самое интересное было… , а самое скучное… .
• Самым веселым было…, а самым серьезным … .
• Мне бы хотелось, чтобы… .
Мне бы не хотелось, чтобы…
• Я был(а) уверен(а) в себе, когда… .
Я чувствовал(а) себя неуверенно, когда… .
Рефлексия - противопоставление
• ____________________________
(существительное, основное понятие, общая тема)
• ______________ ________________
(два глагола)
• __________ ____________ _________
(три прилагательных)
• _________________________________
(основная мысль – предложение, фраза)
• ____________________
(ключевое слово, вывод)
Синквейн по теме занятия
• Я думаю, что _________________________________ (1)
(общая идея)
• Потому что ___________________________________ (2)
•
_________________________________________ (3)
•
_________________________________________ (4)
•
_________________________________________ (5)
(наиболее понравившиеся мысли в 4 предложения)
• Поэтому _____________________________________ (6)
•
_________________________________________ (7)
7 строк по теме
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа