close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка.
Актуальность изучения дисциплины «Иностранный язык» (немецкий язык).
Данный этап обучения является завершающим, и в течение 11 класса учащиеся совершенствуют знания, навыки и умения, приобретенные
ими за весь предыдущий период. Для завершающего этапа обучения характерны совершенствование умений учащихся пользоваться
различными приемами обогащения их словарного запаса, расширение их потенциального словаря и лингвистических знаний. На первый
план выступает самостоятельное использование иностранного языка как средства получения учащимися новой информации, которая бы поиному представляла известные им факты, расширяла их информированность в различных областях знания, вводила в новые сферы их
применения. В этой связи ведущим видом речевой деятельности становится чтение, а ведущим видом работы — извлечение информации из
текста и ее обработка.
В целом иностранный язык на данном этапе должен выступать как эффективное средство, способствующее удовлетворению, развитию и
углублению интересов школьников в выбранной ими области знания, в частности как средство получения профессионально значимой
информации.
В учебно-методическом комплекте по немецкому языку для 11 классов Г. И. Ворониной «Немецкий язык. Контакты» дана широкая
информация о молодежной культуре, которая является важной частью общенациональной культуры Германии. Предлагаемые проблемные
задачи и проектные задания помогут дальнейшему развитию коммуникативной культуры и духовного потенциала учащихся.
Расширение международных связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало иностранный язык реально
востребованным. Государство и общество стали испытывать действительную потребность в людях, практически владеющих иностранным
языком. Практическое владение иностранным языком стало восприниматься и как личностно значимое. Школьники и их родители начали
связывать с практическим владением иностранным языком планы на будущее: возможности для лучшего трудоустройства, дальнейшей
учебы, отдыха, туризма. Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и
взаимодействия людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных
способностей школьников, их общеобразовательного потенциала. Стало ясным значение практического владения иностранным языком для
общеречевого развития школьников, для развития культуры общения.
Иностранный язык был перемещен с одного из последних мест в учебном плане на одно из первых, в непосредственную близость к родному
языку, точнее, вошел в базисном учебном плане в цикл языковых учебных предметов.
Выбор изучаемых школьниками иностранных языков определяется их ролью в современном мире, а также стремлением сохранить в
соответствии с решениями Совета Европы языковой плюрализм, Последнее означает важность изучения в школе наиболее
распространенных языков, в том числе языков-соседей, несмотря на все большее использование английского языка как средства
международного общения:
Актуальность овладения школьниками немецким языком объясняется традиционными культурными и экономическими связями России и
Германии, удельным весом и значимостью немецкого языка в Европе и, наконец, большим вкладом немецкоязычных народов в развитие
мировой культуры.
Цели и задачи изучения предмета.
Цель курса:
- обеспечить достижение учащимися государственных стандартов во владении немецким языком;
- овладение речевыми навыками в опосредованной (на основе учебного материала) и непосредственной (активное использование
языковых и речевых средств в ситуациях общения) формах;
- обогащение новыми страноведческими, культуроведческими и социокультурными знаниями о немецкоговорящих странах;
воспитание и развитие коммуникативно-ориентированной личности, способной участвовать в межкультурной коммуникации.
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и немецкого в частности на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении и письме);
умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с
отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми
единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка,
совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений
выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других
областях знания.

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему
самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение
за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их
социальная адаптация;
формирование качестве гражданина и патриота.
Задачи учебного курса.
Говорение.
диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогахобменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в
тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
 участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
 осуществлять запрос информации,
 обращаться за разъяснениями,
 выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по
обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным прочитанным, по результатам работы над
иноязычным проектом.
Развитие умений:
- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,
- кратко передавать содержание полученной информации;
- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая
свои намерения/поступки;
- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и
страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а
также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:
- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в
рамках изучаемых тем;
выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях
повседневного общения.
Развитие умений:
 отделять главную информацию от второстепенной;
 выявлять наиболее значимые факты;
 определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных,
художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений
художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов,
статистических данных);
просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи,
проспекта.
Развитие умений:
 выделять основные факты;
 отделять главную информацию от второстепенной;
 предвосхищать возможные события/факты;
 раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
 понимать аргументацию;
 извлекать необходимую/интересующую информацию;
 определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме автобиографии/резюме; составлять
план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни,
выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать
содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики,
шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного
содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и
одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и
аудиотексте на немецком языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из
различных источников на немецком языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать
выборочный перевод для уточнения понимания текста на немецком языке.
Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
 социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и
учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье,
при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях
официального и неофициального характера;
 межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке, об условиях жизни разных слоев
общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и
религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений, использовать:

необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме,
проявляя уважение к взглядам других;

необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать
помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Языковые знания и навыки
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение
учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения немецким языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексикограмматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного
произношения; соблюдение ударения и интонации в немецких словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных
типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими
новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет
1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой,
новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков
распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы,
наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран;
навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная
систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.
Статус документа.
Рабочая программа к учебному курсу «Deutsch. Kontakte» - «Немецкий язык. Контакты» для класса Г. И. Ворониной, И. В. Карелиной
разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному
языку (базовый уровень) 2004 г., Примерной программы среднего (полного) общего образования по немецкому языку (базовый уровень) и
авторской программы Г. И. Ворониной «Программы общеобразовательных учреждений: Немецкий язык: 10-11 классы» (М.: Просвещение,
2005).
Количество учебных часов.
Рабочая программа о риентирована на 102 учебных часа в год, из расчета 3 часа в неделю, из них рабочих часов - 85,
контрольных – 8, резервных –9ч. Словарных диктантов - 8, тестов-6, контрольных работ –2, контроль монологической речи - 2,
письменных творческих работ-2.
Краткая характеристика классов.
В данной группе объединены учащиеся 11 «А» и «Б» классов, в ней обучаются 20 человек. Это школьники с различными учебными
возможностями: 8 учеников с ВРУВ, 8 учеников – со СРУВ, 4ученика – с НРУВ. Для пяти учеников русский язык не является родным
языком мышления и общения, и немецкий является третьим языком . Группа в основной массе инертная, активность в учёбе проявляют 2-3
ученика, уровень познавательной активности- ниже среднего.
Особенности методики преподавания.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы,
искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами
языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях
знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык
способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного
образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося
поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему
речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию
основ филологического образования школьников.
Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и
деятельностного подходов к обучению иностранному языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть
способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями
иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Основной характеристикой учебника является его коммуникативная направленность: обучение учащихся новому средству общения на
функционально-ситуативной основе при постоянной опоре на знания о культуре немецкоязычных стран и России. Формирование
способностей к коммуникации предлагается осуществлять в парной, групповой, коллективной формах работы. При этом объем высказываний увеличивается, учащиеся приводят аргументы и дают оценку обсуждаемым ситуациям.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей,
возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции.
Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка,
лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в
диалог культур.
Примерная тематика рефератов:

Классики немецкой литературы.

Музыка и время.

Молодёжная музыка.

Немецкие представители изобразительного искусства.

Новое немецкое кино.

Престижные профессии в Германии и России.
Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая, фронталь ная, парная. Для
рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет реа лизация дифференцированного
подхода к обучающимся, учет индивидуальных особенностей уча щихся при определении домашнего задания.
В сил у специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на
одном и том же уроке могут развиваться у учащихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение,
аудирование, письмо), поэтому тип урока не указывается.
Проверка и оценка результатов деятельности.
Виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый.
Формами, способами и средствами проверки и оценки результатов обучения по данной программе являются: словарные диктанты, тесты,
контрольные работы, самостоятельные работы, проектные работы.
УМК.
Учебно-методический комплект состоит из:

учебника с книгой для чтения и немецко-русским словарем: Немецкий язык, контакты: Учеб.для 10-11 кл.общеобразоват.
учреждений/Г.И.Воронина, И.В. Карелина. Книга для чтения/ Сост. Г.И.Воронина, И.В.Карелина.-6-е изд. – М.: Просвещение,2004;

книги для учителя;

сборника заданий: Контрольные и проверочные работы по немецкому языку: 11-й класс: к учебнику Г.И.Ворони ной, И.В Карелиной
«Немецкий язык, контакты.10-11 классы»: учебно-методическое пособие/Е.А.Семенцова.-М.: Издательство «Экзамен»,2007.;

аудиокассет.

с целью углубления знаний учащихся данных классов(11А, Б) по лингвострановедению и расширения кругозора, в рамках данной
программы используется учебник: Немецкий язык.10-11 классы. Страноведческий материал о немецкоговорящих странах./авт.сост.Е.В.Суркова, Г.Н.Леонтьева.-Волгоград:Учитель, 2006.
Содержание курса.
Учебник «Deutsch. Kontakte - Немецкий язык. Контакты» состоит из 4 самостоятельных разделов. Каждый раздел включает в себя
информационно-тематические блоки, в рамках которых представлены разнообразные темы. Так как учебно-методический комплект
рассчитан на два года обучения (10-11 классы), в 11 классе предлагается изучение разделов 3 и 4, на которые уделяется 70% учебного
времени и запланированы в достаточном количестве резервные часы. На изучение 1 раздела предлагается примерно 32 часа учебного
времени, на изучение каждого блока – 7-8 уч. часов, из них 1 час предлагается как резервный, а второй на проведение промежуточной
тестовой работы. Учитель имеет возможность выбора и организации материала в зависимости от конкретных условий обучения. Разделы
программы 11 класса:

«Творческое отношение к культуре» ( 51 час).
Темы раздела:
Литература(13ч.);
Музыка(12ч.);
Изобразительное искусство(14ч.);
Кинематограф(12ч.);
Цели изучения данного раздела:
- расширение кругозора учащихся, их представлений о классической немецкоязычной литературе, классической музыке и
немецкоязычных композиторах, а также о музыкальной жизни подростков современной Германии;
- развитие музыкального вкуса учащихся;
- знакомство с произведениями современной немецкой литературы;
развитие литературного вкуса учащихся;
- обучение использованию лексики для решения коммуникативных задач, для выражения своих литературных предпочтений, мыслей и
чувств по поводу прочитанного, умения оценивать роль музыки в своей жизни и рассказывать о своих музыкальных предпочтениях,
умения выражать свои мысли и чувства относительно прослушанных музыкальных произведений, умения давать им оценку;
- повторение грамматической темы «Употребление и перевод па русский язык придаточных предложений места»,
- повторение грамматической темы «Употребление и перевод на русский язык конструкции haben/sein + zu + Infinitiv».
Объекты контроля:
умение высказываться о своих литературных предпочтениях, о прочитанном;
уметь предвосхищать дальнейшее содержание прочитанного; умение рассказать о книге (содержание, главные герои,
в р е мя и место событий и т. д.)
- умение определять главную мысль произведения; умение находить в тексте информацию, необходимую д л я о т в е т а на тот или иной
вопрос;
- умение оценивать роль музыки в своей жизни, умение рассказывать о своих музыкальных предпочтениях и прослушанных музыкальных
произведениях;
- уметь рассказывать об известных немецкоязычных композиторах, их произведениях;

«В потоке времени»(51 час).
Темы раздела:
Работа на каникулах(15ч.);
Учёба(10ч.);
Профессия(14ч.);
Немецкоговорящие страны. Австрия(15ч.).
-
Цели изучения данного раздела:
- расширение кругозора учащихся, развитие их познавательной активности;
- знакомство с жизнью молодежи современной Германии, ее проблемами, способами зарабатывания денег, сопоставление с подобными
проблемами в России;
- побуждение учащихся к самостоятельности, размышлениям относительно работы и работы своей мечты;
- обучение использования лексики для решения коммуникативных задач - рассуждений о своей работе на каникулах, в свободное время и о
профессии своей мечты;
- практикование в употреблении и переводе на русский язык грамматической конструкции haben/sein + zu + Infinitiv, союзов trotzdem,
deshalb, ausserdem..
Объекты контроля:
-
умение высказываться относительно своей работы на каникулах, в свободное время и относительно профессии своей мечты;
умение находить в тексте основную мысль, необходимую информацию;
умение выражать свои мысли и чувства относительно прочитанного, уметь давать оценку содержащимся в тексте событиям;
умение обсуждать проблемы в парной и коллективной работе;
умение использовать в речи конструкцию haben/sein + zu + Infinitiv и союзы trotzdem, deshalb, ausserdem.
За счет использования в данном курсе учебника «Немецкий язык.Страноведческий материал о немецкоговорящих странах» учащиеся
дополняют и углубляют знания по страноведению и обогащают лексический запас. Содержательный план учебника направлен, главным
образом, на ознакомление со страноведческой, социокультурной информацией о немецкоговорящих странах, с духовными и материальными
ценностями народов, населяющих эти страны. Материал учебника состоит из разделов:

Немецкоговорящие страны. Австрия;
Они содержат страноведческий материал о немецкоговорящих странах Европы: Австрии, Швейцарии. Учащиеся знакомятся не только со
специфичными языковыми явлениями каждой страны и страноведческой информацией, но и выстраивают свои суждения по
интеркультурным проблемам. Материал данных разделов напрямую связан с содержанием предыдущих разделов и рассчитан на 15часов
учебного времени.
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения иностранного языка в 11 классе ученик должен
знать/понимать:

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями
общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран
изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные
формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о
стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в
мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого
поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь:
говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной
тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным
текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный
портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование:

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного
общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов:
прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной
ступени обучения;
чтение:

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические –
используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной
задачи;
письменная речь:

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого
языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и
самообразовательных целях;

расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей
зарубежных стран с культурой и достижениями России.
1.
Перечень учебно-методического обеспечения:
Быкова А.Н.Практикум по немецкому языку.Internetthemen.-СПб.: Союз, 2003.
2.
Вайсбурд М.Л.Использование учебно-речевых ситуаций при обучении устной речи на иностранном языке.
3.
Данилова Н. Диалог культур: Россия – Германия: Живопись, музыка, литература.-М.: Чистые пруды,2008.
4.
Кожемяко В.С., Подгорная Л.И. Русские пословицы и поговорки и их немецкие аналоги.-СПб: Каро, 2000.
5.
Короткие рассказы на уроках немецкого языка: человек, семья. Общество.-М.:Чистые пруды,2006.
Календарно-тематическое планирование по немецкому языку для 11 класса.
№
п/п
Тема.
Основное содержание.
Колво
Дата
Лексико-грамматический
материал
Чтение
Аудирование
Письмо
Текущий
контроль
часов
план
факт
Введение новой лексики
по теме.
1
1.
« ТВОРЧЕСКОЕ ОТНОШЕНИЕ К КУЛЬТУРЕ»(51 час)
Тема: «ЛИТЕРАТУРА» (13 часов.)
03.09.
Стр. 92 (1, 2,
3)
Активизация новой
лексики.
1
05.09.
2.
1
3.
Развитие навыков
информационного
чтения «Немецкие
писатели».
Обучение чтению
художественного текста.
1
10.09.
4.
Развитие навыков
чтения художественного
текста
Контроль усвоении
лексики.
Развитие навыков
аудирования, чтения и
устной речи.
Повторение
грамматического
материала. Склонение
имен собственных
Passiv.
Систематизация
лексико-грамматич.
материала.
1
12.09.
1
13.09.
1
17.09.
1
20.09.
10.
Контрольная работа.
1
24.09.
Анализ контрольной
работы и коррекция
ошибок.
1
26.09.
11.
2
27.09.
5.
6.
7.
8.
9.
12.
13.
1
06.09.
19.09.
Домашнее чтение.
01.10.
Работа со
словарной
тетрадью
Стр. 93 (4, 6)
Стр. 93 (6)
Стр. 94 (8)
Стр. 97 (9)
Стр. 97 (9в)
Текст «Мое
печальное
лицо»
Составить
вопросы к
тексту.
Лексика:
der Briefroman, das Drama,
die Erzдhlung, das Essay,
das Gedicht, die
Gedichtsammlung, der
Kriminalroman, die (schцne)
Literatur, der Roman,
die Tragцdie; sprachlich
verstдndlich sein;
die gehobene/schцne
Sprache, spannend;
das Buch befass't sich mit ...
Problemen/Themen.
Грамматика:
- Склонение имен
собственных.
- Пассив: настоящее и
прошедшее время.
- Конструкция
haben/sein+zu+Infinitiv.
Конструкция
Haben/sein+
Infinitiv
Работа по
карточкам
Стр. 100
(15, 16)
Стр. 100 (16)
Работа по
карточкам.
Стр. 101
(17, 18)
Стр. 101 (17)
Стр. 102 (19)
Лексика по
теме
Работа с
грамматическ
им
справочником.
Текст Германа
Гессе.
Ответить на
вопросы.
Лексикограмм. тест
Работа по
карточкам.
Текст “Старик
в лесу”
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Тема:«МУЗЫКА»(12 часов.)
03.10.
Введение новой
лексики.
1
Активизация новой
лексики.
Развитие навыков
информационного
чтения «Бетховен».
Обучение чтению
худож. текста «Моцарт».
Развитие навыков
чтения художественного
текста
Контроль усвоения
лексики.
Развитие навыков
аудирования, чтения и
устной речи.
Повторение
грамматического
материала. Придаточные
предложения места.
Систематизация
лексико-грамматич.
материала.
1
04.10.
1
15.10.
1
17.10.
1
18.10.
1
22.10.
1
24.10.
23.
Контрольная работа.
24.
Анализ контрольной
работы и коррекция
ощибок.
1
25.10.
1
29.10.
1
31.10.
1
01.11.
Домашнее чтение.
26.
Введение новой
лексики.
27.
Активизация новой
лексики.
Стр. 104 (2)
Работа со
словарной
тетрадью.
Стр. 104 (3)
Стр. 104
(3, 6)
Стр. 105 (4)
Текст
«Бетховен»
Работа по
карточкам стр.
106 (7)
Текст
«Моцарт»
Стр. 107 (9)
1
Стр. 108
(11, 12, 13)
Стр. 109 (15)
Стр. 108 (13)
Стр. 109
(14, 15)
Контроль
лексики
Стр. 110 (16)
Текст
“Прощальная
симфония”
Работа с
грамматическ
им
справочником
Текст
«Реквием»
Работа по
карточкам
Лексикограмматич.
тест
Работа по
карточкам
05.11.
08.11.
Суффикс.
существ.
Работа по
карточкам.
Викторина “О
ком идет
речь?”
Тема: «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»(14 час.)
1
07.11.
Стр. 114 (2, 3)
1
25.
Лексика:
das Cello, die Flцte, die
Folklore, die Geige, die
Gitarre, die Harfe, das
Heavymetal. der Jazz, das
Keyboard [ki'boid], die
Klarinette, klassische Musik,
das Klavier, der
Komponist, der
Kontrabass, der/die
Lieblingssдnger/in, das
Musikinstrument, die
Musikrichtung, das
Musikstьck, der Pop, das
Programmangebot, der Rap,
der Rock, das Saxophon, die
Trommel, die Trompete, die
Volksmusik; dirigieren,
komponieren, prдsentieren;
beliebt, erfolgreich, freilich,
oscargekrцnt.
Грамматика:
- Определение рода имен
существ. по форме (по
суффиксам).
Стр. 103 (1)
Лексика:
Стр. 115 (4)
Работа по
карточкам
Работа со
словарной
тетрадью
Стр. 116 (4в)
Конструкция
Sein+Inf
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Развитие навыков
чтения и
монологической речи.
Развитие навыков
информационного
чтения «Немецкие
художники».
Развитие навыков
чтения и устной речи.
Контроль усвоения
лексики.
Развитие навыков
аудирования, чтения и
устной речи.
Повторение
грамматического
материала.
Распространенное
определение.
34.
Систематизация
лексико-грамматич.
материала.
35.
Контрольная работа.
36.
Анализ контрольной
работы и коррекция
ошибок.
37.
Домашнее чтение.
1
12.11.
1
14.11.
1
15.11.
1
19.11.
1
21.11.
1
22.11.
die Ausstellung besuchen, in
die Ausstellung gehen, das
Bild, der Bildbetrachter, das
Gemдlde, die
Gemдldegalerie, die Grafik,
die Hauptfigur, im
Hintergrund, die bildende
Kunst, der Kьnstler, die
Lands^haftsrnalerei, der
Lieblingsmaler, die Plastik,
das Portrдt, das Stillleben, im
Vordergrund, die Zeichnung;
betrachten, beeindruckt sein
von D, darstellen,
wiedergeben, wirken.
Резервные уроки
03.12.
1
05.12.
1
06.12.
1
10.12.
2
Стр. 118
(11, 12, 13)
Стр. 120 (15)
Текст о
А.Менцеле
Лексика по
теме.
Текст «Репин»
Стр. 122 (18)
Стр. 122 (19)
Введение новой лексики
по теме.
1
Тема: «КИНОИСКУССТВО»(12 час.)
17.12.
Лексика:
Стр. 123 (19в)
Работа с
грамматическ
им
справочником.
Текст о
карт.Репина
«Не ждали
Лексика и
грамматика по
теме
Работа по
карточкам
Текст “В
Третьяковско
й галерее”
Текст
“Посещение
Эрмитажа”
Работа по
карточкам
Работа по
карточкам.
13.12.
39.
40.
Работа по
карточкам.
Стр. 122 (19)
Грамматика:
- Распространенное
определение.
- Склонение имен
существ.
- Союзы entweder ... oder
— или ... или
sowohl ... als auch ~ как ,..,
так и ...
einerseits ... andererseits —
с одной стороны ...,
с другой стороны
12.12.
38.
Описание
картин.
Стр. 125
(1, 2, 3)
Стр. 125 (3)
Работа со
словарной
тетрадью
1
41.
19.12.
Активизация новой
лексики.
Развитие навыков
инфор. чтения «Марлен
Дитрих»
Развитие навыков
аудирования, чтения и
письменной речи.
Развитие навыков
информационного
чтения.
Контроль усвоения
лексики.
Обучение чтению
худож. текста.
1
20.12.
1
24.12.
1
31.12.
1
10.01.
47.
Повторение
грамматического
материала.
Систематизация
лексико-граматич.
материала.
1
14.01.
48.
1
16.01.
49.
Контрольная работа.
1
17.01.
1
21.01.
42.
43.
44.
45.
46.
50.
51.
Домашнее чтение.
Работа над ошибками.
Резервный урок
1
26.12.
das Drehbuch zum Film
schreiben, der Farbfilm, der
Film lдuft in D, einen Film
drchen/produzieren/sehen,
der Hauptdarsteller, in der
Hauptrolle, die Hauptrolle
spielen, der Kameramann,
Regie fьhren, der Regisseur
des Films, in der Rubrik ...
fьr den Oscar nominiert
werden.
Текст о
фильме
«Голубой
ангел»
Текст
«Марлен
Дитрик»
Стр. 127 (8)
27.12.
- Сложное предложение.
- Порядок слов в
придаточных
предложениях.
Работа по
карточкам.
Стр. 127 (8)
Стр. 128 (9)
Стр. 126 (7)
Стр. 129 (12)
Стр. 130 (17)
Стр. 131 (19)
Стр. 191-192
Работа с
грамматическ
им
справочником
Текст Ренаты
Мориц
Работа по
карточкам.
Лексикограмматическ
ий тест
Стр. 193-194
«В ПОТОКЕ ВРЕМЕНИ» - 54 часа
Тема: «РАБОТА НА КАНИКУЛАХ» (15 час.)
52.
Введение новой
1
23.01.
Конструкция
haben/sein+
Inf.
Статья о
любимой
актрисе.
Работа по
карточкам
Грамматика:
1
Стр. 126 (4)
Работа со
Лексика по
теме.
Сложные
предложения
Слабые и
сильные
глаголы
лексики.
53.
Активизация новой
лексики.
54.
Развитие навыков
чтения и устной речи.
1
24.01.
1
28.01.
1
30.01.
55.
Совершенствование
навыков аудирования, и
устной речи. Что
рассказывают
подростки.
1
56.
Систематизация
грамматического
материала.
Употребление союзов.
Обучение чтению с
извлечением нужной
информации. Опыт
работы за границей.
1
57.
59.
60.
06.02.
Активизация
грамматических
конструкций
Контроль усвоения
лексического материала
Развитие навыков
диалогической речи
61.
Контрольная работа.
62.
Анализ контрольной
работы и коррекция
ошибок.
63.
64.
04.02.
Домашнее чтение
1
07.02.
1
11.02.
1
13.02.
1
14.02.
2
18.02.
20.02.
словарной
тетрадью. Стр.
135 (2в)
Стр. 136 (4а)
• Придаточные
предложения цели.
Стр. 136 (3)
Стр. 138 (4в)
Стр. 140 (6)
Работа по
карточкам.
Текст
,,Работают,
чтобы хорошо
отдохнуть,,
Стр. 140 (6)
Грамматический материал:
• Союзы trotzdem, deshalb,
außerdem.
• Инфинитивный оборот с
um ... zu.
1
58.
31.01.
Лексический материал:
eine Anzeige aufgeben,
der Ferienjob, der Job,
einen Job
finden/suchen/übernehmen,
Kontakte mit j-m/einer Firma
finden/suchen, das
Taschengeld
aufbessern/ausgeben/verdien
en; jobben als ...; das Geld
reicht nicht aus.
Стр. 141(8в),
работа по
карточкам.
Стр. 141-142
(9)
Стр. 142 (12)
Работа по
карточкам,
стр. 144 (13)
• Конструкции
haben/sein+zu+Infinitiv
Стр.144
(14-15)
Грамматичес.
материал.
оборот с um...
zu.
Работа по
карточкам
Лексика по
теме
Стр.144 (14)
Стр. 144 (15)
Стр. 145 (17)
Работа по
карточкам.
Стр. 196
Текст
Стр. 196-198
Грамматическ
ий материал.
Придаточные
предложения
цели
Лексикограмматическ
ий тест
65.
66.
Резервный урок
Резервный урок
1
1
21.02.
25.02.
Тема: « УЧЁБА»(10 часов)
67
Введение новой
лексики.
1
1
68
69
70
71
72
73
74
27.02.
28.02.
Активизация новой
лексики.
Обучение чтению
художественного текста.
«История подростка».
Обучение чтению с
извлечением
необходимой
информации. «История
подростка».
Развитие навыков
аудирования, и
монологической речи.
Систематизация
грамматического
материала. Причастия.
Совершенствование
навыков аудирования и
чтения. Планы на
будущее.
Подготовка к
контрольной работе.
75
Контрольная работа.
76
Анализ контрольной
работы и коррекция
ошибок.
1
11.03.
1
13.03.
1
14.03.
1
18.03.
1
20.03.
Стр. 148-149
(1)
Лексический материал:
das Abitur bestehen, sich
auf die Abschlussprüfung
vorbereiten, die
Eingangsprüfung/die
Abschlussprüfung
ablegen/bestehen, in der
Eingangsprüfung
durchfallen, die Erwartungen
an den Schulunterricht, Geld
verdienen, Kenntnisse
vertiefen und erweitern, Lust
auf Unterricht haben,
Nachhilfe bekommen/geben;
Schulprobleme haben, etw.
vom Schulunterricht
erwarten;
immatrikuliert sein/werden,
promovieren, sich
verwirklichen (in der Arbeit)
21.03.
Грамматический материал:
1
25.03.
Причастия: образование,
употребление.
1
27.03.
1
Текст
«Немецкие
школьники о
себе».
Текст
«История
подростка».
Стр. 151-152
(6)
Стр. 156
(15,16)
Контроль
лексики
Работа по
карточкам.
Работа по
карточкам.
Стр. 151-152
(6)
Текст «Моя
школа –
мечта».
Стр. 154 (9)
Работа со
словарной
тетрадью.
Работа по
карточкам.
Текст
«История
подростка».
Стр. 153 (8)
Стр. 154 (9)
Стр. 155 (10)
Стр. 158 (17)
Лексикограмматический тест
Текст
стр. 203.
Тема: «ПРОФЕССИЯ» (14 час.)
Стр. 148 (1)
Введение новой
лексики.
1
28.03.
77
78
Активизация новой
лексики.
1
01.04.
1
03.04.
79
Обучение чтению
художественного текста.
«История подростка».
Обучение чтению с
извлечением
необходимой
информации. «История
подростка».
Развитие навыков
аудирования, и
монологической речи.
Систематизация
грамматического
материала. Причастия.
Закрепление
грамматического
материала.
1
80
81
82
83
84
85
86
87
88
Лексический материал:
1
1
04.04.
08.04.
10.04.
1
11.04.
1
15.04.
Подготовка к
контрольной работе.
Грамматический материал:
Развитие навыков
устной речи на базе
прочитанного.
17.04.
1
18.04.
1
22.04.
• Формы прошедшего
времени.
24.04.
• Действительная/
страдательная форма
глагола.
1
Текст «Ваше
будущее»
Текст
«Проблема
выбора
профессии».
Работа по
карточкам.
Стр. 163-164
(11, 12)
Стр. 163 (10)
Текст
«Рейтинг
профессий»
Стр. 164 (13)
Лексика по
теме
Стр. 166 (16с)
Грамматическ
ий материал.
Причастия
Стр. 166 (16)
Стр. 166 (16)
Стр. 167-169
(19)
Текст «Я
строю свой
собственный
концерн»
Работа по
карточкам.
Лексика и
грамматика по
теме
• Сильные и слабые
глаголы.
1
Контрольная работа
Совершенствование
навыков аудирования и
чтения. Планы на
будущее.
Анализ контрольной
работы и коррекция
ошибок.
die Arbeitsstelle, die
Bewerbung, die Fähigkeit,
das Gymnasium, die
Hauptschule, der
Lebenslauf, die
Lehrstelle, die
Realschule, der
Schulabschluss, die
Schwächen, die Stärken;
sich bewerben bei D, sich
eignen zu D, für A;
eine Bewerbung um den
Posten schreiben, sich für
einen/zu einem Beruf
eignen, ... kommt es auf A
an, eine
Lehrstelle/Arbeitsstelle
finden, sich
um eine Stellung bei einer
Firma bewerben.
Работа со
словарной
тетрадью.
Работа по
карточкам.
• Глаголы с отделяемыми
и неотделяемыми
приставками.
Текст
стр. 204-205.
89
90
Домашнее чтение
Резервный урок
1
1
25.04.
29.04.
Тема: «НЕМЕЦКОГОВОРЯЩИЕ СТРАНЫ. АВСТРИЯ» (15 часов.)
91
92
93
94
95
96
97
Введение новой лексики
по теме «Австрия»
1
Обучение чтению с
извлечением
информации.
Обучение
информативному
чтению.
Активизация новой
лексики.
Тренировочные
упражнения с новой
лексикой.
Развитие навыков
устной речи по теме
«Австрия».
Контроль навыков
монологической речи.
1
98
Контрольная работа.
99
Анализ работы и
коррекция ошибок
100
101
102
Стр. 5-6
1
08.05.
09.05.
1
13.05.
1
15.05.
1
16.05.
1
20.05.
1
22.05.
1
23.05.
3
Резервные уроки
Работа по
словарной
тетради
06.05.
Лексический материал:
die Flache (n),
der Einwohner (-) ,
erbauen (hat erbaut)
das Bauwerk (e) ,
schmucken (hat geschmttckt),
gehoren (hat gehort),
die Anlage (n),
an der Spitze stehen (stand, hat
gestanden),
wahlten,
ernennen (hat ernannt),
der Beamte (n),das
gesetzgebende Organ(e),
die Kammer (n) ,
verwalten (hat verwaltet).
Стр. 7-9
Текст
«Австрия»
Стр. 10-11
Текст
«Австрия»
Стр. 14 (7)
Стр. 13 (5,6)
Стр. 15 (9,10)
Стр. 8
Стр. 12(2)
Стр. 12 (3,4)
Стр. 39-40
«Австрия»
Лексика по
теме
Стр. 15 (8)
Стр. 16 (1)
Стр. 17 (3)
Стр. 17 (2)
Стр. 17 (4,5)
Стр. 18 (6)
Лексикограмматич.
тест
Стр. 144-146
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа