close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Верхнедонской район Ростовская область
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Верхнедонского района
Поповская основная общеобразовательная школа
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель ШМО
Директор школы
_____Чеботарева Л.М.
_____Матвеева Л.И.
Приказ № __
Приказ № __
« »_____ 20__года
«»_____20__года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
основного общего образования
7 класс
70 часов
Магаляс Надежда Васильевн а
Программа разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 10-е
издание, М. Просвещение 2010.
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа, календарно-тематическое и поурочное планирование по литературе для 7 класса общеобразовательной школы
составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования
Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089,
- программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 10-е издание, М. Просвещение 2010.
- учебного плана МБОУ Поповской ООШ на 2014- 2015 учебный год.
Рабочая программа по литературе предусматривает обучение литературе в 6 классе в объеме 2 часа в неделю – 70 часов в год, из
расчета 35 учебных недель. В ней нашли отражение цели и задачи изучения литературы на ступени основного общего образования,
заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций.
Она конкретизирует содержание предметных тем стандарта по литературе для основной общей школы, дает распределение учебных
часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Преподавание ведется по учебнику: . Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса: В 2ч. - М.: Просвещение,
2008.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕНБНОГО КУРСА
Цель изучения литературы в школе – приобщение обучающихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной
литературы, развитие у обучающихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней
явлений жизни; воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у обучающихся.
Задача курса литературы 7 класса:
- развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;
- совершенствовать навыки выразительного чтения;
- сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых
произведений;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;
- расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.
Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ,
различные виды работ по развитию устной и письменной речи:
- составление планов;
- краткие и подробные пересказы текста;
- изложение с элементами сочинения;
- устные и письменные сочинения-характеристики героев;
- анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;
- развитие художественной фантазии у детей;
- прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;
- придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.
Курс литературы 7 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с
древнерусской и заканчивая современной литературой.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст
становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их
грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как
можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает
необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к
самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно
признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие
нравственные чувства у человека читающего.
Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая
проблема литературы.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и
письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений
для самостоятельно чтения.
Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:
- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения
литературы);
- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в
виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и
изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное
рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения,
установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и
своеобразных черт.
Содержание тем учебного курса
№п/п
Наименование разделов и тем
Всего
часов
Контрольные работы
1
Введение
1
-
2
4
-
3
Устное народное творчество
Древнерусская литература
4
1
4
Из русской литературы XVIII века
2
-
7
Из русской литературы XIX века
34
1
Произведения русских писателей ХХ века
20
1
Зарубежная литература
2
1
Итого:
70
4
Введение
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Киевский цикл былин. Воплощение в былине нравственных свойств русского народа,
прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства,
доброта, щедрость, физическая сила).
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов
былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка Сборники пословиц.
Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы
народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Гипербола (развитие представлений). Былина. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы,
поговорки (развитие представлений)
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси.
Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие пред ставлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова
в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой
гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представ ления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание».
Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес
Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение
чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни
о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение
быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие пред ставлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о
труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси.
Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и
Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета
поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций
народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о
«небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее
проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам,
символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищейзапорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный
герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа.
Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека.
«Близнецы», «Два богача».
Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за
осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и
сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для внеклассного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные пред ставления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Саввишна», «Маман» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств
героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое худо жественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие
понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство
простого крестьянина.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство
юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение
родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каши-рин. «Яркое, здоровое,
творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики
героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и
общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание
лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (на чальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое
стихосложение (начальные представления)
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих
героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.
Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни
для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для внеклассного чтения).
На дорогах войны. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность,
трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского,
А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.
«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности,
безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского
мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина». Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С.
Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин
природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и
природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (разви тие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический
характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота
времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе
добра
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VII класса.
1.
2.
3.
4.
Учащиеся должны знать:
Текст художественного произведения.
Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
Особенности композиции изученного произведения.
Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.
Учащиеся должны уметь:
1. Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.
2. Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.
3. Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.
4. Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.
5. Различать эпические и лирические произведения.
6. Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.
7. Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и
характеристику.
8. Составлять план собственного устного или письменного высказывания.
9. Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.
10. Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
11. Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.
В классе обучается один ученик по программе специального (коррекционного) образовательного учреждения 7 вида для детей с
задержкой психического развития. Совершенствование учебно – воспитательного процесса в 6 классе для детей с ЗПР связано с
необходимостью адаптации учебных программ при сохранении общего цензового объема содержания обучения.
В содержание учебного материала внесены изменения
Календарно-тематическое планирование
Раздел, кол-во часов, тема
урока
Введение. (1 час)
1. Вводный урок. В мире
литературы. Знакомство с
учебником-хрестоматией.
УНТ. (5 часов)
Предания (1 час)
2. Образы Ивана Грозного и
Петра I в преданиях русского
народа «Воцарение Ивана
Грозного», «Сорокиворовки», «Петр и плотник».
Былины (3 часа)
3. Художественный мир
былины. Былина «Вольга и
Микула Селянинович».
Нравственные идеалы
русского народа в образе
главного героя.
4. «Илья Муромец и
Соловей-разбойник».Черты
характе-ра Ильи Муромца.
5. Героический эпос в
мировой культуре. Карелофинский мифологический
эпос «Калевала».
Дата
.1.09
Формы
контроля
Проверка
читательских
дневников
2.09
8.09
Чтение наизусть
отрывка из
былины
Составляющие качества образования
П.-И.
Д.-К.
Ц.-О.
Знать: образную
Уметь: составлять
Владение монолоприроду словесного
тезисы и план
гической и диалоискусства
прочитанного
гической речью
Знать: предание как
жанр УНТ
Уметь: пересказывать текст предания
Владение монологической и диалогической речью
Знать: своеобразие
былин как героических
песен эпическго
характера
Уметь: воспринимать
и анализировать
поэтику былин;
самостоятельно
проводить исследование
художественного
своеобразия былин
Свободная работа с
поэтическими
фольклорными
текстами
Знать: своеобразие
карело-финского мифологического эпоса
Уметь: воспринимать
и анализировать
поэтику героического
эпоса наро-да;
самостоятельно
проводить исследование художественного своеобразия героического
Свободная работа с
поэтическими
фольклорными
текстами
9.09
15.09
Пословицы и поговорки. (1
час)
6. Пословицы и поговорки.
Знать: пословицы на
выбор наизусть; тематическое многообразие пословиц и
поговорок
Знать: основы
христианской морали,
16.09
ДРЛ. (2 часа)
22.09
7. «Повесть временных лет».
Из похвалы князю Ярославу
и книгам. Из «Поучения»
Владимира Мономаха.
8. «Повесть о Петре и
Февронии Муромских»
23.09
Произведения русских
писателей XVIII века. (2
часа)
9. М.В.Ломоносов. Слово о
поэте и ученом. «К статуе
Петра Великого». «Ода на
день восшествия… 1747 г.»
Мыс-ли автора о Родине,
русской науке и ее творцах.
Призыв к миру.
10. Г.Р.Державин.
Философские раз-мышления
о смысле жизни и свободе
творчества.
29.09
Произведения русских
писателей XIX века
6.10
Знать: структуру
повести, образы
Отрывок из
«Оды…»
наизусть
Знать: оду как жанр,
теорию «трех
штилей»
Знать: особенности
поэтических
произведений поэта,
их тематику
30.09
По желанию –
сочинение
Знать: понятие о
поэме, о лите-
Уметь: отличать
пословицу от
поговорки
Уметь: воспринимать и анализировать
древнерусский текст, самостоятельно
делать выводы, строить рассуждения на
нравственно-этические темы;
Свободная работа с
текстами; владение
монологической и
диалогической
речью.
Уметь: воспринимать Владение
и анализировать
монологической и
древнерусский текст
диалогической
речью
Уметь: воспринимать Владение
и анализировать
монологической и
тексты произведений диалогической
XVIII века;
речью
выразительно читать
Уметь: воспринимать
и анализировать
тексты произведений
XVIII века;
выразительно читать
Уметь: анализировать текст, сравни-
Владение
монологической и
диалогической
речью
11. А.С.Пушкин. Слово о
поэте. Интерес Пушкина к
исто-рии России. «Полтава»
(отрывок). Мастерство в
изображении Полтавской
бит-вы, прославление
мужества и отваги русских
солдат. Петр I и Карл XII.
12. А.С.Пушкин. «Медный
7.10
всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к Родине.
Прославление деяний Петра
I.
«Петр Великий и ратурном герое,
его противники в конфликте, элепоэме
ментах сюжета
«Полтава».
вать героев, выявлять авторскую позицию
Отрывок из
поэмы наизусть
Уметь: анализировать поэтическое
произведение
13. «Песнь о вещем Олеге»
и ее летописный источник.
Смысл сопоставления Олега
и волхва. Художественное
воспроизведение быта и
нравов Древней Руси.
13.10
Отрывок
наизусть
14. «Борис Году-нов»: сцена
в Чудовом монастыре. Образ летописца Пиме-на.
14.10
Отрывок
наизусть
15. «Станционный
смотритель» - произведение из цикла «Повести
Белкина». Изображение
«маленького человека», его
положение в обществе.
Призыв к уважению
человеческого достоинства.
20.10
Знать: понятие о
лирике, лирическом
герое, своеобразие
жанра поэмы,
композицию
произведения
Знать: понятие о
балладе, об
использовании
фольклорных и
литературных
традиций в
изображении героев и
событий
Знать: что такое
трагедия, образ
летописца,
самозванство в
понимании Пушкина
Знать: содержание
повести;
нравственную
проблематику
повести; содержание
понятия «образ».
Уметь: анализировать поэтическое
произведение, выделять смысловые
части художественного текста, анализировать эпизод,
сравнивать героев
Уметь: анализировать поэтическое
произведение
Уметь участвовать в
диалоге по прочитанному произведению
Уметь: строить
рассуждение на
нравственноэтические темы
Уметь: владеть различными видами
пересказа, участвовать в диалоге по
прочитанному произведению;
самостоятельно делать выводы, строить
рассуждение на нравственно-этические тем
художественного текста, анализировать
эпизод, сравнивать героев; самостоятельно
делать выводы, строить рассуждение на
Гуманизм повести.
16. Дуня и Минский. Анализ
эпизода «Самсон Вырин у
Минского».
21.10
17. Контрольная работа
«Ломоносов – Пушкин».
27.10
18. М.Ю.Лермонтов. Слово о
поэте. «Песня про царя
Ивана Васильевича,
молодого опричника и
удалого купца Калашникова». Картины быта
XVI века и их роль в
понимании характеров и
идеи поэмы.
19. Нравственный поединок
Калашникова с
Кирибеевичем и Иваном
Грозным. Защита человеческого достоинства и
нравственных идеалов.
20. М.Ю.Лермонтов. «Когда
волнуется желтеющая
нива…». Проблема
гармонии человека и
природы. «Молитва», «Ангел»…
21. Н.В.Гоголь. Слово о
писателе. «Та-рас Бульба».
История создания повести.
28.10
нравственно-этические темы; выявлять
авторскую позицию
к/р
Знать: содержание и
жанры изученных худ.
произведений, их
авторов, особенности
творчества
Уметь: анализировать худ. текст по
заданным параметрам
Свободная работа с
текстами; владение
монологической
речью
Знать: содержание поэмы, его историческую основу; нравственную
проблематику поэмы; владеть различными видами пересказа,
участвовать в диалоге по прочитанному произведению;
Уметь: анализировать язык поэмы, ее связь с устным народным
творчеством; самостоятельно делать выводы, строить рассуждения
на нравственно-этические темы
10.11
Наизусть
отрывок из
песни
11.11
Наизусть одно
из
стихотворений
17.11
Знать: мастерство в
создании
художественных
образов
Уметь: воспринимать и анализировать
поэтический текст
Знать: содержание
повести;
Уметь: выделять
смысловые части
художественного
Уметь: самостоятельно делать выводы, строить рас-
Художественные
особенности повести.
22. Остап и Андрий –
сопоставительная
характеристика героев.
23. Нравственный облик
Тараса Буль-бы и его
товарищей-запорожцев:
героизм, самоотверженность, верность боевому
товариществу и подвигам во
имя родной земли.
24. Сочинение по повести
Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».
25. И.С.Тургенев. Слово о
писателе. «Бирюк» как
произведение о бесправных
и обездоленных. Лесник и
его дочь. Нравственные
проблемы рассказа.
26. Стихотворения в прозе.
«Русский язык» (наизусть),
«Близнецы», «Два богача».
Авторские критерии
нравственности в
стихотворениях в прозе.
18.11
Знать: нравственную
проблематику
повести, средства
раскрытия характеров героев
24.11
25.11
Сочинение
Знать: содержание
повести; строение
письменного высказывания
текста, сопоставлять суждение на нравэпизоды и сравнивать ственно-этические
героев, выявлять
темы
автор-скую позицию,
особенности изображения человека и
природы в повести
Уметь: выбрать жанр
сочинения, составить
план,
сформулировать
идею, подобрать
цитатный матери-ал,
редактировать
написанное
Свободная работа с
текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск
информации на
заданную тему
Знать: содержание
понятия «пейзаж»
01.12
Уметь: самостоятельно делать выводы,
выявлять роль психологической детали,
авторскую позицию
02.12
«Русский язык»
(наизусть)
Знать: своеобразие
стихотворений в прозе
Уметь: анализировать поэтику стихотворений в прозе
Уметь: самостоятельно проводить
исследование художественного
своеобразия стихотворений в прозе:
лиричность,
музыкальность
27. Н.А.Некрасов. Слово о
поэте. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня
Трубецкая». Историческая
основа поэмы. Величие духа
русской женщины. Анализ
эпизода «Встреча княгини
Трубецкой с губернатором
Иркутска».
28. «Размышления у
парадного подъезда»
08.12
29. А.К.Толстой. «Василий
Шибанов», «Князь Михайло
Репнин». Правда и
вымысел. Конфликт
«рыцарства» и самовластья.
Цели: дать уч-ся представление о поэте; рас-крыть
тематику и нравственную
проблематику баллад,
цельность харра главного
героя, об-раз Ивана
Грозного
30. М.Е.Салтыков-Щедрин.
Слово о писателе. «Сказки
для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как
один мужик двух генералов
прокормил». Сатирическое
изображение нравственных
пороков общества. Смысл
противопоставления
генералов и мужика.
15.12
09.12
16.12
Отрывок
наизусть
Знать: сюжет и
композицию поэмы
Уметь: анализировать эпизод художественного произведения
Знать: об образной
яркости и повествовательном начале
Некрасова
Знать: содержание
баллад, определение
жанра баллады,
образную природу
баллад
Уметь: воспринимать и анализировать
поэтический текст, выявлять авторские
размышления о народных судьбах и
характерах
Уметь: выделять
Уметь: участввать в
жанровые признаки
диалоге по пробаллады, выявлять
читанному произавторскую позицию
ведению
Знать: содержание
сказок, определение
понятий «аллегория»,
«фантастика»
Уметь: выявлять парадоксы в народной
жизни, отраженные в сказках, составлять
рассуждения о сильных и слабых сторонах
характера
Нравственное
превосходство человека из
народа и авторское
осуждение его покорности.
31. Л.Н.Толстой. Слово о
писателе. «Детство» (главы).
Автобиографический
характер повести.
Сложность взаимоотношений детей и
взрослых.
32. Главный герой повести.
Его чувства, поступки и
духовный мир.
33. А.П.Чехов. Слово о
писателе. «Хамелеон».
Живая кар-тина нравов.
Осмеяние душевных пороков. Смысл названия
рассказа.
34. Средства создания
комического в рассказе
«Хамелеон».
35. Два лица России в
рассказе А.П.Чехова
Злоумышленник».
36. Смех и слезы в рассказе
А.П.Чехова «Размазня».
«Край ты мой, родимый
край…»
37. Стихотворения о родной
природе. В.А.Жуковский
«Приход весны».
22.12
Знать: что та-кое
«автобиографическая
повесть»
23.12
Знать: что та-кое
самоанализ и самооценка героя
Знать: сюжет и
образную систему
рассказов; говорящие
фамилии, юмор, роль
художественной
детали; язык
персонажей
12.01
13.01
Уметь: давать оценку действиям героев,
самостоятельно раскрывать сатирический
пафос рассказа, роль художественной
детали в рассказах Чехова, ее связь с
внутренним состоянием персонажа,
авторским отношением к нему
19.01
Знать: тему, основную идею, систему
образов рассказа
20.01
26.01
Наизусть одно
стихотворение
на выбор
Знать: особенности
поэтического текста
Уметь: высказать
впечатление от
прочитанного произведения
Уметь: анализировать поэтический
текст
А.К.Толстой «Край ты мой,
родимый край…», «Благовест». И.А.Бунин «Родина».
Произведения русских
писателей XX века
38. И.А.Бунин. Сло-во о
писателе. «Цифры». Сложность взаимопонимания
детей и взрослых. Авторское
решение этой проблемы.
39. И.А.Бунин. «Лапти».
Нравственный смысл
рассказа.
40. М.Горький. Слово о
писателе. «Детство».
Автобиогра-фический
характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей
жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров.
41. «Яркое, здоровое,
творческое в русской
жизни»: бабушка Акулина
Ивановна, Алеша Пешков,
Цыганок, Хорошее Дело.
Вера в творческие силы народа.
42. «Легенда о Дан-ко» из
рассказа «Старуха
Изергиль». Романтический
характер легенды.
43. Л.Н.Андреев. Слово о
27.01
Знать: что называют
психологическим рассказом
Уметь: выявить авторское отношение
02.02
Знать: содержание
понятия «деталь художественного
произведения»
03.02
Знать: автобиографический
характер повести,
содержание повести;
нравственную проблематику
Уметь: выделять смысловые части художественного текста, самостоятельно
делать выводы, строить рассуждение на
нравственно-этические темы, показывать
выразительность и точность
художественной детали в прозе Бунина
Уметь: участвовать в диалоге по
прочитанному произведению,
самостоятельно делать выводы об
активности авторской позиции
09.02
Знать: причины
поступков героев
Уметь: давать характеристику литературному герою
10.02
Знать: поступок
литературного героя и
его нравственный
мотив
Знать: формирование
Уметь: найти черты
романтического в
легенде
16.02
Сострадание и
писателе. «Кусака». Гуманистический пафос
произведения.
44. В.В.Маяковский. Слово о
поэте. «Не-обычайное
приклю-чение…». Юмор автора. Роль фантастических
картин. Своеобразие художественной формы
стихотворения.
45. «Хорошее отношение к
лошадям». Два взгляда на
мир. Сложность и тон-кость
внутреннего мира
лирического героя.
17.02
Наизусть
стихотворение
24.02
Наизусть
стихотворение
46. А.П.Платонов. Слово о
писателе. «Юшка». Друзья и
враги главного героя. Его
непохожесть на окружающих людей.
02.03
47. Б.Л.Пастернак «Никого
не будет в доме…», «Июль».
Своеобразие картин
природы в лирике
Пастернака.
48. А.Т.Твардовский «Снега
потемнеют синие…», «Июль
– макушка лета…», «На дне
моей жизни…».
03.03
10.03
отношения к событиям и героям
рассказа
Знать: взгляд поэта на
роль поэзии в жизни
Уметь: воспринимать
людей, содержание
художественное
стихотворения
новаторство поэзии
Маяковского,
понимать гуманистический пафос
стихотворений,
Знать: содержание
выразительно читать
стихотворения
наизусть; через
выразительное
чтение выявлять
авторскую позицию,
характеризовать роль
изобразительновыразительных
средств.
Знать: изображение
Уметь: анализиромира и человека в
вать поступки и
рас-сказе
характер главного
героя
Знать: способы
создания поэтических
образов.
«Снега
потемнеют
синие…» (наизусть)
Знать: тематику
пейзажной лирики
Твардовского, ее
мотивы – мотивы
Уметь: читать и
анализировать
поэтический текст
бессердечие как
критерии нравственности человека.
Мысли автора о
роли поэзии в жизни
человека и
общества.
Внешняя и внутренняя красота
человека. Призыв к
состраданию и
уважению к
человеку.
Философские проблемы в
лирике Твардовского.
Час мужества.
49. Трудности и радости
грозных лет войны в
стихотворениях
А.Ахматовой, К.Симонова,
А.Твардовского, А.Суркова,
Н.Тихонова.
50. Ф.А.Абрамов. Слово о
писателе. «О чем плачут лошади».
16.03
17.03
Знать: понятия
«рассказ» и
«антитеза»
51. Е.И.Носов. Слово о
писателе. «Кукла».
Нравственные проблемы
рассказа.
52. «Живое пламя».
Обучение целостному
анализу эпического
произведения.
53. Ю.П.Казаков. Слово о
писателе. «Тихое утро».
Герои рассказа и их поступки.
54. Д.С.Лихачев. Слово о
писателе, ученом,
гражданине. «Земля
родная» (главы из книги) как
духовное напутствие
молодежи.
06.04
Знать творчество
Носова, особенности
его рассказов
07.04
13.04
14.04
Наизусть 1-2
стихотворения
на выбор
перемен, обновления
и надежд, связанные с
мотивом вечного
движения в природе;
пафос
Знать о реализации
военной тематики в
РЛ
Уметь: читать и
анализировать
проблематику
рассказа
Уметь: читать и
анализировать
проблематику
рассказа
Уметь: анализировать эпическое
произведение
Знать: психологизм
Уметь: анализиропроизведения, нравст- вать поступки героев
венный выбор героя и
его мотив
Знать: публицистику,
публицистические
произведения
Эстетические и
нравственно-экологические проблемы рассказа.
Взаимовыручка как
мерило нравственности человека.
Писатели улыбаются (1
час)
55. М.М.Зощенко. Слово о
писателе. «Беда». Смешное
и грустное в рассказе.
«Тихая моя Родина…» (1
час)
56. Стихотворения о родной
природе. В.Я.Брюсов
«Первый снег», Ф.Сологуб
«Забелелся туман за
рекой…». С.А.Есенин «Топи
да болота…».
Н.А.Заболоцкий «Я воспитан
природой суровой…».
Н.М.Рубцов «Тихая моя
Родина».
Песни на стихи русских
поэтов XX века (1 час)
57. И.А.Гофф «Русское
поле». Б.Ш.Окуджава «По
Смоленской дороге».
А.Н.Вертинский «Доченьки».
Из литературы народов
России (1 час)
58. Расул Гамзатов «Земля
как будто стала шире…», из
цикла «Восьмистишия».
Размышления поэта об
истоках и основах жизни..
Зарубежная литература (5
часов)
59. Р.Бёрнс. Слово о поэте.
«Честная бедность».
20.04
21.04
Наизусть одно
стихотворение
на выбор
Знать творчество
Зощенко, содержание
его рассказов
Уметь: находить
«смешное» и
«грустное» в
рассказах Зощенко
Знать: особенности
лирики как рода
литературы;
литературные
приемы,
используемые в
лирике: эпитет,
метафора, сравнение
Уметь:
анализировать тропы
21.04
Знать содержа-ние
изучаемых
произведений
, 27.04
Знать: особенности
художественной
образности
дагестанского поэта
Уметь:
анализировать тему и
идею произведения и
ее реализацию через
изобразительные
средства
,28.04
Знать: образнастроение, об-разпредставление
Уметь: выразительно
читать поэтический
текст
Единство человека и
природы.
Лирические размышления о жизни,
времени и вечности.
Представления поэта о
справедливости и честности.
60. Дж.Г.Байрон. «Ты кончил
жизни путь, герой…».
04.05
Знать: вольнолюбивая поэзия
61. Японские трехстишия
(хокку). Особенности жанра.
05.05
Знать: жанры
японской поэзии
62. О.Генри. «Дары
волхвов». Нравственные
проблемы в произведениях
зарубежной литературе.
11.05
63. Р.Д.Брэдбери.
«Каникулы» - Фантастический рассказпредупреждение. Мечта о
победе добра.
64. Обобщающий урок
12.05
Знать: содержание
рассказа
18.05
Знать и уметь определять роды и жанры
произведений; владеть теоретиколитературными понятиями из программы,
которые помогают анализировать
художественное произведение
65. Контрольное итоговое 19.05
тестирование
66. Работа над ошибками
67. Прочитайте летом
68
69
70
25.05
26.05
Письменный
ответ на вопрос
«Как проявляется душевная красота
героев?»
Прославление
подвига во имя
свободы Родины.
Знать: содержание
рассказа
Уметь: выделять
ключевые эпизоды,
раскрывать композицию рассказа,
выделять проблемы
Уметь: объяснять
свою точку зрения
по понравившимся
произведениям
В соответствии годового календарного графика МБОУ Поповской ООШ, утвержденного приказом директора школы от 30.08.2014 №
____ , расписания уроков на 2014 -2015 учебный год утвержденного приказом директора школы от 30.08.2014 №____.
Выполнение программного материала по литературе в 7 классе осуществляется в количестве 67 часов. Выполнение программы в полном
объеме осуществляется за счет сокращения часов на повторение на 3 часа
Перечень учебно-методического обеспечения
Для обучающихся
2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.
3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2008.
4. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. М.: Просвещение, 2008.
Учебно-методическое обеспечение
1. «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» в 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина,
В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2009 г.
2. Н.В.Золотарёва, С.М.Аникина, «Поурочные разработки по литературе. 7 класс»
3. В.Я.Коровина, «Методические советы по литературе. 7 класс»
4. Полухина В.Т. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6 класс. – М., 2000.
5. Литература. 6 класс: поурочные разработки. Изд. 2-е. –Волгоград: Учитель,2007.
6. Липина Е.Ю. Литература. Тесты к учебникам-хрестоматиям под ред. Т.Ф. Курдюмовой.5-9 классы
7. Мультимедиа энциклопедия.
8. Козак О.Н. Литературные викторины. – С-Пб., 1998.
9.http://www.prosv.ru/metod/korovina7/42.html - методические рекомендации Коровиной В.Я.
Критерии оценивания сочинений и изложений
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
– соответствие работы ученика теме и основной мысли;
– полнота раскрытия темы;
– правильность фактического материала;
– последовательность изложения;
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
– разнообразие словаря и грамматического строя речи;
– стилевое единство и выразительность речи;
– число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
«5»
Ф Л  P
I V  Г
002
1 0  0
002
0  1 0
002
0  0 1
«4»
Ф Л  P
I V  Г
004
222
004
1 3  2
004
042
Одиночные фактические недочеты. Незначительные нарушения последовательности.
«3»
Ф Л  P
I V  Г
045 045 045
4  4  4 3  5 4 0  7  4
Ф Л  P
I V  Г
0  6 7 0  6 7 0  6 7
7  7  7 6 8 7 5 9  7
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
«2»
Допущено много фактических неточностей, нарушена последовательность.
В остальных случаях ставится единица. («1»).
Критерии оценивания
по литературе (устный ответ)
При оценке устных ответов учащихся (развернутый ответ на вопрос, пересказ, рассказ о герое и др.) учитываются:

правильность отбора эпизодов, картин, деталей для решения поставленной учителем задачи;

понимание взаимосвязи событий, поступков и характеров персонажей и важнейших средств их изображения (в соответствии с
требованиями программы);

композиционная стройность и логика построения ответа;

речевая грамотность, культура произношения (сохранение орфоэпических норм, интонация).
Поощряется самостоятельность мысли учащихся, оригинальность подхода к решению задачи, эмоциональность ответа, выразительность и
образность языка.
Оценивая достижения школьников в изучении русской литературы, учителю желательно иметь в виду:
1. методические параметры взаимодействия и сотрудничества учителя и учащихся;
2. возрастные особенности и возможности воспитанников.
Учитель стимулирует интерес к литературным произведениям, названным в списке для дополнительного чтения, контролируя чтение и
время от времени обсуждая некоторые из них.
Техника чтения контролируется и оценивается каждый триместр (критерии – степень беглости и осмысленности, правильное
интонирование).
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа