close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 110»
Советского района г. Казани
РАССМОТРЕНО на МО
учителей начальных классов
Руководитель МО
________/Минакова О.Ю./
Протокол № ___ от
« ___ » _____ 2014 г.
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УР
МБОУ «Лицей № 110»
________/Щипелева Л.А./
«___» _______ 2014 г.
«УТВЕРЖДЕНО»
Директор
МБОУ «Лицей № 110»
_________/Слипченко О.А./
Приказ № ___ от
«___» _____ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
учителя начальных классов
1 квалификационный категории
Анашкиной Ларисы Анатольевны
для 2 «Б» класса
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ________ от
«___» _________ 2014 г.
2014 – 2015 учебный год
Учебно-тематическое планирование
по _______МАТЕМАТИКЕ______
предмет
Класс ___2 «Б»__________
Учитель: Анашкина Л.А.
Количество часов
Всего ___175 часов___, в неделю ___5 часов___.
Плановых контрольных уроков _________, зачётов _______, тестов ______ ч.;
Планирование составлено на основе
программы четырёхлетней начальной школы. Проект «Начальная школа XXI века». Н.Ф.Виноградова (Математика . В.Н.Рудницкая) М:
Вентана-Граф, 2009г.
программа
учебник
В.Н. Рудницкая Математика : 2 класс: учебник для учащихся об-щеобразовательных учреждений в 2 частях – М.: Вентана – Граф, 2012
Рабочие тетради:
1. В.Н. Рудницкая . Математика 2 класс: рабочая тетрадь№1 для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Вентана – Граф,
2012.
2. В.Н. Рудницкая . Математика 2 класс: рабочая тетрадь№2 для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Вентана – Граф,
2012.
Название, автор, издательство, год издания
Дополнительная литература
1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М.:
Вентана – Граф, 2009
2. Беседы с учителем : Методика обучения : 2 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф, 2006.
3. В.Н.Руднийкая, Т.В. Юдачева. Математика в начальной школе.: Проверочные и проверочные работы. . – М.: Вентана – Граф,
2008.____________________________
4. О.В.Зеленихина «Математика. 2 класс. Поурочные планы по учебникуВ.Н. Рудницкой» .- Волгоград: ИТД «Корифей»,
2006.____________________________________________________
Название, автор, издательство, год издания
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе авторской программы для 2 класса В. Н. Рудницкой – М.: Вентана-Граф, 2001.
Программа рассчитана на 136 часов.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом "Начальная школа XXI века":
Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник для 2 кл. в 2 ч. – М.: Вента-Граф, 2012.
Рудницкая В. Н. Рабочие тетради «Математика» № 1, 2. 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф.
Виноградова). – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2009.
Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа.
В авторскую программу изменения не внесены.
Темы, содержание которых не соответствует требованиям государственного стандарта, отнесены в графу «Элементы дополнительного
содержания» календарно-тематического планирования.
Программа предназначена для обучения математике; учащихся начальной школы с шести лет.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие
познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в
связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации
дифференцированного подхода в обучении.
Важнейшими целями обучения являются:
 создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его
возрастным особенностям и возможностям;
 обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения;
 овладение учащимися элементарной логической грамотностью, умениями применять сформированные на уроках математики общелогические
понятия, приемы и способы действий при изучении других предметов;
 обеспечение разносторонней математической подготовки учащихся начальной школы.
Исходя из целей, стоящей перед обучением, педагог решает следующие задачи:
 обеспечить формирование у младших школьников самостоятельность мышления при овладении научными понятиями;
 развитие творческой деятельности школьников;
 воспитание у учащихся (на элементарном уровне) прогностического мышления, потребность предвидеть, интуитивно «почувствовать» результат
решения математической задачи, а затем получить его теми или иными математическими методами;
 обучение младших школьников умению пользоваться измерительными и чертежными приборами и инструментами (линейкой, угольником,
циркулем, транспортиром, комнатным и наружным термометром, весами, часами, микрокалькулятором);
 учить вслух читать тексты, представленные в учебнике или записанные на доске, на карточках и в тетрадях, понимать и объяснять прочитанное.
Реализация в процессе обучения первой цели связана прежде всего с организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его
творческой деятельности.
В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут
им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели — подготовка к дальнейшему
обучению не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой
ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает
теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом
возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.
В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного
учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого
применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной
математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших
школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе; развитие интереса к занятиям математикой.
Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы
арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих
линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре
понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.
При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев обоими способами действия, ученик
применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.
Содержание программы
Элементы арифметики.
Тема 1. Сложение и вычитание в пределах 100.
Чтение и запись двузначных чисел цифрами. Сведения из истории математики. Происхождение римских цифр I, II, III, IV,V.
Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу.
Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков.
Числовой луч. Координата точки. Сравнение чисел с использованием числового луча.
Единица длины метр и ее обозначение: м. Соотношения между единицами длины (1м = 100см, 1 дм = 10см, 1м = 10дм). Сведения из истории
математики. Старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).
Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел (двузначных и однозначных чисел) с помощью цветных палочек Кюизенера.
Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел, в том числе с применением микрокалькулятора при вычислениях.
Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы. Периметр многоугольника и его вычисление. Окружность; радиус и центр
окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости.
Тема 2. Таблица умножения однозначных чисел.
Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления. Практические способы нахождения площадей фигур.
Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения (дм2, см2, м2).
Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа и числа по нескольким его долям.
Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать числа можно в любом порядке.
Отношения «меньше в» и «больше в». Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.
Тема 3. Выражения.
Названия компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления.
Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений.
Угол. Прямой и непрямой углы. Прямоугольник (квадрат).
Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).
Понятие о переменной. Выражение, содержащее переменную. Нахождение значений выражения с переменной при заданном наборе ее числовых
значений. Запись решения задач, содержащих переменную.
Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью
модели прямого угла.
Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов
обучения в начальной школе".
Требования к обучающемся во 2 классе
К концу обучения во 2 классе учащиеся
должны:
— знать названия и последовательность
натуральных
чисел
от
20
до
100
(включительно);
— уметь записывать цифрами и сравнивать
любые числа в пределах 100;
— знать наизусть таблицу сложения любых
однозначных
чисел
и
результаты
соответствующих случаев вычитания;
— воспроизводить наизусть результаты
табличных случаев
умножения
любых
однозначных чисел и результаты табличных
случаев деления;
— уметь выполнять несложные устные
вычисления в пределах 100;
— уметь выполнять сложение и вычитание
чисел в пределах 100 с использованием
письменных приемов вычислений;
— уметь читать и составлять простейшие
выражения (сумму, разность, произведение и
частное двух чисел);
— уметь находить значение числового
выражения со скобками;
— уметь решать арифметические задачи в
два действия (и различных комбинациях);
— уметь чертить отрезок заданной
длины и измерять длину отрезка, записывать
результаты измерения.
могут:
—
знать
названия
компонентов
арифметических действий;
— понимать различия между числовым
выражением и выражением с переменной;
вычислять значения выражения с переменной
при заданном наборе ее числовых значений;
— определять, во сколько раз одно число
больше или меньше другого, решать задачи на
увеличение и уменьшение числа в несколько
раз; '
— находить долю величины, а также
величину по ее доле;
— знать соотношения между единицами длины:
1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм;
— различать периметр и площадь фигуры;
— вычислять периметр многоугольника;
— вычислять площадь прямоугольника
(квадрата) и записывать результаты, используя
единицы площади и их обозначения: см2, дм2, м2;
— называть фигуру, изображенную на
рисунке (луч, угол, окружность);
—
знать
определение
прямоугольника
(квадрата);
— различать луч и отрезок;
— различать элементы многоугольника:
вершину, сторону, угол;
— различать прямые и непрямые углы;
— изображать луч, обозначать его буквами и
читать обозначения;
— строить окружность с помощью циркуля;
— отмечать на числовом луче точку с данной
координатой,
читать
координаты
точки,
лежащей на числовом луче.
Характеристика контрольно-измерительных материалов.
Примерное распределение КИМ по четвертям (возможны коррективы):
КИМ
Тесты
Сам. раб./Провер.
раб.
Контр. раб.
Матем. дикт
Итого:
1 четв.
2
7
2 четв.
1
4
3 четв.
3
1
4 четв.
3
2
год
9
14
2
2
13
1
1
7
2
4
10
4
1
10
9
8
40
Дополнительная литература:
1. 2500задач по математике /О. В. Узорова, Е. А. Нефедова: 1 – 4 класс – АСТ Асторель М. 2005.
2. Устный счет и математические диктанты / О. В. Узорова:1 – 2 класс – ЗАО «Премьера» ГИППВ, 19999
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Тема урока
1.
Числа
10,20,30,...,100.
2.
Числа
10,20,30,...,100.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Числа
10,20,30,…,100.
Решение задач.
Двузначные числа
и их запись.
Двузначные числа
и их запись.
Двузначные числа
и их запись.
Двузначные числа
и их запись.
Вводная
контрольная
работа №1
«Повторение»
9.
Работа над
ошибками.
10.
Луч и его
Характеристика
деятельности
учащихся
Моделирование
ситуаций
арифметическими
средствами,
выполнение
арифметических
вычислений. Счет
предметов
десятками.
Использование
математической
терминологии при
записи и
выполнении
арифметического
действия.
Моделирование
ситуаций
арифметическими
средствами,
выполнение
арифметических
вычислений. Счет
предметов
десятками.
Использование
математической
терминологии при
записи и
выполнении
арифметического
действия.
Моделирование
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Формулировать и
удерживать
Читать и
практическую задачу,
записывать числа
выбирать действия в
десятками,
соответствии с
называть
поставленной задачей,
натуральные
пошаговый контроль
числа от 20 до 100
правильности,
в прямом и в
планирование,
обратном
контроль и оценка
порядке,
учебных действий;
следующее
определение наиболее
(предыдущее) при
эффективного способа
счете число.
достижения
результата.
Читать и
записывать
двузначные
числа,
выполнение
арифметических
действий,
называть
натуральные
числа от 20 до 100
в прямом и в
обратном
порядке,
следующее
(предыдущее) при
счете число.
Ориентироваться
Личностные
Домашне
е задание
С.6 №6
Cамостоятельность
мышления; умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может
самостоятельно
успешно
справиться.
Формулировать и
удерживать
практическую задачу,
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей,
пошаговый контроль
правильности.
Планирование,
контроль и оценка
учебных действий;
определение наиболее
эффективного способа
достижения
результата.
Самостоятельность
мышления; умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может
самостоятельно
успешно
справиться
Использовать знаково
Мотивация
С.7 №10
С.9 №21
С.14 №8
С.14 №9
С.18 №28
С.18.№2
С.21 №7
план
Дата
факт
обозначение.
11.
Луч и его
обозначение.
12.
Луч и его
обозначение.
13.
Проверочная
работа по теме:
«Луч и его
обозначение»
Числовой луч.
14.
15.
16.
ситуаций
геометрическими
средствами,
выполнение
геометрических
построений,
ориентироваться на
плоскости и в
пространстве (в
том числе
различать
направления
движения).
- символические
средства, создавать и
преобразовывать
модели, строить
высказывания,
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности,
выполнение учебных
действий в разных
формах (практические
работы, работа с
моделями и др.).
учебной
деятельности,
готовность и
способность к
С.22 № 14
саморазвитию,
заинтересованность
в расширении и
углублении
получаемых
математических
знаний; готовность
использовать
получаемую
С.24 № 20
математическую
подготовку в
учебной
деятельности и при
решении
практических
задач.
повторить
Числовой луч.
Числовой луч.
на плоскости и в
пространстве,
чертить числовой
луч и обозначать
его
Моделирование
ситуаций
геометрическими
средствами,
выполнение
геометрических
построений.
Располагать
фигуры на
плоскости
(отрезки, лучи,
прямые,
окружности) в
различных
комбинациях,
чертить числовой
луч.
Использовать знаково
- символические
средства, создавать и
преобразовывать
модели, строить
высказывания,
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности,
выполнение учебных
действий в разных
формах (практические
работы, работа с
Мотивация
С.27 №4
учебной
деятельности,
С.27 № 5
готовность и
способность к
саморазвитию,
заинтересованность
в расширении и
углублении
С.39 №16
получаемых
математических
знаний; готовность
использовать
получаемую
моделями и др.).
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Проверочная
работа по теме :
«Числовой луч»
Метр.
Соотношения
между единицами
длины.
Метр.
Соотношения
между единицами
длины.
Метр.
Соотношения
между единицами
длины.
Многоугольник и
его элементы.
Многоугольник и
его элементы.
Многоугольник и
его элементы
Контрольная
Моделирование
ситуаций
геометрическими
средствами,
выполнение
геометрических
построений.
Разрешение
житейских
ситуаций,
требующих умения
находить
геометрические
величины.
Различать
единицы длины,
соотносить их,
выполнять
измерения.
Моделировать
ситуации
геометрическими
средствами,
устанавливать
зависимость
между данными и
искомыми
величинами при
решении
разнообразных
учебных задач.
Сбор и представление
информации,
связанной с
измерением;
использовать знаковосимволические
средства, создавать и
преобразовывать
модели, строить
высказывания,
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
математическую
подготовку в
учебной
деятельности и при
решении
практических
задач.
С.36 № 6
Способность
характеризовать и
оценивать
математические
знания и умения;
заинтересованность
в расширении и
С.38 №12
углублении
С.39 №16
получаемых
математических
знаний.
С.41 №22
Моделирование
ситуаций
геометрическими
средствами,
выполнение
геометрических
построений.
Чертить
многоугольник,
находить его
элементы,
различать
геометрические
фигуры.
Использовать знаково
- символические
средства, создавать и
преобразовывать
модели, строить
высказывания,
контролировать и
Способность
С.43 № 5
характеризовать и
оценивать
С.46 № 17
математические
знания и умения;
С.46 №19
заинтересованность
в расширении и
работа № 2
«Единицы длины»
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Работа над
ошибками.
Обнаружение
моделей
геометрических
фигур в
окружающем мире.
Сложение и
вычитание вида 26
± 2; 26 ± 10.
Сложение и
вычитание вида 26
± 2; 26 ± 10.
Сложение и
вычитание вида 26
± 2; 26 ± 10.
Сложение и
вычитание вида 26
± 2; 26 ± 10.
Запись сложения
столбиком.
Запись сложения
столбиком.
Запись сложения
столбиком.
Сравнение разных
способов
вычисления,
выполнение
арифметических
вычислений,
прогнозирование
результата
вычисления.
Сравнение разных
способов
вычисления,
выполнение
арифметических
вычислений,
прогнозирование
результата
вычисления.
оценивать процесс и
результат
деятельности.
Владеть общими
приемами
вычисления,
устными и
письменными
алгоритмами
выполнения
арифметических
действий,
прогнозировать
результат
вычисления,
пошаговый
контроль
правильности
выполнения
алгоритма
арифметического
действия
Владеть общими
приемами
вычисления,
устными и
письменными
алгоритмами
выполнения
арифметических
действий,
прогнозировать
результат
вычисления,
пошаговый
контроль
Понимание и
принятие учебной
задачи, поиск и
нахождение способов
ее
решения;
планирование,
контроль и оценка
учебных действий;
определение наиболее
эффективного способа
достижения
результата;
выполнение учебных
действий.
Понимание и
принятие учебной
задачи, поиск и
нахождение способов
ее решения;
планирование,
контроль и оценка
учебных действий;
определение наиболее
эффективного способа
достижения
результата;
выполнение учебных
действий.
углублении
получаемых
математических
знаний.
С.49 № 4
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до её
завершения;
способность к
самоорганизованно
сти.
С.52 № 15
С.54 № 20
С.54 №22
С.53 №17
С.56 № 4
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до её
завершения;
способность к
самоорганизованно
сти.
С.57 № 10
С.58 № 15
правильности
выполнения
алгоритма
арифметического
действия.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
Запись сложения
столбиком
Запись сложения
столбиком
Запись вычитания
столбиком.
с.63 №15
Р.т.с.21 №4
Запись вычитания
столбиком.
Запись вычитания
столбиком.
Запись вычитания
столбиком
Запись вычитания
столбиком
Сложение
двузначных чисел
(общий случай).
Сложение
двузначных чисел
(общий случай).
Сравнение разных
способов
вычисления,
выполнение
арифметических
вычислений,
прогнозирование
результата
вычисления
Владеть общими
приемами
вычисления
устными и
письменными
алгоритмами
выполнения
арифметических
действий
прогнозировать
результат
вычисления,
пошаговый
контроль
правильности
выполнения
алгоритма
арифметического
действия.
Р.т.с.23
№4,5
Понимание и
принятие учебной
задачи, поиск и
нахождение способов
ее решения;
планирование,
контроль и оценка
учебных действий;
определение наиболее
эффективного способа
достижения
результата;
выполнение учебных
действий.
с.61 №5
Мотивация
учебной
деятельности,
заинтересованность
в расширении и
углублении
получаемых
математических
Р.т.с.24
№6,8,9
знаний.
с.63 №18
с.70 №13
Сравнение разных
способов
вычисления,
выполнение
арифметических
вычислений,
Владеть общими
приемами
вычисления,
устными и
письменными
алгоритмами
Понимание и
принятие учебной
задачи, поиск и
нахождение способов
ее решения;
планирование,
Мотивация
учебной
деятельности,
заинтересованность
Р.т.с25 №3
в расширении и
углублении
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
Сложение
двузначных чисел
(общий случай).
Сложение
двузначных чисел
(общий случай).
Сложение
двузначных чисел
(общий случай).
Сложение
двузначных чисел
(общий случай).
Вычитание
двузначных чисел
(общий случай).
Вычитание
двузначных чисел
(общий случай).
Вычитание
двузначных чисел
(общий случай).
Вычитание
двузначных чисел
(общий случай).
Вычитание
двузначных чисел
(общий случай).
Вычитание
двузначных чисел
(общий случай).
прогнозирование
результата
вычисления
выполнения
арифметических
действий.
контроль и оценка
получаемых
учебных действий;
математических
определение наиболее знаний.
эффективного способа
достижения
результата;
выполнение учебных
действий.
Р.т.с.26
№5,6
Р.т.с27
№10
повторить
Сравнение разных
способов
вычисления,
выполнение
арифметических
вычислений,
прогнозирование
результата
вычисления.
Владеть общими
приемами
вычисления,
устными и
письменными
алгоритмами
выполнения
арифметических
действий.
Мотивация
учебной
деятельности,
заинтересованность
Понимание и
в расширении и
принятие учебной
углублении
задачи, поиск и
нахождение способов получаемых
математических
ее решения;
знаний, готовность
планирование,
использовать
контроль и оценка
получаемую
учебных действий;
определение наиболее математическую
эффективного способа подготовку в
учебной
достижения
деятельности и при
результата;
решении
выполнение учебных
практических
действий в разных
задач,
формах.
возникающих в
повседневной
жизни.
с.77№11
Р.т.с.28
№2,3,4
Р.т.с.28
№5,6
Работа по
карточке.Р
ешить
примеры.
Работа по
карточке
Решить
примеры.
Работа по
карточке
Решить
примеры.
52.
Контрольная
работа № 3
«Сложение и
вычитание
двузначных чисел»
53.
Работа над
ошибками.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
Периметр
многоугольника.
Периметр
многоугольника.
Периметр
многоугольника.
Окружность, её
центр и радиус.
Окружность, её
центр и радиус.
Окружность и
круг.
Окружность, её
центр и радиус.
Окружность и
круг.
Работа по
карточке
Решить
примеры.
Анализировать
житейские
ситуации,
требующие умения
находить
геометрические
величины.
Сравнивать
геометрические
фигуры по
величине.
Находить
геометрическую
величину разными
способам.
Анализировать
житейские
ситуации,
требующие умения
находить
геометрические
величины.
Характеризовать
свойства
геометрических
фигур.
Чертить
многоугольник,
выполнять
измерения,
находить его
элементы,
периметр,
различать
геометрические
фигуры, решать
геометрические
задачи,
использовать
представления о
длине, периметре
для решения
задач.
Использовать знаково
- символические
средства, создавать и
преобразовывать
модели, строить
высказывания,
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
Чертить
окружность,
находить центр,
радиус, решать
геометрические
задачи.
Использовать знаково
- символические
средства, создавать и
преобразовывать
модели, строить
высказывания,
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
С.46 № 122
Готовность
использовать
получаемую
математическую
подготовку в
учебной
деятельности и при
решении
практических
задач,
возникающих в
повседневной
жизни.
уч.с.84
№12;
решить
примеры.
уч.с.88 №4,
с.89 №9
уч.с.90
№17,18,19.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
Взаимное
расположение
фигур на
плоскости.
Взаимное
расположение
фигур на
плоскости.
Контрольная
работа № 4 по
теме «Сложение и
вычитание чисел в
пределах 100»
Работа над
ошибками.
Умножение и
деление на 2.
Половина числа.
Умножение и
деление на 2.
Половина числа.
Умножение и
деление на 2.
Половина числа.
Анализировать
житейские
ситуации,
требующие умения
находить
геометрические
величины.
Сравнивать
геометрические
фигуры по
величине.
Характеризовать
свойства
геометрических
фигур.
Совершенствоват
ь практические
умения по
построению
геометрических
фигур, решать
геометрические
задачи.
Сравнивать разные
способы
вычисления,
моделировать
ситуации,
иллюстрирующие
арифметическое
действие и ход его
выполнения,
использовать
математическую
терминологию при
записи и
выполнении
арифметического
действия,
моделировать
изученные
математические
зависимости.
Составлять
таблицу
умножения и
деления,
совершенствовать
вычислительные
навыки,
использовать
свойства
арифметических
действий для
удобства
вычислений;
проводить
проверку
правильности
вычислений (с
помощью
обратного
действия,
прикидки и
оценки
С.51 № 136
Использовать знаково
- символические
средства, создавать и
преобразовывать
модели, строить
высказывания,
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
С.52 № 140
с.97 №17
Мотивация
учебной
Понимание и
деятельности,
принятие учебной
готовность
задачи, поиск и
использовать
нахождение способов
получаемую
ее решения;
математическую
планирование,
подготовку в
контроль и оценка
учебной
учебных действий;
деятельности и при
определение наиболее
решении
эффективного способа
практических
достижения
задач,
результата.
возникающих в
повседневной
жизни.
с.99
таблицу
умножения
числа 2
наизусть.
С.56 № 151
уч.с.104
№24
результата).
67.
68.
Умножение и
деление на 2.
Половина числа
Умножение и
деление на 3.
Треть числа.
69.
Умножение и
деление на 3.
Треть числа.
70.
Умножение и
деление на 3.
Треть числа.
71.
72.
Умножение и
деление на 3.
Треть числа.
Умножение и
деление на 4.
Четверть числа.
уч.с.103
№19
Сравнивать разные
способы
вычисления,
моделировать
ситуации
иллюстрирующие
арифметическое
действие и ход его
выполнения,
использовать
математическую
терминологию при
записи и
выполнении
арифметического
действия,
моделировать
изученные
математические
зависимости.
Составлять
таблицу
умножения и
деления,
совершенствовать
вычислительные
навыки
прогнозировать
результат
вычисления,
использовать
свойства
арифметических
действий для
удобства
вычислений;
проводить
проверку
правильности
вычислений (с
помощью
обратного
действия,
прикидки и
оценки результата
действия).
уч.с.107таб
л.умн.на 3
наиз.,
р.т.с.44 №9.
Мотивация
учебной
деятельности,
Понимание и
готовность
принятие учебной
использовать
задачи, поиск и
получаемую
нахождение способов
математическую
ее решения;
подготовку в
планирование,
учебной
контроль и оценка
деятельности и при
учебных действий;
решении
определение наиболее
практических
эффективного способа
задач,
достижения
возникающих в
результата.
повседневной
жизни.
Р.т.с.43
№6,7.
Р.т.с.42
№2,3.
уч.с.113
№32
Сравнивать разные
способы
вычисления,
Составлять
таблицу
умножения и
Понимание и
принятие учебной
задачи, поиск и
Мотивация
учебной
деятельности,
с.117 учить
табл.умн.и
дел.на
4.,№11
73.
Умножение и
деление на 4.
Четверть числа.
74.
Умножение и
деление на 4.
Четверть числа.
75.
76.
77.
78.
79.
Умножение и
деление на 4.
Четверть числа
Контрольная
работа за 1
полугодие.
Умножение на 5.
Решение задач.
Умножение и
деление на 5.
Решение задач.
Умножение и
деление на 5.
моделировать
ситуации,
иллюстрирующие
арифметическое
действие и ход его
выполнения,
использовать
математическую
терминологию при
записи и
выполнении
арифметического
действия,
моделировать
изученные
математические
зависимости.
деления,
совершенствовать
вычислительные
навыки,
прогнозировать
результат
вычисления,
использовать
свойства
арифметических
действий для
удобства
вычислений;
проводить
проверку
правильности
вычислений (с
помощью
обратного
действия,
прикидки и
оценки результата
действия).
нахождение способов
ее решения;
планирование,
контроль и оценка
учебных действий;
определение наиболее
эффективного способа
достижения
результата.
готовность
использовать
получаемую
математическую
подготовку в
учебной
деятельности и при
решении
практических
задач,
возникающих в
повседневной
жизни.
(с.119)
уч.с.117таб
л.умн.на 4
наиз.,с.119
№12
Работа по
карточке.Р
ешить
примеры.
чить табл.
умн. и
дел.на 4.
Сравнивать разные
способы
вычисления,
моделировать
ситуации,
иллюстрирующие
арифметическое
действие и ход его
выполнения,
использовать
математическую
терминологию при
Составлять
таблицу
умножения и
деления,
совершенствовать
вычислительные
навыки,
прогнозировать
результат
вычисления,
использовать
свойства
Понимание и
принятие учебной
задачи, поиск и
нахождение способов
ее решения;
планирование,
контроль и оценка
учебных действий;
определение наиболее
эффективного способа
достижения
результата.
Мотивация
учебной
деятельности,
готовность
использовать
получаемую
математическую
подготовку в
учебной
деятельности и при
решении
практических
учить
табл.умн.и
дел.на 5,
решить
примеры.
Р.т.с.4-5
№8,9,10
Пятая часть числа.
80.
Умножение и
деление на 5.
Пятая часть числа.
Самостоятельная
работа. № 5.
81.
Умножение на 6
82.
Умножение на 6.
Решение задач.
83.
84.
85.
86.
87.
Умножение на 6.
Решение задач.
Умножение и
деление на 6.
Умножение и
деление на 6.
Шестая часть
числа.
Контрольная
работа № 6 по
теме «Табличное
умножение и
деление»
Работа над
ошибками.
записи и
выполнении
арифметического
действия,
моделировать
изученные
математические
зависимости.
Сравнивать разные
способы
вычисления,
моделировать
ситуации,
иллюстрирующие
арифметическое
действие и ход его
выполнения,
использовать
математическую
терминологию при
записи и
выполнении
арифметического
действия,
моделировать
изученные
математические
зависимости.
арифметических
действий для
удобства
вычислений;
проводить
проверку
правильности
вычислений (с
помощью
обратного
действия,
прикидки и
оценки результата
действия).
Составлять
таблицу
умножения и
деления,
совершенствовать
вычислительные
навыки
прогнозировать
результат
вычисления,
использовать
свойства
арифметических
действий для
удобства
вычислений;
проводить
проверку
правильности
вычислений (с
помощью
обратного
действия,
прикидки и
задач,
возникающих в
повседневной
жизни.
Р.т.с.6
№14,16,17
Мотивация
учебной
Понимание и
деятельности,
принятие учебной
готовность
задачи, поиск и
использовать
нахождение способов получаемую
ее решения;
математическую
планирование,
подготовку в
контроль и оценка
учебной
учебных действий;
деятельности и при
определение наиболее решении
эффективного способа практических
достижения
задач,
результата.
возникающих в
повседневной
жизни.
уч.с.19
табл.наиз.,
с.18-19
№11,13
уч.с.21
№23,с.22
№25
Р.т.с.10-11
№12,15,16,1
7.
уч.с.30
№11
Уч.с.30
№14, с.31
№18
Решение задач.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
Анализировать
житейские
Площадь фигуры.
Единицы площади. ситуации,
требующие умения
находить
Площадь фигуры.
геометрические
Единицы площади.
величины,
Площадь фигуры.
сравнивать
Единицы площади. геометрические
Площадь фигуры.
фигуры по
Единицы площади величине, находить
Практическая
геометрическую
работа по теме
величину разными
«Площадь фигуры. способами,
Единицы
характеризовать
площади».
свойства
геометрических
фигур.
Умножение семи и Сравнивать разные
на 7.
способы
вычисления,
Умножение на 7.
моделировать
Решение задач.
ситуации,
иллюстрирующие
Умножение и
арифметическое
деление на 7.
действие и ход его
выполнения,
использовать
математическую
Умножение и
терминологию при
деление на 7.
записи и
Седьмая часть
выполнении
числа.
арифметического
действия,
моделировать
оценки результата
действия).
Чертить
геометрические
фигуры,
выполнять
измерения,
находить
площадь,
различать
геометрические
фигуры, решать
геометрические
задачи,
использовать
представления о
длине, площади
для решения
задач.
Составлять
таблицу
умножения и
деления,
совершенствовать
вычислительные
навыки,
прогнозировать
результат
вычисления,
использовать
свойства
арифметических
действий для
удобства
вычислений;
проводить
Использовать знаково
- символические
средства, создавать и
преобразовывать
модели, строить
высказывания,
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности, умение
работать в
информационной
среде.
Активное
использование
математической речи
для решения
разнообразных
коммуникативных
задач;
готовность слушать
собеседника, вести
диалог; умение
работать в
информационной
среде.
Готовность
использовать
получаемую
математическую
подготовку в
учебной
деятельности и при
решении
практических
задач,
возникающих в
повседневной
жизни.
Владение
коммуникативным
и умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса.
Уч.с.27
правило
наиз.,
р.т.с.12
№1,2.
уч.с.32
№19,р.т.с.1
5 №9.
уч.с.28 №4.
Р.т.с.14-15
№5,6,7,8.
Р.т.с.15-17
№1,3,4,6,9.
Уч.с.36
табл.умн.и
дел.на 7
наиз.
уч.с.38
№17,22
Р.т.с.16-17
№5,7,8.
изученные
математические
зависимости.
Умножение
восьми и на 8.
Умножение на 8.
98.
Решение задач.
Умножение и
99.
деление на 8.
Умножение и
деление на 8.
100.
Восьмая часть
числа.
97.
Умножение и
деление на 8.
101.
Восьмая часть
числа.
Умножение девяти
102. и на 9.
Умножение на 9.
103. Решение задач.
Умножение и
104. деление на 9.
Сравнивать разные
способы
вычисления,
моделировать
ситуации,
иллюстрирующие
арифметическое
действие и ход его
выполнения,
использовать
математическую
терминологию при
записи и
выполнении
арифметического
действия,
моделировать
изученные
математические
зависимости.
Сравнивать разные
способы
вычисления,
моделировать
ситуации,
иллюстрирующие
арифметическое
действие и ход его
выполнения,
проверку
правильности
вычислений (с
помощью
обратного
действия,
прикидки и
оценки результата
действия).
Составлять
таблицу
умножения и
деления,
совершенствовать
вычислительные
навыки,
прогнозировать
результат
вычисления,
использовать
свойства
арифметических
действий для
удобства
вычислений;
проводить
проверку
правильности
вычислений.
Составлять
таблицу
умножения и
деления,
совершенствовать
вычислительные
навыки,
прогнозировать
результат
Уч.с.48табл
.наиз.,с.48
№17.
Активное
использование
математической речи
для решения
разнообразных
коммуникативных
задач; готовность
слушать собеседника,
вести диалог;
умение работать в
информационной
среде.
Владение
коммуникативным
и умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса.
Активное
использование
математической речи
для решения
разнообразных
коммуникативных
задач; готовность
слушать собеседника,
вести диалог;
Владение
коммуникативным
и умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса.
Р.т.с.22-23
№6,7,8,10
Р.т.с.24-25
№14,18,19
Р.т.с.24-25
№12,15,16,1
7
уч.с.57табл
.наиз.,№10
Р.т.с.27
№9,10
Умножение и
деление на 9.
105. Девятая часть
числа.
Умножение и
деление на 9.
106. Девятая часть
числа.
Контрольная
работа № 7 по
107.
теме «Умножение
и деление на 7,8,9».
108.
использовать
математическую
терминологию при
записи и
выполнении
арифметического
действия,
моделировать
изученные
математические
зависимости.
Работа над
ошибками.
Во сколько раз
больше или
109.
меньше?
Во сколько раз
больше или
110.
меньше?
Во сколько раз
больше или
111.
меньше?
Во сколько раз
больше или
112.
меньше?
Во сколько раз
113. больше или
меньше?
Решение задач на
114.
увеличение и
Действовать по
заданному и
самостоятельно
составленному
плану решения
задачи, объяснять
выбор
арифметических
действий для
решения,
обнаруживать и
устранять ошибки
логического и
арифметического
характера.
Действовать по
заданному и
вычисления,
использовать
свойства
арифметических
действий для
удобства
вычислений;
проводить
проверку
правильности
вычислений (с
помощью
обратного
действия,
прикидки и
оценки результата
действия).
Моделировать
содержащиеся в
тексте задачи
зависимости;
планировать ход
решения задачи;
анализировать
текст задачи с
целью выбора
необходимых
арифметических
действий для её
решения.
Моделировать
содержащиеся в
умение работать в
информационной
среде.
Р.т.с.27-28
№8,12,13,14
уч.с.69-70
№17,18,23
Р.т.с.32-33
№9,10,11
Активное
использование
математической речи
для решения
разнообразных
коммуникативных
задач; готовность
слушать собеседника,
вести диалог;
умение работать в
информационной
среде.
Активное
использование
Высказывание
собственных
суждений и их
обоснование,
заинтересованность
в расширении и
углублении
получаемых
математических
знаний; готовность
использовать
получаемую
математическую
подготовку в
учебной
деятельности и при
решении
практических
задач.
Высказывание
собственных
уч.с.69 №21
Р.т.с.31
№5,6
Р.т.с.31 №7
уч.с.72
№31,с.73
№35(устно
уч.с.75
№1,2,3
уч.с.75-76
№5,6.
уменьшение в
несколько раз.
Решение задач на
увеличение и
115.
уменьшение в
несколько раз.
Решение задач на
увеличение и
116.
уменьшение в
несколько раз.
Решение задач на
увеличение и
117.
уменьшение в
несколько раз
Нахождение
нескольких долей
118.
числа.
Нахождение
119. нескольких долей
числа.
Нахождение
120. нескольких долей
числа.
Нахождение
121. нескольких долей
числа.
Нахождение
122. нескольких долей
числа.
самостоятельно
составленному
плану решения
задачи, объяснять
выбор
арифметических
действий для
решения,
обнаруживать и
устранять ошибки
логического и
арифметического
характера.
тексте задачи
зависимости;
планировать ход
решения задачи;
анализировать
текст задачи с
целью выбора
необходимых
арифметических
действий для её
решения.
математической речи
для решения
разнообразных
коммуникативных
задач; готовность
слушать собеседника,
вести диалог;
умение работать в
информационной
среде.
суждений и их
обоснование;
владение
коммуникативным
и умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса.
Р.т.с.36
№8,9
уч.с.82-83
№13,16
Уч.ч.78
№15,17
Действовать по
заданному и
самостоятельно
составленному
плану решения
задачи, объяснять
выбор
арифметических
действий для
решения,
обнаруживать и
устранять ошибки
логического и
арифметического
характера.
Моделировать
содержащиеся в
тексте задачи
зависимости;
планировать ход
решения задачи;
анализировать
текст задачи с
целью выбора
необходимых
арифметических
действий для её
решения.
Активное
использование
математической речи
для решения
разнообразных
коммуникативных
задач; готовность
слушать собеседника,
вести диалог;
умение работать в
информационной
среде.
Высказывание
собственных
суждений и их
обоснование;
владение
коммуникативным
и умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
(при групповой
работе, работе в
парах, в
Р.т.с.39-40
№6,7,8
Р.т.с.41№10
,11,12
Р.т.с.44
№8,9
Нахождение
нескольких долей
123. числа.
Контрольная
работа № 8 по
124. теме «Решение
арифметических
задач».
Работа над
125. ошибками.
Решение задач.
Названия чисел в
126. записях действий.
Названия чисел в
127. записях действий.
128.
Названия чисел в
записях действий.
129.
Названия чисел в
записях действий
130.
131.
Названия чисел в
записях действий
Числовые
выражения.
коллективном
обсуждении
математических
проблем).
Р.т.с.45
№11,12
Р.т.с.48-49
№13,14,15
Использовать
различные приёмы
проверки
правильности
нахождения
значения числового
выражения (с
Распознавать
опорой на правила названия чисел в
установления
записях действий.
порядка действий,
алгоритмы
выполнения
арифметических
действий, прикидку
результата).
Понимание и
принятие учебной
задачи, поиск и
нахождение способов
ее решения;
планирование,
контроль и оценка
учебных действий;
определение наиболее
эффективного способа
достижения
результата;
выполнение учебных
действий в разных
формах.
уч.с.89
№12,14;с.87
наиз.
Владение
коммуникативным
и умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса.
уч.с.96-97
№13,17
уч.с.87,93
табл. наиз.;
р.т.с.46 №3.
уч.с.98 №21
Использовать
различные приемы
проверки
правильности
нахождения
значения числового
Составлять
числовое
выражение и
находить
его значение;
воспроизводить
Понимание и
принятие учебной
задачи, поиск и
нахождение способов
ее решения;
планирование,
Высказывание
собственных
суждений и их
Р.т.с.46-47
№4,5,6.
обоснование,
заинтересованность
в расширении и
132.
Числовые
выражения.
133.
Числовые
выражения.
134.
Числовые
выражения
135.
Числовые
выражения
Составление
136. числовых
выражений.
Составление
137. числовых
выражений.
Составление
138. числовых
выражений.
выражения (с
опорой на правила
установления
порядка действий,
алгоритмы
выполнения
арифметических
действий, прикидку
результата).
устные и
письменные
алгоритмы
выполнения
четырёх
арифметических
действий;
прогнозировать
результаты
вычислений;
анализировать
структуру
числового
выражения с
целью
определения
порядка
выполнения
арифметических
действий.
контроль и оценка
учебных действий;
определение наиболее
эффективного способа
достижения
результата;
выполнение учебных
действий в разных
формах.
углублении
получаемых
математических
знаний; готовность
использовать
получаемую
математическую
подготовку в
учебной
деятельности и при
решении
практических
задач.
уч.с.92 №22
уч.с.102
№9,р.т.с.4748
№8,9,10,11,
12
Р.т.с.49-50
№16,17,18,
19
Использовать
различные приемы
проверки
правильности
нахождения
значения числового
выражения (с
опорой на правила
установления
порядка действий,
алгоритмы
Составлять
числовое
выражение и
находить
его значение;
воспроизводить
устные и
письменные
алгоритмы
выполнения
четырёх
Понимание и
принятие учебной
задачи, поиск и
нахождение способов
ее решения;
планирование,
контроль и оценка
учебных действий;
определение наиболее
эффективного способа
достижения
Владение
коммуникативным
и умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса.
Р.т.с.55
№5,6,7,8
уч.с.101103
№7,13,15
выполнения
арифметических
действий, прикидку
результата).
Составление
139. числовых
выражений
Составление
140. числовых
выражений
Угол. Прямой
141. угол.
142.
Угол. Прямой
угол.
143.
Угол. Прямой
угол.
144.
Угол. Прямой
угол.
арифметических
действий;
прогнозировать
результаты
вычислений;
анализировать
структуру
числового
выражения с
целью
определения
порядка
выполнения
арифметических
действий.
результата;
выполнение учебных
действий в разных
формах.
уч.с.110
№13,15
Р.т.с.57
№6,7,8,9
Анализировать
житейские
ситуации,
требующие умения
находить
геометрические
величины.
Сравнивать
геометрические
фигуры по
величине.
Характеризовать
свойства
геометрических
фигур.
Распознавать,
называть,
изображать
геометрические
фигуры.
Использовать знаково
- символические
средства, создавать и
преобразовывать
модели, строить
высказывания,
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
Готовность
использовать
получаемую
математическую
подготовку в
учебной
деятельности и при
решении
практических
задач,
возникающих в
повседневной
жизни.
с.112-113
№6,8
уч.с.106-107
№3,4,5
уч.с.124
№13
Прямоугольник.
145. Квадрат.
146.
Прямоугольник.
Квадрат
.
147.
Прямоугольник.
Квадрат.
Анализировать
житейские
ситуации,
требующие умения
находить
геометрические
величины,
сравнивать
геометрические
фигуры по
величине, находить
геометрическую
величину разными
способами,
характеризовать
свойства
геометрических
фигур.
с.111 наиз.
Распознавать,
называть,
изображать
геометрические
фигуры.
Использовать знаково
- символические
средства, создавать и
преобразовывать
модели, строить
высказывания,
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
Готовность
использовать
получаемую
математическую
подготовку в
учебной
деятельности и при
решении
практических
задач,
возникающих в
повседневной
жизни.
150.
Свойства
прямоугольника.
151.
Свойства
прямоугольника
уч.с.119
№13
уч.с.119
№14,с.124
№11
Прямоугольник.
148.
Квадрат
Свойства
149. прямоугольника.
Р.т.с.52
№6,7
Анализировать
ситуации,
требующие умения
находить
геометрические
величины,
сравнивать
геометрические
фигуры по
величине, находить
геометрическую
величину разными
способами,
характеризовать
свойства
геометрич. фигур.
Распознавать,
называть,
изображать
геометрические
фигуры.
Использовать знаково
- символические
средства, создавать и
преобразовывать
модели, строить
высказывания,
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
Готовность
использовать
получаемую
математическую
подготовку в
учебной
деятельности и при
решении
практических
задач,
возникающих в
повседневной
жизни.
Р.т.с.59-60
№5,6,7
уч.с.121
№23
Площадь
152. прямоугольника.
Площадь
153. прямоугольника.
Площадь
154. прямоугольника.
Площадь
прямоугольника
Контрольная
156. работа № 9
«Выражения»
155.
157.
Работа над
ошибками.
Повторение по
теме «Сложение,
вычитание,
158.
умножение и
деление чисел в
пределах 100».
Анализировать
житейские
ситуации,
требующие умения
находить
геометрические
величин.
Сравнивать
геометрические
фигуры по
величине.
Находить
геометрическую
величину разными
способам.
Характеризовать
свойства
геометрических
фигур.
Сравнение разных
способов
вычисления,
выполнение
арифметических
вычислений,
прогнозирование
результата
вычисления.
Р.т.с.58 №
3
Чертить
геометрические
фигуры,
выполнять
измерения,
находить
площадь,
различать
геометрические
фигуры, решать
геометрические
задачи
использовать
представления о
длине, площади
для решения
задач.
Использовать знаково
- символические
средства, создавать и
преобразовывать
модели, строить
высказывания,
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
Выполнять устно
и письменно
действия с
многозначными
числами
(сложение,
вычитание,
умножение и
деление).
Высказывание
собственных
Понимание и
суждений и их
принятие учебной
обоснование;
задачи, поиск и
владение
нахождение способов коммуникативным
ее решения;
и умениями с
планирование,
целью реализации
контроль и оценка
возможностей
учебных действий;
успешного
определение наиболее сотрудничества с
эффективного способа учителем и
достижения
учащимися класса
результата;
(при групповой
выполнение учебных
работе, работе в
действий в разных
парах, в
формах.
коллективном
обсуждении
математических
Готовность
использовать
получаемую
математическую
подготовку в
учебной
деятельности и при
решении
практических
задач,
возникающих в
повседневной
жизни.
Р.т.с.58 №3
уч.с.124
№10,с.126
№23
Р.т.с.61 №3
проблем).
Повторение по
теме «Сложение,
вычитание,
159.
умножение и
деление чисел в
пределах 100».
Повторение по
теме «Сложение,
вычитание,
160.
умножение и
деление чисел в
пределах 100».
Сравнение разных
способов
вычисления,
выполнение
арифметических
вычислений,
прогнозирование
результата
вычисления.
Сравнение разных
способов
вычисления,
выполнение
арифметических
вычислений,
прогнозирование
результата
вычисления.
Выполнять устно
и письменно
действия с
многозначными
числами
(сложение,
вычитание,
умножение и
деление).
Выполнять устно
и письменно
действия с
многозначными
числами
(сложение,
вычитание,
умножение и
деление).
Высказывание
собственных
суждений и их
обоснование;
Понимание и
владение
принятие учебной
коммуникативным
задачи, поиск и
и умениями с
нахождение способов
целью реализации
ее решения;
возможностей
планирование,
успешного
контроль и оценка
сотрудничества с
учебных действий;
учителем и
определение наиболее
учащимися класса
эффективного способа
(при групповой
достижения
работе, работе в
результата;
парах, в
выполнение учебных
коллективном
действий в разных
обсуждении
формах.
математических
проблем).
Понимание и
принятие учебной
задачи, поиск и
нахождение способов
ее решения;
планирование,
контроль и оценка
учебных действий;
определение наиболее
эффективного способа
достижения
результата;
выполнение учебных
Высказывание
собственных
суждений и их
обоснование;
владение
коммуникативным
и умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
Работа по
карточкам
Работа по
карточкам
действий в разных
формах.
Повторение по
теме
161.
«Арифметические
задачи»
Повторение по
теме
162.
«Арифметические
задачи»
Повторение по
теме
163.
«Арифметические
задачи»
Повторение по
теме
164.
«Геометрические
фигуры».
Моделирование
задачи;
планирование хода
решения задачи;
анализ текста
задачи, с целью
выбора
необходимых
арифметических
действий для её
решения.
Моделирование
ситуаций
геометрическими
средствами,
выполнение
геометрических
построений.
Искать и
выбирать
необходимую
информацию,
содержащуюся в
тексте задачи, на
рисунке или в
таблице, для
ответа на
заданные
вопросы.
Планировать и
устно
воспроизводить
ход решения
задачи.
Анализировать
предложенные
варианты
решения задачи,
выбирать из них
верные.
Различать
единицы длины,
соотносить их,
выполнять
измерения.
Моделировать
ситуации
Активное
использование
математической речи
для решения
разнообразных
коммуникативных
задач; готовность
слушать собеседника,
вести диалог;
умение работать в
информационной
среде.
Сбор и представление
информации,
связанной с
измерением;
использовать знаковосимволические
средства, создавать и
(при групповой
работе, работе в
парах, в
коллективном
обсуждении
математических
проблем).
Высказывание
собственных
суждений и их
обоснование;
владение
коммуникативным
и умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
(при групповой
работе, работе в
парах, в
коллективном
обсуждении
математических
проблем).
Работа по
карточкам
Работа по
карточкам
Работа по
карточкам
Мотивация
учебной
деятельности,
Работа по
готовность и
карточкам
способность к
саморазвитию,
заинтересованность
Разрешение
житейских
ситуаций,
требующих умения
находить
геометрические
величины.
геометрическими
средствами.
Устанавливать
зависимость
между данными и
искомыми
величинами при
решении
разнообразных
учебных задач.
Использовать
представления о
длине, периметре
и площади для
решения задач.
Сравнивать разные
способы
вычисления,
моделировать
ситуации
иллюстрирующие
арифметическое
действие и ход его
выполнения,
использовать
математическую
терминологию при
записи и
Владеть общими
приёмами
вычисления,
устными и
письменными
алгоритмами
выполнения
арифметических
действий,
прогнозировать
результат
вычисления,
пошаговый
преобразовывать
модели, строить
высказывания,
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
в расширении и
углублении
получаемых
математических
знаний; готовность
использовать
получаемую
математическую
подготовку в
учебной
деятельности и при
решении
практических
задач.
Итоговая
контрольная
работа «Таб165.
личное умножение
и деление».
Повторение.
Таблица
умножения
однозначных
166. чисел.
Повторение.
Таблица
умножения
однозначных
167.
чисел.
Активное
использование
математической речи
для решения
разнообразных
коммуникативных
задач; готовность
слушать собеседника,
вести диалог; умение
работать в
информационной
среде.
Работа по
Мотивация
карточкам
учебной
деятельности
готовность и
способность к
саморазвитию,
заинтересованность
в расширении и
углублении
Работа по
карточкам
получаемых
математических
знаний; готовность
использовать
Повторение.
Таблица
умножения
168.
однозначных
чисел.
выполнении
арифметического
действия,
моделировать
изученные
математические
зависимости.
контроль
правильности
выполнения
алгоритма
арифметического
действия.
получаемую
математическую
подготовку в
учебной
деятельности и при
решении
практических
задач.
Повторение.
Таблица
умножения
169.
однозначных
чисел.
170.
171.
Работа по
карточкам
Работа по
карточкам
Повторение по
теме «Величины».
Моделирование
ситуаций
геометрическими
средствами,
выполнение
геометрических
построений.
Разрешение
житейских
ситуаций,
требующих умения
находить
геометрические
величины.
Повторение по
теме «Величины».
Моделирование
ситуаций
геометрическими
средствами,
Различать
единицы длины,
соотносить их,
выполнять
измерения;
моделировать
ситуации
геометрическими
средствами;
устанавливать
зависимость
между данными и
искомыми
величинами при
решении
разнообразных
учебных задач;
использовать
представления о
длине, периметре
и площади.
Различать
единицы длины,
соотносить их,
выполнять
Сбор и представление
информации,
связанной с
измерением;
использовать знаковосимволические
средства, создавать и
преобразовывать
модели, строить
высказывания,
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
Сбор и представление
информации,
связанной с
измерением;
Мотивация
учебной
деятельности,
готовность и
способность к
саморазвитию,
заинтересованность
в расширении и
углублении
получаемых
математических
знаний; готовность
использовать
получаемую
математическую
подготовку в
учебной
деятельности и при
решении
практических
задач.
Мотивация
учебной
деятельности,
готовность и
Работа по
карточкам
Работа по
карточкам
выполнение
геометрических
построений.
Разрешение
житейских
ситуаций,
требующих умения
находить
геометрические
величины.
172.
Повторение по
теме «Величины».
Моделирование
ситуаций
геометрическими
средствами,
выполнение
геометрических
построений.
Разрешение
житейских
ситуаций,
требующих умения
находить
геометрические
величины.
измерения;
моделировать
ситуации
геометрическими
средствами;
устанавливать
зависимость
между данными и
искомыми
величинами при
решении
разнообразных
учебных задач;
использовать
представления о
длине, периметре
и площади.
Различать
единицы длины,
соотносить их,
выполнять
измерения;
моделировать
ситуации
геометрическими
средствами;
устанавливать
зависимость
между данными и
искомыми
величинами при
решении
разнообразных
учебных задач;
использовать
представления о
длине, периметре
и площади.
использовать знаковосимволические
средства, создавать и
преобразовывать
модели, строить
высказывания,
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
Сбор и представление
информации,
связанной с
измерением;
использовать знаковосимволические
средства, создавать и
преобразовывать
модели, строить
высказывания,
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
способность к
саморазвитию,
заинтересованность
в расширении и
углублении
получаемых
математических
знаний; готовность
использовать
получаемую
математическую
подготовку в
учебной
деятельности и при
решении
практических
задач.
Мотивация
учебной
деятельности,
готовность и
способность к
саморазвитию,
заинтересованность
в расширении и
углублении
получаемых
Работа по
математических
карточкам
знаний; готовность
использовать
получаемую
математическую
подготовку в
учебной
деятельности и при
решении
практических
задач.
Повторение по
теме «Сложение,
вычитание,
173.
умножение и
деление чисел в
пределах 100».
Повторение по
теме «Сложение,
вычитание,
174.
умножение и
деление чисел в
пределах 100».
Сравнение разных
способов
вычисления,
выполнение
арифметических
вычислений,
прогнозирование
результата
вычисления.
Сравнение разных
способов
вычисления,
выполнение
арифметических
вычислений,
прогнозирование
результата
вычисления.
Выполнять устно
и письменно
действия с
многозначными
числами
(сложение,
вычитание,
умножение и
деление).
Выполнять устно
и письменно
действия с
многозначными
числами
(сложение,
вычитание,
умножение и
деление).
Высказывание
собственных
суждений и их
обоснование;
Понимание и
владение
принятие учебной
коммуникативным
задачи, поиск и
и умениями с
нахождение способов
целью реализации
ее решения;
возможностей
планирование,
успешного
контроль и оценка
сотрудничества с
учебных действий;
учителем и
определение наиболее
учащимися класса
эффективного способа
(при групповой
достижения
работе, работе в
результата;
парах, в
выполнение учебных
коллективном
действий в разных
обсуждении
формах.
математических
проблем).
Понимание и
принятие учебной
задачи, поиск и
нахождение способов
ее решения;
планирование,
контроль и оценка
учебных действий;
определение наиболее
эффективного способа
достижения
результата;
выполнение учебных
действий в разных
формах.
Высказывание
собственных
суждений и их
обоснование;
владение
коммуникативным
и умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
(при групповой
работе, работе в
парах, в
Работа по
карточкам
Работа по
карточкам
коллективном
обсуждении
математических
проблем).
Повторение по
теме «Сложение,
вычитание,
175.
умножение и
деление чисел в
пределах 100».
Сравнение разных
способов
вычисления,
выполнение
арифметических
вычислений,
прогнозирование
результата
вычисления.
Выполнять устно
и письменно
действия с
многозначными
числами
(сложение,
вычитание,
умножение и
деление).
Высказывание
собственных
суждений и их
обоснование;
Понимание и
владение
принятие учебной
коммуникативным
задачи, поиск и
и умениями с
нахождение способов
целью реализации
ее решения;
возможностей
планирование,
успешного
контроль и оценка
сотрудничества с
учебных действий;
учителем и
определение наиболее
учащимися класса
эффективного способа
(при групповой
достижения
работе, работе в
результата;
парах, в
выполнение учебных
коллективном
действий в разных
обсуждении
формах.
математических
проблем).
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа