close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 115»
ПРИНЯТО
УТВЕРЖДАЮ
на заседании педагогического совета
Директор МАОУ СОШ № 115
«___» ____________ 2014г.
______________З.Я.Шевченко
«_____»______________2014г.
Основная образовательная программа среднего общего
образования
на 2014 - 2015 учебный год
Пермь, 2014
1
СОДЕРЖАНИЕ
Общие положения…………………………………………………………………………3
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка……………………………………………………………5
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы среднего общего образования………………………………………11
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы среднего общего образования…………………26
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Программа формирования основ проектной деятельности учащихся………..32
2.2. Программы отдельных учебных предметов……………………………………35
2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего
общего образования……………………………………………………………..36
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план среднего общего образования………………………………….51
3.2. Система условий реализации образовательной деятельности…………………52
3.3. План реализации основной образовательной программы среднего общего
образования……………………………………………………………………………62
2
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Основная образовательная программа среднего общего образования (далее ООП
СОО, программа) МАОУ «СОШ № 115» г. Перми (далее Школа) разработана на основе
Федерального Закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» и в соответствии с требованиями к структуре основной образовательной
программы федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования (далее — Стандарт) с учётом типа и вида данного образовательного
учреждения, а также с учётом образовательных потребностей и запросов участников
образовательной деятельности и в соответствии с принципом преемственности по
отношению к основной образовательной программе основного общего образования.
ООП СОО определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и
организацию образовательной деятельности на уровне среднего общего образования.
ООП СОО направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное,
гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и
самосовершенствование обучающихся. ООП СОО обеспечивает
их
социальную
успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.
ООП СОО содержит три раздела:
Целевой
раздел
задает
общее
назначение
программы,
диагностичную
формулировку целей (результатов) реализации ООП СОО и способы определения их
достижения.
Целевой раздел включает:

пояснительную записку;

планируемые результаты освоения обучающимися программы;

систему оценки достижения планируемых результатов освоения программы.
Содержательный
раздел
определяет
общее
содержание
среднего
общего
образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение
личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:
— программу развития универсальных учебных действий на уровне среднего общего
образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области
использования
информационно-коммуникационных
технологий,
учебно-
исследовательской и проектной деятельности;
—
—
программы отдельных учебных предметов, курсов;
программу воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего общего
образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и
воспитание
обучающихся,
их
социализация
и
профессиональная
формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
ориентация,
Организационный
раздел
устанавливает
общие
рамки
организации
образовательной деятельности, а также механизм реализации компонентов основной
образовательной программы.
Организационный раздел включает:
— учебный план среднего общего образования как один из основных механизмов
реализации программы;
— систему условий реализации программы в соответствии с требованиями
Стандарта.
Программа адресована:

учащимся и родителям
- для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых
результатах деятельности школы по достижению каждым обучающимся образовательных
результатов;
-
для
определения
сферы
ответственности
за
достижение
результатов
образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей для
взаимодействия.

учителям МАОУ СОШ № 115
- для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в
практической образовательной деятельности.

администрации
- для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению
требований к результатам и условиям освоения учащимися ООП;
- для регулирования отношений субъектов образовательного процесса, для
принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса,
качества условий и результатов образовательной деятельности.
Содержание основной образовательной программы основного общего и среднего
общего образования формируется с учётом

государственного заказа:
- создание условий для получения учащимися качественного образования в
соответствии
с
государственными
стандартами;
развитие
творческой,
конкурентоспособной, общественно-активной, функционально-грамотной, устойчиво
развитой личности;

социального заказа:
- организация учебного процесса в безопасных и комфортных условиях;
4
-обеспечение качества образования, позволяющего выпускникам эффективно
взаимодействовать с экономикой и обществом в соответствии с требованиями времени;
- воспитание личности ученика, его нравственных и духовных качеств;
-обеспечение досуговой занятости и создание условий для удовлетворения
интересов и развития разнообразных способностей детей;
-воспитание
ответственного
отношения
учащихся
к
своему
здоровью
и
формирование навыков здорового образа жизни.

заказа родителей:
- возможность получения качественного образования;
-создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей
учащихся;
- сохранение здоровья.
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1 . 1 . Пояснительная записка
Общая характеристика МАОУ «СОШ №115» г.Перми
1. Полное наименование учреждения (по уставу): Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №115» г. Перми
2. Проектная мощность: 650 человек
3. Год постройки ОУ: 1961 год;
4. Лицензия на образовательную
деятельность:
59Л01
№
0000655
(регистрационный номер № 2931 от 08 августа 2013 года); срок действия: бессрочная;
5. Свидетельство о государственной аккредитации. ОП № 003515 от 25.05.2010г.
(регистрационный номер № 389), срок действия до 25.05.2015 г.;
6. Учредитель: администрация города Перми в лице департамента образования.
7. Юридический и фактический адрес: 614066, г. Пермь ул. Баумана, 27,
Телефон/факс: 221-79-90
В настоящее время школа работает в инновационном режиме. Педагогический
коллектив
активно
участвует
в
приоритетных
направлениях
развития
отрасли
«Образование», в частности таких проектах:

национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;

муниципальная модель профильного обучения в старшей школе;
 Пермский городской университетский округ Пермского государственного
национального исследовательского университета;
 «ПРОФ-инвест»;

апробация и внедрение институционального компонента муниципальной
модели основной школы «Основная школа - пространство выбора»;
5

Городская сетевая система профессиональных проб и практик для
школьников»;

Городской проект «English for Teacher»;

«Проект года» (представлен управленческий проект «Английский язык
каждому учителю»);

региональный
IT-проект
телекоммуникационной
«Web.2.0.»
образовательной сети Пермского края «Образование 2.0.» («Школьный
электронный дневник», сетевые проекты, Wiki-уроки и др.);

дистанционное обучение детей-инвалидов;
Целями общеобразовательной программы
среднего общего образования
являются:
— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых
установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых
личностными,
возможностями
семейными,
общественными,
обучающегося
старшего
государственными
школьного
возраста,
потребностями
и
индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
— становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности,
уникальности, неповторимости.
Среднее общее образование - третий, завершающий уровень общего образования.
Уровень среднего общего образования в процессе модернизации образования
подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным
изменениям. Социально-педагогическая суть этих изменений - обеспечение наибольшей
личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и
индивидуализации. Эти изменения являются ответом на социальный заказ - максимально
раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой
основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую
делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность,
сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных
задач:

создание условий для получения полного общего среднего образования в
соответствии с государственными образовательными стандартами;

профилизация, индивидуализация и социализация образования;

подготовка учащихся к успешному профессиональному самоопределению;

создание условий для формирования информационной культуры учащихся;

формирование коммуникативной компетентности, способности свободно
ориентироваться в различных коммуникативных ситуациях;
6

воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам
человека, ответственности перед собой и обществом, как основы гуманистического
мировоззрения;

формирование
понимания
здорового
образа
жизни
и
способности
противостоять пагубному влиянию негативных явлений;

достижение
высокого
уровня
творческой
и
научно-практико-
исследовательской деятельности в области выбранных для профилизации
дисциплин;

установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как
части
образовательной
программы
воспитательного потенциала
индивидуализированного
и
соответствующему
школы,
усилению
обеспечению
психолого-педагогического
сопровождения
каждого обучающегося,

формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях,
но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию
необходимых условий для её самореализации;

обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм
организации
образовательного
процесса,
взаимодействия
всех
его
участников;

взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной
образовательной программы с социальными партнёрами;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых
детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их
профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и
кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе
социальной практики, с использованием возможностей образовательных
учреждений дополнительного образования детей;

организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического
творчества,
проектной
и
учебно-исследовательской
деятельности;

участие
обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

включение
обучающихся
в
процессы
познания
и
преобразования
внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для
приобретения опыта реального управления и действия;

социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная
ориентация обучающихся при поддержке педагогов, социальных педагогов,
7
сотрудничестве
с
предприятиями,
учреждениями
профессионального
образования, центрами профессиональной работы;

сохранение и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации основной образовательной программы среднего общего
образования лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
• воспитание
и
развитие
качеств
личности,
отвечающих
требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского
гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения;
• формирование соответствующей целям общего образования социальной среды
развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального
проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий
образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата)
личностного и познавательного развития обучающихся;
• ориентацию на достижение цели и основного результата образования на основе
освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности
обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
• признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного и социального развития обучающихся;
• учёт
индивидуальных
возрастных,
психологических
и
физиологических
особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при
построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных
целей и путей их достижения;
• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального
развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с
ограниченными возможностями здоровья.
ООП СОО формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития
детей 16—17 лет. Продолжительность обучения: 2 года.
Технология комплектования: комплектование 10 класса осуществляется на базе 9
классов школы и других общеобразовательных учреждений. Прием в 10 и 11 классы
осуществляется на основе:
- Конституции РФ,
- Федерального Закона №273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской
Федерации»;
8
- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к
условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- Устава школы;
- Локальных нормативных документов.
Процедура выбора образовательной программы:
- сбор информации об удовлетворенности родителей и учащихся школы реализуемой
образовательной программой с целью изучения запросов семьи;
- сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных
интересов, мотивации учения (в течение учебного года; успеваемость по итогам
учебного года; промежуточная аттестация; результаты ГИА по математике, русскому
языку и предметам по выбору);
- педагогическая диагностика и на её основе анализ успешности учебной деятельности
(диагностическое отслеживание, результаты промежуточной и итоговой аттестации);
- мониторинг учебных и творческих достижений учащихся, подтвержденных
результатами олимпиад, конкурсов, участия в проектной и исследовательской
деятельности;
- защита индивидуальных проектов учащимися 9 классов «Мой образовательный
маршрут»;
- индивидуальная работа с учащимися и родителями при полном или частичном
отсутствии оснований для выбора профильных предметов.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
В результате освоения содержания среднего общего образования учащийся
получает возможность совершенствовать и расширять круг общих учебных умений,
навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами
деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием
развития и социализации учащихся.
Познавательная деятельность
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование
элементов
причинно-следственного
и
структурно-функционального
анализа.
Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных
характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения,
сопоставления, оценки и классификации объектов.
Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение
приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение
отвечать на вопрос: "Что произойдет, если..."). Самостоятельное создание алгоритмов
познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.
Формулирование полученных результатов.
9
Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов,
процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий,
реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе
художественных) средств, умение импровизировать.
Информационно-коммуникативная деятельность
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых
системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение
основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности
полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной
цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в
другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых
систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто
обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от
противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных
конкретных примерах.
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного,
публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное
восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования
текста, создания собственного текста.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для
обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации
результатов познавательной и практической деятельности.
Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог,
дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога
(диспута).
Рефлексивная деятельность
Понимание ценности образования как средства развития культуры личности.
Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности;
учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение
соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.
Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности:
постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное
восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности,
объективное определение своего вклада в общий результат.
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в
практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.
10
Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности.
Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение
отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.
Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.
1. 2. Планируемые результаты освоения ООП СОО
Предметные результаты. Образовательная область «Филология»
Задачи:
-
формировать языковую, коммуникативную и лингвистическую компетенцию
обучающихся;
-
воспитывать
потребность
в
систематическом
чтении
художественных
произведений, знакомить с литературой родной страны и мира;
-
создавать условия для формирования внутренней потребности личности в
реализации своих творческих возможностей;
-
формировать понятия об историко-литературном процессе как способе отражения
развития общества.
Область «Филология» представлена учебными предметами:
-
русский язык,
литература,
английский язык.
Русский язык
Выпускник должен знать/понимать:
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
-
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
-орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими, пунктуационными нормами, нормами речевого поведения;
Выпускник должен уметь:
осуществлять речевой самоконтроль;
-
- анализировать языковые единицы сточки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
приёмами редактирования текста; передачи содержания прослушанного и
-
прочитанного текста в виде плана, тезисов, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов,
рефератов; анализа текста с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей
и использования изобразительно- выразительных средств языка;
использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной
задачи;
Извлекать необходимую информацию из различных источников;
11
-
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров в учебно-научной, социально- культурной и деловой сферах
общения;
-
соблюдать в практике устной и письменной речи орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные нормы, нормы речевого поведения; в
различных ситуациях общения. В том числе дискуссионных;
-
использовать основные приёмы переработки информации;
использовать приобретённые знания и умения для осознания русского языка как
духовной, нравственной и культурной ценности народа, приобщения к национальным и
мировым ценностям, для самообразования и активного участия в производственной,
культурной, общественной жизни государства.
Литература
Выпускник должен знать/понимать
•
•
•
•
образную природу словесного искусства;
содержание изученных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19-20в.
основные
закономерности
историко-литературного
процесса
и
черты
литературных направлений. Роль и место литературного наследия Пермского края;
•основные теоретико-литературные понятия;
уметь
•воспроизводить содержание произведения; •интерпретировать художественное
произведение, эпизод; •соотносить художественную литературу с жизнью и культурой,
раскрывать культурно-историческое и общечеловеческое содержание произведений,
выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы, соотносить с литературным
направлением эпохи;
•
•
определять род и жанр;
сопоставлять литературные произведения;
•выявлять авторскую позицию;
•
выразительно читать изученные произведении;
•аргументировать свое отношение;
•
писать рецензию и сочинения разных жанров на литературные темы •использовать
приобретённые знания и умения в повседневной жизни
для создания устного или письменного текста , ведения дискуссии, самостоятельного
знакомства с явлениями культуры. оценки литературных произведений.
Задачи:
-
сформировать
эмоционально-личностное
восприятие
произведений
художественной литературы разных народов, понимание национальных различий,
12
толерантное отношение к культуре других народов, нравственные категория добра,
справедливости, патриотизма,
-приобщать обучающихся к искусству слова, богатству русской классической и
зарубежной литературы;
-способствовать осознанию своеобразия и богатства литературы как искусства
слова;
-
накапливать знания обучающихся по вопросам теории литературы;
использовать
изучение
литературы
для
повышения
речевой
культуры,
совершенствования собственной устной и письменной речи;
-
вырабатывать представление об этапах и связях литератур разных эпох, о таких
понятиях, как стиль писателя, литературная школа, литературная критика;
-
закреплять умения работать с разнообразными справочными материалами из
области гуманитарных наук.
-
воспитывать гордость за русскую литературу
Английский язык
Задачи:
-
отрабатывать специальные умения и навыки (говорение, аудирование, чтение,
письмо, перевод) в составе речевых умений, а также речевые и технические навыки,
обеспечивающие их основные коммуникативно - познавательные потребности;
-
расширять и углублять у обучаемых содержательные знания (о чем можно
говорить, слушать, читать, писать, на иностранном языке), позволяющие школьникам
участвовать в иноязычном общении и расширять запас знаний за счет использования
немецкого языка в качестве средства получения новой информации;
-
развивать у обучающихся общеучебные умения, помогающие им не только в
освоении содержания обучения данному предмету, школьного образования в целом, но и
в
продолжении
образования
и
последующем
включении
в
производственную
деятельность;
-
способствовать
приобретению
обучающимися
определенных
ценностных
ориентаций, обеспечивающих мотивационную базу для изучения иностранного языка,
развития их познавательных интересов, потребности в использования изучаемого языка
для общения с носителями языка, для знакомства с зарубежной культурой.
Выпускник должен знать/понимать
•значения новых лексических единиц;
•значение грамматических явлений (видо-временные, неличные и неопределённоличные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь, побуждение,
согласование времён и пр);
•
страноведческую информацию;
уметь:
•вести диалог, используя оценочные суждения;
13
•представлять социокультурный портрет своей страны;
•
относительно точно и полно понимать высказывания собеседника в стандартных
ситуациях повседневного общения, извлекать информацию из аудио, видеотекстов;
•
•
читать тексты разных стилей, используя различные виды чтения;
•писать личное письмо, заполнять анкету, излагать сведения о себе;
использовать приобретённые знания и умения в общении с представителями
других стран, для выбора профессиональной деятельности, изучения ценностей мировой
культуры, ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями
России.
Образовательная область «Математика»_
Предмет Математика
Задачи:
овладевать системой математических знаний, необходимых для применения
-
в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения
образования;
-
способствовать интеллектуальному развитию учащихся, формировать качества
мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для жизни в
обществе;
-
формировать представления о математике как части общечеловеческой культуры,
значимости математики для общественного прогресса;
-
использовать средства предмета для развития нестандартного мышления детей с
признаками одарённости;
Выпускник должен понимать:
-
значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и
практике;
-
историю развития числа, создания математического анализа;
вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
Выпускник должен уметь:
-
выполнять арифметические действия с использованием устных и письменных
приёмов, вычислительных устройств, метода прикидки для решения практических задач;
-
производить по известным формулам преобразования буквенных выражений,
включающих степени, радикалы, логарифмы, тригонометрические функции;
-
вычислять
значения
числовых
и
буквенных
выражений,
осуществляя
необходимые подстановки и преобразования;
-
определять значение функции по значению аргумента;
-строить графики изученных функций;
-
описывать по графику поведение и свойства функций, находить наименьшее и
наибольшее значение;
-
решать уравнения, простейшие системы уравнений;
14
-
описывать с помощью функций различные зависимости, представлять их
графически, интерпретировать график;
-
вычислять производную элементарной функции;
-исследовать функцию на монотонность, находить наименьшее и наибольшее
значение
функции,
строить
графики
многочленов
с
использованием
аппарата
математического анализа;
-
решать прикладные задачи на основе методов математического анализа;
решать рациональные, показательные, логарифмические уравнения и неравенства,
их системы;
-
составлять уравнения по условию задачи;
-использовать графический метод для приближённого решения уравнений и
неравенств;
изображать на координатной плоскости множества решений простейших
-
уравнений и их систем;
строить и исследовать простейшие математически модели в практической
-
деятельности;
-
решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, с использованием
известных формул;
-
вычислять в известных случаях вероятности событий;
использовать приобретённые знания для анализа реальных числовых данных;
распознавать на чертежах и моделях пространственные формы, соотносить
трёхмерные объекты с их описанием, изображением;
-
описывать взаимное расположение прямых и плоскостей;
решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
величин;
-
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
моделировать несложные практические ситуации на основе изученных формул и
свойств фигур;
-
вычислять объём и площадь поверхностей пространственных тел при решении
практических задач.
Предмет Информатика и ИКТ
Выпускник должен знать
•
основные технологи создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи
информационных объектов различного типа с помощью современных программных
средств информационных технологий;
•назначение и виды информационных моделей;
•
назначение и функции операционных систем.
Уметь
•оперировать различными видами информационных объектов;
15
•распознавать
и
описывать
информационные
процессы
в
социальных,
биологических, технических системах;
•использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие
реальному объекту и целям моделирования4
•
оценивать достоверность информации;
•
иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных
технологий;
•
•
создавать объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы4
наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью
программ деловой графики;
•
соблюдать правила ТБ и гигиенические требования при использовании средств
ИКТ
•
использовать приобретённые знания и умения в повседневной жизни для
самообразования,
ориентации
в
информационном
пространстве,
автоматизации
коммуникационной деятельности, соблюдения этических и правовых норм при работе с
информацией,
эффективной
организации
индивидуального
информационного
пространства.
Образовательная область «Обществознание»
Задачи:
-
вооружить обучающихся прочными знаниями о развитии общества с древнейших
времен до наших дней;
-
способствовать выработке научного понимания закономерностей общественного
развития;
-
воспитывать школьников в духе мира и сотрудничества, взаимопонимания между
народами, прививать стремление внести свой вклад в решение глобальных проблем
человечества;
-
готовить школьников к сознательному выбору профессии в соответствии с
личными способностями и потребностями общества;
-
развивать творческое мышление обучающихся, их познавательную активность
самостоятельность суждений.
Образовательная
область
«Обществознание»
представлена
следующими
предметами:
-
история в 10 - 11 кл,
обществознание (включая экономику и право) 10-11
география в 10 кл.
16
История
Задачи:
-
вооружить
обучающихся
прочными
знаниями
о
развитии
общества
на
современном этапе;
-
учить школьников рассматривать всякое общественное явление современности,
руководствуясь принципами научной объективности и историзма;
-
развивать творческое мышление обучающихся, их познавательную активность,
самостоятельность суждений;
-
вырабатывать гуманитарную культуру школьников, приобщать к ценностям
национальной и мировой культуры, воспитывать уважение к истории, культуре,
традициям разных народов.
Выпускник должен понимать:
-
основные
факты,
процессы
и
явления,
характеризующие
целостность
отечественной и мировой истории;
-
периодизацию отечественной и мировой истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и мировой
истории;
-
историческую обусловленность современных общественных процессов;
-особенности исторического пути России; её роль в мировом сообществе.
Выпускник должен уметь:
-
искать историческую информацию в различных источниках;
критически анализировать историческую информацию;
устанавливать
причинно-следственные
связи
между
явлениями,
пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
-
участвовать
в
дискуссиях
по
историческим
проблемам,
формулировать
собственную позицию;
-представлять результаты изученного исторического материала в формах конспекта,
реферата, рецензии;
-использовать приобретённые умения и навыки для определения собственной
позиции по отношению к явлениям современной жизни, социальной информации;
-оценивать роль и место Вологодского края в историческом процессе.
Обществознание (включая экономику и право)
Задачи:
-
формировать
человека-гражданина,
интегрированного
в
современную
действительность и нацеленного на ее совершенствование, ориентированного на развитие
гражданского общества и утверждение правового государства,
-
воспитывать гражданственность и любовь к родине,
17
-
создавать у учащихся целостное представление о жизни общества и человека в
нем,
-
вырабатывать основы нравственной, правовой, экономической, политической,
экологической культуры,
-
содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами,
различными расовыми, национальными и религиозными группами, ориентировать
школьников на гуманистические и демократические ценности.
Выпускник должен знать/понимать:
• биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации
личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
•тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы;
•необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных
норм, механизмы правого регулирования;
•особенности социально-гуманитарного познания
Уметь:
•характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные
признаки, закономерности развития;
•анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и
различия, устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками
изученных социальных явлений с использованием обществоведческой терминологии;
•объяснять причинно-следственные связи изученных социальны объектов;
•раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия;
•осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных
знаковых системах;
•извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам,
систематизировать,
анализировать,
обобщать
неупорядоченную
социальную
информацию, различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
•оценивать действия субъектов социальной жизни, формулировать собственные
суждения по проблемам;
•готовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике,
вести дискуссию;
•применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
познавательных задач, в том числе на краеведческом материале;
•использовать полученные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для реализации прав человека и гражданина, осознанного
выполнения гражданских обязанностей
География
Задачи:
18
-
передать обучающимся сумму систематических знаний по географии, обладание
которыми поможет им сориентироваться в современном мире;
-
формировать у школьников представление о целостности окружающего мира при
его территориальном многообразии, сложных проблемах встающих перед человечеством,
имеющих свои специфические особенности в разных странах;
-
способствовать
формированию
духовности,
воспитанию
патриотизма,
интернационализма будущих граждан России, уважения их к культуре, истории не только
своей Родины, но и других стран и народов;
-
формировать картографическую грамотность - важную составляющую культуры
каждого человека;
-
вырабатывать
у
учащихся
методы
научно-географического
познания
действительности.
Образовательная область «Естествознание»
Задачи:
-
овладевать научными фактами, понятиями, символикой о физических, химических
и биологических объектах, явлениях, процессах, их взаимосвязи как основе целостности
природы;
-
формировать на конкретном учебном материале научное мировоззрение, знания о
природе как о развивающейся системе, понимание научной картины мира;
-
развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности в
процессе приобретения знаний с использование различных источников информации,
-
воспитывать необходимость сотрудничества в процессе совместного выполнения
задач, уважительного отношения к мнению оппонента, готовность к моральной оценке
научных достижений, чувство ответственности за защиту окружающей среды.
-
формировать экологические знания и умения, естественнонаучные основы
деятельности человека в природе, знания о человеке как разумной части биосферы;
-
знакомить со строением и жизнедеятельностью организма человека, с мерами
охраны его здоровья, санитарно - гигиеническими нормами;
-
формировать здоровый образ жизни учащихся;
раскрывать значение естественнонаучных знаний, путей их использования в
различных отраслях народного хозяйства;
-
развивать эмоционально - чувственную сферу учащихся;
формировать общеучебные умения, интеллектуальные умения.
Образовательная область «Естествознание» представлена предметами;
-
физика, - химия - биология,
Физика
Задачи:
19
- освоить знания о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих
в основе современной физической картины мира, о наиболее важных открытиях в области
физики, о методах научного познания.
-
овладеть
умениями
проводить
наблюдения,
планировать
и
выполнять
эксперименты, применять полученные знания для объяснения физических явлений и
свойств веществ,
-
развивать мышление обучающихся, сформировать у них умения самостоятельно
приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
-
способствовать овладению школьниками знаниями об экспериментальных фактах,
понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной картине мира; о
широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;
-
способствовать усвоению школьниками идей единства строения материи и
неисчерпаемости процесса ее познания, пониманию роли практики в познании
физических явлений и законов;
-
сформировать познавательный интерес к физике и технике, развивать творческие
способности, уважительное отношение к мнению оппонента при обсуждении спорных
вопросов, готовность к моральной оценке использования научных достижений, чувство
ответственности за защиту окружающей среды, осознанные мотивы учения; готовить к
продолжению образования и сознательному выбору профессии;
-
способствовать формированию современной научной картины мира, раскрывая
развитие представлений о строении Вселенной как одной из важнейших сторон
длительного и сложного пути познания человечеством окружающей природы и своего
места в ней;
-
систематизировать обширные сведения о природе небесных тел, объяснении
существующих закономерностей и раскрытии физической сущности наблюдаемых во
Вселенной явлений;
-
сформировать представление об эволюции неорганической природы как главном
достижении современной астрономии
Выпускник должен знать:
•смысл
понятий
взаимодействии,
физическое
электромагнитное
явление,
поле,
гипотеза,
волна,
закон,
фотон,
теория,
атом,
вещество,
атомное
ядро,
ионизирующие излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная;
•
смысл физических величин скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
механическая
энергия,
внутренняя
энергия,
абсолютная
температура,
средняя
кинетическая энергия частиц, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
•смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения,
сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электрической
индукции, фотоэффекта;
•
вклад российских и зарубежных учёных в развитие физики
20
уметь
•описывать и объяснять физические явления и свойства: движение небесных тел и
искусственных
спутников
Земли;
свойства
газов,
жидкостей
и
твёрдых
тел;
электромагнитную индукцию; распространение электромагнитных волн; волновые
свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
•
отличать
гипотезы
от
научных
теорий,
делать
выводы
на
основе
экспериментальных данных, приводить примеры для проверки теоретических выводов;
•приводить примеры практического применения физических знаний;
•самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ,
Интернете, научно-популярных статьях;
•использовать приобретённые знания и умения для обеспечения безопасности
жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых приборов,
средств связи; для рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Химия
Задачи:
-
освоить фундаментальные химические законы и принципы, наиболее важные
открытия в области химии, методы научного познания,
-
овладеть
умениями
проводить
наблюдения,
планировать
и
выполнять
эксперименты, выдвигать гипотезы применять полученные знания для объяснения
различных
химических
явлений
и
свойств
веществ,
оценивать
достоверность
ествественнонаучной информации,
-
знакомить с технологическим применением законов химии, с научными основами
химического производства, с трудом людей на химическом и смежных производствах;
-
воспитывать нравственность, гуманизм, бережное отношение к природе;
воспитывать осознанную потребность в труде, уважительное отношение к великим
учёным, совершенствовать трудовые умения и навыки, готовить к сознательному выбору
профессии в соответствии с личными способностями и потребностями общества;
-
сформировать
умения сравнивать, вычленять в изученном существенное,
устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, связно и доказательно
излагать учебный материал, самостоятельно применять и пополнять и систематизировать
свои знания;
-
сформировать умения обращаться с химическими веществами, простейшими
приборами, оборудованием, соблюдать правила техники безопасности, учитывать
химическую природу вещества для предупреждения опасных для человека явлений
(пожаров, взрывов, отравлений и т.п.), наблюдать и объяснять химические явления,
происходящие в природе, лаборатории и в повседневной жизни; фиксировать результаты
опытов, делать соответствующие обобщения;
21
сформировать
-
умения
организовать
свой
труд,
пользоваться
учебником,
справочной литературой, соблюдать правила работы в классе, коллективе и на рабочем
месте.
Выпускник должен знать/понимать:
•
важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент. Атом. Молекула.
Атомная и молекулярная масса, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь,
электропроницательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса,
молярный объём, вещества молекулярного и немолекулярного строения. Растворы.
Электролит, неэлектролит, электролитическая диссоциация. Окислитель, восстановитель.
Тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ. Химическое
равновесие.
•
Основные законы химии: сохранение массы вещества. Постоянство состава.
Периодический закон;
•Основные теории химии: химические связи электролитической диссоциации
•Важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы, серная, соляная
азотная кислоты. Щёлочи, аммиак. Минеральные удобрения
Выпускник должен уметь:
•
Называть
изученные
вещества
по
«тривиальной»
или
международной
номенклатуре;
•
Определять валентность. Степень окисления, тип химической связи., зависимость
скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных
факторов;
•Выполнять химический эксперимент;
•Проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием
различных источников
•
Использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для объяснения химических явлений в быту. Экологически грамотного поведения, оценки
влияния загрязнения на организм человека, безопасного обращения с горючими и
токсичными веществами, лабораторным оборудованием, приготовления растворов
заданной концентрации
Биология
Задачи:
-
формировать на базе знаний и умений научную картину мира как компонент
общечеловеческой культуры;
-
осуществлять гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни
в целях сохранения психического и нравственного здоровья человека;
-
устанавливать гармоничные отношения учащихся с природой, со всем живым как
главной ценностью на Земле;
22
-
готовить школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства,
медицины, здравоохранения;
-
изучать общие биологические закономерности и уровни организации живой
природы.
Выпускник должен знать/понимать:
•
•
•основные положения биологических теорий;
строение клетки, генов и хромосом, вида и экосистем,
сущность процессов размножения, оплодотворения, действия искусственного и
естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот
веществ,
•вклад выдающихся учёных в развитие биологической науки;
•биологическую терминологию и символику.
Уметь:
•Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;
единство живой и неживой природы,
• отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека, влияние мутагенов, экологических факторов на организм человека,
причины эволюции, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний,
необходимость сохранения многообразия видов;
•Решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах;
•Описывать особей по морфологическому критерию;
•Выявлять приспособления организмов к среде обитания;
•Сравнивать биологические объекты, процессы и делать выводы;
•Анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, глобальные
экологические проблемы, пути собственной деятельности в окружающей среде;
•Изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
•Находить информацию о биологических объектах в различных источниках и
критически их оценивать.
Образовательная область «Технология»
Задачи:
-
формировать политехнические знания и экологическую культуру;
обеспечить учащимся возможность изучения мира профессий, выполнения
профессиональных проб с целью профессионального самоопределения;
-
воспитывать трудолюбие, предприимчивость, обязательность, ответственность и
порядочность, культуру поведения и бесконфликтного общения;
-
научить выполнять индивидуальный проект.
23
Выпускник должен знать/понимать:
Влияние технологий на общественное развитие;
Составляющие современного производства товаров и услуг;
Способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду;
Способы организации труда, индивидуальный и коллективной работы;
Источники
получения
информации
о
профессиональном
образовании
и
трудоустройстве.
Уметь:
•оценивать потребительские качества товаров и услуг;
•изучать потребности покупателей;
•составлять планы деятельности по изготовлению и реализации продуктов труда;
•использовать методы решения творческих задач в технологической деятельности;
•организовывать рабочие места, выбирать средства и методы реализации проекта;
•выполнять изученные технологические операции;
•планировать возможное продвижение материального объекта или услуги на рынке
товаров и услуг;
•уточнять и корректировать профессиональные намерения; •использовать
приобретённые знания и умения в повседневной жизни.
Образовательная область «Физическая культура»
Образовательная область представлена предметами:
-физическая культура;
-основы безопасности жизнедеятельности.
Физическая культура
Задачи:
-
укреплять здоровье и содействовать нормальному физическому развитию
школьников;
-
развивать двигательные (кондиционные и координационные) способности;
обучать жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
приобретать необходимые знания в области физической культуры и спорта;
воспитывать потребности и умения самостоятельно заниматься физическими
упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения
работоспособности и укрепления здоровья;
-
развивать детей с двигательной одарённостью
Знать:
•знать роль физической культуры и спорта в развитии общества и человека
формировании ЗОЖ, организации активного отдыха, профилактике вредных привычек,
цели и принципы современного олимпийского движения, региональные виды спорта,
24
ведущих спортсменов Пермского края; • основные правила выполнения двигательных
действий,
•
•
правила закаливания, способы самомассажа;
гигиенически требования и правила ТБ во время самостоятельных занятий
Уметь:
•составлять
и
выполнять
комплекс
гигиенической
гимнастики
и
специализированную зарядку для коррекции осанки, отклонений в развитии организма
•
выполнять
основные
гимнастические,
акробатические,
л/а
упражнения,
технические действия в спортивных играх;
•
регулировать физическую нагрузку, осуществлять самоконтроль;
•
использовать знания и умения для самостоятельных занятий по формированию
телосложения, коррекции осанки, развитию физических качеств с учётом состояния
здоровья,
выполнять
элементы
судейства
соревнований
и
правила
проведения
туристических походов.
Основы безопасности жизнедеятельности
Задачи:
-
формировать у школьников представления о многообразии окружающего мира,
включая многочисленные опасности природного, техногенного и социального характера;
прививать им чувства опасности, осторожности, элементарных навыков безопасного
поведения дома, на улице, на природе;
-
формировать у учащихся сознательное и ответственное отношение к вопросам
личной безопасности и безопасности окружающих, овладеть приёмами оказания первой
медицинской помощи, пользоваться средствами индивидуальной защиты,
-
способствовать приобретению обучающимися способности сохранять жизнь и
здоровье в жизнеопасных ситуациях дома, на улице, в природе. При угрозе
террористического акта, в ситуациях криминогенного характера;
-
изучать опасные и вредные факторы окружающей среды, воздействующие на
здоровье человека в повседневной жизни, а также при стихийных бедствиях,
промышленных и транспортных авариях, социально - политических конфликтах;
-
применять полученные знания в ситуациях реальной жизни;
готовить выпускников к службе в армии, сформировать духовно- нравственные
ценности «отечество», «гражданин», «патриот», «долг».
В 10-11 классах на изучение Основ безопасности жизнедеятельности выделяется по
1 часу в неделю (34 часа в год, 68 часов за ступень). В 10 классе проводятся сборы по
основам военной службы с юношами. Обучение проводится на базе «Центра образования
Индустриального района» г. Перми.
Знать/понимать:
•
основные составляющие ЗОЖ и их влияние на безопасность личности; основы
репродуктивного здоровья и влияние на него различных факторов;
25
•опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные
для своего региона;
•основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от ЧС
природного и техногенного характера;
•
•
основы законодательства об обороне государства и воинской обязанности;
состав и предназначение ВС РФ;
•порядок первоначальной постановки на воинский учёт, призыва га военную
службу;
•основные права и обязанности граждан по призыву на военную службу, во время
прохождения службы и пребывания в запасе;
•основные виды военно-профессиональной деятельности;
•
•
предназначение, задачи и структура РСЧС;
предназначение, задачи и структура ГО РФ.
Уметь:
•
применять основные способы защиты от ЧС природного и техногенного характера,
в том силе своего региона;
•
•
•
практически использовать необходимые навыки в области ГО;
пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
оценивать
уровень
своей
подготовленности
и
осуществлять
осознанное
самоопределению по отношению к военной службе;
•
использовать знания и умения для ведения ЗОЖ, оказания первой медицинской
помощи, развития духовных и физических качеств, необходимых для прохождения
военной службы, при обращении в службу экстренной помощи.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы
Основным объектом оценки достижения планируемых результатов является
способность
к
решению
учебно-познавательных
и
учебно-практических
задач,
основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий,
релевантных
содержанию
учебных
предметов,
в
том
числе
метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Содержательный контроль и оценка предметных умений учащихся предусматривает
выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не
допускает сравнения его с другими детьми.
Для этого в СОШ № 115 реализуется система оценки усвоения элементов
содержания учебной дисциплины в соответствии с требованиями образовательных
стандартов к знаниям, умениям и навыкам обучаемых. Оценка осуществляется на основе
26
тестовой технологии с обязательным включением компетентностно-ориентированных
заданий, в процессе проведения которой важно установить, каков уровень предметного
результата ребенка.
Показателем является степень выполнения теста каждым учеником, определены 5
уровней достижения предметных результатов: низкий, ниже среднего, средний, выше
среднего и высокий. Соответственно, 85% -100% выполнения теста соответствует
высокому уровню, 65-84% - выше среднего, 50-64% -среднему, 30-49% - ниже среднего, 029% - низкому уровню.
За точку отсчета принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого
«методом вычитания» и фиксирования допущенных ошибок и недочетов, формируется
оценка ученика, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый
большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение
этого опорного уровня интерпретируется как учебный успех ребенка, как исполнение им
требований стандарта.
Такая система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом
уровневого подхода предполагает выделение базового уровня достижений (соответствует
среднему уровню выполнения тестов).
Базовый уровень достижений демонстрирует освоение учебных действий с
опорной системой знаний в рамках диапазона выделенных задач. Овладение базовым
уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени
образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня
соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо»
(отметка «4»);
Высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично»
(отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения
планируемых
результатов,
уровню
овладения
учебными
действиями
и
сформированностью интересов к данной предметной области.
Индивидуальные
траектории
обучения
обучающихся,
демонстрирующих
повышенный и высокий уровни достижений, формируются с учётом интересов
обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному
предмету и основательной подготовки по нему обучающиеся могут быть вовлечены в
проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в
старших классах по данному профилю.
27
Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового,
выделяется два уровня:
- пониженный уровень достижений - оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
отсутствие систематической базовой подготовки; обучающимся не освоено
половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся;
имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. Для данной
группы обучающихся проводится специальная диагностика затруднений в обучении,
пробелов в системе знаний и оказание целенаправленной помощи в достижении базового
уровня;
- низкий уровень достижений - оценка «плохо» (отметка «1»); свидетельствует о
наличии отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение
практически невозможно; обучающимся требуется специальная помощь не только по
учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к
изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни.
Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе
внутренней оценки образовательных достижений фиксируются и анализируются данные о
сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических
знаний, в том числе:
• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и
понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и
процедур;
• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов,
процессов
и
явлений
действительности
(природных,
социальных,
культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета,
созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между
объектами и процессами.
Обязательными
составляющими
системы
накопленной
оценки
являются
материалы:
• стартовой диагностики (сентябрь);
• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам (в
течение года);
• административного контроля (сентябрь, декабрь, май);
• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты (в течение
года);
28
• метапредметных тестов (март).
Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об
освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов
выполнения заданий базового уровня. В профильных группах результат не должен быть
ниже 75% выполнения
Для контроля и учёта достижений обучающихся используются следующие формы:
Вид
Входной
контроль
(административный)
Время
проведения
Третья неделя
сентября
Содержание
Формы и виды оценки
Определяет актуальный уровень
знаний,
необходимый
для
продолжения
обучения,
направляет коррекционную работу
в зоне актуальных знаний
Проводится
тестирования.
- устный опрос;
-письменная
самостоятельная работа;
- диктант;
- тесты;
- графическая работа;
- изложение;
- сочинение;
Результаты
фиксируются
отдельно по каждой операции
у каждого ребенка
Учащийся сам оценивает все
задания,
которые
он
выполнил,
проводит
рефлексивную оценку своей
работы: описывает объем
выполненной
работы;
указывает достижения
и
трудности в данной работе;
количественно в 100-балльной
шкале оценивает
уровень
выполненной работы.
Учитель
проверяет и
оценивает
выполненные
школьником задания отдельно
по
уровням,
определяет
процент
выполненных
заданий
и
качество
их
выполнения. Далее ученик
соотносит свою оценку с
оценкой
учителя
и
определяется дальнейший шаг
в самостоятельной работе
учащихся.
Учитель
проверяет и
оценивает только те задания,
которые решил ученик и
Диагностическая
работа
(проводит
педагог)
Проводится
на входе и
выходе темы
при контроле
освоения
способов
действия.
Направлена
на проверку
пооперационного
состава
действия, которым необходимо
овладеть учащимся в рамках
решения учебной задачи
Самостоятельная
работа
(организует
педагог)
Не
реже
одного раза в
четверть
Направлена, с одной стороны, на
возможную
коррекцию
результатов предыдущей темы
обучения, с другой стороны, на
параллельную
отработку
и
углубление текущей изучаемой
учебной
темы.
Задания
составляются на двух уровнях: 1
(базовый) и 2 (повышенный) по
основным
предметным
содержательным линиям.
Проверочная работа
по итогам выполнения
самостоятельной
Проводится
после
выполнения
Предъявляет
результаты
учителю и служит механизмом
коррекции
следующего
этапа
в
форме
Итог
представлен
по
каждому
ребенку
с
определением
уровня
достижения результата и по
классу в целом.
29
работы
педагог)
(организует
самостоятель
ной работы
Проверочная работа
(организует педагог)
Проводится
после
решения
учебной
задачи
Решение
проектной
задачи
(обеспечивает
педагог)
Проводится
не менее 2 раз
в
год
(декабрь,
апрель)
Решение
метапредметного теста
(чтение и понимание
текста)
март
самостоятельной
работы
школьников. Работа задается на
двух уровнях: 1 (базовый) и 2
(повышенный).
Проверяется уровень освоения
учащимися
предметных
способов/средств действия.
Направлена на выявление уровня
освоения
ключевых
компетентностей
Направлена на выявление уровня
метапредметных умений
Рубежная контрольная
работа
(административная)
Конец
первого
полугодия
(декабрь)
Включает
основные
темы
первого
полугодия.
Задания
рассчитаны на проверку не только
знаний, но и развивающего
эффекта
обучения.
Задания
разного
уровня
(базовый,
повышенный)
Итоговая контрольная
работа (промежуточная
аттестация)
Конец
учебного года
(май)
Включает
основные
темы
учебного
года.
Задания
рассчитаны на проверку не только
знаний, но и развивающего
эффекта
обучения.
Задания
разного
уровня
(базовый,
повышенный)
предъявил
на
оценку.
Оценивание происходит по
стобалльной шкале отдельно
по каждому уровню.
Все задания
обязательны
для выполнения. Учитель
оценивает все задания по
уровням и определяет «зону
ближайшего
развития»
ученика
по
освоению
предметного способа/средства
действия
Участие в проектной неделе;
предметной неделе:
- защита проекта;
представление
исследовательской работы
- доклад
Оценка осуществляется в
соответствии с критериями
оценки проекта, исследования,
доклада
Участие
в
конкурсе
«Почитай-ка» (Екатеринбург,
Центр развития молодежи)
Комплексная
проверочная
работа.
Оценивание
по
стобалльной
школе,
определение
уровня
достижения
предметных
результатов.
Сравнение
результатов
стартовой и
рубежной работы.
. Комплексная проверочная
работа.
Оценивание
по
стобалльной
школе,
определение
уровня
достижения
предметных
результатов.
Сравнение
результатов
стартовой,
рубежной и итоговой работы
Особенности оценки индивидуального проекта
В оценку проекта обязательно включаются следующие критерии:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
проявляющихся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения,
включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и
реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза,
макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку
сформированности познавательных учебных действий.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющихся
30
в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с
рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3.
Сформированность
регулятивных
действий,
проявляющихся
в
умении
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во
времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять
выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющихся в умении ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно
ответить на вопросы.
Результаты выполненного проекта
описываются на основе интегрального
(уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.
При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне
сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей
совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва,
презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.
При этом в соответствии с принятой системой оценки проекта выделяется два
уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный.
Главное
отличие
выделенных
уровней
состоит
в
степени
самостоятельности
обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты
того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью
руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.
Описание критериев
Критерий
Самостоятельное
приобретение
знаний и решение
проблем
Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый
Повышенный
Работа в целом
Работа в целом
свидетельствует о способности
свидетельствует о способности
самостоятельно с опорой на
самостоятельно ставить
помощь руководителя ставить
проблему и находить пути её решения;
проблему и находить пути её
продемонстрировано
решения; продемонстрирована
свободное владение
способность приобретать новые
логическими
знания и/или осваивать новые
операциями, навыками
критического
мышления,
умение
самостоятельно мыслить;
продемонстрирована
способность на этой основе
приобретать новые знания и/или
осваивать новые способы действий,
достигать более
глубокого понимания проблемы
31
Знание предмета
Регулятивные
действия
Коммуникация
Продемонстрировано
понимание содержания
выполненной работы. В работе и в
ответах на вопросы по
содержанию работы отсутствуют
грубые ошибки.
Продемонстрированы
навыки определения темы и
планирования работы.
Работа доведена до конца
и представлена комиссии;
некоторые этапы
выполнялись под контролем и
при поддержке руководителя.
При этом проявляются отдельные
элементы самооценки и
самоконтроля обучающегося.
Продемонстрированы
навыки оформления проектной
работы и пояснительной записки, а
также
подготовки
простой
презентации. Автор отвечает на
вопросы
Продемонстрировано
свободное владение предметом
проектной деятельности.
Ошибки отсутствуют
Работа тщательно
спланирована и последовательно
реализована, своевременно
пройдены все необходимые
этапы обсуждения и
представления.
Контроль и коррекция
осуществлялись самостоятельно
Тема ясно определена и
пояснена. Текст/сообщение
хорошо структурированы. Все мысли
выражены
ясно,
логично,
последовательно, аргументированно.
Работа/сообщение вызывает
интерес. Автор свободно отвечает на
вопросы
Решение о выполнении проекта на повышенном уровне принимается комиссией по
каждому из трёх предъявляемых критериев, характеризующих сформированность
метапредметных умений.
Решение о выполнении проекта на базовом уровне, принимается при условии, что:
1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев;
2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт,
отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный
отзыв руководителя, презентация проекта;
3) даны ответы на вопросы.
2. Содержательный раздел
2.1. Программа формирования основ учебно-исследовательской и
проектной деятельности у обучающихся на ступени среднего общего
образования
Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в
старшей школе является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и
проектную деятельность, имеющую следующие особенности:
32
1) цели и задачи этих видов деятельности обучающихся определяются как их
личностными, так и социальными мотивами. Это означает, что такая деятельность должна
быть направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной
области определённых учебных дисциплин, на развитие их способностей, но и на
создание продукта, имеющего значимость для других;
2) учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть организована
таким образом, чтобы обучающиеся смогли реализовать свои потребности в общении со
значимыми, референтными группами одноклас-сников, учителей и т. д. Строя различного
рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной
деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми,
умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки
индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;
3) организация
учебно-исследовательских
и
проектных
работ
школьников
обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах
деятельности могут быть востребованы практически любые способности подростков,
реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.
Индивидуальный проект представляет собой учебный проект, выполняемый
обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью
продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов
избранных областей знаний и видов деятельности и способность проектировать и
осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную,
конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).
2014-15 учебный год является II этапом освоения обучающимися
проектной
деятельности, в ходе которого совершенствуются организация проектной работы в рамках
учебной и внеучебной деятельности, культура выполнения проектов обучающимися,
критерии оценки и самооценки в процессе освоения навыков проектной деятельности.
Поэтому выполнение индивидуального проекта в 2014-15 гг. не является обязательным
для каждого обучающегося и обуславливается желанием подростка и возможностью
выбора прохождения промежуточной аттестации в форме защиты проекта. С 2016 г.
планируется введение обязательной защиты итогового проекта в профильных группах.
В соответствии с целями подготовки проекта для каждого обучающегося
разрабатываются план, программа подготовки проекта, которые должны включать
требования по следующим рубрикам:
• организация проектной деятельности;
• содержание и направленность проекта;
33
• защита проекта;
• критерии оценки проектной деятельности.
Требования к организации проектной деятельности включают положения о том,
что обучающиеся сами выбирают как тему проекта, так и руководителя проекта; тема
проекта утверждается на заседании МО; план реализации проекта разрабатывается
учащимся совместно с руководителем проекта.
Требования к содержанию и направленности проекта.
Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б)
художественная
творческая
работа
(в
области
литературы,
музыки,
изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического
или
стихотворного
произведения,
инсценировки,
художественной
декламации,
компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как
тексты, так и мультимедийные продукты.
В состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению проекта
для его защиты, в обязательном порядке включаются:
1) выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в
одной из описанных выше форм;
2) подготовленная учащимся краткая пояснительная записка к проекту с указанием
для всех проектов: а) исходного замысла, цели и назначения проекта, предполагаемых
рисков и путей их преодоления; б) краткого описания хода выполнения проекта и
полученных результатов, при необходимости прилагается смета расходов; в) списка
использованных источников (для конструкторских проектов в пояснительную записку,
кроме того, включается описание особенностей конструкторских решений, для
социальных проектов — описание эффектов/эффекта от реализации проекта);
3) краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы
учащегося
в
ходе
выполнения
проекта,
в
том
числе:
а)
инициативности
и
самостоятельности; б) ответственности (включая динамику отношения к выполняемой
работе); в) исполнительской дисциплины. При наличии в выполненной работе
соответствующих оснований в отзыве может быть также отмечена новизна подхода и/или
полученных решений, актуальность и практическая значимость полученных результатов.
34
Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и
правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста
работы (плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не допускается.
Требования к защите проекта.
Защита проекта осуществляется в 2 этапа: 1) на уровне класса (отборочный этап);
2) в рамках проектной недели (декабрь, апрель), для чего создается специально
организованная комиссия.
Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией
представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося
и отзыва руководителя.
Критерии оценки проектной работы в разделе 1.3.
2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов
2.2.1. Общие положения
В данном разделе приводится основное содержание курсов по всем обязательным
предметам на ступени среднего общего образования, которое в полном объёме отражено в
соответствующих разделах рабочих программ учебных предметов, курсов.
Рабочие программы по учебным предметам включают:
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного
общего образования с учётом специфики учебного предмета;
2) общую характеристику учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4) предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
5) содержание учебного предмета, курса;
6) тематическое
планирование
с
определением
основных
видов
учебной
деятельности;
7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса;
8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
2.3.2.Рабочие программы по отдельным учебным предметам, курсам прилагаются.
35
2.3 Программа воспитания и социализации
обучающихся на ступени среднего общего образования
Программа
воспитания
и
социализации
обучающихся
предусматривает
формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание
соответствующей
социальной
среды
развития
обучающихся
и
включающего
воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся,
основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых
национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной
социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной
жизни.
Таким образом, программа воспитания и социализации обучающихся направлена
на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации,
профессиональной ориентации, формирования экологической культуры, культуры
здорового и безопасного образа жизни.
Принципы и особенности организации содержания воспитания
и социализации обучающихся.
Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради
чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными
ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития
личности. В содержании
воспитательной деятельности актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в
истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных
культурах, в культурных традициях народов мира.
Аксиологический принцип. Принцип ориентации на идеал интегрирует социальнопедагогическое
пространство
образовательного
учреждения,
позволяет
его
дифференцировать, включить в него разные общественные субъекты.
Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий
метод воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений подростка
с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого
значимым другим. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа,
персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и
ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет
пример учителя.
36
Принцип диалогического общения со значимыми другими. В формировании
ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками,
родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в
воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе.
Выработка
личностью
собственной
системы
ценностей,
поиски
смысла
жизни
невозможны вне диалогического общения подростка со значимым другим.
Принцип идентификации. Идентификация — устойчивое отождествление себя со
значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте
идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы
личности.
Духовно-нравственное
развитие
личности
подростка
поддерживается
примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм — происходит
проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет
подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже
осуществившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием
нравственному примеру укрепляет совесть — нравственную рефлексию личности, мораль
— способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства,
социальную ответственность — готовность личности поступать в соответствии с моралью
и требовать этого от других.
Принцип
полисубъектности
воспитания
и
социализации.
Эффективная
организация воспитания и социализации современных подростков возможна при условии
согласования (прежде всего, на основе общих духовных и общественных идеалов,
ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов:
школы,
семьи,
учреждений
дополнительного
образования,
культуры
и
спорта,
традиционных общественных организаций и др.
Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем.
Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития
человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной
перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а
отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни.
Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Интеграция
содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их
духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых
национальных ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с
педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются
к содержанию:
37
• общеобразовательных дисциплин;
• произведений искусства;
• периодической
печати,
публикаций,
радио-
и
телепередач,
отражающих
современную жизнь;
• духовной культуры и фольклора народов России;
• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;
• жизненного опыта своих родителей и прародителей;
• общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически
организованных социальных и культурных практик;
• других источников информации и научного знания.
Цели и задачи воспитания и социализации.
Целью воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего общего
образования в контексте ФГОС является социально-педагогическая поддержка
становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина
России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность
за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
Цель духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должна
отражать нравственный портрет идеально воспитанного школьника:

любящий свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

соблюдающий нормы и правила общения;

проявляющий уважение и терпимость к чужому мнению;

умеющий грамотно разрешать конфликты в общении;

любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий
пользоваться информационными источниками;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и
школой;

честный и справедливый;

творящий и оберегающий красоту мира;

доброжелательный, обладающий коммуникативной культурой;

умеющий слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение;
38

выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и
окружающих.
Личность выпускника трактуется во ФГОС как активная, социализированная, умеющая
адаптироваться к изменяющимся общественным условиям.
Задачи воспитания определены как ожидаемые результаты на уровне качеств,
которые следует формировать и развивать в различных сферах личности ребёнка:
Сфера
педагогическог
о влияния
Формировани
е личностной
культуры
Задачи в области формирования личностной
культуры
Среда
- формирование основ нравственного
самосознания личности
- формирование способности открыто выражать
и отстаивать свою нравственно оправданную
позицию, проявлять критичность к собственным
намерениям, мыслям и поступкам;
 - формирование способности подростка
формулировать
собственные
нравственные
обязательства,
осуществлять
нравственный
самоконтроль, требовать от себя
выполнения моральных норм, давать
нравственную оценку своим и чужим
поступкам;
 - формирование нравственного смысла
социально
ориентированной
и
общественно полезной деятельности.
Ориентирующая,
организующая
образ
мышления и поведения
ребёнка
Позволяющая проявить
инициативность,
активность,
ответственность
в
собственной
деятельности, в выборе
образа
и
способа
поведения, поступка.
Провоцирующая
ситуацию выбора,
альтернативных
решений.
Формировани
е социальной
культуры
- формирование основ российской гражданской
идентичности, включающей в себя
идентичность территориально-культурной
общности, этнического сообщества, российской
гражданской нации;
- развитие дипломатии и толерантности в
отношении с Другим;
- становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
Организующая образ
жизни детсковзрослого сообщества.
Доминанты образа
жизни
Сосредоточение
нравственных
значениях
общественных
явлений
ориентирах
поведения.
на
и
Соучастие
в
социально
ориентированной,
общественно
полезной
,
творческой
деятельности
на
основе
традиционных
нравственных
установок
и
моральных норм
Сомнение
нравственной
оценке
происходящего
и
произошедшего.
Сопереживание,
сосуществование,
сообщение,
событие
детей
и
взрослых
в
деятельности.
Совершенствование
коммуникативных
умений, согласие,
39

Формировани
е семейной
культуры
сомнение в
конструктивном
диалоге.
формирование
у
подростков
социальных
компетенций,
необходимых для конструктивного,
успешного и ответственного поведения
в обществе.
- формирование отношения к семье как к основе
российского общества на основе культурноисторических и этнических традиций
российской семьи.
Сосредоточение на
социальных
интересах,
проблемах,
положениях.
Облагораживающая
личность ребёнка.
Ориентрирующая на
приоритет института
семьи и брака
Сосредоточение на
нравственных
ценностях семейной
жизни.
Задачи воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего общего
образования в рамках ФГОС классифицированы по направлениям, каждое из которых,
будучи тесно связанным с другими, раскрывает особенности развития личности
гражданина России.
Каждое из этих направлений основано на определенной системе базовых
национальных ценностей и должно обеспечивать их усвоение обучающимися.
Организация воспитания и социализации обучающихся осуществляется по
следующим направлениям:
• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам
и обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, гражданское
общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, институтам государства
и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всем мире, многообразие и
уважение культур и народов);
• воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности:
правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и
правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение
Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны);
Направление
Основные ценности, переведённые в форму
желаемых качеств личности.
Гражданско-патриотическое
Имеет представление о ценностях культурноисторического наследия России,
уважительного относится к национальным
Программы и
проекты в
развитии данного
направления
воспитательной
деятельности
Программы и проекты,
направленные на развитие
межпоколенного диалога
40
героям и культурным представлениям
российского народа.
Уважительно относится к правам и свободам и
обязанностям человека
Мотивирован к научно-исследовательской
деятельности в области истории развития
российского государства.
Имеет активную гражданскую позицию и
понимает необходимость патриотической
ответственности за судьбу страны.
Способен воспринимать и интерпретировать
социально-экономические и политические
процессы.
(например, поддержка
ветеранов войны и труда,
взаимодействие со старшими
членами семьи).
Программы и проекты,
направленные на развитие
компетенций в сфере
межкультурной коммуникации,
диалога культур, толерантности.
Программы и проекты,
направленные на воспитание
уважительного отношения к
воинскому прошлому и
настоящему своей страны
(например, в рамках
сотрудничества с военноисторическими клубами,
военно-спортивными центрами,
музеями воинской славы, и
т.д.).
• воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности:
нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь;
достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие,
ответственность, любовь и верность; свобода совести и вероисповедания; толерантность,
представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека,
ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального
диалога; духовно-нравственное развитие личности);
Направление
Нравственное и духовное
воспитание
Социокультурное и
медиакультурное воспитание
Основные ценности, переведённые в
форму
желаемых
качеств
личности.
Понимает и принимает многообразие
и разнообразие культур,
философских представлений и
религиозных традиций.
Программы и проекты в
развитии данного направления
воспитательной деятельности
Программы и проекты,
направленные на увеличение
объема информации по истории и
культуре народов России
(например, в контексте
деятельности краеведческих клубов,
детских и молодёжных
общественных объединений).
Негативно относится к таким
явлениям как «социальная
агрессия», «межнациональная
рознь», «экстремизм», «терроризм»,
«фанатизм» (например, на
этнической, религиозной,
спортивной, культурной или идейной
почве), способен противостоять им.
Программы и проекты,
направленные на обеспечение
социокультурного диалога, на
развитие социального партнерства,
на предупреждение социальной
агрессии и противоправной
деятельности при использовании
Интернета (например, при обучении
41
Имеет опыт восприятия, производства
и трансляции информации,
пропагандирующей принципы
межкультурного сотрудничества,
культурного взаимообогащения.
работе с информацией в рамках
деятельности кружков информатики,
в рамках проведения тематических
классных часов, деятельности
школьных дискуссионных клубов,
школьной службы примирения).
Воспитание семейных ценностей
Относится к институту семьи как
ценности.
Имеет знания в сфере этики и
психологии семейных отношений.
Формирование
коммуникативной культуры
Имеет возможность разнопланового,
разновозрастного и разноуровнего
общения, опыт межкультурной
коммуникации.
Программы и проекты,
направленные на развитие диалога
поколений, на совместное решение
задач (например, в рамках
проведения дней семьи, дней
национально-культурных традиций
семей, совместного благоустройства
школьного пространства и т.д.).
Программы и проекты,
направленные на формирование
конструктивной коммуникации
между ровесниками, на повышение
риторической компетенции
молодых граждан (например, в
рамках деятельности школьных
кружков юного филолога,
журналиста, школьных
дискуссионных клубов для
старшеклассников, использования
технологии дебатов и т.д.).
Ответственно относится к слову,
поступку.
• воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни (ценности: жизнь во всех ее проявлениях; экологическая безопасность;
экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое,
социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически
целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая
этика;
экологическая
ответственность;
социальное
партнерство
для
улучшения
экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с
природой)
Направление
Основные ценности, переведённые в форму
желаемых качеств личности.
Интеллектуальное
воспитание
Имеет представление о содержании,
ценности и безопасности современного
информационного пространства.
Относится к образованию как ценности,
стремится к интеллектуальному овладению
материальными и духовными достижениями
Программы и проекты в развитии
данного направления
воспитательной деятельности
Программы и проекты,
направленные на создание системы
олимпиад, конкурсов, творческих
лабораторий и проектов,
направленных на развитие
мотивации к обучению в различных
42
Здоровьесберегающее
воспитание
человечества, к достижению личного успеха в
жизни.
.
областях знаний для обучающихся,
(например, в рамках научного
общества учащихся, сотрудничества с
науко-ориентированными центрами
города Перми).
Имеет ценностные представления о
физическом, духовном, нравственном
здоровье.
Программы и проекты,
направленные на обеспечение
условий для занятий физической
культурой и спортом (например,
развитие спортивных секций,
увеличение числа оборудованных
спортивных площадок, обеспечение
инвентарем спортивного зала,
проведение разнообразных
спортивных мероприятий, состязаний,
изучение истории спорта и
олимпийских игр, развитие семейного
спорта, детского и юношеского
туризма и т.д.).
Программы и проекты, направленные
на обеспечение пропаганды здорового
образа жизни и физической
культуры, в том числе и
средствами социальной рекламы, по
следующим основным направлениям:
- информационное сопровождение
спортивных соревнований и
мероприятий;
-разработка и реализация
информационно-пропагандистских
мероприятий для детей и подростков;
- создание спортивной страницы
школьного сайта, выпуск спортивной
газеты информационнопропагандистской направленности.
Экологическое
воспитание
Понимает необходимость бережного
отношения процессу освоения природных
ресурсов региона, страны,
планеты.
Программы и проекты,
направленные на изучение
региональных и этнокультурных
особенностей экологической
культуры (например, в рамках
программ и курсов краеведения,
природоведения, деятельности
детских юннатских и краеведческих
кружков, школьных живых
уголков).
Имеет опыт инициативной экологической
деятельности
Проекты, направленные на развитие
детско-взрослого сотрудничества в
сфере охраны природы (например,
в рамках участия в экологических,
природоохранных акциях района,
43
города).
• воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию,
труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии (ценности: научное
знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл
учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и
людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремленность и
настойчивость, бережливость, выбор профессии);
Направление
Основные ценности, переведённые в форму
желаемых качеств личности.
Воспитание
положительного
отношения к труду
и творчеству
Умеет осуществлять и обосновывать выбор
будущей профессиональной подготовки и
деятельности в соответствии с определением
индивидуальных способностей и
потребностей.
Программы и проекты в развитии
данного направления
воспитательной деятельности
Программы и проекты, направленные
на развитие индивидуальных
потенциальных профессиональных
способностей молодого гражданина,
на повышение потребности в
определении своего места в
социально-экономическом развитии
российского государства (например,
организация производственных и
ознакомительных практик для
учащихся старшей школы,
организация специальных
профориентационных мероприятий).
• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ
эстетической культуры – эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония,
духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое
развитие личности).
Направление
Основные ценности, переведённые в
форму желаемых качеств личности.
Культуротворческое и
эстетическое
воспитание
Проявляет интерес к мировой и
отечественной культуре, к русской и
зарубежной литературе, театру и
кинематографу.
Умеет определять собственные
эстетические представления,
аргументировать свой выбор.
Правовое воспитание и
Имеет представления об основных
Программы и проекты в развитии
данного направления
воспитательной деятельности
Программы и проекты, направленные на
изучение культуры Мира, освоение
культурных норм и традиций в мировой
истории.
Программы и проекты, связанные с
музейной педагогикой, с детским и
молодёжным туризмом (например,
посещение культурных объектов, связанных с
изучением истории и культуры, организация
дней и декад культуры в школе и т.д.).
Программы и проекты, направленные на
44
правах и обязанностях, о принципах
демократии, об уважении к правам
человека и свободе личности.
Умеет представлять собственные
права, оценивать события и явления
общественной жизни с точки зрения
правовой культуры.
Имеет представления об
информационной безопасности, о
влиянии на безопасность молодых
людей отдельных молодёжных
субкультур.
культура безопасности
повышение правовой грамотности
обучающихся (например, проведение встреч
с представителями правоохранительных
органов), повышение правовой активности и
ответственности (например, в рамках участия
в школьных органах самоуправления);
распространения правовой информации
(например, в рамках тематических классных
часов, лекций с приглашением
специалистов и др.); проведение олимпиад по
правоведению и т.д.
ПРОГРАММА СОЦИАЛИЗАЦИИ И ПРОФОРИЕНТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Пояснительная записка
Данная программа обеспечивает преемственность с программой воспитания
и
социализации обучающихся на ступени основного общего образования.
Программа социализации и профориентации обучающихся на ступени основного
общего образования учитывает возрастные особенности обучающихся и основные
жизненные
задачи
возраста,
отечественные
воспитательные
традиции,
базовые
российские ценности, с учетом современных социокультурных условий развития детства
в современной России.
Цели и задачи социализации и профориентации обучающихся на ступени
основного общего образования.
К задачам социализации и профориентации обучающихся относятся:

обогащение и совершенствование человеческой сущности подростков посредством
социально-педагогической и социально-культурной поддержки их собственных
усилий,
направленных
на
обретение
своей
личностной,
гражданской
и
социокультурной идентичности;

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил
общественного поведения;

формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм
безопасного
поведения
с
целью
сохранения
и
укрепления
физического,
психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных
составляющих личности обучающегося и ориентированную на достижение
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной
программы
основного общего образования;
45

развитие способности согласовывать самооценки и притязания с возможностями
их реализации в наличной социальной среде; умение создавать социальноприемлемые условия для такой реализации;

предоставление информации о мире профессий и профессиональной ориентации;

ознакомление учащихся с природными задатками человека и условиями для
развития их в способности; выявление природных задатков и трансформация их в
способности;

ознакомление с актуальностью в потребности профессий на рынке труда;

совместно с учащимися выявить последствия ошибки в выборе профессии;

создание условий для выработки навыков самопрезентации как залога начала
успешной трудовой деятельности.
Цель программы социализации обучающихся на ступени среднего общего
образования направлена на создание модели выпускника школы.
Модель выпускника уровня среднего общего образования
Выпускник, получивший среднее общее образование, - это человек, который:
- усвоил ценности «отечество», «культура», «любовь», «семья» «творчество»,
«самоактуализация», «субъектность», «ответственность», «гражданственность»; обладает
чувством гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину; знает и понимает
основные положения Конституции РФ; понимает сущность нравственных качеств и черт
характера окружающих людей, толерантен в их восприятии, проявляет в отношении с
ними
такие
качества,
(социокультурные,
как
доброта,
ценностно-смысловые,
честность,
порядочность,
культуроведческие,
вежливость
коммуникативные
компетенции);
адекватно оценивает свои реальные и потенциальные возможности, уверен в себе,
-
готов к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во
взрослой жизни (социально- трудовые, рефлексивные компетенции);
освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана
-
(учебно-познавательные
компетенции),
испытывает
потребность
к
продолжению
образования в различных формах;
овладел основами компьютерной грамотности, программирования, получил
навыки
технического
обслуживания
вычислительной
техники
(информационные
компетенции);
-
умеет быстро адаптироваться к меняющимся социально- экономическим
отношениям;
-
знает свои гражданские права и умеет их реализовывать;
готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего
профессионального образования;
46
-
умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и
деятельности, контролировать и анализировать их;
-
владеет культурой жизненного самоопределения и самореализации;
уважает своё и чужое достоинство;
уважает собственный труд и труд других людей, обладает чувством социальной
ответственности;
-ведёт
здоровый
образ
жизни;
владеет
способами
физического
самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции; знает и применяет правила
поведения в экстремальных ситуациях; владеет способами оказания первой медицинской
помощи; владеет элементами психологической грамотности, половой культуры и
поведения (компетенция природосбережения, здоровьесбережения).
Воспитание социальной ответственности и компетентности.
Класс
Ожидаемый результат
Объективация
10-11
Умение вести дискуссию по
социальным вопросам,
обосновывать свою гражданскую
позицию, вести диалог и достигать
взаимопонимания.
Аргументированное представление, защита
и пропаганда гражданской позиции.
Способность к толерантному принятию
иного мнения.
Умение моделировать и
прогнозировать развитие
социальных событий, социальной
ситуации в семье, классном и
школьном коллективе.
Умение дифференцировать,
принимать или не принимать
информацию, поступающую из
социальной среды, СМИ,
Интернета исходя из
традиционных духовных
ценностей и моральных норм.
Знание и принятие правил
полоролевого поведения в
контексте традиционных
моральных норм.
Организация и проведение социально
значимых событий.
Аргументированное высказывание
собственной позиции в выборе
информационных предпочтений.
Проявление инициативного общения в
дискуссионных формах.
Проявление мужского/женского поведения.
Проявление уважения к лицам
противоположного пола.
Критерии и
показатели
Активность и
результативность в
дискуссионных и
диалоговых формах
общения,
деятельности.
Инициативность и
результативность
участия в социально
значимых событиях.
Определённые
социальные
интересы.
Отсутствие фактов
проявления
фанатизма, агрессии,
распространения
негативной
информации.
Отсутствие
конфликтов на
гендерной основе.
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися, направленные на воспитание
социальной ответственности и компетентности
47
Деятельность
Форма
Класс
Активно участвуют в улучшении школьной
среды, доступных сфер жизни окружающего
социума.
Социальные акции по работе с объектами инфраструктуры
района, города.
10-11
Социальные проекты классов.
Активно
участвуют
в
организации,
осуществлении
и
развитии
школьного
самоуправления: участвуют в принятии
решений
руководящих
органов
образовательного
учреждения;
решают
вопросы, связанные с самообслуживанием,
поддержанием
порядка,
дисциплины,
дежурства и работы в школе; контролируют
выполнение обучающимися основных прав и
обязанностей.
Ученическое соуправление на уровне школы.
Учатся устанавливать со сверстниками
другого пола отношения, основанные на
нравственных нормах.
Дебаты по проблемам отношений между людьми
10-11
Выездной сбор школьного актива.
Волонтёрская деятельность.
10-11
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
Класс
9-11
Ожидаемый результат
Понимание взаимосвязи
нравственного (душевного) и
социально-психологического
(здоровья семьи и школьного
коллектива) здоровья человека,
влияния нравственности человека
на его жизнь, здоровье,
благополучие.
Объективация
Критерии и
показатели
Следование нравственным и моральным
нормам взаимоотношений людей.
Высокий уровень
культуры поведения и
отношений.
Проявление толерантного сознания.
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися, направленные на воспитание
нравственных чувств, убеждений, этического сознания.
Деятельность
Расширяют положительный опыт общения со
сверстниками противоположного пола в учёбе,
общественной работе, отдыхе, спорте…
Форма
Класс
Часы общения - беседы
нравственных отношениях.
о
Праздники,
Мужчине.
Женщине,
посвящённые
Дебаты нравственной
отношений.
дружбе,
проблематики
любви,
10-11
Матери,
межполовых
48
Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к
сознательному выбору профессии
Класс
Ожидаемый результата
Объективация
Критерии и показатели
9-10
Знания о разных профессиях и их
требованиях к здоровью,
морально-психологическим
качествам, знаниям и умениям
человека.
Общие представления о трудовом
законодательстве, о ситуации на
рынке труда.
Аргументированная позиция в выборе
собственного образовательного
предпрофессионального маршрута.
Сформированность
первоначальных
профессиональных
намерений и интересов.
Осознанный выбор
профессии.
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися, направленные на воспитание
трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни,
подготовку к сознательному выбору профессии.
Деятельность
Форма
Класс
Участвуют в подготовке и проведении
интеллектуальных и познавательных
событий.
«Недели науки».
Научно-практическая конференция.
Олимпиады по учебным предметам.
10-11
Знакомятся профессиональной сферой
района, города, различными видами
труда.
Экскурсии, в том числе виртуальные, на промышленные и
сельскохозяйственные
предприятия,
в
научные
организации, учреждения культуры.
10-11
Экскурсии в учебные заведения г. Перми.
Профессиональная практика:
- работа в молодёжных объединениях при администрации
индустриального района г. Перми;
- участие в проектах Комитета молодёжной политики г.
Перми.
Учатся творчески и критически
работать с информацией.
Целенаправленный сбор информации, её структурирование,
анализ и обобщение из разных источников (в ходе
выполнения информационных проектов — дайджестов,
электронных и бумажных справочников, энциклопедий,
каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др.)
8-11
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися, направленные на воспитание
экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
Деятельность
Участвуют
в
Форма
пропаганде
Конкурсы агитбригад, социальной рекламы.
Класс
10-11
49
экологически сообразного здорового
образа жизни.
Приобретают навык противостояния
негативному влиянию сверстников и
взрослых на формирование вредных
для здоровья привычек, зависимости
от ПАВ
Дебаты:
«В жизни нужно попробовать всё?!», «Береги честь
смолоду…»
Учатся экологически грамотному
поведению в школе, дома, в
природной и городской среде:
организовывать
экологически
безопасный уклад школьной и
домашней жизни.
Социальные проекты, направленные на бережное
расходование воды, электроэнергии, утилизацию мусора,
сохранение места обитания растений и животных.
10-11
Учатся
оказывать
первую
доврачебную помощь пострадавшим.
Уроки в рамках дисциплины «Основы безопасности
жизнедеятельности».
10-11
Военные сборы.
Диагностика воспитательного процесса.
1.
Изучение среды ребёнка.
«Метод полярного шкалирования».
2.
Изучение воспитанности школьников, интегративным показателем которой
выступает направленность личности, выражающаяся во взглядах, убеждениях,
ценностных ориентациях ребенка.
- Методики М.И. Рожкова «Изучение социализированности личности учащегося»,
«Диагностика уровня творческой активности учащихся»
- Методика Н.П. Капустина «Изучение уровня воспитанности учащихся»
- Методика Л.В. Байбородовой «Изучение мотивов участия школьников в
деятельности»
- Методика Е.Н. Степанова «Определение общественной активности учащихся»
- Методика Р.В. Овчаровой «Выявление коммуникативных склонностей учащихся»
- Методика Д. Голланда «Определение типа личности»
3. Диагностика уровня развития коллектива и сложившихся в нем
эмоционально-психологических и деловых отношений.
- Методика А.М. Лутошкина «Какой у нас коллектив?»
- Социометрия
- Методика Е.Н. Степанова «Мы – коллектив? Мы – коллектив… Мы коллектив!»
- Методика Е.Н. Степанова «Ты и твой класс»
- Методика О.В. Лишина "Выявление мотивов участия учащихся в делах классного
и общешкольного коллектива"
50
4. Исследование организационных аспектов воспитательной деятельности,
направленное на определение наиболее эффективных педагогических средств и
установление малорезультативных и отрицательных воздействий, на выявление причин,
снижающих эффективность воспитательного взаимодействия, и путей, способствующих
развитию процесса воспитания.
- Методика А.А. Андреева «Удовлетворенность учащихся школьной жизнью»
- Методика Е.Н. Степанова «Удовлетворенность родителей жизнедеятельностью
образовательного учреждения»
- Методика Л.М. Фридмана «Наши отношения»
-
Методика
Е.Н.Степанова
«Изучение
удовлетворенности
педагогов
жизнедеятельностью в образовательном учреждении»
Данные методики представлены в Приложении к Программе.
3. Организационный отдел
3.1.Учебный план
Учебный план для 10– 11 классов ориентирован на 2-летний нормативный срок
освоения государственных образовательных программ среднего общего образования.
Среднее
общее
образование
–
завершающая
ступень
общего
образования,
обеспечивающая функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся,
содействующая их гражданскому и профессиональному самоопределению.
Учебный план построен на идее профильного обучения на основе индивидуальных
учебных планов, которое является системой специализированной подготовки в старших
классах, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся.
Учебный план 10-11 класса ориентирован на обеспечение преемственности общего
среднего и высшего образования через реализацию муниципальной модели профильного
обучения, которая позволяет учащимся старшей школы:
- дифференцировать содержание обучения в соответствии с интересами и
возможностями на основе индивидуальных учебных планов;
- сосредоточить основное внимание на изучении предметов, составляющих основу
выбранного ими направления последующего профессионального образования;
- сформировать навыки проектной и научно-исследовательской работы;
Для реализации обозначенных положений на двух уровнях сложности в 10 классе
даны 5 учебных предметов, 2 элективных курса для групп базового уровня (по математике
и русскому языку),
4 элективных курса для групп профильного уровня («Основы
генетической инженерии», «Человек как объект генетических исследований», «Русское
51
правописание:
сложные
случаи
орфографии
и
пунктуации»,
«Стандартные
и
нестандартные методы решения задач», «Избранные вопросы математики», «Физика в
биологии и медицине»):
- русский язык (А, В);
- математика (А, В);
- биология (А, В);
- обществознание (А, В);
- физика (А, В);
В 11 классе на двух уровнях сложности даны 6 учебных предметов, 2 элективных
курса для групп базового уровня (по математике и русскому языку), 5 элективных курсов
(«Антропогенетика», «Биологический эксперимент», «Химия в практических задачах и
упражнениях по органической химии», «Избранные вопросы математики»,
правописание:
сложные
случаи
орфографии
и
пунктуации»,
«Русское
«Изобразительно-
выразительные средства русского языка», «Задачи с параметрами», «Плазма – четвертое
состояние вещества»):
- математика (А, В);
- русский язык (А, В);
- обществознание (А, В);
- биология (А, В);
- химия (А, В);
- физика (А,В);
Профильное обучение в школе осуществляется по индивидуальным учебным
планам (всего – 23), по которым обучается 58 старшеклассников.
Промежуточная аттестация в 10 классах проводится в форме тестирования, по
билетам, в форме защиты индивидуального проекта.
Учебный план прилагается.
3.2. Система условий реализации ООП СОО
Кадровые условия:
Образовательное учреждение укомплектовано кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, определенных основной образовательной программой
образовательного
учреждения,
способными
к
инновационной
профессиональной
деятельности.
52
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации
труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников
образовательного
учреждения
служат
квалификационные
характеристики,
представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей,
специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей
работников образования»).
Образовательное
учреждение
укомплектовано
медицинскими
работниками,
работниками пищеблока, вспомогательным персоналом. В школе работают 42 педагога:
один «Заслуженный учитель РФ», три «Отличника народного просвещения», три
«Почетных работника общего образования». 41% учителей имеют первую и высшую
квалификационную категорию, 14% педагогов - молодые специалисты.
39 педагогов (93%) имеют высшее образование, 3 учителя со средним специальным
образованием, двое из которых в настоящее время получают высшее образование.
78 % сотрудников школы прошли курсовую подготовку.
Для достижения результатов программы в ходе её реализации в школе
осуществляется оценка качества и результативности деятельности педагогических
работников с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей
части фонда оплаты труда.
Показатели и индикаторы отражают динамику образовательных достижений
обучающихся, а также активность и результативность их участия во внеурочной
деятельности, образовательных, творческих и социальных, в том числе разновозрастных,
проектах, школьном самоуправлении, волонтёрском движении. При оценке качества
деятельности педагогических работников учитывается востребованность услуг учителя (в
том числе внеурочных) учениками и родителями; использование учителями современных
педагогических технологий, в том числе ИКТ и здоровьесберегающих; участие в
методической и научной работе, распространение педагогического опыта; повышение
уровня
профессионального
сопровождению
мастерства;
индивидуальных
работа
учителя
образовательных
по
формированию
траекторий
и
обучающихся,
руководству их проектной деятельностью; взаимодействие со всеми участниками
образовательногопроцесса.
53
Ф.И.О.
1. Шевченко
Зинаида
Яковлевна
Должность Возраст Преподаваема Образование
я дисциплина
Директор 65 лет
2. Зырянова Елена Учитель
Михайловна
3. Ложкина
Людмила
Васильевна
40 лет
Зам. дир. 55 лет
по УВР
Английский
язык
Высшее
Русский язык Высшее
и литература
ОБЖ
Высшее
Категория
Дата
аттестации
Награды
Данные о повышении квалификации Общий Стаж работы по
(72 или 108 часов),
стаж (лет) специальности
профессиональной переподготовке
(лет)
Администрация
Заслуженный
Философские подходы к обучению
учитель РФ
на компетентной основе. 2011
Проектное управление современным
образовательным учреждением в
форме стажировки на базе
инновационных ОУ Пермского края.
2012
Системно-деятельностный подход
как методологическая основа ФГОС
основного общего образования. 2013
Психолого-педагогические аспекты
перехода образовательного
учреждения на стандарты II
поколения, 2013
Организация питания в
образовательной организации. 2014
Первая
Зам.13.04.10
Философские подходы к обучению
уч. 07.12.10
на компетентной основе. 2011
Проектное управление современным
образовательным учреждением в
форме стажировки на базе
инновационных ОУ Пермского края.
2012
Психолого-педагогические аспекты
перехода образовательного
учреждения на стандарты II
поколения, 2013
Соответствие 11.11
Почетный
Философские подходы к обучению
занимаемой
работник общего на компетентной основе. 2011
должности
образования
Проектное управление современным
образовательным учреждением в
форме стажировки на базе
инновационных ОУ Пермского края.
Соответствие 21.10.13
занимаемой
20.10.11
должности
Высшая
42
42
19
16
30
30
2012
Психолого-педагогические аспекты
перехода образовательного
учреждения на стандарты II
поколения, 2013
Эффективное управление
персоналом. 2013
4. Русакова Елена Зам. дир. 40 лет
Борисовна
по BP
Русский язык Высшее
и литература
Высшая
З 18.02.10
Соответствие Уч.l1.12.12
5 Арапова
Татьяна
Арнольдовна
Математика
Высшая
Учитель
44 года
Высшее
Философские подходы к обучению
на компетентной основе. 2011
Проектное управление современным
образовательным учреждением в
форме стажировки на базе
инновационных ОУ Пермского края.
2012
Психолого-педагогические аспекты
перехода образовательного
учреждения на стандарты II
поколения, 2013
Педагоги, работающие в старшей школе.
20.10.11
Почетный
Философские подходы к обучению на
работник
компетентной основе. 2011
общего
Развитие профессиональных
образования
компетентностей педагогов
естественнонаучных дисциплин в
области исследовательской,
конструкторской, проектнопедагогической деятельности. 2011
Психолого-педагогические аспекты
перехода образовательного учреждения
на стандарты 11 поколения. 2013
Подготовка членов муниципальных
предметных комиссий по проверке
выполнения заданий с развернутым
ответом в экзаменационных работах
ГИА по образовательным программам
основного общего образования (ГИА-9)
20.11.2014
21,5
21,5
23
23
55
6 Ахмарова
Эльвина
Рафаэлевна
Учитель
26 лет
Английский
язык
Высшее
Вторая
7 Брессен
учитель
Татьяна
Александровна
25 лет
Английский
язык
Высшее
Молодой
специалист
с 20.06.12
8 Бусырева Ольга Учитель
Сергеевна
36 лет
Английский
язык
Высшее
Соответствие 30.04.2014
занимаемой
должностью
9 Губина Марина Учитель
Александровна
41 год
Биология
Высшее
Первая
13.11.12
10 Кремнева
Наталья
Геннадьевна
Учитель
47 лет
Математика
Высшее
Высшая
17.10.13
11 Ковшевникова Учитель
Анастасия
Анатольевна
25 лет
Физика
Высшее
Молодой
специалист
Философские подходы к обучению на
компетентной основе. 2011
Психолого-педагогические аспекты
перехода образовательного учреждения
на стандарты II поколения, 2013
Философские подходы к обучению на
компетентной основе. 2011
Психолог о-педагогические аспекты
перехода образовательного учреждения
на стандарты 11 поколения, 2013
Современный урок как основа
реализации требований ФГОС 2014
Философские подходы к обучению на
компетентной основе. 2011
Психолого-педагогические аспекты
перехода образовательного учреждения
на стандарты II поколения, 2013
Подготовка членов муниципальных
предметных комиссий по проверке
выполнения заданий с развернутым
ответом в экзаменационных работах
ГИА по образовательным программам
основного общего образования (ГИА-9)
20.11.2014
Психолого-педагогические аспекты
перехода образовательного учреждения
на стандарты II поколения, 2013
6.5
6
1,5
1,5
15
15
12,5
12
27
24,5
2,5
2,5
56
12 Лебедева Ольга Учитель
Геннадьевна
30 лет
Физическая
культура
Высшее
Первая
15.01.13
Философские подходы к обучению на
компетентной основе. 2011
9,5
8
4,3
4,3
6
6
20
20
6
3,5
-Психолого-педагогические аспекты
перехода образовательного
учреждения на стандарты II
поколения, РИНО ПГНИУ 2013
-Особенности преподавания
физической культуры в условиях
введения федерального
государственного стандарта
основного общего образования,
ПГПУ, 2014
13 Ложкина Елена учитель
Владимировна
25 лет
Информатика Высшее
14 Миннигулова
Елена
Викторовна
Учитель
27 лет
Английский
язык
15 Мордвинова
Алевтина
Васильевна
Учитель
45 лет
Русский язык Высшее
и литература
Первая
21.03.13
16 Репина
Екатерина
Андреевна
Учитель
29 лет
Математика
Вторая
30.11.10
Высшее
Высшее
Психолого-педагогические аспекты
перехода образовательного учреждения
на стандарты II поколения, 2013
Современные технологии в
преподавании информатики в условиях
перехода на ФГОС. 2013
Современный урок как основа
реализации требований ФГОС 2014
Менее 2-х лет
в ОУ
Психолого-педагогические аспекты
перехода образовательного учреждения
на стандарты II поколения, 2013
Реализация деятельностного подхода в
обучении по русскому языку и
литературе: развитие предметных и
метапредметных компетенций в
единстве» , ПГГПУ, 2014
Философские подходы к обучению на
компетентностной основе. 2011
57
17 Симакова
Любовь
Викторовна
Учитель
27 лет
Русский язык Высшее
и литература
Менее 2-х лет
после д/о
18 Циркуль
Евгений
Валерьевич
Учитель
35 лет
История
и Высшее
обществознан
ие
Соответствие 30.04.2014
занимаемой
должностью
19 Чигвинцева
Оксана
Геннадьевна
Учитель
39 лет
Физическая
культура
Высшее
Первая
12.10.10
20 Шульпипа
Ольга
Михайловна
Учитель
50 лет
География
Высшее
Высшая
17.10.13
Почетный
Пр. № 609/ работник
к-н
общего
29.07.2014 образования
Российской
Федерации
Философские подходы к обучению на
компетентной основе. 2011
Психолого-педагогические аспекты
перехода образовательного учреждения
на стандарты II поколения, 2013
Философские подходы к обучению на
компетентной основе. 2011
«Современный урок как основа
реализации требований ФГОС» 2014
Психолого-педагогические аспекты
перехода образовательного учреждения
на стандарты II поколения, РИНО
ПГНИУ 2013
-Особенности преподавания
физической культуры в условиях
введения федерального
государственного стандарта основного
общего образования, ПГПУ, 2014
-Профессиональная компетентность
учителя (инструктора) по физической
культуре в условиях введения ФГОС,
АНО ДПО «ОИПО»,2014
Философские подходы к обучению на
компетентной основе. 2011
Психолого-педагогические аспекты
перехода образовательного учреждения
на стандарты II поколения, 2013
9
7
16
14,5
20
10
27,5
27,5
58
21 Паршакова
Учитель
Татьяна
Владимировна
44 лет
Химия
22 Талыпова Юлия Учитель
Сергеевна
26 лет
23 Полянская
Учитель
Надежда
Александровна
58 лет
Высшее
Вторая
30.11.10
Правовое регулирование кадрового
делопроизводства в 2015 г. Изменения
в трудовом, пенсионном
законодательстве.
2014.
Современные научные знания и новые
педагогические технологии в
преподавании химии в условиях ФГОС.
21
21
Русский язык Высшее
и литература
3
3
Французский Высшее
язык
40
28
59
3.2.2. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование.
Объем действующих расходных обязательств отражается в муниципальном задании
учредителя по оказанию государственных образовательных услуг в соответствии с
требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования.
Муниципальное задание учредителя обеспечивает соответствие показателей
объёмов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг с размерами
направляемых на эти цели средств бюджета.
Финансовое обеспечение муниципального задания учредителя по реализации
основной образовательной программы общего образования осуществляется на основе
нормативного по- душевого финансирования.
3.2.3.
Материально-технические
условия
реализации
основной
образовательной программы основного общего образования
МАОУ «СОШ № 115» располагает материальной и информационной базой,
обеспечивающей организацию всех видов деятельности школьников, соответствующей
санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам. В области
материально-технического обеспечения образовательного процесса в школе имеется:

2 кабинета
информатики, пополнено программно-информационное
обеспечение;

учебные кабинеты;

2 спортивных зала;

мастерские, кабинет домоводства;

кабинет социального педагога;

школьная библиотека, оснащенная компьютерной техникой, пополнен
библиотечный фонд;

созданы дополнительные условия для укрепления здоровья воспитанников:
оснащены 2 медицинских кабинета;

столовая,
обеспечивающая возможность организации качественного
горячего питания с правом выбора учащимися комплекса;

гардеробы, санузлы, места личной гигиены учащихся.
В школе применяются следующие технологии деятельностного типа:
 Технологии средового подхода в воспитании;
 Информационно-коммуникационные технологии;
 Проектно-исследовательские технологии;
 Технология дифференцированного обучения;
 Здоровьесберегающие технологии и др.
3.2.4. Информационные и учебно-методические условия реализации ООП
Информационно-образовательная среда МАОУ «СОШ № 115» обеспечивает
возможность
осуществлять
в электронной (цифровой) форме следующие виды
деятельности:
-
планирование образовательного процесса;
-
размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного
процесса информационных ресурсов;
-
фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования;
-
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе дистанционное посредством сети Интернет, возможность использования
данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач
управления образовательной деятельностью;
-
контролируемый
доступ
участников
образовательного
процесса
к
информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение
доступа к информации, несовместимой с
задачами духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся);
-
сделать прозрачным образовательный процесс для родителей и общества;
-
взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими
управление в сфере образования и с другими образовательными учреждениями,
организациями.
В каждом классе имеется беспроводной интернет, что позволяет проводить уроки с
непосредственным
собственный
использованием
интернет-ресурсов,
постоянно
обновляется
сайт.
61
3.3. План реализации основной образовательной программы школы (среднее общее образование)
Приоритетные направления
I. Обеспечение качества образования:
1. Повышение качества обучения на III ступени при особом контроле математического образования, качества обучения по
физике и химии через:
 организацию профессиональной поддержки учителя в формате «педагог – педагогу» (учителя работают в парах), разработку
технологической карты урока;
 обеспечение дифференцированной работы как с учащимися с высоким уровнем обученности (организация самостоятельной
деятельности учащихся по предмету
каждым учителем; вовлечение учащихся в олимпиадное движение, проектную и
исследовательскую деятельность), так и с учащимися с низким уровнем обученности;
 включение в городскую программу совершенствования системы мониторинга обученности: открытие личных кабинетов
учащихся 10-11 классов и заполнение личных кабинетов данными внутришкольного мониторинга.
2. Обновление системы подготовки к ГИА через
 организацию проектной деятельности учителей-предметников и классных руководителей 10- 11 классов;
 введение рейтингования результатов учащихся; формирование портфолио учащихся 10 класса;
 оценку качества
по уровням готовности учащихся к выполнению итоговых и экзаменационных работ (ежемесячный
внутришкольный контроль, участие в городском мониторинге «Выпускник 2015», участие в городских контрольных работах);
 привлечение сторонних организаций к подготовке к государственной итоговой аттестации («Современное образование», «Центр
развития молодежи»)
II. Реализация требований федерального государственного образовательного стандарта

Подготовка к введению стандарта среднего общего образования:
- корректировка основной образовательной программы (составление «дорожной карты»);
- организация мониторинга готовности к деятельности в соответствии с требованиями ФГОС (заполнение карты самоаудита по основным
показателям:
нормативно-правовому
обеспечению,
информационно-технологическому,
кадровому,
материально-техническому
обеспечению);
- освоение дидактики современного урока с учетом требований ФГОС (в соответствии с планом методической работы);
- определение линейки УМК по предметам на 2015-20гг. (анализ и выбор конкретных учебников).

Реализации программы формирования УУД:
- корректировка действующей программы с учетом результатов прошлого года;
- освоение технологий формирования УУД, связанных с работой с информацией;
- внедрение информационных технологий (использование ЭОР при подготовке к ГИА);
- разработка и апробация алгоритма проведения мониторинговых исследований сформированности УУД у учащихся.

Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся по двум направлениям:
- проект на уроке:
- проект и исследование во внеурочной деятельности;
63
Направление
деятельности
педагогического
коллектива
Основные мероприятия
Сроки
Ответственные,
исполнители
Контроль
Обеспечение роста качества образования
1) Повышение качества
Организационно-методическое обеспечение
обучения на III ступени: 1. Определение уровня адаптации учащихся 10-х классов:
Ноябрь-декабрь
- психологическое анкетирование;
- посещение уроков;
- собеседование с классными руководителями;
2. Организация работы по повышению качества уроков через
взаимодействие педагогов в парах:
- разработка схемы взаимодействия;
- апробация деятельности;
- индивидуальные собеседования с педагогами и посещение уроков.
В течение года
Сентябрь
Октябрь
Раз в месяц
3. Работа со слабоуспевающими учащимися:
- обеспечение на уроках системы дифференцированной работы с
учащимися;
- подготовка учащихся, условно переведенных в прошлом учебном году;
к повторной аттестации;
- собеседование с педагогами по проблемам организации
дифференцированной работы на уроке;
- консультации для родителей
В течение года;
учащиеся с высоким 1. Организация самостоятельной деятельности учащихся при подготовке
уровнем обученности и по предмету, через проектную деятельность.
2. Обеспечение участия учащихся в различных интеллектуальных видах
уровнем выше среднего
деятельности (перечень олимпиад и конкурсов прилагается).
В течение года
-
Сентябрь
Раз в четверть
Зырянова
Е.М.,
при
Ложкина
Л.В., Совещание
директоре
Русакова Е.Б.
«Адаптация
учащихся 10-х
классов»
Зырянова
Е.М., Совещание при
Ложкина
Л.В., директоре
руководители
ШМО, учителяпредметники
Справка
Зырянова
Е.М.,
учителяпредметники,
классные
руководители
Отчеты
за
четверть;
информационное
совещание «Итоги
Учителяпредметники,
кл.руководители
Самоанализ
педагогов раз в
четверть, отчет за
четверть
Раз в месяц
64
Нормативно-правовое обеспечение
1. Разработка рабочих программ по предметам с учетом результативности До 15.09.14
учащихся в прошлом учебном году, с описанием дифференцированной
работы с учащимися разных уровней обученности.
2. Корректировка локальных актов о
Сентябрь 2014
Учителяпредметники
Информационное
совещание,
справка
Зырянова Е.М.
3. Приказы о проведении школьного тура олимпиад; приказы об
административном контроле
4. Формирование учебного плана 10 класса на 2015-16 год, Май 2015
соответствующий образовательным потребностям учащихся и родителей
Мотивационно-аналитическое обеспечение
1. Анализ рабочих программ учителей на предмет организации
Сентябрь
дифференцированной работы по предмету.
2. Определение динамики изменений качества знаний учащихся в 10-11
классах:
- проведение трехуровневого административного контроля на уровне
класса;
-определение динамики результативности среди учащихся по уровням.
Совещание
директоре
Зырянова Е.М.
при
Информационное
совещание,
справка
Сентябрь,
декабрь, май
Зырянова
Е.М., Совещание
при
Ложкина Л.В.
директоре,
информационные
совещания
по
окончании
проведения
контроля
3. Проверка проведения тематического контроля учителямиРаз в четверть Зырянова Е.М.
Информационное
предметниками
(в соответствии
совещание
с
контролем
учителя)
4. Организация повторной аттестации для учащихся, переведенных условно. 29 сентября
Совещание
при
директоре,
информационное
совещание
5. Мониторинг готовности учащихся 10-11 -х классов к
Апрель 2015
Зырянова
Е.М., Совещание
при
65
профессиональному самоопределению.
учителя
директоре
предметники
6. Включение в городскую программу совершенствования системы В соответствии Зырянова
Е.М.,
мониторинга обученности: открытие личных кабинетов учащихся 10-11 с
приказом кл. руководители
классов и заполнение личных кабинетов данными внутришкольного Департамента.
мониторинга.
Раз в четверть
Зырянова Е.М.
Информационное
7. Анализ результативности участия школы в олимпиадах и
совещание,
интеллектуальных конкурсах.
справка
Организационно-методическое обеспечение
Обеспечение
1.
Разработка
плана
подготовки
к
государственной итоговой
11.09.14
системной подготовки к
аттестации.
государственной
2. Формирование матрицы задач для педагогов, работающих в 11
15.09.14
итоговой аттестации ( 11
классах.
классы)
3. Оценка качества подготовки к государственной итоговой
30.10.14
аттестации (собеседования с педагогами).
29.12.14
19.02.15
26.03.15
30.04.15
14.05.15
4. Защита педагогических проектов по подготовке учащихся к
22.09.14
государственной итоговой аттестации
5. Защита классными руководителями планов сопровождения
22.09.14
учащихся при подготовке к экзаменам.
6. Самоанализ и коррекция деятельности педагогов по подготовке
раз в четверть
к экзаменам.
2)
7. Привлечение сторонних организаций к подготовке к ГИА
В течение года
Зырянова Е.М.
Совещание при
директоре
Справки
Кремнева
Н.Г.,
Арапова
Т.А..,
Талыпова Ю.С.,
Зырянова
Е.М.,
Губина
М.А.,
Ковшевникова
А.А., Паршакова
Т.В., Циприс Я.И.,
Циркуль
Е.В.,
Мордвинова А.В.
Зырянова Е.М.
Совещание при
директоре
66
(«Современное образование» и др.)
Нормативно-правовое обеспечение
1. Ознакомление учащихся 11 классов и их родителей с нормативными
октябрь 2014
документами о государственной итоговой аттестации.
2. Заполнение региональной базы данных 11 классов.
декабрь 2014 –
февраль 2015
3. Издание приказов, связанных с проведением государственной В течение года
итоговой аттестации.
4. Заключение трехсторонних соглашений с родителями и учащимися об Февраль
ответственности за результат.
Мотивационно-аналитическое обеспечение
1. Анализ выбора учащимися 11 классов предметов для сдачи ЕГЭ.
ноябрь 2014
2. Определение запросов учащихся по продолжению образовательной
траектории после школы (анкетирование, защита учащимися минипроекта «Мой образовательный путь»).
3. Оценка готовности учащихся к государственной итоговой
аттестации:
- административное тестирование;
- участие в мониторинге «Выпускник 2015»;
- в городских контрольных работах департамента.
3) Освоение ФГОС на III
ступени
Ноябрь 2014
октябрь,
декабрь,
февраль,
апрель
Зырянова
Е.М.,
кл.руководители
Мордвинова А.В.,
Циркуль
Е.В.,
Губина М.А.
Зырянова
Е.М.,
Ложкина
Е.В.,
кл.руководители
Мордвинова А.В.,
Циркуль
Е.В.,
Губина М.А.
Шевченко З.Я.,
Зырянова Е.М.
Зырянова Е.М.,
кл.руководители
Зырянова
Е.М.,
учителяпредметники
Зырянова
Е.М.,
Губина М.А.
Зырянова
Е.М., Совещание
при
учителядиректоре
март, предметники
«Результаты
тестирования 9, 11
классов»
Организационно-методическое обеспечение
1. Разработка инструментария и критериев измерения для проведения
Сентябрь
мониторинга и выявления уровня владения УУД учителями;
Зырянова Е.М.,
Ложкина Л.В.
67
- работа по формированию
УУД
- формирование
компетентности
2.
Разработка и апробация алгоритма проведения мониторинговых
исследований сформированности УУД у учащихся (сотрудничество с
Центром развития молодежи г. Екатеринбург).
Октябрь
Февраль
Апрель
3.
Создание электронной базы компетентностно-ориентированных
заданий.
В течение года
ИКТ- 1. Внесение в рабочие программы по предметам описание системы
работы с электронными образовательными ресурсами.
2. Представление опыта учителями
Сентябрь 2014
1. Создание творческой группы педагогов (3 чел.) по определению
- определение подходов к основных подходов по стратегии смыслового чтения, разработка и
работе
по
стратегии представление коллективного проекта деятельности по данному
смыслового чтения
направлению.
2. Представление результатов работы группы.
Октябрь
В течение года
ежемесячно
Декабрь
Февраль
1. Проведение Проектной недели.
- организация учебно- 2. Организация НПК
исследовательской
и 3.Измерение УУД в процессе проектной и исследовательской
проектной
деятельности деятельности (внедрение критериального оценивания).
учащихся
Нормативно-правовое обеспечение
1. Корректировка основной образовательной программы (составление
«дорожной карты»);
2.
Издание приказов о внедрении поточно-группового метода и
краткосрочных курсов, о проведении мониторинга УУД.
Мотивационно-аналитическое обеспечение
1. Организация мониторинга готовности к деятельности в соответствии с
Январь 2015
требованиями ФГОС (заполнение карты самоаудита по основным
показателям: нормативно-правовому обеспечению, информационнотехнологическому, кадровому, материально-техническому обеспечению);
Зырянова
Е.М.,
учителяпредметники
Ложкина Е.В.
Зырянова Е.М.,
Ложкина Л.В.,
Информационное
совещание,
Зыряновой Е.М.
Информационное
совещание
Зырянова Е.М.
Совещание
директоре
Информационное
совещание
68
при
2. Определение линейки УМК по предметам на 2015-20гг. (анализ и
выбор конкретных учебников).
март
3. Мониторинг читательской грамотности в 10-11 классах
4. Мониторинг
владения
результативностью учащихся.
УУД
учителями
и
Январь-февраль
2015
соотнесение
с
5. Анализ использования ЭОР учителями и учащимися (отчет педагогов,
анкетирование учащихся).
март
Декабрь, апрель
Зырянова
Е.М., Совещание
при
Ломыкина Е.А., директоре
учителяпредметники
Зырянова Е.М.
Совещание
при
директоре,
справка
Зырянова Е.М.
Совещание
при
директоре,
справка
Зырянова Е.М.
Информационное
совещание,
справка
69
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа