close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Большеберезниковская средняя общеобразовательная школа »
Рассмотрено:
на заседании методического
объединения учителей истории,
обществознания и географии
Протокол № _______
от “____” августа 2013 г.
Руководитель МО:___________
Согласовано:
Заместитель директора по
УВР Прокина Н.И.
от “____” августа 2013 г.
Утверждаю:
Директор МОУ СОШ
Кулагин И.А.
от “____” августа 2013г.
Рабочая учебная программа
«История России и Всеобщая история»
10 КЛАСС
4 часа в неделю
(134 часа)
Составитель:
Учитель истории
2013-2014 уч.г.
Федотова С.Н.
Пояснительная записка.
Цель изучения:
 Выработка у старшеклассников более развитых способностей осмысливать события пошлого и настоящего в историческом контексте.
 Развитие умений анализировать события прошлого и настоящего с привлечением источниковедческих и историографических знаний.
 Развитие навыков определения и аргументации своего отношения к историческим версиям и оценкам, опыта рассмотрения и
обсуждения дискуссионных проблем истории современности;
 воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе
осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных
установок, идеологических доктрин;
 развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную
позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими
мировоззренческими системами;
 освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во
всемирно-историческом процессе;
 овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
 формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к
дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Общая характеристика:
-краткая характеристикаПрограмма предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно
организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы
причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта,
самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
-сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа-
Данная программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) образования по
истории на профильном уровне в соответствии с обязательным минимумом содержания образовательных программ и отвечает
определённым в стандарте требованиям к уровню подготовки учащихся старших классов.
Рабочая программа по истории создана на основе программы В.И. Бугонова, А.Н. Сахарова, С.И. Козленко «История России с
древнейших времен до конца 19 века» на профильном уровне, рассчитана на 136 часов.
-информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование- так как данная рабочая программа
разработана на основе учебно-методического комплекта А.А. Данилов Л.Г. Косулина для 6-11 классов и рассчитана на 102 часа в год, то
были внесены некоторые изменения в последовательность прохождения тем разделов, количество часов на их изучение.
№ Наименование разделов и тем
№
1 Введение
Количество часов по примерной программе
Количество часов по рабочей программе
2
2
2
Предыстория народов России.
Начало Руси.
8
7
3
4
5
6
7
8
9
Русь в 9-12 вв.
Русь в 13-15 вв.
Россия в 16 в.
Россия в 17 в.
Россия в конце 17-18 вв.
Россия в первой половине 19 в.
Россия во второй половине 19 в.
10
6
6
13
19
16
22
10
9
9
11
19
13
22
-общий объем часов на изучение дисциплины, предусмотренный учебным планом - Учебная программа имеет практикоориентированный характер. В примерной программе рекомендовано на изучение истории России (профильный уровень) выделить не менее
102 часов. 34 часа резервного времени отводится на изучение «Всеобщей истории».
Место учебного предмета, курса в учебном плане, среди других учебных дисциплин на определенной ступени образованияФедеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 136 часов для обязательного
изучения «Истории России» (102ч) и «Всеобщей истории»(34ч) , из расчета 4 учебных часа в неделю.
Результаты освоения курса ( требования к уровню подготовки обучающихся):
В результате изучения истории ученик 10 класса должен
Знать/понимать:
 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
 периодизацию всемирной и отечественной истории;
 современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
 историческую обусловленность современных общественных процессов;
 особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
Уметь:
 проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
 критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели
его создания);
 анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд);
 различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
 устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических
процессов и явлений;
 участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам,
используя для аргументации исторические сведения;
 представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.
Владеть компетенциями:




коммуникативной;
смысло-поисковой;
личностного саморазвития;
информационно-поисковой;
 рефлексивной;
 учебно-познавательной.
межпредметные связи раскрытые в ходе изучения курса в данной программе сочетаются два подхода: исторический и тематический. Это
поможет учащимся научиться синтезировать знания, которые получены ими в разнообразных дисциплинах гуманитарного цикла
(литература, языки, история, география…)
Тематическое планирование по дисциплине «История России» - 10 класс
№
п/п
Наименование разделов и тем
Максимальная
нагрузка
учащегося, ч.
Теоретическо
е обучение, ч.
Введение
2
Предыстория народов России.
Начало Руси.
7
3
Русь в 9-12 вв.
10
9
4
Русь в 13-15 вв.
9
8
5
Россия в 16 в.
9
8
6
Россия в 17 в.
11
10
7
Россия в конце 17-18 вв.
19
18
1
2
Лабораторные
и практические
работы, ч.
Из них
Контрольная
работа, ч.
Экскурсии,
ч.
Самостоятельн
ая работа, ч.
6
1
1
1
1
1
1
8
Россия в первой половине 19 в.
13
12
9
Россия во второй половине 19
в.
22
20
102
93
ИТОГО
1
1
1
5
4
Содержание программы «История России 10 класс».
№ урока
Тема урока
Вид контроля
Форма контроля
Предыстория народов России. Начало Руси
Промежуточный
Самостоятельная работа
Русь в 9-12 вв.
Русь в 13-15 вв.
Россия в 16 в.
Россия в 17 в.
Россия в конце 17-18 вв.
Промежуточный
Промежуточный
Промежуточный
Итоговый
Промежуточный
Контрольная работа
Самостоятельная работа
Контрольная работа
Самостоятельная работа
Контрольная работа
Россия в первой половине 19 в.
Россия во второй половине 19 в.
Промежуточный
Итоговый
Контрольная работа
Самостоятельная работа
Введение -2 ч
Глава 1. Предыстория народов России. Начало Руси.(7ч.)
Знания и умения учащихся:
- Называть основные источники по истории Отечества.
- Показывать на карте места расселения индоевропейцев, славян и их соседей, маршруты переселения и наносить на контурную карту. знать
и понимать периодизацию всемирной и отечественной истории.
-Знать и понимать пространственные и временные рамки изучаемых исторических событий.
-Уметь критически анализировать источник исторической информации.
-Знать и понимать современные версии и трактовки проблемы образования государственности на Руси.
Краткое описание содержания:
История России-часть мировой истории. Источники по истории Отечества. Место славян среди индоевропейцев. Индоевропейцы и их
расселение.
Нашествие скифов. Греческие колонии и скифы. Соседи восточных славян. Великое переселение народов с конца 4 в.
Усиление роли племенных вождей, появление дружин. Анты и склавины. Славянский вождь Кий. Приильменье- центр славян. Борьба
восточных славян с аварами и хазарами. Славяне и Волж.Булгария.
Родина индоевропейцев. Поселения трипольцев. Родословная народов Евразии. Место предков славян среди индоевропейцев.
Первые нашествия: киммерийцы, скифы. Поселение восточного славянства. Другие народы будущей России в древности: балты, угрофинские народы, адыги, осетины, аланы, тюркоязычные племена.
Глава 2. Русь в 9-12 вв. (10ч.)
Знания и умения учащихся:
-Называть причины принятия христианства.
-Объяснять значение принятия христианства для Руси.
-Раскрывать причины укрепления международного положения Руси.
-Объяснять изменения во внешней политике Руси при князе Владимире.
-Объяснять значение терминов.
-Составлять тезисы ответа по теме: «Владимир – язычник и Владимир – христианин –два исторических образа».
-Анализировать первые своды законов Руси.
-Сравнивать первую и вторую усобицы на Руси.
-Называть свойства характера Ярослава Мудрого.
-Характеризовать роль Ярослава в том, что Киев превратился в один из красивейших городов Европы.
Краткое описание содержания:
Обстановка в княжеском доме после смерти Святослава. Владимир – единый правитель Руси. Восстановление единства русских земель.
Изменения внешней политики Руси. Укрепление южных границ. Крещение Руси. Крещение Руси по византийскому обряду. Двоеверие на
Руси. Историческое значение крещения Руси. Зарождение феодальных отношений на Руси, их особенности
Структура общества Киевской Руси: социальные группы, их правовое положение. Политический строй: система власти и управления.
Принятие христианства и его политическое значение для Киевской Руси.
Вторая междоусобица на Руси. Святые Борис и Глеб. Борьба Ярослава Мудрого за власть. Восстановление единства Руси. Ярослав Мудрый
во главе Руси. Распад древнерусского государства. Правление Ярослава Мудрого. Ослабление центральной власти. «Русская Правда»первый писаный свод законов. Развитие культуры. Внешняя политика Ярослава Мудрого: расширение границ, укрепление международных
связей.
Русское общество в Х1 в. Система управления. Возникновение феодальной земельной собственности. Феодально-зависимое население.
Армия. Города. Торговля. Система церковной жизни. Первые восстания на Руси: 1024 г.,1068 г.“Русская Правда”Ярославичей. Половцы. Олег
Святославович.
Глава 3. Русь в 13-15 вв.
Знания и умения учащихся:
 Составлять исторический портрет Чингисхана.
 Доказывать или опровергать утверждение, что Руси противостоял очень сильный противник, превосходивший ее в
политическом, экономическом и военном отношении.
 Составлять план ответа на тему «Последствия монголо-татарского ига».
 Уметь раскрывать логику и исторические причины возникновения и развития явлений общественной жизни;
 проводить поиск исторической информации в источниках различного типа; .знать и понимать своеобразие исторического
развития, образа жизни кочевых народов Центральной Азии и причин их экспансии на Запад; уметь излагать историю
противостояния Руси монголо-татарскому нашествию; уметь сопоставить различные точки зрения на взаимоотношения
Руси и Золотой Орды; Называть, какие три враждебные силы сосредоточились у северо-западных границ русских земель в
13 веке.
 Показывать на карте завоевательные походы монголо-татар, крестоносцев, места главных военных сражений, рассказывать о
них, используя разные источники.
 Рассказывать о борьбе на рода с завоевателями.
 Раскрывать сущность ига. О
 бъяснять значение победы над крестоносцами и причины поражений в борьбе с монголо-татарами.
 Давать оценку деятельности А.Невского и его . политического курса. знать, понимать, давать оценку ключевых событий
в истории Руси в XIII в;
Краткое описание содержания:
Монголо-татары. Чингисхан. Зарождение государства у монголов. Завоевания монголов. Битва на Калке. Нашествие на Русь. Оборона
Рязани. Причины поражения русских княжеств. Монголо-татарское иго и его последствия; Обстановка у северо-западных границ русских
земель. Александр Невский. Ледовое побоище. Первые схватки с крестоносцами и литовцами. Невская битва. Ледовое побоище.
Глава 4. Россия в 16 в. (9ч.)
Знания и умения учащихся:





Раскрывать сущность реформ, сравнивать с реформами предшествующего периода.
Называть основные задачи внутренней и внешней политики Ивана Грозного
Указывать причины введения опричнины, ее итоги и последствия для государства.
Уметь аргументировано доказывать свою позицию по проблемным вопросам.
Называть основные направления и задачи внешней политики России в эпоху Ивана IV. Составлять в форме тезисов ответ на тему:
«Ливонская война и ее роль в истории России». Объяснять в чем состоят противоречия результатов внешней политики на восточном
направлении. Называть пережитки удельной Руси, препятствовавшие Ивану IV осуществлять неограниченное правление. Показывать
по карте опричные земли и земщину. Давать оценку опричнины современными историками. Сравнивать и давать сравнительную
характеристику двух исторических личностей. Определять, какие события, явления, процессы нашли отражение в русской культуре 16
в.
 Характеризовать изменения российской жизни. Называть основные положения «Домостроя».
Краткое описание содержания:
Реформы первой половины царствования Ивана Грозного /1540 – 1550-ые гг./ Избранная рада. Иван Грозный и Андрей Курбский.
Земские соборы. Опричнина. Внешняя политика: задачи и основные направления.
Присоединение и освоение новых земель. Завоевание Казанского и Астраханского ханств. Продвижение в Сибирь. Ливонская война:
цели, ход, итоги. Сущность опричнины. Террор. Влияние опричнины на жизнь страны. Опричнина в оценках русской и современной
историографии. Рост числа грамотных людей. Начало книгопечатания. Рождение публицистики. Новые явления в архитектуре, живописи,
музыке.
Исторические условия и особенности духовного и культурного развития в XIV-XVI вв. Проблемы сохранения и возрождения
культурных традиций Руси. Рост народного самосознания. Роль православной церкви в развитии культуры, в духовной жизни
общества, в сохранении и развитии национальных традиций.
Московское летописание. Литература XIV-XVI вв.: основные жанры, сюжеты, идеи. Произведения Куликовского цикла: «Задонщина»,
«Сказание о Мамаевом побоище». Начало книгопечатании
Русское зодчество. Памятники зодчества XIV- XVI вв. Характерные черты быта, нравов, образа жизни, психологии различных
социальных слоев общества.
Глава 5. Россия в 17 веке. (11ч.)
Знания и умения учащихся:
 Характеризовать положение страны в период Смуты.
 Называть причины Смуты, народных восстаний, используя документы.
 Показывать на карте районы восстаний, места сражений, интервенции.
 Объяснять последствия самозванства и интервенции для страны.
 Давать оценочную характеристику государственным и религиозным деятелям. Рассказывать о народных героях и их роли в
освобождении страны.
 Объяснять происхождение названия «Смутное время».
 Характеризовать политику Бориса Годунова. Объяснять появление самозванца Лжедмитрия. Сравнивать политику и личности Бориса
Годунова и Лжедмитрия. Комментировать высказывание: «Смутное время порождало неординарные личности». Называть причины
прихода к власти Василия Шуйского. Характеризовать положение страны в период и после Смуты.
 Показывать на карте районы восстаний, места сражений, интервенции.
 Объяснять последствия самозванства и интервенции для страны.
 Давать оценочную характеристику государственных и религиозным деятелям. Рассказывать о народных героях и их роли в
освобождении страны. Сравнивать состав, программы и характер деятельности Первого и Второго ополчения, причины победы
Второго ополчения. Характеризовать положение России после Смуты. Определять успехи России во внутренней жизни и внешней
политике. Давать оценку способам достижения и цене достигнутых успехов. Характеризовать личность Михаила Романова.
 Составлять развернутый план по теме: «Уложение 1649г». Объяснять значение Земского собора для России. Перечислять
характерные черты развития сельского хозяйства России в 17 в. Объяснять смысл основных исторических терминов. Объяснять какие
новые явления в торговле появились в 17 в. Охарактеризовать и сравнивать сословия России 17в Сравнивать причины крупнейших
восстаний, происшедших в годы правления Алексея Михайловича.
 Находить общее и особенное в составе участников восстаний, выдвижении требований и характере борьбы.
 Делать выводы о состоянии и характере развития российского общества середины и второй половины 17в. Характеризовать личность
Алексея Михайловича. Причины проведения церковной реформы.
 Объяснять основные понятия темы. Составлять развернутый план ответа по теме: «Внешняя политика России в период правления
Алексея Михайловича: задачи, направления, результаты».
 Определять причины продвижения русских в Сибирь.
 Характеризовать уклад жизни и занятия нерусских народов и влияние на их жизнь вхождение в состав России.
 Называть имена крупнейших русских землепроходцев и первооткрывателей и характеризовать их вклад в изучение Сибири и
Дальнего Востока.
Краткое описание содержания:
Конец династии Рюриковичей и вопрос о престолонаследии. Борис Годунов - первый выбранный государь всея Руси.
Смерть царевича Дмитрия. Стихийные бедствия в начале XVII в. Народные волнения. И.И.Болотников. Самозванство. Взлёт и падение
Лжедмитрия I. Воцарение Василия Шуйского. Лжедмитрий II. Поход повстанцев на Москву. Семибоярщина.
Интервенция, патриотический подъем народа и его освободительная борьба. I и II ополчения. К.Минин и Д. Пожарский.
Роль православной церкви в консолидации общества. Последствия Смуты. Войны с Польшей и Швецией. Возрождение самодержавия.
Войны с Польшей и Швецией. Последствия Смуты. Восстановление хозяйства. Первые плоды. Управление военной мощи страны и внешняя
политика. Личность Михаила Романова. Земский собор 1613 г. Утверждение династии Романовых. Правление первых Романовых.
Эволюция царской власти. Изменение роли Земских соборов. Усиление роли приказной бюрократии. Личность царя Алексея
Михайловича. Окончательное закрепощение крестьян. Соборное уложение 1649 г.
Самодержавие и церковь. Церковный раскол. Патриарх Никон.
Протопоп Аввакум. Старообрядчество в истории России.
Новый этап развития крепостного права. Социальные противоречия, рост налогов и повинностей. Казацко-крестьянские восстания.
Движения и восстания в городах в середине XVII в. Медный бунт. Крестьянская
война под предводительством Степана Разина. Бегство крестьян и колонизация окраин. Российское казачество. Присоединение
украинских и белорусских земель. Отношения с крымским ханством, Османской империей,
Ираном и др. Освоение Сибири. Россия на дальневосточных рубежах. Нерчинский договор 1689г. с Китаем. Народы Поволжья в
XVII в.: колонизация и расселение. Ислам и политика христианизации. Алексей Михайлович. Противоречия между Церковью и
государством. Усиление царской власти. Укрепление внешнеполитических связей. Отношения с Польшей. Положение на украинских
землях. Присоединение Левобережной Украины к России. Включение разных народов в состав России. Окончательное присоединение
Сибири. Землепроходцы и первооткрыватели: С.Дежнев, И.Ю.Москвитин, Е.П.Хабаров, В.Д.Поярков. Открытие Дальнего Востока –
В.В.Атласов.
Взаимодействие хозяйственной жизни, обычаев, традиций, культур разных народов в условиях
многонационального государства.
Культурные традиции и новые ориентации. Правление Федора Алексеевича.. Восстание стрельцов 1682г. и приход Софьи к власти.
Реформы Софьи. Вечный мир с Польшей и крымские походы. Приход к власти Петра.
Смутного времени. Новые жанры и новые герои в литературе
XVII в. Зодчество: традиционное пятиглавие и шатровый стиль.
Московское барокко - новые веяния и формы. Памятники
русского зодчества XVII в. Гражданское зодчество.
Изобразительное искусство XVII в.: сохранение традиций
(иконопись) и новое (парсуна, пейзаж). Творчество Симона
Ушакова. Образование. Характерные черты быта.
Глава 6. Россия в конце 17-18 вв. (19ч.)
Знания и умения учащихся:
 уметь выявить причины и истоки реформ Петра I;
 сопоставить процесс развития России и стран Западной Европы; уметь анализировать основные изменения в различных
сферах жизни общества в начале XVIII в.;
 уметь дать характеристику основных направлений внешней политики России, соотнести их с национальными задачами страны;
участвовать в дискуссиях по проблеме развития России в XVIII в.,формулировать собственную позицию по обсуждаемой
проблеме.
 Показывать на карте территории, вошедшие в состав России, рассказывать о значении открытий. Указывать причины и итоги
Северной войны. положительные и отрицательные. Выделять последствия петровских преобразований, используя документы.
 Характеризовать положение разных слоев общества в период реформирования страны.
 Называть причины народных восстаний, состав участников, итоги. Давать оценку роли лич-ности в историческом процессе.
 Сравнивать развитие России с другими странами Западной Европы.
Краткое описание содержания:
Мужание Петра I. Восприятие западного опыта обществом, русскими государственными деятелями конца XVII - начала XVIII в.
А.Я. Ордин-Нащокин, В.В.Голицын, Ф.Ртищев, А.Матвеев и др.Осознание необходимости перемен.
Петр I и политическая борьба 1680-х гг. Социально-экономические
преобразования. Активное воздействие государства на экономическую жизнь страны. Мануфактуры. Торговля. Политика
протекционизма и
меркантилизма.
Азовские походы. Великое посольство. Внешняя политика первой четверти XVIII в. Северная война.
Военные триумфы: Азовские походы, Полтава, Лесная, Гангут, Гренгам. Отношения со странами Востока. Персидский поход 1722-1723
гг. Россия - великая европейская держава. Битва под Нарвой. Полтавская битва. Прутский поход. Первые успехи в Прибалтике.
Завершение Северной войны. Государственные и административные реформы Петра I. Военная, городская реформы, реформа
областного управления, учреждение Сената и коллегий, создание органов политического сыска.
Перестройка центральных и местных органов управления, система контроля. Завершение процесса централизации
государственного управления. Утверждение абсолютизма.
Военные реформы: создание регулярной армии, флота; их значение для судеб России. Церковная реформа.
Особенности социальной политики. Служилый характер дворянства. «Табель о рангах».Преобразования в области культуры и быта.
Проблема престолонаследия после смерти Петра I и борьба придворных группировок за власть. Наследники Петра, их помыслы и
деяния. Екатерина I, Меншиков А.Д.. Верховный тайный совет. И первые попытки ограничения
самодержавия. Кондиции 1730 г. Роль дворянства и гвардии в дворцовых переворотах. Расширение привилегий дворянства.
Правление Елизаветы Петровны.Петр III: полгода на троне.
Глава 7. Россия в первой половине 19 века. (13ч.)
Знания и умения учащихся:
 Сравнивать личности Николая I и Александра I. Определять, что было общего в их взглядах, чем они отличались и чем объяснялись
эти различия.
 Характеризовать государственные преобразования Николая I.
 Перечислять наиболее важные решения Николая I в области крестьянского вопроса. Давать им оценку.
 Объяснять смысл теории официальной народности. Характеризовать политику России в Польше и на Северном Кавказе. Давать
характеристику развития хозяйства России. Составлять развернутый план ответа на вопросы параграфа. уметь проследить по
исторической карте этапы вхождения в состав России народов Кавказа;
 проводить поиск исторической информации в источниках разного типа об обычаях, традициях, культурных особенностях
народов Кавказа. знать, какие события в жизни Европы и Азии влияли на внешнюю политику России; уметь составить тезисы
«Россия и освободительное движение народов Балканского полуострова»; показать соотношение военных сил, ход военных
операций в Крымской войне, составить рассказ о героях войны и её результатах. Характеризовать причины войн России с
Персией и Турцией 1820-е г. и их итоги.
 Объяснять трудности в реализации принципов Венской системы. Характеризовать причины Крымской войны и ее итоги; уметь
проследить по исторической карте этапы вхождения в состав России народов Кавказа; проводить поиск исторической
информации в источниках разного типа об обычаях, традициях, культурных особенностях народов Кавказа.
 знать, какие события в жизни Европы и Азии влияли на внешнюю политику России; уметь составить тезисы «Россия и
освободительное движение народов Балканского полуострова»; показать соотношение военных сил, ход военных операций в
Крымской войне, составить рассказ о героях войны и её результатах. Давать характеристику лидерам общественного движения,
их взглядам о развитии России, используя материал дополнительной литературы.
 Составлять и заполнять таблицу «Сравнительная характеристика теории официальной народности, взглядов славянофилов и
западников». Характеризовать положение и роль Русской Православной Церкви в России в середине XIX в. Объяснять, какое влияние
культура оказала на развитие русского общества и мировую культуру.
Краткое описание содержания:
Народы на территории Российской империи, хозяйственные, культурные взаимодействия. Крепостное право, община, помещичье
землевладение. Самодержавие в России в начале XIX в.Александр I:правительственный либерализм. Реформы: замыслы и их
реализация.
М.М.Сперанский. Просвещение. Россия и антинаполеоновская коалиция. Тильзитский мир. Война с Ираном 1804- 1813гг. Русскошведская война 1808 – 1812 гг. и присоединение Финляндии. Россия и восточный вопрос. Русско-турецкая война 1806 – 1812 гг.
Присоединение Бессарабии. Причины Отечественной войны 1812г. Ход военных действий, соотношение сторон: основные сражения.
Патриотический подъем русского народа. Герои войны. Заграничный поход русской армии. Историческое значение победы русского
народа в Отечественной войне 1812г. Россия и Венский конгресс. Россия и Священный союз. Восточный вопрос в XIX в. и роль
России в его решении. Россия и Польша. Конституция Царства Польского. Состояние страны после Отечественной войны.
А.А.Аракчеев. Военные поселения. Смерть Александра I. Междуцарствие. Вопрос о престолонаследии. Тайные общества. Идеология
декабристов.
Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г. Личность императора Николая 1. Император Николай I как
человек и политик. Преобразования времени его царствования: сочетание самобытных начал и западноевропейских влияний.
М.М.Сперанский, Д.Н.Блудов, С.С. Уваров - идеологи николаевского царствования. «Православие, самодержавие, народность».
Официальная доктрина и исторические реалии. Кодификация законов Российской империи. Попытки разрешения крестьянского
вопроса. П.Д.Киселев. Экономическая политика, её результаты. Е.Ф.Канкрин. Кавказ - узел противоречий. Положение народов
Кавказа в первой половине XIX века. Кавказская война. А.П.Ермолов, И.И.Паскевич, Шамиль. Основные этапы вхождения в состав
России народов Кавказа. Мюридизм. Значение вхождения народов Кавказа в состав России. Внешняя политика России в 1820-1850-е
годы. Россия и Греция. Греческое восстание. Войны России с Турцией и Персией. Значение победы в войне с Турцией для народов
Кавказа и Балканского полуострова. Польское восстание. 1848 г. в Европе и его влияние на политику России. Крымская война:
причины, ход, результаты. Итоги царствования Николая I. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. В.Г. Белинский,
А.И. Герцен. Взгляды общественных деятелей на современном этапе развития страны. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин, Н.В.
Гоголь, М.Ю. Лермонтов. Русский классицизм в архитектуре:
О. Монферран, К. Росси. Живопись и скульптура. Театральное и музыкальное искусство
Глава 8. Россия во второй половине 19 века.
Знания и умения учащихся:
 Знать основные положения урока: особенности формирования личности Александра II; главные положения реформы 1861г.;
характеризовать земскую, городскую, судебную и военную реформы, изменения системы образования, проведенные Александром
II; характеризовать внешнеполитические условия, позволившие прорвать дипломатическую изоляцию России после окончания
Крымской войны; оценивать результат внешней политики России в период правления Александра II. Знать основные положения
урока:
 Какие изменения произошли в сельском хозяйстве России после отмены крепостного права; сдерживающие факторы для развития
сельскохозяйственного производства; характеризовать программу М.Х.Рейтерна; определять сущность народнического движения;
давать определения основных понятий; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Знать основные положения урока:
характеризовать условия воспитания и обострения Александра III; характеризовать основные направления внутренней политики
Александра III; сравнивать внутреннюю политику Александра III и Александра II; называть основные внешнеполитические меры
Александра III; сравнивать международное положение России в начале правления Александра III и в последние годы XIXв.;
характеризовать причины заключения франко-русского союза и влияние его заключения на ситуацию в Европе. Знать основные
положения урока: характеризовать сословия России; взаимоотношений Русской Православной церкви и монарха в России; рабочий
класс России конца XIXв; особенности развития промышленности страны и ее социальной структуры; сравнивать положение рабочего
класса в России. Сравнивать развитие культуры России первой и второй половины XIXв.; приводить примеры влияния развития
культуры России на политическую и общественную жизнь страны второй половины столетия;.
Краткое описание содержания:
Личность императора. Необходимость реформ. Нарастающее отставание России от ведущих стран мира. Обострение социальноэкономической и общественно-политической ситуации в России после поражения в Крымской войне. Отмена крепостного права. Проекты
отмены крепостного права. Манифест 19 февраля 1861г. Личное освобождение крестьян. Временнообязанные. Отрезки. Выкупные
операции и выкупные платежи. Реакция крестьян на реформу. Дискуссии современников о значении реформы. Реформа в освещении
историографии. Земская, городская, судебная и военная реформы. Изменение системы образования. Значение реформ 1860-1870г.г.
Сельское хозяйство. Постепенные положительные изменения условий хозяйственной деятельности в деревне. Рост продуктивности
сельскохозяйственного производства. Отработки. Роль сохраненной общины в жизни крестьян. Развитие торговли и промышленности.
Формирование экономической политики под руководством М.Х.Рейтерна в условиях модернизации России. Строительство железных дорог.
Положение в стране к началу 1880-х г.г. Народнический террор. «Земля и воля». Основные направления в народничестве, его идеология.
Действия народников. Появление террористических организаций. Нечаевщина. «Земля и воля» 1870-х г.г. Раскол «Земли и воли»:
«Народная воля» и «Черный передел». Террор. Убийство Александра II. Личность императора. Основные направления внутренней
политики. Строгая регламентация социальной жизни. Принятие законов, составляющих основу российского рабочего законодательства.
Политика поощрения индустрии. Поддержка помещичьих хозяйств. Мировые посредники. Институт земских начальников. Положение о
губернских и уездных земских учреждениях. Новое городовое положение. Корректировка судопроизводства. Усиление государственного
контроля над высшими учебными заведениями. Процесс возвращения России статуса полноправной великой державы. Европейская
политика. Образование русско-французского союза. Отношения России с Англией и со странами Азии. Самодержавная монархия.
Наследственность царской власти. Ритуал церковного освящения царской власти. Российские сословия, их положения в обществе и роль в
жизни страны. Причины сохранения сословного строя. Управление Российской империи. Наемные труженики. Рабочее законодательство.
Забастовки. Промышленная модернизация России. Литература. Изобразительное искусство. Архитектура и скульптура. Музыка. Театр.
Календарно-тематическое планирование по Истории России 10 класс
№ п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Вид занятий
Дата проведения занятия
Самостоятельная
работа
Планируемая
1
Введение (2ч.)
2
Глава 1. Предыстория народов
России. Начало Руси.
7
Появление человека на территории
Восточной Европы
1
введение
Изучение нового
материала
Фактическая
2
Появление славян. Формирование
народов.
1
Комбинированный
Великое переселение народов
1
Комбинированный
Славяне в 5-7 вв. Религия древних
славян.
1
Комбинированный
Создание единого государства Русь.
1
Комбинированный
Русь в правлении Игоря, Ольги,
Святослава.
1
Комбинированный
Русь во времена Владимира
Святославича
1
Комбинированный
Глава 2. Русь в 9-12 вв.
10
Правление Ярослава Мудрого
1
Изучение нового
материала
Русское общество в 11в.
2
Комбинированный
Время новых усобиц.
1
Комбинированный
Владимир Мономах - великий
киевский князь.
1
Комбинированный
Политическая раздробленность Руси.
1
Комбинированный
1
Киевское княжество.
3
Галицко-волынское княжество.
Новгородская земля.
1
Комбинированный
Культура Руси 10-начало 13 века.
2
Комбинированный
Повторительно-обобщающий урок на
тему «Русь на начальном этапе
развития».
1
Урок контроля,
оценки знаний
учащихся
Глава 3. Русь в 13-15 вв.
9
Начало монголо-татарского вторжения.
1
Изучение нового
материала
Монголо-татарское вторжение на Русь.
Вторжение крестоносцев.
1
Комбинированный
Андрей Невский.
1
Комбинированный
Хозяйство Руси и положение
различных групп общества в 14-15 вв.
1
Комбинированный
Москва – центр объединения русских
земель. Дмитрий Донской.
2
Комбинированный
Образования единого государства
России. Иван III.
1
Комбинированный
Культура и быт 14-15 вв.
1
Комбинированный
Повторительно-обобщающий урок на
1
Урок контроля,
1 Тест
1
1 тест
оценки знаний
учащихся
тему : «Русь в 9 -14 вв.»
4
Глава 4. Россия в 16 в.
9
1
Реформы Ивана Грозного
1
Изучение нового
материала
Внешняя политика Ивана Грозного.
Российское многонациональное
государство.
2
Комбинированный
Нерусские народы в составе России.
1
Комбинированный
В преддверии смуты.
2
Комбинированный
Культура и быт конца 15-16 вв.
2
Комбинированный
Повторительно-обобщающий урок.
1
Урок контроля,
оценки знаний
учащихся
Глава 5. Россия в 17 веке.
11
Смутное время.
1
Изучение нового
материала
Смутное время.(продолжение)
1
комбинированный
Первые Романовы
1
комбинированный
1 Письменная
работа
1
«Священство и Царство»
1
комбинированный
Хозяйство и сословие
1
комбинированный
«Бунташный век»
1
комбинированный
Внешняя политика России в 17 веке.
1
комбинированный
Присоединение Сибири. Нерусские
народы России
1
комбинированный
Правление Федора Алексеевича и
Софьи Алексеевны
1
комбинированный
Культура и быт 17 век.
1
комбинированный
Итоговое повторение. (книга 1.)
1
Урок контроля,
оценки знаний
учащихся
Глава 6. Россия в конце 17-18 вв.
19
Начало славных дел Петра.
2
Изучение нового
материала
Эпоха Перта Великого. Северная война
и преобразования
1
комбинированный
Продолжение Северной войны.
1
комбинированный
Реформы Перта Великого.
2
комбинированный
Окончание Северной войны. Конец
1
комбинированный
1 Тест
1
правление Перта Великого. Личность
Перта Великого.
Эпоха дворцовых переворотов.
2
комбинированный
«Золотой век» Екатерины II
2
комбинированный
Работа с
историческими
документамис
Внешняя политика России в второй
половине 18 века. Великие русские
полководцы. Великие русские
флотоводцы
2
комбинированный
Работа с
историческими
документами
Русская церковь в 18 веке.
1
комбинированный
Работа с
историческими
документами
Хозяйственное развитие России в 18
веке. Сословие и социальные группы.
Народы России
1
комбинированный
Работа с
историческими
документами
От Булавина до Пугачева
1
комбинированный
Работа с
историческими
документами
Культура, духовная жизнь и быт 18 век.
2
комбинированный
Семинарское занятие : «18 век в
истории России»
1
Семинар
1 Работа с
историческими
документами
Глава 7. Россия в первой половине 19
века.
13
Россия в начале 19 века.
1
Изучение нового
материала
Короткое царствование Павла 1.
Начало царствование Александра 1.
1
комбинированный
Начало отечественной войны 1812 г.
1
комбинированный
Завершение Отечественной войны
1812 г. Освободительный поход
Русской армии.
1
комбинированный
Внутренняя политика Александра 1
после Отечественной войны 1812 г.
Выступление декабристов.
2
комбинированный
Начало правление Николая 1.
1
комбинированный
Попытка укрепить империю.
1
комбинированный
Общественная жизнь России при
Николае 1.
1
комбинированный
Крымская война.
1
комбинированный
Образование и наука в первой
половине 19 века. Золотой век русской
культуры. Русская православная
церковь в первой половине 19 века.
2
комбинированный
1
Урок контроля,
оценки знаний
учащихся
Тестирование.
1
Глава 8. Россия во второй половине 19
века.
22
Накануне отмены крепостного права
1
Изучение нового
материала
Отмена крепостного права в России
1
комбинированный
Основные положения реформы 19
февраля 1861 года.
1
комбинированный
Государственные преобразования в 6070 годы 19 века.
1
комбинированный
Внешняя политика России 60-70гг. 19в.
1
комбинированный
Русско-турецкая война 1877-1878 г.
1
комбинированный
Промышленность и транспорт в
пореформенной России.
1
комбинированный
Сельское хозяйство после отмены
крепостного права.
1
комбинированный
Самостоятельная работа.
1
Урок контроля,
оценки знаний
учащихся
1 Тест
3
1 Письменная работа
Общественное движение в 60-70 годы
19 века.
1
комбинированный
Внутреннее положение России после
русско-турецкой войны 1877-1878 гг.
2
комбинированный
Россия в конце 19 века.
2
комбинированный
Промышленный подъем в 90 годы 19
века. Достижения и просчеты.
1
комбинированный
Россия в первые годы правления
Николая 2
1
комбинированный
Тестирование
1
Урок контроля,
оценки знаний
учащихся
Образование и наука во второй
половине 19 века. Русская
православная церковь во второй
половине 19 века.
2
комбинированный
Архитектура, скульптура и живопись.
Театр, музыка, печать и
книгоиздательское дело.
2
комбинированный
Итоговое повторение
1
Урок контроля,
оценки знаний
учащихся
1 Тест
1 Письменная работа
Тематическое планирование по дисциплине «Всеобщая История -10 классы»
№
п/п
Наименование разделов и тем
Максимальная
нагрузка учащегося,
ч.
Из них
Теоретическое
обучение, ч.
Меняющийся облик мира: опыт
осмысления
3
3
1
8
8
2
Человечество на заре своей
истории
3
Европа и Азия в средние века
13
13
10
10
4
Новое время: эпоха европейского
господства
Итог
34
34
Лабораторные и
практические
работы, ч.
Контрольная
работа, ч.
Экскурсии,
ч.
Самостоятельная
работа, ч.
Содержание программы «Всеобщая История» - 10 класс
№ урока
Тема урока
Вид контроля
Форма контроля
2.2
Меняющийся облик мира: опыт осмысления
Выборочное оценивание
Ответы на вопросы
2.7
Человечество на заре своей истории
Выборочное оценивание
Ответы на вопросы
2.12
Европа и Азия в средние века
Выборочное оценивание
Ответы на вопросы
4.8
Новое время: эпоха европейского господства
Выборочное оценивание
Ответы на вопросы
Глава 1. Пути и методы познания истории.
Знания и умения учащихся:
 Знать основные положения урока: характерные черты исторической науки на ранних стадиях ее развития; особенности
исторического познания в античную эпоху; называть имена выдающихся историков древности; принципы исторического
исследования XVIII-XIXв.в.; характеризовать источники исторического знания; определять особенности религиозно-мистических
взглядов на исторический процесс; указывать особенности исторических взглядов эпохи просвещения; новое в понимании вопроса о
месте личности в истории немецким философом И.Кантом; исторический процесс по Гегелю; давать определение понятий; объяснять
сущность марксистских взглядов на историческое развитие; определять движущие силы исторического процесса, стадиальная
теория; называть подходы к периодизации всемирной истории
 Работать с историческими источниками; давать определение понятий; работать со схемами, таблицами.
Краткое описание содержания:
История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические(цивилизационные)
теории, теория модернизации, формационная теория.
У истоков исторической науки. Историческая наука античного мира. – Гераклит,Фукидит, Плутарх, Тит Ливий, Платон, Геродот, Диодор.
Историческая наука в Средние века и Новое время.. Историческая наука в XXв. Исторические источники.
Религиозно-мистические взгляды на историю.
Проблема движущих сил исторического развития в философии XVIII-XIXв.в. – Джон Локк, Жан Жак Руссо, Иммануил Кант, Георг Гегель, Мари Франсуа Аруэ,
Становление и развитие материалистических взглядов на мир – Аристотель, Шарль Луи де Монтескье, Иоганн Гердер, Карл Маркс, Фридрих Энгельс, Макс
Вебер.
Философия истории XXв.. Цивилизационный подход к истории. Джамбатиста Вико, Н.Я.Данилевский, Освальд Шопенгауэр, Арнольд Тойнби,Л.Н.Гумилев.
Этапы развития человечества – первобытная эпоха, история Древнего мира, Средних веков, Новое и Новейшее время.
Периодизация Новейшей истории
Глава 2. Первобытная эпоха.
Знания и умения учащихся:
 Знать основные положения урока: факторы, способствовавшие выделению человека из мира природы; роль межвидовой и
внутривидовой борьбы в процессе эволюции; регионы, являющиеся прародиной человека; этапы первобытной истории; зарождение
наскальной живописи и религиозных верований;
 Изменения в хозяйственной деятельности человека; проблемы в отношении человека с природой; переход от присваивающего к
производящему хозяйству; указывать факторы, способствовавшие зарождению имущественного неравенства и появлению частной
собственности; объяснять понятия; изменения в человеческом обществе с началом освоения металлов.
Краткое описание содержания:
Этапы становления человека – Чарлз Дарвин. Происхождение человеческих рас.Человек осваивает свою планету – эпоха мезолита,
наскальная живопись, магия, фетишизм, тотемизм вожди, жрецы.
Человек и природа: первый конфликт- появление земледелия и скотоводства. Аграрно-скотоводческие культуры, развитие ремесла,
торговли. Переход от матриархата к патриархату. Наступление энеолита – образование союзов племен, освоение металлов,
Глава 3.Первые государства Древнего мира.
Знания и умения учащихся:
 Знать основные положения урока: определять различия государственной и родоплеменной организации общественной жизни,
перечислять признаки государства; как климатические и природные условия влияли на становление древних государств; положение
рабов; рассказывать о культурных достижениях Древнего Египта;
 Указывать причины слабости деспотических государств древности; давать характеристику деспотиям; рассказывать об особенностях
развития Древней Индии; определять особенности цивилизации Древнего Китая; делать выводы об отличиях новых религий от
прежних верований.
Краткое описание содержания:
Предпосылки возникновения государств. Рабовладение и общественные отношения в Древнем мире. Культура и верования в Древнем
Египте. Особенности развития деспотий древности. Военные деспотии Древнего мира. Древняя Индия.. Китай в эпоху древности.
Глава 4.Античная эпоха в истории человечества.
Знания и умения учащихся:
 Знать основные положения урока: называть древнейшие цивилизации Греции; особенности хозяйственной деятельности греков;
рассказывать о вариантах развития древнегреческого полиса.; определять общее в развитии римского и афинского полисов и чем
они отличались; представлять пирамиду социальной структуры римского общества; условия установления республики;
Краткое описание содержания:
Античная Греция. Города-государства Греции.Города-государства Италии. Основание Рима.
Греко-персидские войны (V в до н.э.). Пелопонесские войны IV-V в.в. до н.э. Возвышение Македонии. Завоевания Александра
Македонского. Образование и распад державы Александра Македонского.
Глава 5. Крушение империи Древнего мира.
Знания и умения учащихся:
 Знать основные положения урока: указывать демографические и климатические факторы, приведшие к Великому переселению
народов; характеризовать общественный уклад племен, которые римляне называли варварами; сравнивать образ жизни кочевых и
оседлых племен; рассказывать о возникновении и сути христианства;Какой период называют золотым веком Римской империи;
указывать экономические и политические причины кризиса Римской империи; определять цели административных реформ
Деоклитиана и Константина; определять в чем выразился духовный кризис римского общества; составлять развернутый план ответа.
Краткое описание содержания:
Народы Европы в начале новой эры. Кочевые племена Азии и Китая. Начало Великого переселения народов. Возникновение христианства.
Рим от золотого века к упадку. Кризис римской империи. Христианство в Римской империи. Падение Западной Римской империи.
Глава 6. Средневековые цивилизации (V-Xв.в)
Знания и умения учащихся:
 Знать основные положение урока: какой период в современной хронологии понимается под термином «средние века», чем
характеризовалось мировоззрение средневекового европейца; рассказывать о доколумбовых цивилизациях Америки.
 Знать основные положения урока: характеризовать природные условия Аравийского полуострова; рассказывать о возникновении
ислама; объяснять, почему арабы легко покорили огромные территории и подчинили народы, стоявшие на более высоком уровне
общественного развития; определять, какую политику проводили арабские завоеватели в отношении покоренных народов;
перечислять достижения халифата.
 Знать основные положения урока: указывать особенности социально-экономических отношений, складывавшихся в Европе в период
раннего средневековья; объяснять специфику землевладения и землепользования; характеризовать положение зависимого
населения; роль христианской церкви; объяснять почему норманнские завоевания привели к усилению королевской власти на
германских землях.
 Знать основные положения урока: характеризовать внутреннее устройство Византийской империи. Рассказывать о социальноэкономическом развитии Византии; указывать отличительные черты хозяйственного уклада славян; объяснять причины обособления
славянских племен.
Краткое описание содержания:
Принципы периодизации Средних веков. Мир глазами средневекового европейца. Доколумбовы цивилизации Америки. Древние
цивилизации Африки. Аравийские племена в начале новой эры. Возникновение ислама. Арабские завоевания. Распад Арабского халифата.
Историческое наследие Арабского халифата. Социально-экономические отношения в раннее Средневековье. Особенности феодальных
отношений. Религиозная и светская власть в Европе. Норманнские завоевания и создание Священной Римской империи. Византия после
крушения Западной Римской империи. Социально-экономиечское развитие и реформы в Византии, Расселение славян. Южные славяне.
Западные славяне.
Глава 7.Эпоха классического Средневековья (XI-XVв.в)
Знания и умения учащихся:
 Знать основные положения урока: указывать причины обострения конфликтов между церковной и светской властью; объяснять суть
взглядов Фомы Аквинского; роль инквизиции в европейской Средневековье;
 Указывать предпосылки усиления королевской власти в странах Западной Европы; делать выводы о том, почему королям была
необходима поддержка сословий; рассказывать об особенностях развития стран Восточной Европы; сравнивать и характеризовать
основные типы государственности, сложившиеся в странах Европы в период классического Средневековья.
 Знать основные положения урока: рассказывать об особенностях общественного устройства и хозяйственной деятельности монголов;
перечислять причины кризиса Монгольской империи; рассказывать о начальном этапе становления Османской империи; определять
особенности развития Индии в период арабских завоеваний и монгольского нашествия.
 Знать основные положения урока: характеризовать мотивы и итоги крестовых походов; объяснять смысл основных понятий;
объяснять, почему города Северной Европы стали ведущими центрами ремесла и торговли и их влияние на внешнюю политику
феодальных государств; причины обострения конфликтов между феодалами; рассказывать о крестьянских восстаниях
Средневековья; причины, повод и итоги Столетней войны.
 Знать основные положения урока: характеризовать истоки расхождения путей исторического развития стран Европы и Азии; каковы
отличия политического развития стран Западной Европы в сравнении с государствами Азии; особенности духовного, культурного
развития стран Западной Европы в Средние века и как они сказываются на современной европейской культуре; характеризовать
различия романской и готической архитектуры; рассказывать о научных открытиях эпохи Средневековья; характеризовать литературу
Средневековья
Краткое описание содержания:
Рост городов в Западной Европе: причины и последствия. Конфликт светской и духовной власти. Рыцарские ордена и инквизиция.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Города и королевская власть.
Создание органов сословного представительства.
Восточная Европа в XII-начале XVв. Феодальная раздробленность на землях Священной Римской империи
Китай до монгольских завоеваний. Возникновение державы Чингисхана. Китай под властью монголов. Возвышение Османской империи.
Индия под властью Великих Моголов.
Крестовые походы. Столкновение цивилизаций. Союзы городов в международных отношениях. Столетняя война, крестьянские восстания и
национальное самосознание
Европа и Азия: сравнительный анализ. Религиозная культура европейского Средневековья. Развитие светской культуры в Европе.
Глава 8.Европа в раннее Новое время (позднее средневековье)
Знания и умения учащихся:
 Знать основные положения урока: характеризовать черты традиционного общества; точки зрения на периодизацию истории Нового
времени; факторы и события, определяющие кризис традиционного общества в Европе; характеризовать значение гуситского
движения в Чехии; называть основные черты мировоззрения человека эпохи Возрождения;
 Объяснять причины, побуждающие европейцев искать новые морские пути в Индию; рассказывать о соперничестве Испании и
Португалии в открытии новых земель; характеризовать доколумбовые цивилизации Америки; цели политики испанских
завоевателей; последствия создания колониальных империй и открытие новых морских торговых путей.
 Знать основные положения урока: предпосылки перехода к мануфактурному производству; типы мануфактур; определять
последствия распространения мануфактурного производства в Европе; перечислять факторы, содействовавшие ослаблению влияния
римско-католической церкви стран Европы; значение Контрреформации; изменение политики римско-католической церкви
 Знать основные положения урока: сущность абсолютизма; причины перехода европейских стран к абсолютизму; предпосылки
усиления центральной власти; особенности абсолютизма в Англии и Франции; основные этапы и итоги Тридцатилетней войны;
особенности Вестфальской системы международных отношений
Краткое описание содержания:
Модернизационные процессы в Новое время. Проблемы периодизации Новой истории. Кризис средневековой цивилизации. Эпоха
Возрождения.
Открытие Америки. Создание первых колониальных империй. Колонизация Северной Америки. Итоги колониальной политики.
Переход к мануфактурному производству. Начало Реформации. Первые религиозные войны в Европе. Контрреформация в Европе.
Абсолютистские монархии в Западной Европе. Обострение противоречий в Европе в начале XVIIв. Тридцатилетняя война (1618-1648)
Глава 9. Время революционных потрясений и перемен.
Знания и умения учащихся:
 Знать основные положения урока: характеризовать происходящие в обществе перемены как революцию; рассказывать об
особенностях, ходе и итогах первой буржуазной революции в Европе; называть причины кризиса абсолютистского режима в Англии;
причины установления диктатуры Кромвеля;
 Теория общественного договора; характеризовать взгляды Вольтера, Руссо, Дидро, Д.Локка; объяснять распространение идей
просвещенного абсолютизма.
 Знать основные положения урока: причины массовой эмиграции в Америку и ее последствия для развития английских колоний;
особенности колонизации; причины обострения противоречий между Великобританией и колониями; особенности взглядов
американских просветителей; Декларация независимости США; характеризовать итоги войны за независимость; цель созыва
Генеральный штатов;
 Характеризовать основные этапы Великой французской революции; значение принятия Декларации прав человека и гражданина;
давать оценку политике якобинской диктатуры; характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Директории; сравнивать ход,
этапы развития и итоги Английской буржуазной революции и Великой французской революции.
Краткое описание содержания:
Предпосылки и итоги буржуазных революций. Революция 1566-1609г.г. в Нидерландах. Обострение противоречий в английском обществе
начала XVIIв. Начало революции в Англии. Установление диктатуры Кромвеля. Режим протектората и реставрация. Политический идеал
просветителей Англии и Франции.
Колонии Англии в Северной Америке в XVIIIв. Начало войны за независимость в Америке. Америка на пути к освобождению. Утверждение
демократии в США.
Кризис абсолютизма и начало революции во Франции. Первые шаги революции во Франции. Конвент и якобинская диктатура во Франции.
Термидорианская диктатура и Директория. Режим Наполеона Бонапарта. Революция во Франция и страны Европы.
Глава 10. Страны Европы и Америки в конце XVIII-XIXв.в.
Знания и умения учащихся:
 Знать основные положения урока: указывать социально-экономические и политические предпосылки промышленного переворота;
характеризовать политику правящих кругов Англии; называть технические изобретения, ознаменовавшие начало промышленного
переворота; указывать последствия промышленного переворота; значение промышленного переворота и модернизация общества;
 Особенности промышленного развития отдельных регионов Европы; называть страны, ставшие лидерами промышленного развития;
социальные последствия второй промышленной революции
 Знать основные положения урока: на примере отдельных теоретиков, консерватизма, либерализма, социализма и национализма
раскрывать сущность их идеологии; рассказывать о международных организациях рабочих, созданных К.Марксом и Ф.Энгельсом;
суть естественно-научных принципов исследования общественной жизни; рассказывать об особенностях художественного творчества
эпохи Просвещения, классицизма, романтизма, реализма.
 Знать основные положения урока: рассказывать о процессах, замедляющих модернизацию в странах континентальной Европы в
первой половине XIXв.; указывать причины и последствия революции 1848г. во Франции; называть страны Центральной Европы, где в
1848г. начались революции;
 Характеризовать колониальную политику европейских государств в Латинской Америке; рассказывать об особенностях
освободительного движения в Латинской Америке; формулировать основные положения «доктрины Монро»; показывать на карте и
рассказывать о расширении территории США в первой половине XIXв.; указывать причины и последствия Гражданской войны в США.
Краткое описание содержания:
Социально-экономические предпосылки промышленного переворота. Особенности политического развития Англии в эпоху промышленного
переворота. От мануфактурного к промышленному производству. Развитие английского общества в конце XVIIIв.Рост промышленного
производства. Либерализм XIXв. Консервативная идеология. Утопический социализм. Марксизм и развитие рабочего движения. Идеология
национализма. Развитие естественно-научных знаний. Литература XVIII-XIXв.в. Преграды на пути модернизации. Революционное движение
и начало промышленного переворота во Франции. Вторая империя Наполеона III и итоги его политики. Франко-прусская война и крушение
бонапартизма во Франции. Центральная Европа в середине XIXв. (государства Германии, Италии, Австрии). Воссоединение Италии. Роль
Пруссии и объединение Германии.
Освободительные революции в странах Латинской Америки. США в первой половине XIXв. Гражданская война в США и ее итоги
Глава 11.Страны Азии и Африки в эпоху европейского господства. Новая система международных отношений.
Знания и умения учащихся:
 Знать основные положения урока: характеризовать хозяйственную деятельность в Османской империи; определять место Османской
империи в системе международных отношений; перечислять факторы, подорвавшие в XVIIIв мощь Османской империи; выделять
этапы британского завоевания Индии; указывать особенности развития, специфику государственного устройства и религиозных
верований Китая; называть особенности ремесленного и мануфактурного производства в Китае; сравнивать пути развития
Османской империи, Индии и Китая в XVIIIв.
 Знать основные положения урока: причины обострения Восточного вопроса; формулировать черты колониализма на примере
политики Англии в Индии; указывать причины и последствия восстания сипаев; выявлять основные этапы закабаления Китая; почему
Японии удалось избежать порабощения индустриальными странами
 Знать основные положения урока: что такое Вестфальская система; принципы, определяющие внешнюю политику суверенных
абсолютистских монархий; давать оценку решениям Венского конресса; цель создания Священного союза; характеризовать систему
международных отношений после возникновения национальных государств в Германии и Италии.
Краткое описание содержания:
Ослабление Османской империи. Британское завоевание Индии. Китай: на пути самоизоляции. Восточный вопрос и Крымская война. Индия
под властью англичан. «Опиумные войны»и закабаление Китая индустриальными державами. Япония: опыт модернизации. Вестфальская
система миропорядка. Наполеоновские войны. Венский конгресс и создание Священного союза. Международные отношения второй
половины XIXв.: соперничество национальных государств
Календарно-тематическое планирование по «Всеобщей истории» - 10 класс
№ Наименование разделов и
тем
1
Колво
часов
Вид
занятия
Глава 1. Пути и методы познания
истории.
§ 1. Этапы развития исторического
знания.
3
Изучение
нового
материала
2
комбиниро
ванный
§ 2. Закономерности и случайности
в жизни народов
§ 3. Проблемы периодизации
всемирной истории.
2
Глава 2. Первобытная эпоха.
§ 4. У истоков рода человеческого.
§ 5.Неолитическая революция.
3
Глава 3. Первые государства
Древнего мира.
Дата проведения занятий
Вид самостоятельной
работы
Планируемая
Фактическая
§ 6. Деспотии Востока.
2
комбиниро
ванный
2
Комбиниро
ванный
§ 7. Расширение ареала
цивилизации
4
Глава 4.Античная эпоха в истории
человечества.
§ 9.
Города – государства Греции и
Италии.
§ 10. Борьба за господство над
Средиземноморьем
1
комбиниро
ванный
1
комбиниро
ванный
1
комбиниро
ванный
§ 11. Возвышение Рима.
5
Глава 5. Крушение империи
Древнего мира.
§ 12.
Изменение условий развития
народов Евразии.
§ 13.
Закат Римской империи.
6
Глава 6. Средневековые
цивилизации(5-10 вв.)
§ 14.Мир эпохи средневековья
§ 15.
1
комбиниро
ванный
1
комбиниро
ванный
1
комбиниро
ванный
1
комбиниро
ванный
Экспансия ислама.
§ 16-17.
Период раннего феодализма в
Западной и Центральной Европе.
§ 18.
Византия и Восточная Европа в VXв.в
7
Глава 7. Эпоха классического
Средневековья (11-15 вв.)
§ 19.
Западная Европа в XI-XVв.в.
Инквизиция и крестовые походы
§ 20-21.
1
комбиниро
ванный
1
комбиниро
ванный
1
комбиниро
ванный
1
комбиниро
ванный
1
Комбиниро
ванный
Общественно-политическое
развитие государств Европы.
§ 22.
Государства Азии в период
европейского Средневековья.
§ 23-24.
Международные отношения и
войны Средневековья.
§ 25.
Духовная жизнь европейского
средневековья.
8
Глава 8. Европа в раннее Новое
время (позднее Средневековье)
§ 26.
Новое время: эпоха перемен
§ 27.
1
комбиниро
ванный
1
комбиниро
ванный
1
комбиниро
Великие географические открытия.
Завоевание Америки.
§ 28-29.
Западная Европа: социальноэкономические и духовные
факторы модернизации. Эпоха
Реформации.
§ 30-31.
Абсолютизм, религиозные войны и
новая система международных
отношений в Европе.
9
ванный
Глава 9. Время революционных
потрясений и перемен.
§ 32.
1
комбиниро
ванный
1
комбиниро
ванный
Первые буржуазные революции.
§ 33.
Эпоха Просвещения и
просвещенный абсолютизм.
§ 34.
Война за независимость в
Северной Америке.
§ 35-36.
Великая французская революция и
ее последствия для Европы.
1
10 Глава 10. Страны Европы и
Америки в конце 18-19 в.
§ 37.
1
комбиниро
ванный
1
комбиниро
ванный
Промышленный переворот в
Англии и его последствия.
§ 38.
Европа: противоречия
промышленной эпохи.
§ 39.
Идейно-политическое развитие
стран Западной Европы XIXв.
§ 40.
Наука и искусство в XVIII-XIXв.в.
§ 41-42.
1
Комбиниро
ванный
1
комбиниро
ванный
Страны континентальной Европы в
период промышленного
переворота.
§ 43.
Страны Западного полушария в
XIXв.
11
Глава 11.Страны Азии и Африки в
эпоху Европейского господства.
Новая система международных
отношений
§ 44-45.
1
комбиниро
ванный
1
комбиниро
ванный
1
комбиниро
ванный
Мир Востока в XVIIIв.: наступление
колониальной системы.
§ 46-47.
Колониальный кризис
«традиционного общества» в
странах Востока.
§ 48.
Эволюция системы
международных отношений в
Новое время.
Содержание практической деятельности ( контрольно-измерительный материал)
Списки тем рефератов, сообщений, докладов и презентаций: Исторический портрет Александра Македонского , Новые религии древних
государств (буддизм, конфуцианство, иудаизм), «Эпоха возрождения», «Абсолютизм в Западной Европе», «Индия позднего средневековья»,
«Президент США – Вашингтон», «Канцлер Германии О.Бисмарк»,
Материально-техническое обеспечение учебного предмета «История России» и «Всеобщей истории»
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1
2
3
4
5
6
7
Примечания
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (книгопечатная продукция)
Стандарт среднего общего образования по предмету История
Примерная программа общеобразовательных учреждений "История " для
6-11 классов.
Учебники по Истории, рекомендованные или допущенные Министерством
образования и науки РФ
Учебные пособия и Истории
Специальная литература по Истории
Энциклопедии, справочные пособия, словари
Книги для чтения по Истории, биографии исторических деятелей,
художественная литература
Методические пособия для учителей по Истории
Периодические издания по Истории
8
9
10
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА
11 Мультимедийные обучающие программы и учебники
12 Справочные материалы по Истории
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (ТСО)
Мультимедийный компьютер
13
Технические требования: графическая операционная система, привод
для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы,
возможность выхода в Интернет. Оснащен акустическими колонками,
микрофоном и наушниками. С пакетом прикладных программ
(текстовых, табличных, графических, презентационных,
художественных и музыкальных)
14
15
16
17
18
19
20
21
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений
для крепления таблиц, репродукций
Музыкальный центр с возможностью воспроизведения компакт-дисков и
магнитных записей
Входит в материально-техническое обеспечение образовательного
учреждения
Видеомагнитофон
Экран ( навесной)
Мультимедийный проектор
Телевизор
Сканер
Копировальный аппарат
СD/DVD-проигрыватели
22
Входит в материально-техническое обеспечение образовательного
учреждения
Входит в материально-техническое обеспечение образовательного
учреждения
Входит в материально-техническое обеспечение образовательного
учреждения
Входит в материально-техническое обеспечение образовательного
учреждения
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
23
24
25
ВИДЕОФИЛЬМЫ
История отечества
История государства Российского 5-14 в.
АУДИОЗАПИСИ И ФОНОХРЕСТОМАТИИ:
26
27
CD, DVD-диски по истории c содержанием обучения
Электронная библиотека – «Курс Русской истории» (Ключевский В.О.)
Карты:
Древнерусское государство в 9 – начале 12 в.
Борьба с иноземными завоевателями в 13 в.
Образование Российского централизованного государства.
По основным тематическим программам
Ливонская война.
Смутное время.
Народные восстания в России в 17 веке.
Северная война.
Гангутское сражение.
Полтавская битва.
Русско-турецкая война 1768-1774 г.
Русско-турецкая война 1787-1791 г.
Отечественная война 1812 г.
Крымская война.
Рим в Древней
Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «История 10 класс»
Программа «История 6-11 класс. , М., Просвещение, 2007г.
Учебник «История России 10 класс» М., Просвещение, 2007 г.,
Учебник «Всеобщая история 10 класс» М., Просвещение, 2007 г.,
Список научно-методической литературы.
1. «Россия» - А.С. Козаченко, Л.Л. Сильянова, М.:ОЛМА 2007.
2. «Неофициальная история России» - Балязин В.Н., М.:ОЛМА 2008.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа