close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Схема анализа урока
формирования новых знаний в соответствии с требованиями ФГОС
Критерий оценки
низки
й
Уровень
средни высокий
й
Необход
имость
примене
нения
1. Мотивационно-ориентирующий компонент
1.1. Организация и управление учебной деятельностью
Организация мотивации к изучению нового материала.
Создание учебной ситуации для
 осознания «дефицита знаний»;
 самостоятельной формулировки учащимися целей и
задач урока (формируемых на уроке предметных
результатов);
 формирования у учащихся навыков планирования
действий для достижения результатов.
Обеспечение осознания целей и задач учениками,
формирование у них личностного заинтересованного
отношения к их достижению.
1.2. Качество учебного процесса
Целесообразность и эффективность выбранных средств
мотивации.
Конкретность,
диагностичность
и
достижимость
планируемых результатов обучения.
2. Операциональный компонент
Этап актуализация знаний (если необходим)
2.1.Организация и управление учебной деятельностью на этапе актуализации знаний
Обеспечение условий, позволяющих раскрыть субъектный
опыт учащихся.
2.2. Качество учебного процесса на этапе актуализации
Эффективность используемых средств, форм и методов,
обеспечивающих актуализацию знаний.
Оптимальность объема содержания актуализируемых
знаний и умений.
Этап формирования новых знаний
2.3.Организация и управление учебной деятельностью на этапе формирования новых
знаний
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного
запоминания учащимися изучаемого материала.
Установление осознанности учащимися нового материала,
усвоения связей и отношений между фактами, явлениями и
законами, теориями их объясняющими.
Осуществление диагностики промежуточных результатов
урока,
оперативного
регулирования
и
коррекции
образовательного процесса.
Осуществление обратной связи на протяжении всего
образовательного процесса.
Осуществление контроля степени включенности каждого
учащегося в образовательный процесс.
Организация деятельности учащихся, обеспечивающей
формирование универсальных учебных действий:
 познавательных;
 регулятивных;
 коммуникационных;
 личностных.
Организация
продуктивной
работы
мышления
и
воображения учащихся. Развитие восприятия, внимания,
памяти, речи.
Создание педагогических ситуаций на уроке, позволяющих
каждому
ученику
проявлять
инициативу,
самостоятельность, избирательность в способах работы.
Побуждение учащихся к высказыванию своего мнения,
своей позиции, точки зрения.
Организация смены видов деятельности учащихся на уроке
2.4. Качество учебного процесса на этапе формирования новых знаний
Оптимальность объема содержания, изучаемого на уроке в
соответствии с возможностями восприятия ученика
Оптимальность темпа урока
Оптимальность структуры урока
Соблюдение принципа научности и доступности при
объяснении учебного материала
Дифференциация объема и сложности задания на уроке в
соответствии с возможностями ученика
Целесообразность и эффективность используемых средств
обучения:
 учебник;
 карточки;
 ИКТ и ЭОР;
 другое
Целесообразность и эффективность используемых методов
обучения:
 активные;
 пассивные.
Целесообразность и эффективность используемых форм
обучения:
 индивидуальная;
 фронтальная;
 групповая
Наличие заданий на понимание, выявление пробелов
Наличие заданий развивающего характера
Этап подведения итогов урока
3. Оценочный компонент
3.1. Организация и управление учебной деятельностью на этапе подведения итогов урока
Организация процесса самооценки учащимися результатов
своей деятельности на уроке
Осуществление анализа успешности овладения знаниями и
способами деятельности, выявление затруднений, типичных
ошибок.
Организация планирования деятельности по устранению
выявленных затруднений
Осуществление контроля качества усвоения учащимися
знаний и умений учителем
3.2. Качество учебного процесса на этапе подведения итогов урока
Соответствие достигнутых результатов, планируемым в
начале урока
Наличие системы заданий для осуществления самооценки
учащимися результатов своей деятельности на уроке
Качество заданий для самоконтроля
Целесообразность используемых средств контроля:
 задания
 тест
 др.
Целесообразность используемых форм контроля:
 самоконтроль по образцу
 взаимный контроль
 др.
4. Воспитательная деятельность педагога
Поощрение учащихся в ходе урока
Обеспечение благоприятного психологического климата на
уроке
Речь учителя (грамотность, эмоциональность, лексическое
богатство, тон)
Стиль отношений учителя, манера общения с классом и
отдельными детьми, уровень эмпатии
Для оценки урока используется 4-х балльная шкала, где:
3 балла – высокий уровень;
2 балла – средний уровень;
1балл – низкий уровень;
0 баллов ставятся в графе «Необходимость применения», если оцениваемое
действие не выполнялось оправдано;
-1 (минус один) балл ставятся в графе «Необходимость применения», если
оцениваемое действие не выполнялось неоправданно.
Качество урока оценивается по сумме баллов.
Примечание: схема анализа урока разработана Л.Н.Бобровской, кандидатом
педагогических наук, заведующей кафедрой информатики и информатизации
образования, доцентом ВГАПО, на основе подходов к анализу уроков Ю.А.
Конаржевского, Т. И. Шамовой, О.В. Безруковой.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа