close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ в современной школе. Монгуш Н.В., гимназия №9 г. Кызыла.
Я, ты, он, она – вместе дружная семья, вместе – целая страна, в слове « мы» - сто тысяч «я»!- так
оптимистично и жизнеутверждающе начиналась некогда популярная в нашей стране песня. Далее в
песне следует описание «большеглазых, озорных, чёрных, рыжих и льняных, грустных и весёлых в
городах и селах», которые, несмотря на разность внешних данных, интересов и увлечений, взглядов
и убеждений, довольно неплохо уживались в нашей стране. Но так поётся в песне, в жизни всё
намного сложнее. Не так легко быть объединёнными одним «ансамблем» отношений, входя в такие
социальные образования, как «страна», «город», «семья», «школа», «класс». Проживание в мире и
согласии предполагает наличие у каждого таких человеческих качеств, как (помогите мне, назовите
эти
качества)
взаимопонимание,
взаимоуважение,
ответственность,
доброжелательность,
сдержанность, уступчивость, коммуникабельность, терпимость.
Пользуясь, случаем, хотелось бы затронуть один из аспектов воспитания как
толерантность, с латинского языка, означающего терпимость. Толерантность – это уважение,
принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм
самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.
К сожалению, дух нетерпимости, неприязни к другой культуре, образу жизни, верованиям,
убеждениям, привычкам всегда существовал и продолжает существовать в наше время как в
обществе в целом, так и в отдельных его институтах. Не является исключением и школа. Предметом
нетерпимости в школе может выступать как национальная, этническая, социальная, половая
принадлежность ребёнка, так и особенности его внешнего вида, интересы, увлечения, привычки.
В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» (2010), представленной
Д.А. Медведевым, инклюзивному подходу в образовании отводится особая роль: «Новая школа – это
школа для всех. В любом среднем образовательном учреждении будет обеспечиваться успешная
социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся
без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Будут учитываться
возрастные особенности школьников, по-разному организовано обучение на начальной, основной и
старшей ступени».
Речь идет о поиске путей развития новой школы таким образом, чтобы дети с ограниченными
возможностями здоровья, инвалидностью смогли реализовать свое право обучаться по месту
жительства, наравне со своими сверстниками, в условиях, которые учитывают их особые
образовательные потребности.
Не случайно мной затронут этот вопрос. В нашей гимназии обучаются 12 детей-инвалидов, из
них двое детей с ограниченными возможностями здоровья. В гимназии создана особая
образовательная среда, которая включает: организацию коррекционно - развивающих занятий для
детей с нарушениями речи с учителем - логопедом, педагогом-психологом согласно структуре
дефекта; реализуются особые методики обучения: использование всех способов восприятия
информации – аудиальных, визуальных, кинестетических с подключением тактильных ощущений.
Психолого-медико-педагогическое сопровождение в гимназии обеспечивают педагог- психолог,
учитель-логопед, валеолог, медицинский работник. Образовательный процесс ведут около 140
педагогов. Организационную поддержку осуществляет администрация гимназии совместно с
психолого-медико-педагогическим школьным консилиумом, в рамках которого работает совет,
принимающий решения по проблемам, возникающим в ходе работы. Активное участие в
осуществлении целей деятельности принимают родители детей – инвалидов и детей с
ограниченными возможностями здоровья, которые поддерживают идею совместного обучения и
заинтересованы в повышении своего общего образовательного и культурного уровней. Развитие и
применение в гимназии образовательных услуг для детей с особыми образовательными
потребностями позволяют этим детям успешно осваивать образовательное пространство школы.
Наиболее частые причины обращения классных руководителей за помощью к психологу –
проблема межличностных отношений в классе, в основе которых часто лежат явления нетерпимости.
Обстановка в стране, в обществе в целом и в образовании в частности, привела к необходимости
проведения специальной работы по формированию толерантности в школьной среде. Классными
руководителями в этом направлении проводится целый ряд воспитательных мероприятий, таких как
различного рода акций милосердия ко Дню пожилых людей, «Наш ветеран», «Помоги собраться в
школу», «Апельсин». Являясь классным руководителем 9а класса, в рамках акции «100 добрых дел»,
совместным решением класса, решили
оказать
посильную
помощь
детскому отделению
противотуберкулезного диспансера в обеспечении досуга больных детей (приобрели альбомы,
краски, цветные карандаши, раскраски). Кроме акций, тематике толерантности посвящены классные
часы, беседы по параллелям. В данном направлении работают педагоги ДО, которые ежегодно
готовят учащихся для участия в фестивале национальных культур «Найырал». Охват детей доходит
до 70-80 человек! Учителя гуманитарного цикла ежегодно проводят уроки толерантности.
Будучи учителем географии, подчеркиваю на своих уроках, что по предложению ЮНЕСКО
первое десятилетие нового века было объявлено Десятилетием мира и ненасилия в интересах детей
планеты. Правительство Российской Федерации утвердило федеральную целевую программу
«Формирование установок толерантного сознания и профилактики экстремизма». Эта проблема
особенно актуальна для современного мира, так как участившиеся в последние годы акты насилия,
терроризма, нетерпимости обострили межрелигиозные, межнациональные и другие конфликты.
Люди всё больше приходят к пониманию того, что бескомпромиссность и непримиримость
должны уступить место более высоким ценностям – умению находить взаимоприемлемые решения,
предотвращать назревающие и преодолевать существующие конфликты.
Насколько терпимо современные школьники относятся друг к другу и к представителям
других национальностей. Чего можно ожидать в ближайшем будущем от подростков в плане их
этносоциального поведения. Кто должен воспитывать толерантную личность. Эти вопросы
интересуют сегодня учёных, педагогов, психологов, родителей. Школа занимается решением этих
вопросов на протяжении всего времени обучения ребёнка. В начальном и среднем звене занятия с
детьми носят игровой и информационно – ситуационный характер, в старших же классах они
приобретают исследовательско – аналитическую
направленность. Эти мероприятия должны
формировать у учащихся представление о толерантности, развивать у них критическое мышление,
умение вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения
обсуждаемых проблем. В старших классах можно провести круглые столы, брейн – ринги,
дискуссии, тренинги на различные темы. В курсе географии приобщение к культуре разных народов
начинается в 7 классе, здесь ребята изучают народы, населяющие разные материки, их
хозяйственную деятельность, изучают страны, в которых они живут. В 9 классе в курсе населения и
хозяйства России информация о народах расширяется, здесь уже говорится о принадлежности
народов России к языковым семьям и группам, о религиозном, этническом, возрастно-половом
составе, о традициях и обычаях, видах миграций населения, о социально-экономических проблемах,
связанных с населением России. В 10 классе, в курсе социально-экономической географии мира
говорится о мировом сообществе, о сотрудничестве, о проблемах, о геополитике. Всё то, что связано
с непониманием между представителями различных наций, с незнанием истории, с ошибками
донесения достоверно нашим детям всего того, что накопила история, к сожалению, приводит к
тому, что мы сегодня наблюдаем в мире. Нет вопроса важнее, чем межнациональный мир.
Воспитание толерантности через школу – это большая совместная работа всего коллектива
учителей, учащихся, работа с родителями, а значит, существенно расширяется поле толерантного
сознания у значительной части населения.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа