close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Урок литературы в 11 классе
Курьякова О.Н., учитель русского языка и литературы
Тема урока «Я бы хотела жить с вами…». Марина Цветаева. Жизнь и творчество.
Цели урока
- познакомить с личностью и поэзией Марины Цветаевой;
- показать сложность, секрет и обаяние лирики Цветаевой, истоки и значение её
творчества;
- развивать навыки сравнительного анализа поэтического произведения,
текстологического анализа художественного произведения, развивать творческие
способности учащихся;
- развивать психические и логические процессы , которые помогают учащимся думать,
рассуждать, приходить к умозаключению, которые необходимы при анализе текста;
- воспитывать чувство любви к России на примере поэзии Цветаевой; чувство
прекрасного при близком знакомстве с поэзией, с применением поэтического наследия
Цветаевой в кинематографе;
- реализовать компетентный подход к изучению лирики М.Цветаевой.
Форма организации деятельности учащихся: индивидуально-групповая.
Оборудование
Портрет Марины Цветаевой
Выставка книг Цветаевой
Раздаточный материал
Электронная презентация
«Вся моя жизнь – это роман с собственной душой.
Возьмите стихи – это и есть моя жизнь»
Марина Цветаева
Ход урока
Слово учителя
Из Трехпрудного переулка вышла невысокая, круглолицая гимназистка, пересекла
Тверской бульвар и направилась к типографии Мамонтова. В руках у неё внушительная
стопка стихов, в душе дерзость и нерешительность. В этот знаменательный день М.
Цветаева, которой исполнилось 18 лет, постучалась в двери русской литературы…
Какой она была, Марина Ивановна Цветаева?
1) Из «Страниц былого» А.С.Эфрон (дочь М.Цветаевой) глава «Какой она была»
2) Представление группой учащихся биографических данных поэта с ММП
3) Обращение к эпиграфу. Как понимаются читателями слова Цветаевой?
4) Чтение понравившихся стихотворений М. Цветаевой (Заранее выбирали по
желанию и заучивали наизусть)
Звучит романс "Мне нравится …» на стихи М. Цветаевой в исполнении А.Пугачевой
Слово учителя.
«Мне нравится, что вы больны не мной,
Мне нравится, что я больна не вами…»
Эти строки, наверное, хотя бы один раз, слышал каждый из вас. Попробуем на нашем
уроке «заболеть» поэзией М. Цветаевой.
Сегодня у нас урок-открытие, открытия для себя творчества великой русской поэтессы
Серебряного века М.И.Цветаевой.
У М. Цветаевой есть стихи «Я сказала, а другой услышал…» Чтение стихотворения
подготовленным учеником.
Знаменитый режиссер Эльдар Рязанов часто обращался к творчеству М. Цветаевой, в его
фильмах звучат романсы на стихи поэтессы. Отрывок из фильма «Жестокий романс» по
произведению А.Островского «Бесприданница», в котором звучит романс на стихи
Цветаевой «Под маской плюшевого пледа…»
- Как вы думаете, почему Э. Рязанов обратился к стихам Цветаевой, чтобы передать
характер героини, жившей в 60-е гг. 19 столетия?
Сам режиссер говорил:
«Вначале я, обожающий старинные романсы буквально начинил ими сценарий. Потом я
понял, что вставленные мною романсы столь часто исполняются по радио и телевидению,
что хоть они и не стали от этого хуже, в какой-то степени все же поднадоели. Тогда я
принялся за штудирование русской женской поэзии… Однако ни у одной из талантливых
поэтесс19 столетия я не смог отыскать, что хотел… И тогда я прибёг к помощи, к
содействию невероятно чтимой Марины Цветаевой.»
Марина Цветаева не любила объяснять своих стихов – она, по многочисленным
воспоминаниям, только перечитывала их по нескольку раз, пока смысл не становился ясен
слушателям. В черновике «Истории одного посвящения» Цветаева размышляла: «Не
знаю, нужны ли вообще подстрочники к стихам: кто-когда- с кем – где-при каких
обстоятельствах и т.д. – жил. Стихи быт перемололи и отбросили, и вот из уцелевших
осколков, за которыми ползая вроде как на коленях, биограф тщится воссоздать бывшее…
К чему? Да разве он, биограф не знает, что поэт в стихах живой!»
Но мы попробуем с вами не только выразительно читать стихи Марины Цветаевой,
попробуем войти в мир художественного текста, оставленного в наследие нам
талантливым поэтом.
«От всего человека вам останется часть речи. Часть речи вообще. Часть речи.
Иосиф Бродский
Чтение и анализ стихотворения «Вчера еще в глаза глядел…». (Текст у каждого
ученика)
- Определите тематику стихотворения. (Относится к любовной лирике) это своего рода
лирический монолог, горькое размышление женщины, переживающей разрыв с любимым.)
- С чего начинается стихотворение? (Лирическая героиня сравнивает поведение
возлюбленного до и после расставания с ним.)
- Какими средствами это передается?(Антитеза, которую создают стилистические и
контекстуальные антонимы: вчера – нынче, глядел – косится; перифраз до птиц сидел –
до раннего утра; сравнение жаворонки – вороны – певчие пташки сравниваются с
мрачными птицами, предвестниками беды.)
- Что наблюдаем во второй строфе? (Лирическая героиня дает субъективную оценку себе
и любимому: антонимы – глупая – умен; живой – остолбенелая; риторический вопрос –
Мой милый, что тебе я сделала? Звучит рефреном на протяжении всего
стихотворения.)
- Как вы понимаете третью строфу? (Любовь жестока – не мать, мачеха, обновление
фразеологизмов «умыться кровью»)
- В четвертой строфе состояние героини передается антитезой - вчера – сегодня,
обновлением фразеологизмов равнял с Китайскою державою, жизнь выпала копейкой
ржавою, гиперболой - равнял с Китайскою державою и литотой- жизнь выпала копейкой
ржавою. без милого для героини нет жизни дальше, цена ее жизни равна ржавой копейке.
- Почему героиня называет себя детоубийцей? (Цветаева считает себя виноватой в
смерти дочери, она уверена, что попадет в ад, хотя мы знаем, что никакой вины ее тут
нет, виновата сложившаяся обстановка: разруха, голод, и не отдай она тогда девочку в
приют, могла бы потерять обеих. Еще в апреле 1920 года Цветаева пишет: Мной еще
совсем не понято, Что дитя мое в земле. Теперь осознание потери наступило и не
отпускает ни на миг.)
Две руки — ласкать, разглаживать
Нежные головки пышные.
Две руки — и вот одна из них
За ночь оказалась лишняя.
- Почему героиня обращается к предметам мебели? (Подчеркивается ее одиночество)
- Как понимаете строки: «Отцеловал – колесовать: Другую целовать», - ответствуют?
(Мужчина разлюбил женщину отцеловал – колесовать (авторский неологизм
обозначает- проехать колесом, казнить, другую целовать – полюбил другую)
- Что значит
Жить приучил в самом огне,
Сам бросил – в степь заледенелую ?
(Жизнь была яркой, чувства обжигали душу, а теперь жизни нет. Прием контраста – из
огня – в холод)
- Как меняется тон лирической героини в этой строфе?(В метафоричной антитезе: жить
приучил в самом огне, сам бросил – в степь заледенелую! Вот что ты, милый сделал мне!
- звучит обвинение разлюбившему ее мужчине.
- О чем говорит героиня далее?
Все ведаю – не прекословь!
Вновь зрячая – уж не любовница!
(Героиня, пока любила, была слепа, теперь она вновь зрячая, а это значит, что любовь
прошла)
Где отступается Любовь,
Там подступает Смерть-садовница.
(Любовь и смерть воспринимаются героиней как понятия диаметрально
противоположные)
-Так что же получается, героиня выбирает смерть, раз нет любви? Читаем дальше:
Само – что дерево трясти! –
В срок яблоко спадает спелое…
-Как вы понимаете это иносказание? (К каждому смерть приходит в свой срок, и не надо
трясти дерево, т. е. самому обрывать жизнь)
- И финальные строки, о чем говорят они? (Об удивительно редкостном даре
всепрощения)
Слово учителя
Два глубоких чувства пронесла через всю свою трудную жизнь: любовь к России и
завороженность искусством. Эти два чувства были в ней слиты. Она писала стихи пофранцузски и по-немецки. Однако повсюду, кроме России, чувствовала себя
иностранкой. Все в ней было связано с родным пейзажем: от жаркой рябины молодости
до последней кровавой бузины. Даже в письмах Пастернаку писала русской ржи от меня
поклон…».
“Мои стихи – дневник, моя поэзия – поэзия собственных имён... Закрепляйте каждое
мгновение, каждый жест, каждый вздох... Нет ничего неважного!.. Всё это будет телом
вашей оставленной в огромном мире бедной, бедной души”, – пишет Цветаева в
известном предисловии к сборнику «Из двух книг», поясняя свою установку на дневник и
поэтизацию быта. Если из «Стихов о Москве» 1916 года выписать определения Москвы,
получится следующая картина: дивный град, мирный град, нерукотворный град, город
сорока сороков, отвергнутый Петром, привольное колокольное семихолмие,
странноприимный дом. Уже при внимательном чтении первых строк возникает образ,
способный пролить свет на восприятие Москвы Цветаевой: «Москва! Какой огромный //
Странноприимный дом!» Трёхстопный ямб и стяжение согласных скв, гр, мн, стр, нн, пр,
мн создают впечатление огромного ограниченного пространства, дома-храма, в котором
гулко раздаются удары невидимого колокола. Это же впечатление подтверждается на
лексическом уровне: Москва – «странноприимный дом», приют и пристанище для всех
бездомных на Руси. Отношение Цветаевой к Москве как к дому, в котором она – хозяйка,
принимающая гостей или дарящая (передающая) свои владения, характерно вообще для её
стихов о Москве. В стихотворении три героя: Москва (ты) – мы – я. «Всяк на Руси
бездомный. // Мы все к тебе придём...» Мы все (целое) в другом стихотворении этого же
цикла – «московский сброд, юродивый, воровской, хлыстовский» – бездомные,
клеймёные, каторжные, с ножом за голенищем, увечные, но с верой в душе стремящиеся к
сердцу Москвы (Иверской часовне Божьей Матери возле Красной площади). Это
цветаевский образ русского народа, мятежного и противоречивого. Из целого «мы»
выделяется в финале индивидуальное «я» – образ лирического героя, целующего святую
Московскую землю. Москва предстаёт перед читателем одновременно как благословенная
земля (И льётся аллилуйя на смуглые поля) и женщина (Я в грудь тебя целую). На образ
женщины указывает и неожиданный эпитет смуглые, применимый к человеческому телу и
связывающийся в восприятии стихотворения скорее с грудью, нежели с полями,
заставляющий вспомнить холмы, на которых стоит Москва. Москва – странноприимный
дом, место, где исцеляются все раны, сердце Руси, женщина, благословенная земля.
Москва зовёт к себе, зов её слышен издалека, и на него откликнется «всяк на Руси».
Стихотворение, проникнутое любовью к городу, заключается характерным цветаевским
риторическим восклицанием – признанием в любви к Москве. Цвета Москвы в
восприятии Марины Цветаевой – цвета русской иконописи: синий, золотой, красный –
червонные купола, багряные облака, дорожка чёрная, синева, синева подмосковных рощ,
церковки золотоглавые, червонное сердце, красная кисть рябины. Яркая, красочная
картина! Цветаевская Москва – сказка, впитавшая многовековую историю Московского
княжества с русскими святынями и золотыми куполами, наполненная колокольным
звоном. Москва в стихах Цветаевой предстает духовным наследством, единством веры и
истории, которое дано человеку на всю жизнь — от рождения до смерти. Чувство кровной
связи с родной землей, собственно, и создает личность. Именно поэтому финальное
стихотворение цикла — о рождении поэта:
Красною кистью
Рябина зажглась.
Падали листья.
Я родилась.
Объединяет стихотворения мотив избранности поэта, но понятой по-разному: Цветаева –
избранная московским людом, она его голос.
«Я бы хотела жить с вами», - говорила поэтесса. Можем ли мы, живущие в 21 веке
считать своей современницей?»
Послушаем ещё один очень романс, необычно исполненный Ириной Аллегровой «Я тебя
отвоюю…»
Самостоятельная работа
Мини – эссе «Марина Цветаева для меня…»
Я желаю вам дальнейших открытий в поэзии Марины Цветаевой и очень хочу, чтобы она
стала действительно вашей современницей.
Рефлексия. (На этом этапе учащиеся рассказывают о своих впечатлениях, чувствах,
которые у них возникли в процессе работы на уроке)
Домашнее задание:
Анализ поэтического текста (по выбору, из списка).
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа