close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Публичный доклад
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
деятельности по одному из направлений развития детей № 278
за 2012-2013 учебный год.
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из
направлений развития детей № 278 (в дальнейшем – МБДОУ № 278) посещают дети от 2-х до 7-и
лет.
Образовательная деятельность осуществляется в соответствии с лицензией на право ведения
образовательной деятельности № 2336 от 26.03.2012г.
Медицинская деятельность осуществляется в соответствии с лицензией № ФС-18-01-000438 от
06.04.2011
Юридический адрес: 426075, Удмуртская республика, г.Ижевск, ул.Камбарская, 39
Местоположение: Остановка общественного транспорта "Рембыттехника". Автобус № 18,28,29,
32, 40,49,52, 321, 311.
Режим работы:
- пятидневный с 7.00 до 19.00;
- выходные – суббота, воскресенье, праздничные дни;
- продолжительность рабочего дня или смены, непосредственно предшествующих нерабочему
праздничному дню, уменьшается на один час.
В МБДОУ функционируют группы:





2 группа для детей 2-3 лет – I младшая группа
4 группа для детей 3-4 лет – II младшая группа
3 группа для детей 4-5 лет – средняя группа
2 группа для детей 5-6 лет – старшая группа
2 группа для детей 6-7 лет – подготовительная группа
Детский сад посещает 310 детей, размещенных в возрастных группах. Наполняемость в группах
соответствует нормам СанПиНа. В младших группах 20 детей, старших до 25 детей.
Структура управления ДОУ
Заведующий ДОУ
тел. 37 – 57 – 09
Зам. зав. по ВМР
Воспитатели
Воспитатель по
хореографии
Воспитатель по
изодеятельности
и
Инструктор по
физкультуре
Музыкальный
руководитель
Педагогпсихолог
Воспитатель по
английскому языку
Зам. зав. по АХЧ
Старшая медсестра
Помощник
воспитателя
Обслуживающий
персонал
Медсестра
Приоритетные направления деятельности дошкольного учреждения по реализации
основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Основными приоритетными направлениями в деятельности МБДОУ № 278 являются:
 решение задач психолого-педагогической работы по развитию личностной сферы
(личностных качеств) детей (осуществляется параллельно с решением основных задач,
отражающих специфику областей Образовательной программы учреждения);
 осуществление совместного образования детей, с учетом особенностей их
психофизического развития и возможностей;
 сохранение и формирование психофизического здоровья детей путем решения
задач по обеспечению профессионального совершенствования педагогов и сохранения их
состава, внедрения нетрадиционных форм новейших достижений и методов оздоровления
детей, воспитания у них привычки к здоровому образу жизни при взаимодействии с
родителями.
Основные программные направления в деятельности образовательного учреждения.
1.Физическое направление:
 развитие представлений о здоровом образе жизни;
 внедрять в программу работы здоровьесберегающие технологии
 совершенствовать двигательные навыки
 воспитывать потребность в физическом самосовершенствовании
 воспитывать потребность в движении на основе «мышечной радости»
 формировать представления о своем теле, о функционировании организма и
правилах заботы о нем;
 формировать умения адекватно реагировать на изменения окружающей среды,
оберегать здоровье, знания о правилах безопасного поведения и разумных
действиях в непредвиденных ситуациях, способах оказания элементарной помощи
и самопомощи;
 использовать разнообразные средства повышения двигательной активности детей
на занятиях по физической культуре и в самостоятельной деятельности
2. Познавательно-речевое направление:
 развитие свободного общения взрослого с детьми;
 развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской
деятельности;
 практическое овладение нормами речи (овладение правилами этикета)
 формировать умение выбирать необходимую информацию;
 формировать умение обобщать способы и средства своей деятельности;
 развивать способность видеть общее в едином;
 развивать устойчивый интерес к познанию окружающего мира;
 формировать начала экологической культуры, осознанно правильное отношение к
явлениям, объектам живой и неживой природы;
 познакомить детей с особенностями труда в природе;
 формировать культуру быта;
 формировать представления о связях между явлениями и предметами;
 дать представление о профессиональном труде людей как способе обеспечения
жизненных потребностей человека;
 способствовать овладению ребенком элементарными сведениями истории,
географии и культуры Родины;
 дать представления о грамматических правилах построения устной и письменной
речи;
 обеспечить работу по подготовке к письму, обучению грамоте и речи как
общекультурным средствам общения;
 формировать элементарные математические представления;

развивать конструктивное мышление через конструирование из строительного
материала, различных видов конструкторов, конструирование из бумаги и
природного материала.
3. Художественно-эстетическое направление:
 формировать эстетическое отношение к миру и способствовать художественному
развитию ребенка средствами искусства;
 приобщать детей к высокохудожественной литературе;
 развивать художественные способности ребенка (музыкальные, литературные,
изобразительные);
 развивать детское творчество в различных видах детской деятельности;
 формировать умение интегрировать различные художественные виды
деятельности;
 развивать артистические способности, выразительность речи в театрализованной
деятельности.
4. Социально-личностное направление:
 формирование навыков культуры общения с взрослыми и сверстниками, культуру
поведения в общественных местах;
 ознакомление с культурными ценностями России, Удмуртии и элементарные
представления о многообразии народов мира;
 формирование интереса к ознакомлению с родным городом, его географией,
историей и культурой;
 формирование качеств социальной зрелости личности ребенка, то есть усвоение им
нравственных
общечеловеческих
ценностей,
национальных
традиций,
гражданственности;
 развития умения «прочитывать» эмоции в мимике, жестах, интонации речи;
 развитие речи и форм речевого общения;
 формирование основ безопасности жизнедеятельности;
 ознакомление с правилами дорожного движения пешехода, пассажира.
Обучение и воспитание проводится по следующим программам:
1
Наименование программ
по Уставу
Программа «Радуга»
Фактически используемые программы (полное
наименование, авторы с указанием инициалов)
Программа «Радуга», авторы: Доронова Т.Н.
Помимо вышеперечисленных программ, педагогический коллектив в своей работе
использует следующие парциальные программы:
Указать причину
№
смены программы,
Название, автор (полное название, автор).
п/п
если таковая
произошла
I.
II.
III.
1
Программа «Азбука здоровья» - Т.Э. Токаева
используется
2
«Маленький дельфин» - И.А.Большакова
используется
«Развивающая педагогика оздоровления» - В.Т.Кудрявцев, Б.Б.
используется
3
Егоров
4
«Какого цвета мир?» - С.А.Золочевский
используется
«Изобразительное искусство и художественный труд» используется
5
Б.М.Неменский
6
«Ладушки» Каплунова И.М.
используется
Здоровье детей – это будущее страны. А здоровье можно предопределить только
движением. «Движение – это жизнь, - как говорил великий философ Аристотель, - Ничто
так не истощает и не ослабляет человека, как продолжительное физическое бездействие».
И это действительно так. Все это может дать ребенку физическое воспитание. Физическое
воспитание – это не только занятия физкультурой, а целая система организации
двигательной деятельности детей дома и в детском саду. Физические упражнения
способствуют не только оптимальному физическому развитию, но и совершенствованию
памяти.
Ведь совсем не зря А. Шварценеггер говорит: «Основное внимание в детской физической
культуре следует сосредоточить на развитии двигательных навыков. Бег, прыжки,
метание, хватание руками, пинки ногами – это азбука движений. Мы выяснили, что, когда
дети обладают этими навыками, физическая подготовка и спорт становятся второй
натурой. Большинство детей еще не овладели этим, поэтому они так неохотно
двигаются».
В этих словах есть доля правды.
До того, как ребенку исполнится 6 лет, мы должны сделать все от нас зависящее, чтобы
ребенок овладел широкой гаммой двигательных навыков.
Это – необходимое условие построения фундамента жизни ребенка, которое и обеспечит
ему возможность заниматься спортом, и откроет доступ к самым различным видам
человеческой деятельности, и просто позволит наслаждаться сильными, уверенными и
ловкими движениями собственного тела.
Деятельность МБДОУ № 278 строится с позиции охраны жизни, сохранения и укрепления
здоровья детей.
В детском саду сложилась и действует комплексная система физкультурнооздоровительной работы, основными задачами которой являются:
 создание условий для радостной и содержательной жизни в детском саду;
 обеспечение охраны и укрепления физического и психического здоровья детей,
обеспечение
эмоционального благополучия;
 формирование жизненно-необходимых двигательных умений и навыков;
 воспитание потребности в здоровом образе жизни;
Ведущими составляющими эдоровьесберегающей деятельности
МБДОУ № 278
являются:
 рациональная организация воспитательно-образовательного процесса в соответствии
с санитарными нормами и гигиеническими требованиями;
 организация оптимальной двигательной активности в течение дня;
 организация сбалансированного питания воспитанников.
 формирование ценности здорового образа жизни.
 систематическое внедрение профилактических и оздоровительных мероприятий.
Успешное решение возможно лишь при условии комплексного использования всех
средств физического воспитания: рациональный режим, питание, закаливание и движение.
Работа в нашем детском саду строится по нескольким направлениям:



Создание условий для физического развития и снижения заболеваемости детей
Повышение педагогического мастерства и деловой квалификации воспитателей
детского сада
Комплексное решение физкультурно-оздоровительных задач в контакте с
медицинскими работниками

Воспитание здорового ребенка совместными усилиями детского сада и семьи.
В МБДОУ разработаны:
 модель основного образования воспитанников детского сада в области физической
культуры;
 режимы двигательной активности детей всех возрастных групп;
 модель оздоровительных мероприятий детей МБДОУ;
 схема осуществления индивидуального подхода в физкультурно-оздоровительной
работе;
 Система закаливающих процедур.
Закаливающие процедуры проводятся воспитателями групп в течение всего года на
основе рекомендаций врача-педиатра, состояния здоровья, возрастных и индивидуальных
особенностей каждого ребёнка.
В осенне-зимний период используются: оксолиновая мазь, фитонциды,
витаминотерапия, закаливание.
Во всех возрастных группах разработаны комплексы оздоровительных мероприятий с
учётом возрастных особенностей детей, которые включают в себя профилактические,
физкультурно-оздоровительные, коррекционные, медикаментозные,
физиотерапевтические мероприятия и закаливающие процедуры. В каждой группе
имеются списки детей с отметкой группы здоровья, часто болеющих, состоящих на
диспансерном учёте; ведется «Журнал здоровья», в котором отмечаются: отклонения в
состоянии здоровья детей, физкультурная группа, показатели физического развития,
данные по итогам диагностики уровня физического развития, даются рекомендации
специалистов (врача-педиатра, психолога, инструктора по ФИЗО).
Для объективной оценки состояния здоровья детей и коррекции педагогической
деятельности воспитателей по оздоровлению, ежегодно проводятся осмотры детей узкими
специалистами: окулист, хирург, отоларинголог, невропатолог, эндокринолог, стоматолог.
Педиатр подводит итог осмотров, оценивает физическое, нервно-психическое развитие
детей, определяет группу здоровья, затем составляет индивидуальный план оздоровления,
даёт рекомендации родителям.
Инструктором ФИЗО даются конкретные рекомендации педагогам, направленные на
профилактику нарушений зрения, опорно–двигательного аппарата, с часто болеющими
детьми:
- специальные упражнения, используемые в ходе утренней гимнастики;
- комплексы физкультминуток.
Для родителей воспитанников
предлагаются рекомендации по формированию
правильной осанки и укрепления свода стопы в домашних условиях:
- комплексы игр и упражнений с различными предметами (палки, мячи, обручи, занятия с
мячами-фитболами);
- водные и профилактические процедуры (контрастные ножные ванны с применением
различных травяных отваров).
Оздоровительные мероприятия для часто болеющих детей в условиях детского сада:
- щадящий режим;
- рациональная дозировка нагрузки в ходе физкультурно-оздоровительной работы;
-комплекс дыхательных упражнений для повышения функциональной эффективности
дыхательной системы.
Для полноценного физического развития детей, реализации потребности в движении в
детском саду созданы определенные условия.
В группах созданы уголки физической культуры, где располагаются различные
физические пособия, в том числе и для профилактики плоскостопия. В детском саду
оборудован физкультурный зал для физкультурных занятий с разнообразным
оборудованием. Все это повышает интерес малышей к физкультуре, увеличивает
эффективность деятельности по физической культуре, позволяет детям упражняться во
всех видах основных движений в помещении.
На территории детского сада имеется спортивная площадка с «полосами препятствий».
В целях оздоровительной и лечебно-профилактической работы с детьми нами была
разработана система профилактической и коррекционной работы, комплекс
оздоровительных мероприятий по возрастным группам, приемы закаливания.
Детским педиатром и медицинской сестрой проводится обследование физического
здоровья детей. Учитывая индивидуальные особенности состояния здоровья, у детей
определяются группы здоровья. На каждого ребенка составляется листок здоровья.
Безусловно, особое значение в воспитании здорового ребенка придается развитию
движений и физической культуре детей на физкультурных занятиях.
Причем, в каждом возрастном периоде физкультурные занятия имеют разную
направленность:
1.Маленьким детям они должны доставлять удовольствие, научить их ориентироваться в
пространстве, правильно работать с оборудованием, обучить приемам элементарной
страховки;
2.В среднем возрасте – развить физические качества (прежде всего выносливость и силу)
3.В старших группах – сформировать потребность в движении, развивать двигательные
способности и самостоятельность и т.д.
Поэтому мы используем разнообразные варианты проведения физкультурных занятий:
1. НОД по традиционной схеме.
2. НОД, состоящая из набора подвижных игр большой, средней и малой интенсивности
3. НОД – тренировки в основных видах движений
4. Ритмическая гимнастика
5. Занятия-соревнования, где дети в ходе различных эстафет двух команд выявляют
победителей
6. Занятия-зачеты, во время которых дети сдают физкультурные нормы
7. Сюжетно-игровая НОД
8. Тематические
Работа в МБДОУ строиться на комплексности следующих направлений.
Оздоровительная работа: охрана и укрепление физического и психического здоровья
ребенка, совершенствование адаптационных и функциональных возможностей
организма, повышение умственной и физической работоспособности, достижение
полноценного физического развития, гармоничного телосложения.
Образовательная работа: формирование доступных представлений и знаний о пользе
занятий физическими упражнениями, об основах здорового образа жизни, об основных
гигиенических требованиях и правилах.
Воспитательная работа: формирование интереса и потребности в систематических
занятиях физическими упражнениями, воспитание нравственно-волевых черт личности,
активности, самостоятельности, формирование интереса к здоровому образу жизни.
Вся работа строилась на основе принципов систематичности, последовательности,
концентричности и интегративности.
Особое внимание уделяем проведению закаливающих процедур. Закаливание будет
эффективным только тогда, когда оно обеспечивается в течении всего времени
пребывания ребенка в детском саду. Поэтому мы соблюдаем:
1) Четкую организацию теплового и воздушного режима помещения
1) Рациональную неперегревающую одежду детей
2) Соблюдение режима прогулок во все времена года
3) Занятие босиком утренней гимнастикой и физкультурой
Педагоги владеют и используют в своей работе педагогические технологии и методики.
В образовательной области «Коммуникация» дети овладели хорошей речевой
активностью. У детей значительно обогатился словарный запас, расширились
представления о правилах речевого этикета, развились монологические формы речи,
развились умения соблюдения этики общения в условиях коллективного взаимодействия,
развилось умение игрового делового общения со сверстниками, желание участвовать в
совместной коллективной деятельности.
В образовательной области «Чтение художественной литературы» у детей обогатился
«читательский» опыт детей за счет произведений фольклора (волшебные и бытовые
сказки, загадки, былины), литературные прозы (сказка-повесть, рассказ с нравственным
подтекстом), поэзии (басни, поэтические сказки, лирические стихи). У детей значительно
воспитался литературно-художественный вкус, способность понимать настроение
произведения чувствовать звучность, ритмичность поэтических текстов, красоту,
образность и выразительность языка, сказок и рассказов. Повысилась способность
выражать отношения к литературным произведениям в разных видах художественнотворческой деятельности, самовыражению в театрализованной игре в процессе создания
целостного образа героя в его изменении и развитии.
В образовательной области «Безопасность» у детей сформировались представления об
основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах
безопасного поведения. У детей значительно обогатился запас знаний о правилах
безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного
средства. Дети осторожнее и осмотрительнее стали относиться к потенциально опасным
для человека ситуациям в быту, на улице, в природе. У детей сформировались умения
самостоятельного и безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил
безопасного поведения. Обогатился опыт по данной тематике в самостоятельных
сюжетно-ролевых играх, играх- драмматизациях, а также умений и навыков безопасного
поведения в условиях игр-путешествий, викторин, совместных мероприятий с
родителями.
В образовательной области «Познание» (развитие кругозора и познавательноисследовательской деятельности в природе). Ребенок открывает мир природы. У детей
обогатились представления о многообразии признаков животных и растений, обитающих
в разных климатических условиях (жаркого климата юга и холодного севера). Развилась
самостоятельность у детей в процессе познавательно-исследовательской деятельности: в
выдвижении предположений отборе способов проверки, достижений результата и
применении в деятельности. Значительно у детей повысились умения, навыки в
воспитании, стремлении сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту,
следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении. В совместной
деятельности воспитателя и детей созданы условия для проявления активной позиции
ребенка в познании природы, для самостоятельного решения детьми проблемных
ситуаций природоведческого содержания, экспериментирования, наблюдения.
Известно, что у детей имеющих проблемы с речью, недостаточно развита координация
мелкой моторики рук, дети испытывают трудность в звукопроизношении. Значительно
повысился уровень знаний, умений, навыков у педагогов ДОУ в данной проблеме.
Использование ими пальчиковых игр, артикуляционной гимнастики, массажа,
графических диктантов и другое, позволило улучшить работу в данном направлении.
В образовательной области «Труд» у детей сформировались отчетливые представления о
роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека (на основе ознакомления с
разными видами производительного и обслуживающего труда). У детей воспиталось
уважение и благодарность к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом
разнообразные материальные культурные ценности, ценностное отношение к
человеческому труду и его результатам. Обеспечилось развитие позиции субъекта в
элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, конструированию и ручному
труду, труду в природе в объеме возрастных возможностей детей. Развилась
самостоятельность детей, ценностное отношение к собственному труду и его результатам.
У детей развились творческие способности, позиция субъекта в продуктивных видах
детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и
предпочтений.
В педагогическом процессе используются образовательная деятельность, осуществляемая
в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,
музыкально-художественной, чтения. Образовательной деятельности осуществляемой в
ходе режимных моментов. В самостоятельной деятельности детей. В процессе
взаимодействия с семьей.
Организация в ДОУ работы по дополнительным платным образовательным услугам
№
п\п
1
2
Наименование услуги Кол(как в Уставе или во
Положении о ДПОУ) детей
Художественноэстетическое
«Хореография »
КолСумма
во
за
групп 1занятие
30
2 гр.
50.00
«Домисолька»
30
2 гр.
50.00
«Соленое тесто»
40
4 гр.
50.00
Познавательноречевое
«Мнемотехника»
«Занимательная
логика»
60
6гр.
50.00
18
3 гр.
70.00
Через какую
организацию
проводится
услуга
ЦДОиВ
ФИО
преподавателя,
образование,
квалификация
Стяжкин С. В,
высшее
Высшая квал.
категория
Стяжкина Л. С,
высшее
Высшая квал.
категория
Гак Г.Г,
среднеспециальное
Высшая квал.
категория
Соловьева Н. И,
высшее
Высшая квал.
категория
Радионова О.Н,
высшее
Высшая квал.
категория
3
Социальноличностное
«Волшебная сказка»
30
5 гр.
70.00
Радионова О.Н.,
высшее
Высшая квал.
категория
Родители – это первые и главные (по силе и степени оказываемого влияния)
воспитатели ребенка.
Принимая данный постулат как аксиому, мы обозначаем для нашего детского сада
следующие принципы взаимодействия с семьей.
1.
Принцип личностной ориентации. Взаимодействие с семьей на основе принятия и
уважения ее индивидуальной семейной истории, традиций, образа жизни. Ориентация на
удовлетворение образовательного запроса конкретной семьи.
2. Принцип социального партнерства. Взаимодействие детского сада и семьи строится
через открытость в решении общих задач воспитания, создание реальных возможностей
участия родителей в соуправлении, на основе позиции – детский сад – профессиональный
помощник семьи в воспитании ребенка. Исключается позиция доминирования по
принципу «мы педагоги – мы лучше знаем что нужно». Формируется позиция диалога и
неформального взаимодействия на основе взаимного уважения и доверия.
3.
Принцип социального творчества. Детский сад – это место, где интересно и
комфортно не только ребенку, но и родителю, для которого созданы все условия,
помогающие раскрывать собственный родительский потенциал. Детский сад – это
территория совместного семейного творчества, помогающего и ребенку, и родителю в
построении партнерских отношений, развитии собственного «Я».
Модель взаимодействия детского сада и родителей.
Цель: взаимодействие ДОУ и семьи для успешного развития и реализации личности
ребенка.
Задачи:
1. Создавать в ДОУ условия для взаимодействия с родителями.
2. Планировать работу с родителями на основе анализа структуры семейного
социума и психологического климата.
3. Привлекать родителей к участию в жизнедеятельности ДОУ и управлении
им.
4. Оказывать помощь родителям в воспитательном процессе.
Направления работы с родителями.
Оказание
помощи семье в
воспитании
Общие, групповые,
индивидуальные формы
работы
Вовлечение семьи в
образовательный
процесс
Культурнопросветительская
работа
Создание условий
для реализации
личности ребенка
Формы работы с родителями.
Педагогические консультации,
Совместное проведение
беседы, семинары, практические
образовательной деятельности,
семинары, тренинги,
досугов, развлечений,
конференции, информационные
праздников, смотров и выставок,
бюллетени, общие и групповые
конкурсов, субботников.
собрания, «круглый стол»,
педсоветы с участием родителей.
Клубы по интересам: традиции семьи,
молодая семья, профессиональные
интересы
Дни открытых дверей, презентация
дошкольного учреждения, группы.
Родительские уголки и информационные
стенды.
Управление ДОУ через родительские
комитеты.
Участие родителей в методических мероприятиях:
изготовление костюмов, организация видеосъемки.
Педагогическая гостиная, «Университет
педагогических знаний»,
«Школа молодой мамы»
Участие в создании развивающей среды, оказание
финансовой помощи.
Анкетирование и тестирование.
Принципы работы с родителями:
 Целенаправленность, систематичность, плановость.
 Дифференцированный подход к работе с родителями с учетом многоаспектовой
специфики каждой семьи.
 Возрастной характер работы с родителями.
 Доброжелательность, открытость.
Результат: успешное развитие воспитанников ДОУ и реализация творческого потенциала
родителей и детей.
Направления работы ДОУ с семьей
Выявление
запросов, пожеланий,
требований родителей
к образовательным
услугам
Участие родителей в
организации
деятельности ДОУ
Вовлечение
родителей в жизнь
детского сада
Организация
родительского
всеобуча
Формы взаимодействия
посещение семьи на
дому
 анкетирование
 интервью
 беседа
 собрания
 информационная
корзина
 телефон доверия
 группы поддержки



заседания
родительского
комитета
заседания Совета
ДОУ
театральная
гостиная
 конкурс семейных
талантов
 дни открытых
дверей
 экскурсии
 субботники
 праздники
 культурноэкскурсионные
программы
 акции

собрания
 консультации
 папки-передвижки
 встречи в клубах по
интересам
 выставки
литературы
 семинары, тренинги
 конференции

Одно из важных условий воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении –
правильная организация предметно-развивающей предметной среды. Под развивающей средой
следует понимать естественную комфортабельную уютную обстановку, рационально
организованную, насыщенную разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми
материалами. В такой среде возможно одновременное включение в активную познавательнотворческую деятельность всех детей группы.
Определяющим моментом создания
среды является педагогическая идея, цель. Достижение этой цели осуществляется через
реализацию
выбранной
образовательной
программы.
Создавая развивающую среду, важно учитывать особенности детей, посещающих группу:
возраст, уровень развития, интересы, склонности, способности, состав, личностные особенности.
Если в группе окажется мальчиков больше, чем девочек, - среда должна быть иной, чем там где
девочек больше.
Особенности среды во многом
определяются личностными особенностями и педагогическими установками воспитателя. Если
воспитатель знаток своего города, любит изучать его вместе с детьми, конечно, это найдет
отражение в обстановке. Другой педагог предпочитает уделять внимание изобразительной
деятельности – это также будет заметно в созданной среде.
Создавая предметно-развивающую среду в ДОУ мы руководствовались такими требованиями:
1. В каждой возрастной группе нужно создавать условия для самостоятельной активной
целенаправленной деятельности (игровой, двигательной, изобразительной, театральной).
2. Организация и размещение предметов развивающей среды должны отвечать возрастным
особенностям детей и их потребностям. У ребенка дошкольного возраста есть три основные
потребности: в движении, общении, познании. Среда организуется так, чтобы у ребенка был
самостоятельный выбор: с кем, где, как во что играть. Подбор оборудования и материалов
для групп определяется особенностями развития детей конкретного возраста и
характерными для этого возраста сензитивными периодами. Например, для детей третьего
года жизни нужно свободное, достаточно большое пространство, где можно удовлетворить
потребность в активном движении: катании, игры с крупными двигателями. Группе
четырехлетних необходим развернутый центр сюжетно-ролевых игр с большим
количеством атрибутов. У детей среднего дошкольного возраста ярко проявляется
потребность в игре со сверстниками, создании своего мира в укромных уголках. Поэтому
дети пятого года жизни будут с удовольствием уютные домики и другие сооружения,
рассчитанные на игру 2 – 3 человек. В старшем дошкольном возрасте дети предпочитают
совместные игры, оборудование необходимо размещать так, чтобы было удобно
организовывать совместную деятельность.
3. Динамичность – статичность среды. Развивающая среда не может быть построена
окончательно. Примерно раз в два месяца часть необходимо заменять, переставлять
оборудование. В группе нужно иметь «запасник ценных вещей», где в неглубоких
коробках, ящиках сосредоточены разные полифункциональные предметы, материалы, куски
ткани, которые позволят детям самостоятельно изменять пространственную среду с
позиции своих интересов.
4. Функциональность предметов развивающей среды. В обстановке группы должны
находиться только те материалы, которые востребованы детьми и выполняют развивающую
функцию. Так, если в ближайшее время игра, пособие, оборудование не будет
использовано, его следует вынести. Группа не должна походить на склад для хранения
материалов и пособий.
5. Среда должна быть наполнена развивающим содержанием, соответствующим:
- интересам мальчиков и девочек. Например, для старшего дошкольного возраста в центре
ручного труда и конструирования следует разместить образцы изготовления различной
техники (мальчикам), сумочки, куклы с гардеробом вещей, предметы быта (девочкам);
- «зоне ближайшего развития». В обстановку группы кроме предметов, предназначенных
детям определенного возраста, должно быть включено приблизительно 15 % материалов,
ориентированных на более старший возраст.
6. Во всех возрастных группах должно быть уютное место для отдыха в тихой зоне возле
цветов, аквариумов.
Развивающая предметная среда группы должна способствовать реализации цели, задач и
содержания выбранной программы.
Мы постарались обеспечить интегративный подход и к организации развивающих центров
активности детей.
Таким образом, обогащение и содержательная интеграция центров активности предметнопространственной среды, обладающей разносторонним потенциалом активизации,
способствует активному включению ребенка в образовательный процесс, является одним из
значимых психофизиологических механизмов перевода игры в учебную деятельность с
целью формирования интеллектуальных, личностных, физических качеств, познавательной,
социальной мотивации ребенка к развитию, самореализации.
Предметно-развивающая среда
Вид помещения
Функциональное использование
Групповые комнаты
 сюжетно-ролевые игры
 самообслуживание
 трудовая деятельность
 самостоятельная творческая деятельность
 ознакомление с природой, труд в природе
Спальные помещения
 дневной сон
 игровая деятельность
 гимнастика после сна
Раздевальные комнаты
 информационно-просветительская работа с
родителями
Методический кабинет
 осуществление методической помощи
педагогам
 организация консультаций, семинаров,
Советов педагогов
 выставка дидактических и методических
материалов для организации работы с детьми по
различным направлениям развития
 выставка изделий народно-прикладного
творчества
Оснащение
- детская мебель для практической
деятельности
- книжный уголок
- уголок для изобразительной деятельности
- игровая мебель, атрибуты для сюжетноролевых игр: «Магазин», «Семья»,
«Парикмахерская», «Больница» и др.
- конструкторы различных видов
- головоломки, мозаики, пазлы, настольнопечатные игры, лото
- развивающие игры по математике, развитию
речи, логики
- различные виды театров
- спальная мебель
- физкультурное оборудование для гимнастики
после сна: ребристая дорожка, массажные
коврики и мячи, резиновые кольца и кубики
- шкафы для пособий
- информационный уголок
- выставки детского творчества
- наглядно-информационный материал для
родителей
- детские шкафчики для раздевания
- библиотека педагогической и методической
литературы
- библиотека периодических изданий
- пособия для занятий
- опыт работы педагогов
- материалы консультаций, семинаров,
семинаров-практикумов
- демонстрационный раздаточный материал
для занятий с детьми
- иллюстративный материал
- изделия народных промыслов
- скульптуры малых форм (глина, дерево)
- игрушки, муляжи, гербарии, коллекции
Музыкальный зал, кабинет музыкального
руководителя
 занятия по музыкальному воспитанию
 индивидуальные занятия
 тематические досуги
 развлечения
 праздники и утренники
 занятия по хореографии и ритмике
 родительские собрания и прочие мероприятия
для родителей
Физкультурный зал

утренняя гимнастик

физкультурные занятия

спортивные досуги

развлечения, праздники

консультативная работа с родителями и
воспитателями

коррегирующие занятия на профилактику
плоскостопия и нарушения осанки
Медицинский блок
(кабинет старшей медицинской сестры,
процедурный кабинет, изолятор)
 осуществление доврачебной медицинской
помощи воспитанникам
 лечебно-профилактические мероприятия
Кабинет педагога – психолога
 психолого – педагогическая диагностика
 коррекционная работа с детьми
 индивидуальные консультации
 работа с детьми группы ранней помощи
 кружок «Волшебная сказка»
 кружок «Занимательная логика»
Кабинет ИЗО деятельности
 изобразительная деятельность
 кружок «Соленое тесто»
семян, растений
- стол, стулья, шкафы, компьютер, принтер
- библиотека методической литературы,
сборники нот
- пособия, игрушки, атрибуты по музыкальной
деятельности
- домашний кинотеатр
- пианино
- разнообразные музыкальные инструменты
для детей
- подборка дисков с музыкальными
произведениями
- детские стулья, столы
- мультимедийная установка
- спортивный инвентарь: мячи, скакалки,
гимнастические палки, обручи и др.
- гимнастические скамейки
- спортивное оборудование для выполнения
основных видов движения
- атрибуты для обще развивающих упражнений
- спортивные игры
- шведская стенка
- медицинские весы
- ростомер
- кушетка медицинская
- стол инструментальный
- холодильник
- стерилизатор
- ингалятор аэрозольный
- аппарат для измерения давления
- ингалятор ультразвуковой
- стетоскоп
- компьютер
- детская мебель
- стульчики
- стимулирующий материал для психологопедагогического обследования детей
- игровой материал
- развивающие игры
- компьютер
- Столы – парты
- Стол для педагога
- Стулья
- Мольберт
- Шкаф-стенка для пособий и литературы
- Магнитная доска
Индивидуальные показатели контингента воспитанников.
ДОУ посещают дети с 1группой здоровья, со 2 группой здоровья и с 3 группой здоровья.
Первая группа — здоровые дети, с нормальным развитием и нормальным уровнем функций дети, не имеющие хронических заболеваний; не болевшие или редко болевшие за период
наблюдения; имеющие нормальное, соответствующее возрасту, физическое и нервнопсихическое развитие (здоровые дети, без отклонений).
Для лиц, входящих в первую группу здоровья, учебная, трудовая и спортивная деятельность
организуется без каких бы то ни было ограничений. Педиатр осуществляет их профилактический
осмотр в плановые сроки, а врачебные назначения состоят обычно из общеоздоровительных
мероприятий, оказывающих тренирующее воздействие на организм.
Вторая группа — здоровые дети, но имеющие функциональные и некоторые морфологические
отклонения, а также сниженную сопротивляемость к острым и хроническим заболеваниям –
дети, не страдающие хроническими заболеваниями; имеющие некоторые функциональные и
морфологические отклонения; часто (4 раза в год и более) или длительно (более 25 дней по
одному заболеванию) болеющие (здоровые, с морфологическими отклонениями и сниженной
сопротивляемостью).
Воспитанники, входящие во вторую группу здоровья (так называемая группа риска), требуют
более пристального внимания врачей. Данный контингент нуждается в комплексе
оздоровительных мероприятий, направленных на повышение резистентности организма
неспецифическими средствами:
1)оптимальная двигательная активность;
2)закаливание естественными факторами природы;
3)рациональный режим дня,
4)дополнительная витаминизация продуктов питания и т. д.
Сроки повторных медицинских осмотров устанавливаются врачом индивидуально с учетом
направленности отклонений в состоянии здоровья и степени резистентности организма.
Третья группа — дети, больные хроническими заболеваниями в состоянии компенсации, с
сохраненными функциональными возможностями организма – дети, имеющие хронические
заболевания или с врожденной патологией в стадии компенсации, с редкими и не тяжело протекающими обострениями хронического заболевания, без выраженного нарушения общего
состояния и самочувствия (больные в состоянии компенсации).
Дети 3 группы здоровья находятся на диспансерном наблюдении у врачей разных
специальностей, они получают ту или иную лечебную и профилактическую помощь,
обусловленную имеющейся патологией и степенью компенсации. В детских учреждениях для
них создается щадящий режим дня, удлиненная продолжительность отдыха и ночного сна,
ограничивается объем и интенсивность физических нагрузок и др. При необходимости они
направляются в специальные детские и подростковые учреждения, где с учетом особенностей
патологии целенаправленно проводится лечение и воспитание.
Информация о заболеваемости детей в ДОУ № за 2012 – 2013 уч. год
№
п/
Показатели
п
1 Количество рабочих дней детского
сада
2 Не болевших ни разу детей
3 Индекс здоровья в %
4 Пропущено дней по болезни
5 Пропущено дней по болезни одним
ребенком
6 Среднесписочное количество детей
7 Количество заболеваний
8 Заболеваемость на 1000 детей (0/00)
9 Пропущено всего по ДОУ
10 Дето/дней всего
Ранний
возраст
Садовый
возраст
Всего
182
182
182
1
1,7%
1141
20
35
14,3%
2076
8
36
11,9%
3217
10
56
143
2553,50/00
2212
6074
245
273
1114,20/00
3927
35176
301
416
13820/00
6139
41250
Вид заболевания
ОРЗ
Грипп
Ангина
Пневмония
Бронхит
Отит
Острая кишечная инфекция
Дизентерия
Гепатит
Скарлатина
Корь
Краснуха
Ветряная оспа
Паротит
Травма
Прочее
Итого
Ранний возраст
Кол-во
Дни
случаев
по
болезни
87
620
2
1
6
3
0
38
18
53
21
0
Садовый возраст
Кол-во
Дни
случае по болезни
в
151
1098
Всего.
Кол-во
Дни
случае по болезни
в
238
1718
2
3
17
17
4
12
32
162
125
31
4
4
23
20
4
50
50
215
146
31
1
15
1
15
15
117
19
144
34
261
29
143
274
1141
59
273
457
2076
88
416
731
3217
Организация питания





Основные принципы организации питания.
Адекватная энергетическая ценность рационов, соответствующая энергозатратам детей;
Сбалансированность рациона питания;
Максимальное разнообразие рациона;
Высокая технологическая и кулинарная обработка продуктов и блюд, обеспечивающая их
вкусовые достоинства и сохранность пищевой ценности;
 Учет индивидуальных особенностей детей.
Организация рационального питания детей в детском саду основана на соблюдении
утвержденных наборов продуктов и примерных меню и осуществляется в соответствии с 10дневным меню.
В детском саду имеется примерное перспективное меню, специально разработанная картотека
блюд, где указаны раскладка, калорийность блюда, содержание в нем белков, жиров, углеводов.
Использование таких карточек позволяет легко подсчитать химический состав рациона и при
необходимости заменить одно блюдо другим, равноценным ему по калорийности.
Бракераж готовой продукции проводится регулярно с оценкой вкусовых качеств.
Характеристика территории ДОУ:
В ДОУ имеется 13 прогулочных площадок, в соответствии с СанПиН, спортивная площадка 1
Контроль организации питания детей в группах включает в себя следующие позиции:
№
Вопросы на контроле
Возрастные группы
п/п
2-3
3-4
4 -5
5 -6
6 -7
1.
Гигиеническая обстановка
+
+
+
+
+
Санитарное состояние
+
+
+
+
+
Размещение столовой мебели
+
+
+
+
+
2.
Своевременность доставки пищи в группу
+
+
+
+
+
3.
Сервировка стола
+
+
+
+
+
Учет требований сервировки стола в соответствии с
+
+
+
+
+
возрастом детей
Эстетика стола
+
+
+
+
+
4.
5.
6.
Оценка деятельности дежурных
Выполнение режима питания
Подготовка детей к приему пищи
Настроение детей, их общение, состояние
(возбужденное или спокойное)
Организация гигиенических процедур в
зависимости от возраста
Руководство воспитателя
Обстановка в группе во время приема пищи
Посадка детей за столом
Умение детей пользоваться столовыми приборами
Культура подачи второго блюда
Культура поведения за столом
Общение воспитателя с детьми во время приема
пищи
Умение преподнести блюдо (нелюбимое, новое)
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Участие ДОУ в мероприятиях на уровне района, города, Республики, России и
международные конкурсы (для детей и с участием детей)
Для повышения рейтинга и поддержания статуса детский сад активно принимал и
принимает участие в мероприятиях на уровне района, города и республики.
Предлагаем перечень, проведенных мероприятий
№
3
Наименование мероприятия и место
проведения.
п
(указать постоянную
/
нагрузку)
п
Городской конкурс детского плаката
противопожарной безопасности
Международной конкурс детского
рисунка по произведениям
С.
Михалкова «Я карандаш с бумагой взял»
Конкурс от телеканала «Дисней»
«Нарисуй наряд для Золушки»
Всероссийский творческий конкурс
«А вы, умеете писать пластилином?»
Октябрь
2012г.
2 чел.
Участники
4
5
II Всероссийский конкурс -игра по ОБЖ
«Муравей»
Ноябрь
2012г.
20 чел.
Свидетельство участника
Городской конкурс «Новогодняя
игрушка»
Конкурс «Новый год у Фантазеркина»
журнал «Мурзилка»
Декабрь
2012г.
Декабрь
2012г.
7 чел.
Участники
6 чел.
Участники
8
V Всероссийский конкурс детских
художественных работ «Воинство
небесное и земное»
Декабрь
2012г.
2 чел.
Участники
9
Всероссийский конкурс «Жил был кот в
городе Кэтсбург»
Январь
2013г.
3 чел.
Участники
10
Всероссийский конкурс
« Жизнь в глобализованном мире»
Январь
2013г.
2 чел.
Участники
II международный конкурс
«Сказки красивого сердца»
Всероссийской конкурсной программе
«Наполни сердце добротой»
Всероссийский литературный
конкурс программа
Январь
2013г.
Январь
2013г.
Февраль
2013г.
1 чел.
Участники
2 чел.
Участники
1 чел.
Участники
1
2
6
7
11
12
13
Дата
Кол-во
участвующих
Степень участия, награды,
место, иное
Сентябрь
2012г.
Сентябрь
2012г.
5 чел.
Сертификаты участника
5 чел.
Участники
Октябрь
2012г.
10 чел.
Участники
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
«Природа родного края»
Межрегиональный конкурс на лучшую
детскую творческую работу
«Чудеса и приключения - 2013»
Межрегиональный конкурс детского
творчества «Лучший подарок для мамы и
папы»
Межрегиональный конкурс
«Раскрась самолет Аэрофлота»
Межрегиональный фотоконкурс
«Лучшая семья в мире»
Всероссийский конкурс -игра по
русскому языку «Еж»
Участие в фестивале национального
творчества «Разноцветная палитра» в
Доме Дружбы народов.
Проведение городского семинара
«Формы, средства и методы
образовательной деятельности по
обучению детей плаванию»
Республиканский мастер-класс
«Обучение детей игре на ложках»
Участие в районном шашечном турнире
«Шашки-малютки»
Городской музыкальный Фестиваль
художественного творчества
«Звездочка, гори!»
Проведение городского семинара
«Использование сказкотерапии в работе
с профессиональным выгоранием
педагогов»
Участие в районных соревнованиях
«папа, мама, я – спортивная семья»
Всероссийский конкурс детского
рисунка «Чайковский глазами детей»
Городской конкурс детского рисунка
«Ижевск – глазами детей»
Февраль
2013г.
1 чел.
Участники
Февраль
2013г.
3 чел.
Участники
3 чел.
Участники
3 чел.
Участники
20 чел.
Свидетельство участника-19
Лауреат (возрастная группа
»Детский сад») – Ускова Кира
Февраль
2013г.
Февраль
2013г.
Февраль
2013г.
Участники
04.03.2013
27.03.2013
22 человека
Проведение
13.03.2013
20 человека
Проведение
Март
2013 г.
3 реб.
Диплом за участие
Март
2013 г.
5 детей
Диплом за I место – Кирамова
Аделина
15.05.2013
12 человека
Проведение
Май
2013г.
Май
2013г.
Май
2012г.
2 семьи
1 реб.
1 детей
Персональный состав педагогических кадров
Ф.И.О.
Должность
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Образование
Стаж работы
Категория
Соловьева Н. И.
заведующий
Рябова И. П.
зам. зав. по ВМР
Баженова Т. Ю.
воспитатель
высшее
6
высшая
высшее
2,10
1
Ср.спец
35
высшая
Бахтина Т. А.
Музыкальный
руководитель
Белорусова Е.В.
воспитатель
Быковская С. Г.
воспитатель
Воронцова Н. В.
воспитатель
высшее
42
высшая
высшее
12,11
1
Ср. спец
11,7
2
Ср.спец.
14,5
1
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Гак Г. Г.
Воспитатель по ИЗО
Иванова Г. М.
Воспитатель
Иванова
И Т. В.
воспитатель
Кассина Т.С.
воспитатель
ср. спец.
35
Высшая
ср. спец.
27,8
соответствие
ср. спец.
3
соответствие
Высшее
21,6
1
Кириллова Н. С.
воспитатель
Лебедева Е.Л.
воспитатель
Мархоненкова А. В.
Инструктор по плаванию
ср. спец.
21
1
Высшее
ГПИ
высшее
10
2
13
Высшая
Мерзлякова В. В.
воспитатель
Попова О.Н.
Музыкальный
руководитель
Радионова О.Н.
Педагог-психолог
Семакина А.В.
воспитатель
Стяжкина Г.М.
Воспитатель
ср.спец. ИЖПУ
30
1
Ср. спец.
16
1
Высшее
12
Высшая
Высшее
ГПИ
ср. спец.
6
2
45
1
Стяжкина Л.С.
Музыкальный
руководитель
Стяжкин С.В.
Воспитатель
Теплых Т. В.
Воспитатель
Чиркова Н.В.
воспитатель
Шаклеина В.В.
Воспитатель
Школьникова
С
О.В.
воспитатель
Высшее
13
Высшая
Высшее
13
Высшая
Высшее
17
Высшая
Высшее
13
1
Высшее
36
1
Высшее
7
соответствие
Подведение предварительных итогов работы показало, что ДОУ
1. Содействует укреплению психического здоровья детей на основе создания позитивного
социума, осуществляя оптимизацию состояния общего здоровья.
2. Создает условия для развития активных форм мышления в единстве с творческим
воображением; для развития фантазии через обогащение предметно-пространственной среды
детского сада (сказочного, игрового, эстетического, экологического, технического характера);
в соответствии с программой «Радуга». Работу строит на основе современных подходов к
организации преемственных связей между дошкольным и начальным звеньями образования.
3. Формирует систему для развития межличностных отношений, как нравственной основы
социального поведения, формирования чувства патриотизма, самосознания детей.
4. Начинает формировать условия для создания системы художественно-эстетического блока
все, уделяя должное внимание региональному компоненту.
В настоящее время отличительной чертой воспитательно-образовательного процесса нашего
д/с является его развивающий характер, который проявляется в создании условий для того,
чтобы каждый ребенок мог полностью реализовать себя, свои индивидуальные особенности,
интересы, установки. Данный принцип обеспечивается в нашем детском саду психологической
комфортностью воспитанников, которая предполагает снятие всех стрессообразующих факторов
воспитательного процесса, создание атмосферы педагогической оптимизации. Общение
воспитателей с ребенком - один из основных факторов обеспечивающих психологическое
благополучие ребенка во время пребывания в нашем детском саду, то есть мы работаем над
реализацией задач программы «Радуга», которая соответствует государственному стандарту.
Данные уровня развития детей
показывают, что коллектив нашего детского сада создает
условия для сохранения здоровья детей, их гармоничного развития индивидуального подхода к
каждому ребенку. Таким образом, обеспечивается база, заложенная программой «Радуга»,
выбранными парциальными программами.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа