close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса составлена на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 года №373.
2. Примерной программы авторов Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное
чтение» (Сборник рабочих программ «Школа России» 1—4 классы. М.: Просвещение,
2011), которая разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования.
3. Учебного плана МОУ «Азейская СОШ» на 2014-2015 учебный год.
Рабочая программа по литературному чтению включает разделы: пояснительную
записку; цели и задачи программы; место предмета в учебном плане, общая
характеристика программы; учебно-тематический план, основное содержание курса,
ожидаемые (планируемые) результаты, учебно-методическое, информационное и
материально-техническое обеспечение образовательного процесса; календарнотематическое планирование; формы контроля уровня достижений обучающихся и
критерии оценки.
Изучение курса «Литературное чтение» во 2 классе направлено на достижение следующих
целей:
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов
речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического
отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и
ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и
культуре народов многонациональной России и других стран.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит
достижение основных целей изучения предмета:
• освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к
чтению и книге;
• овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
• воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в
художественной литературе;
• формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника;
понимание духовной сущности произведений.
Место предмета в учебном плане
Согласно учебному плану МОУ «Азейская средняя общеобразовательная школа» на
2014-2015 учебный год на изучение предмета «Литературное чтение» во 2 классе отводится
136 часов из расчёта 4 часа в неделю (из федерального компонента).
Данная рабочая программа разработана в полном соответствии с примерной программой
авторов Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение».
Рабочая программа для 2 класса направлена на формирование и развитие у учащихся
речевых навыков, главным из которых является навык чтения, а также вводит детей в мир
художественной литературы и помогает в осмыслении образности словесного искусства,
посредством которой художественное произведение раскрывается во всей полноте и
многогранности. У детей пробуждается интерес к словесному творчеству и чтению.
Внеклассное чтение - неотъемлемая часть курса литературного чтения, которая
проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения.
Цель его - углубленно знакомить обучающихся с детской литературой, обеспечивать
полноценное литературное развитие младших школьников, вырабатывать
художественный вкус, формировать культуру общения.
Учебная программа предлагает для ознакомления весь круг детского чтения с учетом
тем, жанров, авторов и книг.
Во 2 классе основным видом упражнений является выбор нужной книги по заданным
показателям и соотнесение ее с рядом книг. Первый вид упражнений второклассники
осуществляют вне урока, при самостоятельном выполнении домашних заданий по
внеклассному чтению, второй — в классе, при коллективном анализе представленной у
доски выставки прочитанных книг на определенную уроком тему.
Каждый урок внеклассного чтения обеспечивает младшим школьникам знакомство с
широким кругом детского чтения — от устного народного творчества до стихотворений,
рассказов русских и зарубежных писателей, формирует умение выбирать книги, содействует возникновению устойчивого интереса к книге.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения,
совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя
произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями):
добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное
восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного
чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к
другим людям, к Родине.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: здоровьесбережения, развивающего обучения,
обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, индивидуальной проектной деятельности,
критического мышления, личностно-ориентированного обучения, информационнокоммуникационные, проблемно-диалогического обучения.
Учебно–тематический план
Из них:
№
темы
Наименование разделов и
тем
Количество
часов
1
2
3
4
Вводный урок
Самое великое чудо на свете
Устное народное творчество
Люблю природу русскую.
Осень
Русские писатели
О братьях наших меньших
Из детских журналов
Люблю природу русскую. Зима
Писатели детям
Я и мои друзья
Люблю природу русскую.
Весна
И в шутку и всерьез
Литература зарубежных стран
Итого:
1
4
15
8
1
1
14
12
9
9
17
10
9
1
1
1
1
1
1
1
14
12
136
1
1
11
5
6
7
8
9
10
11
12
13
проверочных
работ
техника
чтения/
проекты
-/1
2/-/-/2/-/1
-/1/1/-/1
-/1/1
7/4
Содержание программы
Введение (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника,
словарем.
Внеклассное чтение (далее — Б.Ч.). «Книги, прочитанные летом».
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Самое великое чудо на свете. Библиотеки. Старинные и современные книги. Р. Сеф
«Читателю».
Проект «О чем может рассказать школьная библиотека».
Устное народное творчество (15 ч)
Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни,
потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки
«Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».
В. Ч. «Русские народные сказки».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество».
Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого,
С. Есенина, В. Брюсова, В. Берестова.
В. Ч. «Стихи русских поэтов об осени».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Осень».
Русские писатели (14 ч)
А.С. Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А. Крылов.
Басни. Л.Н. Толстой. Басни. Рассказы. Веселые стихи И. Токмаковой и Ю. Могутина.
В. Ч. «Рассказы Л.Н. Толстого».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Русские писатели».
О братьях наших меньших (12 ч)
Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходе-ра, И. Пивоваровой, В. Берестова.
Научно-популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина,
Б. Житкова, В. Бианки.
В. Ч. «Книги о животных».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших».
Из детских журналов (9 ч)
Произведения из детских журналов. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.
В. Ч. «Мои любимые журналы».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Из детских журналов».
Проект «Мой любимый детский журнал».
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С.
Дрожжи-на. Русская народная сказка «Два Мороза». С. Михалков «Новогодняя быль»,
веселые стихи о зиме А. Барто,
A. Прокофьева.
В. Ч. «Стихи русских поэтов о зиме».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Зима».
Писатели — детям (17 ч)
К. Чуковский. Сказки «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С. Маршак «Кот и
лодыри». Стихотворения С. Михалкова, А. Барто. Юмористические рассказы Н. Носова.
В. Ч. «Рассказы Н. Носова».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Писатели детям».
Я и мои друзья (10 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошков-ской, В.Лунина. Рассказы Н. Булгакова,
Ю. Ермолаева,
B. Осеевой.
В. Ч. «Что такое хорошо и что такое плохо».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья».
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И.
Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.
В. Ч. «Стихи русских поэтов о весне».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Весна».
Проект «Газета "День Победы — 9 Мая "».
И в шутку и всерьез (14ч)
Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Герой авторских
стихотворений. Ритм стихотворения. Рассказы Г. Остера, В. Драгунского.
В. Ч. «Стихи и сказки Б. Заходера».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку и всерьез».
Литература зарубежных стран (12 ч)
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.
Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Ш. Перро. Сказки «Кот в сапогах», «Красная
Шапочка». Г.Х. Андерсен. Сказка «Принцесса на горошине». Эни Хогарт. Сказка «Мафии и
паук».
В. Ч. «Сказки Г.Х. Андерсена».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литература зарубежных стран».
Проект «Подготовка к выставке книг "Мой любимый писатель-сказочник"» (или «Создание
справочника "Зарубежные писатели — детям"»).
Проверочные работы
1. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество».
2. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую.
Осень».
3. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Русские писатели».
4. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших».
5. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Из детских журналов».
6. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Зима».
7. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Писатели — детям».
8. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья».
9. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую.
Весна».
10.Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку и всерьез».
11.Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литература зарубежных стран».
Проекты
1. «О чем может рассказать школьная библиотека».
2. «Любимый детский журнал».
3. «Газета "День Победы - 9 Мая"»
4. «Подготовка к выставке книг "Мой любимый писатель-сказочник"» (или «Создание
справочника "Зарубежные писатели — детям"»).
Внеклассное чтение
1. «Книги, прочитанные летом».
2. «Русские народные сказки».
3. «Стихи русских поэтов об осени».
4. «Рассказы Л.Н. Толстого».
5. «Книги о животных».
6. «Мои любимые журналы».
7.«Стихи русских поэтов о зиме».
8. «Рассказы Н. Носова».
9. «Что такое хорошо и что такое плохо».
10.«Стихи русских поэтов о весне».
11.«Стихи и сказки Б. Заходера».
12.«Сказки Г.Х. Андерсена».
Ожидаемые (планируемые) результаты
Личностные:
• осознание через чтение художественных произведений основных ценностей
взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
• умения испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков,
поэтов и разнообразных жанров устного народного творчества, озвучивать свои чувства в
высказываниях при работе с художественными произведениями;
• осознание своей принадлежности к определенному этносу, высказывание уважительного
отношения к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других
народов;
• проявление позитивных чувств по отношению к произведениям родных писателей и
поэтов, умения подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике
произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей;
• представление о существовании других народов и культур, умение называть наиболее
известные, близкие собственному опыту и представлениям;
• умения допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не
перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты;
задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации;
• проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома, к
посещению библиотеки, подготовки материала к урокам, обращаясь к разнообразным
источникам информации;
• проявление интереса к изучению творчества авторов, умение называть любимых авторов,
обосновывать свой выбор;
• умения включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по
собственному желанию, осознавать ее необходимость для развития собственных
способностей;
• знание правил школьной жизни, осознанное их применение на уроках литературного
чтения, умения обосновывать их существование и пользу для ученика; приводить примеры
«высокого» ученичества из прочитанных произведений;
• умение пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки;
• знание проявлений ответственного и безответственного поведения; умение приводить
примеры ответственного (безответственного), самостоятельного (несамостоятельного)
поведения героя литературного произведения;
• умение делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности;
• умения замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения,
которые используются автором для создания художественного образа;
• умение доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для
выразительности, яркости, точности и лаконичности описания;
• умение выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или
«Словарик образов» (по темам: небо, звезды, ветер, тучи, река, горы и пр.);
• использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных
высказываниях, УСР;
• умения фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и
текстов-описаний, в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены
различной цветовой гаммой;
• умения отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе
сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных
произведений это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить
читателя;
• умения различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками
литературных героев, доказывать соответствие;
• умение предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм;
• умение строить морально-этическое суждение из 5—6 предложений на основе моральных
понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения;
• проявление доброжелательности по отношению к одноклассникам при работе в группе,
умения слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения,
помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и
фактами;
• знание приемов сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером;
• умения пользоваться основными приемами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику
для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.
Метапредметные
Регулятивные:
• сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с изучением материала урока в процессе
его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с
целями темы; принимать учебную задачу урока; читать в соответствии с целью чтения
(выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
• коллективно составлять план урока, план для пересказа литературного произведения,
продумывать возможные этапы изучения темы; контролировать выполнение действий в
соответствии с планом; оценивать результаты своих действий по шкале и критериям,
предложенным учителем; оценивать результаты работы сверстников по совместно
выработанным критериям;
• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре; фиксировать по ходу урока и в конце его
удовлетворенность (неудовлетворенность) своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок,
разноцветных фишек и пр.), аргументировать свое позитивное отношение к собственным
успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
• анализировать причины успеха (неуспеха) с помощью лесенок и оценочных шкал,
формулировать их в устной форме по собственному желанию; осознавать смысл и
назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае
неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные:
• пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике, для передачи информации;
• пользоваться приемами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и
научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя; понимать переносное
значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов
устного словесного рисования; сравнивать и сопоставлять произведения между собой,
называя общее и различное в них; сравнивать литературное произведение или эпизод из
него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с
пословицей и поговоркой соответствующего смысла; анализировать мотив поведения
героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»); строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
• осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А.
Крылова как части русской национальной культуры;
• осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический,
содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный
и научно-познавательный текст, басня, художественные ремесла и народные промыслы;
• проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок,
рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценирования, при
выполнении проектных заданий; перебирать варианты решения нравственной проблемы,
поставленной автором в произведении;
• понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную
информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры
текста и пр.).
Коммуникативные:
• строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять
активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить диалог в паре или группе,
задавать вопросы на уточнение; строить связное высказывание из 5—6 предложений по
предложенной теме;
• оформлять 1 -2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания;
• прислушиваться к партнеру по общению (деятельности), фиксировать его основные
мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои; не конфликтовать, осознавать
конструктивность диалога, использовать вежливые слова;
• аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных
героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства
(вежливо (невежливо), достойно (недостойно), искренне (лживо), нравственно
(безнравственно) и др.);
• принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары),
участвовать в выработке путей ее достижения, участвовать в распределении функций и
ролей в совместной деятельности;
• вырабатывать совместно критерии оценки выполнения того или иного задания
(упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям; оценивать
по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии
со своим поведением в различных ситуациях;
• выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения
конфликтов; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить
примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений,
описываемых конфликтную ситуацию;
• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет; готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме
проекта, озвучивать ее с опорой на слайды.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным
интересом
к чтению; пользоваться в читательской практике приемами вдумчивого чтения под
руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор — читатель);
выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;
• читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный
текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
• ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, ее элементах, опираться на
них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной
информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские
успехи в «Рабочей тетради» по литературному чтению;
• осмысливать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского
народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями
жизни;
• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе
предложенного в учебнике алгоритма;
• соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста
с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев,
приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или
прослушанного текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и
школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о
самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,
делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную
тему;
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к
прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом
испытывает, как это характеризует самого поэта;
• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные
понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты
разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
• пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника);
• осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной
мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в
тексте;
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить
эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного
мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на
составленный под руководством учителя план;
• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной,
домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться
на информационный аппарат книги, ее элементы; получать удовольствие от
самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о
прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
• читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения,
отражая настроение автора;
• пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных
слов под руководством учителя;
• составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений,
высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
• сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии
с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
• пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
• различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их
культурную ценность для русского народа;
• находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить
факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
• использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки,
небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей
литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять ее своими
словами;
• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение,
олицетворение).
Учебно-методическое, информационное и материально-техническое
обеспечение изучения курса
Для учителя:
1. Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.
2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. /сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М.
В. Голованова, Л. А. Виноградская/
3. Климанова Л. Ф.Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.
4. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2
класс.
5. Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 2
кл. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».
6. Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность.
7. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной
программе по литературному чтению.
8. Словари по русскому языку.
9. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по
литературному чтению.
10.
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
11.
Портреты поэтов и писателей.
12.
Мультимедийный проектор.
13.
Интерактивная доска.
14.
Ноутбук.
15.
МФУ /сканер, принтер, факс/
16.
Документ камера.
17.
Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение. 2 класс»
18.
Электронные образовательные ресурсы.
Для учащихся:
1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. /сост. Л. Ф. Климанова, В. Г.
Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская/
2. Климанова Л. Ф.Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.
Календарно-тематическое планирование
№
урока
Тема урока/
Тип урока
Колво
часов
Вводный урок по курсу (1 ч.)
1
Знакомство с учебником. Книга — великое
чудо
личностные УУД
Дата проведения
план
факт
1
Научиться ориентироваться в учебнике,
находить нужную
главу в содержании,
пользоваться
условными
обозначениями; использовать
выходные данные
(автор, заглавие,
оглавление,
аннотация) для
самостоятельного
выбора и чтения
книг
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, ориентироваться в
учебнике, находить нужную
главу в содержании
учебника, понимать
условные обозначения,
использовать их при
выполнении заданий,
предполагать на основе
названия содержание главы.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, соблюдать
правила речевого поведения,
задавать вопросы, слушать и
отвечать на вопросы других,
строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
Регулятивные: понимать
перспективы дальнейшей
учебной работы, определять
цели и задачи усвоения
новых знаний
Формирование
позитивного
отношения к себе и
окружающему
миру, устойчивой
мотивации к
приобретению
новых знаний,
желания выполнять
учебные действия,
принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
овладение
начальными
навыками
адаптации к школе,
школьному
коллективу
02.09
1
Научиться
различать элементы
книги (обложка,
Познавательные: читать,
извлекая нужную
информацию,
Формирование личностного смысла
учения, принятие и
03.09
Урок «открытия»
нового знания
Самое великое чудо на свете (4 ч.)
2
Самое великое чудо на
свете
предметные
Планируемые результаты
метапредметные УУД
Урок
общеметодологическо
й направленности
3
Библиотеки. Проект
«О чем может
рассказать школьная
библиотека»
Урок
общеметодологическо
й направленности
оглавление,
титульный лист,
иллюстрация,
аннотация);
использовать
выходные данные
(автор, заглавие,
оглавление,
аннотация) для
самостоятельного
выбора и чтения
книг
1
Научиться
рассказывать о
школьной
библиотеке и
книгах, находить
нужную и интересную книгу по
тематическому
каталогу;
представлять
любимую книгу и
любимых героев
перерабатывать полученную
информацию, делать выводы
на основе обобщения
знаний, выполнять учебнопознавательные действия.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, доносить
свою позицию до других,
строить связное
высказывание из 5—6 предложений по предложенной
теме.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
понимать перспективы
дальнейшей учебной работы
Познавательные:
осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
библиотек, выполнять
учебно-познавательные
действия, ориентироваться в
своей системе знаний.
Коммуникативные:
доносить свою позицию до
других, высказывать свою
точку зрения и пытаться ее
обосновать, приводя
аргументы, слушать и
слышать других, участвовать
в распределении функций и
ролей в совместной дея-
освоение социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности,
проявление
интереса к чтению
литературных
произведений на
уроках и дома, бережного отношения
к книгам
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир, проявление
интереса к чтению
литературных
произведений на
уроках и дома, формирование
мотивации к
посещению
библиотеки,
подготовки
материала к урокам,
посредством
04.09
4
Старинные и современные книги
1
Урок рефлексии
5
Р. Сеф
«Читателю»
Урок
1
тельности.
Регулятивные: планировать
работу: определять
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата, составлять план
и последовательность
действий
Научиться
Познавательные: добывать
составлять рассказ
новые знания, извлекать
по картинке,
информацию,
формулировать
представленную в форме
правила обращения
иллюстраций, выполнять
с книгой; сравнивать учебные задачи, вывысказывания
сказывать предположения,
великих людей о
делать выводы на основе
книге и чтении
обобщения знаний.
Коммуникативные:
участвовать в коллективном
обсуждении проблем,
доносить свою позицию до
других, приводя аргументы,
слушать других.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения, адекватно
оценивать свои достижения
Осознавать
Познавательные:
необходимость чте- самостоятельно выделять и
ния, значимость
формулировать
чтения для развития познавательную цель,
обращения к
разнообразным источникам
информации
Формирование
08.09
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной аналитической деятельности,
уважительного
отношения к иному
мнению, проявление
доброжелательност
и по отношению к
другим при работе в
группе, развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки
Формирование навыков организации
и анализа своей деятельности в составе
09.09
общеметодологическ
ой направленности
Устное народное творчество (15 ч.)
6
Устное
1
народное
творчество
Урок «открытия»
нового знания
Научиться называть
виды устного
народного
творчества
читать, извлекая нужную
информацию, высказывать
предположения, обсуждать
проблемные вопросы.
Коммуникативные:
планировать и согласованно
выполнять совместную
работу, распределять роли,
взаимно контролировать
действия друг друга, уметь
договариваться.
Регулятивные: действовать
по плану, контролировать
процесс и результаты
деятельности, адекватно
оценивать свои достижения
группы, мотивов
учебной
деятельности и
личностного смысла
учения,
формирование
средствами литературных
произведений
целостного взгляда
на мир
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, читать
и слушать, извлекая нужную
информацию, понимать
информацию,
представленную в изобразительной форме.
Коммуникативные:
участвовать в коллективном
обсуждении проблем,
правильно выражать свои
мысли, взаимно
контролировать действия
друг друга и уметь
договариваться.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической деятельности, желания
выполнять учебные
действия,
приобретать новые
знания, формирование средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир
10.09
7
Русские
народные
песни
1
Урок
общеметодологическо
й направленности
8
Потешки и прибаутки
— малые жанры
1
Регулятивные: осознавать
границы собственных
знаний, действовать по
плану, контролировать
процесс и результаты
деятельности, адекватно
оценивать свои достижения
Научиться
Познавательные:
выразительно
выполнять учебно-познавачитать тексты рустельные действия,
ских народных
ориентироваться в своей сипесен
стеме знаний, делать
обобщения, выводы, проявлять индивидуальные
творческие способности при
составлении рифмовок.
Коммуникативные:
вырабатывать совместно
критерии оценки
выполнения задания (по выбору), оценивать достижения
сверстников по
выработанным критериям,
аргументировать, слушать
других
Регулятивные: понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
коллективно составлять план
урока, контролировать
выполнение действий в
соответствии с планом
Научиться различать Познавательные:
малые жанры
самостоятельно выделять и
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной аналитической
деятельности,
проявление в конкретных ситуациях
доброжелательност
и, доверия,
внимания,
формирование средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир
11.09
Формирование
навыков анализа и
15.09
устного русского
народного творчества
Урок рефлексии
9
Считалки и небылицы
— малые жанры
устного русского
народного творчества
Урок
общеметодологическо
й
направленности
1
устного народного
формулировать
творчества (потешки познавательную цель, читать
и прибаутки)
и слушать, извлекая нужную
информацию, делать
обобщения, выводы,
проявлять индивидуальные
творческие способности в
процессе инсценирования.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, задавать
вопросы, слушать и отвечать
на вопросы других,
формулировать собственные
мысли, высказывать и
обосновывать свою точку
зрения.
Регулятивные: читать в
соответствии с целью чтения
(выразительно, целыми
словами, без искажений),
контролировать процесс и
результаты деятельности;
адекватно оценивать свои
достижения
Научиться различать Познавательные: понимать
малые жанры
учебные задачи урока и
устного народного
стремиться их выполнить,
творчества
понимать информацию,
(считалки и
представленную в
небылицы)
изобразительной форме,
делать обобщения, выводы,
проявлять индивидуальные
творческие способности при
сопоставления,
развитие мотивов
учебной деятельности и
личностного
смысла учения,
желания выполнять
учебные действия,
приобретать новые
знания
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной аналитической
деятельности,
проявление в конкретных ситуациях
16.09
10
Загадки, пословицы и
поговорки — малые
жанры устного
народного творчества.
Загадки о предметах
быта народа
Урок
общеметодологическо
й
направленности
1
Научиться
различать загадки
народные и
авторские,
объяснять смысл пословиц
составлении рифмовок.
Коммуникативные:
осуществлять совместную
деятельность в парах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач,
употреблять вежливые
формы обращения к
участникам диалога.
Регулятивные: способность
принимать, сохранять цели и
следовать им в учебной
деятельности; адекватно
оценивать свои достижения
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, понимать переносное
значение образного слова,
находить новую
информацию, используя
дополнительную литературу.
Коммуникативные:
вырабатывать совместно
критерии оценки
выполнения задания (по выбору), оценивать достижения
сверстников по
выработанным критериям.
Регулятивные: понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
коллективно составлять план
урока, контролировать
выполнение действий в
доброжелательност
и, доверия,
внимания, помощи,
желания выполнять
учебные действия,
приобретать новые
знания
Формирование
желания выполнять
учебные действия,
приобретать новые
знания, адекватного
восприятия оценки
учителя,
формирование средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир
17.09
11
Народные сказки. Ю.
Мориц «Сказка по
лесу идет...»
1
Урок
общеметодологическо
й
направленности
12
Русская народная
сказка «Петушок и
бобовое зернышко»
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
соответствии с планом
Научиться различать Познавательные: понимать
сказки народные и
переносное значение
литературные
образного слова, фразы,
делать обобщения, выводы,
формулировать вопросы для
получения информации,
понимать информацию,
представленную в
изобразительной форме.
Коммуникативные:
формировать навыки
речевых действий:
участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения, проявлять
активность и стремление
высказываться, задавать
вопросы.
Регулятивные: действовать
по плану, контролировать
процесс и результаты
деятельности, адекватно
оценивать свои достижения
Научиться
Познавательные: читать и
выразительно читать слушать, извлекая нужную
произведение, пере- информацию, высказывать
сказывать сказку по предположения, обсуждать
иллюстрациям
проблемные вопросы.
Коммуникативные: умение
слышать, слушать и
понимать партнера, умение
полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
Формирование потребности в
систематическом
чтении как
средстве познания
мира и самого
себя, осознание
значимости чтения
для своего
дальнейшего
развития и
успешного обучения, формирование
желания
выполнять
учебные действия,
приобретать новые
знания
18.09
Формирование положительного отношения к учению,
к познавательной
деятельности, желания приобретать
новые знания,
умения, выполнять
учебные действия,
принятие и
22.09
13
Русская народная
сказка «У страха глаза
велики»
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
Научиться
пересказывать
текст с опорой на
картинный план
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные: читать в
соответствии с целью чтения
(выразительно, целыми
словами, без искажений),
контролировать процесс и
результаты деятельности,
адекватно оценивать свои
достижения
Познавательные: читать и
слушать, извлекая нужную
информацию, понимать
информацию,
представленную в
изобразительной форме,
сравнивать литературное
произведение с пословицей
соответствующего смысла.
Коммуникативные:
осуществлять совместную
деятельность в парах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач,
аргументировать свою точку
зрения в процессе
размышлений над
поступками литературных
героев. Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу, адекватно
воспринимать оценку учителя, адекватно оценивать свои
достижения
освоение социальной роли обучающегося
Формирование на23.09
выков организации
и анализа своей деятельности в составе
группы,
уважительного
отношения к иному
мнению, проявление
доброжелательност
и по отношению к
другим при работе в
группе (в паре),
развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки
14
Русская народная
сказка «Лиса и тетерев»
1
Научиться
рассказывать
сказку от лица героя
1
Научиться
характеризовать
героев сказки, обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев
Урок
общеметодологическо
й направленности
15
Русская народная
сказка
«Лиса и журавль»
Урок
общеметодологическо
й направленности
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, читать
и слушать, извлекая нужную
информацию, проявлять
индивидуальные творческие
способности в процессе
чтения по ролям.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, доносить
свою позицию до других,
употреблять вежливые
формы обращения к
участникам диалога.
Регулятивные: действовать
по плану, контролировать
процесс и результаты
деятельности, вносить
необходимые коррективы,
адекватно оценивать свои
достижения
Познавательные: на основе
прочитанного текста
высказывать
предположения, обсуждать
проблемные вопросы,
сравнивать литературное
произведение с пословицей
соответствующего смысла.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, задавать
Формирование
личностного
смысла учения,
выражение
положительного
отношения к
процессу познания,
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях, умения
избегать
конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций
24.09
Формирование
навыков анализа и
сопоставления,
положительного
отношения к
учению, к познавательной деятельности, эмоциональное осознание себя
и окружающего
мира, проявление
25.09
16
Русская народная
сказка «Каша из
топора»
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
Научиться
характеризовать
особенности бытовой сказки
вопросы, слушать и отвечать
на вопросы других,
формулировать собственные
мысли, высказывать и
обосновывать свою точку
зрения.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
контролировать процесс и
результаты деятельности,
вносить необходимые
коррективы, адекватно
оценивать свои достижения
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия, делать
обобщения, выводы,
понимать информацию,
представленную в изобразительной форме.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации,
строить связное
высказывание из 5—6
предложений по
предложенной теме.
Регулятивные: ставить
учебную задачу, определять
последовательность
интереса к чтению
литературных
произведений на
уроках и дома
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической деятельности, желания
приобретать новые
знания, умения,
эмоциональное
осознание себя и
окружающего мира,
проявление
доброжелательност
и по отношению к
другим при работе в
группе (в паре),
формирование
уважительного
отношения к иному
мнению
29.09
17
Русская народная
сказка «Гуси-лебеди»
1
Научиться делить
текст на смысловые
части, составлять
простой план
1
Научиться отвечать
на вопросы
викторины;
приводить примеры
художественных
произведений
разной тематики по
изученному
материалу
Урок
общеметодологическо
й направленности
18
Викторина по сказкам
русского народа
Урок развивающего
контроля
промежуточных целей с
учетом конечного
результата, адекватно оценивать свои достижения
Познавательные:
высказывать
предположения, обсуждать
проблемные вопросы,
сравнивать литературное
произведение с пословицей
соответствующего смысла.
Коммуникативные:
осуществлять совместную
деятельность в парах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач,
проявлять активность и
стремление высказываться,
задавать вопросы.
Регулятивные:
формировать целеустремленность и настойчивость в
достижении целей, готовность к преодолению
трудностей
Познавательные:
осознавать сущность и
значение русских народных
сказок, как части русской
национальной культуры,
проявлять индивидуальные
творческие способности в
процессе инсценирования.
Коммуникативные:
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной аналитической деятельности, способности
к самооценке своих
действий,
поступков,
выражение положительного отношения
к процессу
познания:
проявление
внимания,
удивления, желания
больше узнать
30.09
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной аналитической деятельности, проявление
доброжелательност
и по отношению к
01.10
19
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу
«Устное народное
творчество»
Урок развивающего
контроля
1
Научиться читать,
понимать и
выполнять тестовые
задания;
рассказывать о
прочитанных
русских народных
сказках
формировать навыки речевых действий, участвовать в
общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
проявлять активность и
стремление высказываться.
Регулятивные:
аргументировать позитивное
отношение к своим успехам,
проявлять стремление к
улучшению результата в
ходе выполнения учебных
задач
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия,
ориентироваться в своей системе знаний, делать
обобщения, выводы.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли, отвечать на
поставленный вопрос,
аргументировать, вырабатывать совместно
критерии оценки выполнения заданий.
Регулятивные:
анализировать собственную
работу, выделять и
осознавать то, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить, оценивать
другим при работе в
группе (в паре),
формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки
Формирование умения оценивать собственную учебную
деятельность: свои
достижения,
самостоятельность,
инициативу,
ответственность,
причины неудач,
осознание
трудностей и
стремление к их
преодолению
02.10
20
Презентация проекта
«О чем может
рассказать школьная
библиотека»
1
Научиться
представлять
результаты
проектной
деятельности
Урок рефлексии
Люблю природу русскую. Осень (8 ч.)
21
Люблю природу
1
русскую.
Осенние загадки
Урок «открытия»
нового знания
Научиться
отгадывать загадки
по существенным
признакам
результаты работы
Познавательные: понимать
информацию, представленную в
изобразительной,
схематичной форме,
ориентироваться в своей
системе знаний, находить
дополнительную
информацию, используя
справочную литературу.
Коммуникативные:
готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с
помощью взрослых
(родителей.) по теме
проекта, озвучивать ее с
опорой на слайды.
Регулятивные: оценивать
правильность выполнения
своих действий, вносить
необходимые коррективы,
подводить итоги своей
познавательной, учебной,
практической деятельности;
адекватно оценивать свои
достижения
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия,
ориентироваться в своей
системе знаний.
Коммуникативные:
Формирование
06.10
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности,
познавательного
интереса к предмету
исследования,
способности к
адекватной самооценке
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, навыков
организации и
анализа своей дея-
07.10
22
Лирическое стихотворение Ф. Тютчева
«Есть в осени первоначальной»
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
доносить свою позицию до
других: высказывать свою
точку зрения и пытаться ее
обосновать, приводя
аргументы, слушать других,
быть готовым изменить
свою точку зрения.
Регулятивные: удерживать
цель деятельности до
получения ее результата,
планировать работу,
определять
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата, составлять план
и последовательность
действий
Научиться
Познавательные:
выразительно читать выполнять учебно-познавастихотворение Ф.
тельные действия, делать
Тютчева
обобщения, выводы,
понимать переносное
значение образного слова,
фразы или предложения,
толковать их с помощью
приемов устного словесного
рисования.
Коммуникативные:
осуществлять совместную
деятельность в парах и
рабочих группах с учетом
конкретных учебнопознавательных задач, упо-
тельности,
построение своих
взаимоотношений с
учетом эмоционального состояния
окружающих, развитие этических
чувств,
доброжелательност
и и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей
Формирование по08.10
ложительного отношения к процессу
познания,
проявление
внимания, удивления, желания
больше узнать,
воспитание художественноэстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств
на основе опыта
слушания и
23
Лирические стихотворения К. Бальмонта, А. Плещеева
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
Научиться
определять в
стихотворных
произведениях К.
Бальмонта, А. Плещеева эпитеты,
метафоры
треблять вежливые формы
обращения к участникам
диалога.
Регулятивные: читать в
соответствии с целью чтения
(выразительно, целыми
словами, без искажений),
контролировать выполнение
действий в соответствии с
планом
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, высказывать предположения,
делать обобщения, выводы,
сравнивать стихотворное
произведение с
репродукцией картины
художника.
Коммуникативные:
осуществлять совместную
деятельность в парах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач,
строить связное
высказывание из 5—6
предложений по предложенной теме.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, искать
и выделять необходимую
заучивания наизусть
произведений Ф.
Тютчева
Формирование по09.10
ложительного отношения к процессу
познания,
проявление
внимания, удивления, желания
больше узнать,
воспитание
художественноэстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств
на основе опыта
слушания и заучивания наизусть
произведений К.
Бальмонта, А.
Плещеева,
использование
понравившихся
сравнений, эпитетов
и метафор в своих
24
А. Фет
«Ласточки пропали»
1
Научиться читать
выразительно
стихотворное произведение А. Фета,
передавая
настроение поэта
1
Научиться
составлять рассказ
об осенних листьях,
используя эпитеты
прочитанных
стихотворений
Урок
общеметодологическо
й направленности
25
«Осенние листья» —
тема для поэтов
Урок рефлексии
информацию, адекватно
оценивать свои достижения
Познавательные: читать и
слушать, извлекая нужную
информацию, выполнять
учебно-познавательные
действия, делать
обобщения, выводы.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, уметь с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные: ставить
учебную задачу, определять
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата, оценивать качество и уровень усвоения
материала
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний, читать,
извлекая нужную информацию, сравнивать
произведения между собой.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
художественных
высказываниях
Формирование
13.10
навыков анализа и
сопоставления,
желания
приобретать новые
знания, умения, воспитание
художественноэстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств
на основе опыта
слушания и
заучивания наизусть
произведений А.
Фета,
использование
понравившихся
сравнений, эпитетов
и метафор в своих
художественных
высказываниях
Формирование
14.10
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической деятельности, желания
приобретать новые
знания, умения,
26
В.Берестов «Хитрые
грибы».
«Грибы» — статья из
энциклопедии
Урок
общеметодологическо
й
направленности
1
Научиться
различать художественный и научнопопулярный тексты
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации, строить
связное высказывание из 5—
6 предложений по
предложенной теме.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
осознавать возникающие
трудности, искать их
причины и пути преодоления
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия,
ориентироваться в своей
системе знаний, осознавать
смысл межпредметных
понятий: литературный и
научно-познавательный
текст.
Коммуникативные: строить
рассуждение и доказательство своей точки
зрения из 5—6 предложений,
проявлять активность и
стремление высказываться,
задавать вопросы.
Регулятивные: понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
коллективно составлять план
урока, контролировать
положительного
отношения к
процессу познания,
использование тех
или иных языковых
средств для выразительности,
яркости, точности и
лаконичности
описания
Формирование
интереса к чтению
литературных
произведений на
уроках и дома,
принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной деятельности и формирование
личностного
смысла учения
15.10
27
М. Пришвин. Рассказ
«Осеннее утро».
И.Бунин. Стихотворение «Сегодня так
светло...»
1
Урок
общеметодологическо
й направленности
28
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу
«Люблю природу
русскую. Осень»
1
выполнение действий в
соответствии с планом
Научиться
Познавательные:
различать
выполнять учебно-познастихотворный и про- вательные действия, на
заический тексты;
основе прочитанного текста
читать прозаический высказывать
текст и текст стипредположения, обсуждать
хотворения,
проблемные вопросы.
передавая с
Коммуникативные:
помощью интонации вырабатывать совместно
настроение поэта и
критерии оценки
писателя
выполнения задания (по выбору), оценивать достижения
сверстников по
выработанным критериям.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения, планировать в
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками
необходимые действия,
адекватно оценивать свои
достижения
Научиться читать,
понимать и
выполнять тестовые
задания
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия,
ориентироваться в своей системе знаний, делать
обобщения, выводы.
Формирование по16.10
ложительного отношения к процессу
познания,
проявление
внимания, удивления, желания
больше узнать,
воспитание художественноэстетического
вкуса, эстетических
потребностей,
ценностей и чувств
на основе опыта
слушания и
заучивания наизусть
произведений М.
Пришвина, И.
Бунина, использование
понравившихся
сравнений, эпитетов
и метафор в своих
художественных
высказываниях
Формирование уме- 20.10
ния оценивать собственную учебную
деятельность: свои
достижения,
самостоятельность,
Урок развивающего
контроля
Русские писатели (14 ч.)
29
А.С. Пушкин — великий русский
писатель. Вступление
к поэме «Руслан и
Людмила»
Урок «открытия»
нового знания
1
Научиться
выделять и
называть
волшебные события
и предметы в
сказках А.С. Пушкина
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли, отвечать на
поставленный вопрос,
аргументировать, вырабатывать совместно
критерии оценки выполнения заданий.
Регулятивные:
анализировать собственную
работу: выделять и
осознавать то, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить, оценивать
результаты работы
инициативу,
ответственность,
причины неудач,
осознание
трудностей и
стремление к их
преодолению
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, высказывать предположения,
обсуждать проблемные
вопросы, извлекать
информацию, представленную в форме иллюстраций.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, задавать
вопросы, слушать и отвечать
на вопросы других,
формулировать собственные
мысли, высказывать и
обосновывать свою точку
Формирование
21.10
навыков анализа и
сопоставления,
воспитание
художественноэстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств
на основе опыта
слушания и
заучивания наизусть
произведений А.С.
Пушкина,
использование
понравившихся
сравнений, эпитетов
30
Лирические стихотворения А.С. Пушкина
Урок рефлексии
1
Научиться
анализировать
лирические стихотворения А.С.
Пушкина
зрения.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
планировать в
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками
необходимые действия,
адекватно оценивать свои
достижения
Познавательные: выявлять
известное и неизвестное,
осознавать познавательную
задачу, понимать переносное
значение образного слова,
фразы.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий: участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
строить связное
высказывание из 5—6
предложений по
предложенной теме.
Регулятивные: действовать
по плану, контролировать
процесс и результаты
деятельности, понимать
перспективы дальнейшей
учебной работы, адекватно
оценивать свои достижения
и метафор в своих
художественных
высказываниях
Формирование по22.10
ложительного отношения к процессу
познания,
проявление
внимания, удивления, желания
больше узнать,
воспитание художественноэстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств
на основе опыта
слушания и
заучивания наизусть
произведений
художественной
литературы,
использование
понравившихся
сравнений, эпитетов
и метафор в своих
художественных
31
А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и
рыбке»
1
Научиться
определять тему,
главную мысль,
моральную основу
сказки
1
Научиться делить
текст на смысловые
части и составлять
план
Урок
общеметодологическо
й направленности
32
А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и
рыбке»
Урок рефлексии
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия, читать и
слушать, извлекая нужную
информацию, анализировать
мотив поведения героев с
помощью вопросов учителя,
материалов учебника,
«Рабочей тетради».
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации, употреблять
вежливые формы обращения
к участникам диалога.
Регулятивные:
предвосхищать результат и
уровень усвоения знаний,
читать в соответствии с
целью чтения (выразительно,
целыми словами, без
искажений), адекватно
оценивать свои достижения
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия,
ориентироваться в своей
системе знаний, понимать
информацию, представленную в
изобразительной форме,
высказываниях
Формирование навыков организации
и анализа своей деятельности в составе
группы, использование тех или иных
языковых средств
для
выразительности,
яркости, точности и
лаконичности
описания, развитие
доброжелательност
и и эмоциональнонравственной
отзывчивости
23.10
Формирование ува- 27.10
жительного отношения к иному
мнению, развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки, ис-
33
А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и
рыбке»
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
Научиться читать
сказку по ролям
делать выводы, обобщения.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
проявлять активность и
стремление высказываться,
задавать вопросы.
Регулятивные: удерживать
цель деятельности до
получения ее результата,
планировать работу,
определять
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата, составлять план
и последовательность
действий
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, на основе прочитанного текста
высказывать предположения, обсуждать
проблемные вопросы,
сравнивать литературное
произведение с пословицей
соответствующего смысла.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
пользование понравившихся
сравнений, эпитетов
и метафор в своих
художественных
высказываниях,
формирование средствами литературных произведений
целостного взгляда
на мир, адекватное
восприятие оценки
учителя
Формирование навыков организации
и анализа своей
деятельности в
составе группы,
выражение
положительного отношения к
процессу познания,
использование тех
или иных языковых
средств для
выразительности,
яркости, точности и
28.10
34
Обобщение по теме
«Сказки А.С. Пушкина»
Урок рефлексии
1
Научиться
называть сказки
АС. Пушкина
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации, уметь
слышать, слушать и
понимать партнера.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
планировать в
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками
необходимые действия,
адекватно оценивать свои
достижения
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
высказывать
предположения, осознавать
значение сказок А.С.
Пушкина как части русской
национальной культуры.
Коммуникативные:
доносить свою позицию до
других, аргументировать
свою точку зрения в
процессе размышлений над
поступками литературных
героев.
Регулятивные:
контролировать процесс и
результаты своей
деятельности, включая осуществление
лаконичности описания
Формирование по29.10
ложительного отношения к учению,
к познавательной
деятельности,
желания
приобретать новые
знания, воспитание
художественноэстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств
на основе опыта
слушания и заучивания наизусть
произведений художественной литературы,
использование
понравившихся
предвосхищающего
контроля в сотрудничестве с
учителем и сверстниками
35
И.А. Крылов. Басня
«Лебедь, рак и щука»
1
Научиться отличать
басню от стихотворения;
определять басню
как жанр литературы; понимать
нравственный смысл
басни И.А. Крылова
«Лебедь, рак и
щука»
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, делать обобщения,
выводы, понимать
информацию,
представленную в
изобразительной форме.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, соблюдать
правила речевого поведения,
задавать вопросы, слушать и
отвечать на вопросы других,
строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
Регулятивные: понимать
перспективы дальнейшей
учебной работы, определять
цели и задачи усвоения
новых знаний, адекватно
оценивать свои достижения
1
Научиться понимать
нравственный смысл
басни
И.А. Крылова
«Стрекоза и
муравей», называть
особенности
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия,
ориентироваться в своей
системе знаний, осознавать
значение басен И.А.
Крылова как части русской
Урок
общеметодологическо
й направленности
36
И.А. Крылов. Басня
«Стрекоза и муравей»
Урок
общеметодологическо
й направленности
сравнений, эпитетов
и метафор в своих
художественных
высказываниях
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной аналитической деятельности, воспитание
художественноэстетического
вкуса, эстетических
потребностей,
ценностей и чувств
на основе опыта
слушания и заучивания наизусть
произведений И.А.
Крылова, использование понравившихся
сравнений, эпитетов
и метафор в своих
художественных
высказываниях
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, развитие
навыков сотрудничества со
взрослыми и
30.10
10.11
басенного текста
37
Л.Н. Толстой. Рассказ
«Старый дед и внучек»
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
Научиться
характеризовать
героев
рассказа
Л.Н. Толстого
«Старый дед и
внучек» на основе
анализа их
поступков
национальной культуры.
Коммуникативные:
осуществлять совместную
деятельность в парах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач,
строить связное
высказывание из 5—6
предложений по предложенной теме.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
планировать в
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками
необходимые действия,
адекватно оценивать свои
достижения
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме, понимать
информацию,
представленную в
изобразительной форме,
ориентироваться в своей
системе знаний.
Коммуникативные:
формировать навыки
речевых действий, доносить
сверстниками в
разных социальных
ситуациях, умения
избегать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир, семью,
развитие этических
чувств,
доброжелательност
и
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
11.11
38
Л.Н. Толстой. Рассказ
«Филипок»
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
Научиться
воспринимать на
слух
художественное
произведение
свою позицию до других,
аргументировать свою точку
зрения в процессе
размышлений над
поступками литературных
героев.
Регулятивные: читать в
соответствии с целью чтения
(выразительно, целыми
словами, без искажений),
коллективно составлять план
урока
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
читать,
извлекая нужную
информацию, высказывать
предположения, перебирать
варианты решения
нравственной проблемы,
поставленной автором
в произведении.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать в
общей беседе, употреблять
вежливые формы
обращения к участникам
диалога, строить связное
высказывание из 5—6
предложений по
предложенной теме.
чувствам
других людей
(своей семьи)
Формирование
устойчивой
мотивации
к самостоятельной
и коллективной
аналитической
деятельности,
желания
выполнять учебные
действия,
приобретать
новые знания,
использование
предлагаемых
учителем форм
самооценки и
взаимооценки
12.11
39
Л.Н. Толстой. Рассказ
«Филипок»
Урок рефлексии
1
Научиться
пересказывать текст
по вопросам
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
планировать в
сотрудничестве с учителем
и одноклассниками
необходимые действия
Познавательные:
самостоятельно
формулировать
познавательную цель,
осуществлять смысловое
чтение, искать и выделять
необходимую информацию,
сравнивать литературное
произведение с пословицей
соответствующего
смысла.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации,
аргументировать свою точку
зрения в процессе
размышлений над
поступками литературных
героев.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
планировать в
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками
необходимые действия,
Формирование
устойчивой
мотивации
к самостоятельной
и коллективной
аналитической
деятельности,
установление связи
между целью
учебной
деятельности
и ее мотивом,
формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир
13.11
40
Л.Н. Толстой. Рассказы «Котенок»,
«Правда всего дороже»
1
Урок
общеметодологическо
й направленности
41
Веселые стихи И.
Токмаковой и Ю. Могутина
Урок рефлексии
1
адекватно оценивать свои
достижения
Научиться находить Познавательные: ставить и
главную мысль
формулировать
произведения
познавательные проблемы,
анализировать мотив
поведения героев с помощью
вопросов учителя,
материалов учебника,
«Рабочей тетради».
Коммуникативные:
осуществлять совместную
деятельность в парах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач,
аргументировать свою точку
зрения в процессе
размышлений над
поступками литературных
героев. Регулятивные:
коллективно составлять план
для пересказа литературного
произведения,
контролировать выполнение
действий в соответствии с
планом
Научиться
Познавательные:
выразительно читать выполнять учебно-познавастихотворные протельные действия,
изведения И. Токориентироваться в своей симаковой и Ю. Могу- стеме знаний, сравнивать
тина
произведения между собой.
Коммуникативные:
формировать навыки ре-
Формирование
17.11
осознания
значимости чтения
для дальнейшего
развития
и успешного
обучения,
потребности в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и
самого себя,
принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной деятельности и формирование
личностного смысла
учения
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной аналитической деятельности, установление
связи между целью
18.11
42
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу
«Русские писатели»
Урок развивающего
контроля
1
Научиться читать,
понимать и
выполнять тестовые
задания; составлять
сообщение по
прочитанным
рассказам Л.Н. Толстого
чевых действий:
участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения, проявлять
активность и стремление
высказываться, задавать
вопросы.
Регулятивные:
сотрудничать с учителем и
одноклассниками,
самостоятельно
вырабатывать и применять
критерии
дифференцированной
оценки в учебной
деятельности, включая умение проводить анализ
причин неудач
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия,
ориентироваться в своей системе знаний, делать
обобщения, выводы.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли, отвечать на
поставленный вопрос,
аргументировать, вырабатывать совместно
критерии оценки выполнения заданий.
Регулятивные:
учебной
деятельности и ее
мотивом, осознание
себя как индивидуальности и одновременно как члена
общества
Формирование
умения оценивать
собственную учебную деятельность:
свои достижения,
самостоятельность,
инициативу, ответственность,
причины неудач,
развитие самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки
19.11
анализировать собственную
работу, выделять и
осознавать то, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить, оценивать
результаты работы
О братьях наших меньших (12 ч.)
43
О братьях наших
меньших. Н. Сладков.
Рассказ «Они и мы».
А. Шибаев. Стихотворение «Кто кем
становится?»
1
Научиться читать
стихотворение,
вставляя необходимые по
смыслу слова
1
Научиться
характеризовать
особенности стихотворений Б.
Заходера. И.
Пивоваровой
Урок «открытия»
нового знания
44
Б. Заходер.
Стихотворение
«Плачет киска в коридоре...», И.
Пивоварова.
Стихотворение «Жилабыла собака...»
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, читать, извлекая
нужную информацию,
высказывать
предположения, обсуждать
проблемные вопросы.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать в
общей беседе, соблюдая
правила речевого
поведения. Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу,
планировать в
сотрудничестве с учителем
и одноклассниками
необходимые действия
Познавательные:
воспроизводить по памяти
информацию, необходимую
для решения учебной задачи,
на основе прочитанного
текста высказывать
предположения, обсуждать
проблемные вопросы.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической деятельности,
осознание единства
с окружающим
миром, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения
20.11
Формирование личного
эмоционального
отношения к себе и
окружающему
миру, навыков
организации и
анализа своей дея-
24.11
Урок
общеметодологическо
й направленности
45
В.Берестов. Стихотворение «Кошкин
щенок»
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
Научиться читать
выразительно
стихотворение В.
Берестова «Кошкин
щенок»
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации, употреблять
вежливые формы обращения
к участникам диалога.
Регулятивные: действовать
по плану, контролировать
процесс и результаты
деятельности, вносить
необходимые коррективы,
адекватно оценивать свои
достижения
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, понимать
информацию,
представленную в
изобразительной форме,
ориентироваться в своей
системе знаний.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной учебной
задачи, уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли,
отвечать на поставленный
вопрос, аргументировать.
Регулятивные: понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
тельности в составе
группы, развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки,
формирование
средствами литературных
произведений
целостного взгляда
на мир
Формирование
25.11
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир, воспитание
художественноэстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств
на основе опыта
слушания и
заучивания наизусть
произведений художественной
литературы,
интереса к чтению
литературных про-
46
М. Пришвин. Рассказ
«Ребята и утята»
1
Научиться
находить главную
мысль произведения
1
Научиться
Урок развивающего
контроля
47
М. Пришвин. Рассказ
коллективно составлять план
урока, контролировать
выполнение действий в
соответствии с планом
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
формулировать вопросы для
получения информации,
анализировать мотив
поведения героев с помощью вопросов учителя,
учебника.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации,
аргументировать свою
точку зрения в процессе
размышлений над
поступками литературных
героев.
Регулятивные: ставить
учебную задачу, определять
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата, оценивать качество и уровень усвоения
материала
Познавательные:
изведений на уроках
и дома
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической деятельности, развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки,
умения сравнивать
поступки героев
литературных
произведений со
своими собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев
26.11
Формирование
27.11
«Ребята и утята»
пересказывать
текст по предложенному плану
Урок рефлексии
48
Е.Чарушин «Страшный рассказ»
Урок
общеметодологическ
ой направленности
1
Научиться
составлять план
рассказа по ключевым словам
осознавать познавательную
задачу, делать обобщения,
выводы, извлекать
информацию из
иллюстраций, на основе прочитанного текста
высказывать
предположения, обсуждать
проблемные вопросы.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, соблюдать
правила речевого поведения,
задавать вопросы, слушать и
отвечать на вопросы других,
строить связное высказывание из 5—6 предложений по
предложенной теме. |
Регулятивные:
формировать целеустремленность и настойчивость в
достижении целей, готовность к преодолению
трудностей
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, читать, извлекая
нужную информацию,
анализировать мотив
поведения героев с помощью
вопросов учителя, учебника,
«Рабочей тетради».
Коммуникативные:
формировать навыки ре-
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической деятельности, развитие
этических чувств,
доброжелательност
и и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания
чувствам других
людей, формирование средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир
Формирование
позитивного
отношения к себе и
окружающему
миру, принятие и
освоение социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
01.12
49
Е.Чарушин
«Страшный рассказ»
Урок рефлексии
1
Научиться
пересказывать
подробно по плану
чевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
проявлять активность и
стремление высказываться,
задавать вопросы.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
планировать в
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками
необходимые действия,
адекватно оценивать свои
достижения
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, перерабатывать полученную
информацию: делать выводы
на основе обобщения
знаний. Коммуникативные:
участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения, употреблять
вежливые формы обращения
к участникам диалога.
Регулятивные: действовать
по плану, контролировать
процесс и результаты
деятельности, вносить
необходимые коррективы,
адекватно оценивать свои
достижения
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения
Формирование эмо- 02.12
циональной
отзывчивости на
прочитанное,
принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения,
положительного отношения к процессу
познания
50
Б. Житков. Рассказ
«Храбрый утенок»
1
Научиться
использовать знания
работы с текстом
1
Научиться по ходу
чтения вести диалог
с автором
Урок
общеметодологическо
й направленности
51
В. Бианки. Рассказ
«Музыкант»
Урок
общеметодологическо
й направленности
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме,
высказывать предположения, обсуждать
проблемные вопросы.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные: ставить
учебную задачу, определять
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата, оценивать качество и уровень усвоения
материала
Познавательные:
высказывать
предположения, обсуждать
проблемные вопросы,
читать, извлекая нужную
информацию, делать
обобщения, выводы.
Коммуникативные:
осуществлять совместную
деятельность в парах с
Формирование лич- 03.12
ного
эмоционального
отношения к себе и
окружающему
миру, желания больше узнать, умения
сравнивать
поступки героев
литературных
произведений со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир, принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
04.12
52
В. Бианки.
Рассказ «Сова»
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
Научиться читать
произведение по
ролям
учетом конкретных учебнопознавательных задач,
строить связное
высказывание из 5—6
предложений по предложенной теме.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную
задачу, планировать в
сотрудничестве с учителем
и одноклассниками
необходимые действия,
адекватно оценивать свои
достижения
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия,
ориентироваться в своей системе знаний,
формулировать вопросы для
получения информации.
Коммуникативные:
участвовать в коллективном
обсуждении проблем,
доносить свою позицию до
других, приводя аргументы,
слушать других,
планировать и согласованно
выполнять совместную
деятельность.
Регулятивные: удерживать
цель деятельности до
получения ее результата,
планировать работу,
учебной
деятельности и формирование личностного смысла
учения, проявление
внимания,
удивления, желания
больше узнать
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, эмоциональной
отзывчивости на
прочитанное,
проявление
терпения и
доброжелательност
и в споре,
выражение
положительного отношения к процессу
познания:
проявление
внимания, удивления, желания
больше узнать,
полноценное
08.12
53
Обобщение по разделу
«О братьях наших
меньших»
1
Научиться
составлять
рассказ
по рисункам
1
Научиться читать,
понимать и
выполнять
Урок рефлексии
54
Проверим себя и оценим свои достижения
определять
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата, составлять план
и последовательность
действий
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, читать, извлекая
нужную информацию,
делать обобщения, выводы,
сравнивать литературные
произведения с пословицей
соответствующего смысла.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
уметь слышать, слушать и
понимать партнера, употреблять вежливые формы
обращения к участникам
диалога.
Регулятивные: понимать
перспективы дальнейшей
учебной работы, определять
цели и задачи усвоения
новых знаний, адекватно
оценивать свои достижения
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия,
восприятие
художественного
текста
Формирование навыков организации
и анализа своей деятельности в составе
группы, осознание
значимости чтения
для своего дальнейшего развития и
успешного обучения, формирование
потребности в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и
самого себя
09.12
Формирование
умения оценивать
собственную
10.12
Урок
развивающего
контроля
Из детских журналов (9 ч.)
55
Из детских журналов
Урок «открытия»
нового знания
1
предложенные
задания
ориентироваться в своей системе знаний, делать
обобщения, выводы.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли, отвечать на
поставленный вопрос,
аргументировать, вырабатывать совместно
критерии оценки выполнения заданий.
Регулятивные:
анализировать собственную
работу, выделять и
осознавать то, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить, оценивать
результаты работы
учебную
деятельность, свои
достижения,
самостоятельность,
инициативу,
ответственность,
причины неудач,
осознание
трудностей и
стремление к их
преодолению
Научиться
называть отличия
журнала от книги
Познавательные:
высказывать
предположения, обсуждать
проблемные вопросы,
самостоятельно находить
новую информацию в
материалах учебника,
«Рабочей тетради».
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир, проявление
внимания,
удивления, желания
больше узнать, осознание значимости
чтения для своего
дальнейшего
развития и
успешного обуче-
11.12
56
Д. Хармс. Стихотворение «Игра»
1
Урок
общеметодологическо
й направленности
57
Д. Хармс. Стихотворение «Вы знаете?..»
1
Регулятивные: ставить
учебную задачу, определять
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата, оценивать качество и уровень усвоения
материала
Научиться
Познавательные:
выразительно читать осознавать познавательную
стихотворение Д.
задачу, строить речевое
Хармса «Игра»
высказывание в устной
форме, делать обобщения,
выводы, проявлять
индивидуальные творческие
способности в процессе
чтения по ролям.
Коммуникативные:
доносить свою позицию до
других, высказывать свою
точку зрения и пытаться ее
обосновать, приводя
аргументы, строить связное
высказывание из 5—6
предложений по
предложенной теме.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
планировать в
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками
необходимые действия
Научиться
Познавательные:
выразительно читать осознавать познавательную
ния, формирование
потребности в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и
самого себя
Формирование
15.12
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной аналитической деятельности, проявление
интереса к чтению
литературных произведений на уроках
и дома,
использование
предлагаемых
учителем форм
самооценки и
взаимооценки
Формирование
средствами
16.12
Урок рефлексии
58
Д. Хармс, С. Маршак.
Стихотворение
«Веселые чижи»
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
стихотворение Д.
Хармса «Вы знаете?..»
задачу, на основе
прочитанного текста высказывать предположения,
обсуждать проблемные
вопросы, интерпретировать
смысл читаемого.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли, отвечать на
поставленный вопрос,
аргументировать, проявлять
активность и стремление
высказываться.
Регулятивные:
формирование
целеустремленности и
настойчивости в достижении
целей, готовности к
преодолению трудностей
Научиться выразительно читать стихотворение Д.
Хармса, С. Маршака
«Веселые чижи»
Познавательные: читать и
слушать, извлекая нужную
информацию,
самостоятельно находить
нужную информацию в
материалах учебника,
«Рабочей тетради»,
выполнять учебно-познавательные действия.
Коммуникативные:
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир, воспитание
художественноэстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств
на основе опыта
слушания и
заучивания наизусть
произведений Д.
Хармса, использование
понравившихся
сравнений, эпитетов
и метафор и иных
языковых средств
для создания
выразительности,
яркости, точности и
лаконичности своих
высказываний
Формирование лич- 17.12
ного,
эмоционального
отношения к себе и
окружающему
миру, навыков
анализа и сопоставления,
положительного
отношения к
59
Д. Хармс. Стихотворение «Что это было?»
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
употреблять вежливые
формы обращения к
участникам диалога.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать цели урока,
адекватно оценивать свои
достижения
Научиться читать
Познавательные:
стихотворное
самостоятельно выделять и
произведение с соот- формулировать
ветствующей по
познавательную цель, осусмыслу интонацией ществлять смысловое
чтение, искать и выделять
необходимую информацию,
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации, проявлять
активность и стремление
высказываться, задавать
вопросы.
Регулятивные: ставить
учебную задачу, определять
учению, к познавательной
деятельности,
потребности в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и
самого себя
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной аналитической деятельности, установление
связи между целью
учебной
деятельности и ее
мотивом, формирование целостного,
социально ориентированного взгляда
на мир в его
органичном
единстве
18.12
60
Н. Гернет, Д. Хармс.
Стихотворение
«Очень-очень вкусный
пирог»
1
Научиться
рассказывать о
творчестве Д.
Хармса
1
Научиться
чувствовать ритм
Урок рефлексии
61
Ю. Владимиров.
Стихотворение
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата, оценивать качество и уровень усвоения
материала
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, выполнять учебнопознавательные действия,
ориентироваться в своей
системе знаний, понимать
прочитанное.
Коммуникативные:
осуществлять совместную
деятельность в парах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач,
взаимно контролировать
действия друг друга, уметь
договариваться.
Регулятивные: удерживать
цель деятельности до
получения ее результата,
планировать работу,
определять
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата, составлять план
и последовательность
действий
Познавательные:
выполнять учебно-познава-
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки,
умения избегать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций,
формирование
навыков организации и анализа
своей деятельности
в составе группы
22.12
Формирование
устойчивой
23.12
«Чудаки»
стихотворения Ю.
Владимирова «Чудаки»
Урок
общеметодологическо
й направленности
62
А. Введенский.
Стихотворение
«Ученый Петя».
Проект «Мой
любимый детский
журнал»
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
Научиться
интонацией
передавать эмоции и
настроение героев
стихотворения
тельные действия,
осуществлять смысловое
чтение, делать обобщения,
выводы, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной
форме.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации, строить
связное высказывание из 5—
6 предложений по
предложенной теме.
Регулятивные: ставить
учебную задачу, определять
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата, оценивать качество и уровень усвоения
материала
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной
форме, находить дополнительную информацию,
используя справочную
литературу, самостоятельно
создавать алгоритм
мотивации к
самостоятельной и
коллективной аналитической деятельности, проявление
внимания,
удивления, желания
больше узнать;
формирование
средствами литературных
произведений
целостного взгляда
на мир
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, развитие
самостоятельности
и личной ответственности за
свои поступки,
навыков сотрудничества со
24.12
63
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу
«Из детских журналов»
Урок развивающего
контроля
1
Научиться понимать
и выполнять
предложенные
задания;
рассказывать о
любимом журнале
деятельности при решении
проблем творческого и
поискового характера.
Коммуникативные:
интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество с
ними, участвовать в
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности.
Регулятивные: удерживать
цель деятельности до
получения ее результата,
планировать работу,
определять
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата, составлять план
и последовательность
действий
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия,
ориентироваться в своей системе знаний, делать
обобщения, выводы.
Коммуникативные: уметь с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли, отвечать на
поставленный вопрос,
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях, умения
избегать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций,
формирование навыков организации
и анализа своей деятельности в составе
группы
Формирование умения оценивать собственную учебную
деятельность: свои
достижения,
самостоятельность,
инициативу,
ответственность,
причины неудач;
осознавать свои
трудности и
25.12
Люблю природу русскую. Зима (9 ч.)
64
Люблю природу
1
русскую.
Зима. Зимние загадки
Урок «открытия»
нового знания
Научиться
соотносить
загадку с отгадкой
аргументировать, вырабатывать совместно
критерии оценки выполнения заданий.
Регулятивные:
анализировать собственную
работу, выделять и
осознавать то, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить, оценивать
результаты работы
стремиться к их
преодолению
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, осуществлять смысловое
чтение, искать и выделять
необходимую информацию,
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации, проявлять
активность и стремление
высказываться, задавать
вопросы.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной аналитической деятельности, установление
связи между целью
учебной
деятельности и ее
мотивом, формирование средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир, адекватное
восприятие оценки
учителя
12.01
65
Стихотворения о
первом снеге
И. Бунина, К.
Бальмонта,
Я. Акима
Урок
общеметодологическо
й
направленности
1
Научиться
интонацией
передавать эмоции и
настроение авторов
стихотворений
составлять план и
последовательность
действий, адекватно
оценивать свои достижения
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, осуществлять смысловое
чтение, искать и выделять
необходимую информацию,
сравнивать и сопоставлять
произведения между собой,
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме.
Коммуникативные:
доносить свою позицию до
других, оформлять свои
мысли в устной речи, уметь
слушать и вступать в диалог,
строить связное
высказывание из 5—6
предложений по предложенной теме.
Регулятивные: ставить
учебную задачу, определять
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата, оценивать качество и уровень усвоения
материала
Формирование на13.01
выков организации
и анализа своей деятельности в составе
группы,
установление связи
между целью
учебной
деятельности и ее
мотивом, воспитание
художественноэстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств
на основе опыта
слушания и заучивания наизусть
произведений И. Бунина, К. Бальмонта,
Я. Акима, использование
понравившихся
сравнений, эпитетов
и метафор и иных
языковых средств
для создания
выразительности,
яркости, точности и
66
Ф. Тютчев.
Стихотворение
«Чародейкою
зимою...»
1
Урок
общеметодологическо
й
направленности
67
С. Есенин. Стихотворения «Поет зима
— аукает...», «Береза»
Урок
1
Научиться
выразительно
читать стихотворение Ф. Тютчева
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, осуществлять
смысловое чтение, понимать
переносное значение
образного слова, фразы или
предложения, толковать их с
помощью приемов устного
словесного рисования.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации, строить
связное высказывание из 5—
6 предложений по
предложенной теме.
Регулятивные: ставить
учебную задачу, определять
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата, оценивать качество и уровень усвоения
материала
Научиться
Познавательные:
выразительно читать осознавать познавательную
стихотворения С.
задачу, на основе
Есенина
прочитанного текста высказывать предположения,
лаконичности в своих художественных
высказываниях
Формирование же14.01
лания выполнять
учебные действия,
воспитание художественноэстетического
вкуса, эстетических
потребностей,
ценностей и чувств
на основе опыта
слушания и
заучивания
наизусть
произведений Ф.
Тютчева,
использование
понравившихся
сравнений, эпитетов
и метафор и иных
языковых средств
для создания
выразительности,
яркости, точности и
лаконичности в своих художественных
высказываниях
Формирование
15.01
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной ана-
общеметодологическо
й направленности
68
Русская народная
сказка «Два Мороза»
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
Научиться выделять
в тексте диалоги
героев, читать их
выразительно
обсуждать проблемные
вопросы, ориентироваться в
своей системе знаний,
сравнивать произведения
между собой.
Коммуникативные:
осуществлять совместную
деятельность в парах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач,
строить связное
высказывание из 5—6
предложений по предложенной теме.
Регулятивные:
формировать целеустремленность и настойчивость в
достижении целей, готовность к преодолению
трудностей
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, читать
и слушать, извлекая нужную
информацию, проявлять
индивидуальные творческие
способности в процессе
чтения по ролям, сравнивать
литературное произведение с
пословицей соответствующего смысла.
Коммуникативные:
формировать навыки ре-
литической деятельности, установление
связи между целью
учебной
деятельности и ее
мотивом, формирование средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир, адекватное
восприятие оценки
учителя
Формирование
желания выполнять
учебные действия,
приобретать новые
знания, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование личностного смысла
учения;
формирование
средствами литературных
произведений
19.01
69
С. Михалков «Новогодняя быль»
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
Научиться находить
главную мысль произведения
чевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
проявлять активность и
стремление высказываться,
задавать вопросы.
Регулятивные: читать в
соответствии с целью чтения
(выразительно, целыми
словами, без искажений),
контролировать процесс и
результаты деятельности,
адекватно оценивать свои
достижения
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, читать
и слушать, извлекая нужную
информацию, перебирать
варианты решения
нравственной проблемы,
поставленной автором в
произведении.
Коммуникативные:
осуществлять совместную
деятельность в парах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач,
аргументировать свою точку
зрения в процессе
размышлений над
поступками литературных
героев. Регулятивные:
целостного взгляда
на мир, адекватное
восприятие оценки
учителя
Формирование сред- 20.01
ствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир,
эмоциональной
отзывчивости на
прочитанное,
восприятие
литературного
произведения как
особого вида
искусства, полноценное
восприятие
художественной
литературы
70
Веселые стихи о зиме
А. Барто, С.
Дрожжина, С.
Погореловского, А.
Прокофьева
Урок рефлексии
1
читать в соответствии с
целью чтения (выразительно,
целыми словами, без искажений), коллективно
составлять план для пересказа литературного
произведения,
контролировать выполнение
действий в соответствии с
планом
Научиться выразиПознавательные:
тельно читать стиосознавать познавательную
хотворения А.
задачу, сравнивать и
Барто, С. Дрожжина, сопоставлять произведения
С. Погореловского,
между собой,
А. Прокофьева
самостоятельно находить
новую информацию в
материалах учебника,
«Рабочей тетради»,
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме. Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
проявлять активность и
стремление высказываться,
задавать вопросы.
Регулятивные:
формировать целеустремленность и настойчивость в
достижении целей, го-
Формирование
позитивного
отношения к себе и
окружающему
миру, желания
выполнять учебные
действия,
приобретать новые
знания, осознание
значимости чтения
для своего
дальнейшего
развития и
успешного обучения, формирование
потребности в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и
самого себя
21.01
71
Обобщение по разделу
«Люблю природу
русскую. Зима»
1
Научиться рисовать
словесные картины
зимней природы
1
Научиться читать,
понимать и
выполнять
Урок рефлексии
72
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу
товность к преодолению
трудностей
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
выполнять учебнопознавательные действия,
делать обобщения, выводы,
ориентироваться в своей
системе знаний.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
строить связное
высказывание из 5—6
предложений по
предложенной теме.
Регулятивные:
формирование умения
сотрудничать с учителем и
самостоятельно
вырабатывать и применять
критерии
дифференцированной
оценки в учебной
деятельности, включая умение проводить анализ
причин неудач
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия,
Формирование
позитивного
отношения к себе и
окружающему
миру, желания
выполнять учебные
действия,
приобретать новые
знания, осознание
значимости чтения
для своего
дальнейшего
развития и
успешного обучения, формирование
потребности в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и
самого себя
22.01
Формирование умения оценивать собственную учебную
26.01
«Люблю природу
русскую. Зима»
предложенные
задания
ориентироваться в своей системе знаний, делать
обобщения, выводы.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли, отвечать на
поставленный вопрос,
аргументировать, вырабатывать совместно
критерии оценки выполнения заданий.
Регулятивные:
анализировать собственную
работу, выделять и
осознавать то, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить, оценивать
результаты работы
деятельность: свои
достижения,
самостоятельность,
инициативу,
ответственность,
причины неудач,
осознавать свои
трудности и
стремиться к их
преодолению
Научиться
называть
некоторые
произведения К.
Чуковского
Познавателъные:
осознавать познавательную
задачу, выполнять учебнопознавательные действия,
делать обобщения, выводы,
ориентироваться в своей
системе знаний.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
проявлять активность и
стремление высказываться,
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир, проявление
интереса к
изучению
творчества авторов,
к чтению литературных
произведений на
уроках и дома,
воспитание художе-
Урок развивающего
контроля
Писатели детям (17 ч.)
73
Писатели детям. К.
Чуковский
Урок «открытия»
нового знания
1
27.01
задавать вопросы.
Регулятивные:
формировать
целеустремленность и
настойчивость в достижении
целей, готовность к
преодолению трудностей
74
К.Чуковский.
Стихотворение «Путаница»
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
Научиться
определять
особенности
юмористического
произведения
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, читать
и слушать, извлекая нужную
информацию,
самостоятельно находить
новую информацию в
материалах учебника,
«Рабочей тетради», осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
строить связное
высказывание из 5—6
предложений по
предложенной теме.
Регулятивные:
самостоятельно
ственноэстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств
на основе опыта
слушания и
заучивания наизусть
произведений К.И.
Чуковского
Формирование
28.01
позитивного
отношения к себе и
окружающему
миру, желания
выполнять учебные
действия,
приобретать новые
знания, осознание
значимости чтения
для своего
дальнейшего
развития и
успешного обучения, формирование
потребности в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и
самого себя
75
К.Чуковский.
Стихотворение «Радость»
1
Научиться
подбирать слова в
рифму
1
Научиться выделять
в тексте диалоги
героев, читать их
выразительно
Урок
общеметодологическо
й направленности
76
К.Чуковский.
Стихотворение
«Федорино горе»
Урок общеметодологической направленности
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения, адекватно
оценивать свои достижения
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, интерпретировать
смысл читаемого, осознанно
и произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме,
ориентироваться в своей
системе знаний.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
проявлять активность и
стремление высказываться,
задавать вопросы.
Регулятивные:
формировать целеустремленность и настойчивость в
достижении целей, готовность к преодолению
трудностей
Познавательные:
самостоятельно находить новую информацию в
материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной
Формирование
навыков анализа и
сопоставления,
положительного
отношения к
учению, к познавательной
деятельности,
эмоциональное осознание себя и окружающего мира
29.01
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир,
эмоциональной от-
02.02
77
К.Чуковский. Стихотворение «Федорино
горе»
Урок рефлексии
1
Научиться читать
сказку с соблюдением норм
литературного
произношения
форме, перебирать варианты
решения нравственной
проблемы, поставленной
автором в произведении.
Коммуникативные:
осуществлять совместную
деятельность в парах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач,
аргументировать свою
точку зрения в процессе
размышлений над
поступками литературных
героев. Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу,
планировать в
сотрудничестве с учителем
и одноклассниками
необходимые действия,
адекватно оценивать свои
достижения
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия, делать
обобщения, выводы, читать
и слушать, извлекая нужную
информацию, проявлять
индивидуальные творческие
способности в процессе
чтения по ролям.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
зывчивости на прочитанное,
восприятие
литературного
произведения как
особого вида
искусства, полноценное
восприятие
художественной
литературы
Формирование
навыков анализа и
сопоставления,
положительного
отношения к
учению, к познавательной
деятельности,
эмоциональное осознание себя и окружающего мира
03.02
78
С. Маршак «Кот и лодыри
Урок
общеметодологическо
й направленности»
1
Научиться
определять
главную мысль
произведения
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
строить связное
высказывание из 5—6
предложений по
предложенной теме.
Регулятивные: читать в
соответствии с целью чтения
(выразительно, целыми
словами, без искажений),
коллективно составлять план
для пересказа литературного
произведения, контролировать выполнение
действий в соответствии с
планом
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, читать
и слушать, извлекая нужную
информацию, анализировать
мотив поведения героев с
помощью вопросов учителя,
материалов учебника, «Рабочей тетради».
Коммуникативные,
осуществлять совместную
деятельность в парах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач,
аргументировать свою точку
зрения s процессе
размышлений над
Формирование
навыков анализа и
сопоставления,
положительного
отношения к
учению, к познавательной
деятельности,
эмоциональное осознание себя и окружающего мира
04.02
79
С. Михалков. Стихотворения «Мой
секрет», «Сила воли»
1
Урок
общеметодологическо
й направленности
80
С. Михалков. Сти-
1
поступками литературных
героев.
Регулятивные:
формировать
целеустремленность и
настойчивость в достижении
целей, готовность к
преодолению трудностей
Научиться читать
Познавательные:
стихотворные
осознавать познавательную
произведения с соот- задачу, самостоятельно
ветствующей по
находить новую инфорсмыслу интонацией мацию в материалах
учебника, «Рабочей тетради», осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной
форме. Коммуникативные:
учитывать наличие разных
мнений и уметь доносить
свою позицию до других,
обосновывать собственное
мнение, употреблять
вежливые формы обращения
к участникам диалога.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
планировать в
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками
необходимые действия,
адекватно оценивать свои
достижения
Научиться делить
Познавательные:
Формирование
навыков анализа и
сопоставления,
положительного
отношения к
учению, к познавательной
деятельности,
умения сравнивать
поступки героев
литературных
произведений со
своими собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев
05.02
Формирование
09.02
хотворение «Мой
щенок»
стихотворный текст
на части, составлять
план
Урок развивающего
контроля
81
А. Барто. Стихотворение «Веревочка»
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
Научиться называть
некоторые
произведения А.
Барто
выполнять учебно-познавательные действия, делать
обобщения, выводы, читать
и слушать, извлекая нужную
информацию, анализировать
мотив поведения героев с
помощью вопросов учителя,
материалов учебника,
«Рабочей тетради».
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
проявлять активность и
стремление высказываться,
задавать вопросы.
Регулятивные:
формировать
целеустремленность и
настойчивость в достижении
целей, готовность к
преодолению трудностей
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, самостоятельно
находить новую информацию в материалах учебника,
«Рабочей тетради»,
интерпретировать смысл
читаемого, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной
форме.
позитивного
отношения к себе и
окружающему
миру, желания
выполнять учебные
действия,
приобретать новые
знания, осознание
значимости чтения
для своего
дальнейшего
развития и
успешного обучения, формирование
потребности в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и
самого себя
Формирование
навыков анализа и
сопоставления,
положительного
отношения к
учению, к познавательной
деятельности,
эмоциональное осознание себя и окружающего мира
10.02
82
А. Барто. Стихотворения «Мы не заметили жука», «В
школу»
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
Научиться
интонацией
передавать свое отношение к
происходящему
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
проявлять активность и
стремление высказываться,
задавать вопросы.
Регулятивные:
формировать целеустремленность и настойчивость в
достижении целей, готовность к преодолению
трудностей
Познавательные:
самостоятельно находить
новую информацию в
материалах учебника,
«Рабочей тетради»,
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме, перебирать варианты
решения нравственной
проблемы, поставленной
автором в произведении.
Коммуникативные:
осуществлять совместную
деятельность в парах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач,
аргументировать свою точку
зрения в процессе
размышлений над
Формирование
навыков анализа и
сопоставления,
положительного
отношения к
учению, к познавательной
деятельности,
эмоциональное осознание себя и окружающего мира
11.02
83
А. Барто. Стихотворение «Вовка —
добрая душа»
Урок рефлексии
1
Научиться видеть
глубину, скрытый
смысл произведения
поступками литературных
героев. Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу,
планировать в
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками
необходимые действия,
адекватно оценивать свои
достижения
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
читать и слушать, извлекая
нужную информацию, на
основе прочитанного текста
высказывать
предположения, обсуждать
проблемные вопросы.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий,
участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения, проявлять
активность и стремление
высказываться, задавать
вопросы.
Регулятивные:
формировать
целеустремленность и
настойчивость в
достижении целей, го-
Формирование
позитивного
отношения к себе и
окружающему
миру, желания
выполнять учебные
действия,
приобретать новые
знания, осознание
значимости чтения
для своего
дальнейшего
развития и
успешного обучения, формирование
потребности в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и
самого себя
12.02
84
Н. Носов. Рассказ
«Затейники»
1
Научиться
пересказывать
текст, используя
цитатный план
1
Научиться
осознавать, что
страх к неизведан-
Урок
общеметодологическо
й направленности
85
Н. Носов. Рассказ
«Живая шляпа»
товность к преодолению
трудностей
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, читать и слушать,
извлекая нужную информацию, формулировать
вопросы для получения
информации, проявлять
индивидуальные творческие
способности в процессе
чтения по ролям.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
строить связное
высказывание из 5—6
предложений по
предложенной теме.
Регулятивные: читать в
соответствии с целью чтения
(выразительно, целыми
словами, без искажений),
коллективно составлять план
для пересказа литературного
произведения, контролировать выполнение
действий в соответствии с
планом
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, читать и слушать,
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир,
эмоциональной
отзывчивости на
прочитанное,
восприятие
литературного
произведения как
особого вида
искусства,
полноценное
восприятие
художественной
литературы
16.02
Формирование
средствами
литературных
17.02
Урок
общеметодологическо
й направленности
86
Н. Носов. Рассказ
«Живая шляпа»
Урок рефлексии
ному может
обратиться
комической
ситуацией
1
извлекая нужную
информацию, на основе
прочитанного текста
высказывать
предположения, обсуждать
проблемные вопросы.
Коммуникативные:
осуществлять совместную
деятельность в парах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач,
аргументировать свою точку
зрения в процессе
размышлений над
поступками литературных
героев. Регулятивные:
формировать
целеустремленность и
настойчивость в достижении
целей, готовность к
преодолению трудностей
Научиться
Познавательные:
участвовать в
осознавать познавательную
инсценировке произ- задачу, самостоятельно
ведения
находить новую информацию в материалах
учебника, «Рабочей тетради», осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной
форме, проявлять индивидуальные творческие
способности в процессе
инсценирования.
произведений
целостного взгляда
на мир,
эмоциональной
отзывчивости на
прочитанное,
восприятие
литературного
произведения как
особого вида
искусства, полноценное
восприятие
художественной
литературы
Формирование
позитивного
отношения к себе и
окружающему
миру, желания
выполнять учебные
действия,
приобретать новые
знания, осознание
значимости чтения
для своего
дальнейшего
развития и
18.02
87
Н. Носов. Рассказ «На
горке»
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
Научиться видеть
глубину, скрытый
смысл произведения
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
строить связное
высказывание из 5—6
предложений по
предложенной теме.
Регулятивные: читать в
соответствии с целью чтения
(выразительно, целыми
словами, без искажений),
коллективно составлять план
для пересказа литературного
произведения,
контролировать выполнение
действий в соответствии с
планом
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, читать и слушать,
извлекая нужную информацию, на основе
прочитанного текста высказывать предположения,
обсуждать проблемные
вопросы, перебирать
варианты решения
нравственной проблемы,
поставленной автором в
произведении.
Коммуникативные:
осуществлять совместную
успешного обучения, формирование
потребности в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и
самого себя
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир,
эмоциональной
отзывчивости на
прочитанное,
восприятие
литературного
произведения как
особого вида
искусства, полноценное
19.02
88
Н. Носов. Рассказ «На
горке»
Урок рефлексии
1
Научиться
пересказывать текст
с опорой на картинный план
деятельность в парах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач,
аргументировать свою точку
зрения в процессе
размышлений над
поступками литературных
героев. Регулятивные:
формировать
целеустремленность и
настойчивость в достижении
целей, готовность к
преодолению трудностей
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, самостоятельно находить
новую информацию в
материалах учебника,
«Рабочей тетради», осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
строить связное
высказывание из 5—6
предложений по
предложенной теме.
Регулятивные: читать в
восприятие
художественной
литературы
23.02
89
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу
«Писатели — детям»
1
Научиться читать,
понимать и
выполнять
предложенные
задания
1
Научиться
составлять
Урок развивающего
контроля
Я и мои друзья (10 ч.)
90
Я и мои друзья
соответствии с целью чтения
(выразительно, целыми
словами, без искажений),
коллективно составлять план
для пересказа литературного
произведения, контролировать выполнение
действий в соответствии с
планом
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия,
ориентироваться в своей системе знаний, делать
обобщения, выводы.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли, отвечать на
поставленный вопрос,
аргументировать, вырабатывать совместно
критерии оценки выполнения заданий.
Регулятивные:
анализировать собственную
работу, выделять и
осознавать то, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить, оценивать
результаты работы
Формирование умения оценивать собственную учебную
деятельность: свои
достижения,
самостоятельность,
инициативу,
ответственность,
причины неудач,
осознавать свои
трудности и
стремиться к их
преодолению
24.02
Познавательные:
осознавать познавательную
Формирование
позитивного
25.02
Урок «открытия»
нового знания
91
Стихи о дружбе и
обидах В.Берестова, Э.
Мошковской,
В.Лунина
Урок
общеметодологическо
й направленности
рассказ
по рисункам
1
Научиться
интонацией
передавать
настроение и
чувства героев стихотворений
задачу, понимать
информацию,
представленную в
изобразительной форме,
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме, ориентироваться в
своей системе знаний.
Коммуникативные:
формировать навыки
речевых действий.
Участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения, строить связное
высказывание из 5-6
предложений по
предложенной теме.
Регулятивные:
формировать
целеустремлённость и
настойчивость в достижении
целей, готовность к
преодолению трудностей
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия, делать
обобщения, выводы, на
основе прочитанного текста
высказывать
предположения, обсуждать
проблемные вопросы.
Коммуникативные:
формировать навыки ре-
отношения к себе и
окружающему
миру, желания
выполнять учебные
действия,
приобретать новые
знания, осознание
значимости чтения
для своего
дальнейшего
развития и
успешного обучения, формирование
потребности в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и
самого себя
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир, развитие
навыков сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
26.02
92
Н. Булгаков. Рассказ
«Анна, не грусти!»
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
Научиться видеть
глубину, скрытый
смысл произведения
Н. Булгакова «Анна,
не грусти!»
чевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
проявлять активность и
стремление высказываться,
задавать вопросы.
Регулятивные:
формировать умения
сотрудничать с учителем и
самостоятельно
вырабатывать и применять
критерии
дифференцированной
оценки в учебной
деятельности, включая умение проводить анализ
причин неудач
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, читать и слушать,
извлекая нужную
информацию,
самостоятельно находить
новую информацию в
материалах учебника,
«Рабочей тетради»,
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме.
Коммуникативные:
осуществлять совместную
деятельность в парах с
учетом конкретных учебно-
разных социальных
ситуациях, умения
избегать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций,
умения сравнивать
поступки героев
литературных
произведений со
своими собственными поступками,
осмысливать
поступки героев
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир,
эмоциональной
отзывчивости на
прочитанное,
восприятие
литературного
произведения как
особого вида
искусства, полноценное
восприятие
художественной
02.03
93
Ю.Ермолаев. Рассказ
«Два пирожных»
Урок
общеметодологическ
ой направленности
1
Научиться
определять главную
мысль произведения Ю.
Ермолаева «Два
пирожных»
познавательных задач,
аргументировать свою точку
зрения в процессе
размышлений над
поступками литературных
героев. Регулятивные:
читать в соответствии с
целью чтения
(выразительно, целыми
словами, без искажений),
коллективно составлять план
для пересказа литературного
произведения, контролировать выполнение
действий в соответствии с
планом
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
читать, извлекая нужную
информацию, на основе прочитанного текста
высказывать
предположения, обсуждать
проблемные вопросы,
перебирать варианты
решения нравственной
проблемы, поставленной
автором в произведении.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
литературы
Формирование
позитивного
отношения к себе и
окружающему
миру, желания
выполнять учебные
действия,
приобретать новые
знания, осознание
значимости чтения
для своего
дальнейшего
развития и
успешного обучения, формирование
потребности в
систематическом
чтении как средстве
03.03
94
В. Осеева. Рассказ
«Волшебное слово»
Урок
обшеметодологическо
й направленности
1
Научиться
понимать
необходимость
употребления
вежливых слов
правила речевого поведения,
строить связное
высказывание из 5—6
предложений по
предложенной теме.
Регулятивные:
формировать целеустремленность и настойчивость в
достижении целей, готовность к преодолению
трудностей
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, читать и слушать,
извлекая нужную информацию, анализировать
мотив поведения героев с
помощью вопросов учителя,
материалов учебника,
«Рабочей тетради».
Коммуникативные:
осуществлять совместную
деятельность в парах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач,
аргументировать свою точку
зрения в процессе
размышлений над
поступками литературных
героев. Регулятивные:
читать в соответствии с
целью чтения (выразительно,
целыми словами, без искажений), коллективно
познания мира и
самого себя
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир,
эмоциональной
отзывчивости на
прочитанное,
восприятие
литературного
произведения как
особого вида
искусства, полноценное
восприятие
художественной
литературы
04.03
95
В. Осеева. Рассказ
«Волшебное слово»
1
Научиться
использовать знания
работы с текстом
1
Научиться
объяснять
нравственный
смысл произведения
Урок развивающего
контроля
96
В. Осеева. Рассказ
«Хорошее»
Урок
общеметодологическо
составлять план для пересказа литературного
произведения, контролировать выполнение
действий в соответствии с
планом
Познавательные:
самостоятельно находить
новую информацию в
материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
строить связное
высказывание из 5—6
предложений по
предложенной теме.
Регулятивные:
формировать
целеустремленность и
настойчивость в достижении
целей, готовность к
преодолению трудностей
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, читать и слушать,
извлекая нужную
информацию, на основе
Формирование
позитивного
отношения к себе и
окружающему
миру, желания
выполнять учебные
действия,
приобретать новые
знания, осознание
значимости чтения
для своего
дальнейшего
развития и
успешного обучения, формирование
потребности в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и
самого себя
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
05.03
й направленности
97
В. Осеева. Рассказ
«Почему?»
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
Научиться
отыскивать в
произведении
глубинный смысл,
подтекст
прочитанного текста
высказывать
предположения, обсуждать
проблемные вопросы.
Коммуникативные:
осуществлять совместную
деятельность в парах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач,
аргументировать свою точку
зрения в процессе
размышлений над
поступками литературных
героев. Регулятивные:
ставить учебную задачу,
определять
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата, оценивать качество и уровень усвоения
материала
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
читать, извлекая нужную
информацию,
самостоятельно находить
новую информацию в
материалах учебника,
«Рабочей тетради»,
осознанно и произвольно
строить речевое
на мир,
эмоциональной
отзывчивости на
прочитанное,
восприятие
литературного
произведения как
особого вида
искусства, полноценное
восприятие
художественной
литературы
Формирование
позитивного
отношения к себе и
окружающему
миру, желания
выполнять учебные
действия,
приобретать новые
знания, осознание
значимости чтения
для своего
дальнейшего
98
Работа с текстом
рассказа В. Осеевой
«Почему?»
Урок рефлексии
1
Научиться
использовать знания
работы с текстом
высказывание в устной
форме.
Коммуникативные:
осуществлять совместную
деятельность в парах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач,
аргументировать свою точку
зрения в процессе
размышлений над
поступками литературных
героев. Регулятивные:
читать в соответствии с
целью чтения (выразительно,
целыми словами, без искажений), коллективно
составлять план для пересказа литературного
произведения, контролировать выполнение
действий в соответствии с
планом
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, самостоятельно
находить новую информацию в материалах
учебника, «Рабочей тетради», осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме.
Коммуникативные:
формировать навыки ре-
развития и
успешного обучения, формирование
потребности в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и
самого себя
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир,
эмоциональной
отзывчивости на
прочитанное,
восприятие
литературного
произведения как
99
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу
«Я и мои друзья»
Урок развивающего
контроля
1
Научиться читать,
понимать и
выполнять
предложенные
задания; выбирать и
читать книги
по теме «Что такое
хорошо и что такое
плохо»
чевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
проявлять активность и
стремление высказываться,
задавать вопросы.
Регулятивные:
формировать умения
сотрудничать с учителем и
самостоятельно
вырабатывать и применять
критерии
дифференцированной
оценки в учебной
деятельности, включая умение проводить анализ
причин неудач
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия,
ориентироваться в своей системе знаний, делать
обобщения, выводы.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли, отвечать на
поставленный вопрос,
аргументировать, вырабатывать совместно
критерии оценки выполнения заданий.
Регулятивные:
анализировать собственную
особого вида
искусства, полноценное
восприятие
художественной
литературы
Формирование умения оценивать собственную учебную
деятельность: свои
достижения,
самостоятельность,
инициативу,
ответственность,
причины неудач,
осознание
трудностей и
стремление к их
преодолению
работу, выделять и
осознавать то, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить, оценивать
результаты работы
Люблю природу русскую. Весна (9 ч.)
100
Люблю природу
1
русскую.
Весна. Весенние
загадки
Научиться называть
приметы весны; соотносить загадку с
отгадкой
Урок «открытия»
нового знания
101
Лирические стихотворения Ф. Тютчева о
1
Научиться
выразительно
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
выполнять учебнопознавательные действия,
делать обобщения, выводы,
понимать информацию,
представленную в
изобразительной форме.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий,
участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения, проявлять
активность и стремление
высказываться, задавать
вопросы.
Регулятивные:
формировать
целеустремленность и
настойчивость в
достижении целей, готовность к преодолению
трудностей
Познавательные:
осознавать познавательную
Формирование
позитивного
отношения к себе и
окружающему
миру, желания
выполнять учебные
действия,
приобретать новые
знания, осознание
значимости чтения
для своего
дальнейшего
развития и
успешного обучения, формирование
потребности в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и
самого себя
Формирование положительного отно-
весне
читать стихотворение Ф. Тютчева
Урок
общеметодологическо
й направленности
102
Лирические стихотворения А. Плещеева о весне
Урок
обшеметодологическо
й направленности
1
Научиться
передавать
настроение с
помощью
интонации, темпа
чтения, силы голоса
задачу, сравнивать и
сопоставлять произведения
между собой, понимать
переносное значение
образного слова, фразы или
предложения, толковать их с
помощью приемов устного
словесного рисования.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
проявлять активность и
стремление высказываться,
задавать вопросы.
Регулятивные:
формировать умения
сотрудничать с учителем и
самостоятельно
вырабатывать и применять
критерии
дифференцированной
оценки в учебной
деятельности, включая умение проводить анализ
причин неудач
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, сравнивать произведения между
собой, понимать переносное
значение образного слова,
шения к процессу
познания,
воспитание
художественноэстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств
на основе опыта
слушания и
заучивания наизусть
произведений Ф.
Тютчева, определение образных
слов и выражений,
которые
использованы
автором для
создания художественного образа,
использование
понравившихся
сравнений, эпитетов
и метафор в своих
художественных
высказываниях
Формирование положительного отношения к процессу
познания,
воспитание
художественноэстетического вкуса,
фразы или предложения,
толковать их с помощью
приемов устного словесного
рисования.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий,
участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения, строить связное
высказывание из 5—6
предложений по
предложенной теме.
Регулятивные: действовать
по плану, контролировать
процесс и результаты
деятельности, адекватно
оценивать свои достижения
103
А. Блок. Стихотворение «На лугу». С.
Маршак. Стихотворение «Снег уже теперь
не тот...»
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
Научиться
рисовать
словесные
картины
весенней
природы
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, сравнивать
произведения между собой,
понимать переносное
значение образного слова,
фразы или предложения,
толковать их с помощью
приемов устного словесного
рисования.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств
на основе опыта
слушания и
заучивания наизусть
произведений А.
Плещеева, определение образных
слов и выражений,
которые
использованы
автором для
создания художественного образа,
использование
понравившихся
сравнений, эпитетов
и метафор в своих
художественных
высказываниях
Формирование положительного отношения к процессу
познания,
воспитание
художественноэстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств
на основе опыта
слушания и
заучивания наизусть
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
проявлять активность и
стремление высказываться,
задавать вопросы.
Регулятивные:
формировать целеустремленность и настойчивость в
достижении целей, готовность к преодолению
трудностей
104
И.Бунин. Стихотворение «Матери»
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
Научиться
интонацией
передавать свое отношение к
происходящему
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
выполнять учебнопознавательные действия,
делать обобщения, выводы,
самостоятельно находить
новую информацию в
материалах учебника,
«Рабочей тетради»,
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме. Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
произведений А.
Блока, С. Маршака,
определение
образных слов и
выражений, которые
использованы
авторами для
создания
художественного
образа,
использование
понравившихся
сравнений, эпитетов
и метафор в своих
художественных
высказываниях
Формирование
желания выполнять
учебные действия,
воспитание
художественноэстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств
на основе опыта
слушания и
заучивания наизусть
произведений И.
Бунина, определение образных
слов и выражений,
которые
использованы
105
А. Плещеев. Стихотворение «В бурю»
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
Научиться
передавать
настроение с
помощью
интонации, темпа
чтения, силы голоса
правила речевого поведения,
строить связное
высказывание из 5—6
предложений по
предложенной теме.
Регулятивные:
формировать умения
сотрудничать с учителем и
самостоятельно
вырабатывать и применять
критерии
дифференцированной
оценки в учебной
деятельности, включая умение проводить анализ
причин неудач
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, выполнять учебнопознавательные действия,
делать обобщения, выводы,
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий,
участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения, проявлять
активность и стремление
высказываться, задавать
вопросы.
автором для
создания художественного образа,
использование
понравившихся
сравнений, эпитетов
и метафор в своих
художественных
высказываниях
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир, проявление
доброжелательност
и по отношению к
другим при работе в
группе (в паре),
развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки
106
Е. Благинина. Стихотворение «Посидим в
тишине» Э.
Мошковская.
Стихотворение «Я
маму мою обидел...»
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
Научиться
интонацией
передавать
настроение и
чувства героев стихотворения
Регулятивные:
формировать
целеустремленность и
настойчивость в
достижении целей, готовность к преодолению
трудностей
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия, делать
обобщения, выводы,
перебирать варианты
решения нравственной
проблемы, поставленной
автором в произведении.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
строить связное
высказывание из 5—6
предложений по
предложенной теме.
Регулятивные:
формировать умения
сотрудничать с учителем и
самостоятельно
вырабатывать и применять
критерии
дифференцированной
оценки в учебной
деятельности, включая умение проводить анализ
Формирование
позитивного
отношения к себе и
окружающему
миру, желания
выполнять учебные
действия,
приобретать новые
знания, осознание
значимости чтения
для своего
дальнейшего
развития и
успешного обучения, формирование
потребности в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и
самого себя
107
С. Васильев. Стихотворение «Белая
береза». Проект «День
победы — 9 мая» (газета)
1
Научиться
находить главную
мысль произведения;
выполнять задания
по проекту
1
Научиться читать,
понимать и
Урок рефлексии
108
Проверим себя и
оценим свои до-
причин неудач
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, находить
дополнительную
информацию, используя
справочную литературу,
самостоятельно создавать
алгоритм деятельности при
решении проблем
творческого и поискового
характера.
Коммуникативные:
доносить свою позицию до
других, высказывать свою
точку зрения и пытаться ее
обосновать, приводя
аргументы, слушать других,
участвовать в распределении
функций и ролей в
совместной деятельности.
Регулятивные: удерживать
цель деятельности до
получения ее результата,
планировать работу,
определять
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата, составлять план
и последовательность
действий
Познавательные:
выполнять учебно-познава-
Формирование чувства гордости за
свою Родину, ее
историю,
российский народ,
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях, умения
избегать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций,
формирование навыков организации
и анализа своей деятельности в составе
группы
Формирование умения оценивать соб-
стижения по разделу
«Люблю природу
русскую. Весна»
выполнять
предложенные
задания
тельные действия,
ориентироваться в своей системе знаний, делать
обобщения, выводы.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли, отвечать на
поставленный вопрос,
аргументировать, вырабатывать совместно
критерии оценки выполнения заданий.
Регулятивные:
анализировать собственную
работу, выделять и
осознавать то, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить, оценивать
результаты работы
ственную учебную
деятельность: свои
достижения,
самостоятельность,
инициативу,
ответственность,
причины неудач,
осознавать свои
трудности и
стремиться к их
преодолению
Научиться
составлять
рассказ
по рисункам
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, формулировать
вопросы для получения
информации, понимать
информацию, представленную в изобразительной
форме, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной
форме.
Коммуникативные:
формировать навыки ре-
Формирование
позитивного
отношения к себе и
окружающему
миру, желания
выполнять учебные
действия,
приобретать новые
знания, осознание
значимости чтения
для своего
дальнейшего
развития и
Урок развивающего
контроля
И в шутку и всерьёз (14 ч.)
109
И в шутку и всерьез
Урок «открытия»
нового знания
1
110
Б. Заходер. Стихотворения «Товарищам
детям», «Что красивее
всего?»
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
Научиться понимать
особенности
юмористического
произведения
чевых действий,
участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения, проявлять
активность и стремление
высказываться, задавать
вопросы.
Регулятивные:
формировать целеустремленность и настойчивость в
достижении целей, готовность к преодолению
трудностей
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия, делать
обобщения, выводы,
осознавать познавательную
задачу, самостоятельно
находить новую
информацию в материалах
учебника, «Рабочей
тетради», осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
строить связное
высказывание из 5—6
предложений по
успешного обучения, формирование
потребности в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и
самого себя
Формирование положительного отношения к учению,
к познавательной
деятельности, желания приобретать
новые знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся, осознавать свои трудности
и стремиться к их
преодолению
111
Б. Заходер. Песенки
Винни-Пуха
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
предложенной теме.
Регулятивные:
формировать умения
сотрудничать с учителем и
самостоятельно
вырабатывать и применять
критерии
дифференцированной
оценки в учебной
деятельности, включая умение проводить анализ
причин неудач
Научиться читать
Познавательные:
стихотворные
осознавать познавательную
произведения с соот- задачу, выполнять учебноветствующей по
познавательные действия,
смыслу интонацией делать обобщения, выводы,
сравнивать произведения
между собой.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий,
участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения, проявлять
активность и стремление
высказываться, задавать
вопросы.
Регулятивные:
формировать
целеустремленность и
настойчивость в
достижении целей, готовность к преодолению
Формирование
позитивного
отношения к себе и
окружающему
миру, желания
выполнять учебные
действия,
приобретать новые
знания, осознание
значимости чтения
для своего
дальнейшего
развития и
успешного обучения, формирование
потребности в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и
самого себя
112
Б. Заходер. Заучивание
наизусть песенок
Винни-Пуха .
1
Научиться читать
стихотворные
произведения с соответствующей по
смыслу интонацией
1
Научиться
использовать знания
работы с текстом
Урок рефлексии
113
Э. Успенский «Чебурашка»
Урок
общеметодологическо
й направленности
трудностей
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, проявлять индивидуальные
творческие способности при
составлении рифмовок.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
строить связное
высказывание из 5—6
предложений по
предложенной теме.
Регулятивные:
формировать
целеустремленность и
настойчивость в достижении
целей, готовность к
преодолению трудностей
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, читать и слушать,
извлекая нужную
информацию,
самостоятельно находить
новую информацию в
материалах учебника,
«Рабочей тетради»,
осознанно и произвольно
строить речевое
Формирование положительного отношения к учению,
к познавательной
деятельности, желания приобретать
новые знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся, осознавать свои трудности
и стремиться к их
преодолению
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир,
эмоциональной
отзывчивости на
прочитанное,
восприятие
литературного
114
Э. Успенский «Чебурашка», стихотворение «Если был
бы я девчонкой»
Урок рефлексии
1
Научиться
придумывать свои
вопросы по содержанию
высказывание в устной
форме.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
строить связное
высказывание из 5—6
предложений по
предложенной теме.
Регулятивные: читать в
соответствии с целью чтения
(выразительно, целыми
словами, без искажений),
коллективно составлять план
для пересказа литературного
произведения, контролировать выполнение
действий в соответствии с
планом
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действий делать
обобщения, выводы,
проявлять индивидуальные
творческие способности в
процессе чтения по ролям,
перебирать варианты
решения нравственной
проблемы, поставленной
автором в произведении.
Коммуникативные:
осуществлять совместную
произведения как
особого вида
искусства, полноценное
восприятие
художественной
литературы
Формирование
позитивного
отношения к себе и
окружающему
миру, желания
выполнять учебные
действия;
приобретать новые
знания, осознание
значимости чтения
для своего
дальнейшего
развития и
115
Веселые стихотворения Э. Успенского
«Над нашей квартирой», «Память»
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
Научиться выразительно читать стихотворения Э.
Успенского
деятельность в парах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач,
аргументировать свою точку
зрения в процессе
размышлений над
поступками литературных
героев. Регулятивные:
формировать
целеустремленность и
настойчивость в
достижении целей, готовность к преодолению
трудностей
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной
форме, ориентироваться в
своей системе знаний,
сравнивать произведения
между собой.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
проявлять активность и
стремление высказываться,
задавать вопросы.
Регулятивные:
формировать умения
сотрудничать с учителем и
успешного обучения, формирование
потребности в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и
самого себя
Формирование
позитивного
отношения к себе и
окружающему
миру, желания
выполнять учебные
действия,
приобретать новые
знания; осознание
значимости чтения
для своего
дальнейшего
развития и
успешного обучения, формирование
потребности в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и
самого себя
116
Веселые
стихотворения
В.Берестова
«Знакомый»,
«Путешественники»,
«Кисточка»
1
Научиться
выразительно
читать стихотворения В. Берестова
1
Научиться
Урок
общеметодологическо
й
направленности
117
Веселые стихо-
самостоятельно
вырабатывать и применять
критерии
дифференцированной
оценки в учебной
деятельности, включая умение проводить анализ
причин неудач
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, сравнивать произведения между
собой, осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий,
участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения, проявлять
активность и стремление
высказываться, задавать
вопросы.
Регулятивные:
формировать
целеустремленность и
настойчивость в
достижении целей, готовность к преодолению
трудностей
Познавательные:
Формирование
позитивного
отношения к себе и
окружающему
миру, желания
выполнять учебные
действия,
приобретать новые
знания, осознание
значимости чтения
для своего
дальнейшего
развития и
успешного обучения, формирование
потребности в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и
самого себя
Формирование
творения И. Токмаковой «Плим», «В
чудной стране»
выразительно
читать стихотворения И. Токмаковой
Урок
общеметодологическо
й направленности
118
Г. Остер « Будем
знакомы»
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
Научиться понимать
особенности
юмористического
произведения
осознавать познавательную
задачу, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной
форме, сравнивать произведения между собой.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
строить связное
высказывание из 5—6
предложений по
предложенной теме.
Регулятивные:
формировать способность
принимать, сохранять
учебные цели и следовать им
в учебной деятельности
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, читать и слушать,
извлекая нужную
информацию,
самостоятельно находить
новую информацию в
материалах учебника,
«Рабочей тетради»,
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме.
Коммуникативные:
позитивного
отношения к себе и
окружающему
миру, интереса к
чтению
литературных
произведений на
уроках и дома,
развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки на
основе представлений о
нравственных
нормах общения
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир,
эмоциональной
отзывчивости на
прочитанное,
восприятие
литературного
произведения как
особого вида
искусства, пол-
119
В. Драгунский. Рассказ
«Тайное становится
явным»
Урок
общеметодологическо
й
направленности
1
Научиться
использовать знания
работы с текстом
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
проявлять активность и
стремление высказываться,
задавать вопросы.
Регулятивные: читать в
соответствии с целью чтения
(выразительно, целыми
словами, без искажений),
коллективно составлять план
для пересказа литературного
произведения, контролировать выполнение
действий в соответствии с
планом
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, читать и слушать,
извлекая нужную
информацию, перебирать
варианты решения
нравственной проблемы,
поставленной автором в
произведении.
Коммуникативные:
осуществлять совместную
деятельность в парах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач,
аргументировать свою точку
зрения в процессе
размышлений над
ноценное
восприятие
художественной
литературы
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир,
эмоциональной
отзывчивости на
прочитанное,
восприятие
литературного
произведения как
особого вида
искусства, полноценное
восприятие
художественной
120
Нравоучительный
смысл рассказа В.
Драгунского «Тайное
становится явным»
Урок рефлексии
1
Осознать, что все
тайное становится
явным
поступками литературных
героев. Регулятивные:
читать в соответствии с
целью чтения (выразительно,
целыми словами, без искажений), коллективно
составлять план для пересказа литературного
произведения, контролировать выполнение
действий в соответствии с
планом
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, самостоятельно находить
новую информацию в
материалах учебника,
«Рабочей тетради», осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
строить связное
высказывание из 5—6
предложений по
предложенной теме.
Регулятивные:
формировать целеустремлен-
литературы
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир, интереса к
чтению
литературных
произведений на
уроках и дома,
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях, умения
сравнивать
поступки героев
литературных
произведений со
своими
собственными
121
Обобщение по разделу
«И в шутку и всерьёз»
Урок рефлексии
1
Научиться
рассказывать о
прочитанных произведениях
ность и настойчивость в
достижении целей, готовность к преодолению
трудностей
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, ориентироваться в
своей системе знаний,
находить новую
информацию, используя дополнительную литературу,
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
проявлять активность и
стремление высказываться,
задавать вопросы.
Регулятивные:
формировать умения
сотрудничать с учителем и
самостоятельно
вырабатывать и применять
критерии
дифференцированной
оценки в учебной
деятельности, включая умение проводить анализ
причин неудач
поступками
Формирование
позитивного
отношения к себе и
окружающему
миру, желания
выполнять учебные
действия,
приобретать новые
знания, осознание
значимости чтения
для своего
дальнейшего
развития и
успешного обучения, формирование
потребности в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и
самого себя
122
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу
«И в шутку и всерьез»
1
Научиться читать,
понимать и
выполнять
предложенные
задания
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия,
ориентироваться в своей системе знаний, делать
обобщения, выводы.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли, отвечать на
поставленный вопрос,
аргументировать, вырабатывать совместно
критерии оценки выполнения заданий.
Регулятивные:
анализировать собственную
работу, выделять и
осознавать то, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить, оценивать
результаты работы
Формирование умения оценивать собственную учебную
деятельность: свои
достижения,
самостоятельность,
инициативу,
ответственность,
причины неудач,
осознание
трудностей и
стремление к их
преодолению
Научиться узнать и
называть героев сказок по иллюстрациям
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной
форме, ориентироваться в
своей системе знаний,
самостоятельно находить
новую информацию в
материалах учебника,
«Рабочей тетради».
Формирование
уважительного
отношения к
чужому мнению,
истории и культуре
других народов,
выработка умения
терпимо относиться
к людям иной
национальной
принадлежности
Урок развивающего
контроля
Литература зарубежных стран (14 ч.)
123
Литература зару1
бежных стран
Урок «открытия»
нового знания
124
Американские, английские народные
песенки
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
Научиться
выразительно
читать американские, английские
народные песенки
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
проявлять активность и
стремление высказываться,
задавать вопросы.
Регулятивные:
формировать целеустремленность и настойчивость в
достижении целей, готовность к преодолению
трудностей
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
выполнять учебнопознавательные действия,
делать обобщения, выводы,
сравнивать произведения
между собой.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
строить связное
высказывание из 5—6
предложений по
предложенной теме.
Регулятивные:
формировать способность
Формирование
уважительного
отношения к
чужому мнению,
истории и культуре
других народов,
выработка умения
терпимо относиться
к людям иной
национальной
принадлежности
125
Французские,
немецкие народные
песенки. Сравнение
русских и зарубежных
песенок
1
Урок
общеметодологическо
й направленности
126
Ш. Перро. Сказка
«Кот в сапогах»
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
принимать, сохранять
учебные цели и следовать
им в учебной деятельности
Научиться
Познавательные:
выразительно читать осознавать познавательную
французские, немец- задачу, самостоятельно
кие народные
находить новую информапесенки
цию в материалах учебника,
«Рабочей тетради»,
интерпретировать смысл
читаемого, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной
форме.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
проявлять активность и
стремление высказываться,
задавать вопросы.
Регулятивные:
формировать целеустремленность и настойчивость в
достижении целей, готовность к преодолению
трудностей
Научиться
Познавательные:
придумывать свои
осознавать познавательную
вопросы по созадачу, читать и слушать,
держанию
извлекая нужную информацию, анализировать
мотив поведения героев с
Формирование
позитивного
отношения к себе и
окружающему
миру, желания
выполнять учебные
действия,
приобретать новые
знания, осознание
значимости чтения
для своего
дальнейшего
развития и
успешного обучения, формирование
потребности в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и
самого себя
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир,
127
Анализ сказки Ш.
Перро «Кот в сапогах»
Урок рефлексии
1
Научиться
использовать знания
работы с текстом
помощью вопросов учителя,
материалов учебника,
«Рабочей тетради».
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
строить связное
высказывание из 5—6
предложений по
предложенной теме.
Регулятивные: читать в
соответствии с целью чтения
(выразительно, целыми
словами, без искажений),
коллективно составлять
план для пересказа
литературного
произведения, контролировать выполнение
действий в соответствии с
планом
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия, делать
обобщения, выводы,
проявлять индивидуальные
творческие способности в
процессе чтения по ролям,
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме.
эмоциональной
отзывчивости на
прочитанное,
восприятие
литературного
произведения как
особого вида
искусства, полноценное
восприятие
художественной
литературы
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир, интереса к
чтению литературных
произведений на
уроках и дома,
умения сравнивать
128
Ш. Перро. Сказка
«Красная Шапочка»
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
Коммуникативные:
строить рассуждение и доказательство своей точки
зрения из 5—6 предложений, проявлять
активность и стремление
высказываться, задавать
вопросы.
Регулятивные:
формировать способность
принимать, сохранят
учебные цели и следовать
им в учебной деятельности
Научиться
Познавательные:
участвовать в
самостоятельно выделять и
инсценировке произ- формулировать
ведения
познавательную цель; самостоятельно находить
новую информацию в
материалах учебника,
«Рабочей тетради», осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
строить связное
высказывание из 5—6
предложений по
предложенной теме.
Регулятивные:
поступки героев
литературных
произведений со
своими собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев,
использование
предлагаемых
учителем форм
самооценки и
взаимооценки
Формирование
позитивного
отношения к себе и
окружающему
миру, желания
выполнять учебные
действия,
приобретать новые
знания, осознание
значимости чтения
для своего
дальнейшего
развития и
успешного обучения, формирование
потребности в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и
самого себя
129
Подготовка к
творческому пересказу
сказки Ш. Перро
«Красная шапочка»
1
Научиться
творческому
пересказу
1
Научиться
отыскивать в
произведении
глубинный смысл —
подтекст
Урок рефлексии
130
Г.Х. Андерсен. Сказка
«Принцесса на горошине»
Урок
формировать способность
принимать, сохранять
учебные цели и следовать им
в учебной деятельности
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель; самостоятельно находить
новую информацию в
материалах учебника,
«Рабочей тетради», осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
строить связное
высказывание из 5—6
предложений по
предложенной теме.
Регулятивные:
формировать способность
принимать, сохранять
учебные цели и следовать им
в учебной деятельности
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, читать, извлекая
нужную информацию,
сравнивать литературное
Формирование
позитивного
отношения к себе и
окружающему
миру, желания
выполнять учебные
действия,
приобретать новые
знания, осознание
значимости чтения
для своего
дальнейшего
развития и
успешного обучения, формирование
потребности в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и
самого себя
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
общеметодологическо
й направленности
131
Эни Хогарт. Сказка
«Мафии и паук»
Урок
общеметодологическо
й направленности
1
Научиться
использовать знания
работы с текстом
произведение с пословицей
соответствующего смысла.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, >
чествовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения, проявлять
активность и стремление
высказываться, задавать
вопросы
Регулятивные: читать в
соответствии с целью чтения
(выразительно, целыми
словами, без искажений),
коллективно составлять план
для пересказа литературного
произведения, контролировать выполнение
действий в соответствии с
планом
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, читать и слушать,
извлекая нужную
информацию,
самостоятельно находить
новую информацию в
материалах учебника,
«Рабочей тетради»,
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме.
на мир,
эмоциональной
отзывчивости на
прочитанное,
восприятие
литературного
произведения как
особого вида
искусства, полноценное
восприятие
художественной
литературы
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир,
эмоциональной
отзывчивости на
прочитанное,
восприятие
литературного
произведения как
особого вида
132
Эни Хогарт. Сказка
«Мафии и паук».
Проект «Мой
любимый писательсказочник»
Урок рефлексии
1
Научиться
рассказывать о
своем любимом
писателе
Коммуникативные:
осуществлять совместную
деятельность в парах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач,
аргументировать свою точку
зрения в процессе
размышлений над
поступками литературных
героев. Регулятивные:
читать в соответствии с
целью чтения (выразительно,
целыми словами, без искажений), коллективно
составлять план для пересказа литературного
произведения, контролировать выполнение
действий в соответствии с
планом
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, находить
дополнительную
информацию, используя
справочную литературу,
самостоятельно создавать
алгоритм деятельности при
решении проблем
творческого и поискового
характера.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
искусства, полноценное
восприятие
художественной
литературы
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, развитие
самостоятельности
и личной ответственности за
свои поступки,
навыков сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях, умения
133
Обобщение по разделу
«Литература
зарубежных стран»
Урок рефлексии
1
Научиться
рассказывать о
прочитанных произведениях
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
строить связное
высказывание из 5—6
предложений по
предложенной теме.
Регулятивные:
формировать целеустремленность и настойчивость в
достижении целей, готовность к преодолению
трудностей
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, ориентироваться в
своей системе знаний,
находить новую
информацию, используя дополнительную литературу,
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
проявлять активность и
стремление высказываться,
задавать вопросы.
Регулятивные:
формировать умения
сотрудничать с учителем и
не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций,
формирование навыков организации
и анализа своей деятельности в составе
группы
Формирование
позитивного
отношения к себе и
окружающему
миру, желания
выполнять учебные
действия,
приобретать новые
знания, осознание
значимости чтения
для своего
дальнейшего
развития и
успешного обучения, формирование
потребности в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и
самого себя
134
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу
«Литература зарубежных стран»
1
Научиться читать,
понимать и
выполнять
предложенные
задания;
рассказывать о
прочитанных
сказках Г.Х. Андерсена
1
Научиться
представлять
результаты
проектной
Урок развивающего
контроля
135
Защита проекта «Мой
любимый писательсказочник»
самостоятельно
вырабатывать и применять
критерии
дифференцированной
оценки в учебной
деятельности, включая умение проводить анализ
причин неудач
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия,
ориентироваться в своей системе знаний, делать
обобщения, выводы.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли, отвечать на
поставленный вопрос,
аргументировать, вырабатывать совместно
критерии оценки выполнения заданий.
Регулятивные:
анализировать собственную
работу, выделять и
осознавать то, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить, оценивать
результаты работы
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
Формирование умения оценивать собственную учебную
деятельность: свои
достижения,
самостоятельность,
инициативу,
ответственность,
причины неудач,
осознавать свои
трудности и
стремиться к их
преодолению
Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
Урок рефлексии
136
КВН «Цветиксемицветик»
деятельности
Урок
рефлексии
Научиться
производить
самодиагностику и
самокоррекцию
ориентироваться в своей
системе знаний, осознанно
и произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме.
Коммуникативные:
доносить свою позицию до
других, высказывать свою
точку зрения и пытаться ее
обосновать, приводя
аргументы, слушать других.
Регулятивные: оценивать
правильность выполнения
своих действий, вносить
необходимые коррективы,
подводить итоги своей
познавательной, учебной,
практической деятельности,
адекватно оценивать свои
достижения
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия, делать
обобщения, выводы,
ориентироваться в своей
системе знаний, проявлять
индивидуальные творческие
способности при
выполнении творческих
заданий.
Коммуникативные: строить
рассуждение и доказательство своей точки
зрения из 5—6 предложений,
деятельности,
познавательного
интереса к
предмету исследования, способности
к адекватной самооценке
Формирование чувства гордости за
свою Родину, ее
историю,
российский народ,
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентации
многонационального
российского
общества, фор-
проявлять активность и
стремление высказываться,
задавать вопросы.
Регулятивные:
контролировать процесс и
результаты своей
деятельности, проявлять
стремление к улучшению
результата в ходе выполнения учебных задач
мирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир в единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий
Формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки по
литературному чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или
фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно,
кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и
письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди
правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может
проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть
проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки
подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста
осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам
относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает
после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или
группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает
каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными.
Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв,
слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и
выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз темпа и четкости произношения слов при
чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Критерии сформированности навыка чтения учащихся начальных классов:
Класс
1 полугодие
2 полугодие
1
Правильное, осознанное и
Осознанное, правильное чтение целыми
плавное слоговое чтение с четким
словами. Слова сложной слоговой
проговариванием слогов и слов.
структуры прочитываются по слогам.
Темп чтения - не менее 11-15
Темп чтения - не менее 25- 30 слов в
слов в минуту.
минуту.
2
Осознанное, правильное чтение
Осознанное, правильное чтение целыми
целыми словами с соблюдением
словами с соблюдением логических
3
4
логических ударений. Слова
ударений, пауз и интонаций.
сложной слоговой структуры
Темп чтения - не менее 45-50слов в
прочитываются по слогам.
минуту.
Темп чтения - не менее 3135слов в минуту.
Осознанное, правильное чтение
Осознанное, правильное чтение целыми
целыми словами с соблюдением
словами с соблюдением пауз и интонаций,
пауз и интонаций, посредством
посредством которых ученик выражает
которых ученик выражает
понимание смысла читаемого текста.
понимание смысла читаемого
Темп чтения - не менее 70 - 75 слов в
текста.
минуту.
Темп чтения - не менее 5560слов в минуту.
Осознанное, правильное чтение
Осознанное, правильное чтение целыми
целыми словами с соблюдением
словами с соблюдением пауз и интонаций,
пауз и интонаций, посредством
посредством которых ученик выражает не
которых ученик выражает не
только понимание смысла читаемого текста,
только понимание смысла
но и свое отношение к его содержанию.
читаемого текста, но и свое
Темп чтения - не менее 90-95 слов в
отношение к его содержанию.
минуту.
Темп чтения - не менее 75 - 80
слов в минуту.
Темп и оценивание чтения
1-й класс
2-й класс
3-й класс
4-й класс
I четверть
5-10 сл/м
25-30 сл/м
50-54 сл/м
70-75 сл/м
II четверть
11-15сл/м
31 -35 сл/м
55-60 сл/м
75-80 сл/м
III четверть
16-24 сл/м
36-44 сл/м
6 1-69 сл/м
81-89сл/м
IV четверть
25-30 сл/м
45-50 сл/м
70-75 сл/м
90-95 сл/м
Оценка понимания прочитанного:
высокий уровень - самостоятельно придумывает название, выражающее главную мысль
прочитанного текста,
средний уровень - выбирает наиболее точное название текста из нескольких
предложенных,
низкий уровень - прочитанное не понимает или улавливает отдельные детали.
Данные оценивания заносятся в таблицу:
К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольноизмерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро
проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить
результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать
знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня
подготовленности класса).
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;
«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются
следующие:
- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов
чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания,
интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики,
темпа и громкости - в соответствии с характером текста);
- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать
ей;
- ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
- интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.
Способами оценивания результативности обучения чтению являются:
- замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);
- ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и
жанровой принадлежности литературных произведений;
- выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и
эмоциональной окраски голоса);
- выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
- выполнение заданий по ориентировке в книгах;
- наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой
деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации,
воображаемой экранизации и т.п.);
- наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой
работы;
- наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
- анализ читательского дневника;
- анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
- анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в
хрестоматии).
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному
материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие
2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или
4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота
раскрытия вопроса.
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие
более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников.
Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника,
четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины
не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу
работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути
устранения недочетов и ошибок.
Инструментом контроля знаний учащихся 2 класса по основным разделам курса
«Литературное чтение» является пособие «Контрольно-измерительные материалы.
Литературное чтение. 2 класс» автора Г. В. Шубиной, М.: Издательство «Экзамен», 2014.
Данное пособие соответствует ФГОС, прошло апробацию во многих школах России (см.
папку «Контрольно-измерительные материалы»)
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа