close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад № 5 «Ивушка»
Консультация для воспитателей на тему:
«Логоритмика как эффективный метод преодоления
речевых нарушений».
Подготовила учитель-логопед Шелудченко Е.А.
2013 г.
В начале ХХ века во многих странах Европы получило
распространение система музыкального ритмического воспитания.
Она стала известна под названием «Методика ритмической
гимнастики». Ее создателем был швейцарский педагог, композитор
Эмиль Жак-Далькроз (1856-1950). Эта система получила во многих
странах широкое признание.
Метод Далькроза очень прост: используя специальные
тренировочные упражнения, развивать у детей с дошкольного
возраста музыкальный слух, память, внимание, ритмичность,
пластическую выразительность движений.
В отличие от обычной ритмики, подчиненной только метру, в
ритмической гимнастике Далькроза все движения шли от музыки.
Музыка регулирует движения и дает четкие представления о
соответствии между временем, пространством и движением.
На первое место он ставил игру как естественную деятельность,
в процессе которой ребенок познает жизнь, а также меньше всего
утомляется, и поэтому интерес и внимание у него в игре держится
дольше, чем в специальных обучающих упражнениях.
Свой метод ритмического воспитания Далькроз изложил в ряде
статей и книг. В 1910г. он возглавил Институт музыки и ритма в
Хеллерау (под Дрезденом), а в 1915г. – Институт Жак-Далькроза в
Женеве. Вскоре подобные учебные заведения были созданы
последователями швейцарского педагога во многих странах
Западной Европы, в Америке, Японии.
В России активными пропагандистами системы Далькроза стали
Н.Г.Александрова, В.А.Гринер, Ю.А.Двоскина, Е.В.Конорова.
На основе идей Далькроза в 50-60гг. разрабатывается музыкальноритмическое воспитание дошкольников. Н.А.Ветлугина (58г.),
А.В.Кенеман (60г.), а в дальнейшем А.Н.Зимина, М.А.Румер,
Н.А.Метлов и др. разрабатывают программы музыкального
воспитания, методику работы с детьми и разнообразный
музыкально-ритмический репертуар для детей дошкольного
возраста. Эти материалы включают в раздел музыкальноритмического воспитания.
Известный продолжатель идей Далькроза немецкий музыкант и
педагог К. Орф. Суть его методической концепции заключается в
развитии активности детей через музыку и танец. Основу таких
занятий составляет сочетание слов, музыки, движения и творчества.
Элементы его метода используются в работе с детьми, требующими
двигательной и речевой реабилитации.
Ведущий принцип орфовской педагогики – «обучение в действии»:
ребенок вовлекается педагогом в процессе активных действий,
связанных с познанием музыки, ее тех или иных закономерностей.
Действие всегда являлось единственно надежной гарантией
усвоения любого знания.
Логоритмика – это специальная методика, направленная на
коррекцию психических процессов и свойств личности,
двигательного аппарата, ряда речевых недостатков, но все они
связаны с разными видами музыкальной деятельности: слушание,
исполнительство, творчество.
Первые
методические
рекомендации
к
проведению
логоритмических занятий с дошкольниками были написаны в 1958
году В.А.Гринер. Она указывала, что особенность метода
заключается в том, что в двигательные задания включается речевой
материал,
над
качеством
которого
призвана
работать
логопедическая ритмика, «…музыка не просто сопровождает
движение, а является его руководящим началом». «Музыкальный
ритм, - отмечает В.А.Гринер, - как организующий момент, лежит в
основе метода».
При проведении
следующие задачи:
логоритмических
упражнений
решаются
1. Развитие слухового и зрительного восприятия.
2. Совершенствование общей и мелкой моторики.
3.
Развитие
дыхания,
координации
артикуляционного аппарата.
слуха
и
голоса,
4. Нормализация психических процессов и свойств: памяти,
внимания, мышления, регуляции процессов возбуждения и
торможения. Воспитание уверенности в своих силах.
5. Укрепление, тренировка двигательного аппарата: развитие
равновесия, свободы движений, снятие излишнего мышечного
напряжения,
улучшение
ориентировки
в
пространстве,
координации движений. Выработка четких координированных
движений во взаимосвязи с речью.
Сегодня логопедическая ритмика является одним из компонентом в
системе коррекционно-воспитательной
работы с детьми в
логопедической группе.
Я предлагаю вам логоритмические стихотворные упражнения без
музыкального сопровождения,
и упражнения по методике
«Расскажи стихи руками» для старшей и подготовительной групп.
Ранний возраст, первая младшая группа.
Упражнение «Это я» (проговариваем и показываем)
Это глазки. Вот. Вот.
Это ушки. Вот. Вот.
Это нос. Это рот.
Там спинка. Тут живот.
Это ручки. Хлоп, хлоп.
Это ножки. Топ, топ.
Ой, устали. Вытрем лоб.
Упражнение «Платье»
Это платье для Наташки
(Руки на поясе и ритмичные повороты в стороны)
красные горошки
(четыре прыжка) .
А на платье два кармашка
(рисуем на животе кармашки)
спрячем в них ладошки.
(прикладываем ладони к животу).
«Заинька»
Заинька, войди в сад (зовем зайку – делаем зовущие движения)
Серенький, войди в сад.
Зайка, зайка, войди в сад,
Серый, серый, войди в сад.
Заинька, сорви цвет (наклоняемся и рвем цветок)
Серенький, сорви цвет,
Зайка, зайка, сорви цвет,
Серый, серый, сорви цвет!
Заинька, свей венок! (плетем косичку руками)
Серенький, свей венок,
Зайка, зайка, свей венок,
Серый, серый, свей венок!
Заинька, попляши (кружимся вокруг себя)
Серенький, попляши,
Зайка, зайка, попляши,
Серый, серый, попляши!
Вторая младшая, средняя группы.
«Машина»
Би-би-би -
Дети ритмично постукивают
Гудит машина.
кулачком одной руки о ладонь другой.
Тук-тук-тук -
Ритмично хлопают руками.
Мотор стучит.
Едем, едем, едем, едем, -
Ритмично потопывают ногами.
Он так громко говорит.
Шины трутся о дорогу.
Шу-шу-шу -
Потирают ладони.
Они шуршат.
Быстро крутятся колеса.
Та-та-та -
Делают ритмичную «вертушку» руками
Вперед спешат.
«Маленькие ножки»
Топ-топ-топ -
Дети ритмично потопывают ногами
Медленно топают ножки.
Топ-топ-топ-топ-
Ритмично хлопают руками
Чуть быстрее идут по дорожке.
Топ-топ-топ-топ, топ-топ-топ -
Ритмично хлопают ладонями
по бедрам.
Очень быстро идут.
Топ-топ-топ-топ-топ-топ -
Указательным и средним пальцами
одной руки «бегут» по ладони второй.
А теперь они бегут.
Ох-ох-ох. Устали ножки
Быстро бегать по дорожке.
Выполняют ритмичную пружинку.
«Физкульт - привет»
На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки
Утром рано умывались,
(имитировать умывание)
Полотенцем растирались.
(имитировать растирание спины полотенцем)
Ножками топали,
Ручками хлопали.
Вправо-влево наклонялись
И обратно возвращались.
(имитировать движения, указанные в тексте)
Вот здоровья в чем секрет:
Всем друзьям - физкульт-привет!
(резко поднять руки вверх)
«Не хотим мы больше спать»
Мы проснулись рано утром,
Потянулись бодро, шумно.
Чтобы сон ушел, зевнули, Головой слегка тряхнули.
Разбудил нас бег на месте.
К ванне побежали вместе.
Умывались и плескались, Зубы вычистить пытались.
Причесались аккуратно,
Приоделись все опрятно.
Не хотим мы больше спать. Будем весело играть!
Старшая группа.
«Колокольчик»
Дон-дон-дон, -
Дети ритмично покачивают
Колокольчик звенит.
головой из стороны в сторону.
Ля-ля-ля, -
Выполняют ритмичную пружинку
Что-то он говорит.
Динь-динь-динь, -
Ритмично покачивают головой вперёд
Наклоняет головку.
Бом-бом-бом, -
Ритмично проводят ладонями по волосам
Растрепал всю прическу.
Дзынь- дзынь-дзынь, -
Поднимают руки вверх и ритмично
Солнцу он улыбнулся.
хлопают в ладоши.
Дили-дон, Наконец-то проснулся.
Ритмично стучат пальцами
одной руки о пальцы другой.
«Не хотим мы больше спать»
Мы проснулись рано утром,
Потянулись бодро, шумно.
Чтобы сон ушел, зевнули, Головой слегка тряхнули.
Разбудил нас бег на месте.
К ванне побежали вместе.
Умывались и плескались, Зубы вычистить пытались.
Причесались аккуратно,
Приоделись все опрятно.
Не хотим мы больше спать. Будем весело играть!
«Заботливое солнце».
Утром солнышко восходит высоко,
Вечером заходит глубоко.
Днем гуляет по небу оно,
Согревает всех, лучи
раскинув широко.
Гладит ласково листочки
и цветы,
Людям золотит и щеки,
и носы.
День прошел, и с неба
на покой Солнца шар садится за горой.
Подготовительная группа.
«Ученые мартышки».
Две проказницы мартышки
Полистать любили книжки.
Потрясти их, полистать
И как будто почитать.
Ловко принялись за дело
И очки они надели.
К носу книжку поднесли,
Вдруг подальше отвели.
Ничего в очках не видно.
И мартышкам так обидно!
«Мы — шоферы»
Едем, едем на машине,
Нажимаем на педаль.
Смотрим пристально мы вдаль.
Газ включаем, выключаем,
Дворники счищают капли. Вправо, влево. Чистота!
Волосы ерошит ветер.
Мы шоферы — хоть куда!
«Веселые ноты»
До-ре-ми-фа-соль-ля-си.- Дети ритмично как бы выстраивают
«лестницу» рукой снизу вверх.
Ты у музыки спроси:
Ритмично «спускаются с лестницы»
Почему всего семь нот,
рукой сверху вниз.
Вальс звучит или фокстрот?
До-до-до звучит так низко.
Ритмично потопывают ногами.
Си-си-си пищит, как мышка.
Поднимают руки вверх, мягко
соединяют пальцы рук.
Ля-ля-ля, как колокольчик.
Ми — на «мы» похожа очень.
Ритмично покачивают головой.
Ритмично постукивают ладонью
по груди
Соль — со-ле-ная на вкус.
Ритмично «посыпают соль»
щепотками обеих рук.
Ре-ре, словно длинный ус.
Поднимают руки вперед и ритмично
покачивают вверх — вниз.
Фа-фа-фа-фа, фа-фа-фа
Мягко стелет, как софа.
Попеременно хлопают в ладоши
впереди и сзади себя.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа