close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Лекция на тему:
«СЕМЬЯ И ШКОЛА В ВЕК ОБРАЗОВАНИЯ»
Работу выполнила:
Ермолаева Алла Анатольевна
учитель технологии обслуживающего труда
МБОУ «средняя школа №9»
г.Рославля Смоленской области.
Коль видят нас и слышат дети,
Мы за дела свои в ответе.
И за слова: легко толкнуть
Детей на нехороший путь
План.
1.
2.
3.
4.
Союз семьи и школы – важнейший фактор.
Преодоления социальных противоречий.
Воспитание в современной семье.
Специфика воспитательной работы по «программе интегративного
развития».
5. Возрождение высоких морально-нравственных качеств у детей –
главная задача семьи и государства.
Воспитательная работа в школе интегративного
образования.
Взаимодействие
«планета людей»
«эра интеллекта»
«право выбора»
«радуга искусств»
Направления работы с родителями:
(школа, родители)
Информирование родителей
Просвещение
Консультирование
Обучение
Совместная деятельность
«Школа и семья:
Педагогический альянс»
(Н.Е.Щуркова)
Содеянность – совместное дело, деловая просьба, новые традиции.
Сопричастность – деловая встреча, помощь, участие в совместной
работе.
Сопереживание – письма, записки, приветствие и пожелание
индивидуальной встречи.
Согласие – собрание, родительский совет, индивидуальные
беседы.
Есть вечные темы, будто обреченные на неизменную актуальность
и привлекательность. Среди таких тем – сотрудничество,
взаимодействие семьи и школы. Это и понятно: каждая, по-своему,
учит, и не только детей, а ещё и друг друга, и своё окружение.
Очень важен здесь опыт педагогики и использования
воспитательного потенциала семьи. Ведущая роль в этом союзе,
уже традиционно, отводится школе. Именно она стала источником
влияния, а семья – объект этого влияния. Их общее дело – это
решение задач, с каждым годом становящихся всё более
сложными, по воспитанию и развитию наших детей.
Происходящие в нашей стране экономические, политические и
социальные события в последние годы резко обострили
социальные противоречия:
- между потребностью объединения усилий школы и общества для
обеспечения преемственности положительного опыта поколений и
фактической неподготовленностью общества к позитивной
социализации подрастающего поколения;
- между необходимостью развития личностно-ориентированных
социальных служб, которые должны способствовать саморазвитию
и дефицитом средств и технологий реализации личностного
подхода;
- между объективным воспитательным потенциалом школы, семьи,
других социальных объектов и его невостребованностью в
действующих государственных структурах, которые не используют
в полной мере возможности воспитания, образования и
социальной защиты.
Важнейшим фактором преодоления этих противоречий является
взаимодействие семьи и школы, в котором и формируется
личность ребёнка. Сложившаяся в России ситуация, связанная с
драматическими изменениями в семье, остро ставит вопрос о
«лечении семьи», восстановлении её многоуровневых социальных
функций в новых общественно-экономических условиях. В
последние годы ситуация значительно ухудшилась в связи с
влиянием на семью политической нестабильности, экономического
кризиса, расслоения общества на бедных и богатых. В такие
времена поднимают головы различные религиозные секты, а вот
духовность и вера людей, к сожалению, падает. В этот период
работники школы должны все свои силы направить на укрепление
связей с семьями, это необходимо сделать в интересах детей, да и
взрослых тоже. Ещё Л.Н.Толстой сказал: «…жизнь вносит своё
влияние и до школы, и после неё, и, несмотря на все старания
устранить её, и во время школы, … а само воспитание имеет всё
начало…, в обществе». А общество состоит из ячеек, т.е. семей. И
усвоение жизненных ценностей происходит за счёт закладывания в
ребёнка норм, которые свойственны семье. Главной функцией
семьи является формирование ребёнка как личности, воспитание
его. Об этом говорилось уже в древних произведениях
человечества, священных книгах – Библии и Коране, причем слова
их во многом перекликаются:
«Почитай отца твоего и матерь твою… чтобы продлились дни твои,
…чтобы хорошо тебе было».
А в «Домострое»:
«А пошлёт Бог кому детей, … то заботиться о чадах своих отцу и
матери, обеспечить их и воспитать в добром поучении».
К сожалению, не все семьи могут сейчас «похвастаться»
соблюдением этих Уставов. Всё менее контролируемы и
реализуемы становятся запреты родителей, поменялись
жизненные приоритеты, дети порой лучше образованы, чем
родители – всё это усложняет отношения в современной семье, в
корне их изменяя: в них проникает равнодушие, жестокость и
агрессия. Исследования показывают: 80% россиян живут либо
«среди недобрых», либо «среди злых». Люди уподобляются
улиткам. Тянут свои раковины, пока есть силы, прячутся в них в
минуты опасности. И нет никакого дела до родственной особи
рядышком. Исчезают многие положительные качества –
душевность, всемирная отзывчивость. В семье – там, где должна
господствовать любовь, забота и ласка, порой появляется насилие.
По данным соц. опросов насилие над её членами происходит в
каждой четвертой семье; около 2 млн. детей ежегодно попадает
под тяжёлую родительскую руку, 15% из них после этого ударяются
в бега.
Я работаю учителем. И мне, учителю, родители доверяют самое
дорогое, что у них есть – своих детей. И порой, глядя на отношения
в некоторых семьях, задумываешься: «Так ли они им дороги?».
Ведь некоторые папы и мамы груз своих обязанностей пытаются
переложить на учителей. И чем ниже уровень воспитанности таких
родителей, тем строже и жёстче требования их к школе. А так
хочется, чтобы мы – родители, учителя, крепко взявшись за руки,
смогли бы вырастить высоконравственную и хорошо образованную
личность ребёнка, в которой не будет перевесов ни в сторону
родительской меркантильности, ни в сторону учительской
возвышенности.
Хочется несколько слов сказать о моей школе. О той школе, где я
училась, а теперь работаю. За время своего существования наше
образовательное учреждение завоевало значительный авторитет
среди населения г.Рославля. В школе сложились многочисленные
династии, когда бывшие ученики приводят к нам своих детей. В
настоящее время у более 300учащихся родители обучались в
школе №9; 18 учителей – это выпускники школы разных лет, что
также свидетельствует о позитивном отношении учащихся к своей
Alma Mater.
Моя семья тому доказательство: я – птенец первого выпуска
школы, сейчас работаю в ней учителем, а моя дочь выпускница
2006 года, работает вместе со мной в нашей школе старшей
вожатой.
С 2007 года наша школа работает по программе «Интегративного
развития». Миссией работников нашего образовательного
учреждения является целенаправленная социализация личности,
введение её в мир природных и человеческих отношение,
погружение в материальную и духовную культуру, используя
освоение лучших достижений в области современных знаний. Эти
знания следует обобщить и выявить единство, что и будет
составлять основу интегративного знания. Специфика
воспитательной работы школы интегративного образования
заключается в создании особого воспитательного пространства, в
котором созданы условия для активного приобщения ребёнка к
жизни общества в целом, для проявления творческого потенциала.
Для этого в школе разработана программа «Взаимодействие»,
разбитая на 4 блока:
«Планета людей»
«Эра интеллекта»
«Право выбора»
«Радуга искусств».
Выполняя социальный заказ, т.е. комплекс общих требований
общества к ученику ко времени окончания школы, мы чётко
понимаем
ЧТО ХОТЯТ РОДИТЕЛИ?
Чтобы школа обеспечила:
- возможность получения ребёнком качественного образования;
- качественную подготовку к поступлению в ВУЗы и среднему
профильному образованию;
- условия для удовлетворения интересов и развития способностей;
В свою очередь ученики хотят, чтобы в школе:
- было интересно учиться;
- имелись бы комфортные условия для успешной учёбы;
- была бы возможность получать качественное образование и
начальную профессиональную подготовку;
- были созданы условия для освоения современных
информационных технологий;
Все эти пожелания выполнимы только при условии тесного
сотрудничества учителей, учащихся и их родителей, ведь как бы
мы, учителя, не старались сделать наши уроки более интересными
и наполненными, если не будет отклика души, ума и сердца
ученика, весь наш труд напрасен. Ещё Конфуций сказал: «Ни один
учитель не может научить ни одного ученика, если тот не захочет
принять эти знания…». И в наше время эти слова особенно
актуальны. Ведь родители, а значит и ученики, стали делить
школьные предметы на нужные и ненужные. И не их в этом вина…
Значит в нашей цепи сотрудничества «семья и школа» не хватало
ещё одного, но очень важного звена – Министерства Образования.
Говоря о всестороннем развитии ребёнка, мы лукавим, загоняя его
в рамки усиленной подготовки к ЕГЭ лишь по отдельным
предметам.
Задумайтесь об этом, господа!
Страшно жить в обществе, в котором утрачиваются любовь и
понимание к человеку, национальные духовные ценности. Острый
недостаток заботы со стороны государства, окружающих людей
испытывают старики, инвалиды, сироты. Жертвами насилия и
равнодушия становятся женщины и дети. Бездушие проникает в
деловые отношения, правительство и законодательную систему. И
не стоит стесняться об этом говорить. Мы должны возродить
человеколюбие, чувство нужды друг в друге. Наша главная задача –
найти практические пути решения этих проблем. И мы, учителя,
должны находиться во главе этого движения. Всю жизнь моим
девизом были слова: «Если не я, то кто же?». А сейчас я хочу
сказать: «Кто же, если не мы?».
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа