close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Детская музыкальная школа
п. Горняцкий
ПРОГРАММА ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ В ОБЛАСТИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «Хореографическое творчество»
Срок обучения 1-5(6), 1-8(9)
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ ПО. 02.УП. 02.
«Музыкальная литература»
2014 год
2
«Рассмотрено»
Педагогическим советом
МБОУ ДОД ДМШ п. Горняцкий
«Утверждаю»
Директор Дударева И.И.
_______________
(подпись)
______________________
(дата рассмотрения)
______________________
(дата утверждения)
Разработчик – Дударева Ирина Ивановна -преподаватель теоретических
дисциплин
Рецензет (Ф.И.О., должность)
Рецензет (Ф. И.О., должность)
3
Программа по дополнительной предпрофессиональной
общеобразовательной программе
в области музыкального искусства
« Хореографическое творчество» 1-5(6), 1-8(9)
Учебный предмет ПО. 02. УП. 02
«Музыкальная литература»
Пояснительная записка.
Предмет «Музыкальная литература» в детской музыкальной школе входит в комплекс
дисциплин музыкально-теоретического цикла.
Данная программа рассчитана на 2 года обучения, предназначена для учащихся,
занимающихся по предпрофессиональным образовательным программам в области
музыкального искусства «Хореографическое творчество» со сроком обучения 5 лет и
дополнительным 6 годом обучения. Предмет «Музыкальная литература» преподается во 2-3
классе ДМШ и предполагает обзор зарубежной и отечественной музыки.
В процессе изучения предмета «Музыкальная литература» учащиеся
приобщаются к различным видам творческого труда, совершенствуют свой художественный
вкус. Музыкальная литература призвана формировать слушательский интерес подростков,
направляя его в сторону большого искусства. Этот предмет не ставит перед учащимися
трудных задач: на уроках не приходится исполнять музыку, выполнять какие-либо
упражнения, а домашние задания, как правило, не отличаются сложностью. Формирование
слухового внимания, что лежит в основе умения слушать серьёзную музыку, осуществляется непроизвольно, без видимых усилий. Управление этим процессом –
необходимая, но сложная задача для преподавателя, так как он не может показать, как
именно нужно слушать музыку, а так же проверить, насколько учащиеся овладели
слушательским навыком.
Данная рабочая программа «Музыкальная литература» отражает классический подход
к предмету, в основе которой лежит изучение лучших образцов зарубежной и отечественной
музыки. Программа предусматривает использование активных методов обучения, которые
позволяют создать условия максимально соответствующие природе восприятия информации
ребенком. Дети становятся активными исследователями, мыслителями, критиками, учатся
работать с информацией, осмысливать ее и делать необходимые выводы. Программа
4
выделяет разные подходы, используемые в процессе изучения предмета «Музыкальная
литература»:
иллюстративный (общие сведения и музыкальные иллюстрации);
информативный (большое количество информации за счет времени, отведенного на
написание лекции);
проблемно-поисковый, где активные поиски нового знания способствуют повышению
мотивации детей к обучению, созданию творческого микроклимата в группе.
Программа по музыкальной литературе, прежде всего, направлена на музыкальноэстетическое воспитание детей,на формирование у них интереса к серьёзному музыкальному
искусству; понимания народного, классического и современного музыкального творчества,а
также на развитие музыкальных способностей детей и подготовку активных слушателей.
Цели программы.
1. Формирование потребности и любви к музыкальному искусству.
2. Формирование развитого эстетического вкуса.
3. Формирование активного, творческого восприятия музыки, то есть умения глубоко
сопереживать прослушиваемому музыкальному произведению;
4. Осмысливать его содержание; анализировать средства музыкальной выразительности,
структуру, форму.
Задачи программы.
1. Дать первичные знания о роли и значении музыкального искусства в системе
культуры, духовно-нравственном развитии человека.
2. Познакомить
с
творческими
биографиями
зарубежных
и
отечественных
композиторов согласно программным требованиям.
3. Познакомить в соответствии с программными требованиями с музыкальными
произведениями
зарубежных
и
отечественных
композиторов
различных
исторических периодов, стилей, жанров и форм от эпохи барокко до
современности.
4. Исполнять на музыкальном инструменте тематический материал пройденных
музыкальных произведений.
5. Научить выполнять теоретический анализ музыкального произведения – форму,
стилевые особенности, жанровые черты, фактурные, метроритмические, ладовые
особенности.
6. Познакомить с основными историческими периодами развития зарубежного и
отечественного музыкального искусства во взаимосвязи с другими видами
5
искусств
(изобразительного,
театрального,
киноискусства,
литературы),
основными стилистическими направлениями, жанрами.
7. Познакомить с особенностями национальных традиций, фольклорных истоков
музыки.
8. Познакомить с элементами профессиональной музыкальной терминологии.
9. Формировать основы эстетических взглядов, художественного вкуса, пробуждать
интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
10. Уметь в устной и письменной форме излагать свои мысли о творчестве
композиторов.
11. Уметь определять на слух фрагменты того или иного изученного музыкального
произведения.
12. Формировать навыки по восприятию музыкального произведения, умение
выражать его понимание и свое к нему отношение, обнаруживать ассоциативные
связи с другими видами искусств.
Срок реализации программы – 2 года.
На реализацию учебного предмета «Музыкальная литература» выделяется 1 час в
неделю ,на самостоятельную работу-1 час.
Объем учебного времени в часах при сроке реализации программы 5лет
Трудоемкость в часах
Количество часов
Максимальная учебная нагрузка
132
Самостоятельная работа
66
Аудиторные занятия
66
Форма проведения учебных аудиторных занятий – мелкогрупповая (от 4 до 10 человек) или
групповая(от 11 человек).
Ожидаемые результаты:
знание основных исторических периодов развития музыкальной культуры, основных
направлений, стилей и жанров;
знание особенностей традиций отечественной музыкальной культуры, фольклорных
истоков музыки;
знание
творческого
наследия
выдающихся
отечественных
и
зарубежных
композиторов;
знание основных музыкальных терминов;
знание основных элементов музыкального языка и принципов формообразования;
6
умение ориентироваться в музыкальных произведениях различных направлений и
стилей;
умение характеризовать жанровые особенности, образное содержание и форму
музыкальных произведений;
навыки по восприятию музыкального произведения, умению выражать к нему свое
отношение.
навыки по восприятию музыкального произведения, умение выражать его понимание
и свое к нему отношение, обнаруживать ассоциативные связи с другими видами искусств.
Содержание учебного предмета «Музыкальная литература».
Первый год обучения.
Зарубежная музыкальная литература.
Жизнь и творчество: Баха И. С., Гайдна Й, Моцарта В. А. Жизнь и творчество зарубежных
композиторов: Бетховена Л., Шуберта Ф., Шопена Ф. Романтизм. Западноевропейская опера
во второй половине XIX века. Творчество Д. Верди, Р. Вагнера, Ж. Бизе. Импрессионизм.
Обзор творчества К. Дебюсси М. Равеля.
Второй год обучения.
Русская музыкальная литература.
Музыкальная культура России до XVII века. Музыкальная культура России в XVII
веке. Музыкальная культура России в XVIII веке. Музыкальная культура России в первой
половине XIX века. Композиторы – современники М. И. Глинки. Жизнь и творчество
русских композиторов: Глинки М. И., Даргомыжского А. С. Русская музыкальная культура в
середине XIX века. «Могучая кучка». М. А. Балакирев. Жизнь и творчество русских
композиторов: Бородина А. П., Мусоргского М. П.
Русская музыкальная литература второй половины XIX и начала XX века.
Жизнь и творчество русских композиторов: Римского-Корсакова Н. А., Чайковского П.
И. Обзор творчества Танеева С. И., Лядова А. К., Глазунова А. К., Рахманинова С. В.,
Скрябина А. Н.
Русская музыкальная литература XX века.
Обзор творчества Стравинского И. Ф. Отечественная музыка в 20-50-е годы XX века.
Жизнь и творчество русских композиторов: Прокофьева С. С., Шостаковича Д. Д.,
Хачатуряна А. И., Свиридова Г. В., Шнитке А. Г. Обзор творчества Гаврилина В. А.,
7
Щедрина Р. К., Денисова Э. В., Губайдулиной С. А., Слонимского С. М., Петрова А. П., Б. И.
Тищенко.
Формы и методы контроля, система оценок.
В целях контроля за усвоением полученных знаний, умений и навыков, а также их
коррекции используются следующие формы промежуточной аттестации:
●контрольный урок в конце каждой четверти;
●зачёт по зарубежной музыкальной литературе в конце 1 года обучения (в 2 классе) и по
русской музыкальной литературе в конце 2 года обучения (в 3 классе);
●экзамен по окончании курса обучения по предмету (в 3 классе).
Для аттестации учащихся вводится пятибалльная система оценки – 5 (отлично), 4
(хорошо), 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно).
Оценка «5» (отлично)
-
владение теоретическими сведениями:
характеристика эпохи
биография композитора
музыкальные термины
принципы построения формы.
владение пройденным музыкальным материалом
. Оценка «4» (хорошо)
Менее полное овладение сведениями
о эпохе
жизненном и творческом пути композитора
ошибки в определении музыкальной формы.
Неточности в узнавании музыкального материала.
Оценка «3» (удовлетворительно)
Отсутствие полных знаний и четких представлений:
об эпохе, композиторе, рассматриваемом произведении
незнание музыкальных терминов
плохая ориентации в построении музыкальной формы.
Плохое владение музыкальным материалом.
Слушание музыки
Оценка «5» (отлично)
- умение определить характер и образный строй произведения.
- умение выявить выразительные средства музыки.
- узнавать тембры музыкальных инструментов.
- понимать стиль музыки и знать основные музыкальные жанры.
- различать основные типы музыкальной фактуры и музыкальной формы (от периода до
сложной трехчастной формы).
8
Оценка «4» (хорошо)
- нечеткое определение характера и образного строя произведения.
- неполное выявление выразительных средств музыки.
- знание основных музыкальных жанров не в полной мере.
- недостаточное представление о звучании того или иного тембра музыкального
инструмента.
Оценка «3» (удовлетворительно)
- плохое выявление выразительных средств музыки.
- плохое узнавание тембров музыкальных инструментов.
- отсутствие навыка в понимании стиля музыки и узнавании основных музыкальных
жанров.
- слабое выявление основных типов музыкальной фактуры и музыкальной формы.
Требования к контрольному уроку.
1. Викторина из 10 отрывков из пройденных произведений.
2. Тестовые задания на знание биографий композиторов, произведений, терминов.
Требования к зачёту по зарубежной музыкальной литературе.
1. Викторина из 15 отрывков пройденных произведений.
2. Тестовые задания на знание биографий композиторов, произведений, терминов.
Требования к экзамену.
1. Викторина из 22 отрывков пройденных произведений.
2. Тестовые задания на знание биографий композиторов, произведений, терминов,
художественных стилей (на усмотрение преподавателя).
3. Эссе по творчеству композитора зарубежной или русской музыки на выбор
учащегося.
Методическое обеспечение.
Оснащение и техническое обеспечение класса.
9
В классе, где проводятся занятия по предмету «Музыкальная литература» должны
быть парты, доска с нотными линейками, фортепиано, аудио- и видео-воспроизводящая
аппаратура, компьютер.

Методическое обеспечение занятий.
Для занятий необходимо иметь следующие наглядные материалы и пособия:
1. Портреты композиторов.
2. Репродукции изобразительного искусства.
3. Схемы музыкальных форм.
4. Изображения музыкальных инструментов.
5. Аудио-записи музыкальных произведений.
6. Презентации по различным темам и разделам предмета.
7. Видео-записи отрывков из балетов и опер.
8. Альбомы, книги, энциклопедии по музыкальному искусству.
Все
учащиеся
обеспечиваются
учебными
пособиями,
записями
музыкальных
произведений для работы в классе и дома.
Учебно-тематический план 1 год обучения 2 класс
№
1.
2.
3.
4.
Наименование раздел,
темы
И. С. Бах. Биография и
краткий обзор
творчества
Клавирные
произведения.
Инвенции. Хорошо
темперированный
клавир.
Французская сюита №
2. Органные
произведения.
Органные
произведения.
Вид учебного
занятия
Общий объем времени ( в часах)
Максимальная Самостоятельная Аудиторные
учебная
работа
занятия
нагрузка
Урок-лекция
2
1
1
Урок-беседа
2
1
1
Урок-беседа
2
1
1
Урок-дискуссия
2
1
1
10
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Вокально-хоровое
творчество. Месса си
минор.
Контрольный урок
Век просвещения.
Классический стиль. Й.
Гайдн. Биография и
краткий обзор
творчества.
Симфоническое
творчество. Симфония
№ 103 .Клавирное
творчество. Соната ре
мажор. Соната ми
минор..
Контрольный урок
В. А. Моцарт.
Биография и краткий
обзор творчества.
Опера «Свадьба
Фигаро».
Симфоническое
творчество. Симфония
№ 40, Iчасть.
Клавирное творчество.
Соната №11, ля мажор
Реквием..
Л. Бетховен.
Биография и краткий
обзор творчества.
Увертюра из музыки к
1трагедии Гёте И. В.
«Эгмонт».
Соната №8 c-moll,
Соната № 14.
Симфония №5 cmoll,финал 9 симфонии
Контрольный урок
Музыкальная культура
Западной Европы XIX
в. Романтизм. Шуберт
Ф. Биография и
краткий обзор
творчества.
Вокальные циклы
«Прекрасная
мельничиха», «Зимний
путь».
Симфония №8
«Неоконченная» hmoll.
Урок
Урок-лекция
2
2
1
1
1
1
Урок-беседа
2
1
1
Урок
Урок-лекция
2
2
1
1
1
1
Урок-беседа
2
1
1
Урок-беседа
2
1
1
Урок-беседа
2
1
1
Урок-лекция
2
1
1
Урок-лекция
2
1
1
Урок-лекция
2
1
1
Урок-лекция
2
2
1
1
1
1
Урок-беседа
2
1
1
Урок-беседа
2
1
1
11
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Произведения для
фортепиано.
Контрольный урок.
Шопен Ф. Биография и
краткий обзор
творчества.
Прелюдии. Этюды.
Полонезы. Ноктюрны.
Мазурки. Вальсы
Контрольный урок.
Западно-европейская
опера второй половины
XIX века.
Р. Вагнер. Обзор
творчества.
Д.Верди. Обзор
творчества.
Ж.Бизе. Обзор
творчества.
Импрессионизм.
К. Дебюсси. Обзор
творчества.
М. Равель. Обзор
творчества.
Подготовка к зачету
Зачет по зарубежной
музыке
Урок-лекция
2
1
1
Урок
Урок-лекция
2
2
1
1
1
1
Урок-лекция
2
1
1
Урок-лекция
Урок-беседа
2
2
2
1
1
1
1
1
1
Урок-лекция
2
1
1
Урок-лекция
2
1
1
Урок-лекция
2
1
1
Урок-лекция
2
1
1
Урок-лекция
2
1
1
Урок
Урок
2
2
1
1
1
1
66
33
33
Урок 1 – Гениальный композитор немецкий 18в. Значение творчества. Композитор
гуманист, воплотивший глубокий мир человечческих переживаний. Наиболее значительные
переживания.
Урок 2– Отличие гомофонно-гармонического и полифонического стиля. Имитация,
инвенция, фуга, прелюдия. Импровизационный склад прелюдия.
Урок 3 – Устройство органа. Назначение органной музыки. Глубина содержания. Хоральные
прелюдии. Строение сюит как циклических произведений. Принцип контраста.
Характеристика и разбор отдельных танцев.
Урок 4-Вокально-хоровое творчество.Месса си-минор
Урок 5– Контрольный урок по произведениям И.С. Баха
Урок 6 – Й.Гайдн.Биографические сведения. Значение творчества.
Урок 7– Оркестр Гайдана. Жанр классической симфонии. Строение симфонического цикла.
Поробный анализ 1 ч. Характеристика II,III,IV ч Клавирное творчество. Соната ре мажор.
Соната ми минор...
Урок 8–.Контрольный урок.
Урок 9 –В.Моцарт. Современник Гайдна, гениальный австрийский композитор. Значение
творчества. Биография. Детство « Чудо-ребенка». Создание зрелых произведений.
«Солнечный композитор».
Урок 10 – –Отношение Моцарта к оперному жанру. Значение оперы «Свадьба Фигаро».
Характеристики главных героев.
12
Урок 11 – Общая характеристика цикла, соотношение частей. Анализ 1 ч. Сонатное aiieqto;
главная партия; контраст главной партии и побочной. Соотношение тональностей. Основные
приемы разработки. Драматизм и психологизм.
Урок 12 –Сонатный цикл,сопоставление основных партий.Особенности менуэта и формы
«Турецкого марша»
Урок 13 – Великий немецкий композитор.Богатство и многообразие творчества. Народность,
высокая ценность ,главная тема- борьбы, реализм, глубина содержания.Увертюра «Эгмонт»
Образец программной музыки. Сопоставление основных образов со вступлением. Развитие
образов борьбы, торжества победы.
Значение творчества. Биография. Встреча с Моцартом. Занятия с Гайдном и Сальери.
Урок 14 – Расширение масштабов сонаты. Контрастность частей. Отражение в музыке идей
борьбы и воли к победе. Роль выступления. Тональный план. Образное содержание частей.
Урок 15 – Значение симфонии. Линия драматического развития; от мрака к свету.
Соотношение частей. Образы. Анализ 1 ч; Общая характеристика 2-4 ч.Финал 9 симфонии.
Урок16 –Контрольный урок.Значение творчества венских классиков:.Гайдн, Моцарт,
Бетховен .«Дети своего времи». Симфонический оркестр.Своеобразии и характерные
особенности симфонического и сонатного цикла. Симфонический оркестр.
Урок 17 – Австрийский композитор -романтик. Значение песенного жанра во всем
творчестве. Биографическое сведения. Судьба творческого наследия.
Урок 18– Ведущая роль песенного жанра. Связь с народной песней и бытовой музыкой
Вены. Единство музыки и текста. Многообразие жанров песен. Значение мелодии и
аккомпанемента. Новаторство в области музыкальной формы. Романтическая
направленность содержания.Основоположник вокального цикла.
Урок 19– Особенности строения цикла. Круг художественных образов. Лирикодраматический характер музыки. Песенность тем. Простота и ясность изложения.Связь с
бытовым музицированием. Отражение многообразия мира чувств и переживаний.
Урок 20 –..Связь с бытовым музицированием. Отражение многообразия мира чувств и
переживаний.
Урок 21.Контрольный урок по творчеству Щуберта.
Урок 22 - Великий классик польской музыки. Ведущее значение патриотической темы.
Национальный характер музыки, роль народных мелодий, ритмов. Новый концертный стиль
фортепианных произведений, новые краски.
Урок 23 - Концертный подход к трактовке фортепианных произведений (Шопен исполнитель).
Урок 24 – Особенности музыкального языка: импровизационность, темп rubato, обилие
украшений.
Урок 25 – Контрольный урок.Выявление общих романтических черт в творчестве 2х
композиторов; разное в творчестве романтиков.
Урок 26 –Особенности оперного жанра 19 века.
Урок 27-29 –Оперное творчество Р.Вагнера,Ж.Бизе,Д.Верди.
Урок 30 –Характеристика нового направления в искусстве.Обзор творчества К.Дебюсси.
Урок 31– Обзор творчества М.Равеля.Композитор-импрессионист.
Урок 32-Знакомство с требованиями к зачету.Перечень вопросов по зарубежной музыке
Урок 33-Зачет по курсу зарубежной музыке
Учебно-тематический план 2 год обучения 3 класс
13
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Наименование раздел,
темы
Вид учебного
занятия
Общий объем времени ( в часах)
Максимальная Самостоятельная Аудиторные
учебная
работа
занятия
нагрузка
Музыкальная культура
России до XVII в.
Музыкальная культура
России в XVII-XVIII в.
Музыкальная культура
России в первой
половине XIX в.
Композиторы –
современники М. И.
Глинки.
Глинка М. И.
Биография и краткий
обзор творчества
Урок-лекция
2
1
1
Урок-лекция
2
1
1
Урок-лекция
2
1
1
Опера «Иван Сусанин»
Романсы и песни.
Симфонические
произведения
Даргомыжский А.С.
Биография и краткий
обзор творчества.
Романсы и песни.
Опера «Русалка»
Русская музыкальная
культура в середине
XIX века. «Могучая
кучка».М.А.Балакирев
. Бородин А. П.
Биография и краткий
обзор творчества
. Симфония №2
«Богатырская», h-moll
Опера «Князь Игорь»
Мусоргский М. П.
Биография и краткий
обзор творчества.
Опера «Борис
Годунов»
Песни Мусоргского
Фортепианные
произведения
«Картинки с выставки»
Римский-Корсаков Н.
А. Биография и
краткий обзор
Урок-лекция
Урок-лекция
2
2
1
1
1
1
Урок-лекция
2
1
1
Урок-лекция
Урок-лекция
Урок-лекция
2
2
2
1
1
1
1
1
1
Урок-лекция
2
1
1
Урок-лекция
2
1
1
Урок-лекция
Урок-лекция
2
2
1
1
1
1
Урок-лекция
2
1
1
Урок-лекция
Урок-лекция
2
2
1
1
1
1
Урок-лекция
2
1
1
14
творчества.
18.
19.
Опера «Снегурочка».
Римский-Корсаков Н.
А. Симфоническая
сюита «Шехеразада»
Урок-лекция
Урок-лекция
2
2
1
1
1
1
20.
Чайковский П. И.
Биография и краткий
обзор творчества
Опера «Евгений
Онегин»
Симфония №1
«Зимние грёзы», g-moll
Романсы
П.Чайковского
. Русская музыка конца
XIX начала XX в. (С.
И. Танеев, А. К. Лядов,
А. К. Глазунов,
Скрябин А. Н.
С.В.Рахманинов).
Отечественная музыка
в 20-50-е годы XX
века. С. С. Прокофьев.
Биография и краткий
обзор творчества
Кантата «Александр
Невский».
Балет «Ромео и
Джульетта».
Симфония № 7.
Д. Д. Шостакович.
Биография и краткий
обзор творчества
Симфония № 7.
А. И. Хачатурян.
Биография и краткий
обзор творчества.
Музыкальная культура
России второй
половины XX века.
Урок-лекция
2
1
1
Урок-лекция
2
1
1
Урок-лекция
2
1
1
Урок-лекция
2
1
1
Эссе по творчеству
композиторов
2
1
1
Урок-лекция
4
2
2
Урок-лекция
2
1
1
Урок-лекция
2
1
1
Урок-лекция
Урок-лекция
2
2
1
1
1
1
Урок-лекция
Урок-лекция
2
2
1
1
1
1
Эссе по творчеству
композиторов
2
1
1
66
33
33
21.
22.
23.
24.
2526.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Урок 1 – Музыкальная культура России 17-18 в.в. Значение народной песни в формировании
русской национальной школы. Создание 1х русских опер, камерных и инструментальных
произведений.
Урок 2 – Музыкальная культура России в первой половине XIX в. Композиторы –
современники М. И. Глинки. . Творчество Фомина, Бортнянского, Хандошкина.
15
Урок 3 – гениальный русский композитор, основоположник русской классической музыки.
Новый этап в развитии русского мирового музыкального искусства. Идейность, реализм,
простота, доступность .Ведущая роль народной мелодии.
Урок 4 – История создания. Героико-патриотическая идея. Сюжет,композиция, реализм,
народность. Значение народных сцен. Польские сцены. Исторические значение оперы.
Урок 5 – Значение и роль симфонической музыки. Наиболее значительные симфонические
произведения. Образное и мелодическое богатство музыки. Прозрачность фактуры и
оркестровки. Роль струнной группы. Мастерство, доступность музыки .Популярность
романсов и песен. Значение. напевность, пластичность, искренность, задушевность,
простота. Слияние музыки и текста. Роль фортепианной партии. Стройность формы.
Урок 6 – Современник и последовательность Глинки. Творчество Даргомыжского- новый
этап в развитии русского музыкального искусства. Связь с передовыми реалистическими
течениями русской литературы 40-60-х годов, поиски правды.
Урок 7 – Жанровое разнообразие. Искренность, простота, правдивость, передача
человеческих чувств. Новый подход к тексту. Декламационность мелодии.Сатирические и
социально-обличительные песни. Психологическая тематика.
Урок 8 – Новый тип оперы- психологическая драма. Реалистичность образов, правдивость
содержания. Декламационность, гибкость вокальной партии. Выразительность роль
фортепианной партии.
Урок 9 – Русская музыкальная культура в середине XIX века. «Могучая кучка»
.М.А.Балакирев.Цель созданияи значение «великой пятерки»для развития русского
музыкального искусства.
Урок 10 – Великий русский композитор- классик,крупный ученый и общественный деятель.
Национальный характер музыки. Мелодическое богатство и красочность. Народность,
реализм, монументальность героических образов. Оптимистический характер музыки.
Урок 11 – Эпический характер музыки. Характеристика основных разделов и главных тем.
Значение основной темы. Значение творчества. Тематическое развитие. Стасов о творчестве
Бородина.
Урок 12 – Эпический характер. Патриотическая идея. Народно-песенная основа музыки.
Русский и восточный колорит. Развитие традиции Глинки. Народные сцены в опере.
Урок 13 – –Великий русский композитор ,наиболее яркий выразитель идей 60-х годов 19в.в.
области музыкального искусства. Социально-обличительная направленность и смелое
новаторство его творчества. Значение творчества.
Урок 14- Основная идея. Смелость, новаторство музыкального языка. Народ- главное
действующее лицо. Народные сцены и их значение. Детальный подход к тексту.
Урок 15- Многообразие жанров вокальной музыки. Социально-обличительная тематика.
Детальный подход к тексту.
Урок 16-История создания Лейттема . Программность. Принцип строения -контрастность.
Урок 17- Римский-Корсаков -величайший русский композитор- классик. Широта его
творчества и музыкальная общественная деятельность. Борьба за идейность, народность.
Основа содержания творчества -жизнь народа в различных проявлениях. Педагогическая
деятельность. Дружба с Мусоргским. Значение творчества.
Урок 18 –. История создания. Оптимистическая жизнеутверждающая идея оперы.
Поэтичность и красота музыки. Роль народной песни и народно-песенных интонаций.
Значение.
Урок 19– Строение цикла. Характеристика программного стиля. Восточный колорит
музыки. Яркость образов, оркестровки ,выразительная роль отдельных инструментов.
Строение 1 картины, роль вступления, II, III, IV – характеристика тем. Яркость оркестровых
16
красок, народная жанровая основа его симфонизма. Роль программности. Состав оркестра.
Оркестровые группы, их выразительность и технические возможности. Тембровая палитра
оркестра. Партитура.
Урок 20– П.И. Чайковский – Гениальный русский композитор его творчество – вершина
русской и мировой музыки. Реализм, искренность, правдивость. Отражение русской жизни.
Сочетание доступности и высокого профессионального мастерства. Богатство, красота
мелодий связь с р.н. песней.
Урок 21 –Опера «Евгений Онегин» .Лирические сцены, сюжеты. Правдивые, глубокое
отражение душевной драмы. Реалистические картины русской жизни в жанрово-бытовых
сценах. Особенности драматургии. Богатство, красота мелодий вокальных партий
Урок 22 -Произведения для оркестра -симфония «Зимние грезы». Основная тема –борьба
человека за счастье. Симфония-вершина в развитии симфонии музыки. Последовательное,
многосторонее развитие главной идеи в контрастных частях цикла. Значимость I части, ее
драмотургия, насыщенность, богатство образов.
Урок 23-Самобытность,лиричность образов. Подход к тексту, выбор текстов. Роль
фортепианной партии. Разнообразие тематики.
Урок 24 – Роль Беляевского кружка, распространение меценатства и покровительства.
Русские сезоны в Париже. Развитие исполнительства.
Значение творчества композиторов для развития русской музыки. Миниатюры.
Просветительская и педагогическая деятельность.
Тернистый путь к музыкальному искусству. Новые веяния в творчестве. Опора на
классические русские традиции. Значение жанра симфонии, трактовка цикла.
Рахманинов– великий русский композитор. Любовь к Родине, ностальгические мотивы.
Широкие поле деятельности: композитор, педагог, исполнитель. Опора на русскую песню
танец. Композитор -мелодист. Скрябин– композитор – философ-утопист. Стремление к более
крупным формам. Глубина и богатство содержания в миниатюрах. Продолжение традиции
Шопена. Родоначальник светомузыки.
Урок 25–26 Революционное развитие искусства в стране: создание кружков, союзов,
ассоциации. Перегибы политики в отношении творчества композиторов.
Законодатель муз. мод. Композитор -«хронометр» неоклассицизма, додекафония.
Выдающийся композитор современности. Самобытность, яркость стиля. Яркость
музыкального языка. Новаторство
Урок 27 – Патриотическая идея произведения. Героизм русского народа. Контрастность
музыкальных образов. Композиция кантаты. Особенности музыкального языка.
Урок 28 – Обращение к шекспировской трагедии. Воспевание силы любви. Особенности
музыкального языка. Лейтмотивы.
Урок 29 – Общая характеристика. Трактовка цикла. Национальный характер произведения.
Особенности музыкального языка. Композиция симфонии.
Урок 30-31 - Д.Д. Шостакович. Крупный композитор симфонист. Продолжатель традицый
великих симфонистов прошлого. Общественный деятель. Укрепление реалистических
принципов. Ведущее значение крупных инструментальных произведений. Новаторство.
Образы современности.Композитор- симфонист. Продолжатель традиций симфонистов и
классиков. Реализм творчества. Ведущий значение крупных жанров. Образы современности.
Новаторство. Эстетическая и моральная сила музыка. Гуманизм идеи – вера в светлое
будущее. Особенности композиции и музыкального языка. Выдающийся исполнитель.
Обращение к творчеству Баха. Полифония на современном музыкальном языке
Урок 32– Выдающийся представитель культуры Армении, крупный представитель
музыкального искусства ХХ в. Крупный общественный деятель. Концерт для Vi-ni с
17
оркестром -лучшее произведение скрипичной музыки. Новаторство характерной
национальной музыки.
Урок 33 – Современные тенденции в творчестве Свиридова, Щедрина. Значение фольклора.
Опора на традиции Баха и классиков.
Знакомство с творчеством Э.В. Денисова, С.А. Губайдулиной, А.Г. Шнитке и др.
Знакомство с источниками джаза, джазовыми направлениями.Музыкальный язык, яркие
представители джаза. Джаз-бенд
Образец задания к контрольному уроку .
I. Ответить на вопросы.
1. Годы жизни М.И. Глинки?__________________________________________
2. Где родился М.И.Глинка?___________________________________________
3. Свидетелем какого исторического события был восьмилетний
Миша Глинка?
____________________________________________________________________
4. Где учился М. И. Глинка? ___________________________________________
5. Куда и с какой целью поехал Глинка в 1982 году?_______________________
____________________________________________________________________
6.
Какую
оперу
он
начал
писать
после
возвращения
из-за
____________________________________________________________________
7. Когда состоялась премьера этой оперы? Как современники отнеслись к ней?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8.На сюжет, какого произведения написана вторая опера Глинки? Кто автор
этого произведения?__________________________________________________
____________________________________________________________________
9. Когда состоялась премьера этой оперы Глинки?_________________________
рубежа?
18
10. После поездки, в какую страну композитор сочинил: «Арагонскую хоту» и
«Ночь в Мадриде»?___________________________________________________
11. Какое произведение для оркестра написал Глинка на две русские народные
песни?______________________________________________________________
12. Где умер М. И.Глинка? Где он похоронен?____________________________
____________________________________________________________________
Кто поёт?
1. «Солнце тучи не закроют…»____________________________________
2. «Ты взойдёшь, моя заря…»______________________________________
3. «Как мать убили…»____________________________________________
4. «Родина моя…»_______________________________________________
5. «Не о том скорблю, подруженьки…»_____________________________
6. «Не томи, родимый…»_________________________________________
7. «На зов своей родной страны…»_________________________________
8. «Устали мы, продрогли мы…»___________________________________
9. «Ах, ты, поле…»_______________________________________________
10. «Разливалися воды вешние по лугам…»___________________________
ВИКТОРИНА
1. Краковяк (из 2 действия оп. «Иван Сусанин»)
2. «Как мать убили…» (Песня Вани из 3 действия оп. «Иван Сусанин»)
3. Полонез (из 2 действия оп. «Иван Сусанин»)
4. «Родина моя…» (интродукция из оп. «Иван Сусанин»)
5. Каватина Антониды (1 действие из оп. «Иван Сусанин»)
6. «Не о том скорблю, подруженьки…» (романс Антониды из 3 действия оп.
«Иван
Сусанин»)
7. Мазурка (из 2 действия оп. «Иван Сусанин»)
8. «Ты взойдёшь, моя заря…» (ария И. Сусанина из 4 действия оп. «Иван Сусанин»)
9. Вальс (из 2 действия оп. «Иван Сусанин»)
10. «Не томи, родимый…» (трио из 1 действия «Иван Сусанин»)
11.Хор «Славься» (эпилог из оп. «Иван Сусанин»)
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО МУЗЫКАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
НА ГОСУДАРСТВЕННУЮ ИТОГОВУЮ АТТЕСТАЦИЮ
19
УЧ-СЯ ______КЛАССА ___________________________________________
20__- 20__ УЧЕБНЫЙ ГОД
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Вопросы, задания
Что такое вокализ?
Какой медно-духовой инструмент
по форме напоминает улитку?
В каком литературном
произведении употребляется
музыкальное слово,
обозначающее ансамбль из 4-х
исполнителей?
Перечислите жанры вокальной
музыки.
Кого из композиторов называли
«королём вальса»?
Назовите музыкальный
инструмент – предшественник
фортепиано и рояля.
Самый древний струннощипковый русский народный
инструмент?
Опера – это спектакль, где
заняты
…
Чем отличается в любой песне
запев от припева?
Сочинять в момент исполнения,
это значит…
Главное лицо в любом оркестре?
«Отец» симфонии и
симфонического оркестра?
Назовите различные типы хоров.
Назовите слово, определяющее
жанр:
…«Щелкунчик»
…«Снегурочка»
…«Ёлочка»
…«Александр Невский»
…«Пер Гюнт»
Дополните слово:
Фа…
Ор…
Си…
Ро…
Бар…
Кто является отцом Снегурочки?
Ответы уч-ся на тестовые задания
20
17.
18.
Назовите музыкальные
инструменты, изображающие
удары грома и звучание
пастушьего рожка в песне Леля.
Танец – предшественник вальса?
19.
В каких операх героями стали
реальные исторические лица?
20.
Перечислите пьесы, входящие в
цикл Мусоргского «Картинки с
выставки».
Уберите лишнее слово
(аргументы!):
а) гобой, флейта, рожок, труба,
саксофон;
б) пианист, трубач, флейтист,
композитор, гитарист;
в) вальс, полька, фокстрот,
марш;
г) симфония, песня, пьеса,
соната.
Назовите виды (жанры) русских
народных песен.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Ситуация: идёт репетиция
симфонического оркестра. Входит
опоздавший балалаечник. Как
поведёт себя дирижёр: сделает
замечание или сделает вид, что не
заметил?
Как называется ансамбль из 8- ми
исполнителей? Из 9-ти
исполнителей?
Объясните, что такое инвенция?
Как у Баха назывались 3-х
голосные инвенции?
Что означают следующие
термины: Largo, Andante
cantabile, vivace?
На памятнике этому композитору
на венском кладбище есть
надпись: «Смерть похоронила
здесь богатое сокровище, но ещё
более прекрасные надежды». О
ком идёт речь?
Какой духовой инструмент был
впервые введён Бетховеном в
состав симфонического оркестра?
Какой древнейший музыкальный
инструмент был одной из
21
важнейших принадлежностей
рыцарского снаряжения в
средние века?
ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ
ПО МУЗЫКАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
УЧ-СЯ ______КЛАССА ___________________________________________
20__- 20__ УЧЕБНЫЙ ГОД
Композитор
1. Бетховен
2. Бах
3. Моцарт
4. Шопен
5. Шуберт
6. Шуберт
7. Мусоргский
8. Мусоргский
9. Рим. -Корсаков
10. Чайковский
11. Чайковский
12. Прокофьев
13. Прокофьев
14. Рахманинов
15. Прокофьев
16. Прокофьев
17. Бетховен
18. Рыбников
19. Шостакович
20. Хачатурян
21. Бетховен
22. Бородин
Название произведения
5-я симфония
Органная пр. и фуга d-m
Соната A- dur
Револ. этюд
Лесной царь
Муз. момент
Борис Годунов
Борис Годунов
Снегурочка
Щелкунчик
Евгений Онегин
Александр Невский
Любовь к 3-м апельсин
Прелюдия. cis- moll
Ромео и Джульетта
Золушка
К Элизе
Юнона и Авось
7-я симфония
Муз. из др. «Маскарад»
Соната №14
Князь Игорь
Часть
1
3
1
1
1 д, 2 к.
Прол.2 к.
Прол.
4 к.
4
1
1
1
1
2 д.
Тема
Главная партия
Основная
Основная
Основная
Песня Варлаама
Вступление
Проводы масленницы
Вальс цветов
Вальс
Пес. об «Ал. Невском»
Основная
Основная
Танец рыцарей
Вальс
Основная
Основная
Нашествие
Вальс
Основная
Ария Игоря
Используемая литература:
1. Аверьянова О. И. Отечественная музыкальная литература XX века Москва.
«Музыка» 2005 г.
2. Акимова Л. Ю. Музыкальная литература. Дидактические материалы. Выпуск 1. Москва. «Росмен» 2002 г.
3. Акимова Л. Ю. Музыкальная литература. Дидактические материалы. Выпуск 2. Москва. «Росмен» 2002 г.
4. Брянцева В.Н. Музыкальная литература зарубежных стран. Второй год обучения. Москва. «Музыка» 2005 г.
5. Козлова Н.П. Русская музыкальная литература. Третий год обучения. Мос-
22
ква. «Музыка» 2005 г.
6. Осовицкая З., Казаринова А. «В мире музыки». Первый год обучения. Москва. «Музыка» 1999 г.
7. Шорникова М. Музыкальная литература. Музыка, ее формы и жанры. Первый год обучения. Ростов-на-Дону. «Феникс» 2005г.
8. Шорникова М. Музыкальная литература. Развитие западноевропейской музыки. Второй год обучения. Ростов-на-Дону. «Феникс» 2005г.
9. Шорникова М. Музыкальная литература. Русская музыка XX века. Четвёртый год обучения. Ростов-на-Дону. «Феникс» 2005г.
10. Шорникова М. Музыкальная литература. Русская музыкальная классика.
Третий год обучения. Ростов-на-Дону. «Феникс» 2005г.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа