close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе федерального государственного стандарта образования, учебного плана школы, примерной программы
начального общего образования (В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»)) и авторской программы
«Английский в фокусе» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений.
Рабочая программа ориентирована на использование Учебно-методического комплекта «Английский в фокусе» авторов Быкова Н., Дули Дж.,
Поспелова М., Эванс В. . – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
Тематическое планирование в начальной школе, во 2 классе в частности, рассчитано на 2 часа в неделю на протяжении учебного года, то есть на
68 часов в год.
Компоненты УМК «Английский в фокусе»
1.Учебник (Student’s Book)
Учебник «Английский в фокусе» имеет модульную структуру. Модуль включает в себя три параграфа во 2 классе. Параграфы содержат
следующие разделы, которые делают материал учебника разнообразным и увлекательным:
Fun at school предлагает учащимся задания, выполняя которые они привлекают знания других предметов, изучаемых в школе, таких, как
история, математика, МХК, чтение, окружающий мир, музыка и др. Часто происходит обратное: учащиеся пополняют свои знания по данным
предметам, выполняя задания в этом разделе. Таким образом, учащиеся получают возможность увидеть, как с помощью английского языка они
могут получать интересную информацию из разных областей знаний.
Английская сказка (The Town Mouse and the Country Mouse) представлена рифмованными эпизодами, построенными на изученном лексикограмматическом материале. Читая сказку, учащиеся получают возможность в увлекательной форме закрепить полученные языковые знания, легко
запомнить и передать содержание прочитанного. После каждого эпизода даются задания по работе с лексикой и текстом сказки.
Spotlight on the English-speaking countries дает учащимся представление о культуре и жизни англоговорящих стран. В этом разделе даются
небольшие тексты (в том числе и образцы английского и американского фольклора), направленные на чтение с извлечением информации и
содержащие лексику для рецептивного усвоения. У учащихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное отношение к представителям
других стран.
Now I know – это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной
лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить и еще
2
раз проработать. Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к
контрольной работе.
2. Рабочая тетрадь (Workbook)
Рабочая тетрадь предназначена для того, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех
видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома, после завершения работы над соответствующим материалом
модуля в учебнике.
В приложении Craftwork Sheets содержится наглядный материал к некоторым модулям, который может быть использован учащимися для
выполнения поделок.
3.CD
Аудиозаписи содержат записи новых слов, диалогов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради.
Форма промежуточной и итоговой аттестации:
Промежуточная и итоговая аттестации проводятся согласно графику проведения контрольных работ администрации школы и положению о
промежуточной и итоговой аттестации в форме теста. Промежуточная аттестация проводится после каждого раздела согласно тематическому
плану. Итоговая аттестация проводится по завершению курса.
I.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

формирование умений общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших
школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром
зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;

развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие
мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
3

воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка1.
Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в начальной школе направлено на решение следующих задач:

формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми,
говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных
младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых
ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых
ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического
комплекта (учебником, рабочей тетрадью, языковым портфелем, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением
работы в группе2.
Развитие языковых навыков
Учащиеся должны:
1) соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;
2) соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;
См.: Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго
поколения»).
2 См.: Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго
поколения»).
1
4
3) общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие, как «Семья и
друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;
4) понимать (со зрительной опорой) аудиозаписи диалогов, коротких высказываний и т. д.;
5) овладеть навыками устной речи, воспроизводить по образцу короткие высказывания;
6) читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
7) читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;
8) писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.
Развитие умения «Учись учиться»
Учащиеся должны:
1) быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
2) иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке благодаря сюжетным диалогам, сказке, забавным комиксам и т. д.;
3) совершенствовать навыки письма;
4) становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель, и вести записи о выполненных работах в разделе «Языковой паспорт»;
5) оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицы и карточки самооценки, делать в них записи, развивая таким образом умение
работать самостоятельно.
Основные содержательные линии
В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

языковые средства и навыки пользования ими;

социокультурную осведомленность;

общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат
овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми
средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки
5
представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно
связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и
отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык»1.
Предметное содержание речи по годам обучения
Круг тем, изучаемых в начальной школе, еще невелик, поэтому многие темы повторяются из года в год, но меняется их наполняемость:
происходит наращивание лексического и грамматического материала .
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit-Chat (составление диалога с опорой на
картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в
диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с
поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: кто? что? где?
куда? как? почему? и т. д. Объем диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.
Широко представлена монологическая речь. На основе текста-опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о
режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объем монологического
высказывания 5–6 фраз.
Аудирование
В учебнике уделяется большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно работают с аудиозаписями на уроке и дома. Они постоянно
слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая и повторяя за носителями языка (а
это еще и их любимые герои Ларри, Лулу, няня и обезьянка Чаклз), учащиеся имитируют их интонации и звуки и легко усваивают ритмикоинтонационные особенности английской речи. Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его четкие инструкции в ходе урока;
См.: Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго
поколения»).
1
6
понимают собеседника при диалогическом общении и монологические тематические высказывания и сообщения одноклассников, так как они
построены на изученном материале. Во время аудирования дети используют опорные картинки и языковую догадку.
Чтение
В учебнике используются традиционные и зарубежные подходы в обучении чтению (глобальное чтение – whole-word reading),
эффективность которых для данной возрастной группы доказывает практика. Во втором классе используется в основном только глобальное
чтение, а также вводятся правила чтения некоторых букв и буквосочетаний и некоторые транскрипционные значки.
Для того чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и
структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов
с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте (объем текстов до 100 слов,
артикли не учитываются). Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении; интонационный
рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на диски и начитаны носителями языка.
В учебнике также представлены социокультурные тексты, которые не записаны на диск. Однако они построены таким образом, чтобы
учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, названия предметов и т. д.). В них
включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют словарный запас учащихся. Кроме того, развивается
языковая догадка. Учащиеся также демонстрируют умение пользоваться двуязычным словарем учебника.
Письмо
Учебник последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. Учащиеся выполняют различные письменные задания: от
списывания текстов, в которые им необходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на образец записок, открыток, личных писем,
поздравлений, историй и мини-сочинений для языкового портфеля.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому
звуку соответствует картинка, в которой встречается данный звук, и звуковое сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме
того, учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно облегчает процесс чтения слов и предложений.
7
Учебник содержит хорошую базу для тренировки написания наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь: упражнения
даны в учебнике, рабочей тетради и языковом портфеле.
Фонетическая сторона речи
Благодаря хорошему звуковому обеспечению (диски для работы в классе и дома, DVD) у учащихся вырабатывается адекватное
произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обращают внимание на отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными, связующее “r” (there is/are), правильно
ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных
предложений. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), интонация перечисления, членение предложений на
смысловые группы отрабатываются путем многократного прослушивания и последующего разыгрывания диалогов, записанных на дисках.
Специальные фонетические упражнения в каждом модуле направлены на различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка.
Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.
Лексическая сторона речи
Лексический минимум учебника составляет примерно 500 лексических единиц. Основная лексика представлена на дидактических
карточках и плакатах, что облегчает ее запоминание. В учебнике также представлены простейшие устойчивые словосочетания (be late, ride a bike,
go to bed, go home, have fun, have breakfast, lunch, supper и т.д.), оценочная лексика (Well done. Fine. Yummy. Yuk. It’s fun. И т. д.) и речевые клише
как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран (Nice to see you. Welcome back. See you later. Happy Birthday! Here you
are. Let me see. Excuse me, where’s …?. И т. д.). В текстах учебника содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах
страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям). Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять
дифференцированный подход в обучении школьников с учетом их способностей и возможностей.
Грамматическая сторона речи
Грамматические явления представлены на страницах учебника в виде небольшой справки-опоры с символом прожектора, кроме второго
класса, в котором грамматика дается в виде структур. В конце учебника помещен грамматический справочник на русском языке. В учебнике
содержится весь программный материал по грамматике.
Учет достижений учащихся
8
Формы и способы контроля и самоконтроля
– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.
– Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.
– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
– Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.
– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
– Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.
II.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным
особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием
типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет,
размер, характер, что умеет делать.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года.
Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих
сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки,
стихи, песни, сказки).
9
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в
магазине)1.
III.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ
Коммуникативные умения
Говорение
1. Диалогическая форма
Учащиеся должны уметь вести:
 этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
 диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
 диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Учащиеся должны уметь пользоваться:
 основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).
Аудирование
Учащиеся должны воспринимать на слух и понимать:
 речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
 небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
Чтение
Учащиеся должны читать:
 вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
 про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте
необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие, и т. д.).
См.: Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго
поколения»).
1
10
Письмо
Учащиеся должны владеть:
 техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
 основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо1.
Языковой материал и действия с ним
Графика, каллиграфия, орфография
Учащиеся должны:
 писать буквы алфавита и знать их последовательность;
 применять основные правила орфографии при письме;
 применять основные правила чтения.
Фонетическая сторона речи
Учащиеся должны:
 адекватно произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце
слов; не смягчать согласные перед гласными;
 узнавать знаки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;
 соблюдать нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;
 определять на слух интонацию предложений различных коммуникативных типов (утвердительного, вопросительного и побудительного),
предложений с однородными членами и овладеть соответствующей интонацией.
Лексическая сторона речи
Учащиеся должны:

использовать в устной и письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начального
этапа;
См.: Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго
поколения»).
1
11

ориентироваться в некоторых способах словообразования: аффиксации, словосложении, конверсии (без употребления терминов);

узнавать на слух и при чтении наиболее употребительные интернациональные слова (названия видов спорта, профессий, предметов быта).
Грамматическая сторона речи
Учащиеся должны правильно употреблять:

артикли (неопределенный, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive
Case;

правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы
в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;

местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения
некоторого количества вещества/предметов;

качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;

количественные и порядковые числительные до 100;

простые предлоги места и направления, сочинительные союзы and и but;

основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное;

общие и специальные вопросы, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how;

порядок слов в английском предложении, утвердительные и отрицательные предложения;

предложения с глагольным, составным именным и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым;

побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме;

некоторые формы безличных предложений в Present Simple;

предложения с оборотами there is/there are в Present Simple;

простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;
12

сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but1.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми
литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями
детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятыми в странах
изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
• пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
• вести словарь (словарную тетрадь);
• систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
• пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание
текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы;
контекст;
См.: Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго
поколения»).
1
13
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише;
поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
• учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе
формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Учет достижений учащихся
Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению
мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.
Формы и способы контроля и самоконтроля
– письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;
– игры на закрепление изученного языкового материала;
– раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности;
– задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала;
– языковой портфель, включающий творческие работы;
– тесты из сборника контрольных заданий;
IV.
КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК
За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента
правильных ответов:
Виды работ
Контрольные работы
Сам.работы, словарные
диктанты
Оценка «3»
От 50% до 69%
Оценка «4»
От 70% до 90%
Оценка «5»
От 91% до 100%
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%
14
Аудирование
Отметка «5»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на
понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только
основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «2»
ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям
для каждого класса.
Говорение
Отметка «5»
ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной
коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований
для данного класса.
Отметка «4»
ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной
коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых
норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «3»
ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной
коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не
мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Отметка «2»
ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали
поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с
такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Отметка «5»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили
содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным
требованиям для данного класса.
Отметка «4»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание
прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме,
предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «3»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею
прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным
требованиям для данного класса.
15
Отметка «2»
ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в
объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
В календрно-тематическом планировании приняты следующие обозначения:
*- сложность домашнего задания
Г – говорение
Ч – чтение
А – аудирование
П – письмо
Р.Т. – рабочая тетрадь
16
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ВО 2 КЛАССЕ
№
ур
ок
а
Тем
а
уро
ка
1
Пое
хал
и!
2/1
Языковой материал
Фон
е
тик
а
Алф
Мои авит
Лек
сика
Граммати
ка
Актив
ная:
Hello!
Goodby
e!
Пасси
вная1:
everyon
e;
Come
in and
get
ready,
Come
on,
everyon
e; Let’s
go,
Open
your
book at
page…
Пасси
вная:
I’m … My
name is… .
What’s your
name? How
are you?
Fine,
thanks.
Говорение
Чтение
Аудирование
Письмо
Г-с. 4, упр. 2
с. 5, упр. 3, 4
Привет, я Бред
Питт!
А-с. 4, упр. 1
Г-с. 6, упр. 2
А-с. 6, упр. 1, 2
Планируем
ый
результат
Тип
урока
-поздоровводный
ваться и
ответить на
приветствие;
-представиться и
узнать имя
партнера
Комбинированный
-представиться и
Вид
кон
троля
Д/з
текущий
*Выучить
активную
лексику
урока
Принести Р.Т.
текущий
Выучить
изу-
Дата
план
факт
В пассивную лексику включены слова и структуры из рифмовок, стихов и песен, речь учителя на уроке (начиная с вводного
модуля).
1
17
: a–
h
Звук
и: /
/,
/b/,
/k /,
/d/,
/e/,
/f/,
/g/,
/h/
ant,
bed,
cat,
dog,
egg,
flag,
glass,
horse
П-с. 7, упр. 3
узнать имя
партнера
попрощаться
3/2 Мои
бук
вы!
i–q
Алф
авит
: i–q
Звук
и:
/I/,
/³Ö/,
/k/,
/l/,
/m/,
/n/,
/Á/,
/p/,
/kw/
Пасси
вная:
ink,
jug,
kangar
oo,
lamp,
mouse,
nest,
orange,
pin,
queen
Г- с. 8, упр. 2
Ч-с. 9, упр 3
Р.Т.
с. 5, упр. 2
А-с. 8, упр. 1, 2
-уметь
находить
слова в
словаре
-показать
картинку с
названной
ситуацией(з
дравствуйте,
досвидания)
комбинир
ованный
текущий
Выучить
изученн
ые
буквы.
Сл.работ
а
П- Р.Т.
с. 5, упр.
1
4/3 Мои
бук
вы!
r–z
Алф
авит
: r–z
Звук
и:
/r/,
/s/,
Актив
ная:
yes, no;
Well
done!
Пасси
вная:
Г-с. 10, упр. 2
игра Lucky dip!
Ч-с. 11, упр. 4
Р.Т.
с. 6, упр. 2
А-с. 10, упр. 1, 2
П-с. 11, упр. 3
-узнавать и
правильно
писать
буквы
-показать
картинку с
названной
комбинир
ованный
текущий
Выучить
изученн
ые
буквы.
Сл.работ
а
Р.Т.
бук
вы!
a–h
18
ченные
буквы.
Сл.работа
с. 4,
упр. 1, 2
(Р.Т.)
rabbit,
snake,
tree,
umbrell
a, vest,
window
, box,
yacht,
zip
5/4 Бук Букв Пасси
восо осоч вная:
чета етан sheep,
ния! ия:
fish,
ship,
sh,
sh,
chick,
ch
ch
Звук cheese
и:
/S/
буквой
/t/,
/ö/,
/v/,
/w/,
/ks/,
/j/,
/z/
6/5 Бук
восо
чета
ния!
th,
ph
7/6 Бол
ьшо
йи
Букв
осоч
етан
ия:
th,
ph
Звук
и:
/T/,
/D/,
/f/
Загл
авн
ые
Пасси
вная:
thumb,
thimble
,
this, the
с. 6, упр.
1
Г-с. 13, упр. 4
Ч-с. 12, упр. 1
с. 13, упр. 3
А-с. 12, упр. 1 с.
13, упр. 3
П-с. 12, упр. 2
-различать
схожие
звуки по их
написанию
-показать
картинку с
названным
словом
- читать
слова с
буквосочета
нием sh, ch
Комбини
рованный
текущий
Словарн
ая
работа
Р.Т.
с. 7, упр.
1
Ч-с. 14, упр. 1
с. 15, упр. 3
А-с. 15, упр. 3
П-с. 14, упр. 2
с. 15, упр. 4
-различать
схожие
звуки по их
написанию
-читать
слова с
буквосочета
нием th, ph
Комбини
рованный
текущий
Словарн
ая
работа
Г- Р.Т.
с. 7, упр.
2
Ч-Р.Т.
с. 9, упр. 1, 2
А-с. 16, упр. 1
-правильно
закреплен
писать
ие
заглавные и
19
текущий
Выучить
алфавит
Р.Т.
мал
ень
кий
!
8/1 При
вет!
9/2 При
вет!
букв
ы
алфа
вита
с. 17, упр. 3
П-с. 17, упр. 2
Актив
ная:
Nanny
Shine,
Lulu,
Larry,
Chuckl
es,
sister
Актив
ная:
childre
n,
friend,
stand
up, sit
down,
open
your
books,
close
your
books
Пасси
вная:
Keep
moving,
we’re
all at
school
This is ….
I’m ….
This is
Sveta. –
Yes/No.
прописные
буквы
с. 8, упр.
1
с. 9, упр.
1, 2
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ. ПРИВЕТ! МОЯ СЕМЬЯ!
Г-с. 18, упр. 2
- показать
вводный
текущий Р.Т.
Ч-с. 18, упр. 1
картинку с
с. 10,
с. 19, упр. 3
названным
упр. 2.
А-с. 18, упр. 1
словом
П-Р.Т.
с. 19, упр. 3
- назвать
с. 10,
членов
упр. 1.
семьи
Ч-с. 20, упр. 1
с. 21, упр. 2
Р.Т.
с. 11, упр. 3
А-с. 20, упр. 1
с. 21, упр. 2
-показать
картинку с
названным
словом
-уметь
отвечать на
заданные
вопросы
20
комбинир
ованный
текущий
Словарн
ая
работа
П-Р.Т.
с. 11,
упр. 3
10/ Моя
3 сем
ья!
11/ Моя
4 сем
ья!
today.
Let’s
sing
and do!
Who’s
this?
Актив
ная:
mummy
, daddy,
grandm
a,
grandp
a,
brother
Пасси
вная:
family,
now;
OK.
Look!
Актив
ная:
red,
yellow,
green,
white,
blue,
colour
Пасси
вная:
meet
my
family
Grand
ma and
Г-c. 12, упр. 1, 2
с. 22, упр. 1
Ч-с. 23, упр. 3
Р.Т.
с. 12, упр. 1,2
А- с.2, упр.1
с.2.упр.3
-назвать
комбинир
членов своей ованный
семьи
-рассказать о
своей семье,
кто
изображен
на картинке
-показать
картинку с
названным
словом
текущий
Выучить
названа
членов
семьи
П- Р.Т.
с. 12,
упр. 1
Г-С.24,упр.1
Ч-С.24.упр.2
С.25,упр.3
Р.Т.
с. 13, упр. 3
А-с. 24, упр. 1
с. 25, упр. 3
-Назвать
показанный
цвет
-показать
картинку с
названным
словом
-описывать
предметы
комбинир
ованный
текущий
Выучить
названия
цветов
П-Р.Т.
с. 13,
упр. 4
21
grandp
a are
coming
for tea.
What
colour
is it?,
Show
me
(red),
What’s
this?
12/ Мой
1 дом!
13/ Мой
2 дом!
Актив
ная:
tree
house,
chair,
table,
radio,
bed,
home
Пасси
вная:
It’s
lovely,
That’s
nice
Пасси
вная:
There
are lots
of
colours
for you
to see!
What’s
this?
It’s a ….
Г-с. 26, упр. 2
Ч-с. 26, упр. 1
с. 27, упр. 3, 4
А-с. 26, упр. 1
с. 27, упр. 3
Г-с. 28, упр. 1
Ч-с. 28, упр. 2
с. 29, упр. 3
А-с. 29, упр. 3
- назвать
домашние
предметы
- показать
картинку с
названным
словом
вводный
-описать
комбинир
предметы
ованный
(дома)
-расспросить
партнера о
его доме
22
текущий
Выучить
новые
слова
Словарн
ая
работа
Р.Т.
с. 14,
упр. 1, 2
текущий
П-Р.Т.
с. 15,
упр. 4
Р.Т.
с. 15,
упр. 3
14/
3 Отк
уда
сме
х?
15/ Где
4 Чак
лз?о
б ог
16/ Ван
5 ная
ком
For you
and
me!
What’s
in your
tree
house,
Masha?
Актив
ная:
garden,
kitchen,
bedroo
m,
house,
black,
brown,
he, she
Пасси
вная:
Сome
here!
Пасси
вная:
bathroo
m;
Quick!,
Lookin
g at you
and me,
Is he in
the
house?
Актив
ная:
living
Where’s ...?
She/he’s in
….
Are you in
the …?
Is … in the
…? No,
she/he isn’t.
Г-с. 30, упр. 2
игра Hide and
seek
Ч-с. 30, упр. 1
с. 31, упр. 3
А-с. 30, упр. 1
с. 31, упр. 3
-назвать
комнаты
- уметь
отвечать на
заданные
вопросы
комбинир
ованный
текущий
Словарн
ая
работа.
Выучить
новые
слова
Р.Т.
с. 16,
упр. 1, 2
Г-Р.Т. с. 17, упр.
4
Ч-с. 32, упр. 1, 2
с. 33, упр. 3
А-с. 32, упр. 1
с. 33, упр. 3
- знать
комбинир
названия
ованный
различных
комнат
-рассказать о
своей
комнате
текущий
П-Р.Т.
с. 17,
упр. 3
Ч-с. 34, упр. 1, 2
с. 35, упр. 3, 4
А-с. 34, упр. 1, 2
- уметь
комбинир
отвечать на
ованный
заданный
23
текущий
П-Р.Т.
с. 18,
упр. 1
нат
а!
17/ Ван
6 ная
ком
нат
а!
с.
36,
упр.
2, 3
/e/,
/Ö/
room,
Yes, she/he
bathroo is.
m,
bath,
window
, floor,
door
Пасси
вная:
clean,
outside,
chimne
y, as
tall as
can be,
smoke
Пасси
вная:
footprin
ts, hall,
wall,
stairs,
bubbles
,
naughty
;
Close/
Open
your
eyes!, I
spy
with my
little
eye
somethi
ng …
с. 35, упр. 3
вопрос
- правильно
использоват
ь
словосочета
ние: цвет
+существите
льное
Г-с. 36, упр. 1
с. 37, упр. 4
игра I Spy
Ч- с. 37, упр. 5;
А-с. 36, упр. 2, 3
с. 37, упр. 5
П-с. 36, упр. 3
-уметь
находить
правильные
картинки по
данным
предложени
ям
24
комбинир
ованный
текущий
Выучить
с.36,упр.
2.назван
ия
комнат.
*Выучит
ь
песенку
стр.37
упр.5
Р.Т. с.
19, упр.
2, 3
18/ Пор
7 тфо
лио
Пасси
вная:
box
telepho
ne,
matchboxes,
paper
clips,
toothpi
ck, a
long
piece of
string
19/ Сад
8 ыв
Вел
ико
бри
тан
ии и
в
Росс
ии
Актив
ная:
the UK,
Russia,
bird
house,
green
house,
country
house,
love,
village
have got
Г-с. 38, Portfolio
Ч-с. 38, Portfolio
А-с. 39, сделать
собственноручно
телефон
-уметь
описывать
комнату
-описать
предметы
(дома)
Закреплен текущий
ие знаний
Г-с. 38, 136
Ч-с. 38, 136
П-проект
- рассказ о
комбинир
доме, саде
ованный
-расспросить
партнера о
его доме,
саде
- уметь
ответить на
вопросы
Пасси
вная:
garden
gnome,
grow,
fruit,
vegetab
le,
25
Текущи
й
П-с. 38,
Portfolio
*Поиска
ть в
интерне
те сады
ВБ и
записать
их
названа
в
тетрадь
flowers,
people,
their,
them;
You
can see.
20/ Дер
9 евен
ска
яи
горо
дска
я
мы
шь
21/ Now
10 I
kno
w
Нас
тол
ьна
я
Актив
ная:
mouse,
mice,
like,
town,
two
Г-с. 40–41
Ч-с. 40–41
с. 131, упр. 1
А-с. 40–41
П-с. 131, упр. 2
-уметь
комбинир
воспринимат ованный
ь
английскую
речь,
- переводить
слова при
помощи
словаря
текущий
Выучить
новы
слова
словарн
ая
работа
Г-с. 42, упр. 1
Р.Т. с. 22–23
Ч-с. 43, упр. 2, 3
-назвать
предметы на
картинках
закреплен
ие
текущий
Повтори
ть все
изученн
ые слова
Пасси
вная:
bare,
but,
very,
small,
want;
Oh
dear!,
Welcom
e to my
house!
26
игр
а
Ч-Р.Т.
с. 20–21, упр. 1,
3, 4
А-Р.Т.
с. 20, упр. 2
22/ Pro
11 gres
s
Che
ck
23/ Мой
1 ден
ь
рож
ден
ия!
Актив
ная:
24/ Мой
Пасси
Числит
ельные
от 1 до
10;
birthda
y,
candles
, party,
happy,
sad;
Happy
Birthda
y (to
you)!
Пасси
вная:
today,
surpris
e, up,
down
How old are Г-с. 44, упр. 2
you? I’m
игра Up and
eight.
Down
Ч-с. 44, упр. 1
с. 45, упр. 3, 4
П-с. 44, упр. 1
с. 45, упр. 3
Г-с. 46, упр. 1
-уметь
различать
правильные
предложени
я от
неправильн
ых: верноневерно
-назвать
числительны
е в пределах
одного
десятка
-считать от 1
до 10
-назвать
возраст
закреплен
ие
текущий
комбинир
ованный
текущий
Выучить
числите
льные
от1 до
10.
Словарн
ая
работа
Р.Т.
с. 24,
упр. 1, 2
-
комбинир
текущий
П-Р.Т.
27
2
ден
ь
рож
ден
ия!
25/ Вку
3 сны
й
шок
ола
д!
вная:
Look at
the
cake.
Count
the
candles
. How
many
candles
? What
are
they?
Актив
ная:
burgers
, chips,
apples,
bananas
,
sandwi
ches
сhocola
te,
yummy
What’s your
favourite
food?
Р.Т.
с. 25, упр. 3
Ч-с. 46, упр. 2
с. 47, упр. 3
Р.Т.
с. 25, упр. 4
А-с. 47, упр. 3
П-с. 46, упр. 1
расспросить
партнера о
его возрасте
- умет
отвечать на
заданные
вопросы
Г-с. 48, упр. 2
Ч-с. 48, упр. 1
с. 49, упр. 3
Р.Т.
с. 26, упр. 2
А-с. 48, упр. 1
с. 49, упр. 3
-расспросить комбинир
партнера о
ованный
его любимой
еде
- отвечать на
вопросы о
любимой
еде
Пасси
вная:
Give
me
more!,
My
favourit
e food
is
chocola
28
ованный
с. 25,
упр. 3
текущий
П-Р.Т.
с. 26,
упр. 1
26/ Вку
4 сны
й
шок
ола
д!
te!
Актив
ная:
cake,
biscuit
I like/don’t
like
(burgers),
I’ve got …
Пассив
ная:
That’s
what I
like.
Yes,
please.
What
has he
got?
27/ Моя
5 люб
има
я
еда!
28/ Моя с.
6 люб 54,
има упр.
Актив
ная:
My
favourite
food is ….
ice
cream,
pizza,
milk,
orange
juice,
chocola
te cake
Пасси
вная:
What’s
on the
table?
Актив I like/don’t
like … .
ная:
Г-игра A Memory
Game (Снежный
ком)
Р.Т.
с. 27, упр. 3, 4
Ч-с. 50, упр. 1, 2
с. 51, упр. 3
А-с. 50, упр. 1
с. 51, упр. 3
П-Р.Т.
с. 27, упр. 3, 4
-слушать и
запоминать
слова
предыдущих
одноклассни
ков
-спросить
собеседника
о том, что
ему
нравится
или не
нравится
(еда)
комбинир
ованный
текущий
П-Р.Т.
с. 27,
упр. 4
Ч-с. 52–53, упр.
1, 2, 3, 4
Р.Т.
с. 28, упр. 1, 2
А-с. 52–53, упр.
1, 2, 3
-назвать
продукты
питания
- рассказать
о любимой
еде
комбинир
ованный
текущий
Словарн
ая
работа.в
ыучить
названа
продукт
ов ПР.Т.
с. 28,
упр. 2
Г-с. 54, упр. 1
Р.Т.
с. 29, упр. 3, 4
- рассказать, комбинир
что ты
ованный
любишь и не
29
текущий
П-Р.Т.
с. 29,
упр. 4
я
еда!
29/ Пор
7 тфо
лио
30/ Люб
8 има
я
еда.
Тип
ичн
ая
русс
кая
еда.
2, 3
/¶/,
/k/
to, from
Пасси
вная:
Hurry,
hurry.
Here
you
are.
Пасси
вная:
party
hat,
paper
plate,
coloure
d
paper,
paint,
marker
s,
crayons
,
scissors
, glue
Актив
ная:
fish and
chips,
dish,
popular
, pie,
chicken
Пасси
вная:
typical,
Ч-с. 55, упр. 5
А-с. 54, упр. 2
с. 55, упр. 5
П-с. 54, упр. 3
с. 55, упр. 4
Р.Т.
с. 29, упр. 3, 4
любишь
(еда)
- понимать с
опорой на
наглядность
речь учителя
Г-с. 56
Ч-с. 56
А-с. 57
Сделать
праздничную
шляпу
П-c. 56
-рассказать о закреплен
любимой
ие
еде
- уметь
выражать
свое мнение
текущий
Повтоит
ь новые
выученн
ые
слова.
Сделать
шляпу.
Г-с. 56, 136
Ч-с. 56, 136
П-проект
- уметь
отвечать на
заданный
вопрос по
теме
-назвать
продукты
питания
текущий
Нарисов
ать
любимо
е блюдо
30
закреплен
ие
dumpli
ngs,
kebab,
curry
Г-с. 58–59
Ч-с. 58–59
с. 132, упр. 1
А-с. 58–59
П-с. 132, упр. 2
-уметь
комбинир
воспринимат ованный
ь
английскую
речь,
- переводить
слова при
помощи
словаря
текущий
Выучить
новы
слова
словарн
ая
работа
32/ Now
10 I
kno
w
Нас
тол
ьна
я
игр
а
Г-с. 60, упр. 1
с. 32–33
Ч-с. 60, упр. 2
с. 61, упр. 3, 4
-
Уметь
считать
предметы
Назвать
несколько
предметов
закреплен
ие
текущий
Повтори
ть новые
выученн
ые слова
33/ Pro
11 gres
s
Che
Ч-Р.Т.
с. 30–31, упр. 1,
3
А-Р.Т.
Уметь
выполнить
задания:
верно-
закреплен
ие
текущий
П-Р.Т.
c. 31,
упр. 4
31/ Дер
9 евен
ска
яи
горо
дска
я
мы
шь
Актив
ная:
bread,
meat,
pretty,
yuk
Пасси
вная:
place,
bees,
honey,
come
along
31
с. 30, упр. 2
ck
34/ Мои
1 жив
отн
ые!
Активна
я:
animal,
fish, frog,
bird,
chimp,
horse,
swim,
jump,
sing, run,
dance
I can
(jump)
like a
(frog), I
can …
too.
Г-с. 62, упр. 2
Ч-с. 62, упр. 1
с. 63, упр. 3, 4
Р.Т.
с. 34, упр. 2
А-с. 62, упр. 1
с. 63, упр. 3
Пассивн
ая:
drinks;
Food’s
ready,
What can
a fish do?
35/ Мои
2 жив
отн
ые!
Пассивн
ая:
Just like
this.
Г-с. 64, упр. 1, 2
Ч-с. 64, упр. 1
с. 65, упр. 3
А-с. 65, упр. 3
неверно
рассказа
ть о
своем
любимо
м
животно
м
спросит
ь
однокла
ссника
есть ли у
него
дома
какиенибудь
животн
ые
- уметь
ответить
на
вопросы
-с
помощь
ю
пантоми
мы
показать
, что
обознач
ает
глагол,
32
комбинир
ованный
текущий
Словарн
ая
работа
*написа
ть 2-3
предлож
ения о
любиом
животно
м П-Р.Т.
c. 34,
упр. 1
комбинир
ованный
текущий
П-Р.Т.
с. 35,
упр. 4
*
рассказа
ть, что
умеет
делать
любимо
е
36/ Я
3 уме
ю
пры
гать
!
Активна
я:
climb, fly,
boy, girl
Пассивн
ая:
out in the
sun
Can you
jump?
Yes, I
can.
No, I
can’t.
Г-с. 66, упр. 2
Ч-с. 66, упр. 1
с. 67, упр. 3
А-с. 66, упр. 1
с. 67, упр. 3
названы
й
учителе
м
озвучить
пантоми
му
рассказа
ть, что
вы
умеете
делать,
использ
уя
глаголы
движени
я
комбинир
рассказа ованный
ть о
своем
друге,
что он
умеет
делать
выполня
ть
различн
ые
команды
,
использ
уя
33
животно
е
П-Р.Т.
с. 35,
упр. 3
текущий
*выучит
ь
песенку
с.67,
упр.з
П-Р.Т.
с. 36,
упр. 1, 2
37/ Я
4 уме
ю
пры
гать
!
Пассивн
ая:
Chuckles,
where are
you?
There’s
Chuckles
in the
tree.
Ч-с. 68, упр. 1, 2
с. 69, упр. 3
А-с. 68, упр. 1
с. 69, упр. 3
38/ В
5 цир
ке!
Активна
я:
Ч-с. 70, упр. 1, 2
с. 71, упр. 3, 4 Р.Т.
с. 38, упр. 2
А-с. 70, упр. 1, 2
с. 71, упр. 3
П-Р.Т.
с. 38, упр. 1
clown,
circus,
magician,
swing,
funny
Пассивн
ая:
all day
39/ В
6 цир
ке!
с.
72,
упр.
2, 3
/I/, /
/
Пассивн
ая:
of course,
like this.
Is it …?
can/can’t
Г-с. 72, упр. 1
Ч-с. 73, упр. 5
А-с. 73, упр. 5
с. 72, упр. 2
П-с. 72, упр. 3
глаголы
движени
я
Запраши
вать
информа
цию о
комлибо,
использ
уя все
известн
ые
вопроси
тельные
констру
кции
- уметь
извлекат
ь
правиль
ную
информа
цию на
основе
прочита
нного и
услыша
нного
рассказа
ть, что
вы (
животно
е)
34
комбинир
ованный
текущий
Выучить
песенку
с.69.
упр.3 ПР.Т.
с. 37,
упр. 3, 4
комбинир
ованный
текущий
Словарн
ая
работа
* П-Р.Т.
с. 38,
упр. 3,4
комбинир
ованный
Текущи
й
Р.Т.
с. 39,
упр. 1,
*2
Р.Т.
с. 39, упр. 3, 4
40/ Пор
7 тфо
лио
41/ Дик
8 ие и
дом
ашн
ие
жив
отн
ые в
Росс
ии
42/ Дер
9 евен
ска
Пассивн
ая:
jelly,
gums, any
other,
clear
plastic
cups,
bowl
Активна
я:
pet, clever
Пассивн
ая:
crazy
about …,
especially
, story,
sheepdog,
lie,
medals;
Have you
got …?
Пассивн
ая:
real,
Г-с. 74
Ч-с. 74
А-с. 75
Приготовить уху
П-с. 74
умеете
или не
умеете
делать
- уметь
отвечать
на
вопросы
написат
ь о себе,
использ
уя
образец
закреплен
ие
текущий
Повтори
ть новые
выученн
ые слова
Г-с. 74, упр. 1
с. 137
Ч-с. 74
с. 137
П-проект
- уметь
закреплен
отвечать ие
на
заданны
й вопрос
- назвать
на
англ.яз
клички
животн
ых
текущий
Написат
ь
популяр
ные в
местнос
ти
клички
животн
ых
Г-с. 76–77
Ч-с. 76–77
с. 133, упр. 1
-уметь
восприн
имать
комбинир
ованный
текущий
Выучить
новы
слова
35
яи
горо
дска
я
мы
шь
А-с. 76–77
П-с. 133, упр. 2
good,
must,
dream,
over there
Г-с. 78 упр. 1
с. 42–43
Ч-с. 79, упр. 3, 4
П-с. 78, упр. 2
43/ Now
10 I
kno
w
Нас
тол
ьна
я
игр
а
44/ Pro
11 gres
s
Che
ck
45/ Мои
1 игр
ушк
и!
Активна
я:
toy, teddy
bear, toy
soldier,
ballerina,
pink,
shelf, on,
under, in,
Предлог
и места
(on, in,
under)
Ч-Р.Т.
с. 40–41, упр. 1, 4
А-Р.Т.
с. 40, упр. 2
П-Р.Т.
с. 41, упр. 3
Г-c. 80, упр. 2
Ч-c. 80, упр. 1
c. 81, упр. 3, 4
А-c. 80, упр. 1
c. 81, упр. 3
английс
кую
речь,
перевод
ить
слова
при
помощи
словаря
Правиль закреплен
но
ие
использ
овать
получен
ную
информа
цию
Уметь
выполни
ть
задания:
верноневерно
запраши
вать
информа
цию,
использ
уя
предлог
и места
36
словарн
ая
работа
текущий
закреплен
ие
текущий
комбинир
ованный
текущий
Повтори
ть новые
выученн
ые слова
Р.Т.
c. 44,
упр. 4
Р.Т.
c. 44,
упр. 1, 2
46/ Мои
2 игр
ушк
и!
toy box,
his
Пассивн
ая:
Find;
What’s
the
matter? I
don’t
know.
What
about the
teddy
bear?
Активна
я:
doll
Пассивн
ая:
Toys for
me! Toys
for
everyone!
We’re all
having
fun! Is it
under the
book?
Г-c. 82, упр. 1
игра Telepathy
Ч-c. 82, упр. 2
c. 83, упр. 3
Р.Т.
с. 45, упр. 4
А-c. 83, упр. 3
понимат
ьс
опорой
на
наглядн
ость
речь
учителя
-с
помощь
ю
пантоми
мы
показать
, где
находят
ся
предмет
ы,
названн
ые
37
комбинир
ованный
текущий
*выучит
ь
песенку
с.83,
упр.3
Выучить
новые
слова,
словарн
ая
работа
П-Р.Т.
с. 45,
упр. 3
47/ У
3 нее
голу
бые
глаз
а!
Активна
я:
48/ У
4 нее
голу
бые
глаз
а!
Пассивн
ая:
Look in
my toy
box, He’s
wonderful
! Is it your
teddy
bear?,
Don’t be
sad!,
What has
Lulu got?
I’ve got
….
Г-c. 84, упр. 2
Ч-c. 84, упр. 1
c. 85, упр. 3
А-c. 84, упр. 1
c. 85, упр. 3
She/he’s
got ….
What
have you
got?
Ч-c. 86, упр. 1, 2
c. 87, упр. 3
А-c. 86, упр. 1
c. 87, упр. 3
dark hair,
nose,
eyes,
mouth,
ears
Пассивн
ая:
feet,
hands,
toes; I
haven’t
got …,
What am
I?, Touch
(your
eyes).
учителе
м
комбинир
описать ованный
человека
,
использ
уя
новые
слова
показать
названн
ую часть
тела
-описать
себя(
друга)
использ
уя
реплики
диалога
правиль
но
восприн
имать
прочита
нную
38
комбинир
ованный
текущий
П-Р.Т.
c. 46,
упр. 2
П-Р.Т.
c. 46,
упр. 1
текущий
П-Р.Т.
c. 47,
упр. 4
П-Р.Т.
c. 47,
упр. 3
49/ Чуд
5 есн
ые
мяг
кие
игр
ушк
и!
50/ Чуд
6 есн
ые
мяг
ие
игр
ушк
иl!
51/ Пор
Активна
я:
fair hair,
puppet,
jack-inthe-box,
big, small
Пассивн
ая:
roll up
с.
90,
упр.
2, 3
/I/,
/j/
Активна
я:
It’s got
….
Пассивн
ая:
fall off,
yoyo,
there’ll
be; Has it
got big
eyes?,
What
colour are
its eyes?
Пассивн
She/he
hasn’t
got … .
Ч-c. 88, упр. 1, 2
c. 89, упр. 3, 4
А-c. 88, упр. 1, 2
c. 89, упр. 3
информа
цию
комбинир
понимат ованный
ь на
слух
коротки
е
высказы
вания
описать
предмет
ы.
Использ
уя фразу
I’ve
got…
текущий
*выучит
песенку,
сопрово
ждая ее
движени
ями с.88,
упр.2
П-Р.Т.
c. 48,
упр. 2
П-Р.Т.
c. 48,
упр. 1
Г-c. 90, упр. 1
Ч-c. 91, упр. 5
А-c. 90, упр. 2
c. 91, упр. 5
П-c. 90, упр. 3
комбинир
угадыва ованный
ть, о ком
идет
речь по
описанн
ому в
слух
текущий
Р.Т.
c. 49,
упр. 4
Р.Т.
c. 49,
упр. 3
Г-c. 92
-
закреплен
текущий
Повтори
39
ая:
Pip,
Squeak
Wilfred
Ч-c. 92
А-c. 93
П-c. 92
52/ Маг
8 ази
ны
мяг
ких
игр
уше
к.Ст
ари
нны
е
русс
кие
игр
ушк
и.
Активна
я:
Г-c. 92, 138
Ч-c. 92, 138
П-проект
53/ Дер
9 евен
ска
яи
горо
дска
я
мы
Активна
я:
7
тфо
лио
cute,
Great
Britain,
picture,
take, wear
Пассивн
ая:
all kinds
of,
clothes,
shop,
different,
souvenir,
wooden
great,
help
Пассивн
ая:
plenty,
take a
Г-c. 94–95
Ч-c. 94–95
c. 134, упр. 2
А-c. 94–95
П-c. 134, упр. 1
написат ие
ьо
своей
любимо
й
игрушке
,
использ
уя
образец
-уметь
закреплен
отвечать ие
на
заданны
е
вопросы
- назвать
большие
магазин
ы
мягких
игрушек
-уметь
восприн
имать
английс
кую
речь,
перевод
40
комбинир
ованный
ть новые
выученн
ые слова
текущий
Описать
свою
мшку
текущий
Выучить
новы
слова
словарн
ая
работа
шь
seat
Г-c. 96, упр. 1
Ч-c. 96, упр. 2
c. 97, упр. 3, 4
54/ Now
10 I
kno
w
Нас
тол
ьна
я
игр
а
55/ Pro
11 gres
s
Che
ck
56/ Мои
1 кан
ику
лы!
П-c. 52–53
Ч-Р.Т.
c. 50, упр. 1
А-Р.Т.
c. 50, упр. 2
Активна
я:
jacket,
coat,
shorts,
hat, put
on, take
off,
holiday
Пассивн
ая:
boat,
summer,
I’m
What’s
the
weather
like? It’s
sunny/hot
/ raining!
Г-с. 98, упр. 2
Ч-с. 98, упр. 1
с. 99, упр. 3, 4
Р.Т с. 54, упр. 2.
А-с. 98, упр. 1
с. 99, упр. 3
ить
слова
при
помощи
словаря
Правиль закреплен
но
ие
использ
овать
получен
ную
информа
цию
Уметь
выбират
ь
правиль
ный
ответ
рассказа
ть, что
носят
люди в
разную
погоду
составит
ь
диалог,
использ
уя
образец
41
текущий
Повтори
ть новые
выученн
ые слова
закреплен
ие
текущий
П-Р.Т.
c. 51,
упр. 3, 4
комбинир
ованный
текущий
Словарн
ая
работа,
выучить
новые
слова ПР.Т.
с. 54,
упр. 1
wearing
….
57/ Мот
2 кан
ику
лы!
Пассивн
ая:
It’s
raining
cats and
dogs!, so,
go out to
play,
beginning
with c…
I’m
(she/he’s)
wearing
….
Г-с. 100, упр. 1
Ч-с. 100, упр. 2
с. 101, упр. 3
Р.Т.
с. 55, упр. 3
А-с. 101, упр. 3
58/ Вет
3 рен
о!
Активна
я:
It’s
windy/col
d!
Г-с. 102, упр. 2
Ч-с. 102, упр. 1
с. 103, упр. 3
Р.Т.с. 56, упр. 1
А-с. 102, упр. 1
с. 103, упр. 3
59/ Вет
4 рен
о
Пассивн
ая:
Don’t
socks,
jeans, Tshirt,
shoes,
skirt,
island,
magic
Пассивн
ая:
Just for
you!
Ч-с. 104, упр. 1, 2
с. 105, упр. 3
А-с. 104, упр. 1
соотнест
и
рисунки
с
предлож
ениями
заполни
ть
пропуск
ив
предлож
ении
правиль
но
использ
овать
безличн
ые
предлож
ения
составит
ь
диалог,
использ
уя
образец
выбират
ь
42
комбинир
ованный
текущий
*выучит
ь
песенку,
сопрово
ждая ее
движени
ями
Словарн
ая
работа
П-Р.Т.
с. 55,
упр. 4
комбинир
ованный
текущий
Выучить
новые
слова
Р.Т.с.
56, упр.
2
комбинир
ованный
текущий
*выучит
ь
песенку,
60/ Вол
5 шеб
ный
остр
ов!
61/ Вол
6 шеб
ный
остр
с.
108,
упр.
2, 3
worry!
We’re
sailing
away on a
magic
cruise!
с. 105, упр. 3
П-Р.Т.
с. 57, упр. 3
Активна
я:
Ч-с. 106, упр. 1, 2
с. 107, упр. 3, 4
А-с. 106, упр. 1, 2
с. 107, упр. 3
П-Р.Т.
с. 58, упр. 1
flowers,
music,
summer,
autumn,
winter,
spring,
sun
Пассивн
ая:
We’re
having
lots of
fun.
We’re
playing in
the sun.
Пассивн
ая:
set sail,
us, join,
Г-с. 108, упр. 1
c. 109, упр. 4
Ч-с. 109, упр. 5
А-с. 108, упр. 2
правиль
ный
ответ на
основе
прочита
нного
диалога
- уметь
извлекат
ь
нужную
информа
цию
комбинир
-прочита ованный
ть
диалог и
ответить
на
вопрос
после
диалога
заполни
ть
пропуск
ив
словах
называт
ь
показан
43
комбинир
ованный
сопрово
ждая ее
движени
ями
П-Р.Т.
с. 57,
упр. 4
текущий
П-Р.Т.
с. 58,
упр. 2
текущий
Выучить
цвета
Р.Т.
с. 59,
ов!
62/ Пор
7 тфо
лио
63/ Кан
8 ику
лы
в
Росс
ии!
64/ Дер
starfish,
together,
rhymes,
get on
board,
wait,
forever,
talk.
Пассивн
ая:
cardboar
d, ruler, a
pair of
compasse
s
(циркуль)
, watch
с. 109, упр. 5
П-с. 108, упр. 3
ный
цвет
-описать
предмет
ы.
Использ
уя цвета
Г-с. 110
Ч-с. 110
А-с. 111
П-с. 110
написат
ь о себе,
использ
уя
образец
закреплен
ие
текущий
Нарисов
ать себя
и
подписа
ть цвета
Активна
я:
Г-с. 110, 139
Ч-с. 110, 139
П-проект
-уметь
закреплен
извлекат ие
ь
нужную
информа
цию
текущий
Написат
ьо
планах
на
каникул
ы
Г-с. 112–113
-уметь
комбинир
текущий
Выучить
beach,
cool,
camp,
beautiful,
song,
warm, go
to … .
Пассивн
ая:
southwest,
south,
north,
pick,
seaside
Пассивн
44
упр. 3
9
евен
ска
яи
грод
ска
я
мы
шь
ая:
shabby; I
don’t like
it
here!
This is no
place for
a country
mouse!
I’m
staying at
home.
Г-с. 114, упр. 1
Р.Т.
с. 62–63
Ч-с. 114, упр. 2 с.
115, упр. 3
с. 115, упр. 4
65/ Now
10 I
kno
w
Нас
тол
ьна
я
игр
а
66/ Pro
11 gres
s
Che
ck
67/ Резе
1 рвн
ый
уро
к
Sho
wti
Ч-с. 112–113
с. 135, упр. 1
А-с. 112–113
П-с. 135, упр. 2
Пассивн
ая: It’s
Showtime
!; eat,
drink,
costume,
show,
восприн ованный
имать
английс
кую
речь,
перевод
ить
слова
при
помощи
словаря
Правиль закреплен
но
ие
использ
овать
получен
ную
информа
цию
новы
слова
словарн
ая
работа
текущий
Повтори
ть новые
выученн
ые слова
П-Р.Т.
с. 62–63
(игра)
Г-Р.Т.
с. 61, упр. 4
Ч-Р.Т.
с. 60, упр. 1
А-Р.Т.
с. 60, упр. 2
Уметь
выбират
ь
правиль
ный
ответ
закреплен
ие
текущий
П-Р.Т.
с. 61,
упр. 3, 4
Ч-с. 116, упр. 1
с. 117, упр. 2, 3
А-с. 116, упр. 1
с. 117, упр. 2
закреплен
закончи ие
ть
предлож
ения,
использ
уя
45
текущий
Повтори
ть новые
выученн
ые слова
me
folks,
forget,
watch, not
yet; What
is Larry
eating?
диалог
- уметь
извлекат
ь
нужную
информа
цию
- уметь
закреплен
извлекат ие
ь
нужную
информа
цию
Ч-с. 118, упр. 1
текущий
Пассивн
с. 119, упр. 2, 3
ая:
turn
А-с. 118, упр. 1
around,
с. 119, упр. 2
touch the
ground,
prayers,
turn off
the lights,
goodnight
Примечание. Задания из My Language Portfolio выполняются при прохождении соответствующего модуля по усмотрению учителя и по желанию
учащихся.
68/ Резе
2 рвн
ый
уро
к
Sho
wti
me
46
ПРИМЕЧАНИЕ:
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
47
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).
2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Enjoy English», 2 класс, Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н., издательство «Титул», 2006 год.
48
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа