close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение «Детский сад №2 «Теремок» п.Эльдикан
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
«Утверждено»
Заведующий
МБДОУ «Детский сад №2 «Теремок»
________ /Т.Н. Загрибельная/
Приказ № _____ от
«___»_________2014г.
Протокол № ______от
« ___»___________2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
совместной деятельности педагога с детьми 4-5 лет, средняя группа
Составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой (2014г)
Срок реализации программы 2014-2018 учебный год
Афанасьева Юлия Юрьевна – первая категория
Михайленко Зоя Евгеньевна
Воспитатели средней разновозрастной группы
п.Эльдикан
2014г.
1
Оглавление
1.Целевой раздел образовательной программы.
1. Пояснительная записка.
1.1.Цели и задачи реализации программы.
1.2.Принципы и подходы к формированию программы.
1.3.Характеристики особенностей развития детей.
2 .Содержательный раздел.
2.1. Образовательная область «Физическое развитие».
2.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
2.2.1. Игровая деятельность.
2.2.2.Патриотическое воспитание.
2.2.3. Безопасность.
2.2.4. Труд.
2.3.Образовательная область «Речевое развитие».
2.4. Образовательная область «Познавательное развитие».
2.4.1.Развитие элементарных математических представлений
2.5. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие».
2.5.1.Художественно-изобразительная деятельность.
2.5.2.Детское конструирование.
3. Организационный раздел
3.1.Предметно - развивающая среда детского сада
3.2.Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки.
3.3.Режим дня.
3.4.Комплексно – тематическое планирование образовательной деятельности в средней группе.
2
1. Целевой раздел программы
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ
«Детский сад №2 «Теремок» п.Эльдикан, в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования").
Программа построена на основе общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы", авторы
Веракса Н.Е, Комарова Т.С., Васильева М.А.
Программа состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. В
соответствии с законом Российской Федерации "Об образовании" объем обязательной части Программы составляет не менее 60%
времени, необходимого для ее реализации. Соответственно, объем II части, формируемой участниками образовательного процесса
составляет не более 40% общего объема Программы.
Общеобразовательная программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и
художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие,
формирование общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.
Срок реализации Программы 5 лет.
Парциальная программа Н.А. Рыжова «Наш дом природа».
Региональный компонент «Комплексная программа Физического воспитания для ДОУ РС (Я) «Кэнчээри».
Основная общеобразовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад
№2 «Теремок» п.Эльдикан разработана в соответствии с:
1. «Законом об образовании РФ» (Принят 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ);
2. Конвенцией ООН о правах ребенка 1989г.
3. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г № 1155 г Москвы «Об утверждении
федерального государственного стандарта дошкольного образования"
4. «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (Приказ Министерства образования и науки РФ от 18 января
2012 г. №22946"Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении");
5. Декларацией прав ребенка, 1959 г.
8. Уставом МБДОУ от 14.08.2012г.
3
9"Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях
(Постановление от 15 мая 2013 г. №26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13
Рабочая программа:
соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
 сочетает принципы научной обоснованности и практической преемственности;
 соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;
 обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста,
в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию
дошкольников;
 строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями
детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
 основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
 предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной
деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
 предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с
дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.
1.1.Цели и задачи реализации программы.
Цель программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ
базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника.
Задачи:
• Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.
•Построение комплексно-тематической модели образовательного процесса.
•Обеспечение познавательно, социально-нравственного, художественно-эстетического и физического развития детей.
• Обеспечение рациональной организации и реализации приоритетного направления.
•Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.
• Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности
воспитательно-образовательного процесса.
4
•Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной и трудовой).
•Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей.
•Повышение компетентности родителей в области воспитания.
•Оказание консультативной и методической помощи родителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Приоритетное направление деятельности: Рабочая программа составлена с учетом интеллектуального развития детей в процессе
учебной, игровой, трудовой деятельности. Основной упор сделан на применении дидактических игр и игровых упражнений.
Содержание игр направляет на организацию игрового взаимодействия ребенка со сверстниками, учит правильно выстраивать
отношения в игровых ситуациях, самостоятельно или с помощью воспитателя организовывать трудовую деятельность и т.д.
 Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей и направлена на формирование общей
культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности,
обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
 Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие,
познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
 МБДОУ работает в условиях полного 10,5 часового рабочего дня:
 -соотношение обязательной части Программы и части формируемой участниками образовательных отношений;
 -группа функционирует в режиме 5-ти дневной недели.
Особенности образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и другие)
Социокультурное окружение
МБДОУ д/с № 2 «Теремок» расположен в посёлке Эльдикан в районе нефтебазы Дошкольное учреждение посещают дети данного
района.
Ближайшее социальное окружение детского сада - школа, библиотека, больница. Это создает благоприятные возможности для
обогащения деятельности в ДОУ, расширяет спектр возможности по осуществлению сотрудничества с этими организациями, а так же
ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых (водитель, учитель, врач, и т.д.)
Климатические особенности региона
При проектировании содержания Общеобразовательной программы учтены специфические климатические особенности региона, к
которым относится посёлок Эльдикан, - район Крайнего Севера: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние
снега и т. д.) и интенсивность их протекания, состав флоры и фауны, длительность светового дня, погодные условия и т.д. Эти факторы
учитываются при составлении перспективно-тематического годового плана психолого-педагогической работы детского сада. На занятиях по
познанию окружающего мира, приобщению к культуре речи дети знакомятся с явлениями природы, характерными для местности, в которой
5
проживают (район Крайнего Севера); на занятиях по художественно-творческой деятельности (рисование, аппликация, лепка,
конструирование) предлагаются детям звери, птицы, домашние животные, растения района проживания.
1.4.3.Национально-культурные
Воспитанники МБДОУ относятся к русскому этносу и воспитываются в семьях с русскими культурными традициями. В
образовательном процессе МБДОУ используется материал разных национальностей
Воспитательно – образовательная деятельность ведется на русском языке.
Основные задачи образовательных областей:
Социально – коммуникативное развитие
1) Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
2) Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
3) Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
4) Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
5) Формирование готовности к совместной деятельности.
6) Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
7) Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
8) Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие
1) Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
2) Формирование познавательных действий, становление сознания.
3) Развитие воображения и творческой активности.
4) Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме,
цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое,
причинах и следствиях и др.),
5) Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы,
многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие
1) Владение речью как средством общения.
2) Обогащение активного словаря.
3) Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
4) Развитие речевого творчества.
6
5) Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
6) Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
7) Формирование звуковой аналитика – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно - эстетическое развитие
1) Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы.
2) Становление эстетического отношения к окружающему миру.
3) Формирование элементарных представлений о видах искусства.
4) Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
5) Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
6) Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Физическое развитие
1) Развитие физических качеств.
2) Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и
мелкой моторики.
3) Правильное выполнение основных движений.
4) Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
5) Овладение подвижными играми с правилами.
6) Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
7) Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.
1.2.Принципы и подходы к формированию программы
1) Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
2) Принцип научной обоснованности и практической применимости.
3) Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,
спецификой и возможностями образовательных областей.
4) Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
1.3.Характеристики особенностей развития детей
Возрастная характеристика, контингента детей 4-5 лет
К пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль принадлежит компетентности, в особенности
интеллектуальной (это возраст «почемучек»), а также креативности.
Физическое развитие
В этом возрасте продолжается рост всех органов и систем, сохраняется потребность в движении. Двигательная активность
становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и
7
управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому
требованию. Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его
строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать
определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей
повышается.
Позитивные изменения наблюдаются в развитии моторики. Дошкольники лучше удерживают равновесие перешагивая через небольшие
преграды., нанизывает бусины (20 шт.) средней величины (или пуговицы) на толстую леску.
В 4-5 лет у детей совершенствуются культурно-гигиенические навыки (хорошо освоен алгоритм умывания, одевания, приема пищи):
они аккуратны во время еды, умеют правильно надевать обувь, убирают на место свою одежду, игрушки, книги. В элементарном
самообслуживании (одевание, раздевание, умывание и др.) проявляется самостоятельность ребенка.
Социально-личностное развитие
К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них.
Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения
разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого
взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них
оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость
представляет собой возрастной феномен. Совершенствуется умение пользоваться установленными формами вежливого обращения.
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от
принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. В этом возрасте начинают появляться постоянные партнеры по игре. В общую
игру может вовлекаться от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20 мин.
Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца
(соорудить конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п.) - проявление произвольности.
У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций
(гаммы переживаний, настроений). Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств:
радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе нравственных
поступков.
К 5-ти годам в элементарном выполнении отдельных поручений (дежурство по столовой, уход за растениями и животными) проявляется
самостоятельность.
Познавательно-речевое развитие
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается
ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть
сложной и трудной для понимания, но она вызывает интерес.
В речевом развитии детей 4-5 лет улучшается произношение звуков (кроме сонорных) и дикция. Речь становится предметом
активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес
8
вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на
основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со
взрослым становится внеситуативной.
В познавательном развитии 4-5 летних детей характерна высокая мыслительная активность. 5-ти летние «почемучки» интересуются
причинно-следственными связями в разных сферах жизни (изменения в живой и неживой природе, происхождение человека),
профессиональной деятельностью взрослых и др., то есть начинает формироваться представление о различных сторонах
окружающего мира. К 5-ти годам более развитым становится восприятие. Дети оказываются способными назвать форму на которую
похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные
объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как
высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий
предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения
взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными
использовать простыне схематизированные изображения для решения несложных задач. Увеличивается устойчивость внимания.
Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному
замыслу, а также планирование последовательности действий.
Художественно-эстетическое развитие
На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно-изобразительно-музыкального творчества,
легко устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на отраженные в
произведении искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом, радостном,
печальном, злом и т.д. У ребенка появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослыми и
сверстниками. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность.
Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунки становятся предметным и детализированным. В этом
возрасте дети рисуют предметы прямоугольной, овальной формы, простые изображения животных. Дети могут своевременно насыщать
ворс кисти краской, промывать по окончании работы. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз,
рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Дети могут вырезать ножницами по прямой, диагонали, к 5 годам овладевают
приемами вырезывания предметов круглой и овальной формы. Лепят предметы круглой, овальной, цилиндрической формы,
простейших животных, рыб, птиц.
К 5-ти годам ребенок выполняет элементарные танцевальные движения (пружинка, подскоки, кружение и т.д.). Может петь
протяжно, при этом вместе начинать и заканчивать пение. Развитию исполнительской деятельности способствует доминирование в
данном возрасте продуктивной мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на инструменте). Дети делают первые попытки
творчества.
9
Промежуточные результаты: используем мониторинги (проводятся два раза в год – сентябрь, май), диагностики (наблюдения, беседа,
эксперимент).
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1.Образовательная область «Физическое развитие».
Цель:
1) гармоничное физическое развитие;
2) формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;
3) формирование основ здорового образа жизни.
Задачи:

Формировать правильную осанку.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной
деятельности.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног.

Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой
(вправо, влево).

Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в
пространстве.

Учить прыжкам через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и
ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость.
10

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение
поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Принципы физического развития:
Дидактические:







систематичность и последовательность;
развивающее обучение;
доступность;
воспитывающее обучение;
учет индивидуальных и возрастных особенностей;
сознательность и активность ребенка;
наглядность.
1) Специальные:
 непрерывность;
 последовательность наращивания тренирующих воздействий;
 цикличность.
2) Гигиенические:





сбалансированность нагрузок;
рациональность чередования деятельности и отдыха;
возрастная адекватность;
оздоровительная направленность всего образовательного процесса;
осуществление личностно- ориентированного обучения и воспитания.
Методы физического развития:
1) Наглядные:
11
 наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные
ориентиры);
 наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);
 тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).
2) Словесные:
 объяснения, пояснения, указания;
 подача команд, распоряжений, сигналов;
 вопросы к детям;
 образный сюжетный рассказ, беседа;
 словесная инструкция.
3) Практические:
 Повторение упражнений без изменения и с изменениями;
 Проведение упражнений в игровой форме;
 Проведение упражнений в соревновательной форме
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, ходьба с высоким подниманием колен, мелким и широким
шагом, приставным шагом в сторону (направо и налево). Ходьба в колонне по одному, по двое (парами). Ходьба по прямой, по кругу, вдоль
границ зала, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (присесть, изменить положение рук); ходьба в
чередовании с бегом, прыжками, изменением направления, темпа, со сменой направляющего. Ходьба между линиями (расстояние 10-15 см),
по линии, по доске, гимнастической скамейке, с поворотом, ставя ногу с носка, руки в стороны. Перешагивание через набивной мяч
(поочередно через 5-6 мячей, положенных на расстоянии друг от друга), с разными положениями рук. Кружение в обе стороны (руки на
поясе). Закрепление имитационной ходьбы, подражая движениям зверей и птиц.
Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом, подскоки (дьиэрэнкэй). Бег в колонне (по одному,
по двое); бег в разных направлениях: по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Бег с изменением темпа, со сменой ведущего.
Непрерывный бег в медленном темпе в течение 1-1,5 минуты. Бег на скорость 10 м, к концу года 20м. закреплять прямой галоп, к концу
года бег на выносливость 150 – 200м.
12
Равновесие. Ходьба между линиями (расстояние не более 15-25 см), по линии, веревке, по доске, гимнастической скамейке, бревну (с
перешагиванием предметов, с поворотом, с мешочком на голове, на носках, руки в стороны). Ходьба по ребристой доске, ходьба и бег
по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15-20см, высота 30-35см). ходьба по разновысоким столбикам и другим опорам на высоте
не выше 20-25см от пола. Сохранение равновесия стоя на носках, руки вверх, стоя на одной ноге, руки на поясе, в поворотах в обе
стороны.
Статические упражнения. Сохранение равновесия в разных позах: стоя на носках, руки вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5-7
секунд).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 10 м), между предметами, змейкой, по горизонтальной и наклонной
доске, скамейке, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони;
подлезание под веревку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперед. Пролезание в обруч, перелезание через гимнастическую
скамейку. Лазание по гимнастической стенке.
Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2-3 раза в чередовании с ходьбой), продвигаясь вперед (расстояние 2-3 м), с
поворотом кругом. Прыжки: ноги вместе, ноги врозь, на одной ноге (на правой и левой поочередно). Прыжки через линию, поочередно через
4-5 линий, расстояние между которыми 40-50 см. Прыжки через 2-3 предмета (поочередно через каждый) высотой 5-10 см прямо на две
ноги приземляясь, прыжки через пенечки ноги врозь. В длину с места не менее 65 см. Элементы прыжков «Куобах» - три прыжка на
двух ногах с небольшого разбега, «кылыы» - три прыжка с разбега на одной ноге.
Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручей друг другу между предметами. Бросание мяча друг другу снизу, из-за
головы и ловля его (на расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя руками из-за головы и одной рукой через препятствия (с расстояния 2
м). Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (3-4 раза подряд), отбивание мяча о землю правой и левой рукой (не менее 5 раз
подряд). Метание предметов на дальность (не менее 3,5-6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2-2,5 м) правой и левой рукой, в
вертикальную цель (высота центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5-2 м.
Строевые упражнения. Построение в колонну по одному, по два (парами), в шеренгу, круг; перестроение в колонну по два, по три, в круг;
равнение по ориентирам; повороты направо, налево, кругом; размыкание и смыкание.
Ритмическая гимнастика. Выполнение знакомых, разученных ранее упражнений и цикличных движений под музыку.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно,
поочередно), отводить руки за спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью; размахивать руками вперед- назад;
выполнять круговые движения руками, согнутыми в локтях. Закладывать руки за голову, разводить их в стороны и опускать. Поднимать
руки через стороны вверх, плотно прижимаясь спиной к спинке стула (к стенке); поднимать палку (обруч) вверх, опускать за плечи; сжимать,
разжимать кисти рук; вращать кисти рук из исходного положения руки вперед, в стороны.
13
Танцевальные упражнения. Ставить стопу на пятку и носок, притопы, хлопать в ладоши по коленям, вращать кистями, прямой
галоп, кружение в парах и по одному, двигаться в такт музыки быстро и медленно, подпрыгивать на двух ногах, выбрасывать ноги
вперед, назад, варианты ритмической гимнастики, хороводные движения с применением элемента танца «Осуохай», подскоки
(дьиэрэнкэй), пятнашки (атах тэпсии), прыжки в полуприседе (чохчоохой), присядка с выносом ноги вперед.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе,
разводя их в стороны; наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног. Наклоняться, выполняя задание: класть и брать предметы из
разных исходных положений (ноги вместе, ноги врозь). Наклоняться в стороны, держа руки на поясе. Прокатывать мяч вокруг себя из
исходного положения (сидя и стоя на коленях); перекладывать предметы из одной руки в другую под приподнятой ногой (правой и левой);
сидя приподнимать обе ноги над полом; поднимать, сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных положений лежа на спине,
сидя. Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках предмет. Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа
на животе.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки; поочередно выставлять ногу вперед на
пятку, на носок; выполнять притопы; полуприседания (4-5 раз подряд); приседания, держа руки на поясе, вытянув руки вперед, в стороны.
Поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях. Захватывать и перекладывать предметы с места на место стопами ног.
Элементы движений видов спорта. Кольцеброс, катание на санках. Туризм: пешая ходьба до 700м. элементы прыжков «куобах»,
«кылыы», элементы метания аркана.
Имитационные упражнения животных, Березка, Подснежник, Дойка коров, Сбивание сливок, Игра на хомусе, Шитье, Рыбаки,
Ходьба охотника и др. задания с целью познания окружающего мира и развития физических качеств.
Гимнастические и акробатические упражнения. Лодочка, корзинка, присед комочком. Упоры: стоя на коленях, в упоре согнувшись,
на малой высоте с выполнением заданий, упор сзади на гимнастической скамейке, ласточка с опорой на гимнастической лестнице,
полу шпагат, самолетик.
Подвижные игры
Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.
Примерные игры
С бегом. «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Бездомный заяц»,
«Ловишки».
14
С прыжками. «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый умывается».
С подлезанием и лазаньем. «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята», «Через препятствия», «Обезьянки»
С бросанием и ловлей. «Подбрось - поймай», «Сбей булаву», «Мяч через сетку», «Целься вернее», «Кто дальше бросит?»
На ориентировку в пространстве, на внимание. «Найди, где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушел?», «Прятки».
Народные игры. «У медведя во бору».
Национальные игры. «Скачки», Река и берег, Игра в ворота, Не наступи на мышонка, Не ошибись.
Активный отдых и физкультурно-массовые мероприятия (стр. 25 Программы «Кэнчээри»).

1 раз в месяц организуются физкультурно-массовые и спортивные мероприятия длительностью 25мин.

Физкультурные праздники 2 раза в год по 45 мин.

Неделя здоровья.

Совместная физкультурно-оздоровительная работа ДОУ и семьи.
К концу года дети могут
• Ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений.
• Ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони.
• Принимать правильное исходное положение при метании; метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о
землю (пол) не менее 5 раз подряд.
• Ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
• Строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
• Ориентироваться в пространстве, находить левую и правую стороны.
• Выполнять упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.
15
Режим двигательной активности
Формы работы
Физкультурные
занятия
Виды занятий
а) в помещении
б) на улице
а) утренняя гимнастика (по желанию детей)
Физкультурнооздоровительная
работа
в режиме дня
б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке
в) физкультминутки (в середине статического занятия)
Активный
отдых
Самостоятельная
двигательная
деятельность
а) физкультурный досуг
б) физкультурный праздник
в) день здоровья
а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового
оборудования
б) самостоятельные подвижные и спортивные игры
Количество и длительность занятий
(в мин.) в зависимости от возраста
детей 4-5 лет
2 раза в неделю
20-25
1 раз в неделю
20-25
Ежедневно
6-8
Ежедневно 2 раза
(утром и вечером)
20-25
3-5 ежедневно в зависимости от вида и
содержания занятий
1 раз в месяц
20
2 раза в год до 45 мин
1 раз в квартал
Ежедневно
Ежедневно
Формы организации работы с детьми по образовательной области «Физическое развитие»
Содержание
1.Основные движения:
Возраст
средняя
НОД
Образовательная деятельность, реализуемая в ходе
режимных моментов
Утренний отрезок времени
Самостоятельная
деятельность
Игра
16
-ходьба; бег; катание,
бросание, метание, ловля;
ползание, лазание;
упражнения в равновесии;
строевые упражнения;
ритмические упражнения.
группа
НОД по физическому
воспитанию:
- сюжетно-игровые
- тематические
-классические
-тренирующее
2.Общеразвивающие
упражнения
3.Подвижные игры
4.Спортивные упражнения
5.Активный отдых
6. Формирование начальных
представлений о ЗОЖ
В НОД по физическому
воспитанию:
-тематические комплексы
-сюжетные
-классические
-с предметами
-подражательный комплекс
Физ.минутки
Динамические паузы
Обучающие игры по
инициативе воспитателя
(сюжетно-дидактические),
развлечения
Индивидуальная работа воспитателя
Игровые упражнения
Утренняя гимнастика:
-классическая
-сюжетно-игровая
-тематическая
-полоса препятствий
Подражательные движения
Прогулка
Подвижная игра большой и малой подвижности
Игровые упражнения
Проблемная ситуация
Индивидуальная работа
Занятия по физическому воспитанию на улице
Подражательные движения
Вечерний отрезок времени, включая
прогулку
Гимнастика после дневного сна:
- коррекционная
-оздоровительная
-сюжетно-игровая
-полоса препятствий
Физкультурные упражнения
Коррекционные упражнения
Индивидуальная работа
Подражательные движения
Физкультурный досуг
Физкультурные праздники
День здоровья
Игровое упражнение
Подражательные
движения
Сюжетно-ролевые
игры
Дидактические игры, чтение художественных
произведений, личный пример, иллюстративный
материал
17
Физкультурные развлечения
месяц
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
тема
-
« Лесная сказка»
«Бим и Бом в гостях у ребят»
«Зимушка-зима»
«Провожаем Зимушку»
«Игры с воздушными шарами».
Физкультурные праздники
месяц
Тема
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
Апрель
Май
Июнь
июль
«Мы - солдаты».
«Веселые тропинки».
«В поиске сокровищ»
Примерный список литературы: «Физическая культура для малышей» С. Я. Лайзане,
«Физкультурные занятия с детьми 5 – 6 лет». Л. И. Пензулаева.
«Лучшие подвижные и логические игры». Е. А. Бойко.
18
1.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Цель:
Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства.
Задачи:
1)
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
2)
Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
3)
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
4)
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
5) Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ
6)
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
7)
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
8)
Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
Направления:
1)
2)
3)
Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Трудовое воспитание.
4) Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
1.2.1. Игровая деятельность.
Классификация игр детей раннего и дошкольного возраста
Игры
Классы
1
Игры, возникающие по
инициативе ребенка
Виды
2
Игры-экспериментирования
Подвиды
3
С животными и людьми
С природными объектами
19
Сюжетные самодеятельные игры
Игры, связанные с исходной
инициативой взрослого
Обучающие игры
Досуговые игры
Обрядовые игры
Игры народные, идущие от
исторических традиций
этноса
Тренинговые игры
Досуговые игры
Общения с людьми
Со специальными игрушками для экспериментирования
Сюжетно - отобразительные
Сюжетно - ролевые
Режиссерские
Театрализованные
Автодидактические предметные
Сюжетно - дидактические
Подвижные
Музыкальные
Учебно - предметные дидактические
Интеллектуальные
Забавы
Развлечения
Театральные
Празднично-карнавальные
Культовые
Семейные
Сезонные
Интеллектуальные
Сенсомоторные
Адаптивные
Игрища
Тихие
Забавляющие
Развлекающие
Образовательная область «Социализация»
Развитие игровой деятельности
Развивать у дошкольников интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игр; побуждать к активной деятельности.
20
Формировать у детей умение соблюдать в процессе игры правила поведения.
 Сюжетно-ролевые игры
Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному
созданию игровых замыслов.
В совместных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли, совершенствовать умение объединяться в игре, распределять роли (мать, отец,
дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и об щим игровым замыслом. Развивать умение подбирать
предметы и атрибуты для игры, развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки разной конструктивной сложности из
строительного материала.
Формировать у детей умение договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и
совместными усилиями достигать результата.
Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов;
развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.
 Подвижные игры
Воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению
правил.
Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).
 Театрализованные игры
Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и
навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).
Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских
навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные,
словесные, зрительные образы.
Развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа
известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).
Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять
возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.
Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
21
Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера
исполняемых каждым ребенком ролей.
Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких
детей в длительной игре.
Приучать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки .
Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания
детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
 Дидактические игры
Знакомить с дидактическими играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствование умения
сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы ).
Поощрять стремление детей освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).
Способствовать формированию личного отношения к соблюдению (и нарушенню) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному
и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо (разделил кубики поровну), уступил по просьбе
сверстника.
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (в частности, с помощью рассказов о том, чем
хорош каждый воспитанник группы); образа Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его
любят).
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный
поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству,
не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому
сообществу
Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым).
Углублять представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе.
Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
22
Семья. Углублять представления детей о семье (ее членах, родственных отношениях) и ее истории. Дать представление о том, что семья —
это все, кто живет вместе с ребенком. Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать
на стол и т. п.).
Детский сад. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Продолжать
знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Привлекать к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки.
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.
Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка),
его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать детям о Российской армии, о воинах,
которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
1.2.2.Патриотическое воспитание.
ЦЕЛЬ:
способствовать воспитанию гуманной, социально активной, самостоятельной, интеллектуально развитой творческой личности, обладающей
чувством национальной гордости, любви к Отечеству, родному краю, селу своему народу.
ЗАДАЧИ:
заложить основы гражданско - патриотической позиции личности,
освоение наиболее значимых российских культурных традиций и традиций родного города;
получение и расширение доступных знаний о стране и родном городе: его истории, культуре, географии,
достопримечательностях, народных промыслах, архитектуре, выдающихся земляках, природе и т.д.
Формирование модели поведения ребенка во взаимоотношениях с другими людьми.
Для детей на этапе завершения дошкольного образования характерно:
 проявление доброжелательного внимания к окружающим, стремление оказать помощь, поддержку другому человеку;
 уважение к достоинству других;
 стремление к познанию окружающей действительности;
 решение вопросов о далёком прошлом и будущем, об устройстве мира;
 бережное отношение к окружающей природе, результатам труда других людей, чужим и своим вещам.
традициях,
23
Основу содержания гражданско- патриотического воспитания составляют общечеловеческие ценности. Из всего спектра
общечеловеческих ценностей, имеющих особое значение для содержания и организации воспитательного процесса можно выделить
следующие:
 «Человек» - абсолютная ценность, «мера всех вещей». Сегодня гуманизму возвращается его индивидуальное начало, из средства человек
становиться целью. Личность ребенка становится реальной ценностью.
 «Семья» - первый коллектив ребенка и естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности. Необходимо
возрождать в людях чувства чести рода, ответственность за фамилию, перестроить взгляды на роль семьи, ее природное назначение.
 «Труд» - основа человеческого бытия, «вечное естественное условие человеческой жизни». Приобщение детей к труду всегда было
важной частью воспитания. Задача педагога - воспитывать у детей уважение к людям, прославившим наш тульский край честным
трудом.
 «Культура» -богатство, накопленное человечеством в сфере духовной и материальной жизни людей, высшее проявление творческих сил
и способностей человека. Воспитание должно быть культуросообразно. Задача педагога- помочь воспитанникам в овладении духовной
культурой своего народа, при этом надо иметь в виду, что одна из главных особенностей русского национального характера- высокая
духовность.
 «Отечество» - единственная уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, доставшаяся от его предков. Задача
педагога- воспитание уважительного, бережного отношения к истории и традициям своего народа, любви к родному краю,
формирование представлений о явлениях общественной жизни , т.е. воспитание патриотических чувств.
 «Земля» - общий дом человечества. Это земля людей и живой природы. Важно подвести детей к пониманию, что будущее Земли зависит
от того, как к ней относятся люди. На данном этапе неоценимо экологическое воспитание, формирование интереса к общечеловеческим
проблемам.
Роль праздников в патриотическом воспитании дошкольников
Тематика праздников в ДОУ ориентирована на все направления развития ребенка, посвящена различным сторонам человеческого бытия:
- явлениям нравственной жизни;
- окружающей природе;
- миру искусства и литературе;
- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям;
- наиболее важным профессиям;
24
- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка;
При составлении календаря праздников музыкальный руководитель и педагоги учитывают следующее:
- возраст детей;
- знание педагогом и детьми истории возникновения праздников;
-дату проведения;
- период подготовки;
- форму проведения;
- интегративный характер проведения праздника.
Примерный перечень праздников
Название праздника,
события
1. День воспитателя
Краткая информационная справка
Время проведения
Форма проведения
Подготовка к празднику
Именно в этот день в 1863 году в
С – Петербурге был открыт
первый детский сад в России.
27 сентября (4 – я
неделя сентября)
День открытых дверей;
выставка рисунков.
Цель: формировать первичные
представления о профессии
воспитателя и других профессиях
дошкольного учреждения.
3 – 5 лет
- экскурсии по д/саду;
- чтение художественной литературы;
- ситуативные беседы;
2. День матери
Появился в 1998 году. Пока рядом
с нами наши мамы, мы чувствуем
себя защищенными. В этот день
каждый ребенок, будь ему 5 или
55 лет, может особо выразить
благодарность своей маме.
4 – я неделя
ноября
Конкурс чтецов «Милой
мамочке моей»;
Выставка рисунков;
«Веселые старты».
Цель: воспитание чувства любви и
уважения к матери, желания
заботиться о ней, помогать.
- игровые пед – е ситуации;
- чтение худ. лит – ры.
- Сюж – ролевые. игры «Семья»;
- чтение худ. литературы.
3. Новый год
В России указ о праздновании
Нового года был подписан Петром
I. Летоисчисление стало «от
рождества Христова».
Непременные атрибуты: елка,
31 декабря – 1
января
Утренники;
карнавалы;
костюмированные балы.
Цель: формировать у детей
представление о Н.Г., как о веселом,
добром празднике, как о начале
календарного года. Воспитывать
умение радовать близких, благодарить
и всех дошкольных
работников
25
подарки.
В гости приходят Д. Мороз и
Снегурочка. Обязательно –
каникулы.
В разных странах празднуется в
разное время года:
- В январе европейский;
- В феврале – марте китайский;
за подарки и сюрпризы.
Разучивание стихов , песен.
Изготовление украшений, игрушек на
елку, костюмов, масок.
Чтение худ. литературы.
Просмотр мультфильмов.
Выставка рисунков
«Новогодний хоровод».
- В середине лета индийский;
- В сентябре израильский.
Объединяет их одно - это самый
жизнерадостный праздник на
Земле.
4. День защитника
Отечества
Праздник зародился еще в СССР,
тогда 23 февраля ежегодно
отмечался как всенародный
праздник - День Советской Армии
и Военно-морского флота. После
того, как распался СССР, праздник
по-прежнему продолжают
отмечать в ряде стран СНГ.
Неофициально отмечается как
день мужчин.
История праздника берет свое
начало 28 января (15 января по
старому стилю) 1918 года. В этот
день на фоне продолжающейся в
Европе первой мировой войны
Совет народных комиссаров
(фактическое правительство
Советской России) во главе со
своим председателем Владимиром
23 февраля
«Папа, мама, я – спортивная
семья».
Выставка фотографий
«Наши папы – лучшие!»
Цель:
Изготовление подарков для мужчин.
Чтение художественной литературы.
Рассматривание картин, иллюстраций.
26
Лениным принял Декрет об
организации Рабоче-крестьянской
Красной Армии (РККА).
Инициативу празднования первой
годовщины РККА взял на себя
Моссовет. 24 января 1919 г. его
президиум, который в то время
возглавлял Лев Каменев,
постановил приурочить эти
торжества к Дню красного
подарка. Этот день устраивался
соответствующей комиссией при
ВЦИК с целью оказания помощи
сражающимся красноармейцам.
День красного подарка был
назначен на 16 февраля, но
провести его в срок комиссия не
успевала. Поэтому День красного
подарка и День Красной Армии,
приуроченный к нему, решили
отметить в следующее после 16
февраля воскресенье, т.е. 23
февраля.
5. 8 Марта
В современном мире день женщин 8 марта
отмечается 8 Марта. История этого
праздника началась в XIX веке, и
был он приурочен ко дню борьбы
за права женщин. Именно 8 марта
1857 года в Нью-Йорке прошла
манифестация работниц швейных
и обувных фабрик. Тогда они
требовали, чтобы им предоставили
десятичасовой рабочий день,
приемлемые условия для работы и
Утренник, посвященный
мамам, бабушкам.
Чаепитие.
Выставка детских работ
Цель:
Изготовление подарков.
Чтение худ. литературы.
Беседы, педагогические ситуации,
инсценирование. Заучивание стихов.
27
равную зарплату с мужчинами. До
этого женщины работали по 16
часов в сутки и получали за это
сущие гроши. После 8 марта 1857
года начали появляться женские
профсоюзы, и впервые женщинам
было дано избирательное право.
Но только в 1910 году на
Международной женской
конференции социалисток в
Копенгагене Кларой Цеткин было
предложено праздновать
Всемирный женский день 8 марта.
Это был своеобразный призыв к
женщинам всего мира вступить в
борьбу за независимость и
равноправие; и они откликнулись,
включившись в борьбу за право на
труд, уважение своего
достоинства, за мир на земле.
Впервые этот праздник отметили в
1911 году, но только 19 марта, в
Австрии, Дании, Германии и
Швейцарии.
6.День победы
9 мая 1945 года закончилась война
советского народа с фашизмом,
которая длилась 4 года (1941 –
1945). Победителей встречали с
цветами и песнями. На Красной
площади прошел парад Победы, а
вечером в небе раздался
праздничный салют. В этой войне
погибло много ни в чем
неповинных людей, но мы помним
их героизм и память эту
9Мая
Конкурс чтецов;
Выставка рисунков;
Тематическое занятие в
ЦДБ;
Экскурсия к мемориалу
Славы;
Экскурсия в музей.
Цель: воспитывать чувство
патриотизма, гордости за своих
прадедов. Учить уважать историю
своей страны. Формировать
познавательные навыки.
28
передадим следующим
поколениям.
1.2.3. Безопасность
Цели:
1) Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности.
2) Формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)
Задачи:
1) формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
2) приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
3) передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
4) формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы
ситуациям.
Основные направления работы по ОБЖ
 Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения;
 Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки;
 Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного
безопасного поведения;
Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения
 Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в
окружающей его обстановке.
 Анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке.
 Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т.д.,
чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил.
 Развивать качества ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д. Эти качества очень нужны и для
безопасного поведения.
Примерное содержание работы
29
1) Ребенок и другие люди:
 О несовпадении приятной внешности и добрых намерений.
 Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.
 Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого.
 Ребенок и другие дети, в том числе подросток.
 Если «чужой» приходит в дом.
 Ребенок как объект сексуального насилия.
2) Ребенок и природа:
 В природе все взаимосвязано.
 Загрязнение окружающей среды.
 Ухудшение экологической ситуации.
 Бережное отношение к живой природе.
 Ядовитые растения.
 Контакты с животными.
 Восстановление окружающей среды.
3) Ребенок дома:
 Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами.
 Открытое окно, балкон как источник опасности.
 Экстремальные ситуации в быту.
4) Ребенок и улица:
 Устройство проезжей части.
 Дорожные знаки для водителей и пешеходов.
 Правила езды на велосипеде.
 Милиционер-регулировщик.
 Правила поведения в транспорте.
 Если ребенок потерялся на улице.
1.2.4. Труд
Цель: формирование положительного отношения к труду.
Задачи:
30
1) Воспитание в детях уважительного отношения к труженику и результатам его труда, желания подражать ему в своей деятельности,
проявлять нравственные качества. (Решение этой задачи должно привести к развитию осознания важности труда для общества).
2) Обучение детей трудовым умениям, навыкам организации и планирования своего труда, осуществлению самоконтроля и самооценки.
(Решение этой задачи должно привести к формированию интереса к овладению новыми навыками, ощущению радости от своих
умений, самостоятельности).
3) Воспитание нравственно-волевых качеств (настойчивости, целеустремленности, ответственности за результат своей деятельности),
привычки к трудовому усилию. (Это должно привести к формированию у детей готовности к труду, развитию самостоятельности).
4) Воспитание нравственных мотивов деятельности, побуждающих включаться в труд при необходимости. (Действие этих мотивов
должно вызывать у ребенка активное стремление к получению качественного результата, ощущению радости от собственного труда).
5) Воспитание гуманного отношения к окружающим: умения и желания включаться в совместный труд со сверстниками, проявлять
доброжелательность, активность и инициативу, стремление к качественному выполнению общего дела, осознания себя как члена
детского общества.
Компоненты трудовой деятельности.
1) Планирование и контроль (умение ставить перед собой цель).
2) Оценка достигнутого результата с точки зрения его важности для самого ребенка и для всей группы.
3) Мотивы, побуждающие детей к труду:






интерес к процессу действий;
интерес к будущему результату;
интерес к овладению новыми навыками;
соучастие в труде совместно с взрослыми;
осознание своих обязанностей;
осознание смысла, общественной важности труда. Чем выше уровень развития трудовой деятельности, тем выше
ее воспитательный потенциал.
Своеобразие трудовой деятельности детей:
1) «субъективная значимость труда», то есть оценка результата не с точки зрения выполненного объема работы, а с учетом проявления
заботливости, настойчивости, затраченных трудовых или волевых усилий.
2) связь с игрой, которая проявляется:
 в манипулятивных действиях детей, исполняющих роли взрослых;
 в продуктивных действиях, составляющих сюжет игры;
 во включении игровых действий в трудовой процесс;
 в ролевом поведении ребенка, создающего образ труженика.
Виды труда:
31
1)
2)
3)
4)
5)
Самообслуживание.
Хозяйственно-бытовой труд.
Труд в природе.
Ручной труд.
Ознакомление с трудом взрослых.
Формы организации трудовой деятельности:
1) Поручения:
 простые и сложные;
 эпизодические и длительные;
 коллективные.
2) Дежурства.
3) Коллективный труд.
Типы организации труда детей
1) Индивидуальный труд.
2) Труд рядом.
3) Общий труд.
4) Совместный труд.
Методы и приемы трудового воспитания детей
I группа методов: формирование нравственных представление, суждений, оценок.
1) Решение маленьких логических задач, загадок.
2) Приучение к размышлению, логические беседы.
3) Чтение художественной литературы.
4) Рассматривание иллюстраций.
5) Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций.
6) Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов.
7) Задачи на решение коммуникативных ситуаций.
II группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности.
1) Приучение к положительным формам общественного поведения.
2) Показ действий.
3) Пример взрослого и детей.
4) Целенаправленное наблюдение.
32
5) Организация интересной деятельности (общественно-полезный труд).
6) Разыгрывание коммуникативных ситуаций.
7) Создание контрольных педагогических ситуаций.
Формы работы с детьми по образовательной области «Социально - коммуникативного развития»
Содержание
Возраст
Совместная деятельность
Режимные моменты
1. Развитие игровой
деятельности
* Сюжетно-ролевые игры
* Подвижные игры
* Театрализованные игры
* Дидактические игры
Средняя
группа
Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение
художественной литературы,
видеоинформация, досуги, праздники,
обучающие игры, досуговые игры, народные
игры.
Самостоятельные сюжетно-ролевые игры,
дидактические игры, досуговые игры с
участием воспитателей
В соответствии с
режимом дня
2 . Приобщение к
элементарным
общепринятым
нормам и правилам
взаимоотношения со
сверстниками и
взрослыми
средняя
группа
Беседы, обучение, чтение худ. литературы,
дидактические игры, игровые занятия,
сюжетно ролевые игры,
игровая деятельность
(игры в парах, совместные игры с
несколькими партнерами, пальчиковые игры)
3. Формирование
гендерной, семейной и
гражданской
принадлежности
средняя
группа
Игровые упражнения,
познавательные беседы, дидактические игры,
праздники, музыкальные досуги, развлечения,
чтение
Индивидуальная работа во
время утреннего приема
(беседы, показ);
Культурно-гигиенические
процедуры (объяснение,
напоминание);
Игровая деятельность во
время прогулки
(объяснение,
напоминание)
Прогулка
Самостоятельная
деятельность
Тематические досуги
Самостоятельная
деятельность
Игрыэкспериментирование
Сюжетные самодеятельные
игры (с собственными
знаниями детей на основе
их опыта). Внеигровые
формы:
самодеятельность
дошкольников;
изобразительная деят-ть;
труд в природе;
конструирование;
бытовая деятельность;
наблюдение
Игровая деятельность,
дидактические игры,
сюжетно ролевые игры,
самообслуживание
сюжетно-ролевая игра,
дидактическая игра,
настольно-печатные игры
33
* образ Я
* семья
* детский сад
* родная страна
рассказ
экскурсия
Труд (в природе,
дежурство)
4. Формирование
патриотических чувств
5-7 лет
познавательные беседы, развлечения,
моделирование, настольные игры, чтение
худ.литературы, творческие задания,
видеофильмы
Игра
Наблюдение
Упражнение
5. Формирование
чувства принадлежности
к мировому сообществу
2-7 лет
Беседы, чтение, объяснение, напоминание
Упражнения,
Рассказ
Продуктивная
Деятельность
Рассматривание
иллюстраций
Рассказы,
Целевые прогулки
Дидактические и
настольно-печатные
игры;
Сюжетно-ролевые игры
Минутка безопасности
Показ, объяснение,
обучение, напоминание
6.Развитие трудовой
деятельности
6.1.Самообслуживание
4-5 лет
средняя
группа
Упражнение, беседа, объяснение, поручение
Чтение и рассматривание книг
познавательного характера о труде взрослых,
досуг
6.2. Хозяйственнобытовой труд
4-5 лет
средняя
группа
Обучение, поручения,
совместный труд, дидактические игры,
продуктивная деятельность
Чтение художественной литературы,
просмотр видеофильмов
Показ, объяснение,
обучение, напоминание
Создание ситуаций
побуждающих детей к
оказанию помощи
сверстнику и взрослому.
Обучение, показ,
объяснение напоминание
Дидактические и
развивающие игры.
Создание ситуаций,
побуждающих детей к
закреплению желания
бережного отношения к
рассматривание
иллюстраций,
дидактическая игра,
изобразительная
деятельность
Рассматривание
иллюстраций
Продуктивная
деятельность
Для самостоятельной
игровой деятельности разметка дороги вокруг
детского сада,
Творческие задания,
Рассматривание
Иллюстраций,
Дидактическая игра.
Рассказ, потешки,
Напоминание
Просмотр видеофильмов,
Дидактические игры
Творческие задания,
Поручения,совместный
труд детей
34
6.3. Труд в природе
4-5 лет
средняя
группа
Обучение,
совместный труд детей и взрослых,
беседы, чтение художественной литературы,
дидактическая игра
Просмотр видеофильмов
6.4. Формирование
первичных
представлений о труде
взрослых
средняя
группа
Наблюдение , целевые прогулки ,
рассказывание, чтение. Рассматривание
иллюстраций
своему труду и труду
других людей
Показ, объяснение,
обучение напоминания
Дидактические и
развивающие игры.
Трудовые поручения,
участие в совместной
работе со взрослым в
уходе за растениями и
животными.
Дидактические игры,
Сюжетно-ролевые игры,
чтение,
закрепление
Продуктивная
деятельность,
ведение календаря
природы совместно с
воспитателем,
тематические досуги
Сюжетно-ролевые игры,
обыгрывание,
дидактические игры.
Практическая деятельность
1.3.Образовательная область «Речевое развитие»
Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
Задачи:
1)
Овладение речью как средством общения и культуры.
2)
Обогащение активного словаря.
3)
Развитие связной, грамматически правильной диалоговой и монологической речи.
4) Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
5)
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Принципы развития речи.
1) Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
2) Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.
3) Принцип развития языкового чутья.
4) Принцип формирования элементарного сознания явлений языка.
5) Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.
6) Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
7) Принцип обогащения активной языковой практики.
35
Основные направления работы по развитию речи детей в МБДОУ.
1) Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания,
с ситуацией, в которой происходит общение.
2) Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.
3) Развитие связной речи:
 диалогическая (разговорная) речь;
 монологическая речь (рассказывание).
4) Воспитание любви и интереса к художественному слову.
Методы развития речи.
1) Наглядные:
 непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);
 опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и
картинам.).
2) Словесные:
 чтение и рассказывание художественных произведений;
 заучивание наизусть;
 общая беседа;
 рассказывание без опоры на наглядный материал.
3) Практические:
 дидактические игры;
 игры-драматизации, инсценировки,
 дидактические упражнения, хороводные игры.
Средства развития речи:
1) Общение взрослых и детей.
2) Культурная языковая среда.
3) Обучение родной речи в организованной деятельности.
4) Художественная литература.
5) Изобразительное искусство, музыка.
6) Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы.
36
Воспитание любви и интереса к художественному слову, знакомство детей с художественной литературой.
Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг).
Задачи.
1) Вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры
чувств и переживаний
2) Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
3) Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в
художественном тексте
4) Развитие литературной речи
Формы работы:
1) Чтение литературного произведения.
2) Рассказ литературного произведения.
3) Беседа о прочитанном произведении.
4) Обсуждение литературного произведения.
5) Игра на основе сюжета литературного произведения.
6) Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного.
7) Ситуативная беседа по мотивам прочитанного.
Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову
1) Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция.
2) В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги
конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда.
3) Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного не принудительного чтения.
Формы работы с детьми по образовательной области «Речевое развитие»
Содержание
Возраст
Совместная деятельность
Режимные моменты
1.Развитие свободного
общения со взрослыми и
детьми
Средняя -Эмоционально-практическое
взаимодействие - Речевое стимулирование
группа
(игры с предметами и сюжетными игрушками). (повторение, объяснение,
- Обучающие игры с использованием предметов обсуждение, побуждение,
и игрушек.
уточнение напоминание)
- Коммуникативные игры с включением малых
- формирование
фольклорных форм (потешки, прибаутки,
элементарного
Самостоятельная
деятельность
- Содержательное игровое
взаимодействие детей
(совместные игры с
использованием предметов
и игрушек)
37
пестушки, колыбельные)
- Сюжетно-ролевая игра.
- Игра-драматизация.
- Чтение, рассматривание иллюстраций
- Речевое стимулирование (повторение,
объяснение, обсуждение, побуждение,
напоминание, уточнение)
- Беседа с опорой на зрительное восприятие и
без опоры на него.
- Хороводные игры, пальчиковые игры.
3.Практическое овладение
нормами речи (речевой
этикет
- Артикуляционная гимнастика
- Дид. Игры, Настольно-печатные игры
- Продуктивная деятельность
- Разучивание стихотворений, пересказ
- Работа в книжном уголке
- Разучивание скороговорок, чистоговорок.
- обучению пересказу по серии сюжетных
картинок, по картине.
Средняя -Сюжетно-ролевые игры
группа -Чтение художественной литературы
-Досуги
4.Формирование интереса
и потребности в чтении
средняя
группа
2.Развитие всех
компонентов устной речи
Средняя
группа
Подбор иллюстраций
Чтение литературы.
Подвижные игры
Физкультурные досуги
Заучивание
Рассказ
Обучение
Экскурсии
Объяснения
реплицирования.
- Беседа с опорой на
зрительное восприятие и без
опоры на него.
- Хороводные игры,
пальчиковые игры.
- Тематические досуги.
слушание
- Речевые дидактические
игры.
- Наблюдения
- Работа в книжном уголке;
Чтение. Беседа
- Разучивание стихов
Образцы коммуникативных
кодов взрослого.
- Освоение формул речевого
этикета
(пассивное)
Прием пищи. Беседа
Рассказ
чтение
Д/и
Настольно-печатные игры
Игры-драматизации,
- Совместная предметная и
продуктивная деятельность
детей
(коллективный монолог).
- Игра-драматизация с
использованием разных
видов театров (театр на
банках, ложках и т.п.)
- Игры в парах и совместные
игры
(коллективный монолог)
продуктивная и игровая
деятельность детей.
Словотворчество
Совместная
продуктивная и игровая
деятельность детей.
Дид игры
Театр
Рассматривание
иллюстраций
Игры
Продуктивная деятельность
Настольно-печатные игры
Беседы
Театр
Примерный список литературы см.стр.280 – 282 Программа воспитания и обучения в д.с. «От рождения до школы»
38
1.4. Образовательная область «Познавательное развитие»
Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные,
интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.
Задачи:
1) Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
2) Формирование познавательных действий, становление сознания.
3) Развитие воображения и творческой активности.
4) Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и
времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).
5) Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об
отечественных традициях и праздниках.
6) Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и
народов.
Формы работы с детьми образовательная область «Познавательное развитие»
Содержание
Возраст
Совместная деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная
деятельность
1.Формирование
элементарных
математических
представлений
* количество и счет
* величина
* форма
* ориентировка в
пространстве
* ориентировка во времени
средняя
группа
Интегрированные деятельность
Упражнения
Игры (дидактические, подвижные)
Рассматривание
Наблюдение
Чтение
Досуг
Игровые упражнения
Напоминание
Объяснение
Рассматривание
Наблюдение
Игры (дидактические,
развивающие, подвижные)
2. Детское экспериментирование
средняя
группа
Обучение в условиях специально
оборудованной полифункциональной
Игровые упражнения
Напоминание
Игры (дидактические,
развивающие, подвижные)
39
3.Формирование
целостной картины мира,
расширение кругозора
* предметное и социальное
окружение
* ознакомление с природой
средняя
группа
интерактивной среде
Игровые занятия с использованием
полифункционального игрового
оборудования
Игровые упражнения
Игры (дидактические, подвижные)
Показ
Игры экспериментирования
Простейшие опыты
Объяснение
Обследование
Наблюдение
Наблюдение на прогулке
Развивающие игры
Сюжетно-ролевая игра
Игровые обучающие ситуации
Наблюдение
Целевые прогулки
Игра-экспериментирование
Исследовательская деятельность
Конструирование
Развивающие игры
Экскурсии
Ситуативный разговор
Рассказ
Беседы
Экологические, досуги, праздники,
развлечения
Сюжетно-ролевая игра
Игровые обучающие ситуации
Рассматривание
Наблюдение
Труд в уголке природе
Экспериментирование
Исследовательская деятельность
Конструирование
Развивающие игры
Экскурсии
Рассказ
Беседа
Игры-экспериментирования
Игры с использованием
дидактических материалов
Наблюдение
Интегрированная детская
деятельность
(включение ребенком
полученного сенсорного
опыта в его практическую
деятельность: предметную,
продуктивную, игровую)
Сюжетно-ролевая игра
Игровые обучающие
ситуации
Игры с правилами
Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирование
Исследовательская
деятельность
Конструирование
Развивающие игры
1.4.1.Формирование элементарных математических представлений
Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе
овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.
Развивающие задачи ФЭМП:
1) Формировать представление о числе.
2) Формировать геометрические представления.
3) Формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества).
4) Развивать сенсорные возможности.
40
5) Формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин
6) Развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации и сериации,
знакомство с элементами логики высказываний) навыков счета и измерения различных величин.
7) Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии - предпосылки творческого
продуктивного мышления.
Принципы организации работы по развитию элементарных математических представлений
1) Формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и
его осмысления
2) Использование разнообразного и разнопланового дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число», «множество»,
«форма»
3) Стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий
4) Возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических
понятий
Формы работы по развитию элементарных математических представлений
1) Обучение в повседневных бытовых ситуациях.
2) Демонстрационные опыты.
3) Сенсорные праздники на основе народного календаря.
4) Театрализация с математическим содержанием – на этапе объяснения или повторения и закрепления.
5) Коллективное занятие при условии свободы участия в нем.
6) Самостоятельная деятельность в развивающей среде.
1.5. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
Цель: Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности
детей в самовыражении.
Задачи:
1) Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы.
2) Становление эстетического отношения к окружающему миру.
3) Формирование элементарных представлений о видах искусства.
4) Восприятие музыки, художественной литературы.
5) Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
6) Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Задачи художественно-эстетического развития.
41
1) Эстетическое восприятие мира природы:
 развивать интерес, желание и умение наблюдать за живой и неживой природой;
 воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы, любовь к природе, основы экологической культуры.
2) Эстетическое восприятие социального мира:








дать детям представление о труде взрослых, о профессиях;
воспитывать интерес, уважение к людям, которые трудятся на благо других людей;
воспитывать предметное отношение к предметам рукотворного мира;
формировать знания о Родине, Москве;
знакомить с ближайшим окружением, учить любоваться красотой окружающих предметов;
учить выделять особенности строения предметов, их свойства и качества, назначение;
знакомить с изменениями, происходящими в окружающем мире;
развивать эмоциональный отклик на человеческие взаимоотношения, поступки.
3) Художественное восприятие произведений искусства
 Развивать эстетическое восприятие, умение понимать содержание произведений искусства, всматриваться в картину, сравнивать
произведения, проявляя к ним устойчивый интерес
 Развивать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения искусства
 Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства
 Воспитывать эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства поступки, события, соотносить со своими
представлениями о красивом, радостном, печальном и т.д.
 Формировать чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма
 Знакомить с произведениями искусства, знать, для чего создаются красивые вещи
 Содействовать эмоциональному общению
4) Художественно-изобразительная деятельность
 Развивать устойчивый интерес детей к разным видам изобразительной деятельности
 Развивать эстетические чувства
42
 Учить отражать свои впечатления от окружающего мира в продуктивной деятельности, придумывать, фантазировать,
экспериментировать
 Учить изображать себя в общении с близкими, животными, растениями, отражать общественные события
 Развивать художественное творчество детей
 Учить использовать в изодеятельности разнообразные изобразительные материалы
1.5.1.Художественно-изобразительная деятельность
Принципы, обусловленные особенностями художественно-эстетической деятельности:
1) Культурное обогащение (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей.
2) Взаимосвязь продуктивной деятельности с другими видами детской активности.
3) Интеграция различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности.
4) Эстетический ориентир на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего).
5) Обогащение сенсорно-чувственного опыта.
6) Организация тематического пространства (информационного поля) - основы для развития образных представлений;
7) Взаимосвязь обобщённых представлений и обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного
художественного образа.
8) Естественная радость (радость эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).
Педагогические условия необходимые для эффективного художественного развития детей дошкольного возраста:
1) Формирование эстетического отношения и художественных способностей в активной творческой деятельности детей.
2) Создание развивающей среды для занятий по рисованию, лепке, аппликации, художественному труду и самостоятельного детского
творчества.
3) Ознакомление детей с основами изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства в среде музея и дошкольного
образовательного учреждения.
Модель эстетического отношения к окружающему миру.
1) Способность эмоционального переживания.
2) Способность к активному усвоению художественного опыта (эстетической апперцепции), к самостоятельной творческой деятельности, к саморазвитию и экспериментированию (поисковым действиям).
3) Специфические художественные и творческие способности (восприятие, исполнительство и творчество).
43
Методы эстетического воспитания:
1) Метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания.
2) Метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире.
3) Метод эстетического убеждения (По мысли А.В. Бакушинского «Форма, колорит, линия, масса и пространство, фактура должны
убеждать собою непосредственно, должны быть самоценны, как чистый эстетический факт».).
4) Метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре).
5) Метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса; » метод разнообразной
художественной практики.
6) Метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками).
7) Метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности.
Принципы интегрированного подхода:
1) В основе лежит понятие полихудожественного развития. Все искусства выступают как явления жизни в целом. Каждый ребенок
может успешно продвигаться в каждом из видов художественной деятельности и творчества.
2) Искусство взаимодействует даже в том случае, если педагог об этом не знает или не хочет с этим считаться. Цвет, звук, пространство,
движение, форма тесно связаны, взаимозаменяемы. Они являются разным выражением тех же духовных явлений и качеств мира. В
интегрированном подходе важно учитывать внутренние, образные, духовные связи искусств- на уровне творческого процесса. Это
нужно отличать от привычных межпредметных связей или взаимного иллюстрирования одного искусства примерами другого - по их
сюжету и содержанию.
3) Интегрированный подход предполагает учет географических, исторических, культурогенных факторов сознания произведений
искусства в едином потоке культуры. Искусства развивались неравномерно, причем у некоторых народов в определенные исторические периоды некоторые искусства либо преобладали, либо просто отсутствовали.
4) Учет региональных, национально-исторических художественных традиций, связанных с местностью, материальными объектами,
духовной устремленностью народа. Связи региональной и мировой художественных культур.
5) Связи искусства с науками в едином поле творческих проявлений человечества там, где они питаются достижениями друг друга,
нередко совмещаясь в одном лице.
1.5.2.Детское конструирование
Виды детского конструирования:
1) Из строительного материала.
2) Из бумаги.
3) Из природного материала.
44
4) Из деталей конструкторов.
5) Из крупно- габаритных модулей.
Формы организации обучения конструированию:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Конструирование по условиям.
Конструирование по образцу.
Конструирование по замыслу.
Конструирование по теме.
Каркасное конструирование.
Конструирование по чертежам и схемам.
Взаимосвязь конструирования и игры:
Сформированная способность к полноценному конструированию стимулирует развитие сюжетной линии игры и само, порой, приобретает
сюжетный характер, когда создается несколько конструкций, объединенных общим сюжетом.
Формы работы с детьми по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»
Содержание
1. Развитие
продуктивной
деятельности
 рисование
 лепка
 аппликация
 конструирование
Возраст
средняя
группа
Совместная деятельность
Наблюдения по ситуации
Занимательные показы
Индивидуальная работа с детьми
Рисование
Аппликация
Лепка
Сюжетно-игровая ситуация
Выставка детских работ
Интегрированные занятия
Режимные моменты
Интегрированная детская
деятельность
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Индивидуальная работа с
детьми
Самостоятельная
деятельность
Самостоятельная
художественная
деятельность
Игра
Проблемная ситуация
Игры со строительным
материалом
Постройки для сюжетных
игр
45
2.Развитие
музыкальнохудожественной
деятельности;
приобщение к
музыкальному
искусству
*Слушание
* Пение
* Песенное
творчество
* Музыкальноритмические
движения
* Развитие
танцевально-игрового
творчества
* Игра на детских
музыкальных
инструментах
средняя
группа
Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
-Слушание музыкальных сказок,
-Просмотр мультфильмов,
фрагментов детских музыкальных
фильмов
рассматривание
картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей действительности;
Игры, хороводы
- Рассматривание портретов
композиторов
- Празднование дней рождения
Использование музыки:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- в продуктивных видах
деятельности
- во время прогулки (в теплое
время)
- в сюжетно-ролевых играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и развлечениях
Создание условий для
самостоятельной
музыкальной деятельности в
группе: подбор музыкальных
инструментов (озвученных и
неозвученных), музыкальных
игрушек, театральных кукол,
атрибутов для ряжения.
Экспериментирование со
звуками, используя
музыкальные игрушки и
шумовые инструменты
Игры в «праздники»
Стимулирование
самостоятельного
выполнения танцевальных
движений под плясовые
мелодии
Импровизация танцевальных
движений в образах
животных. Игра на шумовых
музы-кальных инструментах;
экспериментирование со
звуками,
Музыкально-дид. игры
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
3.1.Предметно - развивающая среда детского сада
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства
МБДОУ, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями
46
каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых,
двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
В группе имеется игровой материал для познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста, музыкального развития, для
продуктивной и творческой деятельности, для сюжетно-ролевых игр; игрушки и оборудование для игр во время прогулок; оборудование для
физического, речевого, интеллектуального развития; игры, способствующие развитию у детей психических процессов.
Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом.
Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам:
конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Обязательным в оборудовании являются
материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки.
Перспективный план работа с родителями 2014 – 2015 год
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
1
Беседа с родителями, чьи
дети идут в школу (Калай
Л.В..)
Консультация для родителей
«Прогулки осенью»
1. Консультация о значении
соблюдения режима для
здоровья ребенка.
2. Консультация «Правила
поведения на остановке
маршрутного транспорта».
1. Консультация «Причины
детского дорожнотранспортного травматизма».
2
Предложить список
канцелярских товаров для
занятий в детском саду
3
Беседа с Калай Л. В. О
культуре поведения ее ребенка
в общественных местах,
транспорте
4
Консультация
«Вредные привычки»
Общее родительское собрание. Беседа: «Как организовать
Тема: «Путешествие в страну
занятия дома» (Ребенок в
знаний». Определение задач
детском саду, №6-2004 г.)
воспитательно-образовательной
работы на новый учебный год.
Привлечь родителей к
подготовке утренника
«Здравствуй осень».
Беседа с мамой Гостюхиной
Оли, о том чем Оля любит
заниматься дома (ее любимые
игрушки, сказки, передачи
Беседа о культуре
поведения детей дома
во время еды,
совместная работа с
Пригласить родителей для
посещения занятий.
5
1. Смотр-конкурс
поделок из
природного
материала
«Волшебная
осень».
2. Спортивное
соревнование
«Кросс Наций
2014»
-
1. Конкурс
кормушек
«Столовая
птиц».
для
47
Декабрь
Январь
Февраль
2. Привлечь родителей к
подготовке утренника
посвященному «Дню
матери».
телевидения)
детским садом.
Индивидуальные беседы с
родителями на тему
«Поощрение и наказание»
(Ребенок в детском саду №62004 г.)
Помощь родителей в
приготовлении костюмов к
Новому году.
Смотр – конкурс поделок
«Зимняя сказка»
-
Привлечь родителей к
организации и
проведению
новогоднего
праздника.
1. Консультация «На пороге
школы»
Родительское собрание
«Подготовка детей к школе»
-
-
-
2. Предложить мамам сшить
или связать одежду для кукол
Привлечь пап для создания
горки из снега на участке
Индивидуальные беседы
«Безопасность вашего ребенка»
День открытых дверей
(посещение занятий)
Круглый стол «Подготовка к
школе»
Помощь родителей в
подготовке детей к
обучению письму (в
домашних условиях)
Посадка рассады для
детского сада
Взаимодействие с родителями
по подготовке к утреннику «До
свидания детский сад»
1. Изготовление
изгороди для миниогорода,
2. Изготовление клумб
для детского сада
Участие родителей в
фотовыставке «Моя
семья»
Март
Оформление наглядной
информации «Игровые
досуги для детей и
родителей»
Помощь родителей в ремонте
мебели и игрушек
Апрель
Беседа «ЗОЖ – что это
такое?»
Участие родителей в
спортивных состязаниях
«Мама, папа, я – здоровая
семья»
Май
Привлечь родителей к
участию в субботнике
Родительское собрание с
учителем МБОУ «ЭСОШ»,
Итоговое родительское
2. Конкурс
«Снежная
постройка»
Фотовыставка «Мой папа
солдат!»
Конкурс «Волшебная
шляпа»,
Конкурс прикладного
творчества «Волшебные
руки мамы»
-
1. Фотовыставка
«Самая дружная
семья».
48
собрание.
2. Спортивные
состязания
«Веселые старты»
Примечание: привлечь родителей к участию детей в конкурсах разного уровня;
в летний период к ремонтным работам МБДОУ.
Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания
Перечень
программ,
технологий и
пособий
«Физическое
развитие»
1. Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакциейН.Е. Вераксы,
Т.С.Комаровой,М.А. Васильевой.
2.Тарасова Т.А. «Контроль физического состояния детей дошкольного возраста», «ТЦ Сфера», Москва, 2005 год
3.Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» конспекты занятий – 2 младшая, средняя, старшая
группы)» Мозаика-Синтез», Москва, 2009 год
4. Л.Н. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет» «Мозаика-Синтез». Москва. 2010 год
1. Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакциейН.Е. Вераксы,
Т.С.Комаровой,М.А. Васильевой.
2.Павлова М.А. «Здоровьесберегающая система ДОУ» Издательство «Учитель», Волгоград,2009 год
3.И.М. Новикова «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников», издательство
Мозаика-Синтез, Москва, 2009 год
4. Голицына Н.С., Шумова И.М. «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей». – М, Скрипторий, 2008
5. Возная В.И., Коновалова И.Т. «Организация воспитательной и оздоровительной работы в ДОУ», «Творческий
Центр», Москва, 2005 год
6. «Сценарии оздоровительных досугов для детей 3-4 лет» , «ТЦ Сфера» Москва, 2005 год
7. Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет», Мозаика-Синтез, Москва, 2010 год
8. И.М. Новикова «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников», Мозаика-Синтез»,
Москва. 2009 год
49
Перечень программ ,
технологий и
пособий
«Социальнокоммуникативное
развитие»
1. Примерная соновная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой
2.Н.В. Губанова «Игровая деятельность в детском саду», издательство Мозаика-синтез, Москва 2006 год
2.О.А. Скоролупова «Играем?.. Играем!!!» ООО «Издательство Скрипторий 2003», москва,2006 год
3. Р.С. Буре «Социально-нравственное воспитание дошкольников» издательство Мозааика-Синтез, Москва,2011
год
В.И. Петрова «Нравственное воспитание в детском саду», Мозаика-Синтез, Москва,2006 год
Н.Г. Комратова «Патриотическое воспитание детей 4-6 лет» Творческий центр, Москва, 2007 год
Н.В. Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников» «ЦГЛ» Москва,2005 год
1. Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой
2. Куцакова Л.В. « Конструирование и ручной труд в детском саду» -Москва, Просвещение,1990
3. Куцакова Л.В. «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду _ Москва, Мозаика-Синтез,2007 год
4. «Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду» под редакцией Р.С. Буре – Москва, Просвещение, 1987г.
5. «Воспитание дошкольников в труде» под редакцией В.Г. Нечаевой _ Москва, Просвещение,1987 год
1. Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой
2 «Основы безопасности детей дошкольного возраста.» / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.:
Просвещение, 2007.
3. «Безопасность»: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного
возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – Санкт-Петербург Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2004
год
4. О.Ю. Старцева «Школа дорожных наук» , издательство «Творческий цент», Москва, 2009 год
5. К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» , издательство Мозаика-Синтез, Москва, 2011
6. «Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста» под редакцией Е.А. Романовой, ООО «ТЦ
Сфера», Москва,2005
7. Т.П. Гарнышева «ОБЖ для дошкольников» Санкт-Петербург Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2010 год
8. Л.В.Максимчук «Что должны знать дошкольники о пожарной безопасности» Цент педагогического образования,
Москва, 2008 год
50
9. Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора.» – М, Мозаика-Синтез, 2009
Перечень программ
и пособий
«Познанавательноречевое»
1. Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
2.Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации.-М.: Мозаика-Синтез,2006
3. Понаморева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений.-М.:
Мозаика-Синтез,2009.
4. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду.Программа и методические рекомендации.М.:
Мозаика-Синтез,2006.
1. Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
2.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», «Мозаика-Синтез»,Москва, 2007 год
3. А.И. Максакова «Воспитание звуковой культуры речи», «Мозаика-Синтез», Москва, 2006 год
4. Н.В. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте» «мозаика-Синтез», Москва, 2009 год
5. В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» (2 младшая, средняя, старшая группы) «Мозаика-Синтез», Москва. 2010
год
6. «Развитие речи и творчества дошкольников» под редакцией О.С. Ушаковой , «ТЦ Сфера», Москва,2004 год
7. Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте» Мозаика-Синтез, Москва. 2009 год
Перечень программ.
технологий и
пособий
«Художественноэстетическое»
Перечень программ,
технологий и
пособий
1.Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией
Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой,М.А.Васильевой
2.
В.В. Гербова «Приобщение детей к художественной литературе» «Мозаика-Синтез», Москва, 2006 год
1.О.А. Соломенцева «Радость творчества» «Мозаика-Синтез», Москва, 2006 год
2.Е.В. Баранова, М.А. Савельева «От навыков к творчеству» , «Мозаика-Синтез», Москва 2009 год
3.Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности» (старшая группа, средняя группа, 2 младшая
группа)
51
4. Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности» (старшая, средняя, 2 младшая группы)
Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС»,2002 год
5.«Коллективное творчество дошкольников» под редакцией А.А.Грибовской, ООО «ТЦ Сфера», 2004 год
6.Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», ООО «ТЦ Сфера, 2005 год
7.Т.А. Копцева «Природа и художник» ООО «ТЦ Сфера, 2005 год
8.И.М. Петрова «Аппликация для дошкольников» Санкт-Петербург, «Детство –Пресс»,2009 год
9.Н.Б. Халезова «Декоративная лепка в детском саду» ТЦ Сфера. Москва 2007 год
Программы,
технологии и пособия
по образовательной
области «Физическое
развитие»
 Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2006.
 Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова. – М.:
Аcademia, 2001.
 Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000.
 Ознакомление с природой через движение / М.А. Рунова, А.В. Бутилова. – М.: Мозаика-синтез, 2006
 Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений /
Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 1999.
 Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2004.
 Физическая культура в средней группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.
 .Физкультура – это радость / Л.Н. Сивачева. – СПб.: Детство-пресс, 2001.
 С физкультурой дружить - здоровым быть / М.Д. Маханева. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.
 Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П. Щербак. – М.:
Владос, 1999.
 Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003.
 Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002.
 Лечебная физкультура для дошкольников / О.В. Козырева. – М.: Просвещение, 2003.




«Здоровье» В.Г. Алямовская (LINKA PRESS, 1993 г.)
Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-синтез, 2006.
Уроки этикета / С.А. Насонкина. – СПб.: Акцидент, 1996.
Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: Олма-Пресс, 2000.
 Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская. – М.: linka- press, 1993.
 Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Л.В.
52
Программы,
технологии и пособия
по образовательной
области «Социальнокоммуникативное
развитие»
Кочеткова. – М.: МДО, 1999.
 Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.:
Школьная пресса, 2006.
 ; « Развивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: Линка-пресс, 2000.
Элементы программ:
 «Я – человек». – Козлова С.А. М.: Школьная Пресса, 2004.
 «Дружные ребята» / Р.С. Буре и др. – М.: Просвещение, 2002.
 «Одаренный ребенок» / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко и др. – М., 1995.
 «Юный эколог» // Николаева С.Н. В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в
дошкольном учреждении. - М., 1998.
 «Я-ТЫ-МЫ» / О.Л.Князева,Р.Б.Стеркина- М: Просвещение, 2008.
 «Наследие» /М.Ю.Новицкая – М: Линка-Пресс,2003.
 «Открой себя» Е.В.Рылеева, изд.
Воспитательная система МБДОУ № 118 «Юный гражданин»
 Шустерман М. Коллективная игра и занятия.
 Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.
 Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.
 Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.
 Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.
 Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). –
М.: Элти-Кудиц, 2002.
 Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях.
Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004.
 Буре Р. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у
дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития.
Сборник научных трудов. – М., 1997.
 Буре Р., Островская Л. Воспитатель и дети. – М., 1979.
 Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о Москве. – М.: Ижица, 2004.
 Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера,
2010.
 Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера,
2005.
 Рылеева Е.В. «Открой себя». Программа развития самосознания дошкольников в речевой
53
















активности. – М.: Гном-Пресс, 1999.
Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.
М.: Просвещение, 2007.
Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего
дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство
АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с.
Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.:
Школьная Пресса, 2010. – 48 с.
Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей
дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А.
Кондрыкинская и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с.
.Семенюк В.И., Владимиров Н.В. Изучение правил дорожного движения: Кн. для учителя. – Мн.:
Нар. асвета, 1996.
Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для
дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А.
Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, 2005.
Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное
пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.
Дошкольник и рукотворный мир. Пед.технология. / М.В.Крулехт. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.
Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. / Р.С.Буре. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.
Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией Р.С. Буре. – М.:
Просвещение,1987.
Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983.
Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Учебное пособие для
пед.институтов. / Д.В. Сергеева. – М.: Просвещение, 1987.
Учите детей трудиться. / Р.С. Буре, Г.Н. Година. – М., 1983.
Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава « Растим самостоятельных и инициативных». / Р.С.
Буре, Л.Ф. Островская. – М.: Ювента, 2001.
Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. Глава 7 «Роль
взрослого человека в процессе приобщения детей к социальной действительности». Учебное
пособие./ С.А. Козлова. – М.: Академия, 1998.
Ребёнок за столом. Методическое пособие. Глава »Дежурство». / В.Г.Алямовская и др. – М: Сфера,
2005.
54
 Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой». / В.Г. Алямовская,
К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина и др.- М.: Ижица, 2004.
 Трудовое воспитание детей. Учебное пособие. / В.И. Логинова. – Ленинград, 1974.
 Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / Л.В. Куцакова. – М:
Просвещение, 1990.
 Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т.В. Потапова – М: Сфера,2005. (Серия «Вместе с
дошкольниками»).
 Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / О.В.Дыбина. –М: Сфера, 2001.
 .
22. Тематический словарь в картинках. Мир человека. Современные профессии. К программе « Ячеловек». К.П. Нефёдова. – М: Школьная пресса, 2008.
Программы,
технологии и пособия
по образовательной
области «Речевое
развитие».
 Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: МозаикаСинтез, 1999.
 Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.
 Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям
дошкольных учреждений / Сост. Г.И. Николайчук. – Ровно, 1989.
 Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993.
 Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.
 Литература и фантазия / Сост. Л.Е. Стрельцова. – М.: Просвещение, 1992.
 Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987.
 Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983.
 Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.:
Просвещение, 1966.
 Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. –
Самара, 1994.
 Гриценко З. Пришли мне чтения доброго…: Методические рекомендации по детской литературе для
работающих с детьми 4-6 лет. – М., 1997.
 Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. – СПб., 1996.
 Крылова Н., Иванова В. Несколько советов педагогу. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 6.
 Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998.
 Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010.
 .
55
Программы,
технологии и пособия
по образовательной
области
«Познавательное
развитие»
Программы,
технологии и пособия
пособий по
образовательной
области
«Художественноэстетическое развитие»
 Гризик Т. Познавательное развитие детей 4-5 лет. – М., 1997.
 Дьяченко О.М. Понимаете ли вы своего ребенка? Советы психолога: Кн. для родителей. – М.:
просвещение, Учебная литература, 1996.
 Ерофеева Т. Изучение возможностей интеллектуального развития ребенка в семье // Современная
семья: проблемы и перспективы. – Ростов-на-Дону, 1994.
 Ерофеева Т. Изучение подходов к организации вариативного обучения детей дошкольного возраста
(на материале обучения математике) // Проблемы дошкольного образования: Материалы научной
конференции. – М., 1994.
 Ерофеева Т. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников
элементарной математике // Дошк. воспитание. – 1996. - № 2. – С. 17.
 Ерофеева Т. Психолого-педагогическое изучение особенностей организации занятий с детьми в
условиях вариативного обучения // Повышение эффективности воспитания детей дошкольного
возраста. – Шадринск, 1992.
 Математика от трех до шести / Сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе. – СПб.: Акцидент, 1996.
 Михайлова З.Л. Игровые задачи для дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 1999.
 Новикова В.П. Математика в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
 Новикова В.П., Тихонова Л.И. Воспитание ребенка-дошкольника. – М.: Владос, 2008.
 План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду / Под ред. З.А. Михайловой. –
СПб.: Акцидент, 1997.
 Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте (на материале
овладения действиями пространственного моделирования): Сб. научных трудов / Под ред. Л.А.
Венгера. – М., 1980.
 Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет. – М., 2009.
 Развивающие занятия с детьми 4-5 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М., 2009.
 Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. О.М. Дьяченко. – М.:
Просвещение, 1991
 Программа «Цветные ладошки» И.А. Лыковой (ООО «Карапуз - дидактика», 2007 г
 Пантелеева Л.В. «Музей и дети»
 Копцева Т.А. «Природа и художник». - М.: Сфера, 2001.
 Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные
ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007.
 Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» / Комарова Т.С.,
Антонова А.В., Зацепина М.Б. - М., 2002.
56
 Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). –
М.: Владос, 2001.
 Грибовская А.А. Детям о народном искусстве.
 Грибовская А.А. Аппликация в детском саду (в 2-х частях).
 Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: Академия, 1997.
 Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. М.:
Просвещение, 1995.
 Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. – М., 2002.
 Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет.
сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996.
 .
 Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой,
аппликацией): Пособие для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение, 1985.
 Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя
дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991.
 Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.: Пед. общество
России, 2002.
 Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические
рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика,
2006.
 Лыкова И.А.художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
 Маслова Т.М. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров мировой
живописи. – СПб.: Детство-Пресс, 2007.

 Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий.
М.,2007
 Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. М.2006.
 Парамонова Л.А.Развивающие занятия с детьми 2-3,3-4, 4-5, 5-6,6-7 лет.
 Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. –М., 2007.
 Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учебное пособие
для студентов высших педагогических заведений. – М., 2002.
 Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного,
самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: / Музыка и
57
музыкальная деятельность / В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004. –
(«Росинка»).
 Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального
воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999.
 Мерзлякова С.И. «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей
средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999.
 Куцакова Л.В., Мерзлякова С И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного,
самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: В мире
прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 368с.: ил. –
(«Росинка»).
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Режим работы ДОУ составляет 5-дневную рабочую неделю, длительность определяется в нём 10-часовым пребыванием с 8.00 до 18.00
часов.
В ДОУ составлен гибкий режим деятельности с детьми (на тёплый – холодный период времени года, адаптационный, режим
двигательной активности, оздоровительные режимы, а также режимы по всем возрастным группам), в зависимости от социального заказа
родителей, наличия специалистов – педагогов, пересмотрены подходы к обучению дошкольников, к организации всех видов детской
деятельности. Разработана гибкая вариативная сетка занятий, учитывающая возрастные психофизиологические особенности детей, их
интересы и потребности, обеспечивающая взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.
3.2.Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию
дополнительных образовательных программ
По действующему СанПиН 2.4.1.3049-13
В нед.
1.5 – 3 года
3 – 4 года
4 -5 лет
5 -6 лет
6 -7 лет
1ч. 30. Мин
2ч. 45 мин
4 час.
6 час. 15 мин.
8 час. 30 мин
58
п/п. дн
8 -10 мин
(По подгр)
2/15 мин
2/20 мин.
2/25 мин
Не более 1час.
30 мин.
Вт/п.дн
8 - 10 мин. (По
подгр)
-
-
2,3 раза/нед.
2,3 раза/нед.
30 мин.
Кружк. Раб.
_
1 раз/нед,
15 мин
2 раза/нед.
По 25 мин.
2 раза/нед.
25 мин.
3 раза/нед.
30 мин.
3.3.Режим дня
Холодный период
Режимные моменты
Средняя
группа
Прием и осмотр детей, игры
8.00 -8.15
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30 -8.40
8.40 -8.50
подготовка к непосредственно образовательной деятельности
8.50 -9.00
Непосредственно образовательная деятельность
9.00 – 9.50
Самостоятельная деятельность
подготовка к прогулке, прогулка.
(Физкультурное занятие на воздухе)
9.50 – 11.20
Возвращение с прогулки
игры, чтение художественной литературы
11.20 – 11.45
подготовка к обеду, обед
11.45 – 12.20
59
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, воздушные и водные процедуры
12.20 - 15.00
15.00 -15.15
самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы
15.15 -15.25
Непосредственно образовательная деятельность, занятия в кружках, инд - ая работа
15.25– 15.50
Подготовка к ужину, ужин
Игры в уголках развития, чтение художественной литературы
подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой
15.50 – 16.20
16.20 – 16.55
16.55 -18.00
60
Теплый период
Режимные моменты
Средняя
группа
Прием и осмотр детей на улице,
самостоятельная деятельность.
утренняя
гимнастика, возвращение в группу
К – г проц., подготовка к завтраку, завтрак
7.30 – 8.25
Игры, самостоятельная д – ть детей
9.00– 9.30
подготовка к прогулке, прогулка (экскурсии, спортивные праздники, развлечения
на свеж. воздухе))
9.30 – 11.30
Возвращение с прогулки,
Водные процедуры,
Чтение худ. лит - ры
11.30 – 11.55
подготовка к обеду, обед
11.55 – 12.20
Подготовка ко сну, дневной сон
12.20 – 15.30
Постепенный подъем,
воздушные и водные процедуры, игры
Подготовка к ужину, ужин
15.30 – 15.55
Игры
подготовка к прогулке,
прогулка, уход детей домой
16.10 – 16.20
16.20 – 16.25
16.25 – 18.00
8.25 – 8.35
8.35– 9.00
15.55 – 16.10 0
61
Образовательная деятельность (средняя группа )
Дни недели
понедельник
Вторник
среда
четверг
пятница
Утро
Утренняя гимнастика
Гигиен. процедуры
Ситуативные беседы
Дежурство
Чтение худож.литерат.
Утренняя гимнастика
Гигиен. процедуры
Дежурство
Самостоят. игры детей
в центрах развития.
Настольные игры.
Утренняя гимнастика
Гигиен. процедуры
Настольные игры
Дидактические игры
Разучивание стихов
Строительные игры
Утренняя гимнастика
Гигиен. процедуры
Повторение стихов
Настольно-печатные игры
Утренняя гимнастика
Гигиен. процедуры
Подвижные игры
Строительные игры
Самостоятельные игры
в центрах развития
Дежурство
Трудовые поручения
Непосредственно
Регламентиров-ыеИндивидуальная
образовательная деятельностьзанятия
работа
Познание. (ФЦКМ)
9-00
Культура общения и поведения ;КГН;
физкультурное ОБЖ;
Художест. Творчество
Рассматривание
(Рисование)
картин.
Познание (ФЭМП)
Коммуникация
Художественное творчество
(Лепка)
Познание (конструктивная
деятельность)
Художественное творчество
(аппликация)
Развитие речи.
9-00
музыкальное
Музыкальные,
подвижные игры,
художествен.
литературы.
чтение
9-00
Логические игры
физкультурное Сенсорное развитие
Рисование
(ФЭМП)
9-00
музыкальное
Словесные игры
Настольно- печатные игры
Чтение худож.литерат.
Сюжетно-ролевые игры
9-00
Художеств.творчество
физкультурное Музыкальные,
хороводные игры
Разучивание стихов,песенок
потешек
62
3.4.Комплексно – тематическое планирование образовательной деятельности в средней группе
Перспективное планирование.
Средняя группа.
«Формирование целостной картины мира».
«Художественное творчество (рисование)».
№
Тема. Цель.
1.
Детский сад. Рисование игрушек. Формировать представление о сотрудниках детского сада, о трудовых процессах,
выполняемых каждым из них; воспитывать уважение к труду взрослых; совершенствовать умение ориентироваться в
помещениях детского сада; учить соотносить предметы по величине. Стр.41
Сезонные наблюдения. (ранняя осень). Рисование на тему «Осень в лесу». Учить наблюдать за изменениями в природе,
описывать осень по картинке, соблюдать пропорции предметов при рисовании. Формировать умение создавать сюжетные
композиции; повторить названия осенних месяцев. Стр. 48.
Игрушки. Рисование любимой игрушки. Знакомить с названиями игрушек; учить сравнивать их по размеру, материалу, из
которых они сделаны, определять и называть местоположение предмета, правильно употреблять форму множественного
числа, создавать сюжетные композиции. Стр. 54.
Овощи. Рисование на тему «Любимый овощ». Познакомить с названиями овощей, местом их выращивания. Научить
описывать овощи, работать красками, развивать логическое мышление. Закреплять умение чисто промывать кисть перед
использованием краски другого цвета. Стр. 61.
Фрукты. Рисование на тему «Любимые фрукты». Познакомить с названиями овощей, местом их выращивания. Учить
описывать фрукты, сравнивать их. Развивать логическое мышление. Формировать умение рисовать красками, мыть кисточку
перед использованием краски другого цвета. Стр. 69.
Семья. Рисование на тему «Моя семья». Учить правильно определять членов семьи на фото, рассказывать о них, рисовать
характерные черты внешности; направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине. Развивать
мышление; воспитывать уважение к родным. Стр. 76.
Золотая осень. Октябрь. Рисование на тему «Лес в октябре». Учить сравнивать природу в октябре и сентябре, замечать
изменения в природе, описывать погоду в октябре. Отмечать красоту осеннего леса. Учить передавать соотношение
предметов по величине. Стр. 82.
Мебель. Рисование на тему «Ковёр». Упражнять в употреблении местоимений мой, моя, а также существительных во
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Дата Примечан
ие
63
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
множественном числе; познакомить с названием предметов мебели и их составными частями; учить сравнивать отдельные
предметы мебели, описывать их; учить отличать характер музыки, рисовать красками, подбирать цвет, соблюдать
соотношение размеров разных деталей.
Деревья. Рисование листьев. Познакомить с названиями некоторых деревьев, составными частями дерева, пользой деревьев.
Учить бережно относиться к растениям. Учить раскрашивать рисунок красками. Стр. 96.
Посуда. Тарелка. Расширять запас слов по теме «Посуда»; познакомить с классификацией предметов посуды, учить
употреблять названия предметов посуды в единственном и множественном числе, в именительном и родительном падежах,
описывать их; учить соблюдать соотношение величин, рисовать круг, равномерно наносить узор. Стр. 106.
Поздняя осень. Паучок и рябиновая ветка. Учить называть предметы поздней осени, сравнивать лето и осень, называть
отличительные черты поздней осени от «золотой», учить правильно располагать детали рисунка, соблюдая пропорции. Стр.
115.
Профессии. Дорога для автомобиля. Познакомить с называниями профессий, показать важность каждой профессии; учить
закрашивать поверхность рисунка карандашом, создавать сюжетные композиции. Стр. 123.
Наземный транспорт. Машина. Познакомить с наземным транспортом, его видами, их составными частями, учить сравнивать
виды наземного транспорта и описывать их.; передавать в рисунке специфические особенности строения машины. Стр. 132.
Водный и воздушный транспорт. Познакомить с названиями видов наземного и водного транспорта, их составными частями,
учить сравнивать их, рисовать пароход по образцу. Стр. 139.
Правила дорожного движения. Светофор. Познакомить с некоторыми дорожными знаками, значением сигналов светофора;
учить рисовать сюжетную композицию; формировать навык ориентирования по дорожным знакам и сигналам светофора.
Стр. 149.
Праздник Новый год. Нарядная ёлка. Познакомить с традициями праздника Новый год; учить описывать ёлочные игрушки,
соблюдать соотношение деталей предмета по величине; развивать внимание и мышление. Стр. 157.
Зима. Зимние узоры. Познакомить с признаками зимы, учить сравнивать зиму и осень, рисовать красками, описывать
времена года, развивать фантазию. Стр. 166.
Зимние забавы. Снеговик. Развивать внимание и мышление, учить рассказывать о зимних забавах, рисовать предметы в
форме шара, соотносить детали по величине, правильно передавать расположение частей. Стр. 174.
Одежда, обувь, головные уборы. Перчатка с узором. Познакомить с названиями верхней одежды, обуви, головных уборов;
учить сравнивать предметы, познакомить с составными частями предметов; развивать мышление. Стр. 180.
Книги. Рисование на основе силуэта. Учить описывать предметы, сравнивать их по одному и двум признакам; дать
представление о различии книг по содержанию, об их значении; развивать творческие способности, дикцию. Стр. 187.
Дикие животные Ёжик. Знакомить с названиями животных, местом их обитания; учить сравнивать; развивать мышление,
учить передавать характерные черты животного в рисунке., составлять композицию. Стр. 196.
Домашние животные. Кошка. Познакомить с названиями домашних животных, их детёнышей; учить сравнивать, передавать
64
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
характерные черты животного в рисунке; упражнять в употреблении существительных во множественном числе; создавать
сюжетную композицию. Стр. 205.
Домашние питомцы. Петушок. Познакомить названиями домашних птиц, их детёнышами; упражнять в употреблении
существительных во множественном числе; дать понятие о пользе, которую приносят животные; учить раскрашивать
красками, смешивать краски для получения нужных оттенков. Стр. 211.
День защитника отечества. Танк. Уточнить представления детей о нашей армии; познакомить с родами войск, военными
профессиями.; учить самостоятельно рисовать танк, опираясь на образец. Стр. 218.
Весна. Признаки весны. Учить замечать изменения в природе; воспитывать интерес и бережное отношение к природе. Стр.
224.
Забота о маме. Ваза с цветами. Воспитывать доброе, внимательное отношение к маме, стремление помогать ей; учить
описывать человека (маму), создавать в рисунке сюжетную композицию. Стр. 231.
Цветы. Трава и цветы на лужайке. Знакомить с названиями цветов, их строением; упражнять в употреблении
существительных во множественном числе; учить сравнивать, рисовать цветы способом примакивания кисточкой. Стр. 238.
Птицы. Снегирь. Познакомить с названием птиц, их значением; учить сравнивать и передавать в рисунке характерные черты
строения птиц. Стр. 243.
Насекомые. Бабочка. Познакомить с названиями насекомых, их особенностями; упражнять в употреблении
существительных множественного числа; учить передавать в рисунке характерные черты строения насекомых, создавать
сюжетную композицию. Стр. 250.
Ящерица. Дорисовывание незаконченного рисунка. Познакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерицы);
учить дорисовывать незаконченный рисунок; развивать внимание, память, интерес к животному миру; воспитывать
бережное отношение к природе. Стр. 257.
Комнатные растения. Фиалка в горшке. Познакомить с названиями комнатных растений, способами ухода за ними; учить
передавать в рисунке характерные особенности строения растений, соблюдать пропорции деталей. Стр. 263.
Моя страна. Мой город. Дать представление о Родине, воспитывать любовь к родной стране; предложить нарисовать
любимый уголок в городе; учить соблюдать размерные соотношения деталей предметов, ориентироваться по карте. Стр. 270.
Москва. Звёзды Кремля. Дать представление о Москве – столице России, учить рассказывать о Москве, учить рисовать цветы
по клеточкам; развивать мелкую моторику, внимание. Стр. 277.
День Победы. Военная техника. Дать представление о празднике День Победы4 учить рассказывать, отвечать на вопросы,
рисовать самолёт по образцу; развивать внимание, речь; воспитывать уважение к ветеранам. Стр. 283.
Ягоды. Кузовок с ягодами. Познакомить с названиями ягод; учить сравнивать ягоды по цвету, размеру; учить аккуратно
обводить контуры предметов и не выходить за контуры при раскрашивании рисунка. Стр. 289.
Грибы. Мухоморы в лесу. Познакомить с внешним видом и особенностями съедобных и несъедобных грибов; упражнять в
употреблении существительных во множественном числе; учить передавать в рисунке характерные особенности внешнего
65
вида грибов. Стр. 296.
Перспективное планирование.
Средняя группа.
«Познание» (Формирование элементарных математических представлений, познавательно-исследовательская деятельность).
№
Тема. Цель.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Режим дня Стр.42
Геометрические фигуры (прямоугольник). Подвижные игры. Стр.
Числа 1, 2. Геометрические фигуры. Комплекс развивающих упражнений «Лягушата». Стр. 54.
Геометрическая фигура «Овал». Счёт до 2. Игры с мячом. Стр.
Счёт до 2. Порядковые числительные.
Семья. Рисование на тему «Моя семья». Учить правильно определять членов семьи на фото, рассказывать о них, рисовать
характерные черты внешности; направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине. Развивать
мышление; воспитывать уважение к родным. Стр. 76.
Золотая осень. Октябрь. Рисование на тему «Лес в октябре». Учить сравнивать природу в октябре и сентябре, замечать
изменения в природе, описывать погоду в октябре. Отмечать красоту осеннего леса. Учить передавать соотношение
предметов по величине. Стр. 82.
Мебель. Рисование на тему «Ковёр». Упражнять в употреблении местоимений мой, моя, а также существительных во
множественном числе; познакомить с названием предметов мебели и их составными частями; учить сравнивать отдельные
предметы мебели, описывать их; учить отличать характер музыки, рисовать красками, подбирать цвет, соблюдать
соотношение размеров разных деталей. Стр.
Деревья. Рисование листьев. Познакомить с названиями некоторых деревьев, составными частями дерева, пользой деревьев.
Учить бережно относиться к растениям. Учить раскрашивать рисунок красками. Стр. 96.
Посуда. Тарелка. Расширять запас слов по теме «Посуда»; познакомить с классификацией предметов посуды, учить
употреблять названия предметов посуды в единственном и множественном числе, в именительном и родительном падежах,
описывать их; учить соблюдать соотношение величин, рисовать круг, равномерно наносить узор. Стр. 106.
Поздняя осень. Паучок и рябиновая ветка. Учить называть предметы поздней осени, сравнивать лето и осень, называть
отличительные черты поздней осени от «золотой», учить правильно располагать детали рисунка, соблюдая пропорции. Стр.
115.
Профессии. Дорога для автомобиля. Познакомить с называниями профессий, показать важность каждой профессии; учить
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Дата Примеча
ние
66
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
закрашивать поверхность рисунка карандашом, создавать сюжетные композиции. Стр. 123.
Наземный транспорт. Машина. Познакомить с наземным транспортом, его видами, их составными частями, учить сравнивать
виды наземного транспорта и описывать их.; передавать в рисунке специфические особенности строения машины. Стр. 132.
Водный и воздушный транспорт. Познакомить с названиями видов наземного и водного транспорта, их составными частями,
учить сравнивать их, рисовать пароход по образцу. Стр. 139.
Правила дорожного движения. Светофор. Познакомить с некоторыми дорожными знаками, значением сигналов светофора;
учить рисовать сюжетную композицию; формировать навык ориентирования по дорожным знакам и сигналам светофора.
Стр. 149.
Праздник Новый год. Нарядная ёлка. Познакомить с традициями праздника Новый год; учить описывать ёлочные игрушки,
соблюдать соотношение деталей предмета по величине; развивать внимание и мышление. Стр. 157.
Зима. Зимние узоры. Познакомить с признаками зимы, учить сравнивать зиму и осень, рисовать красками, описывать
времена года, развивать фантазию. Стр. 166.
Зимние забавы. Снеговик. Развивать внимание и мышление, учить рассказывать о зимних забавах, рисовать предметы в
форме шара, соотносить детали по величине, правильно передавать расположение частей. Стр. 174.
Одежда, обувь, головные уборы. Перчатка с узором. Познакомить с названиями верхней одежды, обуви, головных уборов;
учить сравнивать предметы, познакомить с составными частями предметов; развивать мышление. Стр. 180.
Книги. Рисование на основе силуэта. Учить описывать предметы, сравнивать их по одному и двум признакам; дать
представление о различии книг по содержанию, об их значении; развивать творческие способности, дикцию. Стр. 187.
Дикие животные Ёжик. Знакомить с названиями животных, местом их обитания; учить сравнивать; развивать мышление,
учить передавать характерные черты животного в рисунке., составлять композицию. Стр. 196.
Домашние животные. Кошка. Познакомить с названиями домашних животных, их детёнышей; учить сравнивать, передавать
характерные черты животного в рисунке; упражнять в употреблении существительных во множественном числе; создавать
сюжетную композицию. Стр. 205.
Домашние питомцы. Петушок. Познакомить названиями домашних птиц, их детёнышами; упражнять в употреблении
существительных во множественном числе; дать понятие о пользе, которую приносят животные; учить раскрашивать
красками, смешивать краски для получения нужных оттенков. Стр. 211.
День защитника отечества. Танк. Уточнить представления детей о нашей армии; познакомить с родами войск, военными
профессиями.; учить самостоятельно рисовать танк, опираясь на образец. Стр. 218.
Весна. Признаки весны. Учить замечать изменения в природе; воспитывать интерес и бережное отношение к природе. Стр.
224.
Забота о маме. Ваза с цветами. Воспитывать доброе, внимательное отношение к маме, стремление помогать ей; учить
описывать человека (маму), создавать в рисунке сюжетную композицию. Стр. 231.
Цветы. Трава и цветы на лужайке. Знакомить с названиями цветов, их строением; упражнять в употреблении
67
существительных во множественном числе; учить сравнивать, рисовать цветы способом примакивания кисточкой. Стр. 238.
Птицы. Снегирь. Познакомить с названием птиц, их значением; учить сравнивать и передавать в рисунке характерные черты
строения птиц. Стр. 243.
Насекомые. Бабочка. Познакомить с названиями насекомых, их особенностями; упражнять в употреблении
существительных множественного числа; учить передавать в рисунке характерные черты строения насекомых, создавать
сюжетную композицию. Стр. 250.
Ящерица. Дорисовывание незаконченного рисунка. Познакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерицы);
учить дорисовывать незаконченный рисунок; развивать внимание, память, интерес к животному миру; воспитывать бережное
отношение к природе. Стр. 257.
Комнатные растения. Фиалка в горшке. Познакомить с названиями комнатных растений, способами ухода за ними; учить
передавать в рисунке характерные особенности строения растений, соблюдать пропорции деталей. Стр. 263.
Моя страна. Мой город. Дать представление о Родине, воспитывать любовь к родной стране; предложить нарисовать
любимый уголок в городе; учить соблюдать размерные соотношения деталей предметов, ориентироваться по карте. Стр. 270.
Москва. Звёзды Кремля. Дать представление о Москве – столице России, учить рассказывать о Москве, учить рисовать цветы
по клеточкам; развивать мелкую моторику, внимание. Стр. 277.
День Победы. Военная техника. Дать представление о празднике День Победы4 учить рассказывать, отвечать на вопросы,
рисовать самолёт по образцу; развивать внимание, речь; воспитывать уважение к ветеранам. Стр. 283.
Ягоды. Кузовок с ягодами. Познакомить с названиями ягод; учить сравнивать ягоды по цвету, размеру; учить аккуратно
обводить контуры предметов и не выходить за контуры при раскрашивании рисунка. Стр. 289.
Грибы. Мухоморы в лесу. Познакомить с внешним видом и особенностями съедобных и несъедобных грибов; упражнять в
употреблении существительных во множественном числе; учить передавать в рисунке характерные особенности внешнего
вида грибов. Стр. 296.
Перспективное планирование.
Средняя группа.
«Коммуникация», «Художественное творчество (лепка).
№
Тема. Цель.
Дата Примеча
ние
68
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Жизнь в детском саду. Лепка Чебурашки. Учить рассказывать о жизни в детском саду, развивать логическое мышление;
совершенствовать умение лепить из пластилина. Стр. 44.
Ранняя осень . Лепка осеннего дерева. Учить описывать раннюю осень, находить отличия между летом и осенью; отделять от
целого куска пластилина части нужного размера и соблюдать пропорции при лепке предмета. Стр. 50.
Описание игрушки. Лепка пирамидки. Продолжать учить называть местоположение предмета; побуждать употреблять антонимы,
форму множественного числа родительного падежа существительных; учить описывать предмет, сглаживать пальцами
поверхность вылепленного предмета; соблюдать размер деталей при лепке; побуждать употреблять сложноподчинённые
предложения. Стр. 57.
Описание овощей. Лепка овощей. Познакомить с этапами выращивания овощей; учить описывать овощи, сравнивать предметы;
при работе с пластилином показать приём вдавливания середины шара, сглаживания пальцами поверхности вылепленного
предмета. Стр. 65
Описание фруктов. Лепка фруктов. Учить сравнивать и описывать фрукты, отгадывать загадки и согласовывать определения и
существительные; учить приёмам вдавливания середины шара и сглаживание поверхности вылепленного предмета. Стр.72.
Описание семьи. Помощь по дому. Цветок для мамы. Учить описывать семью, рассказывать о помощи родителям; лепить цветок
с овальными лепестками и листьями. Стр. 79.
Изменения в природе в октябре. Красная рябина. Учить рассказывать об изменениях в природе в октябре; описывать природу в
октябре. Учить лепить овальные предметы, соотносить размеры частей предмета. Стр. 85.
Описание мебели. Оборудование комнаты. Лепка стола, стула, кровати. Учить описывать предмет, оборудовать кукле комнату.
Учить соблюдать пропорции деталей при лепке.. Прищипывать пластилин с лёгким оттягиванием всех краёв сплюснутого шара.
Стр. 92.
Описание деревьев. Лепка берёзы и ёлочки. Учить сравнивать деревья, описывать их, передавать характерные особенности
внешнего строения разного вида деревьев; упражнять в употреблении существительных множественного числа. Стр. 100.
Описание посуды. Чашка, тарелка. Упражнять в употреблении существительных в именительном и родительных падежах
множественного числа; учить сравнивать предметы посуды, называть их составные части, описывать предмет, познакомить с
приёмом вдавливания середины шара для получения полой формы. Стр. 110.
Поздняя осень. Овощи на зиму. Учить описывать природу в ноябре, строить сложноподчинённые предложения со
словосочетанием потому что; учить лепить предметы овальной и круглой формы; развивать внимание и мышление. Стр. 119.
Описание профессий. Пирожное. Развивать внимание, мышление учить рассказывать о профессии; учить защипывать края
полученной формы; украшать изделия узором. Стр. 128.
Описание транспорта. Грузовик. Учить описывать виды транспорта сравнивать их, лепить фигуры из прямоугольных, квадратных,
круглых форм; развивать речь, мелкую моторику рук, двигательную активность. Стр. 135.
Описание транспорта. Самолёт. Учить описывать виды транспорта, сравнивать их, лепить овалы из пластилина; развивать
внимание, память, координацию движений. Стр. 144.
69
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Поведение на дороге и в транспорте. Машина у светофора. Повторить сигналы светофора; познакомить с правилами поведения в
транспорте; учить создавать сюжетную композицию в лепке, сглаживать поверхность вылепленного предмета. Стр.153.
Новый год. Новогодние подарки. Учить описывать картинку, фантазировать, составлять предложения по опорным словам, учить
лепить, защипывать края формы, с помощью стеки украшать вылепленное изделие узором. Стр. 161.
Составление рассказа по картинке. Снег на деревьях. Учить связной речи, употреблению сложноподчинённых предложений,
описанию изменения в природе зимой, передаче характерной особенностей строения деревьев. Стр. 170.
Составление рассказа. Лепка снеговика. Учить составлять рассказ по серии сюжетных картинок, рассказывать о зимних забавах;
сравнивать предметы, лепить фигуру снеговика из шаров. Стр. 177.
Описание одежды. Игра «Одень куклу» головные уборы: шляпа, шапка, кепка. Учить описывать предметы одежды, подбирать
одежду по сезону, вылепливать головные уборы из пластилина; развивать мышление, внимание. Стр. 184.
Игра-викторина. «Любимый сказочный герой». Развивать внимание, мышление, память, мелкую моторику рук, умение
передавать характерные черты сказочного героя. Стр. 190.
Описание зверей. Заяц. Упражнять в употреблении существительных множественного числа. Учить сравнивать животных,
описывать их; развивать мышление; формировать умение формировать в лепке характерные черты животного, создавать
сюжетную композицию. Стр. 200.
Описание животных. Рассказ по картинкам. Лепка лошадки. Учить описывать домашнее животное, составлять рассказ по
картинке. Лепить фигуру из целого куска глины приёмом вытягивания. Стр. 208.
Описание домашних птиц. Корзинка с яйцами. Учить описывать домашних птиц, использовать приём кругового налепа,
упражнять в лепке овальных предметов. Стр. 214.
Беседа о профессиях. Вертолёт. Познакомить с профессиями в армии, учить лепить фигуру по образцу. Отвечать на вопросы,
развивать двигательную активность. Стр. 222.
Описание весны. Птица. Учить описывать весну, лепить фигурку из целого куска глины, передавая её форму и строение.
Познакомить с весенними работами в саду и огороде. Развивать внимание. Стр. 227.
Подготовка к празднику. Кувчинчик. Развивать внимание, мышление, учить описывать картинки, лепить предметы из целого
куска глины. Стр. 234.
Описание цветов. Тюльпан. Учить описывать цветы, лепить овальную форму из шара. Украшать изделие с помощью стеки;
развивать внимание и мышление; воспитывать бережное отношение к цветам. Стр. 240.
Описание птиц. Составление рассказа по картинкам. Дерево с кормушками. Учить описывать птиц, составлять рассказ по
картинкам, лепить кормушку, оттягивать уголки фигуры. Стр. 246.
Описание насекомых «Божья коровка». Учить рассказывать о насекомых, передавать характерные черты их строения, лепить из
солёного теста; развивать мышление, внимание. Стр. 253.
Черепаха. Фигурка черепашки. Дать представление о внешнем виде и особенностях черепах; учить лепить фигурку черепахи,
используя природный материал – скорлупу грецкого ореха. Стр. 260.
70
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Описание комнатных растений. Фиалка. Учить описывать комнатные растения, формировать навыки ухода за ними; учить лепить
цветок фиалки, развивать память, речь, внимание, мелкую моторику. Стр. 266.
Моя страна. Сказочные герои. Учить рассказывать о своей стране, познакомить с её историей; учить передавать в лепке
характерные особенности внешнего вида героев сказок. Стр. 273.
Описание Москвы. Твой город. Карусель. Учить описывать Москву и свой город, отвечать на вопросы, описывать картинку; учить
лепить фигурки для карусели; развивать внимание, речь, память. Стр. 280.
Рассказ Л. Кассиля «Памятник неизвестному солдату». Вертолёт. Учить слушать художественное произведение, формировать
представление о героизме солдат- защитников Родины; учить анализировать и описывать вылепленную модель самолёта,
определять способ лепки (корпус похож на яйцо, хвост – конус и т.д.); развивать мелкую моторику, внимание, восприятие;
воспитывать интерес к историческим событиям, связанным с родной страной. Стр. 286.
Описание ягод. Черника. Развивать логику, внимание, учить описывать ягоды, выкладывать по контуру рисунок из пластилина,
соблюдать пропорции частей растения при лепке. Стр. 292.
Описание грибов. Мухоморы. Учить описывать грибы; упражнять в употреблении предлогов в речи, развивать внимание, логику;
формировать навыки лепки с выделением характерных признаков. Стр. 299.
Перспективное планирование.
Средняя группа.
«Познание» (Конструктивная деятельность). «Художественное творчество (аппликация)».
№
1.
2.
3.
4.
5.
Тема. Цель.
Дата Примеча
ние
Модель детского сада. Комплекс упражнений «Весёлые ребята». Учить сооружать постройки из крупного и мелкого
строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек; продолжать развивать
способность различать и называть элементы строительного конструктора (куб, пластина, кирпичик, брусок); развивать и
совершенствовать двигательные умения. Стр. 45.
Аппликация «Букет в вазе». Игра «Что нам осень принесла?». Учить составлять узоры из геометрических фигур; формировать
навыки вырезывания; развивать быстроту, ловкость; укреплять кисти рук. Стр. 52.
Бумажная лягушка. Упражнения «Мяч», «Матрёшки». Учить сгибать лист бумаги пополам, совмещать стороны и углы; учить
следовать инструкции, отбивать мяч рукой о землю; совершенствовать двигательные умения. Стр. 59.
Аппликация «Овощи на тарелке». Комплекс упражнений «Овощи на грядке». Учить располагать предметы согласно образцу,
вырезать ножницами, прыгать на месте на двух ногах, на одной ноге с продвижением через 4 – 5 линий, через 3 предмета
(поочерёдно через каждый». Стр. 66.
Фруктовый ларёк. Комплекс упражнений «Апельсин». Проверить умение находить фрукты среди разных картинок, учить работать
71
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
с солёным тестом; развивать воображение, потребность создавать что-то своими руками. Стр. 73.
Аппликация «Щенок». Комплекс упражнений «Ловкие ножки». Учить вырезать круги, овалы, аккуратно их наклеивать; развивать
и укреплять мышцы ног. Стр. 80.
Дерево. Подвижные игры. Совершенствовать двигательные навыки; развивать быстроту, ловкость; учить работать ножницами,
соблюдать пропорции деталей. Стр. 87.
Аппликация «Коврик». Подвижные игры. Учить выкладывать узоры из бумажных полосок; развивать двигательные умения,
быстроту. Стр. 93.
Аппликация «Бабочка». Подвижные игры. Учить аккуратно обращаться с клеем; вырезать фигуры по контуру; развивать быстроту
действий; развивать двигательные умения. Стр. 103.
Стаканчик. Игра с мячом. Учить сгибать лист бумаги пополам, совмещать стороны и углы, вырезать фигуры; развивать быстроту
движения, ловкость, меткость. Стр. 112.
Аппликация «Берёза». Двигательные упражнения. Учить создавать предмет путём обрывания бумаги, развивать ловкость, силу,
точность умений. Стр. 120.
Шапочка из бумаги. Упражнения с обручем. Учить сгибать лист бумаги пополам, совмещать стороны и углы; развивать мелкие
мышцы кистей рук, координацию движений, ловкость, быстроту реакции. Стр. 129.
Поезд. Подвижные игры. Учить ровно вырезать круглые и прямоугольные предметы, соединять детали согласно образцу;
развивать двигательные умения, быстроту, силу. Стр. 137.
Кораблик из скорлупы ореха. Подвижные игры. Учить делать поделки из природного материала, передавать характерные черты
предмета, развивать ловкость, быстроту, выносливость. Стр. 147.
Светофор и машины. Подвижные игры. Учить строить машины из деталей конструктора и светофор из картонной коробочки;
развивать внимание, быстроту, двигательные умения. Стр. 155.
Гирлянда. Упражнения с движениями. Учить ровно по контуру вырезать фигуры, складывать их пополам, аккуратно приклеивать
детали; развивать двигательные умения, быстроту и ловкость. Стр. 163.
Дворец Снежной королевы. Упражнения с движениями. Подвижные игры. Развивать фантазию и воображение, двигательные
умения, ловкость, быстроту. Формировать навыки конструирования. Стр. 171.
Аппликация «Снеговик» Подвижные игры. Учить аккуратно вырезать детали, собирать их вместе по образцу, ровно приклеивать;
развивать двигательные умения, ловкость, быстроту. Стр. 178.
Головной убор. Эстафеты. Учить ровно складывать листы бумаги, соединяя концы и углы. Развивать быстроту, ловкость. Стр. 185.
Аппликация «Лягушонок». Подвижные игры. Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими, закреплять
навыки аккуратного вырезания и наклеивания; учить составлять предмет из разных деталей; развивать быстроту, координацию
движений. Стр. 193.
Аппликация «Белка». Подвижные игры. Учить аккуратно вырезать детали, наклеивать их согласно образцу; развивать быстроту,
ловкость движений. Стр. 202.
72
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Собачка из бумаги. Подвижные игры. Учить правильно вырезать детали из бумаги, правильно соединять их, аккуратно склеивать.
Учить действовать по сигналу, внимательно слушать правила игры; развивать быстроту. Стр. 209.
Аппликация «Цыплёнок». Подвижные игры. Учить аккуратно вырезать детали из бумаги, соединять их по образцу и аккуратно
наклеивать. Развивать быстроту, ловкость движений, внимание. Стр. 216.
Бинокль. Подвижные игры. Развивать аккуратность, усидчивость, фантазию, быстроту, ловкость, умение действовать команде.
Стр. 223.
Кораблик. Подвижные игры. Тренировать навыки работы с бумагой; развивать быстроту, ловкость, внимание. Стр. 229.
Открытка. Упражнения с мячом. Учить аккуратно вырезать детали, и наклеивать их согласно образцу. Совершенствовать
двигательные умения, выносливость, силу. Стр. 235.
Цветок тюльпана. Подвижные игры. Учить делать цветок из бумаги, ровно складывая края листа бумаги. Развивать быстроту,
ловкость движений, внимание. Стр. 241.
Аппликация «Совёнок». Физические упражнения. Подвижные игры. Учить составлять предмет из деталей, аккуратно вырезать
части аппликации; развивать двигательные умения, быстроту, умение слушать команду. Стр. 247.
Пчёлка из бумаги. Подвижные игры. Учить правильно вырезать детали изделия и склеивать их; развивать двигательные умения,
быстроту, внимание, аккуратность. Стр. 255.
Черепаха из бумаги. Подвижные игры. Формировать навык складывания фигурок из бумаги; развивать быстроту, ловкость
движений, внимание; учить выполнять действия по сигналу. Стр. 261.
Букет роз. Упражнения с обручем. Учить изготавливать розу из бумаги., симметрично располагать цветы и листья; выполнять
упражнения с обручем для укрепления мышц ног, брюшного пресса, спины. Стр. 267.
Аппликация «Башня». Упражнения с «косичкой». Учить аккуратно вырезать детали, и наклеивать их согласно образцу;
тренировать мышцы спины, рук, ног, развивать силу, выносливость. Стр. 275.
Мой двор. Подвижные игры. Развивать фантазию, быстроту, ловкость, движений, умение действовать по команде, учить различать
размеры предметов. Стр. 281.
Самолёт из бумаги. Подвижные игры. Учить работать с бумагой в технике оригами; развивать быстроту, ловкость движений,
внимание, восприятие. Стр. 286.
Гроздь рябины. Упражнения с кубиками. Учить вырезать детали аппликации по контуру. Составлять из них композицию и
приклеивать согласно образцу, развивать мышцы рук, ног, спины с помощью упражнений. Стр. 293.
Мухомор из бумаги. Подвижные игры. Упражнять в вырезывании деталей предмета; развивать быстроту и ловкость движений,
выносливость. Стр. 300.
Перспективное планирование.
Средняя группа.
73
«Чтение художественной литературы».
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Тема. Цель.
Дата Примеча
ние
Рассказ В. Осеевой «Сторож». Песня «Если добрый ты…» (муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского). Продолжить работу по
формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми; развивать воображение, слух, голос. Стр. 47.
Рассказ Н. Сладкова «Осень на пороге». Песня «Осень» (муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина). Дать представление о том, как звери и
птицы готовятся к приходу осени; развивать слух и голос; учить слушать сказки, выполнять ритмичные движения под музыку,
петь мелодию чисто. Стр. 53.
Играем вместе. Музыкальная композиция «Болезнь куклы» (из «Детского альбома» П. Чайковского). Учить слушать, оценивать
поступки; развивать музыкальный слух, формировать умение определять характер музыки, высказывать свои впечатления о
прослушанном. Стр. 60.
Русская народная сказка «Мужик и медведь». Игры с пением. Учить слушать сказки, анализировать поступки героев, развивать
память, слух и голос; формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Стр. 67.
Сказка «Как варить компот». Песня «Колхозный сад». Учить слушать, инсценировать песни; развивать память и логическое
мышление. Стр. 74.
Помощь родителям. Колыбельная песня «Баю-бай» (муз. М. Красина, сл. М. Чёрной). Учить слушать музыку, литературные
произведения, давая оценку поведения героев, рассказывать о помощи взрослым, слушать и петь колыбельные, чётко
проговаривать слова песни. Стр. 81.
Рассказ В. Осеевой «Синие листья». Танец с осенними листочками. Учить слушать художественное произведение, оценивать
поведение его героев; формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, совершенствовать
танцевальные движения. Стр. 88.
Новая квартира. Игра с пением «Весёлая девочка Таня» (муз. А. Филлипенко, сл. Н. Кукловской и Р. Борисовой). Учить
внимательно слушать, описывать комнату, развивать память и внимание; формировать навык ритмичного движения в
соответствии с характером музыки. Стр. 94.
Русская народная сказка «Дурак и берёза». Песня «Ива». Познакомить с содержанием народной сказки., учить оценивать поступки
героев; развивать музыкальный слух, умение петь, определять характер музыки. Стр. 105.
Помощь по дому. Танец с ложками. Учить слушать литературные произведения, оценивать поступки героев, рассказывать о
помощи по дому; продолжать формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Стр. 114.
Ноябрь. Песня «Дождик». Учить слушать рассказы, оценивать поведение героев, описывать ноябрь, выразительно петь, чётко
произносить слова. Стр. 122.
Стихотворение С. Михалкова «А что у вас?». Этюд-драматизация «Барабанщик». Учить рассказывать о важности профессий,
петь согласно музыке, чётко выговаривая слова. Стр. 131.
74
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
«Рассказ о маленьком автомобильчике» Л. Берга. Песня «Паровозик». Развивать память, музыкальный слух, слуховое внимание;
развивать внимание, память, речь, музыкальный слух, отвечать на вопросы. Стр. 138.
Русская народная сказка «Кораблик». Песня «Необычайный самолёт». Познакомить с русской народной сказкой «Кораблик»;
развивать внимание, память, речь, музыкальный слух, певческие навыки. Стр. 148.
Светик-трёхцветик. Песня «Я по городу иду». Развивать внимание, память, слух, учить петь выразительно, отчётливо
проговаривать слова. Стр. 156.
Рассказ Л. Воронковой «Как ёлку наряжали». Песня «К нам приходит Новый год». Развивать внимание, память, музыкальный
слух, учить петь выразительно, чётко выговаривая слова. Стр. 165.
Русская народная сказка «Мороз и заяц». Музыкальная композиция «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик» П.
Чайковского. Развивать внимание, память; знакомить с русскими сказками; учить внимательно слушать музыкальную
композицию. Стр. 173.
Рассказ Н. Калининой «Про снежный колобок». «Песня снеговика» Ю. Энтина. Развивать внимание, мышление, учить составлять
рассказ по опорным картинкам, петь в соответствии с темпом музыки, выразительно проговаривая слова. Стр. 179.
Рассказ В. Карасёвой «Оля пришла в садик». Песня «Сапожки скачут по дорожке». Учить слушать, оценивать поведение людей;
формировать навыки ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Стр. 185.
Сказка В. Даля «Лиса-лапотница». Музыкально-ритмическое упражнение «Лиса и зайцы» под музыку А. Майкапара «В садике».
Развивать внимание, память, мышление, умение слушать, учить выразительно петь, отвечать на вопросы. Стр. 195.
Русская народная сказка «Лиса, волк и медведь». Песня «Заинька пушистый». Знакомить с русскими народными сказками, учить
оценивать поступки героев; петь выразительно, отвечать на вопросы; развивать речь. Стр. 204.
Мордовская народная сказка «Как собака друга искала». Песня «Кошечка». Учить слушать, оценивать поступки героев сказки,
развивать память, мышление, внимание, формировать умение выразительно петь, чётко выговаривая слова. Стр. 210.
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Игра-драматизация «Утки и волк». Знакомить с русскими народными
сказками, развивать внимание, речь, эмоционально-образное исполнение музыкально-игровых упражнений с использованием
мимики и пантомимы. Стр. 217.
Рассказ В. Бороздина «Звездолётчики». Музыкальная игра «Самолёты». Развивать внимание, память, игровые навыки, учить
слушать произведение и отвечать на вопросы. Стр. 224.
Рассказ Н. Сладкова «Медведь и солнце». Украинская народная песня «Ах, весна». Учить слушать сказки, развивать речь, учить
петь выразительно, правильно дышать между короткими музыкальными фразами. Стр. 230.
Произведение С. Прокофьевой «Сказка про маму». Песня «Мамочка моя». Развивать внимание, память, учить оценивать поступки
героев, петь выразительно, чётко произнося слова. Стр. 237.
Рассказ В. Вангели «Подснежники». Этюд-драматизация «Подснежники» (Из цикла «Времена года П. Чайковского). Учить
оценивать поступки героев, слушать, исполнять выразительные импровизационные движения в соответствии с характером
музыки; развивать художественный вкус, творческие способности. Стр. 242.
75
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Сказка В. Осеевой «Сороки». Песня «Ласточка». Учить слушать тексты, развивать внимание, память; формировать навыки
выразительного пения. Стр. 249.
Сказка Д. Биссета «Кузнечик Денди». Песня «Про меня и муравья». Учить слушать, оценивать поступки героев, выразительно
петь, чётко произносить слова; развивать внимание, мышление. Стр. 256.
Произведение М. Пляцковского «Сказка о перевёрнутой черепахе». Заучивание «Песенки Львёнка и черепахи». Учить слушать,
выразительно петь, чётко выговаривая слова, развивать внимание, память, речь. Стр. 262.
Чтение стихотворения В. Паслеевой «Лесная фиалка». Песня «Незаметная фиалка». Учить слушать художественное произведение
и отвечать на вопросы по его содержанию; формировать песенные и речевые навыки. Стр. 269.
Рассказ А. Гайдара «Поход». Песня «Моя Россия». Учить слушать, выразительно петь, четко произносить слова песни, отвечать на
вопросы по содержанию литературных произведений, песен, развивать внимание, память. Стр. 276.
Рассказ Л. Толстого «Хотела галка пить…». «Пляска с султанчиком». Учить внимательно слушать рассказ; развивать внимание,
память; формировать умение выразительно петь, отвечать на вопросы по содержанию рассказа. Стр. 283.
Рассказ Н. Сладкова «Неслух». Подскоки под музыку «Полька». Учить внимательно слушать художественное произведение,
отвечать на вопросы по его содержанию, развивать музыкальный слух; формировать умение двигаться под музыку подскоками;
воспитывать интерес к литературе и музыке. Стр. 288.
Сказка Н. Павловой «Земляничка». Хоровод «Мы вокруг рябинушки…». Учить слушать художественное произведение, развивать
внимание, память; формировать музыкальный слух, навыки танцевальных движений. Стр. 295.
Сказка В. Сутеева «Под грибом». Песня «Я шагаю по грибы». Учить слушать художественное произведение, развивать внимание,
память; формировать песенные и речевые навыки. Стр. 302.
76
Перспективное планирование по парциальной программе Н.А. Рыжова «Наш дом природа»
№ Месяц
Тема
Примечание
1 Сентябрь «Я и природа»
2
«Что такое природа»
3 Октябрь «Живая природа»
4
«Неживая природа»
5 Ноябрь «Наш дом – природа»
6
«Волшебница вода»
7 Декабрь «Воздух-невидимка»
8
«Солнце»
9 Январь «Песок».
10
«Глина»
11 Февраль «Камни»
12
«Почва – живая земля»
13
Март
«Что в доме-природе растет»
14
«Животные»; «Кто в доме –природе живет»
15 Апрель «Лесной дом»
16
«Человек и природа»
17
Май
«Человек и природа»
18
Формы работы по парциальной программе: беседы, наблюдения, эксперименты, игры, труд, конструирование, изо,
театрализация, музыка, чтение, физическая деятельность.
Комплексно-тематическое планирование
на 2014-2015 уч. год
Средняя группа
77
Темати
ка
праздни
ков и
событи
й
«День
знаний»
Время
проведен
ия
Тема проектной деятельности
Развернутое содержание работы
Варианты итоговых мероприятий
4-я
неделя
августа –
1-я
неделя
сентября
«Листик желтый закружил,
детей в школу пригасил»
Праздник «День знаний»,
организованный сотрудниками
детского сада с участием родителей.
Дети праздник не готовят, но
активно участвуют в конкурсах,
викторинах; демонстрируют свои
способности.
«Осень»
2-я – 4-я
недели
сентября
«Урожай собирай и на зиму
запасай!»
Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к
школе, книге. Формироватьдружеские,
доброжелательные отношения между детьми.
Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим
социальным окружением ребенка (обратить внимание
напроизошедшие изменения: покрашен забор, появились
новые столы), расширять представления о профессиях
сотрудников детского сада (воспитатель, помощник
воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник,
повар и др.).
Расширять представления детей об осени.
Развивать умение устанавливать простейшие связи
между явлениями живой и неживой природы
(похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.),
вести сезонные наблюдения.
Расширять представления о сельскохозяйственных
профессиях, о профессии лесника.
Расширять знания об овощах и фруктах (местных,
экзотических).
Расширять представления о правилах безопасного
поведения на природе. Воспитывать бережное
отношение к природе.
Формировать элементарные экологические
представления.
Праздник «Осень». Выставка
детского творчества.
78
Я в мире 1-я – 3-я
человек недели
октября
«В семейном кругу мы с вами
растем,
основа основ – родительский
дом».
«Наш
друг
светофо
р»
Мой
поселок,
моя
страна.
3-я
неделя
октября
«Красный, желтый, зеленый»
4-я
неделя
октября –
2-я
неделя
ноября
«Хорошая Родина есть у ребят,
И лучше той Родины Нет!»
Моя
В рамках
«В семейном кругу мы с вами
Расширять представления о здоровье и здоровом образе
жизни. Расширять представления
детей о своей семье. Формировать первоначальные
представления о родственных отношениях в семье (сын,
дочь, мама, папа и т. д.).
Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и
возраста; имен родителей. Знакомить
детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение
к труду близких взрослых.
Формировать положительную самооценку, образ Я
(помогать каждому ребенку как можно
чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят).
Развивать представления детей о
своем внешнем облике.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на
состояние близких людей, формировать
уважительное, заботливое отношение к пожилым
родственникам.
Закреплять знания детей о светофоре, его назначении и
функциях. Продолжать знакомить с правилами
поведения на проезжей части и на тротуаре.
Открытый день здоровья.
Знакомить с родным поселком. Формировать начальные
представления о родном крае, его истории и культуре.
Воспитывать любовь к родному краю.
Расширять представления о видах транспорта и его
назначении. Расширять представления о правилах
поведения в городе, элементарных правилах дорожного
движения.
Расширять представления о профессиях. Знакомить с
некоторыми выдающимися людьми, прославившими
Россию.
Формировать представления о семье, отношениях и
Спортивный праздник.
Экскурсия к проезжей части.
Сюжетно-ролевая игра «Дорога» (в
муз зале).
Фотовыставка «Моя семья»
79
проекта
«Мой
поселок,
моя
страна»
3-я
неделя
ноября –
4-я
неделя
декабря
1-я
неделя
декабря
растем.
Основа основ – родительский
дом»
связях в семье. Воспитывать уважение,
доброжелательные отношения к родственникам. Учить
называть членов семьи, рассказывать об общих
увлечениях.
«К нам пришел Дед Мороз,
будем веселиться!»
Организовывать все виды детской деятельности
(игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы Нового года и
новогоднего праздника.
Праздник «Новый год».
Выставка детского творчества.
«Едет, едет паровоз…»
Создание мини-музея «Едет, едет
паровоз».
Зима
2-я - 4-я
недели
января
«Едут с горки ледяной голубые
санки!»
День
защитни
ка
Отечест
1-я – 3-я
недели
февраля
«Далеко уехал брат, он теперь у
нас – солдат!»
Организовывать все виды детской деятельности
Познакомить с наземными видами
транспорта, их составными частями. Учить сравнивать
виды транспорта и описывать их.
Закреплять навыки изобразительного творчества.
Расширять представления детей о зиме.
Развивать умение устанавливать простейшие связи
между явлениями живой и неживой природы.
Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать
красоту зимней природы, отражать ее в рисунках, лепке.
Знакомить с зимними видами спорта.
Формировать представления о безопасном поведении
людей зимой. Формировать исследовательский и
познавательный интерес в ходе экспериментирования с
водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и
льда.
Расширять представления о местах, где всегда зима, о
животных Арктики и Антарктики.
Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат,
танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной
техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом
России. Воспитывать любовь к Родине.
семья
Новогод
ний
праздни
к
Транс
порт
Развлечение «Зимние забавы»
Выставка детского творчества.
Праздник,
посвященный
Дню
защитника Отечества.
Фотоколлаж
«Мой
папа
–
военный!»
80
ва
8 марта
4-я
неделя
февраля –
1-я
неделя
марта
«Лучше мамы друга нет!»
Знакомс
тво с
народно
й
культур
ой и
традици
ями
Весна
2-я– 4-я
недели
марта
«Не красна изба углами, а
красна пирогами»
1-я - 2-я
неделя
апреля
«Звонко капают капели возле
нашего окна»
Осуществлять гендерное воспитание (формировать у
мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в
девочках уважения к мальчикам как будущим
защитникам Родины). Приобщать к русской истории
через знакомство с былинами о богатырях.
Организовывать все виды детской деятельности
(игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения)
вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.
Воспитывать уважение к воспитателям, другим
сотрудникам детского сада.
Расширять гендерные представления.
Привлекать детей к изготовлению подарков маме,
бабушке, воспитателям.
Расширять представления о народной игрушке
(дымковская игрушка, матрешка и др.).
Знакомить с народными промыслами.
Привлекать детей к созданию узоров дымковской и
филимоновской росписи. Продолжать знакомить с
устным народным творчеством.
Использовать фольклор при организации всех видов
детской деятельности.
Расширять представления детей о весне.
Развивать умение устанавливать простейшие связи
между явлениями живой и неживой природы, вести
сезонные наблюдения.
Расширять представления о правилах безопасного
поведения на природе. Воспитывать бережное
отношение к природе.
Формировать элементарные экологические
представления. Формировать представления о работах,
Праздник 8 Марта. Выставка
детского творчества.
Мастер-класс
«Подарок
маме
смастерим и папу в помощь
пригласим».
Фольклорный праздник. Выставка
детского творчества.
Праздник
«Весна».
детского творчества.
Выставка
81
Моя
книга
3-я
неделя
апреля
«Умным малышкам – умные
книжки»
День
Победы
4-я
неделя
апреля –
1-я
неделя
мая
2-я – 4-я
недели
мая
«За то, что солнце свети нам,
спасибо дедам и отцам!»
Лето
Детский В рамках
проекта
сад
«Лето»
«Вот оно какое наше лето!»
«Детский сад у нас хорош,
лучше сада не найдешь»
проводимых весной в саду и огороде.
Привлекать детей к посильному труду на участке
детского сада, в цветнике.
Организовывать все виды детской деятельности.
Выставка книжек-самоделок.
Формировать представление о значении книг, сходстве и
различии. Воспитывать бережное отношение к книгам,
желание их рассматривать, слушать содержание.
Развивать творческие способности, речь.
Осуществлять патриотическое воспитание.
Участие в митинге.
Воспитывать любовь к Родине. Формировать
Выставка детского творчества.
представления о празднике, посвященном Дню Победы.
Воспитывать уважение к ветеранам войны.
Расширять представления детей о лете.
Развивать умение устанавливать простейшие связи
между явлениями живой и неживой природы, вести
сезонные наблюдения.
Знакомить с летними видами спорта. Формировать
представления о безопасном поведении в лесу.
Формировать представления о сотрудниках детского
сада, трудовых процессах, выполняемых каждым их них.
Воспитывать уважение к труду взрослых,
совершенствоваться умение свободно ориентироваться в
помещениях детского сада.
Праздник «Лето». Спортивный
праздник.
Выставка детского творчества.
Концерт для малышей.
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме. 1-я неделя июня– 3-я неделя августа.
82
83
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа