close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное казённое дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 7»
комбинированного вида
ПРОЕКТ: «СНЕЖИНКА»
в старшей логопедической группе
Выполнила воспитатель Горбаконь Л.П.
Высшая категория
г. Лиски, 2014 г.
ПРОЕКТ: «СНЕЖИНКА»
Проект: краткосрочный, групповой, исследовательско-творческий.
Сроки реализации проекта: декабрь 2015- январь 2016 г.
Объект проекта: окружающий мир
Предмет проекта: снежинки
Проблемные вопросы:
Как появляются снежинки?
Почему снег скрипит под ногами?
Можно ли поймать снежинку?
Почему блестит снег?
Можем ли мы видеть снежинки?
Может ли человек создать снежинку?
Актуальность проекта:
Во-первых, исследовательская деятельность позволяет организовать обучение так, чтобы
ребенок смог задавать вопросы и самостоятельно находить на них ответы. Однако нет
целостного подхода к развитию исследовательской деятельности в аспекте личностного
развития ребенка-дошкольника. И это свидетельствует об актуальности проблемы
развития исследовательской деятельности у дошкольников и о недостаточной ее
разработанности в плане развития ребенка.
Во-вторых, данный проект позволяет формировать у детей способность к решению
таких сложных задач как:
- умение видеть проблему и ставить вопросы;
- умение анализировать;
- умение обобщать и делать выводы;
- высказывать предположения и строить планы по их проверке.
Именно исследовательский метод является одним из основных методов, который может
помочь дошкольнику решить выше обозначенные задачи. Ведь исследовательский метод
наиболее полно соответствует природе ребенка и современным требованиям воспитания и
обучения.
В дошкольном возрасте во время проведения занятий дети должны получать только
положительные эмоции, удовлетворение и чувство самоуважения от достигнутых
результатов. Следовательно, нужен особый подход к обучению, который построен на
основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего.
Это – исследовательское обучение, так как оно направлено на развитие у ребенка умений
и навыков научного поиска, на воспитание истинного творца. А это значит, что
исследовательская деятельность должна быть свободной, практически
нерегламентированной какими-либо внешними установками или временем.
Предназначение дошкольного возраста не столько в овладении ребенком знаний, сколько
в становлении базовых свойств личности: самооценки и образа «я», эмоциональной
сферы, нравственных ценностей.
В-третьих, именно занятие интегрированного типа, построенного на игровых приемах,
позволяет реализовать цель и задачи поставленного проекта, так как игра и связанные с
ней виды деятельности: познавательная, изобразительная, музыкальная, – являются
наиболее эффективными формами развивающего обучения дошкольников, которые, в
свою очередь, очень часто преобразуют познавательные задачи в игровые.
Развивающий эффект игровых приемов, на основе которых выстроен проект занятия,
заключен в них самих. Характер используемых игр и упражнений способствует развитию
воображения, наглядно-образного мышления. Эмоциональная насыщенность приемов
развивающего обучения, используемых на занятии, способствует развитию
эмоционального восприятия мира ребенком, что положительно влияет на расширение
детского кругозора, формирование познавательного интереса.
В рамках темы и типа занятия связаны между собой задачи обучения, развития и
воспитания. Занятие интересно межпредметными связями, индивидуальноориентированной направленностью используемых приемов, свободным взаимодействием
педагога и детей.
Важной стороной актуальности данного проекта занятия выступают возрастные
особенности детей старшей группы. В представленном занятии выстроена адекватная
возрасту система методов и приемов для достижения цели и задач проекта.
При разработке данного проекта мною сформулированы цели, которые рассматривались
как желаемый результат.
Цель проекта: Изучение природного явления – снежинки.
Задачи педагогические:
- Развитие познавательной активности, интеллектуально-творческого потенциала
личности ребенка, путем совершенствования его исследовательских способностей.
- Закрепление и расширение знаний об окружающем мире, на основе которых
обогащается словарь детей, совершенствование навыков нетрадиционного изображения
предметов в форме игровых действие, приемов
- Формирование предпосылок поисковой деятельности.
- Вызвать у детей положительные эмоции, используя художественное слово, музыку.
- Развивать навыки общения и речь, творческие способности, воображение, мышление,
расширять кругозор детей, стимулировать познавательный интерес.
- Развитие умений определять возможные методы решения проблемы с помощью
взрослого, а затем и самостоятельно.
Задачи развития образовательного процесса:
Основная познавательная цель – определение результативности и оптимальности
избранных и используемых дидактических методов и приемов, педагогических
технологий.
Основная исследовательская цель – определение возможностей интегрированного
подхода к структуре занятия в рамках индивидуальной ориентированной направленности
обучения, проживания данного педагогического события совместно с детьми и
педагогами.
Задача профессиональная:
- Эмоциональное благополучие детей, комфортность во время проведения занятия
- Интерес каждого ребенка, который определяется не только содержанием деятельности, а
также предоставлением возможности общения с педагогом
- Успешность обучения через его координирование в зависимости от индивидуальных
особенностей детей, темпов усвоения детьми материала, интереса детей.
- Это формирование предметных умений. Форма, в которой можно определить, усвоен ли
детьми материал, - это ответы на обобщающие вопросы, рефлексия.
- Реализовать такие психологические характеристики личности детей, как воображение,
ясность речи, коммуникативность, эмпатия.
Задачи работы с родителями
- Организовать работу с родителями по развитию исследовательской деятельности
дошкольников
- Привлечь родителей к организации познавательно-поисковой деятельности детей
- Активизировать мышление детей и родителей в процессе решения проблемных ситуаций
- С помощью родителей совершенствовать уровень исследовательских умений детей
- Формирование партнерских отношений между педагогами, родителями и детьми
Участники проекта:
Воспитатель логопедической группы,
дети логопедической группы;
родители воспитанников.
Название и форма итогового мероприятия: интегрированное занятие «Снежинкачаровница».
Этапы реализации проекта:
подготовительный: постановка цели и задач, определение методов и форм работы,
выбор и подготовка оборудования и материалов.
исследовательский: проведение экспериментов со снегом и водой, разучивание
стихотворений, слушание музыки, сотрудничество с родителями.
заключительный: обобщение результатов, подготовка презентаций.
показ интегрированного занятия.
План проведения проектной деятельности
Деятельность
Этапы
Выявление проблемы.
Изучение природного явления - снежинка.
1
2
Постановка цели
Взаимодействие с
родителями
3
Привлечение специалистов
к осуществлению проекта
4
Сбор и накопление
материала
Родительское собрание на тему "Проектная деятельность в
детском саду, анкетирование, консультации по проведению
проекта, введение родителей в проблему
Консультации с музыкальным руководителем по подборке
музыкального материала, песен к осуществлению проекта;
консультации с психологом по подбору релаксационных
упражнений, физкультминуток на развитие воображения
детей, создания в группе благоприятной атмосферы;
консультации с методистом детского сада по подбору
литературы для осуществления проекта
Проведение занятий с включением проблемных
ситуаций, детского экспериментирования.
Беседы на тему: " Зимушка-Зима", "Откуда берутся
снежинки?", " Почему хрустит снег?", "Многообразие
форм снежинок" и т. д.; Рассматривание картин на
зимнюю тематику, рассматривание фотографий снежинок; разучивание стихов о снежинке, рассказов и
сказок на зимнюю тематику, сочинение сказок и рассказов о снежинке. Исследовательская деятельность:
проведение опытов со снегом и водой, изучение строения снежинки. Продуктивная деятельность: рисование
снежинок, лепка снежинок из пластилина, вырезывание снежинок из бумаги, конструирование объёмных
снежинок из бумаги, составление снежинок из
геометрических фигур.
5
Домашнее задание
Сбор интересных фактов о снежинках, изготовление
творческих папок и работ, сочинение рассказов и
сказок о снежинке.
6
Подведение итогов
Анализ проделанной работы. Консультации и решение
проблемных моментов со специалистами. Презентация
и проведение открытого интегрированного игрового
занятия "Снежинка- чаровница".
Выставка детских работ
Предварительная работа
Образовательная
область
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Вид работы
Проведение сюжетно-ролевых игр «Мы – снежинки», «Снежное
царство»
Развитие волевой регуляции поведения
Развитие эмпатийных качеств личности
Обучение оптимальным способам взаимодействия со
сверстниками и взрослыми
Игры драматизации и инсценировки
Наблюдение за уборкой снега, расчисткой дорожек
Создание зимних построек на участке
Беседы на тему «Зимние забавы»
Игры с использованием различных материалов (снег, песок,
бумага).
Проведение занятий на темы:
-«Снег и его свойства»»
-«Что такое снежинка?»
-«Как образуются снежинки?»
-«Почему растениям необходимо снежное одеяло?»
Эксперименты:
-«Чистый ли снег?»
-«Свойства воды»
-«Что происходит со снегом в тепле?»
-«Где быстрей растает снежинка?»
Игры, направленные на развитие коммуникативных навыков;
Обогащение активного словаря детей
Вовлечение детей в игровое и речевое взаимодействие со
сверстниками.
- Словотворчество детей с родителями: сочини стихи, сказки о
снежинке.
-беседа по картине «Зимние забавы».
-Описание снежинки
-Заучивание стихотворения Бальмонта «Снежинка»
- Знакомство с приметами и заучивание поговорок о зиме.
-Чтение стихотворений Б. Заходера «Первый снег», «Танец
снежинок», Бальмонта «Снежинка», М. Удальцова «Я
снежиночку поймала», сказки «12 месяцев», Архангельского
«Летят снежные пушинки», И. Полуянова « Шепот снегов»
Художественноэстетическое
развитие
Физическое развитие
Сотрудничество с
родителями
Конструирование из бумаги «Снежинка»
Обратная лепка «Снежинка-чаровница»
Новогоднее украшение групповой комнаты
Изготовление елочных игрушек
Рисование «Портрет снежинки», «Снежинкопад», «Путешествие
новогодней снежинки»
-разучивание песен о зиме, танца снежинок
-проведение тематической беседы «Музыка зимы»
Выполнение занятий под музыкальное сопровождение
Обучение детей методам релаксации и снятия напряжения
Закаливание
Подвижные игры на свежем воздухе
Психогимнастика
Проведение подвижных игр «Снежки», «Два Мороза», «Дед
Мороз»
-составление сказок о Снежинке;
-сбор информации о снежинке, обобщение полученных детьми
знаний в виде презентаций, папок
-проведение родительского собрания на тему «Что такое
проектная деятельность? Роль родителей в совместной с детьми
проектной деятельности»
-консультации «Сказки, придуманные вместе с детьми», «Как
собрать интересные факты о снежинке»,
-анкетирование
Результаты:
Дети научились самостоятельно обобщать и воспроизводить знания, полученные в ходе
предварительной работы об явлениях окружающего мира.
Сформированы устойчивые знания и интерес к опытно-исследовательской деятельности
Дети научились самостоятельно анализировать проблему и реализовывать решение
Освоение детьми социального опыта совместной деятельности
Дети освоили умение аргументировать свой выбор, экспериментировать с объектами
неживой природы.
Заложена основа партнерских отношений между педагогами, родителями и детьми
ИСТОЧНИКИ
1. Башорина Ю.В. Развитие исследовательской деятельности у старших дошкольников в
процессе формирования представлений о величине и ее измерении //
2. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для
педагогов дошкольных учреждений.— М.: Мозаика — Синтез, 2008. — 112 с.
3. Емельянова, Е. Исследовательская деятельность детей / Е. Емельянова // Ребенок в
детском саду. – 2009. - № 3.
4. Журнал Дошкольное воспитание №6, 2007.
5. И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир Детское экспериментирование, 2003.
6. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для
воспитателей/Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 208 с. –
(Дошкольное воспитание и развитие).
7. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для
руководителей и практических работников ДОУ / Авт.-сост.: Л.С. Киселева, Т.А.
Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова. – 3-е изд. пспр. и доп. – М.: АРКТИ, 2005. – 96 с.
8. Паршукова, И.Л. Маленькие исследователи. Виды и структура исследовательских
занятий в детском саду / Н.Л. Паршукова // Дошкольная педагогика. – 2006. - № 1.
9.Тугушева Г.П. Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и
старшего дошкольного возраста, 2007.
10. Штанько И.В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. //
Управление дошкольным образовательным учреждением. 2004, № 4.
Приложение.
Конспект НОД в старшей группе "Волшебная снежинка!"
Автор: Горбаконь Л. П.
Описание:материал предназначен для воспитателей дошкольных учреждений при
изучении темы:"Зима" на занятиях по художественному творчеству с детьми 5-6 лет.
Образовательная область: «Художественное творчество».
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Физическая культура», «Художественно-эстетическое развитие».
Виды детской деятельности: продуктивная, познавательно-исследовательская,
восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, музыкальная.
Форма организации: подгрупповая.
Цель: учить придумывать и воплощать на горизонтальной основе узор «снежинки»,
передавая её природные особенности посредством пластилина.
Задачи:
- развивать умения и навыки работы в технике пластилинография – отщипывание,
скатывание колбасок пальцами, приплющивание.
- расширять знания о природных явлениях, активизировать речь, развивать память,
внимание, мышление, фантазию, общую и мелкую моторику;
- воспитывать уверенность, самостоятельность в художественном поиске и при
воплощении замыслов.
Предварительная работа: наблюдение за снежинками на прогулке, чтение стихотворения
К. Бальмонта «Снежинка», вырезание снежинок из бумажных салфеток.
Материал и оборудование:
- диск;
- набор пластилина, стека;
- влажные салфетки для рук;
- бумажные снежинки, пластмассовые снежинки;
- рассказ В.Архангельского «Летят снежные пушинки»;
- слайд с изображение снежинок;
- аудиозапись «Песенка о снежинке» (Е. Крылатов, Л. Дербенев).
Ход непосредственной образовательной деятельности
1. Организационный момент.
Подвижная игра «Снег-снежок»
Педагог предлагает поиграть в новую игру.
Снег-снежок, снег-снежок,
Белый и пушистый,
Снег пошел, снег пошел,
Свежий и искристый.
Снегири, снегири.
Снегу очень рады.
Снегири, снегири
Сели на ограду.
Мы в снежки, мы в снежки
Поиграть решили.
Снежных баб, снежных баб
Мы соорудили.
Снег-снежок, снег-снежок,
Белый и пушистый,
Снег-снежок, снег-снежок,
Легкий, белый, чистый.
Педагог берет в руки мяч и встает в круг с детьми. Он предлагает детям вспомнить, какие
слова, образованные от слова «снег», есть в стихотворении (снежок, снегири, снежки,
снежных), и подобрать другие слова, образованные от этого слова. Педагог бросает
ребенку мяч и дает инструкции к тому, какое слово он должен вспомнить. Ребенок ловит
мяч, запоминает слово и возвращает мяч педагогу.
Цветок, который появляется из-под снега, - подснежник.
Фигура человека из снега – снеговик.
Внучка Деда Мороза – Снегурочка.
Природное явление, когда падает снег, - снегопад.
Комок из снега (какой?) – снежный.
Фигура из снега (какая?) – снежная.
Сугробы (какие?) – снежные.
Сад, засыпанный снегом (какой?), - заснеженный.
Маленькая снежная звездочка – снежинка.
- Молодцы, ребята, все слова вспомнили.
А теперь угадайте загадку об одном из этих явлений:
Странная звездочка
С неба упала.
Мне на ладошку легла –
И пропала.
(Снежинка)
2. Основная часть.
Беседа.
- Ребята, а откуда берутся снежинки? (Ответы детей).
- Высоко-высоко в небе всюду мелькали крохотные кристаллики льда. А как только
льдинки опускались в тучу, они сразу же становились легкими, нежными снежинками.
Маленькие льдинки в высоком небе – это замерзший водяной пар. Он есть повсюду в
окружающем нас воздушном океане. Весной, летом и осенью пар превращается в капли
дождя, а зимой – в снежинки.
Чем тише морозная погода, тем красивее падающие на землю снежинки. При сильном
ветре у них обламываются лучи и грани, и белые цветы и звезды превращаются в
снежную пыль. А когда мороз несильный, снежинки скатываются в плотные белые
шарики – крупу.
Падая на землю, снежинки лепятся друг к другу и, если нет сильного мороза, образуют
хлопья. Есть примета: «Снежные хлопья стали крупными – жди оттепели». Слой за слоем
ложится снег на землю, и каждый слой сначала бывает рыхлый, потому что между
снежинками содержится много воздуха.
- А почему хрустит снег под ногами? (Ответы детей).
- Он хрустит от того, что под тяжестью вашего тела ломаются звездочки и лучи.
- Почему снежинки белого цвета? (Ответы детей).
- Белый цвет происходит от заключенного в снежинке воздуха.
- Существует такое разнообразие снежинок, считается, что не бывает даже двух
одинаковых. Обычно снежинки имеют шестиконечную форму.
Слайд с изображением разных видов снежинок.
- Посмотрите, какие бывает снежинки: простая призма, звезда, звездная ветвящаяся
снежинка.
- Закройте глаза и представьте себе снежинки. Какие они? (Лёгкие, нежные, пушистые,
белые, красивые, холодные).
- Как падают снежинки? (Мягко, легко, плавно, тихо).
Педагог приглашает детей поиграть.
Физкультминутка «С неба падают снежинки»
С неба падают снежинки,
Как на сказочной картинке.
Будим их ловить руками
И покажем дома маме.
(Дети поднимают руки над головой и делают хватательные движения, словно ловят
снежинки.)
А вокруг лежат сугробы,
Снегом замело дороги.
(Потягивания – руки в стороны.)
Не завязнуть в поле чтобы,
Поднимаем выше ноги.
(Ходьба на месте, колени высоко поднимаются.)
Вон лисица в поле скачет,
Словно мягкий рыжий мячик.
(Прыжки на месте.)
Ну а мы идем, идем
(Ходьба на месте.)
И к себе приходим в дом.
(Дети садятся.)
- Ребята, а что произойдет со снежинкой, если положить её на ладонь?
- Вот сегодня, мы слепим в технике «пластилинография», «волшебные» снежинки,
которые никогда не растают.
Практическая часть.
- Лепить будем не на картоне, а на дисках.
- Так как наша снежинка «волшебная», то её цвет может быть не только белый. Как вы,
думаете, какие цвета ещё можно использовать? (голубой, сиреневый, синий, фиолетовый).
Показ педагога.
- У меня диск сиреневого цвета, значит, возьму белый пластилин, чтобы моя снежинка не
слилась с основой.
- Катаем три толстые колбаски, прикладываем к основе вертикально, друг на друга, чтобы
между верхними концами было одинаковое расстояние. Приплющиваем. Украсим концы
снежинки короткими колбасками. Серединку можно украсить голубой лепешечкой с
шестью лучиками.
- Снежинку придумайте сами, но не забывайте, она – шестиконечная.
Дети приступают к работе. Звучит аудиозапись «Песенки о снежинке» (Е. Крылатов, Л.
Дербенев)
3. Рефлексия.
- Какие сказочные снежинки у вас получились?
- Ребята, так из чего же состоит настоящая снежинка?
- Сравните свои снежинки, есть ли одинаковые?
- Каждая из них по-своему красива и неповторима, молодцы!
- Давайте украсим группу вашими «волшебными» снежинками!
Тематическая беседа
МУЗЫКА ЗИМЫ
ЦЕЛЬ: Знакомить детей с музыкальными произведениями, посвященными зиме, учить
обсуждать услышанную музыку, ее характер, средства музыкальной выразительности.
ХОД ЗАНЯТИЯ: Дети входят в зал (звучит фонограмма зимней вьюги).
Музыкальный руководитель: Сегодня мы с вами поговорим о замечательном времени
года, а вот о каком, попробуйте догадаться сами:
Звонкая погода, снега кутерьма
Это время года мы зовём……
Дети: Зима!
Музыкальный руководитель: Правильно, зима. Сегодня я вас приглашаю в зимнее
путешествие, но путешествие будет музыкальным. Сейчас зима, и не случайно наш
музыкальный зал превратился в зимнюю поляну.
Зима… Какая она? Какими красками художница природа рисует зиму?
( ответы детей)
Посмотрите на эту картину. (И.И. Шишкин «Зима» ). Заснеженный лес. Деревья стоят
зачарованные в кружевном снежном уборе на фоне чистого голубого неба. Вдали розовеет
утренняя заря, но она еще не разбудила этот уголок леса. Первые лучи пробились сквозь
ветви и окрасили снег розовым цветом. Деревья стоят неподвижно, растопырив огромные
ветви, будто боятся рассыпать драгоценный наряд. Зима все укрыла теплым белым
пуховым покрывалом.
Мы смотрим на картину, будто слышим слова «Посмотрите, полюбуйтесь, как красива
наша природа!»
Музыкальный руководитель: Ребята, а давайте попробуем соединить краски картины с
красками музыки и мы увидим, как они удивительно дополняют друг друга. Слушать мы
будем музыку П.И. Чайковского «Зимнее утро».
(Дети слушают музыку). Давайте поговорим об услышанной музыке. Какие настроения,
чувства передает нам музыка? (ответы детей)
Кто может почитать стихи о зиме?
(Дети по желанию читают стихи)
Музыкальный руководитель: Послушайте какие стихи и о зиме написал Александр
Сергеевич Пушкин.
Под голубыми небесами,
Великолепными коврами.
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
Музыкальный руководитель. Ребята, мы с вами увидели и услышали, как художники,
композиторы, поэты любили зиму за ее волшебную красоту и посвящали ей свои
произведения.
Музыкальный руководитель. А мы с вами знаем песенку о зиме и исполним ее с
движениями.
Дети исполняют и инсценируют песню «Как на тоненький ледок» р.н.п.
Музыкальный руководитель. Мы с вами знаем, что зима бывает разная, бывает веселая, но
бывает и суровая, холодная, морозная. Музыка тоже может передать разное настроение
природы с помощью звуков. Предлагаю вам послушать 2 музыкальных произведения и
определить, какую зиму изобразил в музыке композитор.
Дети слушают произведения Г. Свиридова «Вальс» и А. Вивальди. Концерт «Зима».
После прослушивания дети обсуждают прослушанную музыку.
Музыкальный руководитель. Ребята, а знаете ли вы, что зимний пушистый снег – это
бывшие снежинки, замерзшие сейчас на зимнем ветру. Снежинки легкие, воздушные,
музыку их танца почти невозможно услышать, но ее можно придумать. Пока девочки
готовятся к танцу, мы должны выбрать те музыкальные инструменты, которые больше
всего подойдут для танца снежинок.
П.И. Чайковский. Музыка из балета «Щелкунчик» «Вальс снежных хлопьев».
(остальные ребята, украшают танец озвучиванием колокольчиков).
Молодцы, ребята. очень красивый у нас получился танец. А теперь давайте поиграем.
Игра «Зимушка – зима»
Дети поют, затем произносят « Мы мороза не боимся, Как снежинки разлетимся».
разбегаются и останавливаются в красивых позах. (игра проводится 2 раза).
Музыкальный руководитель. Зима – волшебница! Мы с ней еще встретимся на прогулке.
Она также нас будет радовать своими волшебными звуками: скрипом снега под ногами,
звоном сосулек, танцем снежных хлопьев и веселыми зимними играми. А теперь нам пора
идти в группу.
Звучит тихая музыка. Дети уходят из зала.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА ПО ЗАДАННОЙ ТЕМЕ:
Э. Мошковская
Жили-были в тучке точки:
Точки-дочки и сыночки Двадцать тысяч сыновей!
Двадцать тысяч дочерей!
Сорок тысяч белых точек Сыновей и точек-дочек Сразу за руки взялись
И на землю понеслись.
***
А. Усачёв
Снежинки
Ёжик смотрит на снежинки.
"Это, - думает, - ежинки...
Белые, колючие
И к тому ж - летучие".
Паучок на паутинке
Тоже смотрит на снежинки:
"Ишь какие смелые
Эти мухи белые!"
Заяц смотрит на снежинки:
"Это заячьи пушинки...
Видно, заяц - весь в пуху Чешет шубу наверху".
Мальчик смотрит на снежинки:
"Это, может быть, смешинки?.."
Не поймёт он, почему
Очень весело ему.
***
В. Степанов
Карусель
На дворе карусель То метель, то капель,
То мороз, то опять
Надо шубу снимать.
На дворе карусель То январь, то апрель.
Никуда не пойдёшь,
А пойдёшь - пропадёшь.
Лучше дома сидеть,
Из окошка глядеть.
"Снеговая кладовая"
Михаил Садовский
Из сборника коротких рассказов "Зима на колёсах"
Есть на земле удивительные места, где хранится не только прошлогодний снег, но
и позапрошлогодний, и позапозапрошлогодний. Снег и лёд в этих краях никогда до
конца не тают, даже летом. Да на самом деле там и не бывает настоящего лета.
Здесь, в этих краях, однин хозяин - мороз. Он всё копит и копит снег и лёд. И места
эти будто кладовые холода.
Отсюда, из снеговых кладовых, вырываются на волю свирепые вьюги, метели и
бураны. Они разноят холод по всему свету. Но всё равно: сколько бы ветры ни
уносили с собой холода, запасы его в кладовых не уменьшаются.
О каких же кладовых мы говорим? Где они находятся?
Конечно, это Арктика и Антарктика, Северный и Южный полюсы. Туда стремятся
отважные люди - полярники.
Зачем? А чтобы изучить характер сурового властелина холода и покорить его.
Трудно жить в этих местах. Мороз такой, что даже сталь становится ломкой, а
воздух обжигает холодом. Но упорно трудятся полярники - ведь их труд нужен
людям. Много у них дел. Они помогают предсказывать погоду, они определяют
морские течения и по ним выясняют, как будет дрейфовать лёд, они изучают
состав воды в океане.
Посмотри на географическую крату: в самом низу, далеко на юге, огромный
материк - Антарктида. Хоть она и на самом юге, но там никогда не бывает жарко.
Наоборот, Антарктида - царство холода. Она даже на крате закрашена белым
цветом, потому что вся покрыта льдами. Антарктица - огромная ледяная пустыня.
А живёт ли кто-нибудь там, в бесконечных снежных полях? На этот вопрос
ответили полярники.
Нет, Антарктда необитаема. Даже птицы боятся залетать в глубь её, далеко от
берега. А на кромке льда у самой воды хлопочут симпатичные пингвины. Они
совсем не боятся людей и не обращают на них внимания. А учёные внимательно
изучают их повадки: и как они защищаются от холода, и чем питаются.
Никто не живёт в Антарктиде, а полярники организуют научные экспедиции через
всю ледяную страну.
И вот они узнали, что лёд, который покрывает Антарктиду, очень большой
толщины - в несколько километров. У берега огромные глыбы льда, подмытые
волнами, падают в океан. Ветер и течения уносят их далеко от родной Антарктиды.
Эти огромные глыбы льда называют айсбергами. Беда, если корабль столкнётся с
айсбергом. Так погибло много кораблей. Чтобы помочь капитанам, полярники
изучают береговые льды.
Тепрь посмотри на крату ещё раз. На самом верху, далеко-далеко на севере,
Арктика. Там тоже работают полярники. Они ведут исследования на берегу
полярных морей и на льдах Северного Ледовитого океана, на дрейфующих
станциях.
Каждый день по радио на Большую землю передают отсюда сводки погоды,
сообщают результаты научных наблюдений, котоорые помогают открыть тайны
арктических ветров, северного сияния и движения льдов. Арктическим лётчикам и
капитанам огромных кораблей, идущих северными морями, помогают полярники.
Вечные кладовые льда и снега есть не только на на далёких Северном и Южном
полюсах, но и в других местах земли.
Огромные ледники есть в горах Памира. И как ведут себя эти ледники, тоже важно
знать - ведь здесь начинаются горнные реки, которые несут воду людям. Поэтому в
горах работают учёные, наблюдают за ледниками.
Ни холод, ни пурга, ни непроходимые ледяные поля не могут помешать отважным
людям раскрывать всё новые и новые тайны холода, а чем больше мы будем знать
о нём, тем легче нам с ним бороться. Тем легче заставить холод служить людям.
"Проказы старухи-зимы". Константин Ушинский
Детские рассказы
Разозлилась старуха-зима, задумала она всякое дыхание со света сжить. Прежде всего она
стала до птиц добираться: надоели ей они своим криком иписком.
Подула зима холодом, посорвала листья с лесов и дубрав и разметала их по дорогам.
Некуда птицам деваться; стали они стайками собираться, думушку думать. Собрались,
покричали и полетели за высокие горы, за синие моря, в тёплые страны. Остался воробей,
и тот под стреху забился.
Видит зима, что птиц ей не догнать: накинулась на зверей. Запорошила снегом поля,
завалила сугробами леса, одела деревья ледяной корой и посылает мороз за морозом. Идут
морозы один другого злее, с ёлки на елку перепрыгивают, потрескивают да пощёлкивают,
зверей пугают. Не испугалися звери: у одних шубы тёплые, другие в глубокие норы
запрятались; белка в дупле орешки грызёт, медведь в берлоге лапу сосёт; заинька,
прыгаючи, греется, а лошадки, коровки, овечки давным-давно в тёплых хлевах готовое
сено жуют, тёплое пойло пьют.
Пуще злится зима - до рыб она добирается: посылает мороз за морозом, один другого
лютее. Морозцы бойко бегут, молотками громко постукивают: без клиньев, без
подклинков по озёрам, по рекам мосты строят. Замёрзли реки и озёра, да только сверху, а
рыба вся вглубь ушла: под ледяной кровлей ей ещё теплее.
- Ну, постой же, - думает зима, - дойму я людей, и шлёт мороз за морозом, один другого
злее. Заволокли морозы узорами оконницы в окнах; стучат и в стены, и в двери, так что
брёвна лопаются. А люди затопили печки, пекут себе блины горячие да над зимою
посмеиваются. Случится кому за дровами в лес ехать - наденет он тулуп, валенки,
рукавицы тёплые да как примется топором махать, даже пот прошибёт. По дорогам, будто
зиме на смех, обозы потянулись: от лошадей пар валит, извозчики ногами потопывают,
рукавицами похлопывают, плечами подёргивают, морозцы похваливают.
Обиднее всего показалось зиме, что даже малые ребятишки - и те её не боятся! Катаются
себе на коньках да на салазках, в снежки играют, баб лепят, горы строят, водой поливают
да ещё мороз кличут: "Приди-ка пособить!" Щипнёт зима со злости одного мальчугана за
ухо, другого за нос, даже побелеют, а мальчик схватит снегу, давай тереть - и разгорится у
него лицо, как огонь.
Видит зима, что ничем ей не взять, заплакала со злости. Со стрех зимние слёзы закапали...
видно, весна недалёко!
ЗАГАДКИ ПРО СНЕЖИНКИ
На деревья, на кусты
С неба падают цветы.
Белые, пушистые,
Только не душистые.
Что за звёздочки сквозные
На пальто и на платке,
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь - вода в руке?
С неба падают зимою
И кружатся над землею
Лёгкие пушинки,
Белые ...
С неба звезды падают,
Лягут на поля.
Пусть под ними скроется
Чёрная земля.
Много-много звёздочек
Тонких, как стекло;
Звёздочки холодные,
А земле тепло!
Покружилась звёздочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.
Белой стайкой мошкара
Вьется, кружится с утра.
Не пищит и не кусает —
Просто так себе летает.
Мухи белые хотят
Замести тропинки;
Эти мухи не жужжат,
Ведь они ...
Вся сверкает, серебрится
Эта чудо-крошка.
Но в дождинку превратится,
На твоей ладошке.
Видел зимнюю картинку?
Там присутствую всегда!
Как моя сестрица Льдинка,
Я - замёрзшая вода.
Посмотрите, я резная,
Как салфетка кружевная.
С неба - звездой,
В ладошку - водой.
Зимой - звезда,Весной - вода.
СТИХИ
Снежинки
- Кто снежинки
Делал эти?
За работу
Кто в ответе?
- Я! - ответил Дед Мороз
И схватил меня
За нос!
Г. Новицкая
Снежинки
Легкие, крылатые,
Как ночные бабочки,
Кружатся, кружатся
Над столом у лампочки.
Собрались на огонек.
А куда им деться?
Им ведь тоже, ледяным,
Хочется погреться.
И. Бурсов
***
Снежинки
Летают снежинки,
Почти невидимки,
Как много всегда их зимой.
И вот я снежинку Пушистую льдинку
Поймал наконец-то рукой.
Заплакала тихо
Хрустальная льдинка...
На теплой ладони
Осталась слезинка.
А. Мельников
***
Снежок
Я снежок в руках лелею
И своим дыханьем грею.
Посмотрите, мой снежок
Превратился в ручеек!
Ах, не стойте на пути!
Он спешит весну найти!
Г. Новицкая
***
Снежные конфетки
Снег, снег, снег, снег
Обсыпает ветки.
На березе, на сосне
Снежные конфетки.
Висят конфетки
На каждой ветке,
Белоснежные.
А на елочке у нас
Снег не настоящий,
Но такой же, как в лесу,
Белый и хрустящий.
Зато конфетки
На каждой ветке
Шоколадные.
И. Вешегонова
***
Снежинка
Светло-пушистая снежинка белая,
Какая чистая, какая смелая!
Дорогой буйною легко проносится,
Не в высь лазурную - на небо просится.
Под ветром веющим дрожит, взметается,
На нем, лелеющем, светло качается.
Его качелями она утешена,
С его метелями крутится бешено.
В лучах блистающих скользит умелая
Средь хлопьев тающих сохранно-белая.
Но вот кончается дорога дальняя,
Земли касается звезда хрустальная.
Лежит пушистая снежинка смелая.
Какая чистая, какая белая!
К. Бальмонт
***
Снежинки
За окошком - вьюга,
За окошком - тьма,
Глядя друг на друга,
Спят в снегу дома.
А снежинки кружатся Все им нипочем! В легких платьях с кружевцем,
С голеньким плечом.
Медвежонок плюшевый
Спит в углу своем
И в пол-уха слушает
Вьюгу за окном.
Старая, седая,
С ледяной клюкой,
Вьюга ковыляет
Бабою Ягой.
А снежинки кружатся Все им нипочем! В легких платьях с кружевцем,
С голеньким плечом.
Тоненькие ножки Мягкие сапожки,
С неба падают зимою
И кружатся над землей
Легкие пушинки,
Белые...
(Снежинки)
Зимой - звезда,
Весной - вода.
(Снежинка)
Что за звездочки резные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
Как возьмешь - вода в руке.
(Снежинки)
Белой стайкой мошкара
Вьется, кружится с утра.
Не пищит и не кусает Белым землю укрывает.
(Снежинки)
С неба звёзды падают,
Прямо на поля.
И под ними скроется
Чёрная земля.
Много-много звёздочек
Тонких, как стекло;
Белые, холодные,
А земле тепло.
(Снежинки)
Снежинки
- Кто снежинки
Делал эти?
За работу
Кто в ответе?
- Я! - ответил Дед Мороз
И схватил меня
За нос!
Г. Новицкая
***
Снежинки
Легкие, крылатые,
Как ночные бабочки,
Кружатся, кружатся
Над столом у лампочки.
Собрались на огонек.
А куда им деться?
Им ведь тоже, ледяным,
Хочется погреться.
И. Бурсов
***
Снежинки
Летают снежинки,
Почти невидимки,
Как много всегда их зимой.
И вот я снежинку Пушистую льдинку
Поймал наконец-то рукой.
Заплакала тихо
Хрустальная льдинка...
На теплой ладони
Осталась слезинка.
А. Мельников
***
Снежок
Я снежок в руках лелею
И своим дыханьем грею.
Посмотрите, мой снежок
Превратился в ручеек!
Ах, не стойте на пути!
Он спешит весну найти!
Г. Новицкая
***
Снежные конфетки
Снег, снег, снег, снег
Обсыпает ветки.
На березе, на сосне
Снежные конфетки.
Висят конфетки
На каждой ветке,
Белоснежные.
А на елочке у нас
Снег не настоящий,
Но такой же, как в лесу,
Белый и хрустящий.
Зато конфетки
На каждой ветке
Шоколадные.
И. Вешегонова
***
Снежинка
Светло-пушистая снежинка белая,
Какая чистая, какая смелая!
Дорогой буйною легко проносится,
Не в высь лазурную - на небо просится.
Под ветром веющим дрожит, взметается,
На нем, лелеющем, светло качается.
Его качелями она утешена,
С его метелями крутится бешено.
В лучах блистающих скользит умелая
Средь хлопьев тающих сохранно-белая.
Но вот кончается дорога дальняя,
Земли касается звезда хрустальная.
Лежит пушистая снежинка смелая.
Какая чистая, какая белая!
К. Бальмонт
***
Снежинки
За окошком - вьюга,
За окошком - тьма,
Глядя друг на друга,
Спят в снегу дома.
А снежинки кружатся Все им нипочем! В легких платьях с кружевцем,
С голеньким плечом.
Медвежонок плюшевый
Спит в углу своем
И в пол-уха слушает
Вьюгу за окном.
Старая, седая,
С ледяной клюкой,
Вьюга ковыляет
Бабою Ягой.
А снежинки кружатся Все им нипочем! В легких платьях с кружевцем,
С голеньким плечом.
Тоненькие ножки Мягкие сапожки,
Белый башмачок Звонкий каблучок.
С. Козлов
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ НА ТЕМУ:
«Использование проектной деятельности в работе с семьей»
«От того, как прошло детство, кто вёл
ребенка за руку в детские годы, что вошло
в его разум и сердце из окружающего мира –
от этого в решающей степени зависит, каким
человеком станет сегодняшний малыш».
/В. А. Сухомлинский/
Общение педагогов с родителями воспитанников всегда было и остается актуальным
вопросом. Одна из сторон этого вопроса – поиск рациональных путей взаимодействий.
Главная тенденция взаимодействия ДОУ и семьи это использование активных форм и
методов.
Ведь мы все знаем, что современным родителям приходится нелегко из-за нехватки
времени, занятости, недостаточности компетентности в вопросах дошкольной педагогики
и психологии.
Детский сад является первым воспитательным учреждением, с которым вступают в
контакт родители. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее
развитие ребенка. И именно от качества работы дошкольного учреждения зависит уровень
педагогической культуры родителей, а следовательно, и уровень семейного воспитания
детей.
И ближе всего к дошкольнику и проблемам его воспитания стоим мы педагоги
ДОУ. Каждый из нас заинтересован в создании благоприятных условий для развития
каждого ребенка, повышении степени участия родителей в воспитании своих детей. Ведь
полноценное воспитание дошкольника происходит в условиях одновременного слияния
семьи и дошкольного учреждения. Взаимодействие между детским садом и семьей мы
строим, как правило, на основе демонстрации достижений ребенка, его положительных
качеств, способностей. И поэтому каждый педагог в такой позитивной роли становится
как равноправный партнер в воспитании.
На протяжении всего срока пребывания дошкольника в детском саду педагогам и
родителям важно быть партнерами, союзниками в деле образования и воспитания,
понимать друг друга, говорить на одном языке, идти в одном направлении. Иначе
невозможно гармоничное развитие ребенка, его полноценная социализация, а также
успешный переход к новой ступени – обучение в школе. Крайне значимым является
создание единого пространства взаимодействия педагогов и родителей для обмена
опытом, знаниями, идеями решениями конкретных воспитательно – образовательных
задач.
Мы понимаем, для того чтобы родители могли раскрыться в общении не только со своим
ребенком, но и с воспитателями, могли рассказать о своих волнениях и переживаниях по
поводу развития и воспитания ребенка, спросить совета или получить какую либо
информацию или рекомендацию, надо искать новые методы и формы работы с
родителями.
В работе нашего детского сада метод проектов оказался удачной находкой. На
сегодняшний день проектный метод получает все более широкое применение в
педагогической практике.
Метод проекта – это обучение и воспитание ребенка через деятельность, а в работе с
семьей - через совместную деятельность.
Актуальность проектного метода заключается в поиске нетрадиционных подходов к
решению проблемы взаимодействия ДОУ и семьи.
Проектная деятельность позволяет скоординировать действия в триаде «Педагог Родитель - Дети».
Основная цель нашей работы - это разработка модели сотрудничества ДОУ и семьи на
основе идеи использования активных современных форм таких как, например, метод
проектов.
Задачи:





создать социокультурную среду общения детей и взрослых, способствующую развитию
личности ребенка;
формировать систему поддержки важных социальных функций семьи: воспитательной,
досуговой, влияющих на качество семейного воспитания детей дошкольного возраста.
обеспечение методического, материально – техническое сопровождения данного
направления в деятельности дошкольного образовательного учреждения;
расширении представления и обогащения знаний родителей по вопросам организации
совместной проектной деятельности;
гармонизировать детско-родительские отношения, реализуя принцип сотрудничества
детей и взрослых.
Благодаря проектной деятельности интересы детей объединились с интересами
педагогов и родителей в разработке проектов разных видов и организации
совместной работы над ними.
Совместная работа всех участников образовательного процесса в реализации проектов
осуществлялась по нескольким этапам:
Этапы:
Первый этап.
На данном этапе происходит, что родители фиксируют свое внимание лишь на
негативные проявления развития и поведения ребенка. Мы постарались и
показали родителям положительный образ ребенка, благодаря чему между родителями и
воспитателями стали складываться доброжелательные отношения с установкой на
сотрудничество.
На втором этапе использовались различные формы и методы работы с родителям. На
смену собраниям пришли семейные гостиные, родительский клуб по интересам,
творческие мастерские, совместные досуги, праздники, конкурсные программы,
групповые тематические выставки детских работ, проекты.
Третий этап привел к тому, что родители, которые приняли участие в проектной
деятельности стали налаживать более тесный контакт с коллективом родителей и детей
группы. Они стали не только узнавать, чем занимается ребенок в детском саду, но и
приняли непосредственно активное участие в жизни группы.
Таким образом, можно сказать установление доверительных отношений с родителями
приводит к совместному формированию гармонически развитой личности ребенка.
Очень важно для нас стало, что в совместных проектах дети, родители и педагоги
выступали на равных. Атмосфера совместной деятельности дала возможность
раскрыться, глубже узнать друг друга.
Родители наших воспитанников молоды и совместная работа над проектом не просто дала
им возможность проявить способности к творчеству, но способствовало формированию
общей культуры семьи, выстраивало традиционные иерархии жизненных ценностей.
Использование проектного метода позволило:



Повысить профессиональную компетентность педагогов ДОУ по вопросам
взаимодействия с семьей;
Приобщил родителей к участию в жизни детского сада и социализации ребенка через
поиск и внедрение наиболее эффективных форм взаимодействия;
Повысил уровень воспитательных умений и педагогической культуры родителей.
Подводя итоги: Можно сказать, что родители вместе с детьми, которые участвовали в
проектной деятельности, проявили творческую активность в познании окружающего
мира, в познании традиции своей семьи и семьи своих друзей. Стали активно общаться в
детско-родительском коллективе, обсуждать совместный план действий.
Совместная деятельность всех участников педагогического процесса (педагоги, дети,
родители) по созданию и реализации творческих проектов приводит к единению детскородительского и педагогического коллектива. Дети и взрослые получают творческий
импульс к развитию своих способностей, эмоциональную и духовную поддержку.
Коллективные и индивидуальные проекты требуют от педагогов поиска новых
технологий взаимодействия с детско-родительской аудиторией, что повышает их
профессиональную компетентность; способствуют позитивным изменениям во
взаимодействии и сотрудничестве семьи и образовательного учреждения.
На достигнутом мы не останавливаемся. Мы всегда находимся в творческом поиске.
Завершить свое выступление хочу высказыванием:
Иоанна Златоуста «Из чего состоит мир? Из государств. А государства - из городов. А
города? Города из семей. И если не будет лада в семьях, во всем мире пойдет разлад»
Рекомендации для родителей.
Снежинки своими руками
Как сделать объемную снежинку из бумаги (вариант 1)
Сделать объемную снежинку из бумаги не намного сложнее, чем обычную бумажную
снежинку, в то же время выглядит она гораздо эффектнее.
Для изготовления объемной снежинки из бумаги вам потребуются:
- бумага (белая, цветная, оберточная)
- ножницы
- клей (по желанию)
- степлер
План работы:
1. Для начала вам надо будет сделать шесть вот таких квадратов-заготовок для будущей
объемной снежинки.
Для этого распечатайте на принтере предлагаемые нами заготовки для большой
снежинки или для маленькой снежинки. Мы советуем вам сначала попробовать сделать
маленькую снежинку. Если вы решите делать снежинку большого размера, то выбирайте
бумагу более высокой плотности, чтобы снежинка держала форму.
2. Распечатайте заготовки (для большой снежинки вам потребуется распечатать
заготовку два раза, т.к. квадратов должно быть шесть). Вырежьте квадраты. Сложите
каждый квадрат пополам по диагонали, чтобы сделать ножницами внутренние надрезы.
3. Раскройте сложенный по диагонали квадрат, и положите перед собой так, как
показано на фото ниже.
4. Сверните трубочкой первый ряд полосок, скрепите их степлером или клеем.
5. Теперь переверните снежинку на другую сторону. Следующие две ближайшие к
центру полоски соединяем и скрепляем аналогичным образом.
6. Продолжайте переворачивать снежинку и скреплять оставшиеся полоски. Вот что
должно у вас получиться.
7. Проделайте то же самое с оставшимися пятью квадратами-заготовками. Соедините
вместе три части снежинки степлером посередине. Проделайте то же самое с
оставшимися тремя.
8. Теперь соедините эти две больших части между собой.
9. Снежинка почти готова! Осталось только соединить в тех местах, где каждая из шести
частей снежинки соприкасается с соседними частями, для того, чтобы снежинка держала
форму.
По такому же принципу можно сделать разноцветную снежинку.
Если разрезы на заготовках для снежинки делать не прямые, а волнистые, то получится
вот такая волнистая снежинка. См. ссылку >>>>
Снежинки своими рукам
Как сделать объемную снежинку (вариант 5)
Такую красивую снежинку легко сделать вместе с детьми.
Чтобы сделать объемную снежинку из бумаги вам понадобятся: бумага формата А4 или А5,
ножницы, клей и новогоднее настроение.
1. Лист формата А4 складываем пополам и разрезаем, либо сразу берём 2 листа А5.
2. Каждый лист складываем по диагонали (см. фото ниже), отрезая лишнее, получаем 2
квадрата.
3. Получившиеся квадраты, не разворачивая, складываем еще раз пополам по диагонали.
4. Вырезаем лепестки.
5. В каждом лепестке делаем по 2 надреза, немного не доходя до сгиба.
6. Разворачиваем заготовку.
7. Среднюю часть приклеиваем к середине.
8. Повторяем с остальными лепестками.
9. Тоже самое проделываем со второй заготовкой.
10. Осталось склеить заготовки между собой задними сторонами крест на крест и
обьёмная двусторонняя снежинка готова.
11. Для украшения стен можно сделать вот такой зимний цветок, сначала склеив
заготовки в центре крест на крест, после чего собрав средние части лепестков к центру.
Снежинки своими руками
Как сделать объемную снежинку (вариант 4)
Красивую снежинку из бумаги можно сделать при помощи дырокола и степлера. Для
этого:
1. Лист бумаги прямоугольной формы сложите гармошкой, как показано на фото.
2. Скрепите бумажную гармошку в центре степлером, обрежьте у нее концы так, как
показано на фото ниже. Примечание. Если размеры вашего степлера не позволяют
скрепить лист бумаги формата А-4 по центру, то в этом случае просто обрежьте лист до
подходящего размера, после чего скрепите его степлером.
3. Проделайте дыроколом отверстия в гармошке. Расправьте гармошку и скрепите
степлером ее края. У вас получится одна половинка будущей снежинки. Таким же
образом сделайте вторую половинку, после чего скрепите их между собой. Теперь вы
знаете, как сделать объемную снежинку из бумаги.
Чтобы сделать красивую снежинку своими руками, вместо бумаги можно использовать
цветные салфетки. Когда объемная снежинка будет готова, наклейте ее на лист цветного
картона соответствующего диаметра. Он будет красиво просвечивать через
многочисленные дырочки в снежинке. См. ссылку >>>>
Как вариант, можно вместо того, чтобы проделывать дыроколом дырочки в заготовке для
будущей снежинки, фигурно ее вырезать. См. ссылку >>>>
По ссылке вы сможете скачать готовые шаблоны для изготовления объемных снежинок как на
фото ниже. На одном листе формата А4 уместилось четыре шаблона для изготовления четырех
объемных снежинок соответственно. Вам надо распечатать лист, вырезать все четыре шаблона,
где необходимо вырезать отверстия в форме ромбиков при помощи маникюрных ножниц или
ножа для резки бумаги. После этого надо проделать в шаблонах дырочки, согнуть их по линиям
сгиба и протянуть через дырочки нитку. В результате у вас должны получиться красивые
объемные снежинки небольшого размера, которыми можно украсить новогоднюю елку.
ИТОГОВОЕ ИНТЕГРИРОВАННОЕ ИГРОВОЕ ЗАНЯТИЕ
НА ТЕМУ: «СНЕЖИНКА- ЧАРОВНИЦА»
Дети входят в зал под музыку Г. Свиридова «Вальс».
Приветствие гостей.
Воспитатель : Ребята, вы вошли в зал под чудесную музыку. Хотите послушать ее
дальше?
Дети слушают музыку.
Воспитатель: Скажите, какая музыка по характеру, какое настроение она передает?
(ответы детей). Это зимняя мелодия. А вы любите зиму? Чем вам нравится зима? (ответы
детей)Воспитатель:: Ребята, я предлагаю вам совершить зимнюю прогулку.
Снег пушистый все летает, (поднимают руки вверх и медленно опускают)
А метель все завывает.
Сколько снегу намело, (показывают сугробы)
Все тропинки занесло!
Мы дорожки разгребем (имитируют действия)
И в снежки играть пойдем. (шагают)
Снег сегодня белый, белый, (поднимают руки вверх и опускают)
От него кругом светло.
Рукавички мы наденем, (надевают рукавички)
и перчатки мы наденем, (одевают каждый пальчик)
Каждый пальчик мы оденем,
Будет вы шубах нам тепло!
ВОСПИТАТЕЛЬ: У нас в зале находится гостья. А кто это, вы определите, если отгадаете
мою загадку:
Дом её на белой туче,
Но ей страшен солнца лучик.
Серебристая пушинка,
Шестигранная ... (снежинка)
ВОСПИТАТЕЛЬ: Как вы догадались, что это снежинка? Что вы знаете о снежинке?
Дети отвечают на вопрос.
Примерные ответы: (Снежинка – одно из самых прекрасных созданий природы. Все
снежинки имеют шесть лучиков, а с пятью лучиками снежинок не бывает. Снег- это
миллионы снежинок).
ВОСПИТАТЕЛЬ: А из чего образуются снежинки? ( Из водяного пара).
А что такое водяной пар? (Это мельчайшие частички воды).
Вода – это необыкновенное вещество. Она дает нам не только возможность выжить, но и
дарит такую красоту, как снежинки . Мы проводили с вами много опытов и выяснили, что
вода имеет несколько состояний. (На экране параллельно происходит демонстрация
фотографий с проведенными опытами) Назовите, какие это состояния? (Жидкое,
твёрдое, парообразное).
Где мы можем увидеть воду в твёрдом состоянии? (На улице- это лёд и снег).
А в парообразном? (Когда вода закипает в чайнике и идёт пар).
Молодцы! Хотя снежинки и имеют одинаковую форму, но рисунок у каждой снежинки
неповторим.
Ребята, представляете, как нам повезло, мы можем каждый год наблюдать такое чудо, а
больше половины людей земного шара никогда не видели снега.
Ребята, мы с вами рисовали, делали из бумаги и других материалов много снежинок. Но я
знаю, что и стихов вы знаете много. Давайте вспомним самые любимые ваши стихи о
снежинке.
(Дети читают стихи).
ВОСПИТАТЕЛЬ: А теперь, я предлагаю вам поиграть в игру «Собери снежинку» (На
мольбертах выложены фрагменты (пазлы) снежинки. Дети составляют снежинку из
фрагментов). Я предлагаю вам разбиться на 2 команды. Перед вами на столе лежат части
одной большой снежинки . Вы берёте по одной детали и пробуете сложить целую
снежинку.
Воспитатель: Вы замечательно читали стихи и собирали снежинку. Но мы с вами учились
танцевать как снежинки. Девочки, давайте вспомним и покажем нашим гостям.
Девочки исполняют танец снежинок.
: Проводит релаксационное упражнение «На снежном облаке».
«Сядьте поудобнее и закройте глаза. Два-три раза глубоко вдохните и выдохните...
Я хочу пригласить вас в путешествие на снежном облаке. Прыгайте на белое пушистое
облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуйте, как ваши ноги, спина,
удобно расположились на этой большой облачной подушке.
Теперь начинается путешествие. Наше облако медленно поднимается в синее небо.
Чувствуете, как ветер овевает ваши лица?
Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть ваше облако перенесет вас сейчас в
такое место, где выбудешь счастливы.
Постарайтесь мысленно "увидеть" это место как можно более точно. Здесь вы чувствуете
себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что-нибудь чудесное и
волшебное... (30 секунд.)
Теперь вы снова на своем облаке, и оно везет вас назад, на ваше место в зале. Спуститесь
с облака и поблагодарите его за то, что оно так хорошо вас покатало... Теперь
понаблюдайте, как оно медленно растает в воздухе... Потянитесь, выпрямитесь и снова
станьте бодрыми, свежими и внимательными».
Посмотрите, ребята, как красиво летят снежинки и медленно опускаются на землю. Я
предлагаю вам поиграть в игру «Чья снежинка дольше пролетит» (Дети подбрасывают
заранее изготовленную из салфетки снежинку и, дуя на нее, стараются, чтобы она как
можно дольше держалась в воздухе).
ВОСПИТАТЕЛЬ: Видите, ребята, как сильно и старательно вы дули на снежинки. Из-за
этого они все перемешались и теперь нам предстоит найти снежинке пару.
ИГРА «Найди пару»
ВОСПИТАТЕЛЬ: Мы много читали сказок и рассказов о снежинках. Ангелина вместе с
мамой сочинила историю о снежинке. Давайте попросим Ангелину ее рассказать.
Ангелина рассказывает сказку о снежинке (домашнее задание).
ВОСПИТАТЕЛЬ: Замечательная история получилась у Ангелины. А как вы думаете
рассказанная история –это сказка или рассказ? Почему вы так думаете?
Подведение итогов занятия: Вам понравилось наше занятие? Что запомнилось больше
всего?
Сюрпризный момент: Я хочу подарить вам на память снежинки, которые никогда не
растают и будут напоминать о нашей встрече! (дарятся медальоны-снежинки детям,
остальные снежинки дети дарят на память гостям)
Психолого-педагогическое сопровождение проектной деятельности
Одним из современных инновационных методов обучения является проектная
деятельность – технология, которая не только учит детей самостоятельно мыслить,
осуществлять творческий поиск информации, находить и решать проблемы, но и дает
возможность заинтересовать детей, сделать процесс обучения личностно значимым.
Метод проектов позволяет перейти от традиционной ретрансляционной передачи знаний к
активным методам обучения. А активная деятельность – наиболее успешный вид
восприятия информации. Согласно психологическим исследованиям, у человека остается
в памяти приблизительно 10% из того, что он слышит, 50% – из того, что он видит, и 90%
– из того, что он делает.
Этот метод затрагивает не только и не столько интеллектуальную сферу детей, но и
чувства, эмоции, отношение к окружающему миру, свои ценностные ориентации.
Создается атмосфера доверия, в которой дети чувствуют себя достаточно безопасно,
могут свободно мыслить и выражать свое мнение. Отсутствует стереотип «делай, как
все», «рассказывай, как все» и т.д. Метод проектов может быть адаптирован ко всем
возрастным группам, необходимо только учитывать психолого-физиологические
особенности детей, понимать интересы дошкольников на данном этапе.
Метод проектов очень помогает нам в работе со старшими дошкольниками. Этот
возрастной период у детей характеризуется более устойчивым вниманием,
наблюдательностью, способностью к началам анализа, синтеза, самооценке, а также
стремлением к совместной деятельности. В проекте можно объединить содержание
образования из различных областей знаний, кроме того, открываются большие
возможности в организации совместной познавательно-поисковой деятельности
дошкольников, педагогов и родителей.
Задача педагога-психолога помочь воспитателю распределить роли в проекте, направить в
нужное русло взаимоотношения детей в коллективе, сделать так, чтобы в групповой
проектной работе роль и возможность показать себя с наилучшей стороны нашлись для
каждого.
Регулируя, таким образом, распределение ролей в значимой для детей деятельности – в
процессе работы над проектом – с учетом индивидуальных особенностей каждого
ребенка, получаю возможность оказывать непосредственное влияние на взаимоотношения
в детском коллективе.
Психолого-педагогическое сопровождение проектов в ДОУ осуществляется на трех
этапах:
– на этапе планирования проектной деятельности;
– на этапе проживания темы проекта;
– на этапе рефлексии по теме проекта.
На этапе планирования проектной деятельности – через определение ориентиров
психолого-педагогического мониторинга и непосредственное проведение диагностики с
целью своевременного отслеживания реализации поставленных в проектной деятельности
задач воспитания, развития и коррекции.
Как известно, проектная деятельность повышает учебную мотивацию детей в целом, а
также интерес к изучаемой проблеме. У педагога-психолога, ведущего занятия, так же, как
и любого другого педагога, появляется возможность привлечь интерес детей к изучаемому
материалу. Но возможности проектной деятельности для психолога значительно шире.
Грамотно организованная проектная деятельность предоставляет психологу широкие
возможности для решения развивающих и коррекционных задач, стоящих перед ним, как
перед специалистом.
Наша задача стремиться осуществлять свою деятельность в направлении, безусловной
психологической безопасности, а это возможно только в атмосфере душевного комфорта
и благоприятного социально-психологического климата в ДОУ, поддерживающего и даже
инициирующего процессы развития личности и ее психологических потенциалов. А
психолог, как специалист по работе с эмоциональными состояниями, установками,
мотивами поведения детей и взрослых, обязан протянуть руку помощи в ситуации
инновационного развития всему ДОУ.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа