close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Шустиковская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю
Директор МБОУ Шустиковской СОШ
____________________О.А.Кузнецова
«_____»______________________2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
( базовый уровень)
по биологии для 8 класса
Составитель Петрова Галина Анатольевна
учитель биологии
2014 год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и
Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек» автора Н.И. Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений.
Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2006. – 138 с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не
превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к
Примерной программе по биологии. В ней также заложены основные возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных
умений и навыков универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная
природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с
разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и
гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и
приобретенные качества личности.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
-освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
-человеке как биосоциальном существе;
-о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
-овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма;
- использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
-работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
-воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
-иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания
первой помощи себе и окружающим;
-оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей;
-для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек,
ВИЧ-инфекции.
При изучении курса «Человек и его здоровье» эти цели конкретизируются в рамках рассматриваемого материала:
*освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;
*овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма, влияния факторов здоровья и риска;
наблюдения за состоянием собственного организма;
*развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации;
*воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;
*использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки
последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей;
*для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки учащихся», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью
соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов
деятельности обучающихся.
В содержание программы, а также в порядок прохождения тем, их структуру внесены следующие изменения:
• Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной
программой.
• Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные работы являются этапами
комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
• Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки зачет. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,
обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.










ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и
грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство,
общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и
собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты
окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний,
иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и
животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы
на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том
числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:




соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Содержание учебного предмета
(68часов, 2 часа в неделю)
Тема 1 . Место человека в системе органического мира (2 часа)
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и
человекообразных обезьян. Человек разумный.
Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.
Тема 2. Происхождение человека (2 часа)
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас
человека.
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (2 час)
Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.
Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов.
Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.
Демонстрация схем систем органов человека.
Тема 5. Координация и регуляция (12 часов)
Гуморальная регуляция
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.
Демонстрация схем строения эндокринных желез; Таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными
нарушениями функции эндокринных желез.
Нервная регуляция
Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс;
проведение нервного импульса.
Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий
и ее связи с другими отделами мозга.
Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений
слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.
Лабораторные работы
Определение безусловных рефлексов различных отделов мозга
Тема 6. Опора и движение (8 часов)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением.
Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорнодвигательной системы и их профилактика.
Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в
регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в
правильном формировании опорно-двигательной системы.
Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.
Лабораторные работы
Определение при внешнем осмотре местоположение отдельных костей и мышц.
Тема 7. Внутренняя среда организма (3 часа)
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки.
Переливание крови. Донорство.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.
Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.
Лабораторная работа
Изучение микроскопического строения клеток крови.
Тема 8. Транспорт веществ (5 часов)
Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление.
Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.
Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.
Лабораторные работы
Изучение строение клеток крови под микроскопом
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.
Проведение функциональных проб
Оказание первой помощи при артериальных и венозных кровотечениях.
Тема 9. Дыхание (5 часов)
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов
эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.
Лабораторные работы
Дыхательные упражнения для формирования дикции.
Проведение функциональных дыхательных проб.
Гигиеническая оценка микроклимата помещений.
Тема 10. Пищеварение (6 часов)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов
пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.
Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.
Лабораторные работы
Качественное определение белков, жиров и углеводов в пищевых продуктах.
Воздействие желудочного сока на белки.
Тема 11. Обмен веществ и энергии (3 часа)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
Тема 12. Выделение (2 часа)
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена
веществ.
Демонстрация модели почек.
Тема 13. Покровы тела (4 часа)
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.
Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.
Лабораторная работа
Изучение строения кожи, волос и ногтей.
Приемы наложения повязок на условно пораженный участок кожи.
Тема 14. Размножение и развитие (3 часа)
Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.
Тема 15. Высшая нервная деятельность (5 часов)
Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения.
Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание.
Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.
Итоговый контроль – 2 часа
№
Тема
Тип урока
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 класс. «Человек» (2ч. в неделю)
Требования к уровню подготовки
Виды контроля
Основные понятия
Оборудование
Дата проведения
Теор.
Место человека в
системе
органического
мира.
Черты сходства
человека и
животных.
Формирование
новых знаний
3
Этапы
становления
человека.
Формирование
новых знаний
4
Расы человека.
Формирование
новых знаний
5
Анатомия,
физиология и
гигиена.
Великие
анатомы и
физиологи.
Формирование
новых знаний
1
2
6
7
Клеточное
строение
организма.
Формирование
новых знаний
Формирование
новых знаний
Урок
формирования и
совершенствования знаний.
«Место человека в системе органического мира» (2ч.)
Тип. Класс. Отряд.
Определять принадлежность биологического Устный опрос
Семейство. Род. Вид.
объекта «Человек разумный» к классу
млекопитающих, отряду приматы.
Сравнивать человека с представителями
класса млекопитающих и отряда приматы и
Фронтальный
Рудименты. Атавизмы.
делать вывод на основе сравнения.
Характеризовать особенности строения
человека, обусловленные прямохождением и
трудовой деятельностью.
«Происхождение человека» (2ч.)
Рамапитек.
Определять принадлежность биологического Фронтальный
Австралопитек.
объекта «Человек разумный» к классу
Человек Умелый.
млекопитающих, отряду приматы.
Человек
Сравнивать человека с представителями
Прямоходящий.
класса млекопитающих и отряда приматы и
Неандерталец.
делать вывод на основе сравнения.
Характеризовать особенности строения
Кроманьонец.
человека, обусловленные прямохождением и Текущий
Раса. Расизм.
трудовой деятельностью.
контроль.
Экваториальная
евразийская, азиатскоамериканская раса.
«Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека» (2ч.)
ФронтальныйИн Анатомия. Гигиена.
Называть методы изучения организма
человека, их значение для использования в
дивидуа-льный.
Физиология.
собственной жизни. Объяснять роль
биологии в практической деятельности
Текущий
людей и самого ученика.
контроль.
Использовать знания о методах изучения
организма в собственной жизни для
проведения наблюдений за состоянием
собственного организма.
«Общий обзор строения и функций организма человека» (4ч.)
Клеточная мембрана.
Называть органоиды клетки.Распознавать на Фронтальный
Ядерная мембрана.
таблицах и описывать основные органоиды
Цитоплазма. Органоклетки.Сравнивать клетки растений,
иды. Эндоплазматиживотных, человека.
Характеризовать сущность процессов обмена
ческая сеть. Комплекс
веществ, роста, возбудимости, деления
Гольджи. Лизосома.
клетки.
Митохондрия.
Схемы, таблицы.
Схемы, таблицы.
Таблицы, рисунки
Дидактические
карточки.
Дидактические
карточки. Схемы,
таблицы.
Схемы, таблицы.
Дидактические
карточки.
Схемы, таблицы.
Микроскоп,
микропрепараты.
Раздаточный
материал.
Факт.
8
Ткани и
органы.
Урок
формирования и
совершенствования знаний.
9
Системы
органов.
10
Взаимосвязь
органов и
систем
органов, как
основа
гомеостаза.
Урок
формирования и
совершенствования знаний.
Урок
формирования и
совершенствования знаний.
11
Гуморальная
регуляция.
Формирование
новых знаний
12
Железы
внутренней
секреции.
Формирование
новых знаний
13
Строение и
значение
Формирование
новых знаний
Давать
определения
понятию:
ткань.
Изучать микроскопическое строение
тканей.
Рассматривать готовые микропрепараты и
описывать ткани человека. Называть
основные группы тканей человека
Сравнивать ткани человека и делать выводы
на основе их сравнения. Устанавливать
соответствие между строением тканей и
выполняемыми функциями.
Давать
определения
понятиям:
ткань, орган, система органов. Называть
органы и системы органов человека.
Распознавать на таблицах и описывать
органы и системы органов человека.
Характеризовать сущность регуляции
жизнедеятельности организма.
Устный опрос
Индивидуальный.
Самоконтроль
Хромосома. ДНК,
АТФ.
Ткань. Эпителиальная.
Соединительная.
Нервная. Мышечная.
Орган
Самостоятельная работа.
Система органов.
Аппарат органов.
Проверочная
письменная
работа.
Гомеостаз.
«Координация и регуляция» (12ч.)
ДифференциНазывать:
•особенности строения и работы желез
рованный.
эндокринной системы; •железы внутренней
Индивидуальсекреции; •железы внешней секреции.
ный.
Различать железы внутренней секреции и
железы внешней секреции. Распознавать и
описывать на таблицах органы эндокринной
системы.
Фронтальный
Давать определение понятию: гормоны.
Называть заболевания, связанные с
гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.
Характеризовать роль гормонов в обмене
веществ, жизнедеятельности, росте,
развитии и поведении организма.
Анализировать и оценивать воздействие
факторов риска на здоровье. *Устанавливать
взаимосвязь между функциями нервной и
эндокринной систем.
Проверочная
Давать определение понятию: рефлекс.
Называть:
письменная
Таблицы со
строением тканей и
органов.
Рисунки с
изображением
различных систем
органов.
Гормоны. Железы
внутренней секреции.
Железы смешанной
секреции. Щитовидная
железа.
Околощитовидная
Надпочечники.
Гипофиз. Половые
железы.
Таблицы, рисунки
Дидактические
карточки.
Нейрон. Нервный
импульс. Стнапс.
Схемы строения
нервной системы.
Таблицы, рисунки
Дидактические
карточки.
14
нервной
системы.
Центральная и
периферическа
я нервная
система.
Урок
формирования и
совершенствовния знаний.
15
Строение и
функции
спинного
мозга.
Формирование
новых знаний
16
Строение и
функции
головного
мозга.
Полушария
большого
мозга.
Лабораторная
работа №1
«Определение
безусловных
рефлексов
различных
отделов мозга».
Органы чувств,
их строение и
функции.
Формирование
новых знаний
Строение и
функции
органов зрения.
Формирование
новых знаний
17
18
19
Формирование
новых знаний
Лабораторный
Формирование
новых знаний
особенности строения нервной системы
(отделы, органы);
•принцип деятельности нервной системы ;
•функции нервной системы. Распознавать и
описывать на таблицах основные отделы и
органы нервной системы человека.
"Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями нервной системы.
Называть:
•особенности строения спинного мозга;
•функции спинного мозга. Распознавать и
описывать на таблицах основные части
спинного мозга. Характеризовать: роль
спинного мозга в регуляции
жизнедеятельности организма.
Называть:
•особенности строения головного мозга;
•отделы головного мозга; •функции отделов
головного мозга. Распознавать и описывать
на таблицах основные части головного
мозга. Характеризовать: роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма.
работа.
Давать определения понятиям: орган чувств,
рецептор, анализатор.
Называть:
- органы чувств человек
-анализаторы
-особенности строения органов обонянии,
осязания, вкуса, их анализаторов.
Распознавать и описывать на таблицах
основные части органа обоняния, осязания,
вкуса, их анализаторов.
Характеризовать:
роль
органов чувств
и анализаторов в жизни человека.
Называть особенности строения органа
зрения и зрительного анализатора.
Распознавать и описывать на таблицах
основные части органа зрения и зрительного
анализатора. Объяснять результаты
Рефлекс. Рефлекторная
дуга.
Фронтальный
Индивидуальный.
Таблицы.
Таблицы со
строением
спинного и
головного мозга.
Индивидуальный.
Фронтальный
Центральный канал.
Спиномозговая
жидкость.
Спиномозговые нервы.
Таблицы со
строением
спинного и
головного мозга.
Дидактические
карточки.
Фронтальный
Индивидуальный.
Продолговатый,
средний,
промежуточный мозг.
Мост. Мозжечок.
Кора полушарий.
Борозды. Извилины.
Зрительная, слуховая,
обонятельная зоны.
Мозолистое тело.
Таблицы со
строением
спинного и
головного мозга.
Дидактические
карточки. Таблицы,
рисунки с
изображением
полушарий
головного мозга.
Муляжи.
Фронтальный
Индивидуальный.
Анализатор.
Таблицы, рисунки.
Дидактические
карточки.
Индивидуальный.
Фронтальный
Глазное яблоко.
Роговица. Сосудистая
оболочка. Радужная
оболочка. Зрачок.
Хрусталик.
Дидактические
карточки. Таблицы,
рисунки. Муляжи.
Лабораторный.
Фронтальный
наблюдений. *Устанавливать взаимосвязь
между строением и функциями органов
зрения и зрительного анализатора.
20
Строение и
функции
органов слуха.
Формирование
новых знаний
21
Органы
осязания, вкуса
и обоняния.
Формирование
новых знаний
22
Обобщающий
урок по теме:
Координация и
регуляция.
Урок обобщения
и
систематизации
23
Скелет
человека и его
отделы.
Урок
формирования и
совершенствования знаний.
24
Состав и
строение
костей.
Типы
соединения
костей.
Формирование
новых знаний
25
Формирование
новых знаний
Называть особенности строения органов
слуха, осязания и вкуса и слухового,
обонятельного и осязательного анализатора.
Распознавать и описывать на таблицах
основные части органа слуха, осязания и
вкуса и слухового, обонятельного и
осязательного анализатора. Анализировать и
оценивать: •воздействие факторов риска для
здоровья;
•влияние собственных поступков на здоровье.
Использовать приобретенные знания для:
•соблюдения мер профилактики заболеваний
и повреждений органов слуха;
•профилактики вредных привычек.
Находить в тексте учебника биологическую
информацию, необходимую для выполнения
заданий тестовой контрольной работы.
Фронтальный
Индивидуальный.
Фронтальный
Индивидуальный.
Стекловидное тело.
Палочки. Колбочки.
Желтое пятно. Слепое
пятно. Близорукость.
Дальнозоркость.
Барабанная перепонка,
слуховые косточки,
улитка, вестибулярный
аппарат.
Болевые рецепторы,
механорецепторы,
терморецепторы,
обонятельные
рецепторы, вкусовые
почки.
Проверочная
письменная
работа.
«Опора и движение» (8ч.)
Фронтальный
Называть:
•особенности строения скелета человека;
•функции опорно-двигательной системы.
Распознавать на таблицах основные части
скелета человека. *Устанавливать
взаимосвязь:
Индивидуаль•между строением и функциями костей;
ный.
между строением и функциями скелета.
Самоконтроль.
Называть особенности строения скелета
Устный опрос
головы и туловища человека. Распознавать
Взаимоконна таблицах основные части скелета головы
троль.
и туловища человека.
*Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями скелета. Называть
особенности строения скелета поясов и
свободных конечностей человека
Распознавать на таблицах основные части
скелета поясов и свободных конечностей
Дидактические
карточки. Таблицы
со строением
органа слуха.
Муляжи.
Таблицы со
строением органов
осязания, вкуса и
обоняния.
Муляжи. Таблицы,
рисунки.
Дидактические
карточки.
Череп. Позвоночник.
Пояс конечностей.
Грудина. Лопатка. Таз.
Крестец. Свободная
конечность.
Надкостница. Плотное
вещество. Губчатое
вещество.
Сустав. Суставная
сумка. Хрящ.
Скелет.
Дидактические
карточки. Таблицы,
рисунки.
Таблицы, рисунки.
Скелет.
26
Мышечная
система.
Формирование
новых знаний
27
Основные
группы мышц.
28
Работа мышц.
Урок
формирования и
совершенствования знаний.
Формирование
новых знаний
29
Роль нервной
системы в регуляции работы
мышц.
Лабораторная
работа №2
«Определение
при внешнем
осмотре местоположения отдельных костей
и мышц»
Значение
физической
культуры и
режима труда в
правильном
формировании
опорно –
двигательной
системы.
Лабораторный
Формирование
новых знаний
Кровь её состав
и значение.
Лабораторная
работа №3
«Строение
клеток крови».
Лабораторный
Урок
формирования и
совершенствования знаний.
30
31
Урок
совершенствован
ия ЗУН.
человека.
Характеризовать особенности строения
человека, обусловленные прямохождением и
трудовой деятельностью. *Устанавливать
взаимосвязь: между строением и функциями
скелета.
Распознавать на таблицах основные
группы мышц человека. Раскрывать
сущность биологического процесса работы
мышц. Описывать и объяснять результаты
опыта по выявлению влияния статической и
динамической работы на утомление
мышц.
*Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями мышц.
Самостоятельная работа.
Фронтальный
Индивидуальный.
Фронтальный
Лабораторный.
Письменный
Взаимоконтроль.
Использовать приобретенные знания и
умения для:
•проведения наблюдений за состоянием
собственного организма
Письменный
Устный опрос
«Внутренняя среда организма» (3 ч.)
Характеризовать сущность биологического Лабораторный.
Фронтальный
процесса свертывания крови. Рассматривать
готовые микропрепараты крови человека и
лягушки. Сравнивать кровь человека и
лягушки и делать выводы на основе их
сравнения.
*Устанавливать взаимосвязь между
Мышечные волокна.
Миофибриллы.
Сухожилия.
Мимические мышцы.
Жевательные мышцы.
Таблицы, рисунки.
Дидактические
карточки.
Дидактические
карточки. Таблицы,
рисунки.
Динамическая,
статическая работа.
Мышцы-сгибатели и –
разгибатели.
Импульс. Нервное
возбуждение.
Схемы, таблицы.
Дидактические
карточки.
Осанка. Плоскостопие.
Лордоз. Кифоз.
Схемы, таблицы.
Тканевая жидкость.
Лимфа. Кровь.
Эритроцит. Тромбоцит.
Фибриноген. Фибрин.
Фагоцитоз.
Схемы, таблицы.
Дидактические
карточки.
Микроскоп,
микропрепараты.
Дидактические
карточки. Схемы,
таблицы.
32
Иммунитет.
Инфекционные
заболевания.
Формирование
новых знаний
33
Группы крови.
Формирование
новых знаний
34
Круги
кровообращени
я.
Формирование
новых знаний
35
Сердце его
строение и
регуляция
деятельности.
Формирование
новых знаний
36
Работа сердца.
Лабораторная
работа №4
«Определение
пульса и
подсчет ЧСС».
Движение
крови и лимфы
по сосудам.
Лабораторная
работа №5,6
«Проведение
функциональн
ых проб»,
«Оказание
первой помощи
при артериальных и венозных
кровотечениях»
Обобщающий
урок по теме:
Лабораторный
Формирование
новых знаний
37
38
строением и функциями крови.
Фронтальный
Давать определение понятию иммунитет.
ИндивидуальНазывать виды иммунитета. Объяснять
ный.
проявление иммунитета у человека.
Использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики СПИДа,
инфекционных и простудных заболеваний.
Называть особенности организма человека,
Письменный
его строения и жизнедеятельности: свою
Взаимоконгруппу крови, резус-фактор. Анализировать
троль.
и оценивать факторы риска для здоровья.
Находить в различных источниках
биологическую информацию по проблеме
пересадки органов и тканей, об
использовании донорской крови.
«Транспорт веществ» (5 ч.)
Текущий
Называть:
контроль.
 •особенности строения организма челоПисьменный
века, органов дыхательной системы;
•признаки (особенности строения) биологического объекта - сердца.
Фронтальный
Распознавать и описывать на таблицах:
Индивидуальный.
систему органов кровообращения;
 органы кровеносной системы.
Описывать сущность биологического
Лабораторный.
процесса: работу сердца
Взаимокон*Устанавливать взаимосвязь между
троль.
строением и функциями сердца.
Самоконтроль.
Лабораторный
Формирование
новых знаний
Характеризовать сущность биологических
процессов: •движения крови по сосудам;
•регуляции жизнедеятельности организма;
•автоматизма сердечной мышцы. Объяснять
роль гормонов в организме. Использовать
приобретенные знания для проведения
наблюдений за состоянием собственного
организма.
Лабораторный.
Письменный
Урок обобщения
и
Анализировать и оценивать факторы риска
на здоровье, нормальную работу сердечно-
Проверочная
письменная
Иммунитет. Антитела.
Антигены. Резусфактор.
Таблицы, рисунки.
Дидактические
карточки.
Агглютинин.
Агглютиноген.
Схемы, таблицы.
Артерия. Вена.
Капилляр. Предсердие.
Желудочек.
Створчатые, полулунные клапаны.
Большой, малый круги
кровообращения.
Схемы, таблицы.
Дидактические
карточки.
Сердечный цикл.
Пауза. Автоматизм.
Схемы, таблицы.
Секундомер.
Артериальное
давление. Пульсовое
давление, пульс.
Лимфатические
сосуды.
Лимфатические узлы.
Муляжи. Схемы,
таблицы.
Дидактические
карточки.
Схема строения
сердца.
Дидактические
карточки.
Схемы, таблицы.
Муляжи.
Внутренняя
среда
организма и
транспорт
веществ.
систематизации
39
Строение
органов
дыхания.
Урок
формирования и
совершенствова
ния знаний.
40
Газообмен в
легких и
тканях.
Формирование
новых знаний
41
Регуляция
дыхания.
Формирование
новых знаний
42
Голосовой
аппарат.
Лабораторная
работа №7
«Дыхательные
упражнения
для
формирования
дикции».
Лабораторный
Формирование
новых знаний
43
Лабораторная
Лабораторный
работа.
сосудистой системы. Использовать
приобретенные знания для:
•проведения наблюдений за состоянием
собственного организма; •профилактики
вредных привычек (курения, алкоголизма,
наркомании).
Анализировать и оценивать воздействие
факторов риска для здоровья. Использовать
приобретенные знания для оказания первой
помощи при травмах (повреждениях
сосудов).
Находить в тексте учебника биологическую
информацию, необходимую для выполнения
заданий тестовой контрольной работы.
«Дыхание» (5ч.)
Фронтальный
Называть особенности строения организма
человека - органы дыхательной системы.
Распознавать и описывать на таблицах
основные органы дыхательной системы
человека.
Характеризовать сущность биологиПроверочная
ческого процесса дыхания. *Устанавливать письменная
взаимосвязь между строением и
работа.
функциями органов дыхания.
Характеризовать:
Индивидуальный.
•сущность биологического процесса дыхания;
•транспорта веществ. Характеризовать
Лабораторный.
сущность процесса регуляции
Фронтальный
жизнедеятельности организма.
Индивидуальный.
*Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов дыхания.
*Устанавливать взаимосвязь между
процессами дыхания и кровообращения.
Использовать приобретенные знания для
проведения наблюдений за состоянием
собственного организма.
Называть заболевания органов дыхания
Использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики
инфекционных и простудных заболеваний,
вредных привычек (курение). Объяснять
зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды.
Анализировать и оценивать воздействие
факторов риска для здоровья.
Называть приемы оказания первой помощи Лабораторный.
Микроскоп,
микропрепараты.
Дидактические
карточки.
Альвеола. Гортань.
Надгортанник.
Щитовидный хрящ.
Голосовые связки.
Трахея. Бронхи.
Газообмен. Жизненная
емкость легких.
Схемы, таблицы.
Муляжи.
Дыхательный центр.
Муляжи.
Голосовые связки.
Ротовая полость.
Дидактические
карточки. Муляжи.
Газообмен. Жизненная
Рулетка. Схемы,
Схемы, таблицы.
Дидактические
карточки.
работа №8,9
«Проведение
функциональных дыхательных проб»,
«Гигиеническа
я оценка
микроклимата
помещений».
44
Строение
органов
пищеварения.
Лабораторная
работа №10
«Качественное
определение
белков, жиров
и углеводов в
пищевых
продуктах».
Лабораторный
Урок
формирования и
совершенствования знаний.
45
Пищеварение в
ротовой
полости.
Пищеварение в
желудке.
Лабораторная
работа №11
«Воздействие
желудочного
сока на белки»
Формирование
новых знаний
47
Пищеварение в
кишечнике.
Формирование
новых знаний
48
Пищеварительн
Формирование
46
Лабораторный
Формирование
новых знаний
при отравлении угарным газом, спасении
утопающего. Использовать
приобретенные знания для оказания
первой помощи при отравлении угарным
газом и при спасении утопающего.
Находить в тексте учебника биологическую
информацию, необходимую для
выполнения заданий тестовой контрольной
работы.
«Пищеварение» (6ч.)
Лабораторный.
Описывать и объяснять результаты
Письменный
опытов.
Характеризовать сущность процесса
регуляции жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные знания для
проведения наблюдений за состоянием
собственного организма.
Фронтальный
Индивидуальный.
Давать определение понятиям: фермент,
рефлекс, безусловный рефлекс, условный
рефлекс.
Распознавать и описывать на таблицах
основные органы пищеварительной
системы человека. Характеризовать:
• сущность биологического процесса
питания, пищеварения;
• роль ферментов в пищеварении.
Описывать и объяснять результаты
опытов.Характеризовать сущность
процесса регуляции жизнедеятельности
организма.Устанавливать взаимосвязь
между строением и функциями органов
пищеварения.Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений
за состоянием собственного организма.
Давать определение понятию фермент.
Распознавать и описывать на таблицах
основные органы пищеварительной
системы человека. Характеризовать:
емкость легких.
Никотин.
таблицы.
Дидактические
карточки.
Ротовая полость.
Глотка. Пищевод.
Желудок. Кишечник:
толстый и тонкий.
Белки. Жиры.
Углеводы. Фермент.
Желудочный кишечный сок.
Двенадцатиперстная
кишка. Тощая. Подвздошная. Слепая.
Ободочные: восходящяя, поперечная,
нисходящая.
Схемы, таблицы.
Дидактические
карточки.
Индивидуальный.
Фронтальный
Фронтальный
Индивидуальный.
Индивидуальный.
Печень.
Схемы, таблицы.
Дидактические
карточки.
Дидактические
карточки. Схемы,
таблицы.
Дидактические
карточки. Схемы,
таблицы.
Дидактические
ые железы.
новых знаний
49
Гигиена
питания.
Урок
формирования и
совершенствова
ния знаний.
50
Общая
характеристика
обмена веществ
и энергии.
Формирование
новых знаний
51
Общая
характеристика
пластического
и
энергетического обмена.
Витамины.
Формирование
новых знаний
52
53
Урок
формирования и
совершенствова
ния знаний.
Почки их строение
и функции.
Формирова
ние новых
Фронтальный
•сущность биологического процесса
питания, пищеварения;роль ферментов в
пищеварении Описывать и объяснять
результаты опытов.Устанавливать
взаимосвязь между строением и функциями
органов пищеварения.Анализировать и
оценивать факторы риска для здоровья.
Проверочная
Использовать приобретенные знания
для:
письменная работа.
•соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения;
•профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм);
•оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами, растениями;
•проведения наблюдений за состоянием
здоровья собственного организма.
«Обмен веществ и энергии» (3ч.)
Фронтальный
Давать определение понятиям:
пластический обмен, энергетический
обмен.
Характеризовать:
•сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; •обмен
Самостояте-льная
веществ как основа жизнедеятельности работа. Взаимоконорганизма человека.
троль.
Поджелудочная железа.
карточки. Схемы,
таблицы.
Калорийность.
Суточная потребность.
Таблицы, рисунки.
Пластический и
энергетический обмен.
Обмен веществ и
энергии.
Схемы, таблицы.
Фронтальный
Называть основные группы витаминов
и продукты, в которых они содержатся.
Характеризовать роль витаминов в
организме, их влияние на жизнедеятельность.Использовать приобретенные
знания для соблюдения мер
профилактики инфекционных и
простудных заболеваний, а также
других заболеваний, связанных с
недостатком витаминов в организме.
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую
для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
«Выделение» (2ч.)
Письменный
Называть особенности строения оргаСамоконтроль.
Витамины.
Авитаминоз.
Схемы, таблицы.
Дидактические
карточки.
Почка. Нефрон.
Фильтрация. Почечная
Схемы, таблицы.
Дидактические
карточки. Схемы,
таблицы.
54
Образование мочи.
55
Строение кожи.
Лабораторная
работа №12
«Изучение строения
кожи, волос и
ногтей».
56
Функции кожи.
57
Заболевания кожи и
их предупреждение.
58
Профилактика и
первая помощь при
тепловом и солнечном ударах, обморожении,электрошоке.
знаний
Формирова
ние новых
знаний
Лабораторный Урок
формирования и
совершенст
вования
знаний.
Урок
формирования и
совершенст
вования
знаний.
Урок
формирования и
совершенст
вования
знаний.
Урок совершенствован
ия ЗУН.
Лабораторный
низма человека - органы мочевыделительной системы; другие системы, учаСамостоятельная
ствующие в удалении продуктов
работа.
обмена. Распознавать и описывать на
таблицах основные органы
выделительной системы человека.
Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в
обмене веществ.
*Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов мочевыделительной системы.
Использовать приобретенные знания
для:
•соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы;
•профилактики вредных привычек.
Анализировать и оценивать воздействие
факторов риска для здоровья.
«Покровы тела» (4ч.)
Лабораторный.
Называть особенности строения оргаИндивидуальный.
низма человека - кожи. Называть
функции кожи.
Распознавать и описывать на таблицах
структурные компоненты кожи.
""Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями кожи.
Самостоятельная
Характеризовать роль кожи в обмене
работа.
веществ и жизнедеятельности организВзаимоконтроль.
ма.
Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.
Использовать приобретенные знания
для соблюдения мер профилактики
заболеваний.
Фронтальный
Использовать приобретенные знания
для:
Индивидуальный.
•соблюдения мер профилактики
вредных привычек;
•оказания первой помощи при травмах,
ожогах, обморожениях. Использовать
приобретенные знания для соблюдения Лабораторный.
мер профилактики заболеваний кожи и
Самостоятельная
других покровов тела.
работа.
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую
лоханка. Первичная и
вторичная моча.
Дидактические
карточки. Схемы,
таблицы.
Эпидермис.
Собственно кожа.
Потовые железы.
Сальные железы.
Волосы. Ногти.
Схемы, таблицы.
Дидактические
карточки.
Терморегуляция.
Защита.
Схемы, таблицы.
Инфекционные и
неинфекционные
заболевания кожи.
Раздаточный
материал. Схемы,
таблицы.
Первая помощь.
Муляжи.
Дидактические
карточки.
Лабораторная
работа №13
«Приемы наложения
повязок на условно
пораженный
участок кожи».
для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
59
Строение органов
размножения.
Урок
формирования и
совершенст
вования
знаний.
60
Оплодотворение и
развитие зародыша.
Урок
формирования и
совершенст
вования
знаний.
61
Рост и развитие
ребенка.
Урок
формирования и
совершенст
вования
знаний.
62
Рефлекс – основа
нервной
деятельности.
Формирова
ние новых
знаний
«Размножение и развитие» (3ч.)
Проверочная
Называть особенности строения женписьменная работа.
ской и мужской половой систем.
Самостоятельная
Распознавать и описывать на таблицах:
•женскую и мужскую половые системы; работа.
•органы женской и мужской половой
систем.
Объяснять причины наследственности.
Использовать приобретенные знания
для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Самостоятельная
Давать определение понятиям: разработа.
множение, оплодотворение.
Характеризовать сущность процессов
размножения и развития человека.
Использовать приобретенные знания
для:соблюдения мер профилактики
заболеваний, ВИЧ-инфекции; •вредных
привычек (курение, алкоголизм,
наркомания).
Самостоятельная
Объяснять причины проявления наследственных заболеваний.
работа.
Анализировать и оценивать воздействие
факторов окружающей среды на
здоровье.
Использовать приобретенные знания
для соблюдения мер профилактики
заболеваний, ВИЧ-инфекции.
Проводить самостоятельный поиск
биологической информации о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека.
«Высшая нервная деятельность» (5ч.)
Фронтальный
Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы. Индивидуальный.
Называть принцип работы нервной системы. Характеризовать:
•особенности работы головного мозга;
•биологическое значение условных
и безусловных рефлексов; •сущность
Яйцеклетка.
Сперматозоид.
Маточные трубы.
Матка. Зигота.
Зародыш. Плод.
Беременность. Родовые
схватки.
Схемы, таблицы.
Микроскоп,
микропрепараты
Дидактические
карточки.
Дидактические
карточки.
Условный и
безусловный рефлекс.
Врожденное поведение.
Приобретенное
поведение. Инстинкт.
Динамический
стереотип. Безусловное
Схемы, таблицы.
63
Сон его значение и
гигиена.
64
Особенности
высшей нервной
деятельности.
65
Типы нервной
деятельности.
Урок
формирования и
совершенст
вования
знаний.
66
Психические
процессы.
Урок
формирования и
совершенст
вования
знаний.
67
Итоговая
контрольная работа
за курс биологии 8
класса.
Обобщающий урок
Урок
контроля
ЗУН
68
Урок
формирования и
совершенст
вования
знаний.
Урок
формирования и
совершенст
вования
знаний.
регуляции жизнедеятельности
организма.Использовать приобретенные знания для:рациональной
организации труда и отдыха.
Характеризовать значение сна для
организма человека.Использовать
приобретенные знания для:
•рациональной организации труда и отдыха;проведения наблюдений за
состоянием собственного организма.
Называть особенности высшей нервной
деятельности и поведения человека.
Характеризовать особенности высшей
нервной деятельности и поведения человека (речь, мышление), их значение.
Использовать приобретенные знания
дня:проведения наблюдений за состоянием собственного организма; •организации учебной деятельности
(формирования и сохранения
знаний, умений,)
Называть психологические особенности личности.Характеризовать роль
обучения и воспитания в развитии
психики и поведения человека.
Использовать приобретенные знания
для:рациональной организации труда и
отдыха;соблюдения правил поведения в
окружающей среде.
Называть особенности высшей нервной
деятельности и поведения человека.
Характеризовать особенности высшей
нервной деятельности и поведения человека (память, эмоции), их значение.
Использовать приобретенные знания
для:проведения наблюдений за
состоянием собственного организма;
•организации учебной деятельности (формирования и сохранения
знаний, умений, навыков).
Находить в различных источниках
информацию, подтверждающую целостность организма человека.
и условное
торможение.
Фронтальный
Сон. Сновидения.
Гипноз. Летаргия.
Схемы, таблицы.
Дидактические
карточки.
Фронтальный
Взаимоконтроль.
Ощущение.
Восприятие.
Представление.
Память. Мышление.
Дидактические
карточки. Схемы,
таблицы.
Фронтальный
Взаимоконтроль.
Темперамент. Холерик.
Сангвиник. Флегматик.
Меланхолик.
Рисунки с
изображением
людей с
различными
темпераментами.
Фронтальный
Взаимоконтроль.
Ощущение.
Восприятие.
Представление.
Память. Мышление.
Схемы, таблицы.
Итоговый контроль
знаний.
Дидактические
карточки.
Литература для учителя
Ренева Н.Б., Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2009;
Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2007;
Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн.для учителя. – М.: Просвещение, 2008;
Рохлов В.С. Дидактический материал по биологии. Человек: кн.для учителя. – М.: Просвещение, 2007;
СеменцоваВ.Н.,Сивоглазов В.И Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». – М: Дрофа, 2009;
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к ЕГЭ: Биология. Человек. – М: Дрофа,2008;
Литература для учащихся:
Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2014г;
Сонин Н.И. Биология. Человек: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек».8 класс. – М.: Дрофа, 2014.
MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Живой организм»
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание). Республиканский мультимедиа центр, 2011;
Биология 8 класс. Человек. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина (электронное учебное издание). Дрофа, Физикон, 2014;
Биология. Человек. 8 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание). Фирма «1С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2014;
· Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся:
Согласовано
Заместитель директора по УВР
_________________________ Е.Д.Степанова
«_______» _________________________2014 г.
Согласовано
на заседании ШМО
учителей естественно- математического цикла
Протокол от « ____» _______________________2014 г.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа