close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Урок литературного чтения в 1 классе
Тема: «О наших друзьях – животных. И. Мазнин «Давайте дружить», Ю.
Коваль «Бабочка»
Методическая цель: создание условий для проявления познавательной
активности учеников, через включение в разные виды деятельности.
Цель: создать условия для развития умения выражать свою читательскую
точку зрения, воспитания бережного и чуткого отношения к природе,
каждому живому существу.
Планируемые результаты (УУД):
личностные: различают основные нравственно-этические понятия,
оценивают свое и чужое отношение к природе, анализируют и характеризуют
эмоциональные состояния и чувства окружающих;
метапредметные: регулятивные - принимают и удерживают цель
деятельности до получения ее результата, планируют решение учебной
задачи: выстраивают последовательность необходимых операций;
познавательные - воспроизводят по памяти информацию, необходимую
для решения учебной задачи, высказывают предположения;
коммуникативные - воспринимают тексты с учетом поставленной учебной задачи, оформляют диалогическое высказывание в соответствии с
требованиями речевого этикета;
предметные: научатся правильно называть произведение (фамилию
автора и заглавие), моделировать обложку книги: указывать фамилию автора,
заглавие, жанр и тему; получат возможность научиться понимать
нравственное содержание прочитанного произведения.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.
Оборудование урока:
 Учебник: Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1 класс.
 Тетрадь: Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1 класс: рабочая
тетрадь № 2.
 Выставка с книгами о животных.
 Карточки для целеполагания и рефлексии(дерево и листики).
 Компьютерная презентация урока.
 Карточки для работы в группах.
 Толковый словарь Ожегова.
 Модели обложек.
Структура урока:
 Организационный момент
 Артикуляционная гимнастика.
 Актуализация знаний и выведение темы урока .
 Работа по теме урока. Знакомство со стихотворением И. Мазнина
«Давайте дружить»
 Физкультминутка
 Знакомство с рассказом Ю. Коваля «Бабочка» Первичное восприятие.
 Работа над моделью обложки
 Подведение итогов.


Рефлексия.
Информация о домашнем задании.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Дети в парах, держась за руки, произносят слова хором вслух.
Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы отлично учимся!
Все у нас получится!
Повернитесь к гостям, а теперь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте
друг другу хорошего настроения. Именно хорошее настроение - успех в
любой работе.
Успех в работе зависит ещё и от того, как вы будете говорить. Поэтому
давайте проведем речевую разминку.
II. Артикуляционная гимнастика:
Ребята, посмотрите внимательно на доску.
Давайте прочитаем скороговорку. Шесть мышат в камышах шуршат
Какой звук повторяется ? (ш)
Прочитайте тихо, прибавив голос, громко.
А теперь мы устроим соревнование между мальчиками и девочками: кто
лучше произнесёт скороговорку?
Молодцы, все хорошо потрудились, победила дружба.
III. Актуализация знаний и выведение темы урока
- Ребята, а чем мы будем, занимаемся на уроке литературного чтения?
Обучающиеся выбирают из предложенных учителем карточки с названиями действий,
которые хотели бы совершать на уроке.
На уроке я хочу:
– слушать;
– играть;
– читать; – узнавать новое;
– рассуждать;
– выделять орфограммы;
– решать задачи;
– рассказывать.
– Это наши желания. Можем ли мы сразу выполнить свои желания?
Почему?
–Не можем, потому что не знаем тему урока.
( включаю негромко музыку)
Послушайте песню из мультфильма «По дороге с облаками», может быть,
кто-нибудь из вас догадается о ком или о чём будем говорить на уроке?
- Ну что, догадались? ( о наших друзьях –животных)
Верно, откройте свои учебники на с. 45 и прочитайте название раздела .
Сегодня на уроке мы поговорим о дружбе, поработаем со стихотворением
И. Мазнина «Давайте дружить» и познакомимся с рассказом Ю. Коваля
«Бабочка».(Слайд 1)
IV.
Работа по теме урока.Знакомство со стихотворением И.
Мазнина «Давайте дружить»
1. Работа с произведением И. Мазнина «Давайте дружить».
Знакомство с биографией поэта.(Слайд 2)
Родился 6 июня 1938 г. в Москве. Окончил Московский городской
пединститут в 1962 г. Переводит стихи с языки народов России и ближнего
Зарубежья. Лауреат Всесоюзного конкурса на лучшую детскую книгу. Жил
в Москве.
2. Учитель выразительно читает стихотворение И. Мазнина «Давайте
дружить», учащиеся следят по тексту.
- Понравилось ли вам стихотворение? О чём оно?
Чтение по фразам.
- К чему призывает автор этого стихотворения?
- С кем дружит солнце?
- Почему автор говорит, что «солнце дружит со всеми»?
- Почему автор призывает всех своих читателей к тому, чтобы нас
«любили и зверь, и птица»?
- Почему автор называет людей верными друзьями зверей и птиц?
- Ребята, а как вы думаете, какие слова в стихотворение можно назвать
главными? ( любовь, друзья, дружба)
-Что значит для вас дружба? ( ответы детей)
Давайте прочитаем, как разъясняет слово «дружба» толковый словарь
Ожегова ( показать словарь) (Слайд 3)
Дружба - это взаимная привязанность людей, основанная на
уважении и любви (Слайд 3)
Рассмотрите
иллюстрацию,
которую
нарисовал художник
к
стихотворению И. Мазнина. Какими строками произведения можно
«подписать» данную иллюстрацию? А какую иллюстрацию можно было бы
нарисовать к последней строфе стихотворения?
Работа по группам.
- Соберите из разрозненных слов фразу. (Чтобы радость миру дарить,
нужно добрым и вежливым быть!) (Слайд 4)
3. Чтение стихотворения учащимися: про себя; парами; по строчкам
вслух.
4. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради (коллективная
проверка).
V.
Физминутка (Слайд 5)
Спал цветок и вдруг проснулся. (Туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел. (Туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся,
(Руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел.
(Руки вверх, влево, вправо.)
VI. Знакомство с рассказом Ю. Коваля «Бабочка» Первичное
восприятие.
- Как вы думаете о ком шла речь в стихотворении?
- Правильно, о бабочке. Ещё один пример дружбы человека и бабочки
услышим из рассказа Ю. Коваля «Бабочка». (Слайд 6)
1. Отгадайте загадку:
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел –
Он вспорхнул и улетел. (Бабочка.)
- Как вам удалось отгадать такую непростую загадку?
- С чем сравнивается бабочка в загадке? Вы с этим согласны? С чем вы
могли бы её сравнить?
(Слайд 7,8)
- Посмотрите, какие бывают бабочки. Понравились вам бабочки? Какая
именно? Кому захотелось поймать бабочку для своей коллекции?
- Очень часто мы видим что-то красивое и говорим: вот бы мне такое!
Как хочется иметь такую красоту! Но давайте себе признаемся, что поймать
бабочку - это значит убить её!.. Что же делать? Как сохранить красоту?
(Рисовать, фотографировать.)
2. Работа над произведением Ю. Коваля «Бабочка».
Знакомство с биографией писателя(Слайд 9)
Юрий Иосифович Коваль родился 9 февраля 1938 в Москве. Его отец
служил в уголовном розыске, а мать была главным врачом психиатрической
больницы в Поливанове. Детство, пришедшееся на войну, эвакуация, голод и
холод тех лет отозвались в его жизни костным туберкулёзом.
В 1955 году Юрий Коваль поступил в Московский государственный
педагогический институт имени Ленина, который закончил в 1960 году,
получив специальность преподавателя русского языка и литературы, истории
и рисования. В институте он открыл в себе способности к рисованию,
скульптуре, занимался игрой на пианино, банджо, гитаре, сочинял стихи и
прозу для институтской газеты. Умер Юрий Коваль в Москве 2 августа 1995
года.
Чтение рассказа Ю. Коваля «Бабочка»(3 человека).
- Какое впечатление произвёл на вас этот рассказ, что вы почувствовали?
Ответьте на вопросы 1, 2 в учебнике.
Ребята, некоторым из вас я давала задание приготовить информацию о
редких бабочках. Давайте посмотрим, что у нас получилось. (Слайд 10)
1 ученик. Махаон - у этой бабочки остроконечные жёлтые крылья с
чёрными полосками и голубыми и оранжевыми пятнышками. А на концах
задних крыльев - «шпоры».
(Слайд 11)
2 ученик. Аполлон - большая, белая, полупрозрачная бабочка, вся
пронизанная светом солнца. На её крыльях - чёрные и красные кружки и
точки. Аполлон летает только в солнечную погоду; летает очень медленно,
не спеша, как будто специально хочет показать всем свою красоту.
(Слайд 12)
3 ученик. Адмирал - на чёрных крыльях - красные полоски-«лампасы»,
как на брюках адмирала. Весной эти бабочки, как птицы, летят с юга на
север.
3.Самостоятельная работа по рабочей тетради.
VII. Работа над моделью обложки.
Работа по группам. Давайте составим модель обложки произведений,
которые мы изучили на уроке.
1 группа Стихотворение И. Мазнина «Давайте дружить»
Это … ( стихотворение)
О … ( животных)
Написал … (И. Мазнин)
Стихотворение называется … (Давайте дружить)
Прочитайте модель обложки…
2 группа Рассказ Ю. Коваля «Бабочка»
Это … (рассказ)
О … ( животных)
Написал … (Ю. Коваль)
Рассказ называется … (Бабочка)
Прочитайте модель обложки…
VIII Подведение итогов:
Итак, давайте подведём итог.
С какими произведениями работали на уроке?
Понравились ли они вам?
Чему они учат?
IX. Рефлексия (открываю другую сторону доски)
Ребята, перед вами дерево мнений. Смотрите оно голое. Чего не
хватает?
Давайте оденем весеннее дерево: если настроение хорошее, вы
довольны своей работой, вы исполнили свое желание, которое было в
начале урока и урок понравился- выбираете зеленый листочек.
Если не очень- выбираете еще не проснувшийся листочек - почечку.
(оформление дерева)
Изменилось наше дерево? Посмотрите, какое оно получилось нарядное
и красивое!
( обращаюсь к выставке)
Рассмотрите выставку детских книг о животных.
Кому захотелось прочитать другие произведения?
Заинтересовавшие вас книги вы можете взять в школьной библиотеке.
X. Домашнее задание. Выучить стихотворение И. Мазнина. Ответить на
вопросы в учебнике стр.45-48 (Слайд 13)
Самоанализ урока литературного чтения в 1-а классе
Я проводила урок в 1 классе по программе «Начальная школа
1.
XXIвек».
В классе 21 человек, большинство мальчиков. Дети в классе достаточно
активны, но у них ещё недостаточно сформированы дружеские отношения.
Поэтому выбранная мною тема: И. Мазнин «Давайте дружить» Ю. Коваль
«Бабочка» является весьма актуальной.
Данная тема помогает детям лучше осмыслить понятие «дружба», усвоить
основные правила дружбы.
На протяжении всего урока я пыталась донести до сознания детей
основную мысль урока: человек должен быть доброжелательным не только
по отношению к самому себе, но и по отношению к окружающим.
Цель урока: познакомить с творчеством И. Мазнина, Ю. Коваля,
воспитывать дружеское отношение к окружающим.
На уроке решались следующие задачи:

Совершенствование умения анализировать текст, выделять
главное;

совершенствование умения выразительного чтения.

Развивать речь и мышление первоклассников.

Установление психологического и эмоционального контакта с
детьми;

воспитание нравственных качеств:
чувства взаимопомощи,
дружеских отношений, положительного отношения к окружающим.
2.
Тип урока- изучение нового материала.
В соответствии с типом урока была подобрана соответствующая структура
урока.
Уже в начале урока детям была предоставлена возможность
самостоятельно определить тему урока ( т. е. о ком мы будем говорить ).
Этому способствовало музыкальное сопровождение и выставка книг о
животных, на которую первоклассники уже успели обратить внимание до
урока.
Основной этап изучения нового материала постаралась разбить на мелкие
подэтапы: чтение стихотворения учеником, анализ первичного восприятия,
чтение стихотворения по цепочке, словарная работа, работа над содержанием
текста, подготовка к выразительному чтению. На течение урока задавала
проблемные вопросы, давала детям задания, обеспечивающие плавный
переход от одного этапа к другому. В конце урока, с помощью рефлексии,
обучающиеся смогли самостоятельно оценить свою работу.
3.
Содержание учебного материала и виды работы, используемые на
уроке, направлены на поддержание познавательной активности детей, на
формирование
нравственных
качеств:
чувства
взаимопомощи,
доброжелательного отношения к окружающим..
4.
Особенности реализации педагогической поддержки школьников:

На уроке мною была
использована– непосредственная
педагогическая поддержка (По степени участия взрослого т. е. при прямом
общении педагога и детей идёт совместный поиск решения)

По времени оказания я использовала- своевременная
педагогическую поддержку( если ребёнок затрудняется, теряется в ответе)

По длительности педагогическая поддержка- пролонгированная (
длительная) т. к. это 1 класс и процесс формирования дружеских отношений
длителен, требует длительной работы со стороны педагога и не один год.
5.
На уроке мною были использованы тактики защита и помощь ,
причём очень тесно взаимосвязаны. Выбранные мною тактики, являются, на
мой взгляд, наиболее актуальными для 1 класса.
При анализе произведений дети проявляли достаточную активность. Я
старалась выслушать и принимать все мнения детей , для того, чтобы у всех
первоклассников появилось желание действовать, работать на уроке. В этом
и проявлялась тактика защиты.
Кроме этого, на уроке я активно применяла тактику помощи. Так как
это всё таки 1 класс , и дети нуждаются в помощи практически на каждом
этапе урока.
Структура урока:
1.
Орг. Момент
2.
Психологический настрой
(на этих этапах я помогаю детям сконцентрировать внимание, настраиваю
их на работу)
3.Артикуляционная гимнастика ( помогаю детям развивать речь)
4.Постановка темы и цели ( с помощью музыкального сопровождения и
наводящих вопросов помогаю детям понять о ком пойдёт разговор на уроке)
5. Работа над новым материалом
(тактика помощи осуществлялась через подготовку к восприятию текста,
работу с непонятными словами, с помощью вопросов , входе беседы,
помогала лучше понять содержание текста тем самым приблизиться к цели
урока:
с помощью карточек даю возможность поработать самостоятельно, но с
последующей проверкой т. е защищаю детей)
при сравнении моделей обложек произведений тактика помощи
осуществлялась через вопросы: «что общего?», « в чём отличие?».
6.
Физминутка ( учитывая психологические и возрастные особенности
детей с помощью этого этапа урока помогла снять детям эмоциональное
напряжение и подвигаться)
7.
При подведение итогов урока , мне удалось снять эмоциональное
напряжение у детей, завершая урок в нетрадиционной форме, а именно через
рефлексию.
На уроке были использованы методы:

По виду источника информации (словесные, наглядные,
практические)

По виду учебной деятельности (сам. работа, проблемно- поисковый
метод при определение названия раздела урока)
Для раскрытия изучаемого материала были избраны коллективная,
индивидуальная, групповая ( работа в парах) формы работы.
Задействованы на уроке наглядные (выставка, оформление доски),
технические ( магнитофон), дидактические средства обучения.
На уроке старалась соблюдать педагогический такт, культуру общения,
тем самым оказывая воспитательное влияние на детей.
« - » моменты
Считаю, что урок достиг поставленных целей.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа