close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ТЕМЕ:
«Развитие навыков пространственной ориентировки на горизонтальной
и вертикальной плоскости чертежного листа» в режиме работы ГЭП
«Создание модели комплекса мероприятий по поэтапной реабилитации
и социализации личности воспитанников»
Организатор эксперимента:
Иванов Михаил Юрьевич
Руководитель экспериментальной работы:
Мазорук Елена Дмитриевна
«Развитие навыков пространственной ориентировки на горизонтальной
и вертикальной плоскости чертежного листа» в режиме работы ГЭП
«Создание модели комплекса мероприятий по поэтапной реабилитации и
социализации личности воспитанников»
Иванов Михаил Юрьевич
Учитель столярного дела
Москва.
[email protected]
Пояснительная записка
ГОУ СКОШИ VIII вида № 81, работая в режиме функционирования,
решала задачи коррекции, реабилитации и социализации умственно отсталых
школьников традиционными педагогическими средствами. Но в связи с
усложнением контингента обучающихся мы столкнулись с проблемами,
которые мы не могли решить имеющимися у нас средствами. Необходимо
было разработать комплекс педагогических средств по социальной
реабилитации воспитанников с умственным недоразвитием в условиях
школы-интерната сегодняшнего дня. Поэтому наше образовательное
учреждение на период 200-2011 г.г. вошло в режим работы городской
экспериментальной площадки по решению проблем реабилитации и
социализации личности воспитанников.
Одним из важнейших аспектов реабилитации и социализации личности
воспитанников с проблемами умственного развития является их
профессиональная ориентация и трудовое профильное обучение в школьных
мастерских, где происходит в конечном итоге выработка базовых
профессиональных навыков у выпускников, необходимых им в
самостоятельной трудовой деятельности.
В системе педагогических мер, труд является одним из важнейших
средств коррекции нарушений умственного развития аномальных детей.
Коррекционное значение труда для умственно отсталых школьников,
заключается в том, что он, в значительной степени, способствует воспитанию
положительных качеств и свойств личности детей. В процессе трудовой
деятельности воспитанники учатся применять знания и умения, в различных
сочетаниях и в новых ситуациях.
Как и учащиеся массовой школы, школьники с интеллектуальным
недоразвитием живут в обществе, где они должны иметь право на руд, на
место в трудовом коллективе и в социуме. Поэтому обучение труду в школе
должно максимально решать задачи социальной реабилитации.
Профильное обучение в школе VIII вида в настоящее время находится
в ситуации, требующей совершенствования содержания и технологий
обучение, так как меняется современное производство.
Усложняющийся в последние годы контингент учащихся в школе VIII
вида создает ряд трудностей и в выборе стратегии профильного обучения. С
одной стороны повышаются требования работодателей с учетом
экономических интересов с другой стороны, в условиях школы возникает
необходимость преобразования технологий и методик в трудовом обучении
так, чтобы они были доступны учащимся с психическим недоразвитием.
В современных научных исследованиях описаны психофизические
развития лиц с умственной отсталостью, которые свидетельствуют о
недоразвитии координации движений, они сочетаются с нарушениями
пространственных восприятий, и анализа последовательности выполняемых
действий и других важных интеллектуальных умений, необходимых в труде.
В этой связи мы считали необходимым заняться изучением формирования и
развития пространственных представлений у умственной отсталых
учащихся, таких как чтение чертежа, понимание объема и изображения на
плоскости, разметка и д.р. необходимых при выполнении практических работ
на уроках столярного дела.
Для решения этих задач нами было предпринято подробное изучение
программы по математике в 1-4 классах, наблюдение за деятельностью
учащихся пятого класса в процессе работы с измерительными
инструментами, в процессе самостоятельного выполнения практического
задания. Проанализировав содержание работы с геометрическим материалом
и требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся, заявленным в
программе по математике для начальной школы, мы выделили следующие
аспекты:
 Начиная с первого класса, на уроках математике, по программе
идет обучение навыкам работы с измерительным инструментом.
В первом классе знакомство с точкой, прямой, кривой линиями,
единицами меры длины (сантиметр, дециметр).
 Во втором классах учащиеся изучают понятия луч, прямая,
отрезок, виды и строение углов, четырехугольники.
 В третьем и четвертом классе, учащиеся должны на уроках труда
на практике применить полученные знания. В слесарной
мастерской это такие темы как: понятие плоская поверхность,
миллиметр как основная мера длины в столярном деле,
столярные измерительные инструменты и приспособления, их
виды, устройства, правила пользования и назначения, ширина,
толщина, грани, рисунок детали, обозначение размеров, разметка
деталей, разметка параллельных линий по линейке и угольнику,
измерение длины, ширины, толщины бруска и разметка с
помощью линейки и карандаша, чертеж, его назначение, виды
линий чертежа, выполнение чертежа, ориентировка в работе по
чертежу, разметка заготовки по чертежу.
Уже на первых уроках столярного дела в пятом классе учащиеся
должны применить навыки работы с линейкой, угольником, на плоской
поверхности. Естественно, что такая работа предваряется повторительными
упражнениями. В ходе повторения учитель организует наблюдение за
степенью сформированности навыков работы с измерительными
инструментами по следующим направлениям:
 Ориентирование на плоскости листа (право, лево, верх, низ,
середина).
 Понимание речевой инструкции по выполнению чертежных
операций, состоящих из одного действия.
 Знание единиц мер длины.
 Умение откладывать необходимый размер в заданных единицах
на плоскости листа.
 Умение
соотносить
геометрические
изображения
на
вертикальной и горизонтальной поверхности.
Наблюдая за учащимися 5 класса в течение первого полугодия,
анализируя и систематизируя данные по умениям учащихся выполнять
действия с измерительными инструментами, мы пришли к следующим
выводам:
 Самостоятельно не ориентируются на плоскости 71%
 Без практического показа не понимают речевую инструкцию 57%
 Путают единицы мер длины 28%
 Не умеют откладывать необходимый размер в заданных
единицах 42%
 Не умеют соотносить геометрические изображения на
вертикальной и на горизонтальной поверхности 100%.
Таким образом, можно сделать вывод, что главной проблемой, которая
препятствовать обучению учащихся столярному делу, является плохая
ориентировка пятиклассников на горизонтальной и вертикальных плоскостях
с геометрическим изображением. Традиционные методы многократного
повторения действий с измерительными инструментам, пошаговое
выполнение действий с одновременным показом учителем, использование
шаблонов, выполнение практических упражнений по различным действиям
на горизонтальной и вертикальной плоскостях являются малоэффективными
в условиях работы с неоднородным контингентом учащихся. Перед нами
стояла задача поиска новых эффективные приемов обучения учащихся
навыкам пространственной ориентировки на плоскости чертежного листа.
Расположение чертежного листа в различных плоскостях представляет
определенные трудности, так как лист прогибается, его трудно закрепить, для
выполнения чертежных операций лист должен крепиться на ровную,
твердую поверхность. Чтобы устранить эти трудности мы разработали
дидактическое пособие, позволяющее работать с чертежом в различных
плоскостях. Преимущество данного пособия состоит в том, что во время
работы его имеет каждый учение, оно позволяет каждому ученику на своем
рабочем месте увидеть один и тот же чертеж, рисунок сразу в 3 плоскостях,
сравнить их и убедиться в их идентичности, перенести изображение из одной
плоскости в другую.
Учение может параллельно выполнять действия на чертежном листе в
разных плоскостях, пособие позволяет манипулировать чертежным листом в
разных плоскостях, разметка, нанесенная на пособие, наглядно показывает
как должна располагаться линейка при выполнении чертежных операций.
Свое дидактическое пособие мы назвали «Мини-кульман». Начинать
работу с «мини-кульманом» на уроках столярного дела мы рекомендуем с
пятого классе. Вводить данное пособие в процессе обучение можно уже на
первых уроках столярного дела. Данное пособие может изготовить сам
учитель столярного дела. Количество пособий должно соответствовать
количеству учащихся в трудовой группе.
Описание дидактического пособия, «Мини-кульман» применяемого на
уроках столярного дела в пятом классе.
Описание дидактического пособия мини-кульман.
Пособие представляет собой приспособление в форме куба,
выполненное из фанеры, размером 30 Х 26,5 Х 26,5, имеет 4 рабочих и 2
дополнительных стороны имитирующих чертежный лист. Стороны куба
скреплены между собой с помощью саморезов, за исключением одной
вертикальной и горизонтальной сторон, соединенных при помощи рояльных
петель. При необходимости с помощью рояльных петель можно
использовать все возможные варианты крепления рабочих сторон. На
подвижных рабочих сторонах расположены жестко закрепленные
(горизонтально, вертикально) линейки и зажимы для листов бумаги формата
А-4. На дополнительных боковых сторонах можно прикреплять подсказки по
технике безопасности, таблицу мер длины, названия всех разметочных
инструментов, используемых в столярном деле и т.д.
Варианты заданий при работе с пособием:
 Разметка точки по определенным параметрам в двух плоскостях,
на трех рабочих сторонах.
 Разметка осевой линии в двух плоскостях.
 Нахождение центра фигуры, листа бумаги в двух плоскостях.
 Разметка фигур в центре и в других сторонах листа в двух
плоскостях.
 Разметка параллельных (перпендикулярных, наклонных) линий в
двух плоскостях.
 Разметка угла 45 градусов при помощи линейки и карандаша в
двух плоскостях.
 Разметка фигур по заданным параметрам на двух или трех
сторонах, в двух плоскостях.
Последовательность выполнения заданий при работе с пособием.
 Знакомство с пособием.
1. На горизонтальной и вертикальной плоскостях пособия
устанавливаются два чертежных листа с изображением идентичных
геометрических фигур. Ученикам предлагается поворачивать
приспособление, так, чтобы горизонтальная плоскость стала
вертикальной и наоборот. При этом ученики сравнивают
изображения геометрических фигур, выполняют упражнения по
ориентировке на чертежном листе.
 Практические упражнения по черчению и разметке.
1. Устанавливают 2 листа бумаги форма А-4 на вертикальную и
горизонтальную сторону приспособления. На вертикальной стороне
учащиеся размечают точку по заданным параметрам (учитель
показывает на доске). На горизонтальной стороне разметка точки
производится учащимися по инструкции.
По такому же принципу размечаются линии, фигуры, углы.
2. Устанавливаются 3 листа бумаги на горизонтальной плоскости, на
передней вертикальной и на задней вертикальной плоскостях.
Упражнения пункта «I» выполняются в двух плоскостях на трех
сторонах «мини-кульмана».
Дидактическое пособие «мини-кульман» мы применяли на уроках
столярного дела в течение всего пятого класса.
В процессе практической работы по изготовлению программных
изделий (игрушечный строительный материал и брусков разного сечения и
формы, игрушечная мебель: стол, стул, банкетка, подставка для карандашей,
модели корабля, настенная полочка, разделочная доска, подставка из реек
для цветов) мы проводили наблюдение и оценивали результаты учащихся по
следующим параметрам:
 Умение находить горизонтальную, вертикальную, заднюю,
переднюю поверхность на практическом материале (деревянный
брусок) по аналогии работы на «мини-кульмане».
 Умение отмечать заданные размеры на горизонтальной и
вертикальной плоскостях заготовки по налоги работы на «миникульмане».
 Умение ориентироваться на горизонтальной и вертикальной
поверхности заготовки по аналогии работы на «мини-кульмане».
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа