close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Комитет по образованию и делам молодёжи
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 2»
УТВЕРЖДАЮ
Директор ОУ
____________________
« » августа 20 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам директора по УВР
______________________
« » августа 20 г.
РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры
Протокол №
«» августа 20 г.
Рабочая программа
по биологии 8 класс
Рабочая программа составлена на основе программы Н.И.Сонина (Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту
учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина. Биология. 5-11 классы/ авт.-сост. И.Б. Морзунова. – М.: Дрофа, 2011.)
Составитель Любовникова Евгения Владимировна , учитель биологии , высшей квалификационной категории
г.Камень-на-Оби
2014-2015
1
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования
по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек» автора Н. И, Сонина /Программы для
общеобразовательных учреждений. Природоведение . 5 класс. Биология. 6-11 классы./ Рабочая программа составлена на основе
•
Федерального Государственного стандарта по биологии
•
Примерной программы основного общего образования по биологии и
•
Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек» автора Н. И, Сонина (Программы для
общеобразовательных учреждений. Природоведение.5 класс. Биология. 6 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2006)
Согласно действующему базисному учебному плану , рабочая программа для 8 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 ч в
неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках раскрывается биосоциальная
природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится
знакомство с разноуровневой организацией человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об
обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последующих занятиях рассматривается
индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой
предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в
соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.
Учащиеся должны знать:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Место человека в системе органического мира, черты сходства человека и животных – факторы антропосоциогенеза;
Основные черты древнейшего, древнего и ископаемого человека, человека современного типа, единство человеческих рас;
Науки, изучаемые организм человека;
Особенности строения органов и систем , функционирования, расположения органов;
Нервно-гуморальную регуляцию деятельности организма человека;
Внутреннюю среду организма, иммунитет;
2
7. Обмен веществ и энергии;
8. Развитие организма человека;
9. Вредное влияние алкоголя, курения, наркотических веществ на организм человека;
10. Факторы, влияющие на здоровье человека в условиях Севера;
Учащиеся должны уметь:
1. Распознавать изученные органы и системы органов на таблицах;
2. Оказывать доврачебную помощь при травмах, тепловых, солнечных ударах, обморожениях, кровотечениях.
Учащиеся должны соблюдать правила:
1. Здорового образа жизни
Место предмета в базисном учебном плане
Программа предназначена для изучения биологии человека в 8-ых классах общеобразовательных учреждений и является логическим
продолжением программы «Многообразие живых организмов" 7 класс. Программа включает сведения о внешнем и внутреннем
строении человека, его физиологии и гигиене . Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
цели и задачи предмет
-обеспечить усвоение учащимся основных положений биологической науки о строении, жизнедеятельности организмов, изучаемых царств
органического мира, об их индивидуальном и историческом развитии, о системах органического мира, структуре и функционировании
органических систем, их изменениях под влиянием человеческой деятельности.
-добиться понимания практического значения биологических знаний как научных основ с/х производства и других отраслей
промышленности, в которых используются биологические системы.
-обеспечить биологическое образование и воспитание, формирование ответственного отношения к природе и готовности к активным действиям
по ее охране на основе знаний об организации и эволюции органического мира.
Учащиеся в результате усвоения раздела должны знать, понимать:
• признаки сходства и отличия человека и животных;
• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
3
• особенности организма человека: его строения. Жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.
Учащиеся должны уметь:
• объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни человека, место
и роль человека в природе. зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение
иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;
• изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить биологические эксперименты, объяснять результаты опытов.
• распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;
• выявлять: взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма человека;
• сравнивать: человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;
• определять: принадлежность человека к к определенной систематической группе;
• анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника, биологических словарях и справочниках, терминов, в
электронных изданиях и Интернет-ресурсах;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;
• оказания первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях;
спасении утопающего;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;
• проведения наблюдений за состоянием собственного организма
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;
• оказания первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях;
спасении утопающего;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;
• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
4
Результаты обучения
Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов,
описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.
1. Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации:
энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.
2. Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных
закономерностей;
3. Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;
4. Использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени;
5. Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении
практических работ.
6. Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);
7. Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера
(пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);
8. Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе
компьютерной презентации в поддержку устного выступления);
9. Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;
10. Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному
образцу.
Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по
практическим работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).
Лабораторные работы



№ 1. Изучения микроскопического строения тканей
№2 Распознавание на таблицах органов и систем органов.
№ 3 Изучение головного мозга человека
5












№4 Изучение изменения размера зрачка
.№5 Изучение внешнего строения костей
№7Измерение массы и роста своего организма
№6 Выявление влияния статистической и динамической работы на утомление мышц
№8 Изучение микроскопического строения крови.
№9 Измерение кровяного давления
№10 Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений
Пр. раб. №1Определение частоты дыхания
№11 Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал
№12 Определение норм рационального питания
№13 Изучение приемов остановки кровотечений
Пр. раб№2 Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье
Критерии оценки учебной деятельности по биологии.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении
материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
 Оценка "5" ставится, если ученик:


Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал;
давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
6

Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для
доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не
более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:



Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;






7






Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в
них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их
изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно
понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников)
или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:





Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка.
Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:


выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
8

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:





не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:


допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена
работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,
устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.






Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003
9
Основное содержание курса биология человека
Содержание программы
1. Место человека в системе органического мира (2 часа)
Значение знаний о строении и функционировании организма человека.
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходства и
различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
2. Происхождение человека (3 часа). Обоснование увеличения количества часов в данной теме: на первом уроке "Этапы становления
человека" рассматриваются биологические факторы, на втором - социальные факторы антропосоциогенеза.
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и
единство.
3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1час)
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.
4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы
органов. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы.

Изучение микроскопического строения тканей.
5. Координация и регуляция (10 часов)
Гуморальная регуляция Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.
Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части
нервной системы. Рефлекс, проведение нервного импульса.
Строение функции спинного мозга, отделов головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с
другими отделами мозга.
10
Органы чувств (анализаторы), их строение функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение, функции и гигиена органа
слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
Лабораторные и практические работы.


Изучение изменения размера зрачка.
Определение безусловных рефлексов различных отделов мозга
6. Опора и движение (8 часов)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета, связанные с трудовой деятельностью и
прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы
соединения костей. Заболевания ОДА и их профилактика.
Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц: статическая и динамическая нагрузка.
Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани.
Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании ОДА.. Укрепление здоровья и двигательная активность.
Лабораторные и практические работы.


Изучение внешнего строения костей.
Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц
7. Внутренняя среда организма (3 часа)
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные
элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет.
Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в
области иммунитета.
Лабораторные и практические работы.

Изучение микроскопического строения крови
8. Транспорт веществ (4 часов)
11
Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам.
Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении.
Лабораторные и практические работы. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений. Измерение кровяного давления.
Изучение приемов остановки капиллярного, венозного и артериального кровотечений.
9. Дыхание (5 часов)
Потребности организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях,
перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Первая помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего,
искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
Лабораторные и практические работы. Определение частоты дыхания.
10. Пищеварение (5 часов)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и
функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования
И.П.Павлова в области пищеварения.
Лабораторные и практические работы. Воздействие слюны на крахмал. Воздействие желудочного сока на белки. Определение норм
рационального питания.
11. Обмен веществ и энергии (2 часа)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Окружающая среда как источник
веществ и энергии.
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
12. Выделение (2 часа)
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из
организма продуктов обмена веществ.
12
13. Покровы тела (3 часа)
Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их
предупреждение. Первая помощь при травмах, ожогах, обморожении.
Лабораторные и практические работы. Оказание доврачебной помощи при травмах кожи
14. Размножение и развитие (3 часа)
Система органов размножения, строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка.
Планирование семьи.
15. Высшая нервная деятельность (5 часов)
Рефлекс – основа нервной деятельности. Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Виды рефлексов.
Формы поведения. Особенности ВНД и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь.
Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности
психики человека.
Лабораторные и практические работы.Характеристика моих познавательных процессов
16. Человек и его здоровье (4 часа)
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление.
Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.
Человек и окружающая среда. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.
Итого 64+ 6 резерв для повторительно-обобщающих уроков
Используемая литература:

Н.Б. Ренева, Н.И. Сонин. Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина, М.Р. Сапина «Биология. Человек». – М.: Дрофа, 2006.




Сонин Н.И. «Биология. Человек». Тематическое планирование. – М.: Дрофа, 2006.
Е.В. Краева. Тесты по биологии к учебнику Сонина Н.И., М.Р. Сапина «Биология. Человек». 8 класс. – М.: «Экзамен», 2008.
И.Д. Зверев. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. – М.: Просвещение, 1989.
В.С. Рохлов., В.И. Сивоглазов. Человек и его окружение. – М.: Центр «Планетариум», 1987.

Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Человек. Учебник для 8 класса. – М.: Дрофа, 2007.
13
Содержание тем учебного предмета
Разделы
(курса)
учебного
предмета Кол-во часов В учебной Виды деятельности
в авторской программе
программе
Тема 1 Место человека в системе 2
2
демонстрации
органического мира
Тема 2 Происхождение человека
2
3
демонстрации
Тема 3 Краткая история развития 1
знаний о строении и функциях
организма человека
Тема 4 Общий обзор строения и 4
функций организма человека
1
демонстрации
4
Тема 5 координация и регуляция
Тема 6 Опора и движение
10
8
Демонстрации,
лабораторные
практические
демонстрации
Демонстрации,
лабораторные
практические
Демонстрации,
лабораторные
практические
Демонстрации,
лабораторные
практические
Демонстрации,
практическая
Демонстрации,
лабораторные
практические
Тема
7
организма
Внутренняя
10
8
среда 3
3
Тема 8 Транспорт веществ
4
4
Тема 9 Дыхание
5
5
Тема 10 Пищеварение
5
5
Планируемые результаты
Умение определять систематиче6ское положение
человека , сравнивать с млекопитающими
Умение
анализировать,
описывать
этапы
эволюции человека: биологические и социальные
факторы антропосоциогенеза
Знать основные достижения истории, современной
медицины
Различать типы, виды тканей в зависимости от
и функций
Знать строе6ние нервной системы, ее отделы
Знать типы соединения, виды костей, уметь
и оказывать первую помощь при переломах
Знать путь движения крови, причины сердечно и сосудистых заболеваний, их профилактику
Роль клеток крови в связи с выполняемыми
и функциями, роль лимфы
Роль органов дыхания, ЛОР органов в
формировании целостного здорового организма
Знать устройство ЖКТ, роль, нормы питания,
и причины заболеваний ЖКТ, профилактику
14
Тема 11 обмен веществ и энергии
2
2
Тема 12 выделение
2
2
Тема 13 покровы тела
3
3
Тема 14 размножение и развитие
2
2
нервная 5
5
Тема
15
высшая
деятельность
Тема 16 Человек и его здоровье
4
Итого
64+7 резерв
4
демонстрации
Роль эндокринных желез, желез смешанной
секреции в поддержании нормального веса и
профилактике авитаминозов
демонстрации
Роль строения органов в связи с выполняемой
функцией, причины заболеваний, профилактику,
осложнения после бактериальных инфекций
демонстрации
Понимание барьерной роли кожи, профилактику
кожных , в том числе подростковых заболеваний,
их профилактику
беседы
Роль
семьи
в
обществе.
Формирование
нравственного отношения к ценностям семьи, ее
здоровому психологическому климату
Беседы, лабораторные Понимание различий в строении коры головного
и практические
мозга,
формировании
рефлексов,
типов
темперамента
Беседы, Демонстрации, Знание норм безопасного поведения человека,
лабораторные
и правил здорового образа жизни
практические
15
Календарно-тематическое планирование
Тема
урока
№ урока
Вид занятия, метод обучения
сроки
Вводный, проблемный. Работа в группах, сост. Схемы
классификации человека.
Частично поисковый проблемный. конспект записывают.
1-6.9
Частично поисковый проблемный. Описать развитие
головного мозга
Частично поисковый проблемный. Записать табл.« этапы
эволюции человека».
Проблемный. Запись табл. « расы человека»
8-13.9
Тема 1 Место человека в системе
органического мира (2 часа)
1
Место человека в системе органического мира
2
Особенности человека.
Тема 2 Происхождение человека (3 часа)
3
Этапы становления человека.
4
Этапы становления человека.
5
Расы, происхождение.
Тема 3 Краткая история развития знаний о
строении и функциях человека (1 час)
История развития знаний о строении и функциях
организма человека.
6
7
8
Тема 4 Общий обзор строения и функций
организма человека (4 часа)
Клеточное строении организма.
Ткани.
9
Ткани.
15-20.9
Трансвековое интервью, проблемный 20 мин. -региональный
Компонент развитие медицины на Алтае. Запись достижений в
биологии.
22-27.9
Диалог, проблемный.
Комбинированный частично поиск, проблемный. Лаб. раб. №
1 Изучение микроскопического строения тканей
29.9-4.10
Комбинированный, частично поиск, проблемный
16
10
11
12
13
14
1
5
1
6
Органы, системы органов. Организм.
Обобщающий урок, проблемный. Проверочная работа 10
минут. Лаб.раб №2 «Распознавание на таблицах органов и
систем»
Тема 5 координация и регуляция (10 часов)
Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат, его Комбинированный, проблемный 20 мин. Региональный
6-11.10
Компонент:
эндемичные
заболевания
на
Алтае.
Заполнение
особенности.
табл. «ЖВС»
Частично поиск., проблемный 20 мин. Региональный
Роль гормонов в обменных процессах.
Компонент: эндемичные заболевания на Алтае. Игра « на
Нейрогуморальная регуляция, ее нарушения.
приеме у эндокринолога»
Частично поиск., проблемный Региональный Компонент:
13-18.10
Нервная регуляция: строение и значение н.
Заболевания
НС
на
Алтае
(статистика):
20
мин.
Срезовая
работа
системы.
10 мин.: понятия
Частично поисковый, проблемный. Работа в парах:
Спинной мозг.
определение безусловных рефлексов»
Комбинированный, частично поисковый, проблемный.
20-25.10
Строение и функции головного мозга.
Заполнение табл.« зоны коры Г. М.»
Проблемный. Эврист. беседа. Тест на определения типа
Большие полушария головного мозга.
полушария. Тест на выявление объема внимания .Лаб.р.
№3 «Изучение головного мозга»
17
Анализаторы: зрительный.
Частично поисковый. Сост. схемы анализатора. Лаб.р. №4
«Изучение размера зрачка»
27-31.10
18
Анализаторы слуха и равновесия.
19
Кожно - мышечное чувство, обоняние, вкус.
10-15.11
20
Обобщающий урок «Координация и регуляция»
Комбинированный, частично поиск., проблемный. Работа в
парах. Сост. схемы анализатора.
Проблемный. Эврист. беседа. Работа в парах. Сост. схемы
анализатора. Тест на с. 230-232 технологических карт.
Репродуктивно-исследовательский. Тест. 77-79, вариант 1,2.
Тема 6 Опора и движение (8 часов)
17
21
Аппарат опоры и движения, функции, строение.
.22
Строение и свойства костей
23
Типы соединения костей.
24
Первая помощь при растяжении связок, вывихах
суставов, переломах костей
25
Мышцы, их строение и функции.
26
Работа мышц
27
Значение физических упражнений для
формирования аппарата опоры и движения.
28
Взаимосвязь функций опорно- двигательного
аппарата.
Тема 7 Внутренняя среда организма (3 часа)
Внутренняя среда организма, ее значение.
29
30
Плазма крови, ее состав. Форменные элементы
крови, их строение, функции.
31
Иммунитет. Группы крови, резус- фактор.
Донорство
Проблемный. Эврист. беседа Региональный компонент:
Заболевания опорно - двигательного аппарата на Алтае : 20
мин. Работа в парах : со скелетом человека.
Проблемный. Эврист. беседа. Сост.табл. «типы
соединения костей»
Комбинированный, частично поиск., проблемный. Лаб. раб.
№ 5 «Изучение внешнего строения костей»
Комбинированный, частично поисковый . С. р. С учебником,
заполнение таблицы « оказание первой помощи при
повреждениях костей»
Комбинированный, частично поисковый. Заполнение табл.«
мышцы человека»
Лаб. раб. №6 «статической и динамической работы на
Выявление влияния утомление мышц»
Комбинированный, проблемный Рег.комп : санаторно курортное лечение на Алтае : 20 мин. Тест №4, 5, 6 на
определение плоскостопия, искривления гибкости
позвоночника
Обобщ., частично поисковый. Лаб. раб.№7 «Измерение
роста и массы своего организма»
Вводный, проблемный. Запись табл. « кровь : состав,
функции»
Репродуктивно-исследовательский. .Региональнальный
компонент: заболевания крови на Алтае : 20 мин. Лаб. раб.
№8 «Изучение микроскопического строения крови»
Частично поисковый, Региональный компонент:
иммунизация на Алтае : 20 мин. Запись схемы « виды
иммунитета»
17-22.11
24-29.11
1-6.12
8-13.12
15-20.12
22-27.12
Тема 8 Транспорт веществ(4 часа)
18
32
Движение крови и лимфы в организме. Органы
кровообращения.
Работа сердца
Комбинированный, проблемный. Работа в парах по
вопросам урока.
34
Заболевания сердечно сосудистой системы, их
предупреждение. Первая помощь при
кровотечениях.
Исследовательский, проблемный. Лаб. раб. №9 «Измерение
12-17.1
кровяного давления»
Частично поисковый Рег. комп.: заболевания ССС на Алтае : 40
мин. Лаб. раб №10 «Определение пульса и подсчет числа
сердечных сокращений»
35
Движение крови по сосудам
Комбинированный. Составить схему сердечного цикла
36
Тема 9 Дыхание (5 часов)
Дыхание. Строение органов дыхания.
частично поисковый, проблемный.
37
Строение легких, газообмен в тканях, легких.
Комбинированный. частично поисковый, проблемный.
Программированный опрос, составление Табл. « строение
дыхательной системы»
38
Дыхательные движения: ЖЕЛ.
Комбинированный, проблемный. Работа в парах по
вопросам С. 143 технолог. карт.
39
Регуляция дыхания
2-7.2
40
Заболевания органов дыхания. Первая помощь при
нарушениях дыхания
Комбинированный, проблемный. Пр.раб.
№1«Определение частоты дыхания»
Обобщ. ур., проблемный сообщ. о заболеваниях органов
дыхания, их профилактике. Рег. комп.: заболевания органов
дыхания на Алтае: 40 мин.
9-14.2
33
19-24.1
26-31.1
Тема 10 Пищеварение (5 часов)
41
Пищевые продукты, питательные вещества, их
превращение в организме.
Вводный, проблемный. Работа в парах: заполнение схемы
«пищевые продукты и питательные вещества»
42
Пищеварение в ротовой полости.
комбинированный, проблемный. Заполн. табл. «строение
органов пищеварительной системы»
19
43
Пищеварение в желудке.
Лаб. раб. №11 «Воздействие желудочного сока на белки,
слюны на крахмал».
44
Всасывание.
Частично поисковый, проблемный. Заполнение табл. «строение
органов пищеварительной системы»
45
Гигиена питания. Профилактика ЖКТ заболеваний. Обобщающий урок. Сообщения о заболеваниях ЖКТ и мерах их 23-28.2
профилактики. Региональный компонент заболевания КТ на
Алтае: 40 мин. Заполнение схемы на с. 176 технологических
карт. Лаб. раб. №12 «Определение норм рационального
питания»
16-21.2
Тема 11 обмен веществ и энергии (2 часа)
46
Витамины.
комбинированный, проблемный Сообщения о
витаминах. Запись табл.« роль витаминов»запись
47
Обмен веществ и энергии.
комбинированный, проблемный Региональный компонент:
заболевания обмена веществ на Алтае (статистика): 40 мин.
запись схемы« обмен веществ»
2-7.3
Тема 12 выделение ( 2 часа)
48.
Выделение. Строение почек
Контрольно - учетный, частично поисковый, репродуктивный.
Срезовая работа по вариантам 1, 2. На с. 184-185
технологических карт., таблица на с. 115,116.
20
комбинированный, проблемный Региональный компонент:
9-14.3
заболевания органов выделения на Алтае ( статистика): 40 мин.
Заполнение Табл.« заболевания почек и их предупреждение"
49
Заболевания почек, их предупреждение.
50
Тема 13 покровы тела (3 часа)
Строение и функции кожи. Гигиена кожи.
51
Роль кожи в терморегуляции
52
Закаливание организма. Гигиена одежды
53
Тема 14 размножение и развитие (3 часа)
Половая система человека.
54
Внутриутробное развитие. Рост и развитие ребенка
Проблемный урок: факторы, влияющие на развитие плода и в
постнатальный период.
55
Возрастные процессы.
Комбинированный ,проблемный Региональный компонент:
долгожители ( особенности микроклимата?) на Алтае
(статистика): 40 мин. Работа в группах.
Вводный, проблемный Сообщения о гигиене кожи. Запись
табл.« строение и функции кожи»
16-20.3
комбинированный, проблемный. Запись табл. «
наложение повязок при обморожения и ожогах».
«Оказание помощи при тепловых и солнечных ударах»
-табл.
Обобщающий, частично поисковый Региональный компонент:
закаливание на Алтае (статистика): 40 мин. Табл. на с. 124
технологических карт
комбинированный, проблемный Региональный компонент:
причины бесплодия на Алтае ( статистика): 40 мин.
Заполнение табл.« половое, бесполое размножение», с. 126.
30.3-4.4
6-11.4
Тема 15 высшая нервная деятельности (5)часов)
56
Поведение человека. Рефлексы, виды рефлексов.
Вводный, проблемный. Заполнение табл.« Рефлексы»
57
Торможение: роль, виды торможения.
Комбинированный, проблемный. Заполнение табл. на с.
133 технологических карт.
13-18.4
21
58
Биоритмы: сон, его роль.
59
Особенности ВНД человека. Познавательные
процессы.
Типы нервной деятельности.
60
Комбинированный, проблемный. Работа в парах по
вопросам урока.
Диалог, проблемный.
20-25.4
Диалог, проблемный. Региональный компонент:
психические заболевания на Алтае (статистика): 40 мин.
Работа в парах по вопросам урока. тест №1 Определение
типов полушария
Тема 16 Человек и его здоровье (4 часа)
61
Золотые сны от которых не просыпаются. О
наркотиках и наркоманах.
Диалог, проблемный. Сообщения о наркомании. Peг.
компонент: профилактика наркомании на Алтае : 40 мин.
Работа в парах по вопросам урока
62
СПИД.
Диалог, проблемный. Peгиональный. компонент: профилактика
ВИЧ на Алтае: 40 мин. Работа в парах по вопросам урока.
63
Вредные привычки , их влияние на здоровье
человека
Диалог, проблемный. Сообщения о вредных привычках. Peг.
компонент: 40 мин. Работа в парах по вопросам урока.
64
Правила поведения человека в окружающей среде
Лаб. раб. №13 «Изучение приемов остановки кровотечений»
65-70
Повторительно - обобщающие уроки (ПОУ):
РОЛЬ ВНД.
Пр. раб. №2"Анализ и оценка влияния факторов окружающей 11-30.5
среды, факторов риска на здоровье»
Итого
64+6
резерв.
ПОУ - повторительно-обобщающие уроки
27.4-2.5
4-8.5
22
Лист изменений
Номер
изменений
Дата
Страницы
Основания
Содержание откорректированных разделов (тем)
(пункты)
с для внесения
изменениями изменений
Подпись
23
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа