close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Рабочая программа по «Окружающему миру» для 4 класса МОУ «Азейская средняя общеобразовательная школа»
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа составлена на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
 Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,
 примерной программы А,А. Плешакова «Окружающий мир» М., Просвещение 2014 год
 учебниками по окружающему миру «Окружающий мир» в двух частях, А.А.Плешаков, М.: Просвещение, 2014 г. с логотипом ФГОС, (УМК «Школа
Росии»)
 ООП НОО МОУ «Азейская СОШ»,2014-2015 учебный год
 федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства
образования и науки РФ от 6 октября 2009г.№37
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования с
учетом возможностей учебно-методической системы «Школа России».
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоциональноценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
—духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского
общества.
Изучение предмета способствует решению следующих задач:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре,
истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Общая характеристика учебного предмета.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
1
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных,
географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов
человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое
рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и
духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных
связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого
природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение
для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу
сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в
нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего
человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания
и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением
системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни,
выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и
ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные
прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы,
обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу,
парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая
предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды
деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы
атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая
деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку
соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с
тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами.
Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на
уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы
родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут
быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Место курса в учебном плане
2
Согласно учебного плана МОУ «Азейская средняя общеобразовательная школа» на 2014-2015 учебный год на изучение курса «Окружающий мир»
отводится 68часов (34 учебные недели) из расчёта 2 часа в неделю.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
3
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной
жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире
природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением
информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Требования ФГОС
Планируемые результаты универсальных учебных действий по окружающему миру 4 класс.
Раздел программы
1. Земля и человечество
4
Программное содержание
Мир глазами астронома.
Мир глазами географа.
Миг глазами историка.
Прошлое и настоящее глазами эколога.
Знакомство с картой звездного неба. Глобус и
Характеристика УУД учащихся
1.Личностные УУД
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей: в
предложенных ситуациях отмечать конкретные
поступки, которые можно оценить как хорошие или
географическая
карта.
Пояса
Земли. плохие.
Знакомство с историческими картами.
2.Регулятивные УУД
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать
учебную проблему. Определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
3.Познавательные УУД
Преобразовывать информацию из одной формы в
другую: представлять информацию в виде текста,
таблицы, схемы.
Добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.).
4.Коммуникативные УУД
Доносить свою позицию до других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..
2. Природа России
5
Разнообразие и красота природы России.
Природные зоны нашей страны.
Экологические
проблемы
каждой
из
природных зон, охрана природы, виды
растений и животных, внесенные в Красную
книгу России.
Экскурсия. Лес и человек.
1.Личностные УУД
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей:
учиться отделять поступки от самого человека.
2.Регулятивные УУД
Формулировать учебную проблему совместно с
учителем.
Планировать учебную деятельность на уроке.
3.Познавательные УУД
Делать
предварительный
отбор
источников
информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую
информацию как в учебнике, так и в предложенных
учителем словарях и энциклопедиях.
4.Коммуникативные УУД
3. Родной край – часть большой страны
Наш край на карте Родины. Карта родного
края.
Формы земной поверхности в нашем крае.
Водоемы края, их значение в природе и жизни
человека.
Полезные ископаемые нашего края, их
основные свойства, практическое значение,
места и способы добычи. Охрана недр в нашем
крае.
Знакомство с картой края. Рассматривание
образцов полезных ископаемых своего края.
Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного
водоема.
Знакомство
с
культурными
растениями нашего края.
4.Страницы всемирной истории
Представление о периодизации истории.
Начало истории человечества: первобытное
общество. Древний мир; древние сооружения
– свидетельства прошлого. Средние века; о
чем рассказывают христианский храм,
мусульманская мечеть, замок феодала, дом
крестьянина. Новое время; достижения науки
и техники, объединившие весь мир: пароход,
паровоз, железные дороги, электричество,
6
Слушать других, пытаться принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Сотрудничество с одноклассниками, распределение
работы в группе. Формировать умение слушать и
вступать в диалог.
1.Личностные УУД
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей: в
предложенных ситуациях отмечать конкретные
поступки, которые можно оценить как хорошие или
плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать выбор, какой
поступок совершить.
2.Регулятивные УУД
Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки с помощью
учителя.
3.Познавательные УУД
Преобразовывать информацию из одной формы в
другую: составлять простой план учебно-научного
текста.
4.Коммуникативные УУД
Совместно договариваться о правилах общения и
поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
1.Личностные УУД
Самостоятельно определять и высказывать самые
простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
2.Регулятивные УУД
Работая по предложенному плану, использовать
необходимые
средства
(учебник,
простейшие
приборы и инструменты). Работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при необходимости,
5.Страницы истории Отечества
7
телеграф. Великие географические открытия.
Новейшее время. Представление о скорости
перемен в XX в. Достижения науки и техники.
Осознание человечеством ответственности за
сохранение мира на планете.
исправлять ошибки с помощью учителя.
3.Познавательные УУД
Отбирать необходимые для решения учебной задачи
источники
информации
среди
предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.).
4.Коммуникативные УУД
Доносить свою позицию до других: оформлять свои
мысли в устной и письменной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций.
Кто такие славяне.
Века Древней Руси.
Наше Отечество в XIII – XV вв.
Куликовская битва.
Иван III. Образование единого Русского
государства. Культура, быт и нравы страны в
XIII – XV вв.
Наше Отечество в XVI – XVII вв.
Патриотический подвиг Кузьмы Минина и
Дмитрия Пожарского.
Россия в XIX – начале XX в. Отечественная
война 1812 г. Бородинское сражение.
Россия в XX в. Участие России в Первой
мировой войне. Николай II – последний
император России. Революции 1917 г.
Гражданская война. Образование СССР.
Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая
Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм
и патриотизм народа. День Победы –
всенародный праздник.
Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения
ученых: запуск первого искусственного
спутника Земли, полет в космос Ю. А.
1.Личностные УУД
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей, почему конкретные простые поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
2.Регулятивные УУД
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать
учебную проблему.
3.Познавательные УУД
Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в
другую: составлять простой план учебно-научного
текста.
4.Коммуникативные УУД
Доносить свою позицию до других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы.
Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в.
Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и
родного края в названиях городов, поселков,
улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия. Во времена Древней Руси.
6.Современная Россия..
Мы – граждане России. Конституция России –
наш основной закон. Права человека в
современной России. Права и обязанности
гражданина. Права ребенка.
Государственное
устройство
России.
Президент,
Федеральное
собрание,
Правительство.
Государственная символика нашей страны
(флаг,
герб,
гимн).
Государственные
праздники.
Многонациональный
состав
населения
России.
1.Личностные УУД
Объяснять различия между людьми современного
человечества: отличать граждан разных государств;
национальность человека от его расы; верующих
разных религий и атеистов.
Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими
родственниками, друзьями, земляками, гражданами
твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в
одно человечество.
2.Регулятивные УУД
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
3.Познавательные УУД

приводить
примеры
патриотизма,
доблести,
благородства
на
материале
отечественной истории;

приводить примеры народов России;
4.Коммуникативные УУД
Слушать других, пытаться принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
8
достижения на уроке.
Ожидаемые(планируемые) результаты
К концу 4 класса учащиеся должны знать:







Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;
некоторые современные экологические проблемы;
природные зоны России;
особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
 важнейшие события и великих людей отечественной истории;
 государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.
Учащиеся должны уметь:
 распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных,
характерных для леса, луга,
 пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
 проводить наблюдения природных тел и явлений;
 в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять
возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
 приводить примеры животных Красной книги России и
 международной Красной книги;
 соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
 приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
 приводить примеры народов России;
 самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого
характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
 применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
 владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
Особенности организации по предмету (формы, методы, средства обучения)
9
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит системно-деятельностный подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач
учебного предмета. При этом используется разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебнометодический комплект. Учащиеся выполняют различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги. Для
успешного решения задач курса важны разнообразные формы работы способствующие развитию и совершенствованию основных познавательных
процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи, но и описывать на
языке окружающего мира выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать
выводы и обобщения, доказывать их правильность
Содержание курса.
4 класс (68 ч)
Земля и человечество (10 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна –
естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга»
природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на
земле и его влияние на живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего
человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы. Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса
Земли. Знакомство с историческими картами.
Природа России (11 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте
России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон
России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах.
Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана
природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения.
Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной
деятельности людей.
Экскурсия. Лес и человек.
Практические работы. Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У
Черного моря.
Родной край – часть большой страны (15 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
10
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление
земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение
водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в
сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство,
плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей
среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и
др.). Породы домашних животных.
Экскурсия. Поверхность нашего края.
Практические работы. Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь
пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.
Страницы всемирной истории (5 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства
прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения
науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее
время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на
планете.
Экскурсия. Мир древности. экскурсия в краеведческий музей.
Страницы истории Отечества (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси.
Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский.
Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.
Куликовская битва.
Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.
Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых.
Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр I – царь-преобразователь. Новая столица
России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век русской славы. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков.
Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр II. Культура, быт и
нравы России в XIX – начале XX в.
11
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война.
Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный
праздник.
Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая
станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия. Во времена Древней Руси (экскурсия в краеведческий музей).
Современная Россия (7 ч)
Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права
ребенка.
Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство,
крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Способы отслеживания результатов:
Наблюдение, творческая работа в группах, самостоятельная работа, проектная деятельность, проверочная работа.
Учебно-методическое, информационное и материально – техническое обеспечение
образовательного процесса

Учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков, Е.А.Крючкова , М. «Просвещение» 2014 год.








12
Поурочные разработки «Окружающий мир» авторы –составители: Э.ГН, Золотухина, В.А.Попова, А.В.Коровина - технологические карты
уроков, 4 класс Волгоград, «Учитель»,2012 год
ЦОР
Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, КЕ.А. Крючковой , 4 класс, М. «Просвещение»,2014
Презентации
Атлас-определитель «От земли до неба», А.А . Плешаков М. «Просвещение», 2012
Компьютер
Глобус
набор инструментов для работы, глобус и карты, , компас, термометр, видеофильмы, компьютер.
Календарно – тематическое планирование по окружающему миру 4 класс на 2014-2015 учебный год (по
ФГОС)
№
Тема урока
Ко
лво
ча
со
в
Дата
пл
ан
Элементы
содержания
фа
кт
Требования
к уровню
подготовки
обучающихс
я
Отсле
живан
ие
предме
тных
резуль
татов
Требования к
уровню подготовки
учащихся УУД
Характеристика
учебной
деятельности
учащихся
Раздел «Земля и человечество» (9 ч)
1
Мир глазами
астронома.
1
Понятие об
астрономии как
науке. Вселенная
(Космос), Солнце.
Солнечная система.
Планеты Солнечной
системы. Их
расположение
относительно
Солнца.
Ученик
научится:
Характеризов
ать различия
звёзд и
планет на
примере
Солнца и
Земли.
Фронта У учащихся будут
льная
сформированы
беседа УУД:
Личностные:
-положительное
отношение и
интерес к изучению
природы, человека,
истории своей
страны;
-способность к
самооценке;
Регулятивные:
- принимать и
сохранять цель
13
- понимать учебные
задачи раздела и
данного урока и
стремиться их
выполнить;
- характеризовать
особенности Солнца
и Солнечной
системы;
- моделировать
строение Солнечной
системы;
- извлекать из
дополнительной
литературы и
Интернета научные
сведения о Солнце и
Солнечной системе,
кометах и
астероидах,
готовить
сообщения;
познавательной
деятельности;
2
Планеты
Солнечной
системы.
1
Характеристика
Земли, Меркурия и
Юпитера.
Естественные
спутники планет.
Изучение планет
астрономами.
Особенности
движения Земли в
космическом
пространстве.
Причины смены дня
и ночи и смены
времен года.
Ученик
научится:
Сравнивать и
различать
день и ночь,
времена года.
Объяснять
(характеризов
ать) движение
Земли
относительно
Солнца и его
связь со
сменой дня и
ночи, времён
года.
-планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
Фронта
целью;
льная
беседа
-осуществлять
пошаговый и
итоговый контроль.
Познавательные:
-находить
необходимую
информацию в
учебнике и
справочной
литературе;
-понимать
информацию ,
представленную в
виде текста, схемы,
таблицы, плана,
карта.
- использовать
готовые модели
(глобус, карта) для
объяснения
14
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать
результаты своей
работы на уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- анализировать
готовые схемы
вращения Земли
вокруг своей оси и
вокруг Солнца;
- характеризовать
особенности самой
маленькой и самой
большой планет
Солнечной системы;
- моделировать
движение Земли
вокруг Солнца и
вокруг своей оси;
- устанавливать
связи между
движением Земли
вокруг своей оси и
сменой дня и ночи и
движением вокруг
Солнца и сменой
времен года;
- извлекать из
дополнительной
литературы и
природных
явлений.
-устанавливать
причинноследственные
связи.
Коммуникативны
е:
3
Звёздное небо –
Великая книга
Природы.
Практическая
работа:
знакомство с
картой звёздного
неба.
1
Правила наблюдения
звездного неба.
Созвездия Малой
Медведицы,
Большого пса,
Тельца, Плеяды.
Звезды: Полярная
звезда, Сириус,
Альдебаран.
Ученик
получит
возможность
научиться:
Показывать
изучаемые
звёзды и
созвездия на
картах
звёздного
неба.
-сотрудничать с
одноклассниками
Фронта
при выполнении
льная
беседа заданий в паре;
осуществлять
взаимопроверку.
-Могут быть
сформированы:
Личностные:
-умение оценивать
трудность
предлагаемого
задания;
-устойчивый
интерес к изучению
природы, человека.
Регулятивные:
15
Интернета
информацию об
исследованиях
астрономов и
готовить
сообщения;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- понимать
учебную задачу
урока и стремиться
ее выполнить;
- находить в небе и
на карте звездного
неба атласаопределителя
изучаемые объекты;
- моделировать
изучаемые
созвездия;
- определять
направление на
север по Полярной
звезде;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
4
5
16
Мир глазами
географа
Практическая
работа: показ
изучаемых
объектов на
глобусе и
географической
карте.
Мир глазами
историка
Практическая
работа:
знакомство с
историческими
картами.
1
1
Понятие о географии
как науке и
географических
объектах. Карта
полушарий. История
создания карт в мире
и в России, история
создания глобуса.
Понятие об истории
как науке.
Источники
исторических
сведений. Значение
летописей и
археологии, архивов
и музеев для
изучения истории.
Ученик
научится:
Работать с
готовыми
моделями
(глобусом,
физической
картой):
показывать на
глобусе и
карте
материки и
океаны,
находить и
определять
географическ
ие объекты на
физической
карте России
с помощью
условных
знаков.
Ученик
получит
возможность
научиться:
Извлекать (по
заданию
учителя)
необходимую
информацию
Фронта
льная
беседа
Работа
с
картой
-самостоятельно
планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
целью;
-самостоятельно
адекватно
оценивать
правильность
выполнения
задания и вносить
необходимые
коррективы.
Познавательные:
- сопоставлять
информацию ,
представленную в
различных видах,
обобщать её и
использовать при
выполнении
Фронта
заданий.
льная
беседа Коммуникативны
е:
-распределять
обязанности при
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- сравнивать глобус
и карту полушарий;
- находить условные
значки на карте
полушарий;
- обсуждать
значение глобуса и
карт в жизни
человечества;
- составлять
рассказ о
географических
объектах с помощью
глобуса и карты
полушарий;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения и
достижения
товарищей на уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- составлять
рассказы о мире с
точки зрения
историка;
-характеризовать
из учебника и
дополнительн
ых
источников
(словари,
энциклопедии
,
справочники,
Интернет),
подготавлива
ть доклады и
обсуждать
полученные
сведения.
6
17
Когда и где?
1
Понятия о веке
(столетии) и
тысячелетии, нашей
эре. Летосчисление в
древности.
Историческая карта.
«Лента времени».
Ученик
получит
возможность
научиться:
определять по
«ленте
времени» век,
в котором
происходили
упоминавшие
ся ранее
исторические
события;
работе в группе;
-учитывать мнение
партнёра ,
обосновывать своё
решение.
Фронта
льная
беседа
роль исторических
источников для
понимания событий
прошлого;
- обсуждать роль
бытовых предметов
для понимания
событий прошлого;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения и
достижения
товарищей на уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- определять по
«ленте времени» век,
в котором
происходили
упоминавшиеся
ранее исторические
события;
- обсуждать сроки
начала года в разных
летосчислениях;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
7
Мир глазами
эколога.
1
Понятия об экологии
и экологических
проблемах.
Международные
соглашения по
охране окружающей
среды, организации,
экологические дни.
Ученик
научится:
Характеризов
ать влияние
человека на
природу в
старину и в
наше время.
Находить
примеры
работы людей
по
сохранению
природы,
правильные и
неправильные
формы
поведения
человека в
природе.
Фронта
льная
беседа
8
Сокровища Земли
под охраной
человечества.
1
Понятие о
Всемирном
наследии,
Всемирном
природном,
Всемирном
культурном
наследии. Наиболее
значимые объекты
Всемирного
природного и
культурного
Ученик
научится:
Оценивать
личную роль
в охране
природы.
Фронта
льная
беседа
18
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
- характеризовать
современные
экологические
проблемы;
- предлагать свои
меры по решению
экологических
проблем;
- рассказывать о
мире с точки зрения
эколога;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения и
достижения
товарищей на уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стараться ее
выполнить;
- рассказывать о
причинах появления
списка Всемирного
наследия;
- различать объекты
природного и
культурного
Всемирного
наследия в России и
за рубежом.
Международная
красная книга.
9
Входная
диагностическая
работа
1
10
Равнины и горы
России.
Практическая
работа: поиск и
показ на
физической карте
изучаемых
объектов.
1
19
Ученик
Диагно
научится:
стичес
Оценивать
кая
свои знания
работа
по изученной
теме.
Раздел «Природа России» (10 ч)
Формы рельефа
Ученик
Фронта У учащихся будут
России. Наиболее
научится:
льная
сформированы
крупные равнины,
Находить и
беседа УУД:
плоскогорья, горы.
показывать на Работа
Личностные:
Вулканы Камчатки,
физической
с
Ильменский
карте
картой -положительное
отношение и
заповедник.
территорию
интерес к изучению
России, её
государственн
природы, человека,;
ую границу,
-способность к
равнины и
самооценке;
горы.
-знание основных
Моделировать
правил поведения в
формы
наследия;
- определять
объекты природного
и культурного
Всемирного
наследия по
фотографиям;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения и
достижения
товарищей на уроке.
- понимать учебные
задачи раздела и
данного урока и
стараться их
выполнить;
- находить на
физической карте
России изучаемые
географические
объекты;
- характеризовать
формы рельефа
России;
- формулировать
земной
поверхности
из песка,
глины или
пластилина
11
Моря, озёра и
реки России.
Практическая
работа: поиск и
показ на
физической карте
изучаемых
объектов.
1
Моря Северного
Ледовитого,
Атлантического и
Тихого океанов.
Озера: Каспийское,
Байкал, Ладожское и
Онежское. Реки:
Волга, Обь, Енисей,
Лена и Амур.
Ученик
научится:
Находить и
показывать на
физической
карте России
разные
водоёмы и
определять их
названия.
Сравнивать и
различать
разные
формы
водоёмов.
12
Природные зоны
России.
1
Карта природных
зон России. План
изучения природной
зоны. Причина
смены природных
зон. Широтная и
Ученик
научится:
Описывать
климат,
особенности
растительного
20
природе и обществе
и ориентация на из
выполнение;
Регулятивные:
- принимать и
сохранять цель
Фронта познавательной
льная
деятельности;
беседа -планировать свои
Работа действия в
с
соответствии с
картой
поставленной
целью;
-осуществлять
пошаговый и
итоговый контроль.
Познавательные:
-находить
необходимую
информацию в
учебнике и
справочной
литературе;
-понимать
информацию ,
представленную в
Фронта виде текста, схемы,
таблицы, плана,
льная
беседа карта.
- использовать
готовые модели
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке
и достижения
товарищей.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- находить на
физической карте
России изучаемые
водные
географические
объекты;
- различать моря и
озера;
- характеризовать
особенности
изучаемых водных
объектов;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- различать
физическую карту
высотная поясность.
13
21
Зона арктических
пустынь.
Практическая
работа: поиск и
показ арктических
пустынь на
физической карте
и карте
природных зон.
1
Местоположение
зоны арктических
пустынь.
Зависимость
природных
особенностей
Арктики от
освещенности её
Солнцем. Полярный
день и полярная
и животного
мира, труда и
быта людей
разных
природных
зон.
Ученик
получит
возможность
научиться:
Извлекать (по
заданию
учителя)
необходимую
информацию
из учебника и
дополнительн
ых
источников
знаний
(словари,
энциклопедии
,
справочники,
Интернет) о
природных
зонах и
обсуждать
полученные
сведения.
Объяснять
влияние
человека на
природу
(глобус, карта) для
объяснения
природных
явлений.
-устанавливать
причинноследственные
связи.
-осуществлять
анализ объектов
природы с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Коммуникативны
е:
-сотрудничать с
одноклассниками
при выполнении
заданий в паре;
осуществлять
взаимопроверку.
Фронта
Могут быть
льная
беседа сформированы:
Работа Личностные:
-умение оценивать
с
картой трудность
предлагаемого
задания;
-устойчивый
России и карту
природных зон;
- находить на карте
природные зоны
России и
характеризовать
их;
- устанавливать
взаимосвязь между
освещенностью
Солнцем
поверхности Земли и
широтным
расположением
природных зон;
- работать со
схемой
освещенности Земли
солнечными лучами;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- находить на карте
природных зон зону
арктических
пустынь;
- работать со
схемой
ночь. Северные
сияния. Флора и
фауна Арктики.
Цепи питания в зоне
арктических
пустынь. Освоение
Арктики человеком
и возникшие
вследствие этого
экологические
проблемы.
Природоохранные
мероприятия.
22
изучаемых
природных
зон.
интерес к изучению
природы, человека.
- основы
экологической
культуры
Регулятивные:
-самостоятельно
планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
целью;
-самостоятельно
адекватно
оценивать
правильность
выполнения
задания и вносить
необходимые
коррективы.
Познавательные:
- сопоставлять
информацию ,
представленную в
различных видах,
обобщать её и
использовать при
выполнении
заданий.
- осуществлять
поиск информации
освещенности
поверхности Земли
солнечными лучами;
- устанавливать
взаимосвязь
природных
особенностей зоны
арктических
пустынь и ее
освещенностью
солнечными лучами;
- характеризовать
природные
особенности
Арктики и
приспособление
флоры и фауны к
этим условиям;
- выявлять
экологические связи
в зоне арктических
пустынь;
- прослеживать
цепи питания в
Арктике;
- рассказывать о
влиянии освоения
природных богатств
в зоне тундры и
возникших
вследствие этого
экологических
проблемах, о
природоохранных
мероприятиях и
заповедниках;
14
23
Тундра.
Практическая
работа: поиск и
показ зоны
тундры на
физической карте
и карте
природных зон.
1
Местоположение
зоны тундры,
обозначение ее на
карте природных
зон. Природные
особенности зоны
тундры, флора и
фауна.
Экологические связи
в зоне тундры.
Занятия местного
населения. Освоение
полезных
ископаемых и
создающиеся
вследствие этого
экологические
проблемы.
Природоохранные
мероприятия.
Животные из
Красной книги
России.
Заповедники.
с использованием
ресурсов библиотек
и Интернета.
Коммуникативны
е:
-распределять
Фронта обязанности при
льная
работе в группе;
беседа -учитывать мнение
Работа партнёра ,
с
обосновывать своё
картой
решение.
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- находить на карте
природных зон зону
тундры;
- работать со
схемой
освещенности
поверхности Земли
солнечными лучами;
- выявлять
взаимосвязь
природных
особенностей зоны
тундры с
освещенностью ее
поверхности
солнечными лучами;
- характеризовать
природные
особенности зоны
тундры, её флору и
фауну, занятия
местного населения;
- выявлять
экологические связи
в зоне тундры;
15
24
Леса России.
Практическая
работа: поиск и
показ зоны лесов
на физической
карте и карте
природных зон.
1
Местоположение
зоны тайги,
смешанных и
широколиственных
лесов, зависимость
их флоры и фауны от
освещенности и
почв. Флора и фауна
зоны лесов.
Экологические связи
в лесных зонах.
Фронта
льная
беседа
Работа
с
картой
- характеризовать
зону тундры по
плану;
- рассказывать о
влиянии освоения
природных богатств
в зоне тундры и
возникших
вследствие этого
экологических
проблемах, о
природоохранных
мероприятиях и
заповедниках;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- находить на карте
природных зон зону
тайги, смешанных и
широколиственных
лесов;
- устанавливать
взаимосвязь
особенностей
лесных зон с
освещенностью,
количеством осадков
16
25
Лес и человек.
1
Роль леса в природе
и жизни людей.
Экологические
проблемы и охрана
Фронта
льная
беседа
и строением почвы;
- опознавать с
помощью гербария и
атласа-определителя
«От земли до неба»
растения зоны лесов;
- по тексту учебника
и иллюстрации
характеризовать
животный мир зоны
лесов, выявлять
экологические связи;
- моделировать
цепи питания в зоне
тайги;
- сопоставлять
природу тундры и
лесных зон;
- извлекать из
Интернета
информацию о
растениях и
животных лесной
зоны, готовить
сообщения;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
природы в лесных
зонах. Растения и
животные,
занесенные в
Красную книгу
России. Правила
поведения в лесу.
Заповедники.
17
26
Зона степей.
Практическая
работа: поиск и
показ зоны степей
на физической
карте и карте
природных зон.
1
Местоположение
зоны степей, ее
природные
особенности, флора
и фауна.
Экологические
проблемы степной
зоны. Питомники
для редких
животных.
Заповедники.
Фронта
льная
беседа
Работа
с
картой
- с помощью схемы
и текста учебника
раскрывать роль
леса в природе и
жизни людей;
- обсуждать
экологические
проблемы леса,
предлагать меры по
его охране;
- характеризовать
лесные природные
зоны по плану;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- находить на карте
природных зон зону
степей;
- устанавливать
взаимосвязь
особенностей
степной зоны с
освещенностью,
количеством осадков
и характером почвы;
- опознавать с
помощью гербария,
18
27
Пустыни.
Практическая
1
Местоположение
зоны полупустынь и
Фронта
льная
иллюстраций
учебника и атласаопределителя «От
земли до неба»
растения зоны
степей;
- характеризовать
животный мир зоны
степей, выявлять
экологические связи;
- сравнивать
природу зоны степей
с природой лесов и
тундры;
- извлекать из
дополнительной
литературы и
Интернета
информацию о
растениях и
животных степей,
готовить
сообщения;
- характеризовать
зону степей по
плану;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке
и достижения
товарищей.
- понимать учебную
задачу урока и
работа: поиск и
показ зон
полупустынь и
пустынь на
физической карте
и карте
природных зон.
28
пустынь, ее
природные
особенности, флора
и фауна.
Приспособление
растений и
животных
полупустынь и
пустынь к
природным
условиям. Освоение
полупустынь
человеком.
Экологические
проблемы зоны.
Заповедник «Черные
земли».
беседа
Работа
с
картой
стремиться ее
выполнить;
- находить на карте
природных зон зону
полупустынь;
- устанавливать
взаимосвязь
освещенности,
количества осадков
и состава почв с
образованием
полупустынь и
пустынь;
- опознавать с
помощью гербария,
иллюстраций
учебника и атласаопределителя «От
земли до неба»
растения зоны
степей;
- характеризовать
животный мир зоны
степей, выявлять
экологические связи;
- сравнивать
природу зоны степей
с природой лесов и
тундры;
- характеризовать
зону степей по
плану;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
19
29
У Чёрного моря.
Практическая
работа: поиск и
показ зоны
субтропиков на
физической карте
и карте
природных зон.
1
Местоположение
зоны субтропиков,
ее природные
особенности, флора
и фауна. Курорты
Черноморского
побережья.
Сочинский
Дендрарий.
Экологические
проблемы зоны,
животные и
растения, внесенные
в Красную книгу.
Национальный парк
«Сочинский».
Фронта
льная
беседа
Работа
с
картой
- оценивать свои
достижения на уроке
и достижения
товарищей.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- находить на карте
природных зон зону
субтропиков;
- устанавливать
взаимосвязь
субтропической
флоры и фауны с
освещенностью,
количеством осадков
и плодородием
почвы;
- по гербарию,
иллюстрациям
учебника и атласуопределителю «От
земли до неба»
опознавать
растения
субтропиков;
- знакомиться с
животным миром
зоны Черноморского
побережья Кавказа и
морскими
животными,
устанавливать
экологические связи;
- моделировать
цепи питания;
- анализировать
экологические
проблемы зоны;
- характеризовать
зону субтропиков по
плану;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
20
30
Наш край.
Экскурсия
«Формы
поверхности
нашей
местности».
1
Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 ч)
Практическая
Ученик
Фронта У учащихся будут
работа. Знакомство с научится:
льная
сформированы
политикоОсмысливать беседа УУД:
административной
значение
Личностные:
картой России.
понятий:
-положительное
Знакомство с картой малая родина,
отношение и
своего края, его
Родина,
интерес к изучению
главным городом.
Отечество,
Нахождение своего Отчизна.
природы, человека,;
региона на
Находить на
-способность к
физической,
карте России
самооценке;
административной
родной
-знание основных
карте и карте
регион.
правил поведения в
природных зон.
природе и обществе
Выяснение с
и ориентация на их
помощью карт, в
какой части России
выполнение;
находится регион,
-чувства
каков рельеф
прекрасного на
поверхности, в какой
основе знакомства с
природной зоне
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- сопоставлять
карту своего региона
с политикоадминистративной
картой России с
целью выяснения
местоположения
региона;
- находить свой
регион и его главный
город на физической
карте России и карте
природных зон;
- характеризовать
рельеф поверхности
своего края в
соответствии с
21
Поверхность
нашего края.
1
22
Водные богатства
нашего края.
1
31
находится.
Мелкие формы
рельефа равнин:
балки, овраги.
Охрана почвы от
заовраживания, от
несанкционированн
ых свалок,
терриконов
Водные объекты
своего региона.
Значение водоемов
для жизни в регионе.
Источники
загрязнения вод в
регионе. Правила
поведения на воде.
Ученик
научится:
Характеризов
ать (в ходе
экскурсий и
наблюдений)
формы
земной
поверхности.
Ученик
научится:
Характеризов
ать (в ходе
экскурсий и
наблюдений)
водоёмы
нашей
местности
природой и
Фронта культурой родного
льная
края
беседа
Регулятивные:
- принимать и
сохранять цель
познавательной
деятельности;
-планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
целью;
-осуществлять
пошаговый и
итоговый контроль.
Познавательные:
-находить
Фронта
необходимую
льная
беседа информацию в
учебнике и
справочной
литературе;
-понимать
информацию ,
представленную в
виде текста, схемы,
таблицы, плана,
карта.
- использовать
готовые модели
цветовым
обозначением на
физической карте;
- определять, в
какой природной
зоне находится
регион по карте
природных зон;
- находить на карте
региона крупные
города, а также свой
город (село);
- обобщать
полученную
информацию,
готовить
сообщение;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- рассказывать о
значении водных
богатств в жизни
людей;
- составлять список
водных объектов
(рек, озер, морей,
прудов) своего
региона;
- описывать одну из
рек по данному в
учебнике плану;
23
32
Наши подземные
богатства.
Практическая
работа: свойства
полезных
ископаемых .
1
Практическая работа
по определению
образца
добываемого в
регионе полезного
ископаемого.
Выяснение по карте
региона наличия
полезных
ископаемых: нефти,
природного газа,
торфа, угля,
железной руды,
гранита, песка,
глины, известняка.
Экономное
использование
полезных
Ученик
научится:
Наблюдать
простейшие
опыты по
изучению
свойств
полезных
ископаемых.
Характеризов
ать свойства
изученных
полезных
ископаемых,
различать
изученные
полезные
ископаемые.
(глобус, карта) для
объяснения
природных
явлений.
-устанавливать
причинноследственные
связи.
-осуществлять
анализ объектов
природы с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Коммуникативны
Фронта е:
льная
-сотрудничать с
беседа
одноклассниками
при выполнении
заданий в паре;
осуществлять
взаимопроверку.
Могут быть
сформированы:
Личностные:
-умение оценивать
трудность
предлагаемого
задания;
-устойчивый
- составлять план
описания озера
(пруда);
- моделировать
наиболее знакомый
водный объект;
- выявлять
источники
загрязнения
близлежащих
водоемов;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- находить на карте
природных значки
тех полезных
ископаемых,
которыми он
обладает;
- работая в группах
определять
название полезного
ископаемого,
образец которого
выдан учителем;
- работая в группах,
извлекать из
ископаемых.
24
Земля-кормилица.
1
Типы почв. Почвы
родного края.
Охрана почв.
25
Жизнь леса.
Практическая
1
Понятие о
природном
33
Описывать их
применение в
хозяйстве
человека (на
примере
нашего края).
интерес к изучению
природы, человека
родного края
- основы
экологической
культуры
Регулятивные:
-самостоятельно
планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
целью;
-самостоятельно
адекватно
оценивать
правильность
Ученик
Фронта
выполнения
научится:
льная
Приводить
беседа задания и вносить
необходимые
примеры почв
коррективы.
нашего края и
уметь
Познавательные:
характеризова
- сопоставлять
ть их.
информацию ,
Оценивать
представленную в
плодородие
различных видах,
почв нашего
обобщать её и
края.
использовать при
выполнении
заданий.
Ученик
Фронта - осуществлять
научится:
льная
учебника сведения о
выданном образце
полезного
ископаемого,
составлять его
описание по
данному в учебнике
плану, готовить
сообщения и
представлять их
классу;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке
и достижения
товарищей.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- различать виды
почв на
иллюстрациях
учебника и образцах;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
понимать учебную
задачу урока и
работа: работа с
гербарием
растений леса.
34
сообществе.
Природное
сообщество
смешанного леса.
Характеризов беседа
ать природное
сообщество
лес,
взаимосвязи в
этом
сообществе
растений и
животных,
влияние
человека на
природное
сообщество
лес.
поиск информации
с использованием
ресурсов библиотек
и Интернета.
Коммуникативны
е:
-распределять
обязанности при
работе в группе;
-учитывать мнение
партнёра ,
обосновывать своё
решение.
стремиться ее
выполнить;
- определять с
помощью атласаопределителя
растения
смешанного леса в
гербарии;
- рассказывать,
какие растения,
животные, грибы
встречаются в лесах
региона;
- моделировать
цепи питания,
характерные для
лесного сообщества
региона;
- характеризовать
лесное сообщество
региона по данному
в учебнике плану;
- выявлять
нарушения
экологического
равновесия в лесном
сообществе по вине
человека,
предлагать пути
решения
экологических
проблем;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
26
35
Жизнь луга.
Практическая
работа: работа с
гербарием
растений луга.
1
Природное
сообщество луга.
Влияние человека на
экосистему луга.
Охрана лугов.
Ученик
Фронта
научится:
льная
Характеризов беседа
ать природное
сообщество
луг,
взаимосвязи в
этом
сообществе
растений и
животных,
влияние
человека на
природное
сообщество
луг.
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- определять с
помощью атласаопределителя «От
земли до неба»
растения луга из
гербария;
- определять
животных луга на
иллюстрации
учебника;
- выявлять
экологические связи
на лугу;
- рассказывать по
своим наблюдениям
о растениях,
животных и грибах
на лугах своего
региона;
- моделировать
цепи питания на
лугу;
- сравнивать
природные
особенности леса и
луга;
- характеризовать
луговое сообщество
по данному в
27
36
Жизнь в пресных
водах.
1
Природное
сообщество пресных
вод. Правила
поведения у
водоема. Охрана
пресноводной флоры
и фауны. Болота и их
охрана.
Ученик
Фронта
научится:
льная
Характеризов беседа
ать природное
сообщество
водоём,
взаимосвязи в
этом
сообществе
растений и
животных,
влияние
человека на
природное
учебнике плану;
- приводить
примеры
правильного и
неправильного
поведения человека
на лугу, выявлять
нарушения
экологического
равновесия по вине
человека,
предлагать пути
решения
экологических
проблем;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- опознавать с
помощью атласаопределителя «От
земли до неба»
растения пресного
водоема;
- опознавать по
иллюстрациям
учебника живые
организмы пресных
28
37
Растениеводство в
нашем крае.
Практическая
работа: работа с
гербарием
полевых культур.
1
Растениеводство как
отрасль сельского
хозяйства. Сорта
культурных
растений. Отрасли
растениеводства,
сообщество
водоём.
вод;
- выявлять
экологические связи
в пресном водоеме;
- рассказывать об
обитателях пресных
вод своего региона;
- моделировать
цепи питания в
пресноводном
сообществе своего
региона;
- характеризовать
пресноводное
сообщество своего
региона по данному
в учебнике плану;
- обсуждать способы
приспособления
растений и
животных к жизни в
воде;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
Ученик
Фронта
научится:
льная
называть
беседа
отрасли
растениеводст
ва в родном
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- определять с
помощью
развитие их в
регионе.
29
Незаметные
защитники
урожая.
1
30
Животноводство в
нашем крае.
1
38
крае,
выполнять
правила ухода
за
культурными
растениями.
Ученик
Фронта
научится:
льная
устанавливать беседа
взаимосвязи в
природе,
ухаживать за
культурными
растениями.
Животноводство как
отрасль сельского
хозяйства. Породы
домашних
животных. Отрасли
животноводства,
развитие их в
регионе.
Ученик
научится:
называть
отрасли
животноводст
ва в родном
крае,
ухаживать за
домашними
животными.
Фронта
льная
беседа
иллюстраций
учебника полевые
культуры из
гербария;
- различать зерна
зерновых культур;
- выявлять
взаимосвязь
развития
растениеводства в
регионе с
природными
условиями;
- характеризовать
развитие отраслей
растениеводства в
своем регионе;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- выявлять
взаимосвязь
развития отраслей
животноводства в
регионе с
природными
условиями;
- характеризовать
31
39
Наши проекты.
Презентация
проектов (по
выбору):
«Всемирное
наследие в
России»,
«Красная книга
России»,
«Заповедники и
национальные
парки России»,
«Всемирное
наследие за
рубежом»,
«Международная
Красная книга»,
«Национальные
парки мира», «Как
защищают
природу»,
«Экологическая
обстановка в
нашем крае»,
«Красная книга
нашего края»,
1
Презентация
проектов с
демонстрацией
иллюстраций
(слайдов) и других
подготовленных
материалов.
Ученик
получит
возможность
научиться:
Самостоятель
но находить в
учебнике и
дополнительн
ых
источниках
сведения по
определённой
теме, излагать
их в виде
сообщения,
рассказа.
Умени
е
обраба
тывать
инфор
мацию
развитие отраслей
животноводства в
своем регионе;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- готовить
иллюстрации с
презентации проекта
(фотографии,
слайды, рисунки);
- готовить тексты
сообщений;
- выступать с
сообщением в
классе;
- оценивать свои
достижения по
выполнению проекта
и достижения
товарищей.
32
33
34
35
40
«Охрана природы
в нашем крае».
Экскурсия в
краеведческий
музей
1
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделам:
«Природа
России», «Родной
край – часть
большой страны».
Рубежная
диагностическая
работа
1
Начало истории
человечества.
1
1
Ученик
научится:
Слушать
объяснение
экскурсовода,
задавать
вопросы по
освещаемой
теме.
Ученик
научится:
Оценивать
свои знания.
Фронта
льная
беседа
- обобщать
полученную
информацию,
готовить
сообщение;
Провер
очная
работа
Ученик
Диагно
научится:
стичес
Оценивать
кая
свои знания.
работа
Раздел «Страницы Всемирной истории» (6 ч)
История
Ученик
Фронта У учащихся будут
первобытного
научится:
льная
сформированы
общества.
Пересказыват беседа УУД:
Первобытное
ь своими
Личностные:
искусство.
словами текст
-положительное
учебника (о
отношение и
событии,
интерес к изучению
историческом
деятеле,
природы, человека,;
памятнике
-способность к
культуры) и
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- определять по
«ленте времени»
длительность
периода
первобытного
общества;
- обсуждать роль
обсуждать его
в классе.
Извлекать
(по заданию
учителя)
необходимую
информацию
из учебника и
дополнительн
ых
источников
знаний
(словари,
справочники,
энциклопедии
,
Интернет).
36
41
Мир древности:
далёкий и
близкий.
1
История Древнего
мира: Древний
Египет, Древняя
Греция, Древний
Рим. Культура,
религия,
археологические
находки.
самооценке;
-знание основных
правил поведения в
природе и обществе
и ориентация на их
выполнение
-осознание себя как
гражданина России,
чувства гордости за
свою Родину,
ответственности за
общее
благополучие.;
Регулятивные:
- принимать и
Фронта сохранять цель
Ученик
льная
познавательной
получит
беседа
деятельности;
возможность
-планировать свои
научиться:
действия в
Показывать
соответствии с
места
поставленной
исторических
целью;
событий на
-осуществлять
исторической
пошаговый и
карте.
итоговый контроль.
Познавательные:
Определять
последователь
-находить
ность
необходимую
исторических
информацию в
событий с
учебнике и
помощью
огня и приручения
животных;
- анализировать
иллюстрации
учебника;
- понимать роль
археологии в
изучении
первобытного
общества;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- определять по
«ленте времени»
длительность
существования
Древнего мира;
- находить на карте
местоположение
древних государств;
- извлекать
информацию из
учебника,
анализировать
иллюстрации,
готовить сообщения
и презентовать их в
«ленты
времени».
37
42
Средние века:
время рыцарей и
замков.
1
Средние века в
истории Европы.
Возникновение
городов. Появление
мировых религий
(древность, Средние
века). Рыцари и
замки. Изобретение
справочной
литературе;
-понимать
Изготавливат
информацию ,
ь (по
представленную в
возможности)
виде текста, схемы,
наглядные
таблицы, плана,
пособия из
бумаги,
карта.
пластилина и
- использовать
других
готовые модели
материалов (глобус, карта) для
одежда,
объяснения
макеты
природных
памятников
явлений.
архитектуры
и др.
-устанавливать
причинноПодготавлива
следственные
ть небольшие
связи.
рассказы по
-сравнивать
иллюстрация
исторические
м учебника,
описывая
события , делать
важнейшие
обобщения
изученные
Коммуникативны
события из
е:
истории
Отечества.
Фронта -сотрудничать с
одноклассниками
Участвовать в льная
ролевых
беседа при выполнении
играх по типу
заданий в паре;
путешествий
осуществлять
(например,
взаимопроверку.
«Путешествие
Могут быть
в Древнюю
классе;
- обобщать сведения
о древних
государствах, их
культуре, религиях,
выявлять общее и
отличия;
- понимать роль
появления и
развития
письменности в
древности для
развития
человечества,
сопоставлять
алфавиты древности;
- понимать роль
археологических
находок для
изучения истории
древних государств;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- развивать
воображение,
реконструируя быт и
рыцарские турниры
книгопечатания.
38
43
Новое время:
встреча Европы и
Америки.
1
Новое время в
истории Европы.
Развитие
предпринимательств
а, достижения в
области науки и
культуры. Великие
географические
открытия. Развитие
техники.
Москву»,
«Путешествие
по
Третьяковско
й галерее»).
Проводить
познавательн
ые игры
(например,
«Знаете ли
вы?», «Что?
Где?
Когда?»).
Самостоятель
но находить в
учебнике и
дополнительн
ых
источниках
сведения по
определённой
теме, излагать
их в виде
сообщения,
рассказа.
сформированы:
Личностные:
-умение оценивать
трудность
предлагаемого
задания;
-устойчивый
интерес к изучению
природы, человека.
- основы
экологической
культуры;
-осознанное
положительное
отношение к
культурным
ценностям
Регулятивные:
Фронта -самостоятельно
планировать свои
льная
беседа действия в
соответствии с
поставленной
целью;
-самостоятельно
адекватно
оценивать
правильность
выполнения
задания и вносить
необходимые
Средневековья;
- сопоставлять
мировые религии,
выявлять их
общность и
различия: место и
время их
возникновения,
особенности храмов;
- понимать
важность
изобретения
книгопечатания для
человечества;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- прослеживать по
карте маршруты
Великих
географических
открытий;
- обсуждать методы
изучения истории
Древнего мира и
Нового времени;
- обсуждать роль
великих
39
44
Новейшее время:
история
продолжается
сегодня.
1
Исследования
Арктики и
Антарктики.
Развитие
парламентаризма и
республиканской
формы правления.
Достижения
современной науки и
техники. Освоение
космоса. Первая и
Вторые мировые
войны, изобретение
ядерного оружия.
коррективы.
Познавательные:
- сопоставлять
информацию ,
представленную в
различных видах,
обобщать её и
использовать при
выполнении
заданий.
- осуществлять
поиск информации
с использованием
ресурсов библиотек
и Интернета.
-сравнивать
исторические и
литературные
источники
Фронта - собирать
краеведческий
льная
беседа материал,
описывать его.
Коммуникативны
е:
-распределять
обязанности при
работе в группе;
-учитывать мнение
партнёра ,
обосновывать своё
географических
открытий в истории
человечества;
- характеризовать
научные открытия и
технические
изобретения Нового
времени;
- развивать
воображение,
реконструируя
историю
технических
изобретений в Новое
время;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- рассказывать о
научных открытиях
и технических
изобретениях XXXXI веков;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
Организация
Объединенных
Наций.
40
41
45
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу:
«Страницы
всемирной
истории».
Жизнь древних
славян. Работа с
картой.
1
1
решение.
достижения на
уроке.
Провер
очная
работа
Раздел «Страницы истории Отечества» (20 ч)
Расселение
Ученик
Фронта У учащихся будут
восточных славян.
научится:
льная
сформированы
Древнеславянские
Пересказыват беседа УУД:
племена. Занятия
ь своими
Личностные:
древних славян, их
словами текст
-положительное
жилища, быт,
учебника (о
отношение и
верования. Союзы
событии,
интерес к изучению
племен.
историческом
деятеле,
природы, человека,;
памятнике
-способность к
культуры) и
самооценке;
обсуждать его
-знание основных
в классе.
правил поведения в
Находить в
природе и обществе
тексте
и ориентация на их
учебника
слова и
выполнение
выражения,
-осознание себя как
характеризую
гражданина России,
щие
чувства гордости за
историческог
свою Родину,
о деятеля, его
ответственности за
дела и
поступки,
общее
высказывать
- понимать учебную
задачи раздела и
данного урока и
стремиться их
выполнить;
- выявлять
взаимосвязь жизни
древних славян и их
занятий с
природными
условиями того
времени;
- характеризовать
верования древних
славян;
- моделировать
древнеславянское
жилище;
- составлять план
рассказа на
материале учебника;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
42
Во времена
Древней Руси.
1
43
Страна городов.
Работа с картой и
схемами.
1
46
своё
благополучие.;
мотивированн
Регулятивные:
ое отношение
- принимать и
к
Торговый путь «Из
Фронта сохранять цель
историческом льная
варяг в греки».
у деятелю.
Основание
беседа познавательной
деятельности;
Новгорода и Киева.
-планировать свои
Ученик
Призвание на
получит
княжение Рюрика.
действия в
возможность
Возникновение
соответствии с
научиться:
Древнерусского
поставленной
Извлекать
государства.
целью;
Многонациональный (по заданию
-осуществлять
учителя)
характер Древней
пошаговый и
необходимую
Руси. Поход Олега
итоговый контроль.
информацию
на Византию.
из учебника и
Крещение Древней
Познавательные:
дополнительн
Руси.
-находить
ых
необходимую
источников
информацию в
знаний
учебнике и
(словари,
справочной
справочники,
энциклопедии
литературе;
,
Устройство
Фронта -понимать
Интернет)
древнерусского
льная
информацию ,
города. Древний
беседа представленную в
Показывать
Киев и Древний
виде текста, схемы,
места
Новгород.
таблицы, плана,
Берестяные грамоты исторических
карта.
событий на
как исторический
исторической
- использовать
источник. Основание
карте.
Москвы.
готовые модели
(глобус, карта).
Определять
-устанавливать
последователь
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- обсуждать
причину введения на
Руси христианства и
значение Крещения;
- анализировать
былину об Илье
Муромце как
отражение борьбы
Древней Руси с
кочевниками;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- сопоставлять на
основе сделанных
сообщений жизнь
двух главных
городов Древней
Руси;
- обсуждать
важность находок
ность
исторических
событий с
помощью
«ленты
времени»,
выполнять
задания на
соотношение
года с веком.
44
Из книжной
сокровищницы
Древней Руси.
1
Изготавливат
ь (по
возможности)
Кирилл и Мефодий – наглядные
пособия из
создатели
бумаги,
славянской
пластилина и
письменности.
других
Распространение
материалов грамотности в
одежда,
Древней Руси.
макеты
Древнерусские
памятников
летописи. «Повесть
архитектуры
временных лет».
и др.
Рукописные книги.
Подготавлива
ть небольшие
рассказы по
иллюстрация
м учебника,
описывая
важнейшие
изученные
события из
истории
47
причинноследственные
связи.
-сравнивать
исторические
события , делать
обобщения
Коммуникативны
е:
-сотрудничать с
одноклассниками
при выполнении
Фронта заданий в паре;
осуществлять
льная
беседа взаимопроверку.
Могут быть
сформированы:
Личностные:
-умение оценивать
трудность
предлагаемого
задания;
-устойчивый
интерес к изучению
природы, человека.
- основы
экологической
культуры;
-осознанное
положительное
отношение к
археологами
берестяных грамот;
- развивать
воображение,
реконструируя
жизнь древних
новгородцев;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- обсуждать роль
создания славянской
письменности для
распространения
культуры в Древней
Руси;
- характеризовать
состояние
грамотности на Руси
после создания
славянской азбуки;
- выявлять роль
летописей для
изучения истории
России;
- характеризовать
оформление
рукописных книг как
Отечества.
Сравнивать
(на основе
иллюстративн
ого
материала)
памятники
архитектуры,
одежду,
вооружение
различных
эпох.
45
48
Трудные времена
на Русской земле.
1
Феодальная
раздробленность
Руси в середине XII
века. Нашествие
Батыя. Монгольское
иго. Александр
Невский.
Ученик
научится:
Пересказыват
ь своими
словами текст
учебника (о
событии,
историческом
деятеле,
памятнике
культуры) и
обсуждать его
в классе.
Находить в
тексте
учебника
слова и
выражения,
культурным
ценностям
Регулятивные:
-самостоятельно
планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
целью;
-самостоятельно
адекватно
оценивать
правильность
выполнения
задания и вносить
необходимые
Фронта коррективы.
льная
Познавательные:
беседа
- сопоставлять
информацию ,
представленную в
различных видах,
обобщать её и
использовать при
выполнении
заданий.
- осуществлять
поиск информации
с использованием
ресурсов библиотек
и Интернета.
памятников
древнерусского
искусства;
- сопоставлять
оформление
древнерусских книг
с современными;
- обсуждать роль
рукописной книги в
развитии русской
культуры;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- обсуждать
причины поражения
Древней Руси в ходе
монгольского
нашествия;
- описывать по
иллюстрациям
учебника
вооружение
древнерусских и
монгольских воинов;
- рассказывать о
монгольском
нашествии по плану
характеризую
щие
историческог
о деятеля, его
дела и
поступки,
высказывать
своё
мотивированн
ое отношение
к
историческом
у деятелю.
46
Русь расправляет
крылья.
1
Ученик
получит
возможность
научиться:
Извлекать
Возрождение северо- (по заданию
учителя)
восточных земель
Руси в конце XIII — необходимую
информацию
начале XIV века.
из учебника и
Московский князь
дополнительн
Иван Калита –
ых
собиратель русских
источников
земель. Сергий
знаний
Радонежский.
(словари,
справочники,
энциклопедии
,
Интернет)
Показывать
места
49
-сравнивать
исторические и
литературные
источники
- собирать
краеведческий
материал,
описывать его.
Коммуникативны
е:
-распределять
обязанности при
работе в группе;
-учитывать мнение
партнёра ,
обосновывать своё
решение.
Фронта
льная
беседа
учебника;
- по иллюстрациям в
учебнике
сравнивать
вооружение русских
воинов и немецких
рыцарей;
- высказывать своё
отношение к
личности
Александра
Невского;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- приводить факты
возрождения северовосточных земель
Руси;
- рассказывать по
иллюстрациям в
учебнике о Москве
Ивана Калиты;
- обсуждать, какие
личные качества
Ивана Калиты
сыграли роль в
успехе его
исторических
событий на
исторической
карте.
47
Куликовская
битва. Работа с
картой.
1
Поход Мамая на
Русь. Подготовка
объединенного
русского войска под
командованием
московского князя
Дмитрия Ивановича.
Благословение
Сергия
Радонежского.
Поединок Пересвета
и Челубея. Ход
Куликовской битвы.
Победа русских
войск.
Определять
последователь
ность
исторических Фронта
событий с
льная
помощью
беседа
«ленты
времени».
Изготавливат
ь (по
возможности)
наглядные
пособия из
бумаги,
пластилина и
других
материалов одежда,
макеты
памятников
архитектуры
и др.
Подготавлива
ть небольшие
рассказы по
иллюстрация
м учебника,
описывая
важнейшие
изученные
50
правления;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- составлять план
рассказа о
Куликовской битве;
- рассказывать о
Куликовской битве
по составленному
плану;
- обсуждать, почему
была так важна для
Дмитрия Донского
поддержка Сергия
Радонежского;
- рассказывать о
поединках
богатырей;
- осознавать роль
Куликовской битвы
в истории России;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
48
49
51
Иван Третий.
Мастера печатных
дел.
1
1
Противостояние на
Угре. Падение
монгольского ига.
Объединение
княжеств вокруг
Москвы.
Возникновение
единого
независимого
Российского
государства со
столицей в Москве.
Перестройка
Кремля. Кремль –
символ Москвы.
Герб государства –
двуглавый орел.
Укрепление
экономики. Иван
Грозный – первый
российский царь.
Земский собор.
Опричнина.
Присоединение
Казанского и
Астраханского
ханств. Начало
освоения Сибири.
Начало
книгопечатания в
России.
Первопечатник Иван
Федоров. Издание
учебников Василия
Бурцева, Мелетия
события из
истории
Отечества.
Фронта
льная
беседа
Самостоятель
но находить в
учебнике и
дополнительн
ых
источниках
сведения по
определённой
теме, излагать
их в виде
сообщения,
рассказа.
Фронта
льная
беседа
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- описывать по
иллюстрациям в
учебнике изменения
в облике Москвы;
- обсуждать
значение
освобождения от
монгольского ига;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- обсуждать, как
повлияло начало
книгопечатания на
Смотрицкого,
Кариона Истомина.
50
52
Патриоты России.
1
Смута. Польская
интервенция.
Народное ополчение
под руководством
Кузьмы Минина и
Дмитрия
Пожарского.
Освобождение
Москвы. Избрание
на царство Михаила
Романова.
Фронта
льная
беседа
развитие
просвещения и
культуры в России;
- на основе
самостоятельного
изучения материала
учебника (по
группам)
рассказывать о
первопечатнике
Иване Федорове и
издании первых
русских учебников;
- сопоставлять
современные и
первопечатные
учебники по
иллюстрациям;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- обсуждать
значение
организации
народного
ополчения и
освобождения
Москвы от польской
51
53
Пётр Великий.
1
Организация
«Потешных полков».
Путешествие Петра
в Европу и работа в
качестве плотника на
верфях. Реформы
Петра. Основание
Петербурга.
Создание русского
флота. Петр I –
первый российский
император.
Фронта
льная
беседа
интервенции;
- рассказывать об
этом событии от
имени участника
ополчения;
- осознавать роль
борьбы за
независимость в
начале XVI века в
истории России;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- рассказывать о
реформах Петра I на
основе материала
учебника;
- описывать
достопримечательно
сти СанктПетербурга;
- обсуждать,
заслуженно ли Петр
I получил прозвание
«Великий»;
- высказывать свое
отношение к
личности Петра
52
Михаил
Васильевич
Ломоносов.
1
Биография
М.В.Ломоносова.
Энциклопедический
характер его
деятельности.
Основание
Московского
университета.
53
Екатерина
Великая.
1
Екатерина Великая –
продолжательница
реформ Петра I.
Личные качества
императрицы.
54
Фронта
льная
беседа
Ученик
научится:
Пересказыват
ь своими
словами текст
Фронта
льная
беседа
Великого;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- составлять план
рассказа о
М.В.Ломоносове;
- составлять план
сценария о жизни
М.В.Ломоносова;
- обсуждать, каковы
были заслуги
М.В.Ломоносова в
развитии науки и
культуры;
- высказывать свое
отношение к
личности М.В.
Ломоносова;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу.
- обсуждать,
заслуженно ли
Екатерина Вторая
получила прозвание
«Великой»;
Продолжение
строительства
Санкт-Петербурга.
Развитие
просвещения.
Положение
крестьянства.
Восстание под
руководством
Емельяна Пугачева.
Войны с Турцией за
выход к Азовскому и
Черному морям.
54
55
Отечественная
война 1812 года.
Работа с картой.
1
Вторжение в Россию
армии Наполеона.
Отступление
русской армии.
Назначение
М.И.Кутузова
главнокомандующи
м. Бородинская
битва. Пожар
Москвы.
Отступление
Наполеона.
Партизанское
движение.
Д.В.Давыдов.
Победа над
Наполеоном.
учебника (о
событии,
историческом
деятеле,
памятнике
культуры) и
обсуждать его
в классе.
Находить в
тексте
учебника
слова и
выражения,
характеризую
щие
историческог
о деятеля, его
дела и
поступки,
высказывать
своё
мотивированн
ое отношение
к
историческом
у деятелю.
Ученик
получит
возможность
научиться:
Извлекать
(по заданию
учителя)
необходимую
информацию
Фронта
льная
беседа
Работа
с
картой
- рассказывать по
учебнику о
крестьянской войне
Е.И. Пугачева;
- рассказывать по
учебнику о Ф.Ф.
Ушакове и А.В.
Суворове;
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- на основе
самостоятельной
работы по учебнику
рассказывать о
Бородинском
сражении;
- обсуждать, почему
война 1812 года
называется
Отечественной;
- обсуждать, почему
после Отечественной
войны 1812 года был
из учебника и
дополнительн
ых
источников
знаний
(словари,
справочники,
энциклопедии
,
Интернет)
55
56
Страницы
истории ХIХ века.
Работа с картой.
1
Декабристы,
основные идеи
движения,
выступление 14
декабря 1825 года.
Освобождение
крестьян от
крепостной
зависимости в 1861
году, его значение.
Петербург и Москва
после 1861 года,
рост
промышленности,
городские
контрасты.
Технические
достижения России в
XIX веке:
электрическое
освещение городов,
трамвай, телефон,
развитие железной
дороги, Транссиб,
Показывать
места
исторических
событий на
исторической
карте.
Определять
последователь
ность
исторических
событий с
помощью
«ленты
времени».
Изготавливат
ь (по
возможности)
наглядные
пособия из
бумаги,
пластилина и
других
материалов одежда,
Фронта
льная
беседа
воздвигнут на
Красной площади
памятник Кузьме
Минину и Дмитрию
Пожарскому;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- в ходе
самостоятельной
работы (по группам)
над темами
«Декабристы»,
«Освобождение
крестьян»,
«Петербург и
Москва» изучать
текст учебника,
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
56
57
57
Россия вступает в
ХХ век.
Страницы
истории 20 - 30-х
годов. Работа с
картой.
1
1
открытие
Политехнического
музея.
Николай II –
последний
император России.
Возникновение
политических
партий. В.И.Ленин и
партия большевиков.
Неудачи России в
Первой мировой
войне. Февральская
революция 1917
года. Октябрьская
революция 1917
года. Гражданская
война. Гибель
царской семьи.
Победа
большевиков.
Образование СССР.
Государственная
собственность в
промышленности.
Борьба с
неграмотностью.
Индустриализация,
коллективизация,
культурная
революция.
Репрессии 1930-х
годов.
макеты
памятников
архитектуры
и др.
Подготавлива
ть небольшие
рассказы по
иллюстрация
м учебника,
описывая
важнейшие
изученные
события из
истории
Отечества.
Самостоятель
но находить в
учебнике и
дополнительн
ых
источниках
сведения по
определённой
теме, излагать
их в виде
сообщения,
рассказа.
Фронта
льная
беседа
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- составлять план
рассказа о событиях
начала ХХ века и
рассказывать о них
по плану;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
Фронта
льная
беседа
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- знакомиться по
карте СССР с
административнотерриториальным
строением страны;
- сравнивать герб
России и СССР по
иллюстрациям в
рабочей тетради и в
электронном
пособии,
58
58
Великая война и
Великая Победа.
Работа с картой.
1
Начало Великой
Отечественной
войны. Лозунг «Всё
для фронта, всё для
Победы!». Блокада
Ленинграда. Разгром
фашистских войск
под Москвой. Битва
за Сталинград.
Курское сражение.
Изгнание
фашистских войск с
территории СССР.
Освобождение
Европы. Штурм
Берлина. Парад
Победы в 1945 году.
Фронта
льная
беседа
знакомиться с
символикой герба
СССР;
- сравнивать тексты
гимнов
дореволюционной
России, СССР и
Российской
Федерации;
- прослушивать в
записях (Интернет)
песни 30-х годов;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- составлять план
рассказа о ходе
Великой
Отечественной
войны,
рассказывать о ней
по плану;
- обсуждать, в чем
значение Победы в
Великой
Отечественной
войне для нашей
страны и всего мира;
Города-герои, города
воинской славы.
Цена Победы.
59
59
Страна,
открывшая путь в
космос.
1
Начало освоения
космоса в 1957 году.
Юрий Гагарин –
первый космонавт
Земли. Космическая
станция «Мир»,
МКС. Развитие
СССР до 1980х
годов: достижения и
проблемы. Эпоха
перестройки в 1980х.
Распад СССР.
Фронта
льная
беседа
- прослушивать в
записи песню
«Вставай, страна
огромная» и другие
песни времен войны;
- делиться
впечатлениями от
фотографий военных
лет и от картин на
тему войны и Парада
Победы;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- прослушивать в
записи песни,
посвященные полету
Юрия Гагарина;
- знакомиться с
репродукциями
картин космонавта
А.Леонова на
космическую тему;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
60
61
60
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу:
«Страницы
истории России».
Основной закон
России и права
человека.
1
1
Провер
очная
работа
Раздел «Современная Россия» (8 ч)
Понятие о
Ученик
Фронта У учащихся будут
федеративном
научится:
льная
сформированы
устройстве России.
Называть
беседа УУД:
Многонациональный государственн
характер населения
ые праздники,
Личностные:
России. Конституция узнает
– основной закон
содержание
-положительное
страны. Всеобщая
Основного
отношение и
декларация прав
закона
интерес к изучению
человека, Конвенция России.
природы, человека,;
о правах ребенка.
Ученик
-способность к
получит
самооценке;
возможность
научиться
-знание основных
использовать
правил поведения в
знания для
природе и обществе
удовлетворен
ия
и ориентация на из
познавательн
выполнение;
ых интересов,
поиска
Регулятивные:
дополнительн
ой
- принимать и
информации
сохранять цель
познавательной
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- находить на
политикоадминистративной
карте РФ края,
области, республики,
автономные округа,
автономные области,
города федерального
значения;
- анализировать
закрепленные в
Конвенции права
ребенка;
- обсуждать, как
права одного
человека
соотносятся с
правами других
людей;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
62
63
61
Мы – граждане
России.
Славные символы
России.
Экскурсия в
школьный музей.
1
1
Понятие о
гражданстве. Права
и обязанности
гражданина
Российской
Федерации.
Государственное
устройство РФ:
Президент,
Федеральное
собрание,
правительство.
Государственный
герб, флаг и гимн.
Ученик
научится:
Готовить
рассказ о
правах
ребёнка на
основе
анализа
иллюстративн
ого материала
и
собственного
социального
опыта.
Ученик
научится:
Обсуждать
особенности
Государствен
ного флага
России
(последовател
ьность
расположения
полос, цвета
флага).
Объяснять
символически
й смысл
основных
изображений
Государствен
ного герба
России,
Фронта деятельности;
льная
беседа -планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
целью;
-осуществлять
пошаговый и
итоговый контроль.
Познавательные:
-находить
необходимую
Фронта
информацию в
льная
беседа учебнике и
справочной
литературе;
-понимать
информацию ,
представленную в
виде текста, схемы,
таблицы, плана,
карта.
- использовать
готовые модели
(глобус, карта)
-устанавливать
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- различать права и
обязанности
гражданина,
устанавливать их
взаимосвязь;
- формулировать
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- знакомиться с
особенностями герба
Российской
Федерации, его
историей,
символикой,
отличать герб РФ от
гербов других
государств;
- знакомиться с
флагом Победы,
знать его историю;
- выучить текст
гимна РФ, знать, в
каких случаях он
исполняется и
правила его
исполнения,
знакомиться с
историей гимнов
узнавать его
среди других
гербов.
Знать текст
Государствен
ного гимна
России, уметь
выразительно
декламироват
ь (петь) его.
Узнавать по
этим
признакам
российский
флаг среди
флагов других
стран.
Ученик
получит
возможность
научиться:
Подбирать
информацию
об отдельных
фактах
истории
флагов
России.
причинноследственные
связи.
-осуществлять
анализ объектов
природы с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Коммуникативны
е:
-сотрудничать с
одноклассниками
при выполнении
заданий в паре;
осуществлять
взаимопроверку.
Могут быть
сформированы:
Личностные:
-умение оценивать
трудность
предлагаемого
задания;
-устойчивый
62
России, отличать
гимн РФ от гимнов
других государств;
- обсуждать, зачем
государству нужны
символы.
интерес к изучению
природы, человека.
- основы
экологической
культуры
Регулятивные:
-самостоятельно
планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
целью;
-самостоятельно
адекватно
оценивать
правильность
выполнения
задания и вносить
необходимые
коррективы.
Познавательные:
- сопоставлять
информацию ,
представленную в
различных видах,
обобщать её и
использовать при
63
выполнении
заданий.
- осуществлять
поиск информации
с использованием
ресурсов библиотек
и Интернета.
Коммуникативны
е:
-распределять
обязанности при
работе в группе;
-учитывать мнение
партнёра ,
обосновывать своё
решение.
64
64
Такие разные
праздники.
1
Понятие о
государственных
праздниках, День
России, День
Государственного
флага, День
народного единства,
День Конституции,
День защитника
Отечества, День
Победы, Новый год,
Рождество
Христово,
Ученик
Фронта
научится:
льная
Рассказывать беседа
о родной
стране и её
святынях,
праздничных
днях России
на основе
данных,
полученных
из источников
массовой
- понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- различать
праздники
государственные,
профессиональные,
церковные,
национальные,
территориальные,
семейные;
- формулировать
Международный
женский день, День
весны и труда.
65
Путешествие по
России. Работа с
картой.
1
66
Путешествие по
России. Работа с
картой
(продолжение).
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу:
«Современная
Россия».
1
67
Итоговая
диагностическая
работа
1
68
Презентация
проектов:
«Путешествие по
1
65
Регионы и города
России.
Презентация
проектов.
информации.
Ученик
научится:
Узнавать
исторические
памятники,
культовые
сооружения,
соотносить их
с
определённой
эпохой,
событием,
фактом.
Фронта
льная
беседа
Работа
с
картой
Фронта
льная
беседа
Работа
с
картой
Провер
очная
работа
Ученик
научится:
Описывать
исторические
и культурные
памятники на
основе
Диагно
стичес
кая
работа
Умени
е
обраба
выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на
уроке.
- составлять группу
по интересам,
распределять
обязанности;
- подбирать
материал из
различных
источников в
соответствии с
инструкцией в
учебнике;
- составлять план и
текст доклада;
- подбирать и
изготавливать
иллюстративный
материал (слайды);
- презентовать
проект;
- оценивать свои
достижения и
достижения
товарищей.
- готовить
иллюстрации с
презентации проекта
городам мира»,
«Русский
первопроходец
Семен Дежнев»,
«Когда и как
появились
профессии
железнодорожник
а, фотографа и
др.», «В
дворянской
усадьбе», «Быт
крестьян», «Из
Петербурга во
Владивосток»,
«День горожанина
начала ХХ века»,
«Новые имена
советской эпохи»,
«ХХ век в
истории семьи»,
«Великая
Отечественная
война в истории
моей семьи»,
«Чему и как
учились в школе
наши мамы и
бабушки».
иллюстративн
ого материала
или
непосредстве
нного
наблюдения,
подготавлива
ть рассказ о
важнейших
изученных
событиях из
истории
Отечества.
Самостоятель
но находить в
учебнике и
дополнительн
ых
источниках
сведения по
определённой
теме, излагать
их в виде
сообщения,
рассказа.
Ученик
получит
возможность
научиться:
Оценивать
свои
достижения.
тывать
инфор
мацию
(фотографии,
слайды, рисунки);
- готовить тексты
сообщений;
- выступать с
сообщением в
классе;
- оценивать свои
достижения по
выполнению проекта
и достижения
товарищей.
Особенности контроля и оценки по окружающему миру
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные
проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные
практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по
конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка
66
осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания
фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу,
сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п. Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках
по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказрассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их
существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных
признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание
ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из
жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных
рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинноследственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц,
диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения,
связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные
работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи
младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или
исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют
или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит
проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь
учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами,
лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные
представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием,
планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком,
иллюстративным материалом;
67
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
Нормы оценок за все виды проверочных работ по предметам образовательной области "Окружающий мир" соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность
раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала;
использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или
10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения
логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более
5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскры-тость обсуждаемого вопроса, отсутствие
аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед
учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее
содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться
личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее
стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся
не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с
помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих,
тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.
68
69
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа