close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
имеющий успех, удачливый,
достигающий желаемого
результата.
это способность достичь успеха,
желаемого результата
в какой-либо деятельности
внутренне состояние человека,
возникающее в результате ситуации
успеха, переживание радости от того,
что результат, к которому стремились
либо превзошел ожидания, либо совпал
с ними.
Различные ситуации жизнедеятельности человека, в которых
субьет деятельности испытывает состояние радости,
удовлетворения от сделаного, позволяет выделить следующие
функции успеха в развитии личности:
1. формирование новых, более сильных и устойчивых мотивов
деятельности (положительной мотивации);
2. актуализация имеющихся у человека знаний, умений и навыков
в новых ситуациях;
3. самореализация личности в деятельноси , возможность
освоения нового опыта;
3. улучшение общего самочувствия человека, проявление целого
спектра положительных чувств и эмоций;
4. формирование позитивной Я-концепции, повышение уровня
самооценки, самоуважения.
В педагогическом процессе можно
определить как целенаправленно
организованное (созданное) педагогом
сочетание внешних и внутренних
педагогических условий, которые
обеспечивают возможность достижения
учащимися значительных результатов в
деятельности.
Ситуация успеха предполагает
предъявление учащимися системы
педагогических требований.
Стремление к успеху
Надежда на успех
Субъективно оцененная вероятность
достижения успеха
Субъективные эталоны оценки
достижения
Стремление к успеху
Я очень хочу это
сделать
Я вам не мешаю
и вы меня не
трогайте
Надежда на успех
Мне это по
силам, я
справлюсь, я
уверен в себе
Я не могу это
сделать, у меня
это не
получается
Не боится ситуаций, в которых
нужно себя проявить
Ставит цели средней трудности
или чуть выше
Не боится конкуренции
В реализации цели упрям,
целеустремленен
Имеет устойчивую, реалистическую
самооценку
Причины неудач видит в самом
себе
Обязательно проводит анализ
полученного результата
Вероятность достижения
успеха
Все зависит от
меня, я источник.
И ситуация, в
которой я
нахожусь,
зависит от моих
влияний.
Я пешка, от меня
ничего не
зависит.
Ситуация
определяется не
мной, и я не могу
ее изменить.
Реакция отчужденности
Снижение значимости деятельности
Отторжение всего, что связано с этой
работой
1. Культуросообразная организация деятельности учащихся.
2. Субъектная позиция учащихся в деятельности.
3. Позитивность и оптимистичность оценочной деятельности
педагога.
4. Оценка деятельности, но не личности учащегося.
5. Сравнение успешности ученика только с его прежним уровнем
успешности.
6. Вера в возможности развития учащихся.
7. Любовь педагога к учащимся и своей профессии.
8. Успешность педагога в профессиональной педагогической
деятельности.
9. Рефлексия учащимися успешности своей деятельности.
Эмоциональное поглаживание:
- одобрения;
-позитивной оценки;
- комплиментами;
- проявление доброжелательности;
- восхищения.
2. Анонсирование деятельности:
- исключение
элемента
внезапности,
непредсказуемости,
таинственности, скрытости.
3. Благоприятная оценка:
- -позитивное оценивание;
- -бережное отношение к чувству собственного достоинства учащегося;
- -сохранение позитивных эмоций;
- -развитие их положительной мотивации и деятельности.
1.
3. Снятие страха перед деятельностью:
- освобождение от психологического зажима;
- -снятие тревожности в осуществлении какой-либо деятельности.
- 4. Скрытая помощь через подсказку:
- -намёк;
- -совет.
5. Персональная исключительность:
- -интерпретация педагогом результатов любой деятельности ученика
как исключительного явления.
6. Выделение детали:
- Опора на какую-либо яркую, позитивную деталь, отдельный аспект
выполненной работы.
7. Переключение внимания на деятельность.
1.
2.
3.
4.
Ситуация успеха должна стать одним из обязательных и
необходимых компонентов педагогической среды.
Ситуация успеха является элементом каждого урока, каждого
внеклассного мероприятия.
Ситуация успеха предполагает рефлексию учащимися своих
позитивных чувств и эмоций от состоявшейся деятельности и её
результатов.
Технология создания ситуации успеха предполагает ежедневное
использование педагогом специальных технологических приёмов.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа