close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Тематическое планирование
№п/п
Наименование раздела
Всего часов
Из них
Развитие речи
1
2
3
4
5
6
7
Введение
Из устного народного творчества
Из древнерусской литературы
Из литературы ΧVIII века
Из литературы ΧIX века
Из русской литературы XX века
Из зарубежной литературы
Итого
1
2
2
5
27
24
7
68 часов
Внеклассное чтение
1
1
5
1
8 часов
1
3
1
5 часов
Календарно-тематическое планирование
№
Тема
п/п
1. Введение – 1 час
1.1
Любите читать
Кол-во
часов
Содержание урока
Знакомство со
структурой и
содержанием
учебника-хрестоматии
для 7 класса.
2. Из устного народного творчества – 2 часа /из них 1 ч. р/р/
2.1
Былина «Святогор и
1
Анализ былин Святогор
Микула Селянинович»
и Микула
Селянинович», «Илья
Муромец и Соловейразбойник»,
выявление
иносказательного
смысла былины.
Подготовка к
домашнему сочинению
2.2
Русские народные
1
Знакомство с видами
песни. Особенности
обрядовых, лирических,
поэтики
лироэпических песен,
выявление
особенностей их
поэтики
Теоретические понятия
Развитие речи
1
3. Из древнерусской литературы – 2 часа
3.1
Из «Повести
1
временных лет»: «…И
вспомнил Олег коня
своего…». Анализ
летописного отрывка
Обобщение и
систематизация знаний,
полученных в ходе
изучения произведений
древнерусской
Дата
проведения
Домашнее
задание
Стр. 6-13
пересказ по
плану. Стр. 1314 выр.чт.
Эпос, былина,
эпические жанры в
фольклоре
Р/Р Образы
былинных богатырей
в произведениях
литературы,
живописи.
Написать
сочинение
Песенные жанры в
фольклоре, обрядовая
поэзия, колядные и
масленичные песни,
эпитеты, метафоры,
сравнения,
олицетворения
Стр. 39-40
художественный
пересказ
Эпические жанры в
древнерусской
литературе
Стр. 41-48
прочитать,
подготовить
рассказ об
одном из героев
литературы в 5-6
классах. Анализ
летописной записи «…
И вспомнил Олег коня
своего…»
3.2
«Повесть о Петре и
1
Выявление
Февронии
особенностей жанра
Муромских». Анализ:
«Повести о Петре и
сюжет и герои,
Февронии Муромских»,
духовные ценности и
символического
нравственные идеалы
значения образов
змееборца и
премудрой девы.
4. Из литературы ΧVIII века – 5 часов /из них 1 ч. р/р/
4.1
Учение М.В.
1
Актуализация знаний,
Ломоносова о «трех
полученных в ходе
штилях»
изучения творчества
М.В. Ломоносова в 6
классе, выявление
значения научного
наследия М.В.
Ломоносова
4.2
Из оды «На день
1
Знакомство с
восшествия на
особенностями жанра
всероссийский
оды, выявление
престол Ее величества
позиции автора
государыни
императрицы
Елисаветы Петровны
1747 года»
4.3
Г.Р. Державин
1
Знакомство с
«Властителям и
некоторыми факторами
судиям». Анализ
биографии Г.Р.
стихотворения
Державина. Выявление
Повесть, волшебная
сказка, житие, символ
Стр. 50-54
прочитать, стр.
61-62 выписать
ключевые
понятия
Стр. 55-58 выр.
чт. оды
Ода, тема, мотив
Лирическое
стихотворение,
переложение, псалом,
риторические фигуры
Р/Р Домашнее
сочинениеминиатюра «Слава
науке»
Написать
сочинение.
Выучить
отрывок из оды
Отрывок
наизусть
художественной идеи
стихотворения
«Властителям и
судиям»
4.4
Д.И. Фонвизин
1
Знакомство с
комедия
некоторыми фактами
«Недоросль». Образы
биографии Д.И.
комедии, основной
Фонвизина. Выявление
конфликт,
особенностей
проблематика
конфликта пьесы,
сущности персонажей
4.5
Общественно1
Сравнение
политические и
общественнофилософские взгляды
политических и
Правдина и
философских взглядов
Стародума. Проблема
Правдина и Стародума,
крепостного права и
освещение проблем
государственной
крепостного права и
власти в комедии.
государственной власти
Анализ комедии
в комедии. Выявление
жанровых
особенностей
5. Из литературы ΧIX века – 27 часов /из них 5 ч. р/р, 1 ч. вн.чт/
5.1
А.С. Пушкин в Санкт1
Выявление
Петербурге. Анализ
особенностей
стихотворения «К
творчества А.С.
Чаадаеву»
Пушкина
петербургского
периода. Выявление
художественной идеи
стихотворения «К
Чаадаеву»
5.2
А.С. Пушкин «Во
1
Воссоздание
глубине сибирских
исторической
Комедия, ремарка,
реплика, «говорящие»
фамилии, система
персонажей в пьесе
Стр. 75-116
прочитать.
Характеристика
персонажей по
плану
Классицизм,
новаторство
Стр. 118 1-2
задание устно
Дружеское послание
Выучить стих-е
наизусть
Послание,
риторическое
Стр. 136-140
выр. чт.
руд…». «Туча». Чтение
и обсуждение
стихотворений
5.3
А.С. Пушкин «Песнь о
вещем Олеге».
Художественная идея
баллады
1
5.4
А.С. Пушкин
«Полтава»
1
5.5
М.Ю. Лермонтов в
воспоминаниях
современников. М.Ю.
Лермонтов-художник
1
5.6
М.Ю. Лермонтов
«Родина». Анализ
стихотворения
М.Ю. Лермонтов
«Песня про..купца
Калашникова».
Историческая эпоха в
1
5.7
1
атмосферы эпохи
восстания декабристов.
Выявление
художественной идеи
стихотворения
Выявление
художественной идеи
баллады, различий
между летописным
фрагментом и
произведением А.С.
Пушкина
Выявление смысла
противопоставления
образа Петра I и Карла
XII в поэме
Актуализация знаний о
жизненном и
творческом пути поэта,
знакомство с
воспоминаниями о
М.Ю. Лермонтове
Выявление
художественной идеи
стихотворения
Воссоздание
атмосферы эпохи,
нашедшей отражение в
произведении М.Ю.
обращение,
восклицание, эпитет,
метафора, аллегория
Летопись, баллада
Образный мир поэмы,
прототип и
художественный образ
Стр. стр. 141-151
выр. чт.
Стр. 151 1-5
вопрос устно
Р/Р Сочинение «Петр
I и Карл XII в поэме
«Полтава»
Дописать
сочинения
Инд. задание –
подготовить
сообщение о
Лермонтове как
о художнике,
презентация с
его картинами
Стр. 159-160
выр. чт.
Стр. 161-178
прочитать
Градация, жанры
лирики
Стих-е наизусть
Вымысел и верность
исторической правде
Стр. 178 2
вопрос устно, 4
вопрос
письменно
«Песне…». Иван
Грозный в
изображении М.Ю.
Лермонтова. Анализ
эпизодов
5.8
Основные мотивы
«Песни…»
1
5.9
Н.В. Гоголь «Шинель».
«Внешний» и
«внутренний» человек
в образе Акакия
Акакиевича. Чтение и
обсуждение повести
1
5.10
Акакий Акакиевич и
«значительное лицо».
Фантастика в повести.
Анализ эпизодов
повести
1
5.11
Общая характеристика
1
Лермонтова, выявление
различий между
реальными
историческими
событиями и эпохой
Ивана Грозного в
изображении М.Ю.
Лермонтова
Выявление
художественной идеи
произведения
Знакомство с
некоторыми фактами
биографии Н.В. Гоголя;
выявление факторов,
оказавших влияние на
замысел повести
«Шинель». Выявление
«внешнего» и
«внутреннего»
человека в образе
Акакия Акакиевича
Башмачкина,
мифологического
источника образа
Выявление смысла
противопоставления
Акакия Акакиевича и
«значительного лица»,
признаков житийного
жанра в повести,
отличий повести и
жития
Выявление внутреннего
Прием контраста
Р/Р Контрольная
работа. Письменный
анализ эпизода
Стр. 183-218
прочитать
«Говорящие» фамилии
Заполнить
таблицу с
помощью цитат
(Р.Т.)
Сатирическая повесть
Написать
сочинение по
предложенным
темам
Цикл, портрет и
Письменная
5.12
книги И.С. Тургенева
«Записки охотника».
«Хорь и Калиныч».
Чтение и обсуждение
рассказа
И.С. Тургенев
«Певцы». Тема
искусства в рассказе
1
5.13
И.С. Тургенев
«Нищий». Тематика,
художественное
богатство
стихотворения в прозе
1
5.14
Краткие сведения о
Н.А. Некрасове.
«Вчерашний день,
часу в шестом».
Анализ стихотворения
1
5.15
Н.А. Некрасов
«Размышления у
парадного подъезда».
Анализ стихотворения
Н.А. Некрасов
«Русские женщины».
«Железная дорога».
Чтение и анализ
произведений
1
5.16
1
единства цикла,
особенностей
духовного образа
рассказчика «Записок
охотника».
Выявление
художественной идеи
рассказа, особенностей
двух типов искусства
Выявление
художественной идеи
стихотворения в прозе,
художественного
своеобразия
стихотворения
Выявление
художественной идеи
стихотворения,
особенностей образа
музы в поэзии Н.А.
Некрасова
Выявление
художественной идеи
стихотворения
характер, рассказчик
характеристика
героев
Цикл, эпилог
Стр. 259 выр. чт.
Стихотворение в прозе
Р/Р
Исследовательская
работа с текстом
Стр. 262-265
прочитать.
Подготовить
сообщение о
Некрасове
Диалогическая речь
Выучить
стихотворение
Поэма
Стр. 267 выучить
отрывок
Знакомство с историей
Диалоговая речь
создания
произведения, с
историческими
фактами, положенными
в основу сюжета поэмы;
выявление
художественной идеи
фрагмента поэмы.
Подготовиться к
вн.чт., прочитать
произведения
В.М. Гаршина
«Железная дорога» выявление
художественной идеи
поэмы, особенностей
интонационного
рисунка поэмы
Знакомство с
творчеством писателя,
анализ произведений,
подготовленных
учащимися
Знакомство с фактами
биографии писателя,
выявление
особенностей сказок
М.Е. СалтыковаЩедрина
5.17
Вн.чт. Гаршин В.М.
Встреча в
литературной
гостиной
1
5.18
Краткие сведения о
М.Е. СалтыковеЩедрине.
Особенности сказок
М.Е. СалтыковаЩедрина. Анализ
сказки «Премудрый
пескарь»
М.Е. СалтыковЩедрин «Дикий
помещик».
Художественная идея
сказки.
1
1
Выявление
художественной идеи
сказки, отличий сказки
Салтыкова-Щедрина от
русской народной
сказки
Гротеск, аллегория,
сатирический образ,
сатирический
персонаж, мораль
М.Е. СалтыковЩедрин «Повесть о
том, как один мужик
двух генералов
прокормил…».
Особенность сатиры в
сказке
Творческая история
1
Выявление
особенностей сатиры
на общественное
устройство
современной
Салтыкову-Щедрину
России
Знакомство с фактами
Сказка, повесть
5.19
5.20
5.21
1
Стр. 300-302
прочитать,
пересказ
Аллегория, гротеск
Рассказ, книга
Р/Р Составление
цитатного плана
Стр. 303-311
прочитать
Стр. 311-319
прочитать,
выписать
обороты речи,
свойственные
русской
народной сказке
Стр. 321-341
прочитать
Р/Р Рассказ очевидца
Написать
«Севастопольских
рассказов» Л.Н.
Толстого.
«Севастополь в
декабре месяце»
5.22
Н.С. Лесков «Левша».
Сюжетная основа
произведения,
особенности языка и
жанра. Автор и
рассказчик в сказе
1
5.23
Анализ сказа «Левша». 1
Образ Левши в сказе.
Судьба талантливого
человека в России
5.24
А.А. Фет «Зреет рожь
над жаркой нивой…»,
«Вечер». Анализ
стихотворений
1
биографии Л.Н.
Толстого, нашедшими
отражение в
«Севастопольских
рассказах». Выявление
особенностей
изображения военных
событий в рассказе,
образ солдата в
изображении Л.Н.
Толстого
Особенности
художественного мира
Н.С. Лескова.
Выявление сюжетной
основы произведения,
особенностей языка и
жанра сказа, способов
создания образов
Александра I и Николая
I, позиции автора и
рассказчика
Выявление
гуманистической
тенденции сказа,
размышлений автора о
судьбе талантливого
человека в России
рассказов
Выявление
особенностей поэтики
А.А. Фета,
художественной идеи
стихотворений
Метафора, эпитет,
олицетворение
обороны
Севастополя (рассказ
от первого лица)
письмо с фронта
от имени
участника
событий
Своеобразие стиля,
сказ, рассказчик, речь
Подобрать
цитаты для
заголовков 5-20
главы
Сказовый характер
прозы
Инд. задание –
подготовить
сообщение о
Фете и
презентацию.
Письменный
ответ на вопрос
Выучить стих-е
Фета на выбор
5.25
А.П. Чехов в
воспоминаниях
современников.
«Хамелеон» - роль
детали в рассказе
1
5.26
А.П. Чехов «Смерть
чиновника». Чтение и
анализ рассказа
1
5.27
Произведения русских
поэтов XIX века о
России А.С. Пушкин,
Н.М. Языков, И.С.
Никитин, А.Н. Майков,
А.К. Толстой
1
Выявление
особенностей личности
писателя из
воспоминаний
современников.
Выявление
художественной идеи
произведения,
состоящей в обличении
«хамелеонства» как
общественного явления
Выявление
художественной идеи
рассказа
Психологический
портрет, сюжет
Стр. 404-406
прочитать.
Стр. 407
2 вопрос
письменно
Сатира
Подготовить
презентации о
поэтах 19 века,
выр.чт. стих-й
стр. 409-413
Выучить 1 стих-е
на выбор.
Прочитать
повесть
Горького
«Детство»
Выявление
Инверсия,
художественных идей
риторический вопрос,
стихотворений А.С.
восклицание,
Пушкина «Два чувства», обращение
Н.М. Языкова «Песня»,
И.С. Никитина «Русь»,
А.Н. Майкова «Нива»,
А.К. Толстого «Край ты
мой», «Благовест»,
«Замолкнул гром»; их
внутреннего единства
6. Из русской литературы XX века – 24 часа /из них 1 ч. р/р, 3 ч. вн.чт./
6.1
Чтение и обсуждение 1
Знакомство с фактами
Автобиографическая
повести М. Горького
биографии М.Горького, проза, трилогия,
«Детство».
нашедшими отражение лексика и ее роль в
Свинцовые мерзости
в первой части
создании различных
дикой русской жизни
трилогии «Детство».
типов прозаической
Выявление
художественной речи
Подготовить
рассказ о
предложенных
героях по
группам
6.2
особенностей
новаторства Горького
Выявление
художественной идеи
повести
Народная Россия в
изображении М.
Горького.
Гуманистическая
направленность
повести
М. Горький «Старуха
Изергиль». «Легенда
о Данко». Анализ
произведения
1
6.4
И.А. Бунин «Догорел
апрельский светлый
вечер…». Анализ
стихотворения
1
6.5
И.А. Бунин
«Кукушка». Чтение и
обсуждение рассказа
1
Выявление
художественной идеи
рассказа, особенностей
раннего творчества И.А.
Бунина
6.6
Чтение и обсуждение
рассказа А.И. Куприна
«Куст сирени»
1
Сведения из биографии
А.И. Куприна.
Выявление
сатирической
направленности
6.3
1
Выявление
художественной идеи
легенды о Данко,
мифологических
источников легенды,
особенностей ее
поэтики
Выявление
особенностей
творческой манеры И.А.
Бунина,
художественной идеи
стихотворения
Прочитать
«Легенду о
Данко» Горького
Романтизм
Написать минисочинение «Чем
интересен мне
образ Данко?»
Темы и мотивы в
лирическом
стихотворении,
поэтический образ,
художественновыразительная роль
бессоюзия в
поэтическом тексте
Эпитет, метафора,
олицетворение
Прочитать
рассказ Бунина
«Кукушка»
Рассказ, анекдот
Сообщение и
презентация о
Куприне.
Прочитать
рассказ «Куст
сирени»
Прочитать
рассказ «ALLEZ!»
и другие
рассказы о
цирке Куприна
6.7
Вн. чт.
Дискуссионный клуб
«Что есть доброта?»
А.И. Куприн «ALLEZ!»
1
6.8
В.В. Маяковский
слово о писателе.
Анализ
стихотворения В.В.
Маяковского
«Необычайное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским на даче»
С.А. Есенин «Я
покинул родимый
дом…». Поэтический
мир стихотворения
1
Чтение и анализ
стихотворения
С.Есенина
«Отговорила роща
золотая…»
И.С. Шмелев «Русская
песня». Чтение и
обсуждение рассказа
1
6.9
6.10
6.11
1
1
произведения
Выявление смысла
названия и
художественной идеи
рассказов,
посвященных цирку
Выявление
особенностей
авторского взгляда на
высокое
предназначение
русской поэзии,
проблему традиций и
новаторства
Выявление
особенностей
мировосприятия поэта,
значения образа клена
и символического
смысла голубого и
золотого цветов в
лирике С. Есенина
Выявление
художественной идеи
стихотворения,
особенностей поэтики
С. Есенина
Сведения из биографии
И.С. Шмелева.
Выявление
художественной идеи
рассказа
Диалог, деталь, мотив
Каламбур, ритм,
«лесенка»
Инд. задание презентация о
Маяковском.
Стр. 114-121
выр.чт.
Стр. 124-129
пересказ статьи
Образ-пейзаж,
поэтический синтаксис
Выучит стихот-е
Есенина на
выбор
Авторский неологизм,
метафора
Стр.34-138
прочитать. Стр.
138 1-3 задание
устно
Рассказчик и его роль в
повествовании
Прочитать
рассказ
Пришвина
«Москва-река»
6.12
М.М. Пришвин. Слово
о писателе. Анализ
рассказа «Москварека»
1
Актуализация знаний о
жизни и творчестве
М.М. Пришвина,
выявление
особенностей личности
писателя
Подтекст, градация,
эпитеты, метафора
6.13
К.Г. Паустовский
«Мещерская
сторона». Чтение и
обсуждение частей
повести:
«Обыкновенная
земля» и «Первое
знакомство»
К.Г. Паустовский
«Мещерская
сторона». Чтение и
обсуждение частей
повести: «Леса»,
«Луга»,
«Бескорыстие»
1
Лирическая проза
6.15
Н.А. Заболоцкий «Не
позволяй душе
лениться!..». Анализ
стихотворения
1
6.16
А.Т. Твардовский
1
Знакомство с
некоторыми фактами
биографии К.Г.
Паустовского,
выявление
художественной идеи
частей повести
«Мещерская сторона»
Выявление
художественной идеи
повести «Мещерская
сторона», общности и
различий
художественного мира
М.М. Пришвина и К.Г.
Паустовского
Знакомство с
некоторыми фактами
биографии Н.
Заболоцкого,
нашедшими отражение
в стихотворении «Не
позволяй душе
лениться!..»; выявление
его художественной
идеи
Выявление
6.14
1
Прочитать главы
из книги
Паустовского
«Обыкновенная
земля»,
«Первое
знакомство»
Прочитать главы
«Леса», «Луга»,
«Бескорыстие»
Эпитеты, метафоры,
олицетворения,
пейзаж как
сюжетообразующий
фактор
Риторические
восклицания,
метафоры, роль
глаголов и
местоимений
Композиция
Подготовит
сообщение и
презентацию о
Заболоцком.
Стр. 164-165
выр.чт.
Р/Р Эссе «Труд души»
Выучить стих-е
наизусть
Выучить
6.17
6.18
6.19
«Прощаемся мы с
матерями…», «На дне
моей жизни…».
Поэтический мир
стихотворений
А.Т. Твардовский
«Василий Теркин».
Главы «Переправа»,
«Два солдата».
Комментированное
чтение
Вн.чт. Конкурс
выразительного
чтения стихотворений
А.Т. Твардовского и
фрагментов поэмы
«Василий Теркин»
Лирика поэтовучастников Великой
Отечественной войны
1
1
1
объединяющего начала
стихотворений А.Т.
Твардовского
лирического
стихотворения,
поэтический синтаксис
наизусть
1 стих-е
Выявление
особенностей
конкретноисторического подхода
к изображению войны,
качеств характера
главного героя поэмы,
антивоенной
направленности
произведения
Чтение наизусть
произведений А.Т.
Твардовского
Поэма
Выучит наизусть
отрывок из
поэмы
Твардовского
или 1 стих-е на
выбор
Знакомство с
некоторыми фактами
биографий поэтовфронтовиков;
выявление
особенностей их
творчества. Н.П.
Майоров «Творчество»,
Б.А. Богатков
«Повестка», М.
Джалиль «Последняя
песня», Вс.Н. Лобода
«Начало»
Эпитет, метафора,
олицетворение
Подготовит
сообщения и
презентации о
поэтахфронтовиках
Прочитать
рассказ
Васильева
«Экспонат №»
6.20
Б.Л. Васильев
«Экспонат №…».
Чтение и обсуждение
рассказа
1
Выявление
художественной идеи
рассказа
Рассказчик и его роль в
повествовании
6.21
В.М. Шукшин
«Микроскоп» чтение
и обсуждение
рассказа.
Писательская манера
Шукшина
1
Язык персонажей
6.22
Вн.чт. Талант,
согретый любовью к
людям.
Жизнь и творчество
В.М.Шукшина
Русские поэты XX века
о России
1
Знакомство с
некоторыми фактами
биографии В.М.
Шукшина, оказавшими
влияние на
становление его
личности. Выявление
художественной идеи
рассказа
Знакомство с
рассказами В. Шукшина
6.236.24
2
Знакомство с
произведениями А.А.
Ахматовой, М.И.
Цветаевой, Я.В.
Смелякова, А.И.
Фатьянова, А.Я. Яшина,
А.А. Вознесенского, А.Д.
Дементьева. Выявление
объединяющего начала
стихотворений,
посвященных России
7. Из зарубежной литературы – 7 часов /из них 1 ч. вн.чт./
7.1
Г.В. Катулл «Любовь», 1
У. Шекспира,
Сравнение,
риторический вопрос,
риторическое
восклицание
Стр. 227-245
прочитать
рассказ,
сообщение и
презентация о
фильмах
Шукшина
Прочитать
предложенные
рассказы
Шукшина
Подготовить
сообщения о
писателях,
выучить 1 стих-е
на выбор
Анализ и чтение
наизусть одного
стихотворения
поэтов 20 века о
России
Выучить 1 сонет
Шекспира
Сонет
Выр. чтение
«Двустишие», У.
Шекспир «Сонеты».
Чтение и анализ
7.2
Р. Бернс слово о
писателе. Поэтический
мир баллад
«Возвращение
солдата». «Джон
Ячменное Зерно»
1
7.3
Р. Стивенсон слово о
1
писателе. Обсуждение
произведения «Остров
сокровищ»
7.4
Вн.чт. Литературная
гостиная: Э.А. По, П.
Мериме – творчество
писателей
1
7.5
Мацуо Басё. Хокку.
1
выявление
художественного
своеобразия сонетов
Шекспира,
особенностей
переводов С.Я.
Маршака
Знакомство с
некоторыми фактами
биографии Р. Бернса;
выявление истоков его
поэзии, сходства
стихотворений с лироэпическими песнями.
Выявление
художественной идеи
баллады
Знакомство с
некоторыми фактами
биографии Р.
Стивенсона, историей
создания романа
«Остров сокровищ»,
прототипами его
героев, выявление
художественной идеи
произведения
Знакомство
отдельными фактами
биографии писателя,
пересказы учащихся
прочитанных
произведений
Основные
баллад Р.
Бернса
Лиро-эпическая песня.
Баллада, метафора
Прочитать
роман
Стивенсона
«Остров
сокровищ»
Роман
По группам
прочитать
новеллы П.
Мериме, Э.По
Сообщение о М.
Басе, о хокку,
сочинить хокку
Хокку
Прочитать главы
Особенности жанра
7.6
7.7
А. де Сент-Экзюпери
«Планета людей»
Чтение и обсуждение
глав «Линия»,
Самолет»
Я. Купало слово о
писателе. Поэтический
мир стихотворений
«Мужик», «А кто там
идет?», «Алеся»
биографические
сведения. Тематика и
особенность
поэтических образов в
стихотворениях автора
1
Выявление
художественной идеи
романа
1
Основные
биографические
сведения. Отражение
судьбы белорусского
народа в стихах
Эссе
из книги СентЭкзюпери
«Планета
людей»:
«Линия»,
«Самолет»
Выр. чт. стих-й Я.
Купало
Рекомендации
для летнего
чтения
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по литературе составлена на основе:
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,
- Обязательного минимума содержания основных образовательных программ;
С учетом авторской программы по литературе для 5 – 9 классов (авторы-составители Г.С. Меркин, С.А. Зинин,
В.А. Чалмаев);
- Методического письма о преподавании учебного предмета «Литература» в общеобразовательных
учреждениях Ярославской области в 2014-2015 уч. году.
Рабочая программа составлена из расчета 2 часов в неделю, 68 часов в год.
Современное школьное литературное образование несет в себе важнейшие культуросберегающие,
развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного
развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы и по сей день
остаются животворным источником познания мира и человека. Не случайно в концептуальной части
Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе (2004) особое
внимание уделено необходимости формирования у учащихся ценностных ориентиров, художественного
вкуса, эстетических и творческих способностей.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.
Формирование эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению
прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты,
сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской
самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа,
освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений – умений
составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать
прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте
общей культуры, истории и мирового искусства.
Классное чтение призвано максимально заинтересовать школьников, вызвать желание продолжить чтение
произведения данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность восхищаться хорошей
книгой, ее автором и героями.
Для процесса обучения в 7 классе доминантным должно стать понимание творчества и творческого
процесса, проникновение хотя бы в отдельные уголки лаборатории писателя.
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих
целей:
 воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
 развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции,
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и
письменной речи учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
 овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в
произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного
использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных
высказываний.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений:
 Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
 Выразительное чтение.
 Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный).
 Заучивание наизусть стихотворных текстов.
 Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.





Анализ и интерпретация произведений.
Составление планов и написание отзывов о произведениях.
Написание изложений с элементами сочинения.
Написание сочинений по литературным произведениям и на основе личных впечатлений.
Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Основные теоретико-литературные понятия
1. Жанрово-родовые понятия, категории и термины:
Былина, обрядовая поэзия, лирическая народная песня, древнерусская повесть, ода, литературное
направление, классицизм, драма, комедия, романтическая поэма, повесть, сатирический рассказ,
легенда, анекдот, сонет.
2. Выразительные средства художественной речи:
Поэтическая лексика и синтаксис, образно-выразительные средства, символ, тропы и фигуры в оде, ремарка,
сарказм, стиль, экспрессия, гротеск.
3. Структуро-образующие элементы:
Эпос, песни (колядные, масленичные, свадебные), одический сюжет, послание, эстетическая система,
литературные роды, конфликт в комедии, творческая история, фантастический (гиперболизированный)
сюжет, стихотворная форма.
Изменения, внесенные в Рабочую программу
по сравнению со Стандартом основного общего образования по литературе:
1. Были выделены 5 часов на уроки внеклассного чтения
2. Выделено 8 часов на развитие связной речи
Эти изменения необходимы, так как наличие этих уроков является обязательным требованием,
предъявляемым к урокам литературы.
Образовательный минимум содержания по базисному учебному плану 2004 года предусматривает
изучение одного произведения Э. По (по выбору) а также произведения В.М. Гаршина (по выбору).
Программа под редакцией Г.С. Меркина и учебник-хрестоматия не содержат сведений об этих авторах и их
произведениях.
В связи с этим в рабочую программу включены уроки внеклассного чтения:
- по творчеству В.М. Гаршина после изучения произведений Н.А. Некрасова /в разделе «Из литературы XIX
века/
- по творчеству Э.По после изучения темы Р. Стивенсон «Остров сокровищ»/в разделе «Из зарубежной
литературы»/.
Используемый учебно-методический комплект
1. Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы/авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А.
Зинин, В.А. Чалмаев. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.
2. Литература. 7 класс: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. / Авт.-сост.:
Г.С. Меркин. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.
3. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 7 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин): методическое пособие /
Ф.Е. Соловьева; под ред. Г.С. Меркина. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.
Методические рекомендации по реализации программы по литературе Г.С.Меркина
для 7 класса для детей с ограниченными возможностями здоровья
Для успешного освоения материала учащимися VII вида необходимо учитывать типологические
особенности детей с ограниченными возможностями здоровья.
Первостепенной задачей учителя является формирование интереса учащихся к чтению. Для этого
уроки литературы должны быть увлекающими, разнообразными по форме и содержанию.
Необходимо поддерживать мотивацию к обучению. Воспитание интереса к урокам литературы, к
чтению – приоритетная воспитательная задача уроков в классах, где обучаются учащиеся VII вида.
Помимо образовательной и воспитательной задач, обязательной задачей каждого урока должна быть
коррекционно-развивающая.
К коррекционно-развивающим задачам относятся:






формирование умений полноценно воспринимать литературное произведение в его
эмоциональном, образном и логическом единстве, преодоление недостатков в развитии
эмоционально-волевой сферы детей, коррекция личностного развития ребенка;
развитие и расширение знаний детей об окружающем мире, обогащение чувственного опыта
ребенка, развитие его мыслительной деятельности и познавательной активности;
совершенствование навыков чтения – сознательного, правильного, беглого и выразительного
чтения вслух и про себя;
уточнение и обогащение словарного запаса ребенка обобщающими понятиями, словами,
обозначающими действия и признаки, особенно теми, которые называют чувства, переживаемые
самим говорящим, другим лицом или литературным героем;
развитие мышления: умения наблюдать, анализировать, сравнивать и обобщать;
развитие связной речи (формирование и совершенствование целенаправленности и связности
высказывания, точности и разнообразия лексики, внятности и выразительности речи).
Реализация данной задачи предполагает организацию обучения таким образом, чтобы в ходе каждого
урока корректировались, упражнялись и, как следствие, развивались различные психические процессы,
преодолевались индивидуальные недостатки развития. Одним из основных средств достижения
коррекционно-развивающих задач является включение в содержание каждого урока специальных
коррекционно-развивающих упражнений.
Возрастные особенности учащихся, возможность анализировать и формировать свое отношение к
прочитанному, преобладание наивно-реалистического восприятия прочитанного должны учитываться в
процессе преподавания литературы для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Умения и навыки чтения, работа над текстом
Развитие и совершенствование правильности, беглости, выразительности и сознательности чтения
осуществляются в процессе систематического чтения и перечитывания целых произведений, отдельных
отрывков из них, в ходе анализа прочитанного с использованием приема выборочного чтения и др.
Работа над произведениями требует дополнительного времени, что обусловлено трудностями,
испытываемыми детьми с ОВЗ при овладении навыками чтения, а также недостаточным пониманием и
эстетическим восприятием прочитанного.
При работе над текстом дети учатся отвечать на вопросы по тексту, рассказывать о своих наблюдениях
в связи с прочитанным; затем формируется умение сравнивать то, что они узнали из текста, с собственным
опытом, наблюдениями и ранее прочитанными произведениями. Учащиеся овладевают умением определять
главную мысль произведения сначала с помощью учителя, а затем самостоятельно.
Работая с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, необходимо постепенно,
поэтапно переводить их от умения работать над текстом с помощью учителя к умению работать
самостоятельно. Работа над литературным текстом предусматривает постепенное формирование у учащихся
умения сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно передавать содержание прочитанного,
выполнять краткий, выборочный пересказ, пересказ с изменением лица. Учащиеся с помощью учителя
обучаются подбору в тексте слов и выражений, характеризующих действующих лиц и их поступки, затем
переходят к составлению рассказа о персонаже произведения и к сопоставлению нескольких персонажей
одного или разных произведений. Дети обучаются анализу художественных произведений, практическому
умению различать произведения разных жанров: рассказ, повесть, роман, статью, стихотворение, басню, оду,
сонет.
В процессе преподавания учитель практически знакомит детей с основными теоретиколитературными сведениями, не прибегая к сложным литературоведческим определениям.
В курсе 7 класса по теории литературы изучаются:





эпические и лирические жанры в фольклоре;
литературное направление (создание первичных представлений)
классицизм как литературное направление и его жанры: ода, комедия;
стихотворные жанры: поэма, сонет;
детектив (первоначальное понятие о жанровом своеобразии).
Происходит дальнейшее углубление понятий: гипербола, сравнение, метафора, олицетворение,
поэтических фигур и тропов.
Ведется работа по развитию речи:








продолжается работа над техникой, выразительностью чтения, чтением наизусть; чтением по ролям;
совершенствуются различные виды пересказа;
формируется навык устного отзыва о стихотворении, письменного отзыва на эпизод;
продолжается работа по составлению цитатного плана; подбору цитат для характеристики персонажа;
формируются навыки анализа эпизода;
написание изложений, в том числе с изменением лица, введением элементов рассуждения;
написание минисочинений, сочинений-зарисовок;
формирование навыка написания сочинения по литературному произведению;
Для детей с ОВЗ необходимо использовать следующие приемы проверки знания текста:
1. Ответы на вопросы по тексту.
2. Составить свои вопросы на проверку знания текста.
3. Продолжить предложение.
4. Тестовые задания.
5. Поисковое чтение.
6. Определить, какие слова отсутствуют в отрывке текста.
7. Отзыв на текст.
8. Выражение собственного мнения и подтверждение его фактами текста.
9. Изложение краткого содержания текста.
10. Логическое выстраивание предложений из текста.
11. Соединение частей произведения по смыслу.
12. Составить или разгадать кроссворд по тексту.
В письменных работах учащихся по развитию речи встречается большое количество речевых и
грамматических ошибок. Необходимо добиваться, чтобы дети обязательно редактировали написанное.
Только многократное совершенствование собственного теста позволит сформировать навык связного,
правильно оформленного речевого высказывания.
Давая задание выучить стихотворение наизусть, учитель должен помнить об индивидуальных
особенностях каждого ученика. В зависимости от них, ребенок может выучить все стихотворение, его часть.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса по литературе:
В результате изучения литературы ученик должен
знать / понимать:




уметь:
Образную природу словесного искусства;
Содержание изученных литературных произведений;
Основные факты жизни и творческого пути изучаемых писателей
Изученные теоретико-литературные понятия;
— Правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
— Выразительно читать произведения или отрывки наизусть;
— Анализировать изучаемое в школе или прочитанное самостоятельно художественное произведение
(сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
— Обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном
произведении;
— Выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания
прочитанного произведения;
— Составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
— Объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом
учебника;
— Пользоваться монологической и диалогической речью, готовить сообщения, доклады, рефераты;
— Письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
— Выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы
и умозаключения;
— Высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


Создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка;
Определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
Список литературы для учителя:
1. Информационно-методические материалы по использованию УМК «Литература» издательства
«Русское слово» / Авт. и сост. Е.А. Виноградова, Е.А. Князева, Т.А. Кузнецова. – М.: ООО»ТИД «Русское
слово – РС», 2006.
2. Литература. 7 класс: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. / Авт.-сост.:
Г.С. Меркин. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.
3. Примерная программа основного общего образования по литературе
4. Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы/авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А.
Зинин, В.А. Чалмаев. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.
5. Стандарт основного общего образования по литературе.
6. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 7 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е.
Соловьева; под ред. Г.С. Меркина. – М.: ООО «Русское слово – РС», 2011.
7. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 7 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин): методическое пособие /
Ф.Е. Соловьева; под ред. Г.С. Меркина. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.
Для заучивания наизусть
М.В.Ломоносов. Из «Оды на день восшествия на всероссийский престол...» (отрывок).
Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок)
А.С.Пушкин. 1—2 стихотворения — по выбору.
М.Ю.Лермонтов. «Родина».
Н.А.Н е к р а с о в . «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).
А.А.Фет. Стихотворение — по выбору.
С.А.Е с е н и н . Стихотворение - по выбору.
Из стихов о России поэтов XIX века (1—2 стихотворения по выбору).
Н.А.З а б о л о ц к и й . «Не позволяй душе лениться...»
А.Т.Т в а р д о в с к и й . «На дне моей жизни..»
У.Шекспир. Один сонет (по выбору).
Для домашнего чтения
Из устного народного творчества
Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря».
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»), «Житие Сергия Радонежского».
Из литературы XVIII века
Г.Р. Державин. «Признание»
Из литературы XIX века
А.С.Пушкин. «19 октября» ( «Роняет лес багряный свой убор...»), «19 октября 1827 г.» («Бог помочь вам,
друзья мои...»).
М.Ю.Лермонтов. «Панорама Москвы», «Прощай, немытая Россия».
И.С.Т у р г е н е в . «Первая любовь».
М.Е.С а л т ы к о в - Щ е д р и н . «Премудрый пискарь», «Коняга».
А.П.Ч е х о в . «Смерть чиновника»
В.Г. К о р о л е н к о . «Парадокс», «Слепой музыкант».
Из литературы XX века
М.Горький. «В людях».
И.А.Б у н и н . «Цифры».
В.В.М а я к о в с к и й . «Адище города»
Б.Л.В а с и л ь е в . «Вам привет от бабы Леры»
В.П.А с т а ф ь е в . «Родные березы», «Весенний остров».
А.Т.Т в а р д о в с к и й . «Я знаю, никакой моей вины...», «Дом у дороги».
В.А. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».
К. Б у л ы ч е в . «Белое платье Золушки».
В.М. Шукшин. «Забуксовал».
Ф.А. Искандер. «Петух».
Дж.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».
А. Сент-Экзюпери. «Планета людей»
Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мед». «Остров сокровищ»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Ширинская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена
на заседании МО
Протокол № ___________
От «_____»_____________2014г.
Утверждена
Приказом директора школы
№_________
От «______»______________2014 г.
Рабочая программа
предмета «Литература»
для 7 класса
2 часа в неделю (всего 68 часов в год)
Составитель:
учитель литературы
Ловецкая Т.С..
2014год
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа