close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Внеклассное, в том числе художественно-эстетическое, воспитание учащихся является
одной из важнейших составляющих лицейского образования. Лицейские спецкурсы призваны
решать целый ряд задач. С одной стороны, спецкурсы позволяют лицеисту получить максимум
информации по интересующему его направлению, найти свой круг общения. Именно система
спецкурсов создает ту необходимую среду интеллектуального общения, без которой
образовательные пространства Лицея выглядели бы неполными. С другой стороны, предметы,
которые изучаются на уроках углубленно, расширяются, дополняются и развиваются в различных
более узких направлениях, осуществляют более детальную специализацию. Они позволяют
ребятам попробовать себя в самых различных сферах деятельности, расширить свой кругозор.
В Лицее проработаны следующие направления дополнительного образования:
Художественно-эстетическое:
- театр «Глобус»,
- киноклуб,
- спецкурс для девочек «Как стать красивой»,
- литературно-музыкальный кружок «Лимузин»,
- кружок журналистики «Пижон»,
- кружок «Гитара в умелых руках»
- спецкурс «Образ человека».
Научно-техническое:
- экономика (углубленное изучение предмета),
- развитие интеллектуальных способностей,
- кружок «Малый механико-математический факультет»,
- кружок «Занимательная математика»,
- кружок видеомонтажа,
- кружок «Секреты редактора Photoshop»,
- начертательная геометрия,
- спецкурс «Компьютерное моделирование»,
- кружок «Юный железнодорожник»,
- в мире фантастики,
- диспут-клуб,
- клуб научно-популярных идей «Поговорим о непознанном»
Физкультурно-спортивное и краеведческое направление:
- основы туризма и «школа безопасности»,
- волейбол,
- баскетбол
Художественно-эстетическое направление
Спецкурс «Театр «Глобус»
В современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного
знания. С этим связана педагогическая установка на развитие мышления, которая превращает
эмоционально-духовную сущность ребенка во вторичную ценность.
В дошкольный период дети много играют и через игры постигают окружающий мир,
характеры людей и жизненные ситуации. Школа же сразу предлагает жесткую структуру
получения знаний и умений, почти не оставляя места миру фантазии, воображения, мало обращая
внимания на развитие психофизических качеств ученика. Применение игровой методики носит, к
сожалению, эпизодический характер. Некоторые «развивающие предметы» только увеличивают
нагрузку на школьников и совершенно не учитывают их эмоциональные потребности.
Данная программа решает задачи комплексного развития детских способностей через игру,
развития и совершенствования основных психических процессов ребенка (восприятия, ощущения,
мышления, памяти, воли, эмоций) и производимых от них свойств: наблюдательности, фантазии,
смелости публичного выступления. Программа аккумулирует в себе элементы эстетики, риторики,
пластики и литературы.
Универсальность этого курса в том, что он может взаимодействовать с любыми учебными
предметами, способствует обогащению внеурочной работы в школе, активизирует
самостоятельную работу ребят. Игровая деятельность повышает мотивацию школьников. Процесс
игры знаком и понятен им с детского сада. Он позволяет формировать необходимые навыки и
умения незаметно, снимает «зажатость», позволяет открыть в себе новые качества, стать
интересным для окружающих. Многие педагоги удивляются преображению на сцене незаметного,
тихого безынициативного ученика. А ведь для кардинальных изменений ученику много предстоит
преодолеть! Путь, который проходит ребенок, начинается с осознания себя («Что я умею?») и
продолжается до момента осознания мира («Что я могу изменить?»). программа представляет
собой постоянное движение, действие, творчество, сотворчетво. Она помогает вовлечь в процесс
занятий родителей детей, которые часто исполняют роль не пассивных зрителей, а участвуют в
создании образа спектакля. Взаимодействие родителей и школы помогает ребенку чувствовать
себя комфортнее.
Участники коллектива используют приобретенные на занятиях навыки, увереннее отвечают
на уроках, становятся помощниками классного руководителя, помогая во внеурочной работе: на
классных часах, творческих вечерах, предметных неделях, КВНах и пр.
Данная адаптированная модель программы основана в большей степени на личном опыте
педагога, который в течение 10 лет старался разработать и сформулировать программу
комплексного воспитания детей методами театральной педагогики, отобрать приемы и методы,
доступные любому учителю и в большей степени интересные ребенку.
Пояснительная записка.
Театр сценических миниатюр осуществляет свою деятельность в качестве организатора и
активного участника внеклассных и общешкольных мероприятий.
Цель программы: формирование творческой личности ребенка средствами театральной
педагогики (формирование навыка общения, развитие физического потенциала ребенка,
расширение кругозора, раскрытие природных склонностей и задатков через создание условий для
развития социально-активной личности, способной изменить мир).
Задачами нижеизложенного курса являются:


Раскрытие, формирование и совершенствование индивидуальных способностей,
умений и навыков ученика;
Развитие творческой активности ребенка;





Развитие основных психических процессов и качеств (восприятия, памяти,
внимания, наблюдательности, фантазии, воображения, коммуникабельности,
чувства ритма, смелости, публичного выступления);
Развитие речевого аппарата и пластической выразительности движений;
Воспитание чувства ответственности перед коллективом, чувства терпимости и
уважительного отношения к товарищам, успехам или творческим неудачам
сверстников;
Обогащение духовного мира ребенка;
Развитие интереса к отечественному и мировому искусству, к традициям своей
страны.
Одной из главных задач занятий является формирование творческого детского коллектива
и навыков коллективной работы, а также особое внимание уделяется личностноориентированному подходу к самовыражению и художественному поиску ученика, так как
современные методы требуют индивидуализации процесса познания, развития и обучения
ребенка, внимательного отношения к пожеланиям и внутреннему миру творческой личности.
Основанием для выбора данной программы, адаптированной к конкретным условиям
работы педагога, особенностям творческого коллектива и режиму функционирования учебного
заведения, послужила типовая программа, программа «Космос театра», авторская программа курса
«Творчество» Ю.В. Колчеева, Н.М. Колчеевой и личный опыт педагога.
Отличительной особенностью программы является акцент на продуктивную творческую
деятельность коллектива с усиленной ориентацией на общее развитие личности.
Данный курс не преследует цели изучения специальных приемов и методов театрального
искусства, а сосредотачивается на развитии личностных качеств ребенка. Синтетический характер
театрального искусства предполагает обращение к произведениям литературы, музыки,
изобразительного искусства, что в сочетании с игровой формой занятий позволяет исподволь
знакомить учащихся с законами сцены и театрального творчества.
Предполагаемая программа предусматривает усложнение работы с учетом возраста и опыта
(«профессионализма») каждого из участников театра сценических миниатюр, поэтому
наполняемость курса меняется в зависимости от года обучения ребенка.
Реализация поставленных задач осуществляется на занятиях, которые можно условно
разделить на пять частей: «гимнастика чувств», «ритмопластика», «импровизационный метод
существования», «культура и техника речи», «драматургические опыты». Работа над тем или
иным разделом ограничивается не временем, а степенью подготовленности группы или всего
коллектива и успешностью процесса формирования навыков. Также предполагаемая модель
творческого развития личности средствами театральной педагогики имеет универсальный
характер и ориентирована, прежде всего, на сотворчество педагога и детского коллектива и
взаимодействие участников творческого процесса на разных уровнях через включение каждого
ребенка во все этапы постановочного действия (спектакля, концертного номера и т.д.)
Раздел «Гимнастика чувств» включает в себя широкий спектр упражнений, заданий и игр,
направленных на развитие необходимых для творческой деятельности качеств, способностей и
навыков, а именно:
- игры и упражнения на развитие внимания;
- игры и упражнения на развитие различных сторон зрительного восприятия и зрительной
памяти (наблюдательность, воображение, фантазия, понимание внутреннего состояния людей по
внешним признакам и др.);
- задания, основанные на действии с реальными или воображаемыми предметами,
направленные на развитие других сенсорных восприятий и памяти (слуховые, осязательные,
вкусовые);
- развитие мышечно-двигательного восприятия и мышечной памяти путем тренинга
мысленных действий, темпо-ритма и др.
Раздел «Ритмопластика» включает в себя комплексные, ритмические, музыкальные,
пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных
способностей школьников, обеспечить ощущение гармонии своего тела с окружающим миром.
Для детей старшего школьного возраста задачи усложняются: пластические упражнения
становятся направленными на создание конкретного образа/характера. Иногда итогом таких
занятий является рождение этюда-пантомимы.
«Импровизированный метод существования» основан на игре в предлагаемых
обстоятельствах (этюды), где основой является движение от игры к постижению своей психологии
и психологии партнеров. На этих занятиях участники процесса пользуются знаниями и навыками,
выработанными в процессе «гимнастики чувств» и «ритмопластики».
«Культура и техника речи» объединяет игры и упражнения, направленные на развитие
дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией,
разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией. Для детей старшего школьного возраста
вводится работа с конкретным литературным материалом, где требуется различать подтексты в
словесном воздействии партнеров в зависимости от предлагаемых обстоятельств и т.д.
Раздел «Драматургические опыты» представляет собой работу над созданием образа
выбранного ребенком героя, воплощением этого образа на сцене, где путь идет от
импровизационного показа, инсценировки литературных произведений к работе с произведениями
профессиональных драматургов, когда анализируются события, особенности эпохи, конфликтные
ситуации, характеры и поступки героев.
Программа содержит также вспомогательный раздел «Основы технической работы»,
который функционирует только при создании образа миниатюры или спектакля. Работу по
обслуживанию спектаклей осуществляют старшие участники коллектива, которые самостоятельно
определяют направление своей деятельности, а именно:







Создание костюмов
Создание декораций
Работа над гримом
Работа со зрителем
Создание музыкального образа спектакля
Работа со светом
Подбор и создание реквизита и др.
Программа предполагает двухлетний цикл обучения. Комплектуются группы в начале
учебного года. Общий количественный состав коллектива – 30 ( и более) человек. Целесообразно
делить детей на группы, учитывая их возрастные особенности. Отсюда следует и такая специфика
проводимых занятий, как концентрация какой-либо из возрастных групп на определенном виде
деятельности в течение одного или ряда занятий.
Коллектив делится на две группы. Младшую группу составляют учащиеся 7-9 классов,
которые в первый год обучения опираются в основном на развивающие игры и упражнения
раздела «Гимнастика чувств». Они учатся создавать образы литературных героев, вовлекаются в
мир фантазии и воображения, работают над пластической выразительностью движений и
выполняют упражнения по развитию речевого аппарата и образной речи учеников. Основная
позиция первого года обучения – чередование функций исполнителя и зрителя. Также младшая
группа активно участвует в лицейских праздниках и предметных неделях.
Основу старшей группы составляют учащиеся 10-11 классов. Это второй год обучения, где
перед участниками коллектива ставятся более сложные задачи в области осмысления действий на
сцене. Основным становится «Импровизационный метод существования», помогающий
выработать естественность поведения на сцене при выполнении заданий «Я в предлагаемых
обстоятельствах». На данном этапе ребята учатся соотносить свои действия с действиями
товарищей, искать пути для оптимального выполнения поставленных задач. Действия на втором
году обучения носят уже более целенаправленный характер, ученикам дается больше
индивидуальных заданий, оттачивается пластика движения для выражения
характеров
персонажей. Обращение к драматургии позволяет раскрыть детям внутренний мир театра, его
законы и правила.
Обучение включает в себя освоение умений и навыков всех разделов и служит подготовкой
к творческой деятельности в последующем обучении. В состав группы входят также те подростки,
которые обучаются в коллективе более трех лет. Они становятся помощниками руководителя,
инициаторами новых постановок, помогают ребятам из младшей группы выполнять творческие
задания педагога, участвуют в оформлении спектаклей и т.д.
Продолжительность занятий – 6 часов в неделю (по 3 часа в неделю на младшую и
старшую группу соответственно).
Таким образом, ребенок, вовлеченный в деятельность театрального коллектива, постепенно
приобретает навыки межличностных отношений, у него происходит осознание взаимозависимости
в творческом сообществе, своей значимости, «нужности», незаменимости; происходит
формирование умений правильно оценивать критические замечания, оценивать свои возможности,
приложенные усилия и установку на преодоление неудачи. Каждый положительный момент
замечается педагогом и ребятами, что дает возможность существовать ребенку в ситуации успеха,
ободряет его, делает помощником в преодолении неудачи товарищем и учит радоваться чужому
триумфу.
Для группы первого года обучения требуется немного: любой свободный кабинет,
несколько зеркал (лучше больших), элементарные снаряды (мячи, обручи, кубы, мягкое напольное
покрытие, платки, детские и др.), предметы повседневного использования (нитки, кисточки для
рисования, колокольчики, телефон-игрушка и пр.), магнитофон и т.д.
Для второго года обучения требуется наличие свободного сценического пространства со
специальным освещением и оснащением: свето- и звуковоспроизводящей техники, компьютер с
соответствующими программами для работы с музыкой, помещений с зеркальной стенкой и
разным родом покрытий, помещений для работы над созданием костюмов, декораций и реквизита,
помещений для хранения всего вышеозначенного; материалов для создания оформления
спектаклей (ткани, краски, клей, доски, грим и др.)
В заключение можно сказать, что данная программа представляет собой «гибкую модель»,
которая может быть усложнена или приспособлена к конкретным условиям работы педагога,
режиму функционирования учебного заведения и особенностям творческого коллектива.
№
п/п
Виды деятельности
Количество часов
1 год
2 год
обучения
обучения
теория практика теория практика
Всего
часов
1
Организационные часы
4
6
3
8
21
2
Учебные часы. Раздел
«Гимнастика чувств»
5
24
6
30
65
3
Раздел
«Ритмопластика»
5
36
3
42
86
Реализация программы
(формы, методы, оборудование)
Учебный класс.
Запись
в
коллектив,
прослушивание
беседы
по
технике безопасности, ППБ,
ПДД;
планирование
и
обсуждение работы коллектива
и т.д.
Класс,
стулья,
предметы
повседневного
пользования
(мыло, ручки, фломастеры,
мячи,
детские
игрушки,
колокольчики и др.), куклы,
перчатки и т.д.
Беседа,
развивающие
и
специальные игры
Класс с зеркальной стенкой и
разными
напольными
4
Раздел
«Импровизационный
метод существования»
5
52
3
51
111
5
Раздел «Культура и
техника речи»
5
52
3
34
125
6
Раздел
«Драматургические
опыты»
5
56
3
61
44
7
Раздел «Основы
технической работы»
5
15
6
18
66
8
Участие в
общественных
мероприятиях
36
34
277
311
30
27
274
301
612
покрытиями, музыкальное и
шумовое
сопровождение,
гимнастические снаряды-мячи,
обручи, скакалки, палки и др.
общеразвивающие
и
специальные
игры
и
упражнения («Куклы», «Пьеро
и
Буратино»,
«Преодолей
преграду», «Филин и воробей»,
«Меленка» и т.д.)
Сцена, кубы, общеразвивающие
и специальные игры (этюды);
индивидуальные и групповые
задания («В магазине», «В
автобусе», «В библиотеке»,
«Экзамен»,
«Завтрак»,
«Поиграем в сказку» и пр.)
Игры и упражнения на развитие
дыхания, дикции, интонации,
расширение диапазона и силы
звучания,
пополнение
словарного
запаса
и
пр.
(скороговорки, считалки, басни,
слоговые упр., ролевые игры,
«Анаграммы и логарифмы»,
«Полслова за вами» и пр.);
кабинет с доской, зеркальная
стенка,
литературный
и
фольклорный материал.
Беседы, экскурсии, просмотр
видеозаписей
театральных
постановок
и
пр.
сцена,
аппаратура (свето- и муз-);
фольклорный
литературный
материал.
Постановка
концертных
номеров,
музыкальнолитературных
композиций,
отрывков
литературных
произведений, спектаклей.
Создание образа спектакля.
Деятельность по интересам (по
цехам) – создание реквизита,
декораций,
музыкальной
фонограммы, костюмов и др.
Концерты,
предметные
конкурсы,
творческие
и
литературные
вечера,
фольклорные
праздники,
мероприятия в рамках города и
области.
Спецкурс «Как стать красивой»
Пояснительная записка
Тема здоровья сегодня приобретает особую значимость. Она звучит повседневно в
телепередачах и на радио. И в образовательных учреждениях должно уделяться особое внимание
культуре здорового образа жизни, особенно среди девушек. Не секрет, что неважное
демографическое положение зависит в том числе от снижения женской репродуктивности.
Причины у этого явления самые разные: вредные привычки, неправильное питание и различные
эксперименты в области красоты, которые так любят устраивать над собой подростки. По мнению
ученых, доля влияния образа жизни человека на здоровье оценивается в 50%. Результаты изучения
медициной показали, что сама по себе медицина решить проблему сохранения и укрепления
здоровья современного человека не в состоянии. Ей необходима помощь педагогики, так как все
основные «факторы риска» заболеваний имеют поведенческую основу. Поведение же всегда
связано с мотивацией, которая вырабатывается именно воспитанием, в данном случае речь должна
идти о воспитании соответствующих мотивов здоровья. Чтобы воспитать в современных
девушках культуру здорового стиля жизни, в лицее существует элективный курс «Как стать
красивой», ориентированный на девушек.
Курс ориентирован на учащихся 7-11 классов.
Цель спецкурса: формирование у учащихся:
- осознанного отношения к здоровью как к ценности в жизни
- способности использовать в поведении всю информацию, которая служит сохранению и
укреплению здоровья
- конкретных привычек здорового образа жизни
Задачи спецкурса:
Образовательные:
- приобретение знаний по гигиене, важных для сохранения и укрепления здоровья
учащихся
- формирование знаний о влиянии наркотических веществ и вредных привычек на здоровье
человека
Развивающие:
- развитие умений отстаивать свою точку зрения, видеть главное в рассуждениях
одноклассников и учителя
- развитие умений анализа и самоанализа, оценки и самооценки
Воспитательные:
- воспитание уважения к себе, чувства собственного достоинства, уверенности, что
здоровый образ жизни делает человека свободным и независимым, дает ему силы делать
осознанный выбор во всем
- воспитание культуры ведения дискуссии при групповой работе, при беседах и других
формах работ.
Фомы контроля:
- фронтальный опрос
- тестирование
-самостоятельные домашние задания
-проектная работа
Учащиеся должны знать:
- об отрицательном воздействии на организм вредных привычек
- правила гигиены, сохраняющие здоровье человека
- факторы, разрушающие здоровья человека
- этические нормы межличностных отношений
Учащиеся должны уметь:
- объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека
- соблюдать правила личной и общественной гигиены
- работать с литературой: с текстами, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом
организации усвоения материала
- проводить самонаблюдения, ставить простейшие опыты.
Предполагаемый курс направлен на получение знаний, являющихся нормой жизни для
современной девушки и осознанной повседневностью её действий. Изучение данного курса
поможет в дальнейшем учащимся осознанно и целенаправленно соблюдать гигиену и
придержаться здорового и эстетического образа жизни.
Элективный курс рассчитан на 51 час, 1 раз в неделю.
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Учебно-тематический план
Тема
Красота и здоровье. Как одно взаимосвязано с другим?
Что такое «Мода» и что такое «Стиль»? Из истории моды
Вкус и безвкусица – как отличать одно от другого
Правильное питание. Разгрузочные дни
Формула тела: диеты. Их вред и польза. Диета для тех, кто хочет
похудеть. Диета для тех, кто хочет поправиться
Жизнь – в движении. О пользе утренней зарядки. Универсальный
гимнастический комплекс.
Все начинается с ножек: уход за ногами
Секреты педикюра
Вредные привычки – наши враги: о вреде алкоголизма, в том числе
пивного
Косметика: за и против
Золотая ручка: уход за руками
Маникюрные тонкости
Вредные привычки – наши враги: влияние курения на организм
Главное – чтобы костюмчик сидел, или О правильном выборе
одежды. Гигиена
Хрустальная туфелька Золушки, или О правильном выборе обуви.
Гигиена
Парфюм
Львиная грива, или Об уходе за волосами
Мир укладок, причесок и стрижек
Меняем имидж: секреты окрашивания. Психологический аспект
Словно с юга, или Вся правда о загаре (автозагар, сауна)
Вредные привычки – наши враги: скажи наркотикам «Нет!»
Поддай жару: бани, сауны, парилки – вредно или полезно?
Голливудский оскал: уход за зубами, красивая улыбка
Походочка, как в море – лодочка: секреты красивой походки
Носим маски: уход за кожей лица
Количество
часов
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
2
1
1
2
1
2
1
1
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Боевой раскрас: искусство макияжа
Аксессуары: как придать изюминку наряду
Бижутерия: как подчеркнуть свою индивидуальность
Секреты хорошего настроения
Эпиляция
Пирсинг и татуаж
Сон – помощник красоты
Самая обаятельная и привлекательная
Итоговое занятие
1
1
1
1
1
2
1
2
2
Спецкурс «Редколлегия лицейской газеты «ЛиГа»
Пояснительная записка
Программа газетного кружка «ЛиГа» предназначена для углубления знаний по русскому
языку и для ознакомления учащихся, интересующихся журналистикой, основами газетного дела.
Создание очерков, статей различных жанров – один из видов работы над текстом,
направленный на совершенствование письменной и устной речи учащихся.
Развить речь, научить владеть словом – значит создать условия для реализации творческих
возможностей ребенка.
Данный курс позволяет сформировать интерес к профессии журналиста, а также к
профессиям, связанным с издательской деятельностью.
Форма занятий направлена на активизацию познавательной деятельности, на развитие
творческой активности учащихся. На занятиях теоретического блока используется игровая форма
организации деятельности учащихся, коллективные, групповые способы работы и другие
элементы обучения.
Курс рассчитан на 34 часа теоретических занятий и практической работы (создание
школьной газеты).
Задачи курса:
- познакомиться с историей газетного дела, с особенностями работы журналиста; пробудить
интерес к работе журналиста
- воспитание деловых качеств и активной жизненной позиции учащихся
- развитие творческих способностей, речевых умений учащихся; умение редактировать
собственные творческие работы
Основная цель работы – создание школьной газеты.
Изучение данного курса позволит учащимся:
- иметь представление о деятельности журналиста-газетчика
- знать основные объекты работы при подготовке издания
- овладеть технологией создания, редактирования текста
- развивать умения самостоятельно работать с текстами разных стилистических типов и
жанров
- повысить речевую и письменную грамотность
- развивать творческую инициативу и активную жизненную позицию
Учащиеся приобретут навыки:
- написания различных статей, репортажей
- общения с интересными людьми (интервью)
- работы с различными источниками информации
- работы с текстом
- создания и оформления собственной газеты
Система форм контроля знаний обучаемых и критерий оценки
Для контроля уровня достижений обучающихся используются:




Наблюдение за активностью на занятиях
Результаты выполнения предложенных заданий
Анализ творческих работ
Создание собственных проектов
Для проведения итоговой аттестации по результатам изучения курса используется зачетная
работа: создание школьной газеты, соответствующей требованиям.
Программа работы газетного кружка
«ЛиГа»
Плановые
№
Форма
Тема занятий
сроки
п/п
занятий
прохождения
Вводное
занятие.
Что
такое
Урок журналистика? Кодекс журналиста.
01.09.20131
круглый
Значение журналистики в современной
08.09.2013
стол
жизни
Из истории журналистики. Прошлое,
Урок 10.09.20132
настоящее, будущее
конференция
15.09.2013
СМИ – это целый мир. Телевидение,
Мини17.09.20133
радио, печатные издания
лекция
22.09.2013
Мини24.09.20134 Интернет-издания
лекция
29.09.2013
Жанры
журналистики
(общая
Мини01.10.20135
характеристики)
лекция
06.10.2013
Мини08.10.20136 Жанры телевидения, радио, газет
лекция
13.10.2013
Тема, замысел и идея журналистского
Мини15.10.20137
произведения
лекция
20.10.2013
Мини22.10.20138 Современные журналистские жанры
лекция
27.10.2013
9 Сбор информации. Где? Как? Когда?
22.10.2013Мини(получение информации).накопление и
27.10.2013
лекция
обработка материала
10 Работа над композицией и языком
Мини29.10.2013лекция,
03.11.2013
практикум
11 Реализация
в
публицистике Урок – игра
12.11.2013стилистических норм русского языка
17.11.2013
12 Жанры журналистики (углубление Урок – игра
19.11.2013знаний). Лабораторная работа «Узнай
24.11.2013
жанр работы!»
13 Заметка в газету
Практикум
26.11.201301.12.2013
14 Статья в газету
Практикум
03.12.201308.12.2013
15 Очерк. Путевой очерк. Очерки В. Практикум
10.12.2013-
Скорректированные
сроки прохождения
17
Пескова
Портретный
очерк
(телеочерк,
радиоочерк, очерк в газете)
Корреспонденция
Деловая
игра
Практикум
18
Рецензия
Практикум
19
Экскурсия в редакцию газеты «Молва»
Экскурсия
20
Язык СМИ
21
23
Отчет «Круглый стол» о русском языке
в
Государственной
Думе
РФ.
Актуальные проблемы
Заголовок в современном газетном и
журнальном текстах
Особенности рекламных текстов
Минилекция
«Круглый
стол»
24
Составление слоганов
25
Комплексный анализ журналистского
текста
Макетированные газеты
Практикум
28
Особенности фоторепортажа и подбора
иллюстраций
Рецензирование и комментирование
29
Блоги как новый вид СМИ
30
Молодежная пресса
Минилекция
Минилекция
Минилекция
Урок-обзор
31
Сленг журналистов
32
Особенности военной, экстремальной
журналистики
Резервный урок
Резервный урок
16
22
26
27
33
34
Минилекция
Минилекция
Практикум
Практикум
Минилекция
Урок беседа
15.12.2013
17.12.201322.12.2013
24.12.201329.12.2013
14.01.201419.01.2014
21.01.201426.01.2014
28.01.201402.02.2014
04.02.201409.02.2014
11.02.201416.02.2014
18.02.201423.02.2014
25.02.201402.03.2014
04.03.201409.03.2014
11.03.201416.03.2014
18.03.201422.03.2014
01.04.201406.04.2014
08.04.201413.04.2014
15.04.201420.04.2014
22.04.201427.04.2014
29.04.201404.05.2014
Спецкурс «Образ человека»
Пояснительная записка
Спецкурс «Образ человека предназначен для учащихся 7-9 классов МОУ «Лицей №8» и
призван способствовать максимально полному психологическому раскрепощению детей,
развитию основных навыков культурного общения, и в конечном итоге формированию активной
социальной жизненной позиции.
Для максимально полной социализации выпускников основной школы необходимо
своевременное формирование правильной самооценки, адекватного поведения в конфликтных
ситуациях и умение ей управлять. На ряду с основными психологическими приемами управления
конфликтной ситуацией в ходе обучения курсу «Образ человека» предусмотрено также
формирование мастерства общения, введен раздел «Риторика», раздел «Этикет».
Курс рассчитан на 64 учебных часа в год для разновозрастных групп учащихся.
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Тематическое планирование.
(2 часа в неделю, 64 часа в год)
Темы занятия
Вводная часть. Цель предмета, основные разделы.
Нормы литературной речи
Законы светской беседы
Риторика наука и искусство
Мастерство общения рассказ
Экспрессивная фразеология
Пластическая культура. Вербальная и невербальная
информация
Правила хорошего тона. Этикет.
Эмоциональные, возрастные, социальные особенности.
Ситуативный подход
Психологические параметры личности
Типы темпераментов
Интро- экстраверты. Эмоциональная стабильность и
нейротизм
Образная характеристика личности
Опыт социальной характеристики. Человек-функция,
человек-творец
Личность
и
общество.
Самооценка.
Способности.
Притязания. Фрустрация.
Типы конфликтов
Причины конфликтов
Управление конфликтной ситуацией
Руководство. Власть и личное влияние
Цель и смысл жизни. Идеал и реальность
Нравственные ценности. Диалектика любви.
Эстетические притязания. Человек как явление искусства
Образ: лицо или маска. Театрализация жизни
Генеалогическое древо. Из прошлого в будущее
Итого
Кол-во часов
2ч.
4ч
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
4ч
2ч
4ч
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
4ч
4ч
4ч
6ч
2ч
2ч
68 ч.
Кружок «Английский язык»
Пояснительная записка
Программа кружка разработана на основе аудиокурса Т.Н. Игнатовой «Английский язык.
Интенсивный курс» и видеокурса BBC «Person to Person» и отражает принципы методической
системы интенсивного обучения английскому языку, которую принято называть «Метод
активизации возможностей личности и коллектива».
Каждый урок аудиокурса содержит: основной текст-диалог, тексты монологического
характера, грамматический комментарий, устные и письменные задания. Все уроки объединены
сквозным сюжетом: группа иностранных специалистов приезжает в Москву на конгресс.
Учащиеся становятся участниками событий, происходящих на конгрессе, что позволяет
моделировать речевое поведение в разнообразных ситуациях повседневного и частично
профессионального общения. Ролевые игры, игровая деятельность повышают эмоциональный
тонус учебного процесса. В результате урок превращается в живое, интересное занятие.
По окончании данного курса ученик должен уметь:
- общаться в рамках повседневной тематики курса, т.е. понимать речь в естественном темпе
и говорить с достаточной степенью грамматической корректности (отсутствие коммуникативных
ошибок);
- легко взаимодействовать с речевым партнером и адекватно реагировать на его реплики,
выражая свое мнение по данной проблеме
- владеть техникой ведения беседы – уметь начать и закончить разговор, расспросить, дать
информацию.
Видеокурс развивает способность учащихся воспринимать на слух аутентичный текст,
извлекать необходимую информацию. Используются задания на полное понимание
прослушанного текста/диалога, работа с синхронным переводом и последующим озвучиванием
отдельных сцен.
Календарно-тематическое планирование
9 класс
№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
тема
дата
№1. Friendship Works Wonders. Приезд в Москву. Знакомство.
№1. Friendship Works Wonders. Приезд в Москву. Знакомство.
№1. Friendship Works Wonders. Приезд в Москву. Знакомство.
№1. Friendship Works Wonders. Приезд в Москву. Знакомство.
№1. Friendship Works Wonders. Приезд в Москву. Знакомство.
№1. Friendship Works Wonders. Приезд в Москву. Знакомство.
№1. Friendship Works Wonders. Приезд в Москву. Знакомство.
№1. Friendship Works Wonders. Приезд в Москву. Знакомство.
№1. Friendship Works Wonders. Приезд в Москву. Знакомство.
№2. These things happen. Беседы в отеле
№2. These things happen. Беседы в отеле
№2. These things happen. Беседы в отеле
№2. These things happen. Беседы в отеле
№2. These things happen. Беседы в отеле
№2. These things happen. Беседы в отеле
№2. These things happen. Беседы в отеле
№2. These things happen. Беседы в отеле
03.09-07.09
03.09-07.09
10.09-14.09
10.09-14.09
17.09-21.09
17.09-21.09
24.09-28.09
24.09-28.09
01.10-05.10
01.10-05.10
08.10-12.10
08.10-12.10
15.10-19.10
15.10-19.10
22.10-26.10
22.10-26.10
29.10-02.11
примечание
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
№2. These things happen. Беседы в отеле
№2. These things happen. Беседы в отеле
№3. Tastes differ. В ресторане
№3. Tastes differ. В ресторане
№3. Tastes differ. В ресторане
№3. Tastes differ. В ресторане
№3. Tastes differ. В ресторане
№3. Tastes differ. В ресторане
№3. Tastes differ. В ресторане
№3. Tastes differ. В ресторане
№3. Tastes differ. В ресторане
№3. Tastes differ. В ресторане
Тема: еда
Тема: еда
Тема: еда
№4. The pleasure was all mine. Приглашение в гости
№4. The pleasure was all mine. Приглашение в гости
№4. The pleasure was all mine. Приглашение в гости
№4. The pleasure was all mine. Приглашение в гости
№4. The pleasure was all mine. Приглашение в гости
№4. The pleasure was all mine. Приглашение в гости
№4. The pleasure was all mine. Приглашение в гости
№4. The pleasure was all mine. Приглашение в гости
№4. The pleasure was all mine. Приглашение в гости
№4. The pleasure was all mine. Приглашение в гости
№4. The pleasure was all mine. Приглашение в гости
№4. The pleasure was all mine. Приглашение в гости
№4. The pleasure was all mine. Приглашение в гости
Видеокурс BBC. Встреча в аэропорту
Видеокурс BBC. Встреча в аэропорту
Видеокурс BBC. Встреча в аэропорту
Видеокурс BBC. Приезд в офис
Видеокурс BBC. Приезд в офис
Видеокурс BBC. В офисе
Видеокурс BBC. В офисе
Видеокурс BBC. В офисе
Видеокурс BBC. В офисе
Видеокурс BBC. В магазине
Видеокурс BBC. В магазине
Видеокурс BBC. В магазине
Видеокурс BBC. В гостях
Видеокурс BBC. В гостях
Видеокурс BBC. В гостях
№5. An interesting personality. Обсуждение известных людей
№5. An interesting personality. Обсуждение известных людей
№5. An interesting personality. Обсуждение известных людей
№5. An interesting personality. Обсуждение известных людей
№5. An interesting personality. Обсуждение известных людей
№5. An interesting personality. Обсуждение известных людей
№5. An interesting personality. Обсуждение известных людей
№5. An interesting personality. Обсуждение известных людей
№5. An interesting personality. Обсуждение известных людей
№5. An interesting personality. Обсуждение известных людей
29.10-02.11
12.11-16.11
12.11-16.11
19.11-23.11
19.11-23.11
26.11-30.11
26.11-30.11
03.12-07.12
03.12-07.12
10.12-14.12
10.12-14.12
17.12-21.12
17.12-21.12
24.12-28.12
24.12-28.12
09.01-11.01
09.01-11.01
14.01-18.01
14.01-18.01
21.01-25.01
21.01-25.01
28.01-01.02
28.01-01.02
04.02-08.02
04.02-08.02
11.02-15.02
11.02-15.02
18.02-22.02
18.02-22.02
25.02-01.03
25.02-01.03
04.03-07.03
04.03-07.03
11.03-15.03
11.03-15.03
18.03-22.03
18.03-22.03
01.04-05.04
01.04-05.04
08.04-12.04
08.04-12.04
15.04-19.04
15.04-19.04
22.04-26.04
22.04-26.04
29.04-30.04
29.04-30.04
06.05-08.05
06.05-08.05
13.05-17.05
13.05-17.05
20.05-24.05
20.05-24.05
Календарно-тематическое планирование
10 класс
№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
тема
№6. There’s no need to worry. Обсуждение ТВ программ.
№6. There’s no need to worry. Обсуждение ТВ программ.
№6. There’s no need to worry. Обсуждение ТВ программ.
№6. There’s no need to worry. Обсуждение ТВ программ.
№6. There’s no need to worry. Обсуждение фильмов
№6. There’s no need to worry. Обсуждение фильмов
№6. There’s no need to worry. Обсуждение фильмов
№6. There’s no need to worry. Разговор по телефону
№6. There’s no need to worry. Разговор по телефону
№6. There’s no need to worry. Разговор по телефону
Английские традиции
Английские традиции
Английские традиции
Английские традиции
Новый год в Англии
Новый год в Англии
Английские газеты и журналы
Английские газеты и журналы
Английские газеты и журналы
Английские газеты и журналы
№7. A lot depends on us. Проблемы экологии
№7. A lot depends on us. Проблемы экологии
№7. A lot depends on us. Проблемы экологии
№7. A lot depends on us. Проблемы экологии
№7. A lot depends on us. Проблемы экологии
№7. A lot depends on us. Лучшее место для отдыха
№7. A lot depends on us. Лучшее место для отдыха
№7. A lot depends on us. Лучшее место для отдыха
№7. A lot depends on us. Лучшее место для отдыха
№7. A lot depends on us. Мода и одежда
№7. A lot depends on us. Мода и одежда
№7. A lot depends on us. Мода и одежда
№8. Moscow wasn’t built in a day. Экскурсия по Москве
№8. Moscow wasn’t built in a day. Экскурсия по Москве
№8. Moscow wasn’t built in a day. Экскурсия по Москве
№8. Moscow wasn’t built in a day. Экскурсия по Москве
№8. Moscow wasn’t built in a day. История Москвы
№8. Moscow wasn’t built in a day. История Москвы
№8. Moscow wasn’t built in a day. История Москвы. Кремль.
Видеокурс BBC. Встречи в аэропорту
Видеокурс BBC. Встречи в аэропорту
Видеокурс BBC. Сцены в офисе
Видеокурс BBC. Сцены в офисе
Видеокурс BBC. Сцены в ресторане
Видеокурс BBC. Сцены в офисе
Видеокурс BBC. Сцены в гостях
Видеокурс BBC. Сцены в гостях
Видеокурс BBC. Сцены в офисе
Видеокурс BBC. Проводы.
дата
03.09-07.09
03.09-07.09
10.09-14.09
10.09-14.09
17.09-21.09
17.09-21.09
24.09-28.09
24.09-28.09
01.10-05.10
01.10-05.10
08.10-12.10
08.10-12.10
15.10-19.10
15.10-19.10
22.10-26.10
22.10-26.10
29.10-02.11
29.10-02.11
12.11-16.11
12.11-16.11
19.11-23.11
19.11-23.11
26.11-30.11
26.11-30.11
03.12-07.12
03.12-07.12
10.12-14.12
10.12-14.12
17.12-21.12
17.12-21.12
24.12-28.12
24.12-28.12
09.01-11.01
09.01-11.01
14.01-18.01
14.01-18.01
21.01-25.01
21.01-25.01
28.01-01.02
28.01-01.02
04.02-08.02
04.02-08.02
11.02-15.02
11.02-15.02
18.02-22.02
18.02-22.02
25.02-01.03
25.02-01.03
04.03-07.03
примечание
50. №9. Fancy speaking to a computer. Искусственный разум,
компьютер.
51. №9. Fancy speaking to a computer. Искусственный разум,
компьютер.
52. №9. Fancy speaking to a computer. Искусственный разум,
компьютер.
53. №9. Fancy speaking to a computer. Разговор с компьютером
54. №9. Fancy speaking to a computer. Разговор с компьютером
55. №9. Fancy speaking to a computer. Разговор с компьютером
56. №9. Fancy speaking to a computer. Разговор с компьютером
57. №9. Fancy speaking to a computer. Роботы
58. №9. Fancy speaking to a computer. Роботы
59. №9. Fancy speaking to a computer. Роботы
60. Лауреаты Нобелевской премии
61. Лауреаты Нобелевской премии
62. №10. We are parting the best of friends. Приглашение на прессконференцию.
63. №10. We are parting the best of friends. Приглашение на прессконференцию.
64. №10. We are parting the best of friends. На пресс-конференции.
65. №10. We are parting the best of friends. На пресс-конференции.
66. №10. We are parting the best of friends. Встреча со студентами
МГУ.
67. №10. We are parting the best of friends. Встреча со студентами
МГУ.
68. №10. We are parting the best of friends. Посещение Большого
театра
69. №10. We are parting the best of friends. Посещение Большого
театра
70. №10. We are parting the best of friends. Итоги работы конгресса
71. №10. We are parting the best of friends. Итоги работы конгресса
72. №10. We are parting the best of friends. Итоги работы конгресса
04.03-07.03
11.03-15.03
11.03-15.03
18.03-22.03
18.03-22.03
01.04-05.04
01.04-05.04
08.04-12.04
08.04-12.04
15.04-19.04
15.04-19.04
22.04-26.04
22.04-26.04
29.04-30.04
29.04-30.04
06.05-08.05
06.05-08.05
13.05-17.05
13.05-17.05
20.05-24.05
20.05-24.05
27.05-30.05
27.05-30.05
Научно-техническое направление
Спецкурс «Основы экономической теории»
Пояснительная записка.
Данная программа спецкурса составлена на основе авторской программы «Основы
маркетинга» Гудырина С.Н., предназначенной для 10-11 классов общеобразовательных школ
любого профиля обучения и составленной в соответствии с «Концепцией модернизации
российского образования на период до2010г.» и «Концепцией профильного обучения на старшей
ступени». Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю (70 часов в год). Реализация
программы обеспечивает обязательные требования образовательных стандартов.
Программа предусматривает несколько иное распределение учебных часов по темам по
сравнению с предложенным в авторской программе, содержание учебного материала не изменено,
требования к уровню подготовки выпускников полностью совпадают с изложенными в авторской
программе.
1. Представленная программа предусматривает ознакомление учащихся с основами микро-,
макро- и мировой экономики. При этом учащиеся должны разобраться в природе
важнейших законов и принципов экономики, не только в содержании тех или иных
понятий, но и в проблеме экономической политики, возникающей в процессе
функционирования и развития рыночной системы.
2. Программа укладывается в специфическую образовательную среду Лицея №8 с
углубленным изучением математики, что позволяет использовать для доказательства
общепризнанных положений экономической теории соответствующий математический
аппарат.
3. Учащиеся Лицея №8 отобраны на конкурсной основе и предъявляют повышенные
требования к качеству учебного материала.
Содержание учебного материала
Раздел I. Введение
Тема 1. Предмет и метод экономической теории.
Экономические блага и ограниченность ресурсов. Ресурсы и факторы производства, их единство и
различие. Кривая производственных возможностей. Метод экономической науки. Потоки и
запасы. Индексы. Номинальные и реальные величины.
Тема 2. Рыночная система хозяйствования. Смешанная экономика.
Два способа решения фундаментальных проблем функционирования и развития экономики и две
экономические системы. Основные черты административно-плановой системы. Кризис и
крушение административно-плановой системы. Рыночная экономика. Возникновение и развитие
разделения труда как условие возникновения рыночной экономике. Частная собственность на
производственные и природные ресурсы как причина возникновения рыночной системы.
Конкуренция и ее роль в рыночной системе. Ограниченность возможностей рынка и смешанная
экономика.
Модель кругооборота доходов и расходов домашних хозяйств и фирм с участием государства.
Тема 3. Спрос, предложение и рыночное равновесие.
Спрос. Определение спроса. Величина спроса. Зависимость величина спроса от цены товара.
(услуги). Закон спроса. Предложение товара. Величина предложения. Зависимость величины
предложения от цены. Закон предложения. Рыночное равновесие. Равновесная цена. Условия
совершенной конкуренции.
Раздел II. Микроэкономика.
Тема 4. Эластичность спроса и предложения.
Ценовая эластичность спроса. Понятие эластичного и неэластичного спроса. Эластичность спроса
по доходу. Перекрестная эластичность спроса и ее коэффициент. Ценовая эластичность
предложения. Осуществление ценовой стратегии фирм с целью получения высокого дохода.
Теория эластичности и налоговая политика государства
Тема 5. Поведение потребителя.
Теория предельной полезности как основа изучения поведения потребителей. Правило
максимизации полезности. Индивидуальный и рыночный спрос.
Тема 6. Фирма. Производство и издержки.
Общий продукт фирмы. Предельный продукт. Бухгалтерские и экономические издержки. Явные и
неявные издержки. Общие издержки фирмы. Постоянные и переменные издержки. Предельные
издержки. Оптимальный размер фирмы.
Тема 7. Конкуренция и рыночные структуры.
Конкуренция как свойство рыночной экономики.
Типы
рыночных
структур.
Совершенная
Монополистическая конкуренция.
конкуренция.
Монополия.
Олигополия.
Тема 8. Рынки факторов производства и распределение доходов.
Рынок труда и заработная плата. Рынок землепользования и земельная рента. Капитал и процент.
Основной и оборотный капитал. Денежный капитал.
Тема 9. Предпринимательство.
Понятие предпринимательства. Предпринимательство и бизнес. Организационно-правовые формы
предпринимательства.
Раздел III. Макроэкономика.
Тема 10. Деньги и банковская система.
Деньги и их роль в рыночной экономике. Функции денег. Виды денег и их свойства. Банковские
депозиты и текущие счета фирмы. Коммерческие банки. Роль банков в рыночной экономике.
Центральный банк. Цели и функции. Учетная ставка.
Тема 11. Валовой внутренний продукт и национальный доход.
Определение валового внутреннего продукта. Методы
внутреннего продукта. Распределение национального дохода.
исчисления
величины
валового
Тема 12. Макроэкономическое равновесие.
Доходы, потребление и сбережение. Равновесное и неравновесное состояние экономики.
Государственные затраты и совокупный спрос. Мультипликаторы. Равновесие на рынке товаров и
услуг и процентная ставка. Процентная ставка и равновесие на денежном рынке. Общее
равновесие на товарном и денежном рынке. Модель IS – LM и экономическая политика
правительства и Центрального банка.
Тема 13. Экономический цикл, занятость и безработица.
Экономический цикл и его фазы. Экономические циклы и колебания занятости. Причины и формы
безработицы. Закон Оукена.
Тема 14. Инфляция.
Определение инфляции и ее измерение. Причины инфляции и ее формы. Кривая Филипса.
Тема 15. Экономический рост.
Содержание понятия
экономического роста.
«экономический
рост».
Экстенсивные
и
интенсивные
факторы
Тема 16. Экономика и государство.
Экономическая стабилизация как общая цель экономической политики государства. Бюджетнофинансовая политика. Кредитно-денежная политика. Государственный долг.
Раздел IV. Мировая экономика.
Тема 17. Международная торговля и валютная система.
Международное разделение труда и международная торговля. Валютные рынки. Мировая
валютная система и ее развитие. Международный валютный фонд.
Тема 18. Международное движение капиталов. Платежный баланс.
Международное движение капиталов. Внешние долги. Международные финансовые организации.
Группы стран в мировой экономике.
Раздел V. Заключение.
Тема 19. Экономика России на современном этапе.
Рыночные преобразования в России в конце XX – начале XXI в. Приватизация государственных
предприятий и либерализация хозяйственной деятельности. Потенциал России и возможности ее
дальнейшего экономического роста.
Литература:
1. «Материалы по микроэкономике». Журнал «Экономика в школе»
2. Т.Ю.Матвеева «Введение в макроэкономику» учебное пособие, 4 и 5-е издания.
Издательский дом ГУ ВШЭ,2005,2007 года.
2. Материалы журнала «Эксперт», газет «Известия» и «Ведомости», статья ведущих
российских и зарубежных экономистов.
Результаты обучения (по разделам учебно – тематического плана)
Раздел плана
Раздел I Введение
Должны знать:
– взаимосвязи в экономике
Раздел II
Микроэкономика
Раздел IV Мировая
экономика
– роль конкуренции в
прогрессе народного
хозяйства
– как появляется дефицит
– природу инфляции, связь
инфляции, безработицы и
экономического роста.
– метод сравнительных
преимуществ
Раздел V
Заключение
– состояние экономики России
на данном этапе
Раздел III
Макроэкономика
Должны уметь:
– разбираться в
экономических величинах
– различать монополию
и другие формы
организации рынка
Должны понимать:
– что есть номинальные и
реальные значения
– влияние рынков на
общественное
благосостояние
– рассчитывать ставки
процентов
– что такое
экономические кризисы
– читать платежный баланс
– что протекционизм – это
всегда снижение общих
доходов
– объяснить до 80% текста
– связь между
экономического содержания экономической и
в газетах
политической мыслью
Использовать знания:
– для реальной оценки
состояние экономики
– для оценки своего
возможного участия в бизнесе
(проект «Мы проектируем
завод»)
– для ориентации в периоды
ростов и кризисов
– для предсказания цены денег
– для определения своей
собственной жизненной
позиции
Развитие интеллектуальных способностей
Пояснительная записка.
Основной целью предполагаемого курса является развитие общих интеллектуальных
способностей учащихся – внимания, памяти, восприятия и логического мышления, а так же
усвоение основных понятий курса логики и освоение различных мыслительных операций.
Как показывает анализ результатов учебного процесса, при преподавании большинства
школьных предметов, к сожалению, недостаточное внимание уделяется логикофункциональным связям и отношениям между понятиями соответствующей предметной
области. Учебная деятельность школьника, собственно, и должна состоять в овладении
умениями вычленять такие признаки в усваиваемых им терминах и понятиях, которые
необходимы для установления связей и отношений между ними и которые в перспективе
приведут к формированию у него целостной картины мира. Понятийное разнообразие,
содержащееся в подлежащих усвоению школьных знаниях, постоянно растет. Следуя за
достижениями науки, школьные программы обогащаются новыми понятиями, а в уже
известных в новых значениях выступают такие их признаки, которые находились на втором
плане, а то и вовсе не принимались во внимание. Отсюда следует, что степень приближения
умственного развития школьника к требованиям, которые предъявляют ему практические и
теоретические задачи, выдвинутые обществом, зависит от того насколько он владеет
умениями устанавливать в своей деятельности логические отношения между понятиями,
предметами и явлениями, а так же от того, между какими именно предметами, явлениями ему
приходится устанавливать эти отношения, т.е. от того, что входит в содержание его
мышления. Главную роль в сближении умственного развития школьника с требованиями
современности приобретает оперирование признаками не каких-нибудь понятий, а тех,
которые можно было бы назвать ключевыми в системе современного знания, и установление
между ними заданных логических отношений. Из всего вышеизложенного следует, что особое
значение в учебном процессе имеет развитие последовательного и систематического
мышления, что и должно достигаться на занятиях по данному предмету. Кроме этого, при
планировании материала учитывался принцип активизации мыслительной деятельности, в
частности, многие занятия предполагается проводить в игровой форме, а так же практикуется
выполнение творческих заданий.
Курс позволит развить у учащихся психические процессы памяти, мышления для
решения логических и математических задач, развить способность к рефлексии .После
освоения элективного курса учащиеся смогут:
1)выделять ключевые понятия в изучаемых предметах и явлениях;
2) устанавливать логические отношения между понятиями, предметами и явлениями.
Программа рассчитана на 170 часов (по 1 часу в неделю с 7 по 11 классы.
Требования к знаниям и умениям:
1.
Учащиеся должны знать:
- Особенности и разновидности человеческой памяти, внимания и восприятия;
- Основные определения из курса логики (понятия, его объема и содержания, общего и
частного случая и т.д.);
-операции обобщения и ограничения;
-существенные и случайные признаки понятий;
-правила конструирования определений;
-роль аналогий и ассоциаций в мышлении;
-правила коллективных интеллектуальных игр;
-закономерности восприятия и обработки вербальной информации;
-понятие рефлексии, ее значение в развитии мышления;
-особенности многомерных пространств, возможности их использования при решении
различных задач.
2.
Учащиеся должны уметь:
-сосредотачивать и удерживать произвольное внимание на данном объекте;
-запоминать значительный объем информации;
-выполнять основные операции с понятиями (обобщение и ограничение)
-решать логические задачи;
-выделять существенные и случайные признаки понятий
-производить классификацию понятий
-строить определения понятий
-устанавливать соотношения и связи между понятиями;
-производить поиск необходимой информации в различных источниках;
-строить системы понятий (в т.ч. древовидные)
- выявлять закономерности в числовых последовательностях;
-использовать аналогии и ассоциации при решении различных задач;
-разумно распределять роли и выбирать правильную стратегию в коллективных
интеллектуальных играх;
-воспринимать и обрабатывать вербальную информацию;
-осуществлять рефлексию своей мыслительной деятельности;
-выполнять различные творческие задания;
-использовать особенности многомерных пространств при решении различных задач.
Тематическое планирование
Тема
7 класс
1. Цели и задачи курса. Выходной тест
2. Упражнения на развитие внимания.
3. Восприятие и его особенности.
4. Упражнения на совершенствование восприятия.
5. Память , ее разновидности и особенности.
6. Упражнения на развитие памяти.
7. Понятие, его роль в мышлении
8. Операции обобщения и ограничение.
9. Упражнения на обобщение и ограничение.
8 класс
10. Существенные и случайные признаки понятий.
Классификация понятий.
11. Определение понятий.
Упражнения на конструирование определений.
Количество часов
2
6
2
4
2
6
2
2
8
4
4
12. Упражнения на внимание и память.
13. Соотношения и связи между понятиями.
14. Упражнения на выявление различных соотношений между понятиями
15. Решение логических задач
16. Контрольный тест
9 класс
17. Системы понятий. Построение древовидных систем
18. Выявление закономерностей в последовательностях
19. Решение задач на развитие мышления
20. Роль аналогий и ассоциаций в мышлении
21. Упражнения на ассоциации
22. Расширение кругозора и эрудиции. «Своя игра»
23. Словесные игры и задачи
24. Контрольный тест
10 класс
25. Восприятие и обработка вербальной информации
26. Коллективные интеллектуальные игры
27. Игры с ограничением коммуникации
28. Решение логических задач
29. Пространственное восприятие, его развитие
30. Упражнения на внимание и память. Решение задач
31. Упражнения на аналогии и ассоциации
11 класс
32. Рефлексия, ее тренировка
33. Задачи и игры на развитие способности к рефлексии
34. Коллективные интеллектуальные игры и упражнения
35. Упражнения на внимание и память
36. Мышление и творчество
37. Выполнение творческих заданий
38. Решение логических и математических задач
39. Упражнения на развитие пространственного восприятия
40. Многомерные пространства, их особенности
41. Задачи на многомерные пространства
42. Итоговый тест
6
4
4
10
2
4
4
8
2
4
4
6
2
4
6
4
6
4
6
4
2
4
4
2
2
4
6
2
4
4
2
Малый механико-математический факультет.
8 класс- 2ч в неделю, всего 68 часов
9 класс – 2ч в неделю, всего 68 часов
Пояснительная записка.
Данная программа разработана с учетом особенностей системы образования в МОУ
«Лице № 8»: обучение направлено на ранее развитие индивидуальных способностей и
научных интересов школьников с учетом углубленного изучения математики в 8-11 классах.
Программа обучения по дополнительному курсу «Малый механико-математический
факультет» в 8 и 9 классах предусматривает более глубокое изучение тем, знакомых
учащимися, а так же вопросы, не изучаемые в основном курсе математики в рамках базовой
углубленной программы.
Данная программа составлена на основе программы заочного отделения на малом
механико-математическом факультете при МГУ им. М.В.Ломоносова.
Основная цель курса - не научить определенному набору методов решения стандартных
задач, а приучить школьников к логически строгим рассуждениям, показать красоту и
гармонию математики и е приложений. Еще одна важная цель Малого механикоматематического факультета - помочь школьникам, имеющим склонность к математике,
обнаружить в себе эти способности, заинтересоваться математикой и развить их.
Математическая подготовка на занятиях кружка призвана решить следующие задачи:
- развитие математических способностей и логического мышления учащихся;
- расширение и углубление знаний учащихся;
-развитие у учащихся умения самостоятельно и творчески работать с учебной и научнопопулярной литературой;
-осуществление индивидуализации и дифференциации обучения.
В ходе проведения занятий математического кружка особое внимание обращается на
то, что бы школьники овладели умениями общеобучающего характера, разнообразными
способами деятельности, приобрели опыт:
- в решении разнообразных задач из различных разделов курса, в том числе задач,
требующих поиска пути способов решения;
-в исследовательской деятельности, проведении экспериментов, обобщении;
-в ясном, точном, грамотном изложении своих мыслей в устной и письменной речи, в
использовании различных языков математики (словесного, символического, графического), в
свободном переходе с одного языка на другой для иллюстрации, аргументации;
- в поиске, систематизации, анализе, классификации информации, в использовании
разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу,
современные информационные технологии.
Контроль знаний, умений и навыков осуществляется с помощью тематических заданий,
которые высылаются на проверку в МГУ им М.В. Ломоносова. Методические разработки
заочного отделения содержит необходимый для изучения каждой темы курса теоретический
материал и решения типовых задач, а так же задачи для самостоятельного решения.
Данный курс, рассчитанный на 68 учебных часов (1 занятие по 2 спаренных часа в
неделю) дополняет базовую программу, способствует развитию познавательной активности,
интереса к математике, повышению математической культуры, позволяет ученикам
утвердиться в своих способностях.
Содержание учебного материала и последовательность его изложения.
8 класс
Введение
Знакомство с программой курса. Организация самостоятельной и коллективной работы.
Решение варианта вступительной работы малого механико-математического факультета.
Тема 1. Проценты
Понятие процента. Простейшие вычисления с процентами. Простые и сложные
проценты. Процентное содержание вещества в растворе.
Тема 2.Делимость целых чисел.
Основные понятия и свойства целых чисел. Понятие делимости. Деление целых чисел с
остатком. Десятичная запись числа. Признаки делимости. Различные системы счислению
Арифметические операции с числами в различных системах счисления.
Тема 3. Неравенство треугольника.
Неравенство треугольника. Следствия из неравенства треугольника: соотношение
сторон и углов
в прямоугольном треугольнике, неравенство многоугольника, длина
кратчайшего расстояния между двумя точками плоскости.
Тема 4. Некоторые теоремы и задачи планиметрии.
Теорема о сумме углов в треугольнике. Теорема о внешнем угле треугольника. Сумма
углов треугольника. Сумма углов многоугольника и ее следствия. Сумма углов «звёзд».
Геометрическое место точек: биссектриса, серединный перпендикуляр. Касательные к
окружности. Окружности вписанные в четырехугольники и треугольники. Средняя линия
треугольника и трапеции.
Тема 5. Наибольший общий делитель.
Делители числа. Сравнения по модулю. Понятие наибольшего общего делителя (НОД).
Алгоритм Евклида поиска НОД. Решение простейших диофантовых уравнений.
Тема 6. Тождественные преобразования.
Понятия числового выражения, числового равенства, алгебраического выражения,
тождества, условного тождества. Разложение квадратного трехчлена на множители.
Дополнение суммы до квадрата. Упрощение алгебраических выражений: сокращение дробей;
избавление от иррациональностей в знаменателе выражения.
Тема 7. Олимпиадные задачи.
Принцип Дирихле. решение комбинаторных задач с использованием принципа
Дирихле.
9 класс
Введение
Знакомство с программой курса. Организация самостоятельной и коллективной работы.
Решение варианта вступительной работы малого механико-математического факультета.
Тема 1. Наибольший общий делитель.
Делители числа. Сравнения по модулю. Понятие наибольшего общего делителя
(НОД).Алгоритм Евклида поиска НОД. Решение простейших диофантовых уравнений.
Тема 2. Неравенство треугольника.
Неравенство треугольника. Следствия из неравенства треугольника: соотношение
сторон и углов в прямоугольном треугольнике, неравенство многоугольника, длинна
кратчайшего расстояния между двумя точками плоскости.
Тема 3.Некоторые теоремы и задачи планиметрии.
Теорема о сумме углов в треугольнике. Теорема о внешнем угле треугольника. Сумма
углов многоугольника и ее следствия. Сумма углов «звезд». Геометрическое место точек:
биссектриса, серединный перпендикуляр. Касательные к окружности. Окружности, вписанные
в четырехугольники и треугольники. Средняя линия треугольника и трапеции.
Тема 4.Тождественные преобразования.
Понятия числового выражения, числового равенства, алгебраического выражения,
тождества, условного тождества. Разложение квадратного трехчлена на множители.
Дополнение суммы до квадрата. Упрощение алгебраических выражений: сокращение дробей;
избавление от иррациональностей в знаменателе выражения.
Тема 5. Вписанные углы.
Теорема о вписанном угле и ее следствия: угол между двумя пересекающимися
хордами, угол между двумя секущими, пересекающимися вне окружности, теорема о
вписанном четырехугольнике, теорема о пересечении высот треугольника, теорема Птолемея.
Тема 6. Теоремы синусов и косинусов.
Теорема синусов, теорема косинусов. Решение треугольника: нахождение всех (или
некоторых) элементов треугольника по нескольким заданным. Однозначное задание
треугольника. Решение экстремальных задач с помощью теоремы косинусов.
Тема 7. Модули.
Понятие модуля. Основные свойства модуля. Геометрическая интерпретация понятия
модуля. Уравнения и неравенства, содержащие модули.
Тема 8.Проценты.
Понятие процента. Простейшие вычисления с процентами. Простые и сложные
проценты. Процентное содержание вещества в растворе.
Тема 9. Последовательности.
Основные понятия: возрастающая и убывающая последовательность, ограниченная
последовательность. Арифметическая прогрессия и ее частичные суммы. Геометрическая
последовательность и ее частичные суммы.
Тема 10. Олимпиадные задачи.
Метод полной математической индукции. Понятие факториала числа. Рекуррентные
последовательности. Числа Фибоначчи.
Тематическое планирование работы
8 класс
(1 занятие = 2 ч в неделю, всего 34 урока =68 ч)
№
занятия
1
2
3-5
6, 8
7, 9-10
11
12-14
15,17
16, 18-19
20, 22
21, 23-25
26, 28
27, 29-30
31
32-34
Тема
Водное занятие. Решение варианта вступительной работы
Проценты (разбор теоретического материала и типовых задач)
Решение задач на проценты
Делимость целых чисел (разбор теоретического материала типовых задач)
Решение задач на делимость целых чисел.
Неравенство треугольника (разбор теоретического материала и типовых задач)
Решение задач на неравенство треугольника.
Некоторые теоремы и задачи планиметрии (разбор теоретического материала и
типовых задач)
Решение задач по планиметрии
Наибольший общий делитель (разбор теоретического материала и типовых задач)
Решение задач на наибольший общий делитель
Тождественные преобразования (разбор теоретического материала и типовых
задач)
Решение задач на тождественные преобразования алгебраических выражений.
Олимпиадные задачи принцип Дирихле (разбор теоретического материала и
типовых задач)
Решение олимпиадных комбинаторных задач с использованием принципа
Дирихле.
9 класс
(1 занятие = 2 ч в неделю, всего 34 урока = 68 ч)
№
занятия
1
2-3
4-6
7
8-9
10,12
11,13
14
15-16
17
18-19
20,22
21,23
24
25-27
28
29
30
31-32
33
34
Содержание материала
Вводное занятие. Решение вступительной работы
Наибольший общий делитель (разбор теоретического материала и типовых
задач)
Решение задач на наибольший общий делитель
Неравенство треугольника (разбор теоретического материала и типовых
задач)
Решение задач на неравенство треугольника
Некоторые теоремы и задачи планиметрии (разбор теоретического материала
и типовых задач)
Решение задач по планиметрии
Тождественные преобразования (разбор теоретического материала и типовых
задач)
Решение задач на тождественные преобразования алгебраических выражений.
Вписанные углы (разбор теоретического материала и типовых задач)
Решение задач на вписанные углы
Теорема синусов и косинусов (разбор теоретического материала и типовых
задач)
Решение задач на теоремы синусов и косинусов
Модули (разбор теоретического материала и типовых задач)
Решение задач на модули.
Проценты (разбор теоретического материала и типовых задач)
Решение задач на проценты.
Последовательности (разбор теоретического материала и типовых задач)
Решение задач на последовательности
Олимпиадные
задачи.
Метод
математической
индукции
(разбор
теоретического материала и типовых задач)
Решение олимпиадных задач с использованием метода математической
индукции
Требования к обучающимся, окончившим 8 класс
Прошедшие курс обучения на Малом мехмате должны знать/уметь:
1. Выполнять вычисления с процентами, работать со сложными банковскими процентами,
находить процентное содержание вещества в растворе,
2. знать признаки делимости чисел и уметь их применять, находить наименьший общий
делитель чисел, владеть алгоритмом Евклида, иметь представление о диофантовых
уравнениях и методах их решения,
3. выполнять основные операции с числами в различных системах счисления,
4. применять неравенство треугольника к решению задач,
5. уметь применять метод геометрических мест к решению задач,
6. владеть навыками тождественных преобразований, выражений и уметь их применять к
упрощению выражений в соответствии с уровнем, предусмотренным для 8 класса.
7. иметь представление о принципе Дирихле и применении его к решению
комбинаторных задач.
8. Применять полученные навыки в процессе обучения смежным дисциплинам (физика,
информатика) и изучении других тем математики.
Требования к обучающимся, окончившим 9 класс
Прошедшие курс обучения на Малом мехмате должны знать/уметь:
1. владеть алгоритмами сравнения чисел, поиска НОД, решения простейших диофантовых
уравнений,
2. применять неравенство треугольника и метод геометрических мест к доказательству
учреждений, знать теорему о вписанном угле, о вписанном четырехугольнике, о
пересечении высот треугольника и уметь применять их к решению комбинированных
задач,
3. владеть навыками тождественных преобразований , выражений и уметь их применять к
упрощению выражений в соответствии с уровнем, предусмотренным для 9 класса,
4. применять теоремы синусов и косинусов к решению комбинированных задач,
5. решать нестандартные уравнения и неравенства с модулем
6. выполнять вычисления со сложными процентами,
7. решать нестандартные задачи повышенной сложности на арифметическую и
геометрическую прогрессии, применять метод математической индукции к
доказательству утверждений,
8. применять полученные навыки в процессе обучения смежным дисциплинам (физика,
информатика) и изучении других тем математики.
Научно-практическое общество.
Пояснительная записка.
Актуальность данного курса будет очевидна для всех учителей, которые работают с детьми,
выбравшими уже профиль образования. Очень часто профилизация трансформируется в
ограниченность, а этого допускать нельзя. В учебных заведениях, где дети ориентированы на
дельнейшее получение высшего образования в технических вузах, очень важно исключить одну
неприятную проблему. Часто дети неосознанно делают выбор: «как все», «родители велели», «у
меня получается решать сложные задачи», «нравится»…Мне хочется создать такой курс, который
приблизит детей к ощущению, что работа ученого, исследователя, экспериментатора-это не только
цифры и задачи. Логическое мышление, способность к обобщениям , умение делать выводы,
использовать всеобщие законы философии в простых и сложных жизненных обстоятельствах и в
разных областях нашей жизни.
1. Данный курс позволит в полной мере использовать разнообразные и активные формы
организации занятий, т.к. реализует активизирующий подход, где важным является
взаимодействие педагога и учащегося в рамках нестандартно построенных занятий.
Использование связей с социальными партнерами разнообразит тематику занятий и формы
их организации. Учащиеся, посещают занятия курса, могут не только применить
теоретические знания на практике, но и приобщиться к всемирной культуре в широком
смысле, оценить разнообразие предлагаемых путей дальнейшего образования.
2. Позитивная мотивация в выборе физико-математического профиля после посещения такого
курса практически гарантированна, т.к. сухой язык чисел и формул сменяется красотой
гармоничного окружающего мира, силой человеческих возможностей по преобразованию
природы. С одной стороны мы убеждаем учащегося, что математика- везде, что
современное образование без математики практически невозможно, а с другой стороны
даем возможность расширить перечень профессиональных приложений математических
знаний. Привлечение к работе с детьми бывших выпускников, информация об их успехах,
о местах работы и учебы создает позитивный перспективный мотив к дальнейшему
техническому образованию.
3. Данный курс знакомит учащихся со спецификой различных видов профессиональной
деятельности. Подготовку программы курса я вела с учетом возможностей нашего
социального партнерства, договаривалась о перспективном сотрудничестве с работниками
различных организаций. Некоторые темы спланированы так, что бы их представляли
специалисты. А именно : о «Видах симметрии» в прикладной части расскажет
преподаватель черчения, в лаборатории металлургического завода «Электросталь» ребята
узнают экологических проблемах с помощью преподавателя Художественной школы,
педагога МХК и студентов дизайнерского факультета МАДИ, осветить тему «Симметрия в
литературе» помогут учителя словесности и журналист местной газеты, а со студентами и
кафедрами Геологического факультета МГУ мы уже давно сотрудничаем, поэтому тема
«Кристаллография»- это самая интересная и красивая тема. В помощи нам не отказали
также местный священник, представители ОВД и службы безопасности администрации,
которые готовы участвовать в работе по теме «Нравственность, религия и право».
4. Мне кажется, из предыдущего пункта следует, что у детей будет возможность
сориентироваться в спектре выбора путей продолжения образования. Появится также
возможность проявить себя в различных видах деятельности. Наши партнеры помогут
организовать профессиональные пробы в области дизайна витрин магазина, газетной и
наружной рекламы, росписи ёлочных игрушек, создании и публикации стихов, в
конструировании одежды. Предлагаются также такие виды работы, как «Проведи день
рядом с …». Только я не знаю можно ли отнести эту деятельность к профессиональным
пробам. Но наблюдение за работой журналиста, сотрудника ОВД, работников городской
администрации дает представление об особенностях работы в этих областях.
5. К профессионально значимым заданиям можно отнести работу над проектами по темам:
«Симметрия в наружной рекламе города: анализ ситуации, Ваши художественные решения
и предложения», «Создание моделей орнаментов(ручная работа или компьютерная
графика) как шаблонов работы с детьми в детском саду», «Ритмический рисунок
стихотворения эпохи…(предлагаются на выбор любые временные периоды)»,
«Проектирование фантастических макетов зданий и предметов интерьеров в пропорциях
Золотого сечения» и др.Все эти проекты предполагают получение законченного продукта
деятельности в рамках погружения в профессию.
6. Подведение итогов работы в рамках данного курса - очень важный компонент. Задача
преподавателя не только увидеть и поддержать интерес ученика, но и выяснить,
изменились ли их профессиональные намерения, какие затруднения испытывали учащиеся
при выполнении заданий, какую помощь преподаватель может оказать учащимся на
следующем этапе профориентационной работы.
Цель данного курса:
1. Подробнее и шире рассмотреть геометрическое понятие симметрия;
2. представить философское трактование понятия симметрия;
3. продемонстрировать проявления симметрии в математике, физике, биологии, искусстве, в
человеческих отношениях;
4. предоставить возможность детям применить полученные знания в ходе профессиональных
проб;
5. открыть перед учащимися перспективу в дальнейшем личностном развитии;
6. помочь определить свои жизненные планы и в соответствии с ними выстроить алгоритм
действий.
Основные задачи курса:



Использовать
проектные технологии, носящие исследовательский характер, в
предпрофильной подготовке;
научить детей проводить исследования с использованием полученной информации;
сформировать представление о широком спектре применения математических знаний в
различных отраслях хозяйственной, научной, социальной и другой деятельности.
Курс рассчитан на 68 часов. Предназначен для учащихся 9-10 классов.
Содержание.
Виды симметрии (6ч.)
Движение. Центральная, осевая симметрии,
Построения с помощью трансляции рапорта.
параллельный
перенос.
Орнаменты.
Практическая работа: Элементы с симметрии в народных промыслах. Создание рапорта для
украшения посуды, ткани. Компьютерная графика.
Симметрия как отражение свойств пространства и времени.(4ч)
Однородность, изотропность, трехмерность пространиства. Законы физики и свойства
пространства и времени. Универсальные и всеобщие законы природы.
Владимир Иванович Вернадский (1863-1945)- российский естествоиспытатель,
мыслитель и общественный деятель (4ч)
Жизнь, творчество, научная и общественная деятельность В.И.Вернадского. Понятие о
ноосфере и современные экологические проблемы.
Золотое сечение(8ч).
Золотая пропорция. Живопись, скульптура, архитектура древности, средних веков и
современности. Конструирование одежды. Дизайн интерьеров.
Приемы симметрии в литературе.(6ч)
Стихотворный размер. Ритмы древних поэм. Великие поэты . От Ломоносова до
Маяковского. Полиндромы.
Вечер поэзии.
Биология и законы симметрии (4ч)
Эволюция. Пищевые цепочки. Симбиоз. Экосистемы и последствия их нарушения.
Симметрия в химии (4ч)
Закон Дальтона о кратных отношениях. Правила химических реакций.Проблемы создания
новых материалов.
Кристаллография (8ч)
Симметрия в кристаллах. Решетки Браве. Анизотропия кристаллов и ее применение в науке
и технике.
Экскурсия в МГУ на геологический факультет.
Зеркальная симметрия (2ч)
Квантовая физика и физика элементарных частиц. Проведение и взаимодействие частиц в
свете законов симметрии.
Симметрия и свойства кривых (8ч)
Кривые второго порядка. Небесная механика. Солнечная система. Виды галактик.
Искривление пространства. Тело вращения.
Нравственность, религия, право (8ч)
Закон и нравственные нормы. Кодекс строителя коммунизма. Христианские заповедиквинтэссенция человеческих отношений. Национализм. Фашизм. Интернационализм.
Толерантность.
Зачетные работы. Презентация проектов учащихся (10ч)
Кружок видеомонтажа
Пояснительная записка.
Эта программа рассчитана на учащихся 9-11 классов. Программа построена таким образом,
что позволяет быстро освоить практически все возможности программы Adobe Premiere и
познакомиться с основными приёмами работы Adobe After Effects.
Программа предназначена для тех, кто хочет заниматься производством видеофильмов. Всё
обучение строится на примерах с использованием видеофрагментов. Начать обучение можно как с
нулевого уровня, так и имея некоторые навыки по данной теме. Рассматривается множество
конкретных задач, кроме того, предлагается дополнительная информация, помогающая понять
основные концепции видеомонтажа, и советы, цель которых – обратить внимание на более
удобные методы работы, вероятные сложности и способы их преодоления.
Программа рассчитана на 12 часов.
Секреты редактора Photoshop
Пояснительная записка.
Программа дополнительного образования «Секреты редактора Photoshop» является
предметом по выбору для учащихся 9-11 классов МОУ «Лицей №8». Курс рассчитан на 12 часов,
которые проводятся во втором полугодии по 1 часу в неделю. Изучение курса позволяет учащимся
более полно выявить свои способности в изучаемой области знаний, создать предпосылки по
применению основных способов обработки и редактирования готовых изображений. Курс
позволяет быстро освоить практически все возможности программы Adobe Photoshop. Курс
предназначен для тех, кто хочет заниматься редактированием, ретушированием, тоновой и
цветной коррекцией изображений, а так же построением коллажей, в которых фрагменты
различных изображений сливаются вместе.
Цели курса :
- Научить учащихся использовать программу Adobe Photoshop для работы с готовыми
изображениями;
- Реализовать коммуникативные, технические и эвристические способности учащихся в ходе
работы с готовыми изображениями или в ходе построения коллажей;
- Сформировать элементы информационной компетенции по отношению к знаниям, умениям и
опыту обработки изображений.
Задачи курса:
- Познакомить учащихся с программой Adobe Photoshop , её функциональными, структурными и
технологическими особенностями;
- Сформировать навыки обработки готовых изображений и составления коллажей;
- Научить основам работы с программой Adobe Photoshop.
Основная методическая установка курса – обучение лицеистов навыкам самостоятельной
индивидуальной и групповой работы по практической работе с изображениями.
Предметом оценки и контроля являются внешние образовательные продукты учащихся.
Качество их продукции оценивается по следующим критериям:
- По сложности отредактированного изображения или составленного коллажа;
- По степени его оригинальности;
- По относительной новизне сюжета;
-По практической пользе данного изображения.
Уровень развития у учащихся личностных качеств определяется на основе сравнения
результатов их диагностики в начале и в конце курса. С помощью методики, включающей
наблюдение, тестирование, анализ образовательной продукции учеников, учитель оценивает
уровень развития личностных качеств ученика по параметрам, сгруппированным в определенные
блоки: технические качества, дизайнерские, коммуникативные, креативные, оргдеятельностные,
рефлексивные. В конце курса учащиеся представляют обработанные ими изображения и по
результатам своей деятельности получают зачёт.
«Около IT»
Пояснительная записка.
Учебный план спецкурса «Около IT» не имеет ограничения по возрасту слушателей и
рассчитан на 68 учебных часов (2 часа в неделю). Основное направление спецкурса - изучение
применения информационных технологий в повседневной жизни.
Главная цель курса состоит в формировании у учащихся представления о месте
информационных технологий в современном мире, ознакомление с процессом перехода
государства на электронное
взаимодействие, изучение основ информационной безопасности,
рисков и степени их тяжести.
В рамках этой цели в процессе обучения учащиеся знакомятся с форматами электронного
взаимодействия, моделями угроз, методами защиты. Более широко, по сравнению с учебной
программой по ИКТ, узнают принципы построения гетерогенных сетей, знакомятся с серверной
архитектурой, программной и аппаратной защитой данных.
В основу курса положен комплексный подход, позволяющий не только получить
специфические навыки в области информационных технологий, но и расширить свои знания,
которые, в последствии пригодятся в повседневной жизни, позволяет слушателю быть более
осторожным к завуалированным неправомерным действиям в сети Internet, быть более уверенным
получателям электронных государственных услуг, быть более открытым к нововведениям в
области информационных технологий.
Необходимость данного спецкурса продиктована интересом учащихся Лицея к данной
теме. В ходе изучения ИКТ у слушателей возникает ряд вопросов, которые выходят за рамки
программы по ИКТ, и на разбор которых нет достаточного количества времени. Многие из них
вынесены в данный спецкурс.
Тематический план спецкурса
Гетерогенные сети. Основы построения, взаимодействие в гетерогенных сетях: трансляция,
инкапсуляция.
Гетерогенные сети, взаимодействие с использованием шлюзов, мультиплексирование
стэков протоколов, взаимодействие в гетерогенных сетях: трансляция, инкапсуляция.
Основы построения сети Internet (8 учебных часов)
Интернет протокол (IP), способы поддержания коммуникаций с использованием семейства
Протокола управления передачей/Интернет протокола (TCP/IP), глобальная информационная
система, DNS-серверы, сервисы Интернет, история Интернет.
Угрозы в сети Internet (8 учебных часов)
Спам, фишинг, вирусные атаки, социальная инженерия.
Основы противодействия и методы защиты в сети Internet (8 учебных часов)
Антивирусные комплексы и брандмауэры, аппаратная и программная реализация защиты,
контроль адресов.
Сертификаты (8 учебных часов)
Открытые и закрытые ключи, доверенные центры сертификации, удостоверяющие центры,
защищенное соединение.
Электронное правительство(10 учебных часов)
Понятие электронного правительства. Идентификация гражданина. Опыты других стран
(Грузия, Эстония). Многофункциональные центры. Портал Государственных услуг. Региональные
услуги (Московская область).
Персональные данные (10 учебных часов)
Персональные данные.Что является, КАК ЗАЩИЩАЕТСЯ. Что надо и что не надо
сообщать о себе в интернете. Права субъекта персональных данных. Защита персональных
данных. Отличие частного использования от коммерческого. Биометрические и специальные
персональные данные.
Центры обработки (ЦОД), облачные технологии и сервисы (8 учебных часов)
Понятие ЦОД, структура серверов, назначение ролей, их взаимодействие. Хранение и
обработка данных. Понятие облачных вычислений, назначение, применение, облачные сервисы.
«Юный железнодорожник»
Пояснительная записка.
Для нашего региона Московская ЖД является основной транспортной артерией. Гарант
стабильности и возможности трудоустройства для будущих специалистов. Сфера деятельности
ЖД транспорта имеет особую специфику, поэтому необходимо со школьной скамьи набирать
багаж знаний о работе всех служб и подразделений ЖД транспорта, занимаясь в кружке «Юный
железнодорожник».
Кружок «Юный железнодорожник, работающий при школе, помогает семье и школе в
решении задач по нравственному воспитанию подростков, в расширения их кругозора и развитии
технического творчества учащихся, а также осознанно подойти к выбору будущей профессии.
Задача предлагаемой программы состоит в том, чтобы не только дать общее представление
о железнодорожном транспорте, но и подготовить учащихся в профилирующие учебные заведения
средне-профессионального
и
высшего
образования.
Данные задачи
достигаются путем
теоретических занятий, организации практики на Детской железной дороге (Кратово), проведения
производственных экскурсий, технического моделирования.
Занятия в кружке помогают учащимся закрепить знания по основам техники, получаемым в
школе, глубже познать физику, химию, математику, черчение и другие дисциплины, пробуждают
интерес к научно-исследовательской работе.
В итоге каждого года обучения участники кружка должны знать работу основных служб и
подразделений железнодорожного транспорта. Для выпускников III.IV курса кружка будет
организовываться учебно-производственная практика на Детской железной дороге в Кратово. При
прохождении летней производственной практики кружковцы должны приобрести практические
навыки по всем специальностям соответственно году обучения в соответствии с планом
расстановки по рабочим местам.
Программа предусматривает знакомство и практическое закрепление правил технической
эксплуатации, правил личной безопасности, правил поведения в обществе и в экстремальных
ситуациях.
Занятия в кружке дают основательную подготовку для дальнейшего обучения в лицейских
классах, ПТУ, железнодорожном колледже и в высших учебных заведениях.
Итогом занятий в кружке является получение кружковцами свидетельства установленной
формы, а также возможность более углубленно продолжить обучение в кружке «Юный
железнодорожник» Московского Государственного университета путей сообщения (МИИТ) в г.
Москве.
Структура программы.
В кружок зачисляются школьники 7-8 классов с согласия школы и родителей.
Программа обучения юных железнодорожников рассчитана на 4 года обучения и построена
по принципу по принципу от простого к сложному.
Занятия в кружках для каждого года по изучению теории железнодорожного дела и
железнодорожному моделированию проводятся в период с 1 октября по 1 мая один раз в неделю.
Программа рассчитана на 3 академических часа в неделю. Организационная форма работы кружка
– группа 5-20 человек.
Основными формами проведения занятий кружка являются: рассказ, лекция, беседа,
которые сопровождаются показом плакатов, видеозаписей и натурных объектов живым общением
с
работниками
разных
профессий
отрасли,
практическое
моделирование,
развивающее
конструкторские, рационализаторские и изобретательские способности, а также экскурсии на
производство,
повышающие
мотивацию
занятий
и
способствующие
профессиональной
ориентации.
Учебно-методическое и техническое оснащение программы.
Набор учебных плакатов, набор действующих инструкций, видеофильмы по основным
темам, специальная техническая литература, набор демонстрационных натурных объектов,
необходимые материалы, инструменты и приспособления для моделирования.
В учебно-тематическом плане IV года обучения отсутствует раздел специального
(практического) обучения, так как для этого отсутствует база. За счет высвобожденных часов
углубленно изучается деятельность основных служб железнодорожного транспорта с учетом
реформирования и внедрения новых технологий.
Систематическая связь теории с практикой, так как в каждой теме половина учебного
времени отводится на практические занятия по моделированию и макетированию.
Учебно-тематический план
Образовательная программа имеет объем 108 часов в год для первого и второго года
обучения и 72 часа в год для 3 и 4 года. Весь программный материал каждого года обучения
разделен на 36 занятий примерно одинаковой трудности
Тематический план занятий кружка «Юный железнодорожник»
1 год обучения
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема
Общее понятие о железнодорожном транспорте и
Детских железных дорогах России
Железные дороги мира, Франция (TGV), рекорд
скорости
Правила поведения на объектах ж/д транспорта
Путь и путевое хозяйство на железнодорожном
транспорте
Обслуживание и ремонт пути. Виды.
Стрелочный перевод
Понятие о станции и организации движения
поездов
Моделирование станционного хозяйства
Лабораторная работа «Работа станции»
Сигналы на железнодорожном транспорте
Связь и СЦБ на железных дорогах России
Всего
часов
В том числе
теория
практика
8
8
-
6
6
-
2
2
-
8
4
4
4
4
4
2
2
6
4
2
6
8
8
4
8
2
6
8
4
2
12
13
14
15
16
17
18
Вагонное хозяйство железных дорог
Локомотивное хозяйство железных дорог
Обзор локомотивного хозяйства мировых ЖД
Должностные обязанности работников ЖД
транспорта на Детской железной дороге
Оказание
первой
медицинской
помощи
пострадавшему
Экскурсии на предприятия ЖД транспорта
Итоговое занятие за 1 год обучения
Всего
8
6
3
6
6
4
3
4
2
2
2
4
2
2
15
2
108
2
80
15
28
Содержание программы 1 года обучения
1. Общее понятие о железнодорожном транспорте и Детских железных дорогах России
– 8 часов
Как возник и развивался ЖД транспорт.
Роль ЖД транспорта в народном хозяйстве России.
ДЖД России.
Общее понятие о хозяйстве ЖД транспорта.
2. Железные дороги мира, Франция (TGV), рекорд скорости – 6 часов
Развитие ЖД транспорта в Мире, особенности эксплуатации
Отличия и сходства с Россией, ширина колеи
Перспективные страны, передовой опыт
Рекорд скорости на ж/д транспорте
3. Правила поведения на объектах ж/д транспорта – 2 часа
Порядок перехода ж/д путей, не занятых составом
Порядок прохода вдоль железнодорожного пути
Порядок перехода путей, занятых составом
Действия нахождений от оборванного провода в непосредственной близости
4. Путь и путевое хозяйство на ЖД транспорте – 8 часов
Путь и путевое хозяйство. План и профиль пути
Основные компоненты (составляющие) ж.д.пути
Понятие крутизны уклоны
Моделирование элементов пути в плане и профиле
5. Обслуживание и ремонт пути. Виды – 4 часа
Дефектоскопия пути, дефектоскопная станция
Смена рельсов
Подъемочный и средний ремонт
АСУ-путь
6. Стрелочный перевод – 4 часа
Устройство обыкновенного стрелочного перевода
Классификация стрелочных переводов. Понятие марка крестовины
Съезды. Стрелочные улицы. Разворотные круги
Сплетения путей, совмещения пути
7. Понятие о станции и организации движения поездов – 6 часов
Станция, остановочный пункт
Организация движения поездов
Пассажирские грузоперевозки и грузовая работа станций
8. Моделирование станционного хозяйства – 6 часов
Моделирование станции в плане
9. Лабораторная работа «Работа станции» - 8 часов
Маневры подвижного состава
Развороты локомотива, «обгон» локомотива
Формирование, расформирование состава, весовая работа
10. Сигналы на железнодорожном транспорте – 8 часов
Инструкция по сигнализации на ЖД транспорте
Сигналы и сигнальные цвета. Звуковые сигналы
Ручные сигналы. Сигнальные знаки и указатели
Основные ручные сигналы, подаваемые при маневровой работе
Моделирование сигнальных устройств и знаков
11. Связь с СЦБ на железных дорогах России – 4 часа
Назначение и устройство СЦБ. Виды связи
Организация взаимодействия служб на транспорте
Централизация и блокировка. Моделирование устройств СЦБ
12. Вагонное хозяйство железных дорог – 6 часов
Вагонное хозяйство железных дорог
Основные части вагонов и их общее устройство
Вагонное депо пассажирских вагонов. Работа ЛВЧД
Моделирование элементов и узлов вагонов
13. Локомотивное хозяйство железных дорог – 6 часов
Локомотивы и локомотивное хозяйство
Понятие и осевая формула, типы кузовов, род деятельности локомотивов. К.п.д.
локомотивов
Обозначение локомотивов и моторвагонного подвижного состава
Тепловозная тяга на сети дорог. Электротяга на сети дорог
Моделирование элементов локомотивов
14. Обзор локомотивного хозяйства мировых ЖД – 3 часа
Тепловозная тяга США и Канады
Конструкционные особенности локомотивов Франции
15. Должностные обязанности работников ЖД транспорта – 6 часов
Общие обязанности работников ЖД транспорта
ТБ при производстве работ
Должностные обязанности специальностей – путевой обходчик, дежурный по переезду,
стрелочник, билетный кассир, дежурный по вокзалу и перрону, старший кондуктор,
проводник вагона
16. Оказание первой медицинской помощи пострадавшему – 4 часа
Действия при поражении электрическим током
Действия при переломах, травмах конечностей
17. Экскурсии на предприятия ЖД транспорта – 10 часов
Экскурсия на станцию «Металлург» МСК, «Фрязево» МСК
Экскурсия в вагонное депо «Орехово», ЛВЧД-4
Экскурсия в ЭППЖТ
Экскурсия ТЧ-4, депо «Железнодорожное»
Экскурсия на ДЖД «Кратово»
18. Итоговое занятие за 1 год обучения – 2 часа
Итоговая проверка знаний.
Тематический план занятий кружка «Юный железнодорожник»
2 год обучения
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема
Технический прогресс на железнодорожном
транспорте
Обеспечение безопасности на ЖД транспорте
Путь и путевое хозяйство
Локомотивы и локомотивное хозяйство
Вагонное хозяйство
Станции. Станционное хозяйство
Сигнализация на ЖД транспорте
Организация работы ДЖД Кратово
Экскурсия на предприятия ЖД транспорта
Итоговое занятие за 2 год обучения
Всего
Всего
часов
В том числе
теория
практика
3
3
-
12
14
20
16
10
8
8
15
2
108
8
10
14
12
6
4
8
2
67
4
4
6
4
4
4
15
41
Содержание программы 2 года обучения
1. Технический прогресс на железнодорожном транспорте – 2 часа
Внедрение новых технологий
Обновление локомотивного парка
Реконструкция станций
2. Обеспечение безопасности на ЖД транспорте – 12 часов
Факторы риска на ЖД транспорте
Безопасное ведение поезда, САВПП
Автоматизация процессов
Безопасность на станции: улавливающие тупики, СКВП
3. Путь и путевое хозяйство – 15 часов
Устройство пути
Путеизмерительные приборы и механизмы. Изыскательские работы
Мосты и туннели, искусственные сооружения
Устройство трехпролетного моста
Моделирование мостов
4. Локомотивы и локомотивное хозяйство – 20 часов
Паровозы и тепловозы
Электровозы и моторвагонные секции
Электрификация на сети дорог
Моделирование подвижного состава и локомотивов
5. Вагонное хозяйство – 16 часов
Организация вагонного хозяйства
Общее устройство подвижного состава
Тормозное оборудование вагона
Ударно-тяговый аппарат вагона
Моделирование элементов подвагонного оборудования
6. Станции. Станционное хозяйство – 10 часов
Классификация станций. Обустройство станций
Вокзал, его назначение, работа, должности
Техническо-распорядительный акт станции
Моделирование и макетирование станционных зданий и сооружений
7. Сигнализация на ЖД транспорте – 8 часов
Сигнализация, централизация и блокировка
Связь на ЖД транспорте. Виды автоблокировки
Инструкция по сигнализации. Требования ПТЭ к устройствам СЦБ и связи
Моделирование устройств СЦБ
8. Организация работы ДЖД Кратово – 8 часов
Режим работы ЖДЖ
Должностные обязанности бригадир поезда, контролер-ревизор, главный кондуктор,
осмотрщик вагонов, начальник вокзала, пом. машиниста тепловоза, монтер СЦБ и связи,
бригадир пути, диктор радиоузла.
9. Экскурсии на предприятия ЖД транспорта – 15 часов
- Локомотивное депо ТЧ-1, Москва Курская
- в ремонтные цеха локомотивного депо ЭППЖТ
- на пост электрической централизации
- Кратово
10. Итоговое занятии за 2 год – 2 часа
Оценка знаний. Организация досуга
Тематический план занятий кружка «Юный железнодорожник»
3 год обучения
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема
Транспортная система
Путь и путевое хозяйство
Подвижной состав
Основы автоматики, телемеханики и связи
Обобщение материала, подготовка к экзамену
Экскурсии на предприятия ЖД транспорта
Рубежный экзамен
Итоговое занятие, подготовка к практике
Всего учебных:
Практика на ДЖД Кратово (по желанию):
Итого за год:
Всего
часов
8
16
16
16
4
8
2
2
72
36
108
В том числе
теория
практика
8
8
8
12
4
10
6
4
8
2
2
46
26
36
46
52
Содержание программы 3 года обучения
1. Транспортная система – 8 часов
Транспортная система, ее составляющие (виды транспорта). Требования к транспорту
Преимущества и недостатки ж.д. транспорта по сравнению с другими видами транспорта.
Критерии оценки и показатели работы транспорта
Понятие о категории ж.д. линии
2. Путь и путевое хозяйство – 16 часов
Земляное полотно. Поперечный профиль насыпи. Поперечный профиль выемки
Понятие полунасыпь и полувыемка
Моделирование насыпи, выемки
Верхнее строение пути. Назначение, условия работы, основные элементы
Рельсовые скрепления, угон пути. Противоугоны
Габариты
3. Подвижной состав – 16 часов
Схема электроснабжения. Напряжения в контактной сети
Структурная схема электровоза постоянного тока
Структурная схема электровоза переменного тока
Виды токоприемников. Моделирование
Упрощенная схема тепловоза, виды передач
4. Основы автоматики, телемеханики и связи – 16 часов
Понятие об интервальном регулировании движения, его основные этапы развития. Виды
путевой блокировки и их отличия, виды автоматической локомотивной сигнализации
(АЛС)
Автоматическая блокировка. Понятие, применяемые устройства, принцип действия.
Упрощенная принципиальная схема для двухзначной сигнализации.
АЛС. Понятие, этапы развития, виды современной АЛС. Упрощенная схема работы АЛСН
и принцип ее действия
АТС на станциях. Этапы развития, современный уровень. Требования, предъявляемые к
работе СЦБ на станциях. Понятие и виды централизации.
Маршрут. Определение, понятие о враждебных маршрутах. Зависимость стрелок, сигналов
и маршрутов.
5. Обобщение материала, подготовка к экзамену – 4 часа
Повторение пройденного за 3 года материала и структурирование знаний
6. Экскурсии на предприятия ЖД транспорта – 8 часов
ТЧ1 Москва Курская
ТЧ4 Железнодорожная
ЭППЖТ
7. Рубежный экзамен – 2 часа
8. Итоговое занятие, подготовка к практике – 2 часа
Практика на ДЖД Кратово (по желанию) – 36 часов
По программе ДЖД
Тематический план занятий кружка «Юный железнодорожник»
4 год обучения
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема
Раздельные пункты
Инструкция по движению поездов и маневровой
работе
Некоторые понятия управления процессами
перевозок
Прочие темы
Обобщение материала, подготовка к экзамену
Экскурсии на предприятия ЖД транспорта
Рубежный экзамен
Итоговое занятие, подготовка к практике
Всего учебных:
Практика на ДЖД Кратово (по желанию):
Итого за год:
Всего
часов
16
В том числе
теория
практика
4
12
16
12
4
16
12
4
6
4
10
2
2
72
36
108
4
4
2
2
40
40
2
8
32
36
68
Содержание программы 4 года обучения
1. Раздельные пункты – 16 часов
Понятие о раздельных пунктах и их классификация
Правила нумерации путей и стрелочных переводов на раздельных пунктах. Правила
обозначения светофоров
Классификация путей на раздельном пункте и их назначение. Парки и горловины.
Назначение и устройство разъездов. Схемы разъездов. Двухпутные вставки
Назначение и устройство обгонных пунктов. Схемы. Понятие о маневрах, руководство
маневрами. Маневровые рейсы
Лабораторные на макете станции
2. Инструкция по движению поездов и маневровой работе- 16 часов
Движение
поездов
при
автоблокировке.
Разрешение
на
занятие
перегона
при
невозможности открытия выходного сигнала. ТРА (понятие)
Движение поездов при телефонных средствах связи. Телефонограммы, путевые записки.
Правила ведения журнала телефонограмм
Движение поездов при перерыве действия всех средств сигнализации и связи. Документы,
используемые в такой ситуации
Предупреждения, выдаваемые на поезда. Назначение, порядок вода в действие и отмены,
выдачи. Документ о допустимых скоростях движения по перегонам и станционным путям
(вид, условные обозначения)
Работа поездного диспетчера. Понятие о диспетчерской централизации и графике
исполненного движения.
Составление графика движения поездов
3. Некоторые понятия управления процессами перевозок – 16 часов
Классификация (категории) поездов. Понятие четного и нечетного направлений движения.
Нумерация поездов в соответствии с их категорией
Понятие о графике движения поездов. Правила построения графика. Основные элементы
графика
Классификация графиков по различным признакам, несколько примеров со скрещением и
обгоном поездов при разном числе путей на перегоне. Пачка и пакет (понятия)
4. Прочие темы – 6 часа
Структура управления железными дорогами (упрощенная и фрагмент полной схемы). Два
вида подчинения подразделений, преимущества и недостатки такой системы. Принципы
единоначалия и самоуправления.
Психологический профотбор локомотивных бригад. Необходимость такого отбора.
Предлагаемые бригадам тесты.
Физкультурно-спортивное и краеведческое направление
Основы туризма и «Школа безопасности»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Туристско-краеведческая деятельность во всех ее формах способствует всестороннему
развитию личности ребенка и направлена на совершенствование его интеллектуального,
духовного и физического развития, способствует изучению Родины, приобретению навыков
самостоятельной деятельности.
Предложенная программа составлена с использованием инвариантных блоков,
предусматривающих базовую подготовку любого туриста. Вариативная часть программы отвечает
направленности ее на определенную специализацию.
Программа объединений рассчитана на учащихся 7-11 классов и предусматривает
приобретение ими основных знаний о своем крае, технике и тактике туризма, ориентировании на
местности ведении краеведческих наблюдений и исследований, оказании первой медицинской
помощи, инструкторской деятельности в своем классе, туристском объединении, приобретение
необходимых знаний, умений и навыков для получения спортивных разрядов по туризму,
туристскому многоборью, спортивному ориентированию, званий «Юный турист России», Юный
судья», «Юный спасатель».
Содержание программ первого и второго года обучения предполагает освоение детьми основ
туризма, ориентирования, краеведения, знакомство с проведением туристских соревнований (в
качестве участников). Со второго года обучения начинается введение в специализацию – юный
спасатель.
Работа по программе строится с учетом ближних и дальних перспектив.
Рекомендуемый минимальный состав группы первого года обучения – 15 человек, второго
года – не менее 10 человек, в последующие годы – не менее 8 человек. При наборе обучающихся
первого года обучения следует комплектовать группу с превышением состава, так как существует
естественный отсев членов объединения в период обучения и, кроме того, не все дети по тем или
иным причинам могут участвовать в учебных и зачетных мероприятиях.
Занятия можно проводить с полным составом объединения, но по мере роста опыта
занимающихся следует делать больший упор на групповые (2 – 3 человека) и индивидуальные
занятия, особенно на том этапе обучения, когда начинается специализация.
Порядок изучения тем в целом и отдельных вопросов определяется педагогом в
зависимости от местных условий деятельности объединения.
Теоретические и практические занятия должны проводиться с привлечением наглядных
материалов, использованием новейших методик. Преподаватель должен воспитывать у учащихся
умение и навык самостоятельного принятия решений, неукоснительного выполнения требований
«Инструкции по организации и проведению туристских походов, экспедиций и экскурсий
(путешествий) с учащимися, воспитанниками и студентами Российской Федерации», «Правил
организации и проведения туристских соревнований учащихся Российской федерации».
Обязательным условием является практическое участие обучающихся в подготовке и проведении
соревнований, обучении младших школьников. Для проведения теоретических и практических
занятий рекомендуется привлекать учителей-предметников, опытных судей, инструкторов,
врачей, спасателей, спортсменов.
Практические занятия проводятся в 1-3-дневных учебно-тренировочных походах, во время
проведения туристических мероприятий, экскурсий, а так же на местности (на пришкольном
участке, стадионе, в парке) и в помещении (в классе, спортзале). В период осенних, зимних,
весенних каникул практические навыки отрабатываются в многодневных степенных или
категорийных походах, учебно-тренировочных лагерях, на соревнованиях и других туристскокраеведческих мероприятиях. Приведенный перечет практических занятий является примерным и
может быть изменен педагогом в зависимости от условий работы объединения. Особое внимание
необходимо обратить на общую и специальную подготовку занимающихся в объединении детей.
После каждого года обучения за рамками учебных часов планируется проведение зачетного
степенного или категорийного похода или участие в многодневном слете, соревнованиях,
туристском лагере, сборах и т.п.
Примерное тематическое планирование.
1 год обучения.
№
Наименование тем и разделов
Количество часов
п/п
Теория
Практика
история 2
2
-
2
2
-
2
8
2
24
1
Основы туристской подготовки
1.1
Туристские путешествия,
развития туризма
1.2
Воспитательная роль туризма
1.3
Личное и
снаряжение
1.4
Организация
туристского
Привалы и ночлеги.
1.5
Подготовка к походу, путешествию
18
2
16
1.6
Питание в туристском походе
10
2
8
1.7
Туристские должности в группе
6
2
4
1.8
Правила
2
16
групповое
движения
туристское 10
в
быта. 26
походе, 18
преодоление препятствий
1.9
Техника безопасности при проведении 10
туристских походов
2
8
1.10
Подведение итогов
10
2
8
1.11
Туристские слеты и соревнования
34
2
32
146
22
124
2
Топография
2.1
понятие топографической карты
4
2
2
2.2
условные знаки
7
2
4
2.3
ориентирование по горизонту
6
2
4
2.4
Компас. Работа с компасом
6
2
4
2.5
Измерение расстояний
5
2
4
2.6
Способы ориентирования
6
2
4
2.7
Ориентирование
предметам
2
8
14
30
по
местным 10
44
3
Краеведение
3.1
Родной
край,
его
особенности, история
природные 10
2
8
3.2
Туристские возможности родного края 12
2
10
3.3
Изучение района путешествия
10
2
8
3.4
Общественно полезная работа
путешествии, охрана природы
в 10
2
8
42
8
34
4
Основы
гигиены
медицинская помощь
и
первая
4.1
Личная
гигиена
туриста, 3
профилактика различных заболеваний
1
2
4.2
Походная медицинская аптечка
3
1
2
4.3
Основные приемы оказания первой 6
доврачебной помощи
2
4
4.4
Приемы транспортировки
2
6
8
20
6
14
5
Общая и специальная физическая
5.1
Краткие сведения о строении и
1
1
-
5.2
Врачебный контроль. Самоконтроль
3
1
2
5.3
Общая физическая подготовка
43
1
42
5.4
Специальная физическая подготовка
25
1
24
-
72
4
08
Итого за период обучения
324
54
270
Зачетный поход I степени сложности или многодневное мероприятие (лагерь, слет,
соревнования и т.д.) – вне сетки часов.
Примерная учебная программа объединения туристской, туристско-спортивной
направленности
2 год обучения.
Основы туристской подготовки
Туристические путешествия, история развития туризма
Туризм – средство познания своего края, физического и духовного развития, оздоровления,
привития самостоятельности, трудовых и прикладных навыков. Знаменитые русские
путешественники, их роль в развитии нашей страны. История развития туризма в нашей стране.
Организация туризма в России. Роль государства и органов образования в развитии детскоюношеского туризма. Виды туризма: пешеходный, лыжный, горный, водный, велосипедный,
спелеотуризм. Характеристика каждого вида. Понятие о спортивном туризме. Экскурсионный и
зарубежный туризм.
Туристские нормативы и значки «Юный турист России», «Турист России». Разрядные нормативы
по спортивному туризму, спортивному ориентированию, туристскому многоборью.
Краеведение, туристско-краеведческое движение учащихся «Отечество», основные направления
движения.
Воспитательная роль туризма
Значение туристско-краеведческой деятельности в развитии личности. Ее роль в подготовке к
защите Родины, в выборе профессии подготовке к предстоящей трудовой деятельности.
Роль туристско-краеведческой деятельности в формировании общей культуры личности,
правильного поведения в природе и обществе.
Волевые усилия и их значение в походах и тренировках. Воспитание волевых качеств:
целеустремленности, настойчивости и упорства, самостоятельности и инициативы,
решительности, смелости, выдержки и самообладания.
Законы, правила, нормы и традиции туризма, традиции своего коллектива. Общественно полезная
работа.
Личное и групповое снаряжение
Понятие о личном и групповом снаряжении перечень личного снаряжения для трехдневного
похода, требования к нему. Типы рюкзаков, спальных мешков, преимущества и недостатки.
Правила размещения предметов в рюкзаке. Одежда и обувь для летних и зимних походов.
Снаряжение для зимних походов, типы лыж. Как готовить личное снаряжение к походам.
Групповое снаряжение, требования к нему. Типы палаток, их назначения, преимущества и
недостатки. Походная посуда для приготовления пищи. Топоры, пилы. Состав и назначение
ремонтной
аптечки.
Хозяйственный
набор:
оборудование
для
костра,
рукавицы, ножи, половник и др. Особенности снаряжения для зимнего похода.
Практические занятия
Укладка рюкзаков, подгонка снаряжения. Работа со снаряжением, уход
за снаряжением, его ремонт.
Организация туристского быта. Привалы и ночлеги.
Привалы и ночлеги в походе. Продолжительность и периодичность привалов в походе в
зависимости от условий (погода, рельеф местности, физическое состояние участников и т.д.).
Выбор места для привала и ночлега (бивака). Основные требования к месту привала и бивака.
Правила хранения и переноски колющих и режущих предметов.
Уход за одеждой и обувью в походе (сушка и ремонт). Меры безопасности при обращении с
огнем, кипятком Организация работы по развертыванию и свертыванию лагеря: планирование
лагеря
(выбор
места для палаток, костра, определение мест для забора воды и умывания, туалетов,
мусорной ямы), заготовка дров.
Установка палаток. Размещение вещей в них. Предохранение палатки от намокания и
проникновения насекомых. Правила поведения в палатке. Уборка места лагеря перед уходом
группы. - Типы костров. Правила разведения костра, работы с топором, пилой при заготовке дров.
Организация ночлегов в помещении.
Правила купания.
Практические занятия
Определение мест, пригодных для организации привалов и ночлегов. Развертывание и
свертывание лагеря (бивака). Разжигание, костра.
Подготовка к походу, путешествию.
Определение цели и района похода. Распределение обязанностей в группе. Составление плана
подготовки похода.
Изучение района похода: изучение литературы, карт, отчетов о походах, запросы в местные
образовательные и другие учреждения, получение сведений у людей, прошедших планируемый
маршрут.
Разработка маршрута, составление плана-графика движения. Подготовка личного и общественного
снаряжения. Практические занятия Составление плана подготовки 1-3-дневного похода. Изучение
маршрутов походов. Составление плана-графика движения в 1-3-дневном походе. Подготовка личного
и общественного снаряжения.
Питание в туристском походе Значение правильного питания в походе.
Два варианта организации питания в однодневном походе: на бутербродах и с приготовлением
горячих блюд.
Организация питания в 2-3-дневном походе. Составление меню, списка продуктов. Фасовка, упаковка
и переноска продуктов в рюкзаках. Приготовление пищи на костре. Питьевой режим на маршруте.
{Практические занятия
Составление меню и списка продуктов для 1-3-дневного похода. Закупка, фасовка и упаковка
продуктов. Приготовление пищи на костре. 1.7. Туристские должности в группе Должности в группе
постоянные и временные.
Командир группы. Требования к командиру группы (туристский опыт, инициативность, ровные
отношения с членами группы, авторитет). Его обязанности: руководство действиями' членов группы,
контроль выполнения заданий, поддержание нормального микроклимата в группе.
Другие постоянные должности в группе: заведующий питанием (завпит), заведующий снаряжением,
проводник (штурман), краевед, санитар, ремонтный мастер, фотограф, ответственный за отчет 6
походе, культорг, физорг т.д.
Временные должности. Дежурные по кухне. Их обязанности (приготовление пищи, мытье посуды).
Дежурные (дублеры) по постоянным должностям: дежурный командир, дежурный штурман и т.д.
Практические занятия
Выполнение обязанностей по должностям в период подготовки, проведения похода и подведения
итогов.
Правила движения в походе, преодоление препятствий
Порядок движения группы на маршруте. Туристский строй. Режим движения, темп.
Обязанности направляющего и замыкающего в группе. Режим ходового дня.
Общая характеристика естественных препятствий. Движение по дорогам, тропам, по ровной
и пересеченной местности, по лесу, кустарнику, через завалы, по заболоченной местности, по
травянистым склонам.
Практические занятия.
Отработка движения колонной. Соблюдение режима движения. Отработка техники движения по
дорогам, тропам, по пересеченной местности: по лесу, через заросли кустарников, завалы, по
заболоченной местности.
Техника безопасности при проведении туристских походов, занятий Щисциплина в
походе и на занятиях — основа безопасности. Меры безопасности при проведении занятий в
помещении, на улице. Правила поведения при переездах группы на транспорте. Меры
безопасности при преодолении естественных препятствий. Организация самостраховки.
Правила пользования альпенштоком. Использование простейших узлов и техника их вязания.
Правила поведения в незнакомом населенном пункте. Взаимоотношения с местным населением
Практические занятия
Отработка техники преодоления естественных препятствий: склонов, подъемов.
Использование альпенштока на склонах. Организация переправы по бревну с самостраховкой.
Вязание узлов. Подведение итогов похода.
Обсуждение итогов похода в группе, отчеты ответственных по участкам работы.
Обработка собранных материалов. Составление отчета о походе, составление иллюстрированной схемы,
маршрутной ленты, подготовка фотографий, видеофильма, коллекций и пособий. Выполнение
творческих работ участниками похода. Составление отчета для организации, давшей задание.
Ремонт и сдача инвентаря, взятого напрокат. Подготовка экспонатов для школьного музея.
Отчетные вечера, выставки по итогам походов. Оформление значков и спортивных разрядов
участникам.
Практические занятия.
Составление отчета о походе. Ремонт и сдача инвентаря. Подготовка экспонатов для школьного
музея и предметных кабинетов.
Туристские слеты и соревнования
Задачи туристских слетов и соревнований. Организация слетов, судейская коллегия, участники.
Положения о слете и соревнованиях, условия проведения. Выбор места проведения, размещения
участников и судей, оборудование места соревнований. Порядок проведения, информация.
Подведение итогов и награждение победителей. Медицинское обеспечение. Охрана природы.
Подготовка инвентаря и оборудования, необходимого для проведения соревнования и оформления
мест проведения.
Виды туристских соревнований и особенности их проведения. Понятие о дистанции, этапах,
зависимость их сложности от уровня подготовки участников. Личное и командное снаряжение
участников. Меры безопасности при проведении туристских слетов и соревнований.
Практические занятия
Участие в туристских соревнованиях школы, учреждения. дополнительного образования, района в
качестве участников.
Топография и ориентирование
Понятие о топографической и спортивной карте
Определение роли топографии и топографических карт в народном хозяйстве и обороне
государства, значение топокарт для туристов.
Масштаб. Виды масштабов. Масштабы топографических карт. Понятия о генерализации.
Три отличительных свойства карт: возраст, масштаб, нагрузка (специализация). Старение карт.
Какие карты пригодны для разработки маршрутов и для ориентирования в пути.
Рамка топографической карты. Номенклатура. Географические и прямоугольные координаты
(километровая сетка карты). Определение координат точки на карте.
Назначение спортивной карты, ее отличие от топографической карты.
Масштабы спортивной карты. Способы и правила копирования карт.
Защита карты от непогоды в походе, на соревнованиях.
Практические занятия
Работа с картами различного масштаба. Упражнения по определению масштаба, измерению
расстояния на карте. Копирование на кальку участка топографической карты. Повышение
внимания, памяти, аккуратности, усидчивости.
Условные знаки
Понятие о местных предметах и топографических знаках. Изучение топознаков по группам.
Масштабные и немасштабные знаки, площадные (заполняющие) и контурные знаки. Сочетание
знаков. Пояснительные цифровые и буквенные характеристики.
Рельеф. Способы изображения рельефа на картах. Сущность способа горизонталей. Сечение.
Заложение. Горизонтали
основные,
утолщенные, полугоризонтали. Бергштрих. Подписи
горизонталей. Отметки высот, урезы вод.
Типичные формы рельефа и их изображение на топографической карте. Характеристика
местности по рельефу.
Практические занятия
Изучение на местности изображения местных предметов, знакомство с различными формами
рельефа. Топографические диктанты, упражнения на запоминание знаков, игры, минисоревнования.
Ориентирование по горизонту, азимут
Основные направлениям стороны горизонта: С, В, Ю, 3. Дополнительные и вспомогательные
направления по сторонам горизонта.
Градусное значение основных и дополнительных направлений по сторонам горизонта.
Азимутальное кольцо («Роза направлений»).
Определение азимута, его отличие от простого угла (чертеж). Азимут истинный и магнитный.
Магнитное склонение. Азимутальное кольцо. Измерение и построение углов (направлений) на
карте. Азимутальный тренировочный треугольник.
Практические занятия
Построение на бумаге заданных азимутов. Упражнения на глазомерную оценку азимутов.
Упражнения на инструментальное (транспортиром) измерение азимутов на карте. Построение
тренировочных азимутальных треугольников.
Компас, работа с компасом
Компас. Типы компасов. Устройство компаса Адрианова. Спортивный жидкостный компас.
Правила обращения с компасом.
Ориентир, что может служить ориентиром. Визирование и визирный луч. Движение по азимуту,
его применение.
Четыре действия с компасом: определение сторон горизонта, ориентирование карты, прямая и
обратная засечка. Техника выполнения засечек компасом Адрианова и жидкостным.
Практические занятия
Ориентирование карты по компасу. Упражнения на засечки: определение азимута на заданный
предмет (обратная засечка) и нахождение ориентиров по заданному азимуту (прямая засечка).
Движение по азимуту, прохождение азимутальных отрезков, азимутальных построений
(треугольники, «бабочки» и т.п.):
Измерение расстояний
Способы измерения расстояний на местности и на карте. Курвиметр, использование нитки.
Средний шаг. от чего зависит его величина. Как измерить средний шаг. Таблица перевода
шагов в метры.
Глазомерный способ измерения расстояния. Способы тренировки глазомера. Определение
расстояния по времени движения.
Практические занятия
Измерение своего среднего шага (пары шагов), построение графиков перевода пар шагов в
метры для разных условий ходьбы. Упражнения на прохождение отрезков различной длины.
Измерение кривых линий на картах разного масштаба курвиметром или ниткой. Оценка
пройденных расстояний по затраченному времени. Тренировочные упражнения на микроглазомер
на картах разного масштаба. Развитие глазомера, навыков чёткого выполнения заданий.
Способы ориентирования
Ориентирование с помощью карты в походе. Виды ориентиров: линейный, точечный, звуковой,
ориентир-цель, ориентир-маяк. Необходимость непрерывного чтения карты. Способы определения
точек стояния на карте (привязки). Сходные (параллельные) ситуации. Составление абрисов.
Оценка скорости движения. Движение по азимуту в походе, обход препятствий, сохранение
общего заданного направления, использование солнца и тени. Привязка при потере видимости и
при отсутствии информации на карте. Виды и организация разведки в походе, опрос местных
жителей.
Движение по легенде (с помощью подробного текстового описания пути). Протокол движения.
Практические занятия
Упражнения по отбору основных контрольных ориентиров на карте по заданному маршруту,
отысканию на карте сходных (параллельных) ситуаций, определению способов привязки. Занятия
по практическому прохождению мини-маршрута, движение по легенде. Развитие внимания,
памяти.
Разработка маршрута туристского похода на спортивной карте, с подробным описанием
ориентиров, составлением графика. Составление абрисов отдельных участков.
Ориентирование по местным предметам. Действия в случае потери ориентировки
Суточное движение Солнца по небосводу, средняя градусная скорость его движения. Определение
азимута на Солнце в разное время дня. Определение азимута по Луне. Полярная звезда, ее
нахождение. Приближенное определение сторон горизонта по особенностям некоторых местных
предметов.
Анализ пройденного маршрута в случае потери ориентировки, возможность ухода на сходную
(параллельную) ситуацию. Поиск отличительных ориентиров. Принятие решения о выходе на
крупные ориентиры, выходе к ближайшему жилью. Использование звуковой пеленгации,
источников света в ночное время.
Практические занятия
Упражнения по определению азимута движения по тени от Солнца, определение азимута в разное
время дня. Упражнения по определению сторон горизонта по местным предметам, по Солнцу,
Луне, Полярной звезде. Определение точки стояния на спортивной карте, имитация ситуации
потери ориентировки, построение алгоритма действий по восстановлению местонахождения.
Развитие внимания, логического мышления, воспитание чувства уверенности в себе.
Работа среди местного населения: оказание помощи одиноким и престарелым, организация
концертов и встреч. Практические занятия
Проведение различных краеведческих наблюдений. Сбор материалов для школьного музея,
предметных кабинетов. Знакомство с краеведческими объектами. Изучение краеведческой
литературы.
Основы гигиены и первая доврачебная помощь
Личная гигиена туриста, профилактика различных заболеваний Понятие о гигиене. Гигиена
физических упражнений и спорта, ее значение и основные задачи. Гигиенические основы режима
труда, отдыха и занятий физической культурой и спортом. Личная гигиена занимающихся
туризмом: гигиена тела, гигиеническое значение водных процедур (обтирание, парная баня, душ,
купание).
Гигиена обуви и одежды. Общая гигиеническая характеристика тренировок, походов и
путешествий. Сущность закаливания, его значение для повышения работоспособности человека
и увеличения сопротивляемости организма к простудным заболеваниям. Роль закаливания в
занятиях туризмом, гигиенические основы закаливания. Закаливание воздухом, солнцем, водой.
Систематические занятия физическими упражнениями как важное условие крепления
здоровья, развития физических способностей и достижения высоких спортивных результатов.
Вредное влияние курения и употребления спиртных напитков на здоровье и работоспособность
спортсменов.
Практические занятия
Разучивание комплекса гимнастических упражнений. Применений средств личной гигиены в
походах и во время тренировочного процесса, Подбор одежды и обуви для тренировок и
походов, уход за ними.
Походная медицинская аптечка
Составление медицинской аптечки. Хранение и транспортировки аптечки. Назначение и
дозировка препаратов: ампельные, таблеточные, порошковые, линименты, смазки. Различия в
принципе действия. Состав походной аптечки для походов выходного дня и многодневных.
Перечень и назначение, показания и противопоказания к применению лекарственных препаратов.
Новейшие фармакологические препараты
Личная аптечка туриста, индивидуальные
независимости от хронических заболеваний.
лекарства,
необходимые
в
Практические занятия
Формирование походной медицинской аптечки.
,.
„.
Основные приемы оказания первой доврачебной помощи Соблюдение гигиенических требований
в походе. Походный травматизм Заболевания в походе. Профилактика заболеваний и травматизма.
Работа с группой по развитию самоконтроля и усвоению гигиенических навыков.
Помощь при различных травмах. Тепловой и солнечный удар, ожоги. Помощь утопающему,
обмороженному, пораженному электрическим током. Искусственное дыхание. Непрямой массаж
сердца. Респираторные и простудные заболевания. Укусы насекомых и
пресмыкающихся. Пищевые отравления и желудочные заболевания.
Наложение жгута, ватно-марлевой повязки, обработка ран, промывание желудка.
Практические занятия
Способы обеззараживания питьевой воды. Оказание первой помощи условно пострадавшему
(определение травмы, диагноза, практическое оказание помощи).
Приемы транспортировки пострадавшего
Зависимость способа транспортировки и переноски пострадавшего от характера и места
повреждения, его состояния, от количества оказывающих помощь. Транспортировка на рюкзаке с
палкой, в рюкзаке, на веревке, вдвоем на поперечных палках. Переноска вдвоем на шестах (или
лыжах) со штормовками, на носилках-плетенках из веревок, на шесте. Изготовление носилок из
шестов, волокуши из лыж.
Способы иммобилизации и переноски пострадавшего при травмах различной локализации.
Практические занятия
Изготовление носилок, волокуш, разучивание различных видов транспортировки
пострадавшего.
Общая и специальная физическая подготовка
Краткие сведения о строении и функциях организма человека и влиянии физических упражнений
Краткие сведения о строении человеческого организма (органы и системы). Костносвязочный
аппарат. Мышцы, их строение и взаимодействие. Основные сведения о строении внутренних
органов.
Кровеносная система. Сердце и сосуды. Дыхание и газообмен.
Органы пищеварения и обмен веществ. Нервная система — центральная и периферическая.
Влияние различных физических упражнений на укрепление здоровья, работоспособности.
Совершенствование функций органов дыхания и кровообращения под воздействием занятий
Врачебный контроль, самоконтроль, предупреждение спортивных травм на тренировках.
Врачебный контроль и самоконтроль. Значение и содержание врачебного контроля при занятиях
спортом.
Баскетбол
Пояснительная записка.
Баскетбол – быстрая, динамичная с калейдоскопически меняющимися игровыми
ситуациями спортивная игра. Эта игра очень зрелищна. Баскетбол включен в программу летних
Олимпийских игр, также по нему проводятся чемпионаты мира, Европы.
Эта игра, как никакая другая, развивает ребенка. В процессе занятий развиваются все
двигательные качества: сила, быстрота, ловкость, выносливость и координация движения.
Главной целью данной программы является желание овладеть техническими и
тактическими приемами игры, а также привитие любви к столь сложной, но интересной игре –
баскетбол.
В учебно-тренировочном процессе решаются следующие задачи:
1. Воспитание нравственных и волевых качеств, что создается главным образом
необходимостью соблюдения правил и условий игровых упражнений и самой игры.
2. Укрепление здоровья и достижение физической подготовленности
3. Привитие любви к систематическим занятиям физической культурой и спортом
4. Создание мужской и женской команды школы для участия в городских турнирах по
баскетболу и стритболу
5. Организация досуга учащихся
Разработанная программа по цели обучения является спортивно-оздоровительной, по
образовательным областям – физическая культура, по уровню содержания – расширенным и
углубленным обучением игры баскетбол. По форме реализации – секционная форма, по широте
охвата содержательной деятельности – профильная, и по масштабу педагогической деятельности –
детское объединение.
Актуальность, основные принципы построения программы
Баскетбол является одной из зрелищных и очень сложной технических игр. Баскетбол
одна из очень современных игр. В нашей стране почти что каждый ребенок хочет научиться
играть в баскетбол, но не всем это удается. В связи с этим организация кружка очень актуальна,
учащиеся смогут больше заниматься и в итоге лучше овладеть техническими и тактическими
навыками игры в баскетбол.
Основой построения секции является укрепление здоровья, повышение сопротивляемости
защитных сил организма, потребности в дополнительных занятиях спортом.
Возрастные особенности
В секции могут заниматься учащиеся 7-11 классов как девушки так и юноши. Количество
учащихся в секции должно быть не менее 15 человек. На занятиях учащиеся могут выполнять
технические приемы различной сложности, в зависимости от приобретенных знаний, умений и
навыков.
Методы преподавания
1. Объяснение выполнения упражнения, показ
2. Работа с мячами
3.
4.
5.
6.
7.
Вводные и текущие инструктажи
Практическая работа парами, группами, индивидуально
Открытые занятия
Товарищеские встречи с другими командами школ
Участие в спортивных соревнованиях и турнирах
Режим занятия
Общее количество часов в год 144 часа.
Количество часов и занятий в неделю – 2 раза по 2 часа
Примерный учебно-тематический план программы по баскетболу
Наименование
тем
Вводное
занятие
Изучение
техники
баскетбола
Изучение
тактики
баскетбола
ОФП
Соревнования
1 год
Всего
1 полугодие
Теория
Всего
2 полугодие
Теория
Практика
Практика
1
1
-
1
1
-
39
1
38
19
1
18
20
1
19
14
1
13
2
10
72 часа
2
10
2
26
72 часа
2
26
Итого
144 часа
Содержание программы
Техника игры.
I. Техника игры в нападении.
1. Передвижение, прыжки, остановки, повороты
2. Держание и ловля мяча
 Ловля мяча летящего на средней высоте
 Ловля мяча летящего высоко
 Ловля мяча одной рукой
3. Передача мяча
 Передача двумя руками от груди
 Передача двумя руками сверху
 Передача двумя руками снизу
 Передача одной рукой от плеча
 Передача одной рукой сверху («крюком»)
 Передача одной рукой снизу
4. Броски в корзину
 Бросок одной рукой от плеча
 Бросок одной рукой в прыжке
 Бросок одной рукой «крюком»
 Бросок одной рукой снизу
 Бросок двумя руками снизу
 Бросок двумя руками от груди
 Броски сверху вниз
 Добивание мяча
5. Ведение мяча
 Финты без мяча
 Финты с мячом
 Ложное ведение
II. Техника игры в защите
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Стойка
Передвижение
Перехват мяча
Вырывание мяча
Выбивание мяча
Накрывание мяча
Финты
Тактика игры.
I. тактика игры в нападении
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Быстрый прорыв
Позиционное нападение
Нападение с использованием высокорослых центровых игроков
Нападение с одним центровым игроком
Нападение с двумя центровыми игроками
Непрерывное нападение со сменой мест
Нападение без центровых игроков
Нападение против зонной защиты
Нападение против прессинга
II. тактика игры в защите
1. Личная защита
2. Зонная защита
3. Смешанная защита
Учебная игра
Контрольные нормативы
Контрольные упражнения: (передача мяча в цель, количество попаданий, броски мяча)
Двусторонняя игра
Спортивные соревнования
Методическое обеспечение программы
В зависимости от оснащения спортивного зала, материально-технической базы,
используются различные формы и методы преподавания. 95% времени в программе уделяется
практической работе. Учащиеся пользуются на занятиях баскетбольными мячами. Для реализации
своей деятельности проводятся открытые занятия, товарищеские встречи, внутришкольные
соревнования.
Существует много различных тренировочных устройств и приспособлений. Каждый зал,
используемый для подготовки баскетболистов должен иметь следующее оборудование:
1. Дополнительные баскетбольные щиты (4-6), часть которых необходимо оборудовать
кольцами уменьшенного диаметра (35-40 см). их используют для развития точности
попадания
2. Стойки для обводки. Они могут быть простые и более сложные. Их используют при
обучении ведению мяча.
Футбол.
Пояснительная записка.
В объединение футбола принимаются подростки и юноши, допущенные по состоянию
здоровья врачом к занятиям и соревнованиям по футболу.
Прием в объединение новичков проводится главным образом в сентябре - октябре каждого
года, это, однако, не исключает возможности приема в секцию и в другое время года.
Объединение футбола может состоять из одной или нескольких команд (групп). Численный
состав каждой команды (группы) 12-15 человек. Занимающиеся являются членами футбольного
объединения, выступают на соревнованиях в форме с эмблемой коллектива. Они должны
регулярно посещать занятия, повышать свое спортивное мастерство, сочетать занятия футболом с
успешной учебой, выполнять требования педагога, активно участвовать в общественной жизни
коллектива.
Настоящая программа предусматривает подготовку футболистов до III спортивного
разряда. Перед учебными группами стоят следующие основные задачи:


Группа новичков (1-ый год обучения) привитие интереса к занятиям футболом,
повышение всестороннего физического развития, укрепление здоровья, овладение
техникой игры, подготовка и участие в соревнованиях по футболу
Группа III разряда (2-ой и более год обучения). Совершенствование техники и
тактики игры в футбол, повышение специальной и общей физической
подготовленности, участие в соревнованиях по футболу, овладение навыками
судейства в качестве помощника педагога
В связи с тем, что уровень подготовки детей разный, учебный материал по технической
подготовке распределен в порядке нарастающей трудности. Для каждой группы излагается новый
учебный материал. Для закрепления и совершенствования усвоенных технических и тактических
приемов подбираются индивидуально необходимые упражнения.
Материал по физической подготовке излагается одинаково для всех групп занимающихся.
В зависимости от подготовленности занимающихся, устанавливается дозировка упражнений,
определяется оптимальное количество повторений.
Практические задания по футболу проводятся в основном в форме групповых занятий.
Задачи. Задачи и содержание каждого занятия должны определяться в зависимости от периода
тренировки, цели занятия, условии его проведения и состава занимающихся.
С командами новичков (группы 1-го года обучения) занятия проводятся 2 раза в неделю по
2 часа, с футболистами III разряда (группы 2-го и более годов обучения) 3 раза в неделю по 2 часа
или 2 раза в неделю по 3 часа. Занимающиеся должны систематически участвовать в
товарищеских и календарных соревнованиях, являющихся неотъемлемой частью учебнотренировочного процесса, одним из средств повышения спортивного мастерства и проверки
качества учебно-воспитательного процесса.
Планирование учебно-тренировочной работы осуществляется на длительный период
(перспективное), на один год (годовое) и на короткие отрезки (период, месяц).
Перспективное планирование тренировки – это процесс разработки плана на ряд лет на
основе анализа данных многолетней тренировки.
При планировании учебно-тренировочного процесса каждого года учитываются сроки
проведения календарных состязаний, климатические условия, материальная база.
Годовой тренировочный цикл
соревновательного и переходного.
состоит
из
трех
периодов:
подготовительного,
Подготовительный период охватывает отрезок времени от начала возобновления занятий
до первого планового соревнования. Главное внимание уделяется всесторонней физической
подготовке, овладению техникой и совершенствованию в ней, повышению уровня теоретических
знаний.
В течение соревновательного периода проводятся календарные и другие плановые
состязания. Значительное место уделяется повышению уровня специальной физической
подготовки, развитию морально-волевых качеств у детей, обучение и совершенствование в
технике и тактике, повышение и сохранение спортивной формы занимающихся, сплочение команд
в дружный коллектив.
Переходный период начинается с момента окончания плановых состязаний и длится до
начала занятий в новом годичном цикле. Разнообразие занятий этого периода должны
способствовать сохранению спортивной формы прошедшего периода.
На этом этапе планируется провести общее собрание, на котором необходимо подвести
итоги прошедшего спортивного сезона, дать оценку каждому футболисту, а также задание на
следующий год.
Тематический план.
Тематические и календарные планы представлены в таблицах 1-4
Таблица 1. Календарный план спортивного объединения Футбол, 1 год обучения
Месяцы
Темы
1. удары по мячу ногой
2. удары по мячу по
головой
3. остановка мяча
4. обманные движения
IX
X
XI
XII
I
II
III
IV
V
Всего
2
2
2
2
-
2
2
2
2
16
-
2
2
-
-
2
2
2
2
12
2
2
2
2
2
2
2
-
2
2
2
2
2
2
2
2
2
16
16
5. передача мяча
6. ведение мяча
7. отбор мяча
8. техника игры
9. тренировочные игры
10. турнирные игры
Итого:
2
2
2
2
2
2
18
2
2
2
2
2
18
2
2
4
16
2
2
2
2
4
16
2
2
2
2
2
14
2
2
2
2
14
2
2
2
2
16
2
2
4
16
2
2
2
2
16
16
16
10
12
14
16
144
Таблица 2. Тематический план спортивного объединения Футбол, 1 год обучения
Название разделов
1. удары по мячу ногой
2. удары по мячу по
головой
3. остановка мяча
4. обманные движения
5. передача мяча
6. ведение мяча
7. отбор мяча
8. техника игры
9. тренировочные игры
10. турнирные игры
Итого:
Всего
16
Количество часов
Теория
2
Практика
14
12
2
10
16
16
16
16
10
12
14
16
144
2
2
2
2
2
2
2
2
20
14
14
14
14
8
10
12
14
124
Таблица 3. Календарный план спортивного объединения Футбол, 2-3 год обучения
Месяцы
Темы
1. удары по мячу ногой
2. удары по мячу по
головой
3. остановка мяча
4. обманные движения
5. передача мяча
6. ведение мяча
7. отбор мяча
8. техника игры
9. тренировочные игры
10. турнирные игры
Итого:
IX
X
XI
XII
I
II
III
IV
V
Всего
2
4
4
4
2
2
2
2
2
24
2
2
2
2
2
2
-
2
2
16
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
2
2
1
1
4
1
1
3
1
2
1
2
2
1
2
2
2
1
2
1
2
2
16
14
14
16
14
14
16
16
20
18
22
15
11
14
14
14
144
Таблица 2. Тематический план спортивного объединения Футбол, 2-3 год обучения
Название разделов
1. удары по мячу ногой
2. удары по мячу по
головой
3. остановка мяча
4. обманные движения
5. передача мяча
Всего
24
Количество часов
Теория
4
Практика
20
16
4
12
16
14
14
4
4
4
12
10
10
6. ведение мяча
7. отбор мяча
8. техника игры
9. тренировочные игры
10. турнирные игры
Итого:
16
14
14
16
4
4
4
2
12
10
10
14
144
34
110
Основная часть
1. Содержание занятия
1-я часть, подготовительная: краткое ознакомление занимающихся с задачами и
содержанием урока, общее разогревание организма и подготовка к предстоящей нагрузке.
Средства: ходьба, умеренный бег, прыжки, упражнения на внимание, общеразвивающие
упражнения, упражнения с мячом (не требующие сильных напряжений)
Продолжительность: 15-20 минут
2 часть основная: повышение у занимающихся всесторонней физической и специальной
подготовки посредством обучения технике и тактике игры в футбол, воспитание волевых качеств
и развития силы, быстроты, выносливости ловкости.
Средства зависят от количества задач, которых обычно бывает несколько. Поэтому
основная часть занятия, как правило, носит комплексный характер, так как в ней решаются задачи
по физической, технической и тактической подготовке, однако занятие может быть и
тематическим, когда ставится одна задача по одному виду подготовки, например, тактике.
Последовательность упражнений в основной части занятия изменяется в зависимости от задач
занятия. Так изучать отдельные технические и тактические приемы следует в первой половине
основной части занятия. Закреплять изученные приемы в процессе игры во второй части занятия.
Продолжительность: 69-80 мин.
3 часть заключительная: постепенное снижение нагрузки, приведение организма в
состояние, близкое к норме, кратко подвести итоги занятия.
Средства: медленная ходьба, бег, упражнение на расслабление, упражнения с глубоким
дыханием.
Продолжительность: 5-15 мин.
В зависимости от решения задач данного периода варьируются и тренировочные нагрузки.
Величина нагрузки на организм занимающихся сказывается на частоте сердечных сокращений:



Малая нагрузка 100-120 уд/мин
Средняя нагрузка 140-160 уд/мин
Большая нагрузка 160-180 уд/мин (максимально 200 уд/мин)
Следует также обратить внимание на важность теоретической подготовки детей, которая
необходима для того, чтобы, опираясь на полученные знания, они могли самостоятельно
анализировать свои действия, определять пути улучшения спортивных результатов. Для
эффективности обучения техническим приемам игры и совершенствования в них необходимо
широко использовать специальное оборудование:






Отражающие вертикальные и наклонные стенки (батут)
Натянутые сетки с нашитыми воротами
Подвесные мячи
Переносные мишени
Стойки для обводки
Переносные ворота
Перед каждой игрой всей команде и отдельным игрокам ставится тактическое задание
(установка). Однако они не должны сковывать инициативу игроков. Разбор прошедших игр
проводится в первый день занятий после игры. Для измерения уровня подготовленности ребят два
раза в год проводятся контрольные упражнения.
Одним из основных условий успешной организации успешно-тренировочного процесса
является наличие спортивной базы и ее оборудования.
Для занятий необходимо: футбольное поле для проведения соревнований и учебнотренировочных занятий с необходимым подсобным оборудованием:




Переносные ворота
Стойки для обводки
Мишени
Мячи
2. Техника и тактика игры
Техника игры (новички)
Удары по мячу ногой (правой, левой): внешней частью подъема внутренней стороной стопы
внутренней частью подъема и серединой подъема, с места и с разбега по неподвижному,
катящемуся прыгающему и летящему мячу.
Выполнение всех ударов после остановки, ведения и рывка, посылая мяч низом и верхом на
короткое, среднее и дальнее расстояние, придавая мячу различное направление полета. Удары
носком по неподвижному и катящемуся мячу. Удары пяткой по катящемуся вперед мячу и после
ведения. Откидка мяча внешней частью подъема при ведении. Резаные удары внутренней и
внешней частью подъема по неподвижному и катящемуся мячу. Удары перекидные (через голову
противника). Удары на точность в ноги партнеру, в ворота, в цель, на ход двигающемуся партнеру.
Удары по мячу головой. Удары серединой и боковой частью лба без прыжка и в прыжке, с места и
разбегу, по летящему навстречу и сбоку мячу. Удары вниз и вверх. Удары на точность: партнеру, в
ворота, на ход двигающемуся партнеру.
Остановка мяча: остановка подошвой, внутренней и внешней стопы катящегося мяча – на
месте, в движении вперед и назад, подготавливая мяч для последующих действий. Остановка
внутренней стороной стопы мяча, летящего на высоте пояса. Остановка грудью летящего
навстречу мяча – на месте, в движении назад и вперед, опуская мяч для последующих действий в
ноги (вперед и в стороны). Остановка опускающегося мяча бедром.
Ведение мяча. Ведение внешней частью подъема (носка), внутренней частью подъема
внутренней стороной стопы. Ведение правой левой ногой и поочередно по прямой лугами, между
стоек, а так же обводя движущихся партнеров. Ведение мяча, закрывая его. Ведение, изменяя
скорость и направления движения, выполняя ускорения и рывки, не теряя контроль за мячом.
Ложные движения (финты). Обучение финтам: ложному замаху головой для удара по
мячу, внезапной отдаче мяча назад, откатывая мяч подошвой, внезапной отдаче мяча в сторону,
после замедления бега или неожиданной остановки рывок с мячом в другом направлении показать
туловищем движение в одну сторону – уйти с мячом в другую, ложная передача партнеру.
Отбор мяча. Перехват мяча – быстрый выход на мяч с целью опередить противника,
которому адресована передача. Отбор мяча при единоборстве с противником, находящимся на
месте и в движении, применяя выбивания мяча, подкаты.
Вбрасывание мяча. Правильные движения при вбрасывании мяча из-за боковой линии с
места: из положения шага и из положения – ноги параллельно. Вбрасывание мяча на точность: в
ноги и на ход партнеру.
Техника игры вратаря. Основная стойка вратаря. Передвижение в воротах без мяча в
сторону приставным шагом и скачками. Ловля мяча двумя руками. Укрывание мяча от
противника. Ловля летящего навстречу и несколько в сторону мяча. Ловля высоко летящего мяча
в прыжке, с последующим подтягиванием к груди. Ловля мяча с падением и быстрым подъемом
на ноги. Отбивание мяча в поле кулаком. Броски мяча рукой от плеса, снизу с боковым замахом.
Выбивание мяча ногой.
Тактика игры.
Упражнения для развития ориентировки. Действия с мячом и без мяча в зависимости от
зрительного сигнала действий партнера. Выполнение остановок, ударов, передач мяча, ведения и
других приемов по зрительным сигналам или в ответ на действия партнера. Например, в
центральном круге или другом ограниченном участке поля 7-8 игроков выполняют ведение мяча в
различных направлениях и одновременно следят за движением друг друга, чтобы не столкнуться.
Передача мяча в парах в любом направлении.
Комбинированные эстафеты. Например, встречная эстафета с ведением и передачей мяча
партнеру, когда передачу можно выполнять только после сигнала партнера (быстрого шага в
сторону)
Тактические действия полевых игроков. В нападении и защите уметь выполнять основные
обязанности на своем игровом месте (в составе команды) по избранной тактической схеме.
В нападении: уметь выбрать место и освободиться от опеки противника для получения
мяча; выиграть единоборство.
3. Практический раздел. Упражнения.
Для общего и физического развития футболистов необходима специальная физическая
подготовка.
Упражнения для развития силы: приседания с отягощением, с последующим быстрым
выпрямлением или подскоком вверх. Отягощение – до 50% максимальных возможностей
занимающегося, приседание на одной ноге. Броски набивного мяча ногой на дальность, за счет
энергичного маха ногой вперед. Вбрасывание набивного мяча на дальность. Толчки плечом
партнера.
Упражнения для развития быстроты: повторное пробегание коротких отрезков (10-30
м) из различных положений (лицом вперед, боком, спиной вперед) по зрительному и звуковому
сигналам. Бег с изменением скорости, бег с оббеганием расставленных преград стоящих или
медленно передвигающихся. Бег с быстрым изменением способа передвижения (например,
быстрый переход от обычного бега на бег спиной вперед). Выполнение упражнений для развития
быстроты должно носить соревновательный характер. Ускорение и рывки с мячом. Рывки к мячу с
последующим ударом по воротам. Выполнение элементов техники в быстром темпе (например,
остановка снижающегося мяча с последующим рывком в сторону и ударом в цель).
Упражнения для развития ловкости: прыжки с разбега толчком одной и двумя ногами,
стараясь достать высоко подвешенный мяч головой, ногой, рукой (для вратарей) тоже
выполняется в прыжке с поворотом на 90-180 градусов. Кувырки вперед и назад, в сторону через
левое и правое плечо (на газоне футбольного поля). Держание мяча в воздухе (жонглирование)
чередуя удары различными частями стопы, бедром, головой.
Подвижные игры: «Живая цель», «Салки мячом».
Упражнения для развития выносливости: переменный и повторный бег с мячом.
Двухсторонные игры, удлинением времени игры. Игровые упражнения с мячом (2х4, 5х3)
большой интенсивности.
Комплексные задания: ведение и обводка стоек, передачи и удары по воротам,
выполняемые в течение 3-10 мин, (например, повторные рывки с мячом с последующей обводкой
стоек и ударами по воротам, с увеличением длины рывка, количества повторений с сокращением
интервалов отдыха между рывками). Выполнять простейшие комбинации при подаче угловых,
вбрасывании мяча из-за боковой линии при свободном и штрафном ударах. В защите: уметь
действовать по принципу «зоны», персональной опеки и комбинированной обороны; бороться за
мяч и отбирать его у противника; подстраховывать и помогать партнеру; правильно занимать
позицию при атаке флангом и через центр, взаимодействовать с вратарем.
Тактика вратаря. Уметь выбирать исходную позицию в воротах в зависимости от места и
«угла удара», разыграть свободный удар от своих ворот; ввести мяч в игру (после ловли),
передавая его открывшемуся партнеру; занимать правильную позицию при угловом ударе, при
штрафном и свободном вблизи своих ворот; организовать построение «стенки», играть на выходах
из ворот при ловле катящихся по земле и высоко летящих мячей; руководить игрой партнеров в
обороне.
4. Организационно-методические указания
Основными практическими методами начального обучения игре в футбол являются метод
целостного упражнения, игровой и соревновательный. Как методы можно использовать рассказ,
сопроводительные краткие пояснения, указания, словестные оценки, беседы. Важное значение
имеет метод наглядности: показ упражнения, демонстрация наглядных пособий (плакатов,
рисунков) кинодемонстрация технико-тактических приемов.
Руководствуясь ученым материалом программы, учитывая количество и длительность
занятий, составляется поурочный план (см. приложения).
В графе «Содержание занятий» перечисляются темы теоретических занятий, упражнения
для решения задач обучения и тренировок. В графе «Порядковые номера занятий» определяются
упражнения каждого занятия, записывается против них дозировка во времени.
Процесс спортивной тренировки состоит из регулярно повторяющихся занятий –
групповых или индивидуальных. Основной формой организации и проведения занятий по
футболу является групповой тренировочный урок (занятие). Каждый урок имеет свои конкретные
задачи. Исходя из задач урока, определяется и его содержание. Тренировочный урок состоит из
трех частей: подготовительной, основной и заключительной.
Критерии оценки результатов обучения.
Критерии оценки результатов обучения представлены в таблице
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Контрольные упражнения
Бег 30 м (с)
Бег 300 м (с)
Бег 400 м (мин,с)
6-минут бег (м)
Прыжок в длину с места (см)
Бег 30 м с ведением мяча (с)
Удар по мячу ногой на
7.
дальность (м)
Жонглирование мячом
8.
(количество ударов)
Удар по мячу ногой на
9.
точность попадания (число
попаданий)
Ведение мяча с обводкой
10.
стоек и удар по воротам (с)
Бросок мяча рукой на
11.
дальность (м)
Возраст (лет)
9
10
4,9
4,6
1,15
1,12
1400
1500
175
190
6,1
5,8
7
5,3
61
150
,5
8
5,1
59
1300
160
6,3
11-12
4,4
1,08
1550
205
5,6
13
4,3
1,05
1600
215
5,4
-
45
50
55
60
70
10
12
14
17
20
24
4
5
6
7
7
8
-
-
10,5
10,0
9,6
9,3
-
-
18
20
22
25
Условия реализации программы.
для реализации программы необходимо:
1. Футбольное поле (для проведения учебно-тренировочных занятий и соревнований);
2. Подсобное оборудование: переносные ворота, стойки для обводки, мишени, мячи.
Волейбол.
Пояснительная записка.
Программа обеспечения «Волейбол» составлена на основе мировой практики развития
этого вида спорта. Программа рассчитана на 2 года обучения. Необходимость и актуальность
программы определяется ростом популярности игры в мире и нашей стране, интересом к ней
молодежи, но главное - подростки занимающиеся волейболом обладает хорошей реакцией,
ловкостью, физической силой, быстротой и творчеством мышления.
В объединение «Волейбол» принимаются юноши и девушки, допущенные по состоянию
здоровья врачом к занятиям и соревнованиям по волейболу.
Прием в объединение новичков проводится главным образом в сентябре-октябре каждого
года, это, однако, не исключает возможности приема в секцию и в другое время года.
Объединение волейбола может состоять из одной или нескольких команд
(групп).Численный состав каждой команды (группы) 12-15 человек. Занимающиеся должны
регулярно посещать занятия, повышать свое спортивное мастерство, сочетать занятия волейболом
с успешной учебой, выполнять требования педагога, активно участвовать в общественной жизни
коллектива. Возраст обучающихся по программе составляет 11-16 лет. В первый год обучения
занятия проводятся 2 раза по 2 часа в неделю(всего 144 часа), во второй год обучения -3 раза в
неделю по 2 часа (всего 216 часов).
В связи с тем, что уровень подготовки детей разный, учебный материал по технической
подготовке распределен в порядке нарастающей трудности. Для каждой группы излагается новый
учебный материал. Для закрепления и совершенствования, усвоенных технических и тактических
приемов, подбираются индивидуально необходимые упражнения.
Материал по физической подготовке излагается одинаково для всех групп занимающихся.
В зависимости от подготовленности занимающихся, устанавливается дозировка упражнений,
определяется оптимальное количество повторений.
Практические занятия по волейболу проводятся в основном в форме групповых занятий.
Задачи и содержание каждого занятия должны определяться в зависимости от периода
тренировки, цели занятия, условия его проведения.
Занимающиеся должны систематически участвовать в товарищеских и календарных
соревнованиях, являющихся неотъемлемой частью учебно-тренировочного процесса, одним из
средств повышения спортивного мастерства и проверки качества учебно-воспитательного
процесса.
При планировании учебно-тренировочного процесса каждого года учитываются сроки
проведения календарных состязаний, климатические условия, материальная база.
Цель настоящей программы- воспитание разносторонней, гармонично развитой личности,
гражданина –патриота, способного стать достойным и полноправным членом нашего общества,
физическое и духовное совершенствование воспитанников через занятия этим видом спорта и
общения с коллективом.
Задачи программы:
1. Содействие гармоничному физическому развитию и укрепление здоровья воспитанников;
2. Пропаганда здорового образа жизни и профилактика вредных привычек;
3. Воспитание высоких морально0этических и волевых качеств у подростков;
4. Расширение сферы спортивно-культурных контактов детей и подростков, занимающихся
волейболом.
5. Привитие интереса к занятиям волейболом, овладение техникой игры, подготовка и
участие в соревнованиях по волейболу.
Тематический план.
Первый год обучения
№
Наименование темы
Количество часов
п/п
теория практика
всего
1. Развитие волейбола как вида спорта в России.
1
1
2. Гигиена, врачебный и самоконтроль.
1
1
3. Правила игры и правила соревнований.
1
1
4. Основы методики обучения и тренировки.
1
1
5. ОФП и специальная подготовка.
1
41
42
6. Основа техники и тактика волейбола.
1
71
72
7. Контрольные игры к соревнованиям.
1
25
26
Итого
7
137
144
Второй год обучения
№
Наименование темы
Количество часов
п/п
теория Практика всего
1. Развитие волейбола как вида спорта в России.
1
1
2. Гигиена, врачебный и самоконтроль.
1
1
3. Правила игры и правила соревнований.
2
2
4. Основы методики обучения и тренировки.
1
1
5. ОФП и специальная подготовка.
1
41
42
6. Основа техники и тактика волейбола.
1
72
73
7. Контрольные игры к соревнованиям.
1
15
16
8. Инструкторская и судейская подготовка.
8
8
Итого
8
208
216
Основная часть.
Содержание программы одинаково как для первого, так и для второго годов обучения.
Содержание отличается лишь общим количеством часов, и введением в содержание программы
второго года обучения темы «Инструкторская и судейская подготовка».
Тема №1. Развитие волейбола, как вида спорта в России. Год рождения волейбола и его
основатель. Волейбол в России. Изменения правил игры и проведение соревнований. Пляжный
волейбол. Успехи российских волейболисток.
Тема №2. Гигиена, врачебный и самоконтроль. Общий режим дня. Гигиена сна, питания.
Гигиена одежды и обуви. Предупреждение травм при занятиях волейболом.
Тема №3. Правила игры и правила соревнований. Состав команды. Замена игроков во
время игры. Новые правила. Основы судейской терминологии и оффсайта. Правила пляжного
волейбола. Форма команды.
Тема №4. Основы методики обучения и тренировки. Понятие об обучении и тренировке в
волейболе. Классификация упражнений, применяемых в учебно-тренировочном процессе в
волейболе. Совершенствование физических и волевых качеств.
Тема №5. ОПФ и специальная подготовка. Строевая подготовка. Гимнастические
упражнения. Акробатические упражнения. Легкоатлетические упражнения. Спортивные и
подвижные игры. Элементы специальной подготовки - привитие навыков быстроты ответных
действий, упражнения в приеме и передачи мяча, упражнения по выполнению подачи мяча,
упражнения по выполнению нападающих ударов, блокировочные упражнения.
Тема №6. Основы техники и тактики волейбола. Понятие о технике. Анализ технических
приемов. Действие без мячом и с мячом в нападении и в защите. Тактика нападения и тактика
защиты. Командные действия.
Тема №7.Контрольные игры и соревнования. Команды – спарринг партнеры в
тренировочных играх. Контрольные игры с командами- соседями по регламенту предстоящих
соревнований. Установки игрокам перед и во время игр. Разбор проведенных игр. Характеристика
команды противника. Тактический план игры.
Система соревнований. Скамейка запасных. Ввод молодежи в игру.
Темы №8. Инструкторская и судейская подготовка.
-Составление комплекса упражнений по физической, технической и тактической
подготовке и проведение его с группой.
- Проведение подготовительной и основной части занятий по начальному обучению
технике игры.
-Обучение навыкам игры вновь прибывших в команду.
-Проведение соревнований с выполнением обязанностей судей. Составление расписания
игр.
Методические рекомендации.
На макете при помощи фишек педагог показывает тактику игры в общем и выигранных игр
в частности. В качестве спарринг- партнеров для команды девушек педагог дополнительного
образования приглашает команду юношей.
Некоторые занятия проводятся и в смешенном варианте для уравнивания команд. Для
отработки навыков паса и приема мяча используется вспомогательная игра «в круг», где три или
более воспитанниц располагаются по кругу.
Для приема почти вертикальных подач типа «свеча» используется одноименная
вспомогательная игра.
В тренировочном процессе используются мячи разные по весу по присказке «тяжело в
учении - легко в бою».
Умению обходиться без травм на тренировках и на соревнованиях уделяется особое
внимание. П.Д.О. На тренировках навыки отрабатываются ведущим игроком вместе с
начинающими, а затем равными по силе.
Перед ответственными соревнованиями определяются синусойды подъемов и спусков
биоритмов воспитанниц. Это позволяет готовить основной состав, стартовый состав, варьировать
запасными во время соревнований по принципу Александра Македонского (краснолицые и
бледнолицые).
В тренировочных и в соревновательных играх педагог фиксирует по «дефектной
ведомости» ошибки воспитанниц и проводит индивидуальные упражнения по ликвидации
неточностей.
Критерии оценки результатов деятельности
Критерии оценки результатов обучения выражаются в виде тестирования физического
развития и физической подготовки воспитанников. Требования разбиты по половому признаку и
возрастному принципу. При этом группы могут быть разновозрастными
Тестирование физического развития и физической подготовленности детей 11-12 лет.
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Содержание требований (виды испытаний).
Бег 30 метров с высокого старта, с
Бег 30 метров (6*5), с
Бег 92 метра с изменением направления, с
Прыжок в длину с места, см
Прыжок вверх с места толчком двух ног, см
Прыжок вверх с разбега толчком двух ног, см
Метание набивного мяча (1 кг) из за головы двумя руками
-Сидя
7.
-Стоя
-В прыжке с места
Техническая подготовленность детей 11-12 лет.
№ п/п
1.
2.
Содержание требований (виды испытаний).
Вторая передача на точность из зоны 3 в зону 4.
Подача нижняя прямая на точность
Девочки
6,1
12,8
33,5
125
30
35
Мальчики
6,3
12,3
32,0
135
35
40
3,5
5,0
5,5
4,0
7,0
6,0
Количественный
показатель (из 5)
3
3
3.
Первая передача (прием) на точность из зоны 6 в зону 3
(расстояние 6 метров)
3
Тестирование физического развития и физической подготовленности детей 13-14 лет.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Содержание требований (виды испытаний)
Девочки
Мальчики
Бег 30 метров с высокого старта, с
5,9
Бег 30 метров (6х5), с
12,5
Бег 92 метра «елочка», с
32,7
Прыжок в длину с места, см
140
Прыжок вверх отталкиваясь двумя ногами с разбега, см
32
Метание набивного мяча (1 кг) из за головы двумя руками, м
-сидя
4,0
- в прыжке с места
6,0
Техническая подготовленность детей 13-14 лет.
Содержание требований (виды испытаний).
Верхняя передача на точность из зоны 3(2) в зону 4.
Подача мяча сверху двумя руками стоя и сидя у стены
Подача верхняя прямая в пределы площадки
Прием мяча с подачи и первая передача в зону 3
Чередование способов передачи и приема мяча сверху, снизу
(количество серий)
Нападающий удар по мячу
5,7
12
31
160
40
5,0
8,0
Количественный
показатель
4
4
3
3
6
3
Тестирование физического развития и физической подготовленности детей 15-16 лет.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
№
п/п
1
2
3
4
5
Содержание требований (виды испытаний).
Девочки
Мальчики
Становая сила, кг
60
Бег 30 метров с высокого старта, с
5,0
Бег 30 метров (6х5), с
И,9
Бег 92 метра «елочка», с
30,0
Прыжок в длину с места
150
Прыжок вверх отталкиваясь двумя ногами с разбега, см
35
Метание набивного мяча (1 кг) из-за головы двумя руками, м
-сидя
5,0
-в прыжке с места
7,5
Техническая подготовленность детей 15-16 лет.
Содержание требований (виды испытаний).
Верхняя передача на точность из зоны 3 (2) в зону 4.
Подача верхняя прямая в пределы площадки
Прием мяча с подачи и первая передача в зону 3
Чередование способов передачи и приема мяча сверху, снизу
(количество серий).
Нападающий удар по мячу
80
4,9
П,2
28
170
45
6,0
9,5
Количественный
показатель
4
3
3
8
3
Тестирование физического развития и физической подготовленности при инструкторской и
судейской подготовке.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
№
П/П
1
2
3
4
5
6
7
Содержание требований (виды испытаний).
Девочки
Мальчик
и
95
4,8
11,1
27,8
190
50
Становая сила, кг
70
Бег 30 метров с высокого старта, с
4,9
Бег 30 метров (6х5), с
11,8
Бег 92 метра «елочка», с
29,8
Прыжок в длину с места, см
180
Прыжок вверх отталкиваясь двумя ногами с разбега, см
40
Метание набивного мяча (1кг) из-за головы двумя руками, м
-сидя
5,5
6,5
-в прыжке с места
8,0
10,0
Техническая подготовленность при инструкторской и судейской подготовке.
Содержание требований (виды испытаний).
Вторая передача на точность из зоны 2 в зону 4.
Из зоны 3 в зону 2 стоя спиной по направлению
Через сетку из зоны 4 в зону 4 в прыжке
Передачи сверху, снизу (стоя у стены)
Подача на точность
Нападающий удар прямой из зоны 4 в зону 5 и 6
Блокирование (вдвоем) нападающего удара из зоны 4(2)
Количественный
показатель
3
3
4
5
4
3
3
Условия реализации программы
Волейбольная площадка (зал), волейбольная сетка, волейбольные и набивные мячи, скалки,
тренажеры.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа