close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры
учителей нач. классов
протокол № 1
от «30» августа 2014г.
зав. кафедрой
__________И.А. Тюнина
СОГЛАСОВАНО
на заседании НМС
зам. директора по УВР
_____________И.П. Тупикина
протокол № 1
от «01» сентября 2014г.
УТВЕРЖДЕНО
директор лицея №6
_____________Г.И. Зырянова
приказ № 198
от «1» сентября 2014г.
МБОУ «Лицей №6 г. Горно-Алтайска»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
1 Б класс
на 2014-2015 учебный год
составитель: Черепанова Н.Ф.
учитель начальных классов
вторая КК
г. Горно-Алтайск, 2014
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе:
 Положения о создании рабочих программ и элективных курсов МБОУ «Лицей № 6 г. Горно-Алтайска»;
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
 «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова);
 Базисного учебного плана ;
 «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)
 «Примерных программ начального общего образования» ;
 Авторской программы для 1 класса Л. А. Ефросининой – М.: Вентана-Граф, 2001г. (УМК «Начальная школа XXI века» под
редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом :
Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 1 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 1 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012
Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф.
Виноградова). – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2009.
учебник « Букварь» (I-II часть) 1 класс Л.Е. Ефросинина, А.О.Евдокимова — М.: Вентана- Граф, 2012.,
учебник «Литературное чтение».1класс Л.А.Ефросинина, М.: Вентана-Граф, 2012,
учебная хрестоматия. Литературное слушание. 1 класс, Л.А.Ефросинина, М.: Вентана-Граф, 2012,
рабочая тетрадь «Литературное чтение» 1 класс, Л.А Ефросинина М.: Вентана-Граф, 2012.
Литературное чтение как самостоятельный предмет изучается со второго полугодия первого класса. В федеральном базисном плане
образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 68 часов, 17 рабочих
недель.
Объём программы: всего на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132 часа.
В I полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс обучение грамоте и обеспечивается учебником «Букварь», ч 1.
Во II полугодии- учебниками « Букварь», ч. 2 и «Литературное чтение».
Количество часов: Всего 132 час; в неделю 4 час (64 часа — I полугодие (обучение грамоте), 68 часов – II полугодие (литературное
чтение).
В 1-ом классе по замыслу автора проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой- 1 час в неделю (33 часа в год)
Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге. С 1-го класса
чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования
стойкого интереса к книге и потребности в чтении, а главное — развитие личности младшего школьника.
Рабочая программа по литературному слушанию реализует следующие цели обучения:
— формирование читательской деятельности ( воспринимать текст, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча
изучать текст);
-понимание читаемого (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения);
-воспроизведение текста (уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации;
-овладение элементарными литературными представлениями и знаниями, освоение культуры речи.
Задачи курса литературного чтения:
-обеспечивать полноценное восприятие литературного произведения, глубину понимания учащимися текста и точки зрения писателя,
формировать позиции читателя;
-включать учащихся в эмоционально — творческую деятельность в процессе чтения.
-формировать литературные представления, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
-расширять круг чтения учащимися, создавать «литературное пространство»
II. Минимум содержания образования
Основными направлениями (содержательными линиями) курса литературное чтение являются:
 развитие навыка чтения;
 формирование восприятия художественного произведения;
 знакомство с литературоведческими понятиями;
 развитие речевых умений;
 развитие творческой деятельности;
 формирование читательской компетенции;
 нравственно-эстетическое воспитание.
III. Содержание курса в соответствии с ФГОС НОО
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;
осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих
элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе
– это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание
любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновение в суть явлений, понимание
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетность знания, установление истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного
отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважения к старшим, к их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости,
ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства;
чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Содержание курса в 1 классе
В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они
реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него
эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности.
Кроме указанных принципов учтены и общие педагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности,
перспективности.
Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте
дети учатся читать, на уроках литературного слушания – слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии
проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о
литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).
Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого класса
проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого
изучаемого раздела.
Виды речевой и читательской деятельности.
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные
произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален,
удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки,
произведения малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся.
Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических
отрывков (2–3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством
учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор
заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора;
сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков XX века,
произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы.
Юмористические произведения.
Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим
людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы,
считалки.
Литературоведческая пропедевтика. Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка,
пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Проявление интереса к словесному творчеству,
участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по
ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от
лица героев.
Чтение: работа с информацией. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и
книге.
Межпредметные связи:
с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и
сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).
Навык чтения:· плавное чтение слогами и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям
учащихся,· выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания,· чтение наизусть небольших стихотворений,
отрывков (2-3 предложения)·
I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита.
Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25 – 30 слов в минуту.
Работа с текстом:· практическое отличие текста от набора предложений,· выделение абзаца, смысловых частей под руководством
учителя,· знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий,· озаглавливайте текста (подбор
заголовков),· составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Межпредметные связи:
с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений;• с уроками изо: иллюстрирование отдельных
эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;• с уроками
труда: изготовление книг — самоделок, групповые творческие работы.
IV. Критерии оценки
В I полугодии по литературному чтению проводится 4 текущих проверки и 1 итоговая; во II полугодии: 4 текущих проверки и 3 итоговых
проверки.
Особенности организации контроля по литературному чтению
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в
определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста,
последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге,
знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал
сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста,
пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале
изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы — небольшие по объему (ответы на
вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого
использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме.
Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию
незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят
как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения
«про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения
учитель пользуется соответствующей схемой.
Видеть результаты своей работы школьники должны постоянно, эту роль может играть:
(портфолио) - портфель достижений школьника – папка, в которую помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые)
выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и
советов по улучшению, устранению возможных недостатков).
Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его
умений действовать.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
– искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);– неправильная постановка ударений (более
– чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;– непонимание общего смысла
прочитанного текста за установленное время чтения;– неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;– неумение выделить
основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания
прочитанного;– нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;– монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
– не более двух неправильных ударений;– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;–
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;– неточности при формулировке основной мысли
произведения;– нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера
персонажа.
Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)
В 1 классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками,
поэтому надо больше читать».
Оценка «Читаешь хорошо» — ученик читает целыми словами, слова из более чем трех слогов читает по слогам, отчетливо произносит звуки
и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок, темп чтения – 25-30 слов в минуту.
Оценка «Читаешь хорошо, но есть ошибки»— ученик читает целыми словами и слогами, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает
1-2 ошибки, темп чтения – 20-25 слов в минуту.
Оценка «Читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать» — ученик читает по слогам, допускает более трех ошибок,
темп чтения – 15-20 слов в минуту или ниже.
V. Планируемые результаты
Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:
• слушать сказки, рассказы, стихотворения;
• читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;
• пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;
• знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;
• самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение
доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);
• работать с доступными книгами — справочниками и словарями.
Читательские умения:
— различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;— определять примерную тему книги по обложке и
иллюстрациям;— узнавать изученные произведения по отрывкам из них;— находить в тексте слова, подтверждающие характеристики
героев и их поступки;— знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;— различать книги по темам детского чтения.
Темп чтения 25-30 слов.
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как
хорошие или плохие;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги
постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития
– формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых
группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– заучивать наизусть небольшие стихотворения;
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
– различать рассказ и стихотворение.
VI. Тематическое планирование на 1 полугодие
№
п/п
(1)
1
ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ
(обучение
грамоте) (Букварьч.1)
Тема урока
Лит. слушание.
Е Серова «Мой дом».
Д. Павлычко «Где всего
прекрасней на Земле?»
С. 3-4
Введение понятия
«предложение» (с.4-5)
Содержание, методические приёмы
УУД
Слушание стихотворения, знакомство с
"заместителями" жанра и темы ( ∆ стихотворение, тема о Родине – красный
цвет); моделирование первой страницы
обложки ( выделение фамилии автора и
заголовка с помощью "заместителей",
указание жанра и темы)
Л. Учить понимать роль чтения для
решения познавательных и
коммуникативных задач.
Выделение предложения из речевого
потока. Составление рассказов по
сюжетным картинкам. Обозначение
каждого предложения полоской.
Выделять предложения из речевого
потока и обозначать их полоской.
Моделировать состав предложения в
процессе игры «Живые слова».
Выделять
в
предложении
слова,
изменять порядок слов в предложении.
Составлять предложения с заданным
словом с последующим распространением
предложений.
Корректировать
предложения,
содержащие смысловые и грамматические
ошибки.
Тип
урока
Вид контроля
Изучение
нового
Фронтальный
опрос
Изучение
нового
Текущий
Р. Понимание и постановка учебной
задачи.
П. Формирование учебной задачи.
К.Учить слушать и слышать худ.
слово, речь учителя.
Дата
по
плану
Дата
факт.
2
Предложение.
Составление
предложений по
сюжетной картинке (с.67)
Чтение отрывка из стихотворения
К.Чуковского «Айболит». Составление
рассказа с опорой на
картинки и
обозначение каждого предложения
полоской. Сравнение животных на стр.
6 и 7.
Выделять предложения из речевого
потока и обозначать их полоской.
Моделировать состав предложения в
процессе игры «Живые слова».
Выделять
в
предложении
слова,
изменять порядок слов в предложении.
Составлять предложения с заданным
словом с последующим распространением
предложений.
Корректировать
предложения,
содержащие смысловые и грамматические
ошибки.
Закрепле
ние
3
Введение понятия
«слово». Различение
слова и предложения
(с.8-9)
Составление рассказа по картинкам.
Введение
понятия
«слово»,
обозначение каждого слова полоской.
Усвоение различий между предметом
и обозначающим его словом.
Изучение
нового
4
Деление предложения на Составление рассказа по сюжетной
слова (с. 10-11)
картинке.
Установление
Определять
количество
слов
в
предложении при четком произнесении
учителем
предложения
с
продолжительными
паузами
между
словами.
Воспринимать
слово
как
объект
изучения, материал для анализа.
Различать слово и предложение.
Обозначать каждое слово предложения
полоской.
Объяснять различие между предметом и
обозначающим его словом.
Наблюдать над значением слова.
Определять (находить) задуманное слово
по его лексическому значению.
Определять
количество
слов
в
предложении при четком произнесении
учителем
предложения
с
продолжительными
паузами
между
словами.
Воспринимать
слово
как
объект
изучения, материал для анализа.
Различать слово и предложение.
Обозначать каждое слово предложения
полоской.
Объяснять различие между предметом и
обозначающим его словом.
Наблюдать над значением слова.
Определять (находить) задуманное слово
по его лексическому значению.
Комбини
рованны
й
Взаимопроверка
Л. Учить понимать роль чтения для
Изучение
Фронтальный
пространственных отношений между
объектами (за, перед, между и т.д.).
(2)
Лит. слушание.
Слушание рассказа, беседа,
Текущий
В.Белов "Родничок" с.
5-8
моделирование обложки и содержания.
Сравнивание моделей обложек
стихотворения и рассказа
решения познавательных и
коммуникативных задач.
нового
опрос
Р. Понимание и постановка учебной
задачи.
П. Формирование учебной задачи.
К.Учить слушать и слышать худ.
слово, речь учителя.
5
Интонационное
выделение первого
звука в словах (с.12-13)
Пересказ сказки "Репка". Интонационное
выделение первого звука в словах "репка",
«дед», «бабка», "внучка", «Жучка»,
"кошка", "мышка". Отработка
пространственных отношений между
объектами.
Различать звучание и значение слова.
Воспроизводить
заданный
учителем
образец интонационного выделения звука
в слове.
Произносить самостоятельно слово с
интонационным выделением заданного
звука.
Определять место заданного звука в
слове (начало, середина, конец слова).
Группировать (классифицировать) слова
по первому звуку.
Изучение
нового
Текущий
6
Изолированный звук.
Сравнение звуков по
твердости-мягкости
(с.14-15)
Выделение первого звука в каждом
слове. Выделение первого звука в
словах левого столбца, сравнение с
первым звуком в словах правого
столбца.
Различать звучание и значение слова.
Воспроизводить
заданный
учителем
образец интонационного выделения звука
в слове.
Произносить самостоятельно слово с
интонационным выделением заданного
звука.
Определять место заданного звука в
слове (начало, середина, конец слова).
Группировать (классифицировать) слова
по первому звуку.
Комбини
рованны
й
Взаимопроверка
7
Знакомство со схемой
звукового состава слова
(с.16-17)
Звуковой
анализ
слова
«ау».
Знакомство со схемой звукового
состава слова. Нахождение места
звуков [у], [а] в словах (под
ударением).
Группировать (классифицировать) слова
по первому звуку.
Подбирать слова с заданным звуком.
Устанавливать
количество
и
последовательности звуков в слове.
Моделировать последовательность звуков
слова с использованием желтых фишек.
Сопоставлять слова, различающиеся
одним или несколькими звуками.
Изучение
нового
Текущий
8
(3)
Единство звукового
состава слова и его
значения. Звуковой
анализ
(с.18-19)
Звуковой анализ слова «мак». Подбор
слов со звуком [м], расположенным в
начале, в середине и в конце слова (по
схемам).
М.Михайлов "Лесные
хоромы" с. 9-13
Слушание сказки. Упражнения с книгами
и моделями обложек
Игра «Назови слово» со звуком [м], [м'].
Классификация предметов (фрукты,
овощи).
Группировать (классифицировать) слова
по первому звуку.
Подбирать слова с заданным звуком.
Устанавливать
количество
и
последовательности звуков в слове.
Моделировать последовательность звуков
слова с использованием желтых фишек.
Сопоставлять слова, различающиеся
одним или несколькими звуками.
Комбини
рованны
й
Л. Учить понимать роль чтения для
решения познавательных и
коммуникативных задач.
Изучение
нового
Фронтальный
опрос
Р. Понимание и постановка учебной
задачи.
П. Формирование учебной задачи.
К.Учить слушать и слышать худ.
слово, речь учителя.
9
Звуковой анализ слов
СЫР, НОС
(с.20-21)
Звуковой анализ слов.. Нахождение звука
«ы» в словах. Классификация предметов
(рыбы, насекомые).
Группировать (классифицировать) слова
по первому звуку.
Подбирать слова с заданным звуком.
Устанавливать
количество
и
последовательности звуков в слове.
Моделировать последовательность звуков
слова с использованием желтых фишек.
Сопоставлять слова, различающиеся
одним или несколькими звуками.
Изучение
нового
Текущий
10
Сравнительный анализ
слов типа КОТ, КИТ.
Составление рассказа по
картинкам (с.22-24)
Чтение отрывка из стихотворения
С.Маршака «Усатый-полосатый».
Придумывание рассказа по серии
картинок
Группировать (классифицировать) слова
по первому звуку.
Подбирать слова с заданным звуком.
Устанавливать
количество
и
последовательности звуков в слове.
Моделировать последовательность звуков
слова с использованием желтых фишек.
Сопоставлять слова, различающиеся
одним или несколькими звуками.
Комбини
рованны
й
Текущий
11
Сравнение слов типа
ЛУК, ЛЕС по звуковой
структуре (с.25-26)
Звуковой анализ слов. Сравнение этих
слов по звуковой структуре.
Игра «Придумай слово» со звуком [л], [л'].
Группировать (классифицировать) слова
по первому звуку.
Подбирать слова с заданным звуком.
Устанавливать
количество
и
последовательности звуков в слове.
Моделировать последовательность звуков
слова с использованием желтых фишек.
Сопоставлять слова, различающиеся
одним или несколькими звуками.
Комбини
рованны
й
Текущий
12
Введение понятия
«гласный звук» (с.27)
Введение понятия «гласный звук».
Обозначение гласного звука красной
фишкой.
Устанавливать различие в
произношении гласных и согласных
звуков.
Различать звуки: гласные и согласные.
Объяснять (доказывать) выбор фишки
при обозначении звука.
Характеризовать заданный звук:
называть его признаки.
Изучение
нового
(4)
Лит. слушание.
«Муса Гали «Земные
краски»
с. 14-15
Упражнения с книгами о природе и
моделями обложек. Слушание
стихотворения, беседа. Упражнение с
произведением; определение темы, жанра,
выделение фамилии автора, заголовка
Л. Учить понимать роль чтения для
решения познавательных и
коммуникативных задач.
Изучение
нового
Фронтальный
опрос
Изучение
нового
Текущий
Изучение
нового
Текущий
Р. Понимание и постановка учебной
задачи.
П. Формирование учебной задачи.
К.Учить слушать и слышать худ.
слово, речь учителя.
13
Введение понятия
«согласный звук».
Обозначение согласных
звуков в модели слова
(с.28-29)
Звуковой анализ слова «Нина». Введение
понятия «согласный звук».
Обозначение согласных звуков в модели
слова. Составление слова из указанных в
других словах звуков (трудное задание).
14
Знакомство с буквой А
(а) (с.30-31)
Звуковой анализ слов «Анюта», «луна».
Выбор слов со звуком [а] в начале,
середине и в конце слова. Разгадывание
кроссворда
Устанавливать различие в
произношении гласных и согласных
звуков.
Различать звуки: гласные и согласные.
Объяснять (доказывать) выбор фишки
при обозначении звука.
Характеризовать заданный звук:
называть его признаки.
15
Знакомство с буквой Я
(я) (с.32-33)
Звуковой анализ слов «пять», «дыня».
Составление рассказа по серии сюжетных
картинок. Разгадывание кроссворда
Соотносить звук и соответствующую
ему букву.
Объяснять
(характеризовать,
пояснять, формулировать) работу букв,
обозначающих
гласные
звуки
в
открытом слове: показатель твердости—
мягкости предшествующих согласных
звуков и обозначение гласного звука.
Обозначать гласные звуки буквами,
выбирая букву гласного звука в
зависимости от твердости или мягкости
предшествующего согласного.
Изучение
нового
Текущий
16
Буква "я" в начале
слова с. 34-35
Звуковой анализ слова «рой», выделение
звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта».
Буква "я" в начале слова (обозначение
звуков [й'] и [а]. Звуковой анализ слова
«якорь» (для сильных детей).
Составление слова из заданных звуков
(трудное задание). Чтение стихотворения
В.Кремнёва и разгадывание загадки
Соотносить звук и соответствующую
ему букву.
Объяснять
(характеризовать,
пояснять, формулировать) работу букв,
обозначающих
гласные
звуки
в
открытом слове: показатель твердости—
мягкости предшествующих согласных
звуков и обозначение гласного звука.
Обозначать гласные звуки буквами,
выбирая букву гласного звука в
зависимости от твердости или мягкости
предшествующего согласного.
Комбини
рованны
й
Текущий
(5)
Лит. слушание.
А. Барто «В школу» с.
16-17
Слушание стихотворения, знакомство с
"заместителями" жанра и темы ( ∆ стихотворение, тема о Родине – красный
цвет); моделирование первой страницы
обложки ( выделение фамилии автора и
заголовка с помощью "заместителей",
указание жанра и темы)
Л. Учить понимать роль чтения для
решения познавательных и
коммуникативных задач.
Изучение
нового
Фронтальный
опрос
Звуковой анализ слова
«полка».
Составление (по схеме) различных имен с
изученными буквами. Без проведения
звукового анализа определение звуковых
Соотносить звук и соответствующую
ему букву.
Объяснять
(характеризовать,
пояснять, формулировать) работу букв,
обозначающих
гласные
звуки
в
открытом слове: показатель твердости—
Изучение
нового
Текущий
17
Знакомство с буквой О
(о).
(с.36-37)
Р. Понимание и постановка учебной
задачи.
П. Формирование учебной задачи.
К.Учить слушать и слышать худ.
слово, речь учителя.
схем слов «стол» и «столик». Называние
слов со звуком [о] в начале, середине и в
конце слова (по рисункам).
.
мягкости предшествующих согласных
звуков и обозначение гласного звука.
Обозначать гласные звуки буквами,
выбирая букву гласного звука в
зависимости от твердости или мягкости
предшествующего согласного.
18
Знакомство с буквой Ёё
(с.38-39)
Звуковой анализ слов «клён», «пёс»,
«утёнок». Разгадывание кроссворда.
Соотносить звук и соответствующую
ему букву.
Объяснять
(характеризовать,
пояснять, формулировать) работу букв,
обозначающих
гласные
звуки
в
открытом слове: показатель твердости—
мягкости предшествующих согласных
звуков и обозначение гласного звука.
Обозначать гласные звуки буквами,
выбирая букву гласного звука в
зависимости от твердости или мягкости
предшествующего согласного.
Изучение
нового
текущий
19
Буква ё в начале слова.
Закрепление
правил
обозначение звуков [о]
и [а] буквами.
с. 40-41
Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка»,
«ёлки». Разгадывание кроссворда.
Составление рассказа по сюжетным
картинкам. Сравнение рассказов
Соотносить звук и соответствующую
ему букву.
Объяснять
(характеризовать,
пояснять, формулировать) работу букв,
обозначающих
гласные
звуки
в
открытом слове: показатель твердости—
мягкости предшествующих согласных
звуков и обозначение гласного звука.
Обозначать гласные звуки буквами,
выбирая букву гласного звука в
зависимости от твердости или мягкости
предшествующего согласного.
Комбини
рованны
й
Взаимопроверка
20
Буквы а, я, о, ё.
Закрепление (с. 30-41)
Звуковой анализ. Работа с транскрипцией
Соотносить звук и соответствующую
ему букву.
Объяснять
(характеризовать,
пояснять, формулировать) работу букв,
обозначающих
гласные
звуки
в
открытом слове: показатель твердости—
мягкости предшествующих согласных
звуков и обозначение гласного звука.
Обозначать гласные звуки буквами,
выбирая букву гласного звука в
зависимости от твердости или мягкости
Закрепле
ние
Сам. работа
предшествующего согласного.
(6)
Лит. слушание
В.Железников "История
с азбукой" с. 18-24
Слушание рассказа, беседа, составление
схематического плана, сравнение героев,
рассказывание по плану
Л. Учить понимать роль чтения для
решения познавательных и
коммуникативных задач.
Изучение
нового
Фронтальный
опрос
Р. Понимание и постановка учебной
задачи.
П. Формирование учебной задачи.
К.Учить слушать и слышать худ.
слово, речь учителя.
21
Знакомство с буквой Уу
(с.42-43)
Звуковой анализ слов «труба», «стул».
Составление рассказа по серии сюжетных
картинок
Соотносить звук и соответствующую
ему букву.
Объяснять
(характеризовать,
пояснять, формулировать) работу букв,
обозначающих
гласные
звуки
в
открытом слове: показатель твердости—
мягкости предшествующих согласных
звуков и обозначение гласного звука.
Обозначать гласные звуки буквами,
выбирая букву гласного звука в
зависимости от твердости или мягкости
предшествующего согласного.
Изучение
нового
Текущий
22
Буквы Ю (ю) с.44-45
Звуковой анализ слов «ключ», «утюг».
Разгадывание кроссворда
Соотносить звук и соответствующую
ему букву.
Объяснять
(характеризовать,
пояснять, формулировать) работу букв,
обозначающих
гласные
звуки
в
открытом слове: показатель твердости—
мягкости предшествующих согласных
звуков и обозначение гласного звука.
Обозначать гласные звуки буквами,
выбирая букву гласного звука в
зависимости от твердости или мягкости
предшествующего согласного.
Комбини
рованый
Текущий
23
Буква Ю в начале слова
(с.46-47)
Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для
сильных учеников: разгадывание
кроссворда; соотнесение звуковых
Соотносить звук и соответствующую
ему букву.
Объяснять
(характеризовать,
Комбино
рованны
й
Взаимопроверка
моделей со словами (названиями
картинок).
пояснять, формулировать) работу букв,
обозначающих
гласные
звуки
в
открытом слове: показатель твердости—
мягкости предшествующих согласных
звуков и обозначение гласного звука.
Обозначать гласные звуки буквами,
выбирая букву гласного звука в
зависимости от твердости или мягкости
предшествующего согласного.
24
Знакомство с буквой Ээ
(с.48-49)
Звуковой анализ слов «экран», «эхо».
Чтение стихотворения хорошо
читающими детьми. Разгадывание
кроссворда
Соотносить звук и соответствующую
ему букву.
Объяснять
(характеризовать,
пояснять, формулировать) работу букв,
обозначающих
гласные
звуки
в
открытом слове: показатель твердости—
мягкости предшествующих согласных
звуков и обозначение гласного звука.
Обозначать гласные звуки буквами,
выбирая букву гласного звука в
зависимости от твердости или мягкости
предшествующего согласного.
Изучение
нового
Текущий
(7)
Лит. слушание
Л.Пантелеев
"Буква "ты"
с. 25-29
Рассматривание книг о детях, отбор их по
моделям обложки. Слушание рассказа
Л.Пантелеева, обучение правильному
называнию произведения ( фамилия
автора и заголовок). Выявление
особенностей рассказа ( "веселый",
"грустный" и т.д.)
Л. Учить понимать роль чтения для
решения познавательных и
коммуникативных задач.
Изучение
нового
Фронтальный
опрос
Звуковой анализ слов «лев», «белка».
Упражнение в словоизменении («белка» «балка» - «булка»).
Соотносить звук и соответствующую
ему букву.
Объяснять
(характеризовать,
пояснять, формулировать) работу букв,
обозначающих
гласные
звуки
в
открытом слове: показатель твердости—
мягкости предшествующих согласных
звуков и обозначение гласного звука.
Обозначать гласные звуки буквами,
Изучение
нового
Текущий
25
Знакомство с буквой Е,
е (с.50-51)
Р. Понимание и постановка учебной
задачи.
П. Формирование учебной задачи.
К.Учить слушать и слышать худ.
слово, речь учителя.
выбирая букву гласного звука в
зависимости от твердости или мягкости
предшествующего согласного.
26
Буква е в начале слова с. Звуковой анализ слов «ели», «ежата».
52-53
Построение звуковых цепочек: последний
звук предыдущего слова должен быть
первым звуком последующего слова.
Соотносить звук и соответствующую
ему букву.
Объяснять
(характеризовать,
пояснять, формулировать) работу букв,
обозначающих
гласные
звуки
в
открытом слове: показатель твердости—
мягкости предшествующих согласных
звуков и обозначение гласного звука.
Обозначать гласные звуки буквами,
выбирая букву гласного звука в
зависимости от твердости или мягкости
предшествующего согласного.
Комбини
рованны
й
Текущий
27
Знакомство с буквой ы Чтение стихотворения С. Маршака
(с. 54-55)
хорошо читающими учениками. Звуковой
анализ слов «рыба», «дым», «усы».
Преобразования слов. Разгадывание
кроссворда (для сильных учеников).
Соотносить звук и соответствующую
ему букву.
Объяснять
(характеризовать,
пояснять, формулировать) работу букв,
обозначающих
гласные
звуки
в
открытом слове: показатель твердости—
мягкости предшествующих согласных
звуков и обозначение гласного звука.
Обозначать гласные звуки буквами,
выбирая букву гласного звука в
зависимости от твердости или мягкости
предшествующего согласного.
Изучение
нового
Сам. работа
28
Буква И, и (с.56-57)
Соотносить звук и соответствующую
ему букву.
Объяснять
(характеризовать,
пояснять, формулировать) работу букв,
обозначающих
гласные
звуки
в
открытом слове: показатель твердости—
мягкости предшествующих согласных
звуков и обозначение гласного звука.
Обозначать гласные звуки буквами,
выбирая букву гласного звука в
зависимости от твердости или мягкости
предшествующего согласного.
Комбини
рованны
й
Взаимопроверка
Звуковой анализ слов «флаги», «гиря».
Разгадывание кроссворда (для сильных
учеников)
(8)
Я. Аким «Мой верный
чиж» с. 32-34
Слушание стихотворения, беседа по
содержанию, моделирование обложки,
сравнение моделей обложек ( стихи о
природе, стихи о детях). Упражнение в
чтении слов и отрывков из стихотворения
Л. Учить понимать роль чтения для
решения познавательных и
коммуникативных задач.
Изучение
нового
Фронтальный
опрос
Р. Понимание и постановка учебной
задачи.
П. Формирование учебной задачи.
К.Учить слушать и слышать худ.
слово, речь учителя.
29
Повторение правила
обозначения буквами
гласных звуков после
твердых и мягких
согласных
(закрепление)
(с.58-59)
Звуковой анализ слова «лук», «нос»,
«мел», составление моделей этих слов с
помощью желтых фишек и букв разрезной
азбуки. Преобразование одного слова в
другое путём замены буквы. Чтение слов с
заменой буквы гласного звука. Чтение
стихотворения И.Токмаковой хорошо
читающими детьми. Классификация
предметов по заданному признаку.
Обозначать гласные звуки буквами,
выбирая букву гласного звука в
зависимости от твердости или мягкости
предшествующего согласного.
Соотносить звуко-буквенную модель
(модель звукового состава слова с
проставленными в ней гласными буквами)
со словами-названиями картинок.
Обозначать буквами е, ё, ю, я звук [й’]
и последующий гласный звук.
Закрепле
ние
Сам. работа
30
Сопоставление слов,
различающихся одним
звуком
(с.60-61)
Чтение слов, получающихся при
изменении гласной буквы. Сопоставление
первых звуков в словах: «мышка-мишка»,
«миска – маска», «белка-булка», «булка булки», «булки - белки».
Обозначать гласные звуки буквами,
выбирая букву гласного звука в
зависимости от твердости или мягкости
предшествующего согласного.
Соотносить звуко-буквенную модель
(модель звукового состава слова с
проставленными в ней гласными буквами)
со словами-названиями картинок.
Обозначать буквами е, ё, ю, я звук [й’]
и последующий гласный звук.
Комбини
рованны
й
Текущий
31
Знакомство с буквой М,
м (с. 62-63)
Звуковой анализ слов «Маша», «Миша».
Показ способа чтения прямого слога с
помощью «окошечек». Отработка способа
чтения прямого слога. Чтение слогов,
слов. Чтение стихотворений Г. Виеру и
В.Орлова хорошо читающими детьми.
Составление словосочетаний с
Обозначать
согласные
звуки
буквами.
Объяснять
выбор
буквы
для
обозначения согласного звука.
Изучение
нового
Текущий
32
Знакомство с буквой
«Н» (с. 64-65)
(9)
Е.Ильина
"Шум и Шумок" с. 3538
местоимениями «моя», «моё», «мой»,
«мои».
Звуковой анализ слов «нос», «нитки».
Отработка способа чтения прямых слогов
с буквой «н» с использованием пособия
«окошечки». Составление словосочетаний
с местоимениями «он», «она», «оно»,
«они». Чтение слогов, слов и текстов
(дифференцированная работа).
Работа с произведением Е.Ильиной "Шум
и Шумок": слушание, беседа по
содержанию, чтение и объяснение слов:
Шум-Шумок-Шумиголова
Обозначать
согласные
звуки
буквами.
Объяснять
выбор
буквы
для
обозначения согласного звука.
Изучение
нового
Текущий
Л. Учить понимать роль чтения для
решения познавательных и
коммуникативных задач.
Изучение
нового
Фронтальный
опрос
Обозначать
согласные
звуки
буквами.
Объяснять
выбор
буквы
для
обозначения согласного звука.
Изучение
нового
Текущий
Обозначать
согласные
звуки
буквами.
Объяснять
выбор
буквы
для
обозначения согласного звука.
Изучение
нового
Текущий
Обозначать гласные звуки буквами,
выбирая букву гласного звука в
зависимости от твердости или мягкости
предшествующего согласного.
Соотносить звуко-буквенную модель
(модель звукового состава слова с
проставленными в ней гласными буквами)
Изучение
нового
Взаимопроверка
Р. Понимание и постановка учебной
задачи.
П. Формирование учебной задачи.
К.Учить слушать и слышать худ.
слово, речь учителя.
33
34
35
Знакомство с буквой Р, Звуковой анализ слов «рысь», «речка».
р (с. 66-67)
Чтение слогов, слов, предложений
(дифференцированная работа). Чтение
хорошо читающими детьми рассказа С.
Баруздина «Как Алёше учиться надоело».
Знакомство с буквой Л,
Звуковой анализ слов «луна», «лиса».
л (с.69-70).
Чтение слогов с буквой «л» с
использованием пособия «окошечки».
Чтение слогов, слов и предложений.
Чтение слов по таблице слов, полученных
в результате замены одной буквы
Знакомство с буквой Й, Звуковой анализ слов «чайка», «гайка».
й (с.71-73).
Определение лексических значений словомонимов «рой», «мой». Чтение слов,
предложений. Придумывание предложений
к иллюстрации. Чтение слов по таблице
слов, полученных в результате замены
36
Введение понятия
«слог» (с. 74-76)
(10)
Е.Благинина
"Тюлюлюй" с. 39-43
одной буквы.
Чтение хорошо читающими детьми
рассказа В. Голявкина «Четыре цвета».
Деление слов на слоги. Определение слов,
состоящих из одного слога. Чтение слов,
предложений. Чтение хорошо читающими
учениками рассказа Г.Цыферова «Как
цыплёнок рисовал».
со словами-названиями картинок.
Обозначать буквами е, ё, ю, я звук [й’]
и последующий гласный звук.
Делить слова на слоги.
Доказывать
(объяснять) количество
слогов в слове.
Приводить примеры слов с заданным
количеством слогов.
Анализировать слово: определять место
ударения в слове.
Изучение
нового
Текущий
Слушание стихотворения, беседа по
содержанию, моделирование обложки,
сравнение моделей обложек ( стихи о
природе, стихи о детях). Упражнение в
чтении слов и отрывков из стихотворения
Л. Учить понимать роль чтения для
решения познавательных и
коммуникативных задач.
Изучение
нового
Фронтальный
опрос
Обозначать
согласные
звуки
буквами.
Объяснять
выбор
буквы
для
обозначения согласного звука.
Изучение
нового
Текущий
Обозначать
согласные
звуки
буквами.
Объяснять
выбор
буквы
для
обозначения согласного звука.
Изучение
нового
Текущий
Р. Понимание и постановка учебной
задачи.
П. Формирование учебной задачи.
К.Учить слушать и слышать худ.
слово, речь учителя.
37
38
Знакомство с буквой Г Звуковой анализ слов «рога», «флаги».
(г).
Понятие
об Чтение слогов с использованием пособия
ударении (с. 77-80)
«окошечки». Чтение слогов, слов,
считалок. Классификация объектов
(растения, насекомые). Чтение хорошо
читающими детьми рассказа Г. Остера
«Одни неприятности».
Знакомство с буквой К,
Звуковой анализ слов «карта», «брюки».
к (с.81-83)
Деление слов на слоги. Чтение слогов с
использованием пособия «окошечки».
Чтение слогов, слов. Разгадывание
«зашифрованных» слов: «юла», «лимон»,
«клоун». Поиск слов, в которых на одну
букву больше (меньше), чем в слове
«крот». Чтение хорошо читающими
детьми рассказа Г.Остера «Так не честно».
39
40
(11)
Сопоставление звуков
[г] и [к] по звонкостиглухости.
(с.84-87)
Знакомство с характеристикой согласных
звуков по звонкости-глухости, отражение
этой характеристики в модели слова (знак
«звоночек» расположен над звонким
звуком). Чтение слов и предложений.
Сравнение слов по твёрдости-мягкости,
звонкости-глухости первых звуков в
именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя.
Придумывание окончания истории.
Чтение хорошо читающими детьми
рассказа Г.Остера «Секретный язык».
Знакомство с буквой З, з Звуковой анализ слов «зебра» и «замóк».
(с. 88-90)
Чтение слова «замóк» с изменением
ударения:
«зáмок»,
и определение
лексического значения обоих слов. Чтение
слогов по «окошечкам». Чтение слогов,
слов, предложений. Чтение хорошо
читающими детьми рассказа Г.Остера
«Где лучше бояться?».
Русская народная сказка Работа со сказкой "Кот, петух и лиса":
"Кот, петух и лиса" с.
слушание, беседа, моделирование
44-49
обложки. Выучивание наизусть песенки
лисы
Обозначать
согласные
звуки
буквами.
Объяснять
выбор
буквы
для
обозначения согласного звука.
Дифференцировать буквы, имеющие
оптическое и кинетическое сходство
(о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д и т. д.)
Закрепле
ние
Сам. работа
Обозначать
согласные
звуки
буквами.
Объяснять
выбор
буквы
для
обозначения согласного звука.
Изучение
нового
Текущий
Л. Учить понимать роль чтения для
решения познавательных и
коммуникативных задач.
Изучение
нового
Фронтальный
опрос
Изучение
нового
Текущий
Р. Понимание и постановка учебной
задачи.
П. Формирование учебной задачи.
К.Учить слушать и слышать худ.
слово, речь учителя.
41
Знакомство с буквой С, Звуковой анализ слов «гуси», «сумка».
с (с.91-93)
Чтение слогов, слов и предложений.
Расшифровка «зашифрованных» слов
(«навес», «сосна», «бант»). Чтение
стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо
придумать» и рассказа В.Сутеева
Обозначать
согласные
звуки
буквами.
Объяснять
выбор
буквы
для
обозначения согласного звука.
42
43
44
(12)
«Цыпленок и утёнок».
Сопоставление звуков Сопоставление звуков [з] и [с] по
[з] и [с] по звонкости- глухости-звонкости. Чтение слов,
глухости (с. 94-97)
маленьких рассказов, «зашифрованного»
слова (слон). Чтение хорошо читающими
детьми рассказа В.Голявкина «Как я
помогал маме мыть пол».
Знакомство с буквой Д,
д (с. 98-101)
Звуковой анализ слов «душ», «дятел».
Чтение слогов, слов, предложений,
стихотворения (дифференцированная
работа). Расшифровка «зашифрованного»
слова: «среда» - «адрес». Чтение хорошо
читающими детьми рассказа Я. Пинясова
«Хитрый огурчик».
Знакомство с буквой Т, Звуковой анализ слов «тигр», «труба».
т (с.102-104).
Чтение слогов, слов. Расшифровка
«закодированных» слов: «актёр» -«тёрка», «корт» -- «крот», «салат» -«атлас» (лексическое значение слов:
«корт», «атлас»), определение
лексического значения слов («корт»,
«атлас»). Составление предложений.
Чтение стихотворений Э.Мошковской «Я
рисую», Н.Томилиной «Бегемот» и
рассказа Н.Сладкова «Догадливый хомяк»
хорошо читающими детьми
В.Сутеев "Дядя Миша"
Слушание, выделение признаков сказки,
с.50-55
беседа по содержанию, составление
схематического плана, рассказывание по
плану, выбор модели обложки к данной
сказке. Инсценирование сказки
Дифференцировать буквы, имеющие
оптическое и кинетическое сходство
(о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д и т. д.)
Обозначать
согласные
звуки
буквами.
Объяснять
выбор
буквы
для
обозначения согласного звука.
Комбини
рованны
й
Текущий
Обозначать
согласные
звуки
буквами.
Объяснять
выбор
буквы
для
обозначения согласного звука.
Изучение
нового
Текущий
Обозначать
согласные
звуки
буквами.
Объяснять
выбор
буквы
для
обозначения согласного звука.
Изучение
нового
Текущий
Л. Учить понимать роль чтения для
решения познавательных и
коммуникативных задач.
Изучение
нового
Фронтальный
опрос
Р. Понимание и постановка учебной
задачи.
П. Формирование учебной задачи.
К.Учить слушать и слышать худ.
слово, речь учителя.
45
Сопоставление звуков
[д] и [т] по звонкостиглухости (с.105-106).
46
Е. Чарушин «Томка» (с.
107-108)
Чтение слов, полученных при замене
звонкого согласного [д] его глухой парой.
Чтение слов и классификация их на две
группы: со звонким звуком [д] и с глухим
звуком [т]. Чтение слов по таблице при
замене одной буквы.
Чтение хорошо читающими детьми
рассказа. Анализ текста. Пересказ
Дифференцировать буквы, имеющие
оптическое и кинетическое сходство
(о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д и т. д.)
Обозначать
согласные
звуки
буквами.
Объяснять выбор буквы для
обозначения согласного звука
Комбини
рованны
й
Сам. работа
Л. Учить понимать роль чтения для
решения познавательных и
коммуникативных задач.
Закрепле
ние
Фронтальный
опрос
Обозначать
согласные
звуки
буквами.
Объяснять
выбор
буквы
для
обозначения согласного звука.
Изучение
нового
Текущий
Обозначать
согласные
звуки
буквами.
Объяснять
выбор
буквы
для
обозначения согласного звука.
Изучение
нового
Текущий
Р. Понимание и постановка учебной
задачи.
П. Формирование учебной задачи.
К.Учить слушать и слышать Худ.
Слово, речь учителя.
47
Знакомство с буквой Б,
б (с.109-112).
48
Знакомство с буквой П,
п (с.113-115).
Изменение слова в соответствии с
изменением звуковой модели. Запись
слов на нужной строчке в зависимости от
наличия определенной буквы.
Вписывание нужной буквы.
Преобразование печатного шрифта в
письменный. Письмо слов, предложений.
Запись слов в порядке следования
моделей. Составление словосочетаний.
Самостоятельная запись слов.
Звуковой анализ слов «печка», «пушка».
Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов
по таблице. Составление слова по
выделенным звукам («павлин»).
Сравнение слов. Обсуждение
смыслоразличительной функции ударения
«пóлки – полкú». Чтение хорошо
читающими детьми рассказа В.Осеевой
«Просто старушка».
(13)
С.Я. Маршак
"Тихая сказка" с. 56-59
Рассматривание книг со сказками.
Слушание сказки С.Маршака "Тихая
сказка", беседа, моделирование обложки,
сравнение моделей рассказа и сказки.
Составление схематического плана.
Рассказывание сказки по плану
Л. Учить понимать роль чтения для
решения познавательных и
коммуникативных задач.
Изучение
нового
Фронтальный
опрос
Р. Понимание и постановка учебной
задачи.
П. Формирование учебной задачи.
К.Учить слушать и слышать худ.
слово, речь учителя.
49
Знакомство с буквой В,
в (с.116-118).
Звуковой анализ слов «ветка», «волна».
Чтение слогов, слов и предложений.
Расшифровка «зашифрованных» слов:
«слово», «весна». Чтение хорошо
читающими детьми рассказа А.Шибаева
«Одна буква» и Я.Тайца «По грибы».
Обозначать
согласные
звуки
буквами.
Объяснять
выбор
буквы
для
обозначения согласного звука.
Изучение
нового
Текущий
50
Знакомство с буквой Ф,
ф (с.119-121)
Обозначать
согласные
звуки
буквами.
Объяснять
выбор
буквы
для
обозначения согласного звука.
Изучение
нового
Текущий опрос
51
Знакомство с буквой Ж,
ж (с.122-124).
Звуковой анализ слов «фонарь», «филин».
Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев»,
«довод» справа налево.
Смыслоразличительная функция
ударения: звóнок – звонóк. Чтение хорошо
читающими детьми рассказа Я.Тайца
«Волк». Разгадывание ребусов.
Звуковой анализ слов «лыжи»,
«пирожок». Выяснение особенностей
звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый
согласный, у него нет мягкой пары).
Чтение слов, предложений, отгадывание
загадок. Чтение по таблице слов,
полученных в результате замены одной
буквы. Чтение хорошо читающими
детьми рассказа Г. Юдина «Поэты».
Анализ текста
Обозначать
согласные
звуки
буквами.
Объяснять
выбор
буквы
для
обозначения согласного звука.
Комбини
рованны
й
Текущий
52
(14)
Знакомство
Ш, ш.
(с.125-128)
с
буквой Звуковой
анализ
слов
«груша»,
«катушка». Выяснение особенностей
звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый
согласный, у него нет мягкой пары).
Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение
слов, полученных в результате замены
одной буквы.
Чтение хорошо читающими детьми
рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о
йогах?» Анализ текста юмористического
плана
Ш.Перро "Красная
Рассказывание сказки по плану
Шапочка"Сказки с. 6065
Обозначать
согласные
звуки
буквами.
Объяснять
выбор
буквы
для
обозначения согласного звука.
Дифференцировать
буквы,
обозначающие близкие по акустикоартикуляционным признакам согласные
звуки (с-з, ш-ж, с-ш, з-ж, р-л, ц-ч и т. д.).
Комбини
рованны
й
Сам. работа
Л. Учить понимать роль чтения для
решения познавательных и
коммуникативных задач.
Изучение
нового
Фронтальный
опрос
Р. Понимание и постановка учебной
задачи.
П. Формирование учебной задачи.
К.Учить слушать и слышать худ.
слово, речь учителя.
53
Знакомство с буквой Чтение стихотворения В.Орлова хорошо
Ч,ч (с. 129-131)
читающими детьми. Звуковой анализ слов
«чайник»,
«спички».
Выяснение
особенностей звука [ч'] (звук [ч'] всегда
мягкий согласный, у него нет мягкой
пары). Составление
словосочетаний.
Чтение по таблице слов, полученных в
результате замены одной буквы. Чтение
хорошо читающими детьми рассказа Г.
Цыферова «Кот».
Обозначать
согласные
звуки
буквами.
Объяснять
выбор
буквы
для
обозначения согласного звука.
Изучение
нового
Текущий
54
Знакомство с буквой Щ, Звуковой анализ слов «ящик», «клещи».
щ(с. 132-134)
Выяснение особенностей звука [щ’] (звук
[щ’] всегда мягкий согласный, у него нет
Обозначать
согласные
звуки
буквами.
Объяснять
выбор
буквы
для
обозначения согласного звука.
Комбини
рованны
й
Текущий
твёрдой пары). Чтение слогов, слов,
предложений. Отработка правила
написания гласных после [ч'] и [щ'].
Составление слов по схемам.
Дифференцировать
буквы,
обозначающие близкие по акустикоартикуляционным признакам согласные
звуки (с-з, ш-ж, с-ш, з-ж, р-л, ц-ч и т. д.).
55
Знакомство с буквами Звуковой анализ слов "хобот", "хвост".
Х, х (с. 135-137)
Называние слов с мягкой парой
согласного
звука
[х]. Составление
словосочетаний. Нахождение слова в
слове. Расшифровка зашифрованного
слова: «выход». Разгадывание кроссворда.
Чтение хорошо читающими детьми сказки
Л.Толстого «Белка и волк».
Обозначать
согласные
звуки
буквами.
Объяснять
выбор
буквы
для
обозначения согласного звука.
Изучение
нового
Текущий
56
Знакомство с буквой Ц,
ц (с. 138-141)
Обозначать
согласные
звуки
буквами.
Объяснять
выбор
буквы
для
обозначения согласного звука.
Комбини
рованны
й
Взаимопроверка
(15)
М.Пришвин
"Лисичкин хлеб" с. 6668
Л. Учить понимать роль чтения для
решения познавательных и
коммуникативных задач.
Изучение
нового
Фронтальный
опрос
Звуковой анализ слов «синица», «цапля».
Выяснение особенностей звука [ц] (звук
[ц] всегда твёрдый согласный, у него нет
мягкой пары). Чтение слов в
единственном и множественном числе.
Разгадывание кроссворда и отгадывание
загадок. Составление словосочетаний. Для
хорошо читающих детей – чтение
рассказа
Г.Юдина «Цыплёнок Цып».
Упражнение с книгами о природе (
рассматривание). Работа с рассказом М.
Пришвина "Лисичкин хлеб": слушание,
беседа, составление схемы "Дары леса" (
подарки дедушки), моделирование
обложки
Р. Понимание и постановка учебной
задачи.
П. Формирование учебной задачи.
К.Учить слушать и слышать худ.
слово, речь учителя.
57
Знакомство с буквой
«ь». Особенности буквы
«ь» (с142-144)
Соотносить звуко-буквенную модель
(модель звукового состава слова с
проставленными в ней гласными буквами)
со словами-названиями картинок
Объяснять функцию буквы Ь.
Изучение
нового
Текущий
58
Разделительный мягкий
знак
(с.145-147).
Чтение стихотворения Г.Сапгира.
Знакомство с одной из функций мягкого
знака: ь – показатель мягкости
предшествующего согласного. Чтение
слов по моделям. Сравнение звуков по
твердости-мягкости. Чтение по таблице
слов с использованием данных слогов.
Чтение хорошо читающими детьми
рассказа Г.Юдина «Отец и мать».
Знакомство с разделительной функцией
мягкого знака. Различение функций
мягкого
знака.
Образование
форм
множественного числа с использованием
мягкого знака. Чтение по таблице слов,
полученных в результате замены одной
буквы. Чтение рассказа И.Бутмина «Трус»
хорошо читающими детьми.
Соотносить звуко-буквенную модель
(модель звукового состава слова с
проставленными в ней гласными буквами)
со словами-названиями картинок
Объяснять функцию буквы Ь.
Комбини
рованны
й
Текущий
59
Знакомство с буквой ъ Знакомство с особенностями твёрдого
(с. 148-150)
знака. Сравнение слов. Чтение учителем
стихотворений с фиксацией внимания на ь
и ъ знаках
Соотносить звуко-буквенную модель
(модель звукового состава слова с
проставленными в ней гласными буквами)
со словами-названиями картинок
Объяснять функцию буквы Ъ.
Комбини
рованны
й
Текущий
60
Разделительный
твердый знак
(с.148-151).
Чтение хорошо читающими детьми
рассказа Г.Юдина «Как Мыша за сыром
ездил».
Соотносить звуко-буквенную модель
(модель звукового состава слова с
проставленными в ней гласными буквами)
со словами-названиями картинок
Объяснять функцию буквы Ь.
Изучение
нового
Текущий
(16)
А.Блок
"Зайчик" с. 69
Слушание стихотворения А.Блока
"Зайчик", выявление настроения и
чувств, которые Слушание
стихотворения А.Блока "Зайчик";
оформление книжки-самоделки
Л. Учить понимать роль чтения для
решения познавательных и
коммуникативных задач.
Изучение
нового
Фронтальный
опрос
Р. Понимание и постановка учебной
задачи.
П. Формирование учебной задачи.
К.Учить слушать и слышать худ.
слово, речь учителя.
Примечание: № урока, обозначенный ( ) - № урока литературного слушания, которое проводится интегрировано на уроке литературного
чтения в период обучения грамоте .
Резервных уроков по литературному чтению – 4 часа.
Тематическое планирование на 2 полугодие
По учебнику «Букварь» ч. 2 уроки литературного слушания будут входить в темы уроков и обозначаться ( ).
№
п/п
ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ
(Букварьч.1I) Тема
урока
Содержание, методические
приёмы
УУД
1
2
Тип урока
Вид контроля
Алфавит.
С.Маршак.
В.Голявкин
«Спрятался».
В.Сутеев «Три
котенка»
Алфавит. Проблемная ситуация:
"Чего больше в русском языке:
букв или звуков?" Чтение
стихотворения С.Я.Маршака "Ты
эти буквы заучи..." и рассказа
В.Голявкина «Спрятался».
Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного. Умение определить
и объяснить значение слова в
контексте.
Осознавать
алфавит
как
определенную
последовательность
букв.
Воспроизводить алфавит.
Восстанавливать алфавитный
порядок слов .
Воспринимать
на
слух
литературные произведения.
Осознавать
смысл
прочитанного.
Отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного текста.
Изучение нового
Текущий
Е.Пермяк «Про нос
и язык», Г. Остер
«Меня нет дома»,
Пр-ия А. Шибаева
Чтение рассказа Е. Пермяка "Про
нос и язык" и Г. Остера "Меня
нет дома" учителем и хорошо
читающими
учениками.
Выполнение заданий к рассказам.
Обсуждение
с
детьми
справедливости
бабушкиного
Осознавать смысл текста при
его прослушивании.
Различать стихотворения, рассказы,
сказки
Воспринимать
на
слух
литературные произведения.
Читать слоги с изменением
Комбинированный Взаимопроверка
Дата
по
плану
Дата
факт.
шутливого ответа.
Выбор пословицы к содержанию
прочитанного.
Обсуждение комичности ситуации
рассказа Г. Остера и возможности
её разумного решения.
Ролевое чтение.
3
Е.Чарушин «Как
Никита играл в
доктора» .
А.Шибаев «Всегда
вместе».
Чтение рассказа Е. Чарушина "Как
Никита играл в доктора" учителем
и хорошо читающими учениками.
Обсуждение ситуации: прав ли
Никита, можно ли так играть с
собакой, а если нельзя, то почему?
Чтение рассказа А. Шибаева
«Всегда вместе» учителем и
хорошо читающими учениками.
(17)
Слушание. В.
Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного.
Бианки «Лесной
Колобок – Колючий
бок»
Чтение по ролям.
Инсценировка сказки
буквы гласного.
Отрабатывать способ чтения
прямых слогов с использованием
пособия «окошечки».
Читать слова, получающиеся
при изменении гласной буквы.
Воспроизводить
звуковую
форму слова по его буквенной записи.
Устанавливать соответствие
прочитанных слов с картинками, на
которых
изображены
соответствующие предметы.
Осознавать
смысл
прочитанного.
Отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного текста.
Находить содержащуюся в тексте
информацию
Определять основную мысль
прочитанного произведения.
Читать
предложения
и
небольшие тексты с интонациями и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Обсуждать прочитанный текст
с одноклассниками.
Аргументировать свое мнение
при обсуждении содержания текста.
Формулировать
простые
выводы на основе информации,
содержащейся в тексте.
Интерпретировать
информацию,
представленную
в
тексте в явном виде.
Интерпретировать информацию,
представленную в тексте в неявном
виде
Осознавать смысл текста при
его прослушивании.
Различать стихотворения, рассказы,
сказки
Воспринимать
на
слух
литературные произведения.
Читать слоги с изменением
буквы гласного.
Комбинированный Фронтальный
опрос
Комбинированный Текущий
4
Г.Цыферов
«Маленький тигр»
Чтение сказки «Маленький тигр» Г.
Цыферова учителем и хорошо
читающими учениками. Ответы на
вопросы по содержанию
прочитанного. Чтение сказки по
ролям.
Чтение стихотворения С. Чёрного
«Кто?» учителем и хорошо
читающими учениками.
Работа в парах и обсуждение
вопроса: кто храбрее мышонок или
лев?
5
Г.Остер «Середина
сосиски». Я Аким
«Жадина»
Чтение рассказа Г. Остера
«Середина сосиски» учителем и
хорошо читающими учениками.
Обсуждение комичности ситуации.
Ролевое чтение.
Чтение стихотворения Я. Акима
«Жадина» Ответы на вопросы.
Отрабатывать способ чтения
прямых слогов с использованием
пособия «окошечки».
Читать слова, получающиеся
при изменении гласной буквы.
Воспроизводить
звуковую
форму слова по его буквенной записи.
Устанавливать соответствие
прочитанных слов с картинками, на
которых
изображены
соответствующие предметы.
Осознавать
смысл
прочитанного.
Отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного текста.
Находить содержащуюся в тексте
информацию
Определять основную мысль
прочитанного произведения.
Читать
предложения
и
небольшие тексты с интонациями и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Обсуждать прочитанный текст
с одноклассниками.
Аргументировать свое мнение
при обсуждении содержания текста.
Формулировать
простые
выводы на основе информации,
содержащейся в тексте.
Интерпретировать
информацию,
представленную
в
тексте в явном виде.
Интерпретировать
информацию,
представленную
в
тексте в неявном виде.
Определять основную мысль
прочитанного произведения.
Читать
предложения
и
небольшие тексты с интонациями и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Обсуждать прочитанный текст
Комбинированный Взаимопроверка
Комбинированный Взаимопроверка
Сравнение прочитанных
произведений по сюжету.
6
Э.Успенский,
«Рукавичка»
(18)
Слушание
К.Чуковский
"Муха-Цокотуха"
с одноклассниками.
Аргументировать свое мнение
при обсуждении содержания текста.
Формулировать
простые
выводы на основе информации,
содержащейся в тексте.
Интерпретировать
информацию,
представленную
в
тексте в явном виде.
Интерпретировать информацию,
представленную в тексте в неявном
виде
Чтение стихотворения Э.Успенского
Осознавать смысл текста при
«Если был бы я девчонкой…»
его прослушивании.
Ответы на вопросы.
Различать стихотворения, рассказы,
Чтение украинской народной сказки сказки
«Рукавичка».
Воспринимать
на
слух
Сравнение сказок (народная и литературные произведения.
авторская).
Читать слоги с изменением
буквы гласного.
Воспроизводить
звуковую
форму слова по его буквенной записи.
Устанавливать соответствие
прочитанных слов с картинками, на
которых
изображены
соответствующие предметы.
Осознавать
смысл
прочитанного.
Отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного текста.
Находить содержащуюся в тексте
информацию
Определять основную мысль
Слушание сказки "Мухапрочитанного произведения.
Цокотуха" К.Чуковского,
Читать
предложения
и
беседа, повторное слушание
небольшие тексты с интонациями и
начала и конца сказки.
паузами в соответствии со знаками
Рассматривание книг со
препинания.
сказками К.И.Чуковского.
Обсуждать прочитанный текст
с одноклассниками.
Аргументировать свое мнение
при обсуждении содержания текста.
Формулировать
простые
выводы на основе информации,
содержащейся в тексте.
Комбинированный Текущий
Комбинированный Фронтальный
опрос
7
Г.Остер
«Спускаться легче».
В.Сутеев «Под
грибом»
Чтение
рассказа
Г.
Остера
«Спускаться легче». Обсуждение:
это шутка или серьёзный рассказ.
Ролевое чтение.
Чтение сказки В. Сутеева «Под
грибом учителем и хорошо
читающими учениками.
Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного.
Сравнение сказок с похожими
сюжетами.
Различение авторской и народной
сказки.
8
В. Сутеев «Под
грибом». Г.Остер
«Хорошо
спрятанная
котлета».
Пересказ сказки «Под грибом».
Чтение
рассказа
Г.
Остера
«Хорошо спрятанная котлета».
Выполнение заданий к рассказу.
Обсуждение: как в рассказах
Г.Остера герои-звери
разговаривают друг с другом,
всегда ли могут договориться.
Упражнение с книгамисказками ( С.Маршака,
В.Бианки, В.Сутеева):
выделение фамилий авторов и
заголовков, рассматривание
иллюстраций.
Интерпретировать
информацию,
представленную
в
тексте в явном виде.
Интерпретировать информацию,
представленную в тексте в неявном
виде
Определять основную мысль
прочитанного произведения.
Читать
предложения
и
небольшие тексты с интонациями и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Обсуждать прочитанный текст
с одноклассниками.
Аргументировать свое мнение
при обсуждении содержания текста.
Формулировать
простые
выводы на основе информации,
содержащейся в тексте.
Интерпретировать
информацию,
представленную
в
тексте в явном виде.
Интерпретировать информацию,
представленную в тексте в неявном
виде
Осознавать смысл текста при
его прослушивании.
Различать стихотворения, рассказы,
сказки
Воспринимать
на
слух
литературные произведения.
Читать слоги с изменением
буквы гласного.
Отрабатывать способ чтения
прямых слогов с использованием
пособия «окошечки».
Читать слова, получающиеся
при изменении гласной буквы.
Воспроизводить
звуковую
форму слова по его буквенной записи.
Устанавливать соответствие
прочитанных слов с картинками, на
которых
изображены
соответствующие предметы.
Осознавать
смысл
Комбинированный Текущий
Комбинированный Взаимопроверка
9
Б.Житков,
А.Кушнер.
Л.Пантелеев «Как
поросенок говорить
научился».
Чтение рассказа Б. Житкова «Как
меня называли».
Обсуждение:
«Почему
мальчика
прозвали
Почемучкой и какие «почему?» он
задавал правильно, а какие нет?»
Чтение стихотворения А.Кушнера
«Большая новость». Ответ на
вопрос.
Чтение рассказа Л. Пантелеева
«Как
поросенок
говорить
научился». Ответы на вопросы по
содержанию прочитанного.
Упражнения с книгами сказок.
Работа со сказкой В.Сутеева:
слушание,
моделирование,
рассказывание по плану
(19)
Слушание
В.Сутеев "Елка"
Работа со сказкой В.Сутеева
"Елка":
слушание,
беседа,
моделирование обложки и
сравнение с образцом. Работа с
текстом
произведения:
повторное
слушание,
составление
схематического
плана
с
введением
"заместителей" героев сказки:
ребята – Р, заяц – З и т.д.
прочитанного.
Отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного текста.
Находить содержащуюся в тексте
информацию
Определять основную мысль
прочитанного произведения.
Читать
предложения
и
небольшие тексты с интонациями и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Обсуждать прочитанный текст
с одноклассниками.
Аргументировать свое мнение
при обсуждении содержания текста.
Формулировать
простые
выводы на основе информации,
содержащейся в тексте.
Интерпретировать
информацию,
представленную
в
тексте в явном виде.
Интерпретировать информацию,
представленную в тексте в неявном
виде
Осознавать смысл текста при
его прослушивании.
Различать стихотворения, рассказы,
сказки
Воспринимать
на
слух
литературные произведения.
Читать слоги с изменением
буквы гласного.
Отрабатывать способ чтения
прямых слогов с использованием
пособия «окошечки».
Читать слова, получающиеся
при изменении гласной буквы.
Воспроизводить
звуковую
форму слова по его буквенной записи.
Устанавливать соответствие
прочитанных слов с картинками, на
которых
изображены
соответствующие предметы.
Осознавать
смысл
прочитанного.
Комбинированный Текущий
Комбинированный Взаимопроверка
10
Е.Чарушин «Яшка»,
А.Кушнер
Чтение
рассказа
Е.Чарушина
«Яшка». Ответы на вопросы.
Обсуждение: хочется тебе завести
птицу и научить её говорить? Ты с
этим справишься?
Работа в парах по подбору
заголовков к рассказам.
11
Ю.Дмитриев,
Г.Снегирев,
«Медвежата»
Чтение рассказов Ю. Дмитриева и
Г.Снегирёва
«Медвежата»
учителем и хорошо читающими
учениками. Ответы на вопросы по
содержанию прочитанного.
Отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного текста.
Находить содержащуюся в тексте
информацию
Осознавать смысл текста при
его прослушивании.
Различать стихотворения, рассказы,
сказки
Воспринимать
на
слух
литературные произведения.
Читать слоги с изменением
буквы гласного.
Отрабатывать способ чтения
прямых слогов с использованием
пособия «окошечки».
Читать слова, получающиеся
при изменении гласной буквы.
Воспроизводить
звуковую
форму слова по его буквенной записи.
Устанавливать соответствие
прочитанных слов с картинками, на
которых
изображены
соответствующие предметы.
Осознавать
смысл
прочитанного.
Отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного текста.
Находить содержащуюся в тексте
информацию
Читать
предложения
и
небольшие тексты с интонациями и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Обсуждать прочитанный текст
с одноклассниками.
Аргументировать свое мнение
при обсуждении содержания текста.
Формулировать
простые
выводы на основе информации,
содержащейся в тексте.
Интерпретировать
информацию,
представленную
в
тексте в явном виде.
Интерпретировать информацию,
представленную в тексте в неявном
Комбинированный Текущий
Комбинированный Текущий
виде
12
В.Драгунский
«Заколдованная
буква».
Чтение стихотворения М. Карема
«Растеряшка». Ответы на вопросы
по содержанию прочитанного.
Чтение рассказа В. Драгунского
«Заколдованная
буква».
Выполнение заданий к рассказу.
Обсуждение вопроса: можно ли
смеяться над человеком, если он
не выговаривает какой-либо звук.
Можно ли научиться произносить
все звуки правильно?
(20)
Рассказы Н. Носова
(библиотечный
урок)
Работа с пр-ми Н.
Биография писателя
Носова.
Осознавать смысл текста при
его прослушивании.
Различать стихотворения, рассказы,
сказки
Воспринимать
на
слух
литературные произведения.
Читать слоги с изменением
буквы гласного.
Отрабатывать способ чтения
прямых слогов с использованием
пособия «окошечки».
Читать слова, получающиеся
при изменении гласной буквы.
Воспроизводить
звуковую
форму слова по его буквенной записи.
Устанавливать соответствие
прочитанных слов с картинками, на
которых
изображены
соответствующие предметы.
Осознавать
смысл
прочитанного.
Отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного текста.
Находить содержащуюся в
тексте информацию
Комбинированный Текущий
Л.Самоопределение и
самопознание себя через
сравнение с героями
произведения.
Комбинированный Взаимопроверка
Р.Овладение алгоритмами
действий ( работа с книгой, чтение
и т.д.)
П.Интерпретация текста
(сравнение произведений, героев,
выводы, пересказ и т.д.)
К.Формирование умения задавать
вопросы, вести диалог.
13
Н.Носов
«Ступеньки».
Чтение
рассказа
Н.Носова
«Ступеньки». Ответы на вопросы
по содержанию прочитанного.
Определять основную мысль
прочитанного произведения.
Читать
предложения
и
Комбинированный Взаимопроверка
«Затейники»
Обсуждение: нужно ли доводить
любое начатое дело до конца?
Рассматривание книг о детях.
Чтение
рассказа
Н.Носова
«Затейники». Ответы на вопросы
по содержанию прочитанного.
Подбор подходящего заголовка с
использованием малых
фольклорных форм
14
Г.Остер
« Привет
мартышке».
Чтение стихотворения О.Дриза
«Горячий привет?» Ответы на
вопросы.
Чтение рассказа Г. Остера «Привет
Мартышке». Сравнение
прочитанных произведений по
жанру и сюжету.
15
Рассказы Е.
Чарушина, Н.
Сладкова.
Чтение
рассказа
Е.Чарушина
«Зайчата». Ответ на вопрос.
Чтение
рассказа
Н.Сладкова
«Зайчата». Умение определить и
объяснить значение выражения
«заячья душа» в контексте.
Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса
и Заяц».
Творческое задание: придумать,
как ответил Заяц Лисе; сравнить с
тем, как это написано у автора.
небольшие тексты с интонациями и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Обсуждать прочитанный текст
с одноклассниками.
Аргументировать свое мнение
при обсуждении содержания текста.
Формулировать
простые
выводы на основе информации,
содержащейся в тексте.
Интерпретировать
информацию,
представленную
в
тексте в явном виде.
Интерпретировать
информацию,
представленную
в
тексте в неявном виде.
Читать
предложения
и
небольшие тексты с интонациями и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Обсуждать прочитанный текст
с одноклассниками.
Аргументировать свое мнение
при обсуждении содержания текста.
Формулировать
простые
выводы на основе информации,
содержащейся в тексте.
Интерпретировать
информацию,
представленную
в
тексте в явном виде.
Интерпретировать информацию,
представленную в тексте в неявном
виде
Осознавать смысл текста при
его прослушивании.
Различать стихотворения, рассказы,
сказки
Воспринимать
на
слух
литературные произведения.
Читать слоги с изменением
буквы гласного.
Отрабатывать способ чтения
прямых слогов с использованием
пособия «окошечки».
Комбинированный Взаимопроверка
Комбинированный Фронтальный
опрос
Сравнение произведений
Н.Сладкова и Е Чарушина.
Выставка книг о детях ( 2-3
книги).
(21)
16
Литературное
слушание. Русская
народная сказка
«Лисичка-сестричка и
волк».
Г.Сапгир.
«Дж.Родари «Про
мышку, которая ела
кошек»
Читать слова, получающиеся
при изменении гласной буквы.
Воспроизводить
звуковую
форму слова по его буквенной записи.
Устанавливать соответствие
прочитанных слов с картинками, на
которых
изображены
соответствующие предметы.
Осознавать
смысл
прочитанного.
Отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного текста.
Находить содержащуюся в тексте
информацию
Работа с русской народной
сказкой «Лисичка-сестричка и
волк»: слушание,
беседа, выполнение заданий в
тетради. Чтение в учебной
хрестоматии материала,
данного крупным шрифтом.
Работа над образами героев.
Игра «Кто больше». Дети
вспоминают, называют сказки
о лисе, волке.
Самостоятельная работа:
записать героев-животных
народных сказок (дети
работают на листочках).
Л.Формирование эстетических и
морально-этических ценностей на
примерах поступков героев.
Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед
и принцесса, или Всё наоборот».
Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного.
Обоснование своей точки зрения:
эта сказка тебе кажется ужасной
или прекрасной.
Чтение сказки Дж.Родари «Про
мышку, которая ела кошек».
Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного.
Определение жанра данного
Определять основную мысль
прочитанного произведения.
Читать
предложения
и
небольшие тексты с интонациями и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Обсуждать прочитанный текст
с одноклассниками.
Аргументировать свое мнение
при обсуждении содержания текста.
Формулировать
простые
выводы на основе информации,
Р.Составление
плана
последовательности действий.
Комбинированный Фронтальный
опрос
и
П.Учить выбору продуктивных
способов
действий
для
выполнения учебной задачи.
К.Учить
воспринимать
произведение,
отвечать
на
вопросы по содержанию
Комбинированный Текущий
произведения.
17
А.Толстой «Ёж»,
Г.Цыферов.
Чтение сказки А.Толстого «Ёж».
Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного. Выборочное чтение.
Чтение стихотворения В.Лунина
«Волк ужасно разъярён»… Умение
определить и объяснить значение
слова в контексте.
Чтение
рассказа
Г.Цыферова
«Зелёный заяц». Ответы на
вопросы
по
содержанию
прочитанного.
Обоснование своей точки зрения:
хорошо, что мы все разные или
должны быть одинаковыми?
Подбор пословицы для окончания
рассказа.
.
18
В. Драгунский «Он
живой и светится»
Чтение пр-ия. Анализ прия. Обоснование своей точки
зрения
(22) Литературное
слушание. В.В.Чаплина
«Мушка».
Слушание рассказа В.Чаплиной
«Мушка», составление
схематического плана, чтение
учащимися слов, предложений
и эпизода. Рассказывание по
содержащейся в тексте.
Интерпретировать
информацию,
представленную
в
тексте в явном виде.
Интерпретировать информацию,
представленную в тексте в неявном
виде
Осознавать смысл текста при
его прослушивании.
Различать стихотворения, рассказы,
сказки
Воспринимать
на
слух
литературные произведения.
Читать слоги с изменением
буквы гласного.
Отрабатывать способ чтения
прямых слогов с использованием
пособия «окошечки».
Читать слова, получающиеся
при изменении гласной буквы.
Воспроизводить
звуковую
форму слова по его буквенной записи.
Устанавливать соответствие
прочитанных слов с картинками, на
которых
изображены
соответствующие предметы.
Осознавать
смысл
прочитанного.
Отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного текста.
Находить содержащуюся в тексте
информацию
Осознавать
смысл
прочитанного.
Отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного текста.
Находить содержащуюся в тексте
информацию
Л.Формирование моральноценностной позиции через работу
с произведением.
Р.Обучение коррекции
Комбинированный Текущий
Комбинированный Текущий
Закрепление
Текущий
готовому плану. Выполнение
заданий в тетради
деятельности.
П.Формирование умения работать
с текстом ( определять жанр, тему;
понимать главную мысль, делить
на смысловые части и т.д.)
К.Формирование умения слушать
ответы одноклассников,
дополнять и уточнять их.
19
Рус. нар. сказка
«Лиса и журавль»
Чтение русской народной сказки
«Лиса и журавль». Ответы на
вопросы
по
содержанию
прочитанного.
Подбор
заголовка
с
использованием
малых
фольклорных форм. Выработка
оценочных
суждений
к
литературным персонажам.
Обоснование своей точки зрения:
правильно ли поступил журавль.
Чтение произведения Н.Сладкова
«Лиса и мышь». Ответ на вопрос.
20
Г.Сапгир
«Лошарик».
В.Берестов.
Слушание литературного
произведения. Работа над
осознанностью восприятия.
Ответы на вопросы по содержанию
прослушанного произведения.
Работа с книгами,
принесенными детьми:
рассматривание, выделение
фамилий авторов и заголовков,
определение темы и жанра.
Определять основную мысль
прочитанного произведения.
Читать
предложения
и
небольшие тексты с интонациями и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Обсуждать прочитанный текст
с одноклассниками.
Аргументировать свое мнение
при обсуждении содержания текста.
Формулировать
простые
выводы на основе информации,
содержащейся в тексте.
Интерпретировать
информацию,
представленную
в
тексте в явном виде.
Интерпретировать информацию,
представленную в тексте в неявном
виде
Осознавать смысл текста при
его прослушивании.
Различать стихотворения, рассказы,
сказки
Воспринимать
на
слух
литературные произведения.
Читать слоги с изменением
буквы гласного.
Отрабатывать способ чтения
прямых слогов с использованием
пособия «окошечки».
Читать слова, получающиеся
при изменении гласной буквы.
Воспроизводить
звуковую
Комбинированный Сам. работа
Комбинированный Текущий
форму слова по его буквенной записи.
Устанавливать соответствие
прочитанных слов с картинками, на
которых
изображены
соответствующие предметы.
Осознавать
смысл
прочитанного.
Отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного текста.
Находить содержащуюся в тексте
информацию
Календарно-тематическое планирование к учебнику «Литературное чтение». Уроки литературного слушания выделены ( ).
№
п/п
1
(23)
Наименов
а-ние
раздела
программ
ы
Читаем
сказки,
загадки,
скороговорк
и
УДД
Тема урока
А.С.Пушкин «Сказка о царе
Салтане…»
Русская народная сказка
«Пузырь, Соломинка и
Лапоть».
Литературное слушание
А.С.Пушкин
"Сказка о царе Салтане…"
Тип
урока
Элементы содержания урока
Знакомство с литературными
(авторскими) сказками. Чтение отрывка
из «Сказки о царе Салтане…».
Упражнение в чтении описаний
кораблика, корабельщиков и т.д.
Выполнение заданий в учебнике и в
тетради. Выразительное чтение
отрывка. "
Закрепление понятия народная сказка,
выделение зачина. Упражнение в
чтении (плавном и целыми словами).
Выполнение заданий в учебнике и в
тетради.
Л. Учить понимать роль чтения для
решения познавательных и
коммуникативных задач.
Знакомство с книгой «Сказки
А.С.Пушкина». Упражнения с книгами
со сказками: рассматривание,
определение жанра и темы. Слушание
отрывка из сказки А.С.Пушкина,
беседа, рассматривание сказки из книги
"Сказки А.С.Пушкин
Л.Самоопределение и самопознание
себя через сравнение с героями
произведения.
Вид
контроля
Изучени
е нового
Взаимоп
роверка
Комбин
ированн
ый
Текущий
Р. Понимание и постановка учебной
задачи.
П. Формирование учебной задачи.
К.Учить слушать и слышать Худ.
Слово, речь учителя.
Р.Овладение алгоритмами действий
( работа с книгой, чтение и т.д.)
П.Интерпретация текста (сравнение
произведений, героев, выводы,
пересказ и т.д.)
К.Формирование умения задавать
вопросы, вести диалог.
2
В.Г.Сутеев «Кораблик»
В.В.Бианки «Лис и
Мышонок».
«Проверь себя».
«Книжная полка».
Чтение литературной (авторской)
сказки, выполнение заданий в учебнике
и тетради. Выразительное чтение
сказки. Дополнительное чтение
скороговорки К.Булычева, упражнение
в выразительном чтении. Сравнение
скороговорок авторских и народных.
Л.Формирование
эстетических
морально-этических ценностей
примерах поступков героев.
Р.Составление
плана
последовательности действий.
П.Учить
выбору
и
на
и
продуктивных
Дата
проведения
план
факт
3
4
Учимся умуразуму
К.Д.Ушинский «Играющие
собаки».
Л.Н.Толстой «Косточка».
В.А.Осеева «Кто наказал
его?». Пословица.
И.Северянин «Её питомцы».
Е.Пермяк «Торопливый
ножик». Пословицы.
Работа с текстом сказки: целостное
восприятие, выполнение заданий в
учебнике и тетради. Чтение по ролям.
Чтение загадки. Ответы на вопросы.
Сравнение образов Лúса и Лисы.
Работа с книжной полкой «Сказки
народные и авторские». Рассматривание
обложек книг, правильное называние
каждой книги. Проверочная работа
состоит из странички «Проверь себя» в
учебнике. Она выполняется под
руководством учителя
Чтение учителем рассказа
К.Д.Ушинского «Играющие собаки»,
чтение по частям, выполнение заданий
в учебнике и тетради, составление
плана, обучение подробному пересказу.
Работа с рассказом Л.Н.Толстого
«Косточка»: чтение, выполнение
заданий в учебнике и тетради.
Повторение произведений Л.Н.Толстого
способов действий для выполнения
учебной задачи.
Отработка навыка чтения вслух.
Выразительное чтение – показ
отношения к герою рассказа.
Определение темы и жанра
произведения. Выполнение заданий в
учебнике и тетради. Работа с
пословицей, выразительное чтение и
объяснение смысла пословицы.
Слушание стихотворения И.Северянина
«Её питомцы». Сравнение
произведений. Упражнение в
выразительном чтении стихотворения.
Чтение рассказа Е.Пермяка
«Торопливый ножик», выполнение
заданий в учебнике и тетради. Работа с
пословицей: выразительное чтение,
Л.Формирование
эстетических
морально-этических ценностей
примерах поступков героев.
К.Учить воспринимать произведение,
отвечать на вопросы по содержании.
Л. Учить понимать роль чтения для
решения познавательных и
коммуникативных задач.
Комбин
ированн
ый
Взаимоп
роверка
Комбин
ированн
ый
Выразительное
чтение
Р. Понимание и постановка учебной
задачи.
П. Формирование учебной задачи.
К.Учить слушать и слышать Худ.
Слово, речь учителя.
Р.Составление
плана
последовательности действий.
и
на
и
П.Учить
выбору
продуктивных
способов действий для выполнения
учебной задачи.
К.Учить воспринимать произведение,
отвечать на вопросы по содержанию.
определение и объяснение ее смысла,
соотнесение пословицы с главной
мыслью рассказа Е.Пермяка
«Торопливый ножик»
(24)
Литературное слушание:
сказки. В.Г.Сутеев
«Палочка-выручалочка»
Слушание, моделирование,
рассказывание, чтение выделенного
отрывка. Выполнение заданий в
тетради.
Л.Формирование моральноценностной позиции через работу с
произведением.
Комбин
ированн
ый
Текущий
Р.Обучение коррекции деятельности.
П.Формирование умения работать с
текстом ( определять жанр, тему;
понимать главную мысль, делить на
смысловые части и т.д.)
К.Формирование умения слушать
ответы одноклассников, дополня
5
6
Рассказы В. Осеевой
Стимхи А.Л.Барто,
Я.Л.Акима, Э Успенского.
«Проверь себя».
Работа с текстом рассказа, беседа после
чтения. Моделирование обложки.
Выполнение заданий в учебнике и
тетради под руководством учителя.
Подробный пересказ по готовому
плану. Чтение пословицы, выполнение
заданий. Сравнение рассказов
В.А.Осеевой (жанр, тема, фамилия
автора, заголовок) по моделям.
Отработка умения читать вслух,
выполнение заданий к рассказу
В.Осеевой «Три товарища» под
руководством учителя, а к рассказу
«Печенье» самостоятельно
(дифференцирование задания),
коллективная проверка и самооценка
Л.Самоопределение и самопознание
себя через сравнение с героями
произведения.
Слушание стихотворения А.Барто «Я –
лишний», беседа, моделирование
обложки, выполнение заданий в
учебнике и тетради. Организация
самостоятельного ознакомительного
чтения стихотворения Я.Акима
«Мама», беседа, выразительное чтение,
Л.Формирование
эстетических
морально-этических ценностей
примерах поступков героев.
Закрепле
ние
Текущий
Комбин
ированн
ый
Конт-
Р.Овладение алгоритмами действий (
работа с книгой, чтение и т.д.)
П.Интерпретация текста (сравнение
произведений, героев, выводы,
пересказ и т.д.)
К.Формирование умения задавать
вопросы, вести диалог.
Р.Составление
плана
последовательности действий.
П.Учить
выбору
и
на
и
продуктивных
рольный
заучивание наизусть. Самостоятельное
чтение стихотворения Э.Успенского
«Все в порядке», беседа, выполнение
заданий.
способов действий для выполнения
учебной задачи.
К.Учить воспринимать произведение,
отвечать на вопросы по содержании.
Урок по формированию самоконтроля и
самооценки. Выполнение заданий с
использованием учебника и учебных
пособий, формирование умения
находить нужную информацию в книге.
Выполнение заданий по страничкам
«Проверь себя» в учебнике и тетради
под руководством учителя.
Организация проверки..
7
Читаем о
родной
природе
Л.Н.Толстой «Солнце и
ветер», В.В.Бианки
«Синичкин календарь».
Знакомство с новым блоком (разделом),
чтение заголовка, рассматривание
содержания (оглавления) раздела
(Сколько произведений входит? Каких
авторов? Какое произведение открывает
раздел? Чем заканчивается? и т.д.).
Слушание произведения Л.Н.Толстого
«Солнце и ветер», беседа, выполнение
заданий в учебнике и тетради под
руководством учителя. Работа с
рассказом В.Бианки «Синичкин
календарь»: самостоятельное первичное
чтение, объяснение заголовка,
выполнение заданий в учебнике под
руководством учителя, а в тетради
самостоятельно с последующей
проверкой. Слушание стихотворения
Э.Мошковской «Лед тронулся»,
выполнение заданий в учебнике и
тетради
Л. Овладение морально-этическими
нормами поведения через выявление
морального содержания и
нравственного значения поступков
героев произведения.
Р.Самоконтроль и самооценка,
сравнение результата своей работы с
образцом и выделение неточностей и
ошибок.
К.Овладение монологической речью.
Комбин
ированн
ый
Текущий
(25)
Литературное слушание.
Н.Саконская «Мы с мамой»
Слушание стихотворения Н.Саконской
«Мы с мамой», моделирование
обложки, работа над выразительностью
чтения, выполнение заданий под
руководством учителя. Сравнение
стихотворений А Барто, Я.Акима,
Н.Саконской, Э.Успенского.
Л.Формирование
эстетических
морально-этических ценностей
примерах поступков героев.
и
на
Р.Составление
плана
последовательности действий.
Комбин
ированн
ый
и
П.Учить
выбору
продуктивных
способов действий для выполнения
учебной задачи.
К.Учить воспринимать произведение,
отвечать на вопросы по содержании.
8
9
И.С.Соколов-Микитов
«Русский лес» . Загадки,
песенка-закличка.
Русские народные песни
М.М.Пришвин «Лесная
капель».
Знакомство с разножанровыми
произведениями о природе (рассказ,
загадка, закличка, народная песня).
Работа с рассказом С.СоколоваМикитова «Русский лес»: чтение по
частям, выполнение заданий,
моделирование обложки.
Самостоятельное чтение загадок и
выполнение заданий в учебнике. Работа
над выразительностью чтения песенкизаклички. Слушание народной песни
«Березонька». Сравнение произведений
по моделям, выделение общего и
различия (авторской принадлежности,
жанра, темы),
Л. Учить понимать роль чтения для
решения познавательных и
коммуникативных задач.
Слушание рассказа М.Пришвина
«Лесная капель», выполнение заданий в
учебнике под руководством учителя и в
тетради – самостоятельно. Сравнение
изученных на уроке произведений.
Л.Самоопределение и самопознание
себя через сравнение с героями
произведения.
Комбин
ированн
ый
Текущий
Комбин
ированн
ый
Взаимоп
роверка
Р. Понимание и постановка учебной
задачи.
П. Формирование учебной задачи.
К.Учить слушать и слышать Худ.
Слово, речь учителя.
Р.Овладение алгоритмами действий (
работа с книгой, чтение и т.д.)
П.Интерпретация текста (сравнение
произведений, героев, выводы,
пересказ и т.д.)
К.Формирование умения задавать
вопросы, вести диалог.
10
(26)
О наших
друзьях
животных
И. Мазнúн «Давайте
дружить». Ю.Коваль
«Бабочка». Загадка.
Литературное слушание.
Е.Трутнева «Когда это
бывает».
Знакомство с новым разделом: чтение
заголовка, рассматривание содержания,
чтение фамилий писателей, чьи
произведения вошли в раздел. Работа со
стихотворением И.Мазника «Давайте
дружить»: слушание, чтение по частям,
беседа, упражнения в выразительном
чтении, выполнение заданий в учебнике
и тетради
Чтение рассказа Ю.Коваля «Бабочка»
учащимися, выполнение заданий в
учебнике и тетради. Сравнивание
произведений по моделям
Л. Овладение морально-этическими
нормами поведения через выявление
морального содержания и
нравственного значения поступков
героев произведения.
Слушание, беседа после чтения,
моделирование обложки, составление
схематического плана. Упражнение в
чтении слов и отрывков из
стихотворения. Иллюстрирование
отдельных картин и составление
книжки-самоделки. Работа с «Книжной
полкой»
Л.Формирование моральноценностной позиции через работу с
произведением.
Изучени
е нового
Выразительное
чтение
Комбин
ированн
ый
Текущий
Комбин
ированн
ый
Текущий
Р.Самоконтроль и самооценка,
сравнение результата своей работы с
образцом и выделение неточностей и
ошибок.
К.Овладение монологической речью.
Р.Обучение коррекции деятельности.
П.Формирование умения работать с
текстом ( определять жанр, тему;
понимать главную мысль, делить на
смысловые части и т.д.)
К.Формирование умения слушать
ответы одноклассников, дополнять и
уточнять их.
11
С.В.Михалков «Аисты и
лягушки». Загадка.
Е.И.Чарушин «Томкины
сны»
Первичное чтение детьми, выполнение
заданий в учебнике и тетради под
руководством учителя. Упражнения в
выразительности чтения.
Самостоятельная работа с загадкой
(чтение, выполнение заданий), проверка
под руководством учителя.
Повторение изученных произведений
Е.И.Чарушина. Рассматривание книг
(если есть возможность). Чтение
учителем рассказа Е.Чарушина
«Томкины сны», дети следят по тексту.
Выполнение заданий в учебнике и
Л.Самоопределение и самопознание
себя через сравнение с героями
произведения.
Р.Овладение алгоритмами действий (
работа с книгой, чтение и т.д.)
П.Интерпретация текста (сравнение
произведений, героев, выводы,
пересказ и т.д.)
К.Формирование умения задавать
вопросы, вести диалог.
тетради.
12
13
(27)
И.Жуков «Нападение на
зоопарк». М.М.Пришвин
«Ежик», Ю.Могутин
«Убежал».
Б.Заходер «Ежик»
М.М.Пришвин «Норка и
Жулька». Русские народные
песни
Литературное слушание. Г.
Скребицкий"Пушок"
Самостоятельное чтение скороговорки
И.Жукова «Нападение на зоопарк»,
упражнения в выразительном чтении.
Творческая работа: сочинение комиксов
по теме чтения.
Л. Овладение морально-этическими
нормами поведения через выявление
морального содержания и
нравственного значения поступков
героев произведения.
Слушание рассказа М.Пришвина
«Ежик» из художественной книги.
Работа с отрывком рассказа
М.Пришвина «Ежик»: чтение,
выполнение заданий в учебнике и
тетради. Моделирование обложки.
Чтение учащимися стихотворения
Ю.Могутин «Убежал», коллективное
выполнение заданий, работа над
выразительностью чтения. Сравнение
произведений по моделям
Р.Самоконтроль и самооценка,
сравнение результата своей работы с
образцом и выделение неточностей и
ошибок.
Самостоятельное чтение учащимися
стихотворения Б.Заходер «Ежик»,
коллективное выполнение заданий под
руководством учителя. Чтение
учителем рассказа М.Пришвина «Норка
и Жулька», а учащиеся следят по
тексту, упражнение в чтении вслух,
выполнение самостоятельно заданий в
учебнике и тетради, проверка под
руководством учителя. Сравнение
произведений . Повторение
произведений фольклора (см. раздел
«Малые жанры фольклора» в учебной
хрестоматии по литературному
слушанию). Слушание русской
народной песни «Котик», выполнение
заданий в учебнике и тетради.
Сравнение народных песен
«Березонька» и «Котик».
Л.Формирование
эстетических
морально-этических ценностей
примерах поступков героев.
Выставка книг с произведениями о
природе, рассматривание, называние,
Л.Самоопределение и самопознание
себя через сравнение с героями
Комбин
ированн
ый
Взаимоп
роверка
Комбин
ированн
ый
Выразительное
К.Овладение монологической речью.
Р.Составление
плана
последовательности действий.
и
на
и
чтение
П.Учить
выбору
продуктивных
способов действий для выполнения
учебной задачи.
К.Учить воспринимать произведение,
отвечать на вопросы по содержании.
Комбиро
Текущи
чтение фамилий авторов. Слушание
рассказа «Пушок», моделирование
обложки, выполнение заданий в
учебной хрестоматии и тетради под
руководством учителя.
произведения.
Э.Шим «Глухарь».
Г.А.Скребицкий «Самые
быстрые крылья».
«Проверь себя».
Контрольная работа.
15
Учимся умуразуму
М. Пляцковский «Добрая
лошадь». Рассказы В.
Осеевой
й
Комбин
ированн
ый
Контрол
ьный
Комбин
ированн
ый
Выразительное
чтение
Р.Овладение алгоритмами действий (
работа с книгой, чтение и т.д.)
П.Интерпретация текста (сравнение
произведений, героев, выводы,
пересказ и т.д.)
К.Формирование умения
вопросы, вести диалог.
14
ванныйи
задавать
Работа с рассказом Э.Шима «Глухарь»:
чтение, моделирование обложки,
выполнение заданий в учебнике и
тетради под руководством учителя.
Чтение рассказа Г.Скребицкого «Самые
быстрые крылья» учащимися вслух по
частям, выполнение заданий в учебнике
под руководством учителя, а в тетради –
самостоятельно с последующей
проверкой под руководством учителя.
Л.Формирование желания читать для
удовлетворения личного интереса.
Знакомство с новым разделом (блоком).
Самостоятельное чтение сказки
М.Пляцковского «Добрая лошадь»,
выполнение заданий в учебнике и
тетради под руководством учителя.
Объяснение заголовка и главной мысли
произведения. Повторение
произведений из блока «Учимся умуразуму», изученных раньше.
Упражнение с детскими книгами о
детях: рассматривание, чтение фамилий
авторов и заголовков, правильное
называние книг.
Повторение изученных произведений
В.А.Осеевой. Литературная игра
«Вспомни и назови». Слушание
рассказа В.Осеевой «Кто хозяин?»,
выполнение заданий в учебнике и
Л.Формирование
эстетических
морально-этических ценностей
примерах поступков героев.
Р.Овладение алгоритмом УД.
П.Рефлексия на содержание и форму
произведения (точка зрения).
К.Формирование умения полно и
аргументировано строить свои
высказывания, выражать свои мысли.
Р.Составление
плана
последовательности действий.
и
на
и
П.Учить
выбору
продуктивных
способов действий для выполнения
учебной задачи.
К.Учить воспринимать произведение,
отвечать на вопросы по содержании
Л. Учить понимать роль чтения для
решения познавательных и
коммуникативных задач.
Р. Понимание и постановка учебной
задачи.
16
(28)
В.В.Голявкин «Про то, для
кого Вовка учится».
Е.А.Пермяк «Самое
страшное»,
Литературное слушание.
С.А.Баруздин «Веселые
рассказы». («Человéки»).
тетради под руководством учителя.
Самостоятельная работа с рассказом
В.Осеевой «На катке». Чтение,
выполнение заданий. Сравнение
рассказов В.Осеевой. Чтение пословицы
и выполнение заданий
П. Формирование учебной задачи.
Работа с рассказом В. Голявкина:
чтение учителем, а учащиеся следят по
тексту; выполнение заданий в учебнике
под руководством учителя;
самостоятельное выполнение заданий в
тетради и коллективная проверка.
Выразительное чтение пословицы и
объяснение смысла.
Чтение по частям рассказа, беседа,
выполнение заданий в учебнике и
тетради. Сравнение рассказов о детях
В.Осеевой и Е.Пермяка.
Л.Формирование желания читать для
удовлетворения личного интереса.
Работа с рассказом С.Баруздина
«Человеки»: слушание, беседа,
сравнение образов мальчиков,
выполнение заданий в тетради, чтение
по учебной хрестоматии материала,
данного крупным шрифтом
Л.Самоопределение и самопознание
себя через сравнение с героями
произведения.
К.Учить слушать и слышать Худ.
Слово, речь учителя.
Р.Овладение алгоритмом УД.
Комбин
ированн
ый
Взаимоп
роверка
Комбин
ированн
ый
Выразительное
чтение
П.Рефлексия на содержание и форму
произведения (точка зрения).
К.Формирование умения полно и
аргументировано строить свои
высказывания, выражать свои мысли.
Р.Овладение алгоритмами действий (
работа с книгой, чтение и т.д.)
П.Интерпретация текста (сравнение
произведений, героев, выводы,
пересказ и т.д.)
К.Формирование умения задавать
вопросы, вести диалог.
17
И.Бутмин «Клоун».
Е.А.Пермяк «Бумажный
змей».
Работа с рассказом И.Бутмина : чтение
по частям, беседа, обсуждение образов
героев и их сравнение, чтение по ролям.
Самостоятельное выполнение заданий в
тетради. Проверка под руководством
учителя.
Повторение рассказов о детях.
Литературная игра «Вспомни и назови».
Л.Самоопределение и самопознание
себя через сравнение с героями
произведения.
Р.Овладение алгоритмами действий
( работа с книгой, чтение и т.д.)
П.Интерпретация текста (сравнение
В.Берестов «Сережа и
гвозди».«Проверь себя».
18
19
Читаем
сказки,
пословицы,
считалки
М Пляцковский «Урок
дружбы». В.Орлов «Как
малышу нашли маму».
Слушание рассказа Е.Пермяка
«Бумажный змей», выполнение заданий
в учебнике и тетради. Дополнение
схемы
произведений, героев, выводы,
пересказ и т.д.)
Повторение стихотворений о детях,
дополнение модели (стихи о детях):
нахождение в учебнике, чтение по
учебнику или наизусть, правильное
называние (фамилия автора и
заголовок).Работа со стихотворением
В.Берестова «Сережа и гвозди»: чтение,
выполнение заданий, упражнения в
выразительном чтении. Коллективная
работа по страничке «Проверь себя»,
индивидуальный опрос и т.д.
Составление списка «Они писали для
детей» (работа в группах)
Л.Формирование желания читать для
удовлетворения личного интереса.
Знакомство с новым разделом (чтение
заголовка, рассматривание содержания).
Чтение сказки М.Пляцковского «Урок
дружбы» вслух по частям, беседа,
выполнение заданий в учебнике и
тетради. Обучение краткому пересказу
сказки. Рассказы детей о
понравившемся герое. Чтение
пословицы и объяснение ее смысла.
Л. Овладение морально-этическими
нормами поведения через выявление
морального содержания и
нравственного значения поступков
героев произведения.
Повторение сказок о животных,
изученных в 1 классе. Работа со сказкой
В.Орлова «Как малышу нашли маму»:
слушание, беседа, составление
схематического плана, чтение по
частям. Самостоятельное выполнение
заданий в тетради и проверка под
руководством учителя
(29)
Литературное слушание..
Е.Ильина «Чик-чик
ножницами».
Чтение юмористического
стихотворения современного поэта
С.Востокова «Кто кого»: выбор тона и
К.Формирование умения задавать
вопросы, вести диалог.
Закрепле
ние
Взаимоп
роверка
Комбин
ированн
ый
Взаимоп
роверка
Комбин
ированн
ый
Теку
Р.Овладение алгоритмом УД.
П.Рефлексия на содержание и форму
произведения (точка зрения).
К.Формирование умения полно и
аргументировано строить свои
высказывания, выражать свои мысли.
Р.Самоконтроль и самооценка,
сравнение результата своей работы с
образцом и выделение неточностей и
ошибок.
К.Овладение монологической речью.
Л.Формирование желания читать для
удовлетворения личного интереса.
щий
20
21
А.Усачёв «Грамотная
мышка», М. Яснов , В.
Сутеев
С.Прокофьева «Сказка о
том, что надо дарить».
Д.Биссет «Дракон Комóдо».
темпа чтения. Слушание рассказа
Е.Ильиной «Чик-чик ножницами»:
беседа, моделирование обложки, чтение
слов, предложений и отрывков рассказа
в учебной хрестоматии.
Самостоятельное выполнение заданий в
тетради по литературному слушанию,
проверка под руководством учителя
Знакомство с произведениями
современных писателей. Работа со
сказкой А.Усачёва «Грамотная мышка»:
чтение по частям, объяснение
заголовка, выполнение заданий в
учебнике и тетради, выявление главной
мысли. Самостоятельное чтение
считалки М.Яснова «В лесной
библиотеке» и подготовка к игре «Кто
прочитает без ошибок». Выразительное
чтение и самооценка. Работа с
выставкой книг В.Г.Сутеева.
Литературная игра «Вспомни и назови».
Работа со сказкой В.Сутеева «Цыпленок
и Утенок»: самостоятельное чтение
учащимися, беседа, выполнение
заданий в учебнике. Выполнение
задания 2* в тетради под руководством
учителя. Чтение по ролям.
Высказывания учащихся о героях
сказки. Творческая работа:
придумывание веселой истории о
героях сказки.
Р.Овладение алгоритмом УД.
Чтение «Сказки о том, что надо дарить»
С.Прокофьевой учителем или хорошо
читающим учеником, выполнение
заданий в учебнике. Упражнение в
чтении текста (правильно и бегло).
Дифференцированное выполнение
заданий в тетради. Проверка
выполнения заданий в тетради и
Л.Формирование желания читать для
удовлетворения личного интереса.
П.Рефлексия на содержание и форму
произведения (точка зрения).
К.Формирование умения полно и
аргументировано строить свои
высказывания, выражать свои мысли
Л.Самоопределение и самопознание
себя через сравнение с героями
произведения.
Комбин
ированн
ый
Выразительное
чтение
Комбин
ированн
ый
Текущий
Р.Овладение алгоритмами действий (
работа с книгой, чтение и т.д.)
П.Интерпретация текста (сравнение
произведений, героев, выводы,
пересказ и т.д.)
К.Формирование умения задавать
вопросы, вести диалог.
Р.Овладение алгоритмом УД.
П.Рефлексия на содержание и форму
произведения (точка зрения).
К.Формирование умения полно и
аргументировано строить свои
22
(30)
«Проверь себя». А. Барто
«Жук».
Литературное слушание.
Х.К.Андерсен«Стойкий
оловянный солдатик».
самооценка. Рассматривание детских
книг зарубежных писателей. Работа со
сказкой Д.Биссета «Дракон Комодо»:
первичное ознакомительное чтение и
выполнение заданий в учебнике. Чтение
по частям и составление плана
(озаглавливание частей). Беседа о
дружбе всего живого на Земле.
Выполнение заданий в тетради,
коллективная проверка
высказывания, выражать свои мысли.
Повторение изученного, выполнение
заданий в учебнике. Индивидуальный
опрос: чтение , рассказывание , пересказ
сказки . Самостоятельная работа.
Знакомство с новым разделом,
повторение произведений о животных.
Работа со стихотворением А.Барто
«Жук»: работа над выразительностью
чтения, выполнение заданий в
учебнике. Дифференцированное
выполнение заданий в тетради
Л. Самоопределение и самопознание
себя через сравнение с героями
произведения.
Повторение сказок зарубежных
писателей. Слушание сказки
Х.К.Андерсена «Стойкий оловянный
солдатик», беседа, работа с
иллюстрациями в учебной хрестоматии,
чтение эпизода, данного в учебной
хрестоматии крупным шрифтом.
Самостоятельное выполнение заданий в
тетради
Л.Формирование
эстетических
морально-этических ценностей
примерах поступков героев.
Закрепле
ние
Теку
щий
Р.Овладение алгоритмами действий (
работа с книгой, чтение и т.д.)
П.Интерпретация текста (сравнение
произведений, героев, выводы,
пересказ и т.д.)
К.Формирование умения задавать
вопросы, вести диалог.
и
на
Р.Составление
плана
последовательности действий.
Комбин
ированн
ый
Текущий
Комбин
ированн
Текущий
и
П.Учить
выбору
продуктивных
способов действий для выполнения
учебной задачи.
К.Учить воспринимать произведение,
отвечать на вопросы по содержании.
23
Н.Н.Сладков «На одном
бревне».
Литературная игра «Вспомни и назови»
включает отрывки из изученных
Л.Формирование желания читать для
удовлетворения личного интереса.
В.Орлов «Большие уши».
24
В.Берестов «Выводок». Е.
Чарушин «Томка и корова»
произведений о животных. Чтение
сказки Н.Сладкова «На одном бревне»,
выполнение заданий в учебнике,
объяснение своего понимания
заголовка, работа с иллюстрацией и
чтение эпизода. Выполнение заданий в
тетради. Работа с пословицами: чтение,
выполнение заданий. Работа со схемой
или игра «Вспомни и назови». Работа с
рассказом В.Орлова: чтение рассказа по
частям, беседа, выполнение заданий в
учебнике и тетради, беседа о профессии
доктора и отношении к животным.
Подготовка рассказа о Никите,
Р.Овладение алгоритмом УД.
Работа со стихотворением В.Берестова
«Выводок»: чтение названия (фамилия
автора и заголовок) и объяснение
заголовка, чтение стихотворения,
выполнение заданий в учебнике и
тетради. Работа с иллюстрацией в
учебнике . Заучивание стихотворения
наизусть, работа над выразительностью
чтения. Работа с книгами
Е.И.Чарушина: рассматривание по
группам, правильное называние,
определение тем. Чтение рассказа
Е.Чарушина «Томка и корова»,
выполнение заданий в учебнике.
Л. Учить понимать роль чтения для
решения познавательных и
коммуникативных задач.
ый
П.Рефлексия на содержание и форму
произведения (точка зрения).
К.Формирование умения полно и
аргументировано строить свои
высказывания, выражать свои мысли.
Р. Понимание и постановка учебной
задачи.
П. Формирование учебной задачи.
К.Учить слушать и слышать Худ.
Слово, речь учителя.
Комбин
ированн
ый
Текущий
Самостоятельное чтение загадки.
Выполнение заданий в тетради.
Творческая работа «Проба пера»:
рассказ-описание «Корова».
25
«Проверь себя».
И.С.Соколов-Микитов
«Радуга».
Обобщение по изученному разделу,
выполнение заданий в учебнике по
страничке «Проверь себя».
Индивидуальный опрос : чтение
произведений и рассказы о героях,
самостоятельная работа на листочках.
Знакомство с новым блоком (разделом),
повторение изученных произведений о
родной природе. Литературная игра
«Вспомни и назови». Работа с
рассказом И.Соколова-Микитова
«Радуга»: чтение, моделирование,
выполнение заданий в учебнике и
тетради
(31)
26
Литературное слушание.
Русская народная сказка
«Терешечка».
Е.Трутнева «Эхо».
И.Шевчук «Ленивое эхо».
Л. Учить понимать роль чтения для
решения познавательных и
коммуникативных задач.
Закрепле
ние
Теку
щий
Р. Понимание и постановка учебной
задачи.
П. Формирование учебной задачи.
К.Учить слушать и слышать Худ.
Слово, речь учителя.
Выставка народных и литературных
(авторских) сказок (3-5 книг):
рассматривание и деление на две части
(народные и авторские). Упражнения в
правильном назывании книги (Сутеев
«Под грибом», русская народная сказка
«Гуси-лебеди»). Слушание русской
народной сказки «Терешечка»,
восприятие детьми редко
употребляемых слов, выполнение
задания в тетради
Л. Овладение морально-этическими
нормами поведения через выявление
морального содержания и
нравственного значения поступков
героев произведения.
Повторение изученных стихотворений о
природе по учебнику и учебной
хрестоматии (форма повторения любая:
игра, самостоятельная работа, работа с
учебником и оглавлением). Слушание
стихотворения Е.Трутневой «Эхо»,
выявление первичного восприятия,
выполнение заданий к тексту в
Л.Формирование желания читать для
удовлетворения личного интереса.
Комбин
ированн
ый
Взаимоп
роверка
Комбин
ированн
ый
Взаимоп
роверка
Р.Самоконтроль и самооценка,
сравнение результата своей работы с
образцом и выделение неточностей и
ошибок.
К.Овладение монологической речью.
Р.Овладение алгоритмом УД.
П.Рефлексия на содержание и форму
произведения (точка зрения).
К.Формирование умения полно и
учебнике и тетради. Выразительное
чтение..
аргументировано строить свои
высказывания, выражать свои мысли.
Самостоятельное ознакомительное
чтение стихотворения современного
детского поэта И.Шевчука «Ленивое
эхо». Обмен мнениями. Упражнение в
выразительном чтении. Выполнение
задания в учебнике и тетради. Чтение
народной загадки и авторской
(К.Чуковский «Загадка»). Чтение
загадок, выполнение заданий в
учебнике и тетради. Заучивание
наизусть одной из загадок
27
И.Соколов-Микитов «Май».
А.Плещеев «Травка
зеленеет». Я.Тайц «Всё
здесь».
Повторение рассказов И.С.СоколоваМикитова по учебнику и учебной
хрестоматии. Чтение учащимися
отдельных отрывков из изученных
рассказов. Самостоятельное первичное
чтение рассказа И.Соколова-Микитова
«Май», чтение по частям, выполнение
заданий в учебнике и тетради.
Работа со стихотворением А.Плещеева
«Травка зеленеет»: слушание
выразительного чтения учителем,
беседа, выполнение заданий в учебнике
и тетради. Работа над
выразительностью чтения, заучивание
наизусть.
28
Я.Тайц «По ягоды».
К.И.Чуковский «Радость».
Выполнение заданий в тетради.
Самостоятельное чтение рассказа
Я.Тайца «По ягоды», упражнения в
чтении, выполнение заданий в учебнике
и тетради.
Работа с загадкой: чтение текста,
выполнение заданий, заучивание
наизусть. Слушание стихотворения
Л.Формирование моральноценностной позиции через работу с
произведением.
Комбин
ированн
ый
Взаимоп
роверка
Комбин
ированн
ый
Текущий
Р.Обучение коррекции деятельности.
П.Формирование умения работать с
текстом ( определять жанр, тему;
понимать главную мысль, делить на
смысловые части и т.д.)
К.Формирование умения слушать
ответы одноклассников, дополнять и
уточнять их.
Л.Самоопределение и самопознание
себя через сравнение с героями
произведения.
Р.Овладение алгоритмами действий (
работа с книгой, чтение и т.д.)
П.Интерпретация текста (сравнение
произведений, героев, выводы,
(32)
Литературное слушание.
Г.А.Скребицкий «Мать».
К.Чуковского «Радость», беседа, работа
с иллюстрацией в тетради . Выполнение
заданий в учебнике и тетради.
Выразительное чтение по частям
Слушание рассказа Г.Скребицкого
«Мать», моделирование обложки,
составление схематического плана,
работа с учебной хрестоматией и
тетрадью
пересказ и т.д.)
К.Формирование умения задавать
вопросы, вести диалог.
Л.Формирование моральноценностной позиции через работу с
произведением.
Комбин
ированн
ый
Теку
Комбин
ированн
ый
Взаимоп
роверка
Комбин
ированн
ый
Теку
щий
Р.Обучение коррекции деятельности.
П.Формирование умения работать с
текстом ( определять жанр, тему;
понимать главную мысль, делить на
смысловые части и т.д.)
К.Формирование умения слушать
ответы одноклассников, дополнять и
уточнять их.
29
30
М.Есеновский «Моя
небольшая родина».
Ю.Коринец «Волшебное
письмо»
Р.Валеева «Здравствуй,
лето!». В.Лунин «Я видела
чудо».
Знакомство со стихотворением до
чтения: найти и прочитать фамилию
автора и заголовок, объяснение
заголовка. Чтение текста
стихотворения, выполнение заданий в
учебнике, в тетради. Творческая работа
. Самостоятельная работа в тетради.
Слушание стихотворения Ю.Коренца
«Волшебное письмо», выявление
первичного восприятия, повторное
чтение детьми по частям, выполнение
заданий в учебнике. Творческая работа
«Проба пера» в тетради
Л.Формирование желания читать для
удовлетворения личного интереса.
Литературная игра «Вспомни и назови»
(учащиеся читают наизусть отрывки из
изученных стихотворений о родной
природе, а класс находит эти
стихотворения в учебниках, учебных
хрестоматиях и перечитывает). Работа
со стихотворением Р.Валеевой
«Здравствуй, лето!»: знакомство со
стихотворением до чтения, чтение
Л.Формирование моральноценностной позиции через работу с
произведением.
Р.Овладение алгоритмом УД.
П.Рефлексия на содержание и форму
произведения (точка зрения).
К.Формирование умения полно и
аргументировано строить свои
высказывания, выражать свои мысли.
Р.Обучение коррекции деятельности.
П.Формирование умения работать с
текстом ( определять жанр, тему;
понимать главную мысль, делить на
смысловые части и т.д.)
щий
31
Контрольный урок.
Комплексная контрольная
работа.
текста, выполнение заданий в учебнике
и тетради. Упражнение в
выразительном чтении стихотворения.
Чтение учащимися наизусть или по
учебнику стихотворения Р.Валеевой
«Здравствуй, лето!». Работа со
стихотворением В.Лунина «Я видела
чудо»: самостоятельное первичное
чтение, рассматривание иллюстрации,
упражнение в выразительном чтении,
выполнение заданий в учебнике и
тетради. Творческая работа «Проба
пера»
К.Формирование умения слушать
ответы одноклассников, дополнять и
уточнять их.
Выполнение комплексной контрольной
работы. Цель работы – проверить:
уровень начитанности, знание
изученных произведений и
литературоведческих понятий, умение
пользоваться книгой (учебником) для
получения нужной информации.
Л.Формирование
эстетических
морально-этических ценностей
примерах поступков героев.
и
на
Р.Составление
плана
последовательности действий.
Контрол
ьный
Конт
рольный
и
П.Учить
выбору
продуктивных
способов действий для выполнения
учебной задачи.
К.Учить воспринимать произведение,
отвечать на вопросы по содержании.
(33)
Литературное слушание.
А.Барто «Весенняя гроза».
Слушание стихотворения А.Л.Барто
«Весенняя гроза», беседа, повторное
слушание. Упражнения в чтении по
учебной хрестоматии, выполнение
заданий в тетради. Самостоятельное
чтение пословицы и загадки в учебнике
, выполнение заданий
Л.Формирование желания читать для
удовлетворения личного интереса.
Р.Овладение алгоритмом УД.
П.Рефлексия на содержание и форму
произведения (точка зрения).
К.Формирование умения полно и
аргументировано
строить
свои
высказывания, выражать свои мысли.
Комбин
ированн
ый
Взаимоп
роверка
VI. Контрольно-измерительные и дидактические материалы
При проведении уроков контроля и обобщения знаний обучающихся используются контрольно-измерительные материалы, входящие в
состав УМК «Начальная школа XXI века»:
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки
чтения, диагностические задания: в 2 ч./ Л.А.Ефросинина.- М.: Вентана - Граф, 2009.
навыков
Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение. Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса. - М.: Вентана – Граф
VII.Информационно-методическое обеспечение
Основная литература
для учителя:
Журова Л.Е. Букварь в 2 ч. М., Вентана-Граф, 2012.
Ефросинина Л.А.
Литературное чтение. 1 класс: методическое пособие/ Л.А.Ефросинина.- М.:Вентана - Граф, 2012.
Ефросинина Л.А.
Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки
диагностические задания: в 2 ч./ Л.А.Ефросинина.- М.: Вентана - Граф, 2009.
навыков чтения,
для обучающихся:
Журова Л.Е. Букварь в 2 ч. М., Вентана-Граф. 2012.
Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение. Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса. - М.: Вентана - Граф, 2012.
Список дополнительной литературы
Настольная книга учителя начальной школы / Авт. – сост. И.А. Петрова и др.; Под ред. И.А. Петровой. – М.; ООО «Издательство АСТ»:ООО
«Издательство Астрель», 2003.
Беседы с учителем: 1 класс: Книга для учителя /Под ред. Л.Е. Журовой.-М.Вентана – Граф, 2007.-384 с.- (Начальная школа XXI века)
Арзамасцева И. Н., Николаева С. А. Детская литература: Учебник для студ. Высш. И сред. Пед. Учеб. Заведений.- 2-е изд.,
стереотип.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.-472 с.
Тишурина, О. Н. Писатели в начальной школе. Вып. 1: дидактическое пособие к урокам литературного чтения / О.Н. Тишурина.- 7-е
изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.-87,(1)с.: ил.
Учим младших школьников понимать текст: практикум для учащихся: 1 – 4 классы. / Е. М. Матвеева. – М.: ВАКО, 2007. (Мастерская
учитля)
Чтение: Справочник для учителей и родителей. Начальная школа. – М.: Дрофа, 1997.
Как преодолеть трудности в обучении детей. Чтение. / С. Н. Костромина, Л. Г. Нагаева. – М.: АСТ; СПб. - ЕВРОЗНАК, 2008.
Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников писать сочинения разных жанров: сценарии занятий / К. М. Матвеева. – М.:
Эксмо, 2007
Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников понимать художественный текст: Методические разработки занятий / К. М.
Матвеева. – М.: Эксмо, 2006.
Основы обучения чтению младших школьников. – М.: Вентана – Граф, 2005.
Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программнопедагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
Информационное образовательное пространство - http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id=10872
Цифровые и электронные образовательные ресурсы:
Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык, 1 класс;
Программно-методический комплекс «Развитие речи».
Программно-методический комплекс «Буквария»;
Наглядное пособие для интерактивных досок «Литературное чтение» 1 класс.
ИКТ-поддержка предметного курса:
персональный компьютер учителя;
интерактивная доска;
мультимедиа проектор.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа