close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Общая характеристика учебного предмета. Цели и задачи.
Рабочая программа учебного предмета «Риторика» для 3 класса составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего
образования на основе компонентов УМК ОС «Школа 2100»: «Детская риторика» 3 класс авторов:
Т.А.Ладыжинская,
Н.В.Ладыжинская,
Р.И.Никольская
и
в
соответствие
с
основной
образовательной программой начального общего образования муниципального автономного
общеобразовательного учреждения города Ростова-на-Дону гимназия №52.
Этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического
гражданского
общества
на
основе
толерантности,
диалога
культур
и
уважения
многонационального состава российского общества».
Цель учебного предмета – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить
эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи,
которые ставит перед учениками сама жизнь.
Ни один из традиционных школьных предметов российского образования специально не
учит речи. Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного
образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют
лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе
и вне школы).
В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как
инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования
универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию
качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной
экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе
толерантности, диалога культур и уважения многонационального состава российского
общества».
Являясь предметом гуманитарного цикла, риторика даёт возможность младшему
школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в
современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и
общественной жизни.
В структуре курса риторики можно выделить два смысловых блока:
Первый блок – «Общение» даёт представление о
– сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой
(коммуникативной) ситуации;
2
– компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит
(пишет).
Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации
общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.
Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о
– тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и
особенностях;
– типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);
– речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой
коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной
литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы,
пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.
Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с
условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые
актуальны для младших школьников.
Обучение риторике, безусловно, должно опираться на опыт учеников, приводить их к
осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач,
которые ставит перед школьниками жизнь. Такие творческие, продуктивные задачи – основа
учебных пособий, а теоретические сведения, понятия даются лишь постольку, поскольку они
необходимы для решения практических задач.
Безусловно, преподавание риторики основано на деятельностном подходе как
основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений –
школьники анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в
соответствии с изученными правилами.
1.2 Нормативно правовая и учебно-методическая базы разработки рабочей
программы
Основные положения Пояснительной записки рабочей программы на 2014-2015 учебный
год разработаны на основе следующих нормативно-правовых документов муниципального,
регионального и федерального уровней:
1. Законы:
-
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-
ФЗ);
3
-
Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в
отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры
Государственного образовательного стандарта».
-
областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
2. Концепции:
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на
период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 №
1662-р.
3. Программы:
-
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-
2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);
4. Постановления:
-
постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об
утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на
2013 - 2020 годы»;
-
постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189
«Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
-
постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596 «Об утверждении
государственной программы Ростовской области «Развитие образования», постановление
Правительства Ростовской области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в
постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596».
5. Приказы:
-
приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»;
-
приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»;
-
приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования в
образовательных учреждениях Ростовской области»;
-
приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 № 582 «Об утверждении
плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;
4
-
приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06.10.2009 № 373»;
-
приказ Минобрнауки России от 10.11.2011 №2643 «О внесении изменений в
Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования Российской Федерации от № 1089»;
-
приказ Минобрнауки России от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный
компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования Российской Федерации от № 1089»;
-
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
-
приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;
-
приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
-
приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования»;
-
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 января 2014 г.
№ 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ».
6. Распоряжения:
5
-
распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р «План
действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;
-
распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 № 2620-р об
утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной
сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки».
7. Письма:
-
письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05. 2011 № 03-296
«Об организации внеурочной деятельности при введении федерального
государственного образовательного стандарта общего образования»;
8. Устав муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Ростова-наДону гимназии № 52.
9. Основная образовательная программа МАОУ гимназии №52 на 2014-2015 учебный год.
10. Учебный план МАОУ гимназии №52 на 2014-2015 учебный год.
Годовой календарный учебный график МАОУ гимназии №52 на 2014-2015
Учебно-методическая базы разработки рабочей
программы
№
Наименование
Автор
Издательство
п/п
1
Год
издания
«Детская риторика»,3 класс
Т.А.Ладыжинская Издательства
( в 2-х частях)
Н.В.Ладыжинская «Баласс» и «Ювента»
2013
Р.И.Никольская
2
3
Уроки риторики в школе. Книга
Т.А.Ладыжинская Издательства
для учителя.
Н.В.Ладыжинская «Баласс» и «Ювента»
Основная образовательная
2010
МАОУ гимназия №52
2014
МАОУ гимназия №52
2014
МАОУ гимназия №52
2014
программа гимназии
4
Учебный план гимназии на
2014-2015 учебный год
5
Годовой календарный график на
2014-2015 учебный год
6
1.3Место и роль учебного предмета
Преподавание риторики как предмета филологического цикла может осуществляться за
счёт часов, отведённых на изучение предметов этого цикла (так предусматривается в базисном
учебном плане, предлагаемом Образовательной системой «Школа 2100»). Риторика даёт
широкие возможности для проведения школьных праздников, конкурсов, внеклассных
мероприятий, выставок достижений учащихся – письменных работ (альбомов, газет,
фотовыставок) и т.д.
1.4 Количество учебных часов в соответствии с учебным планом
Объём учебного времени, отводимого на изучение риторики в третьем классе в соответствии
с учебным планом– 1 час в неделю, 34 часа - общий объём учебного времени.
7
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2.1 Наименование разделов учебной программы и характеристика
основных содержательных линий
ОБЩЕНИЕ.
Речевые (коммуникативные) задачи.
Речевая деятельность.
Говорение. Неподготовленная и подготовленная устная речь. Особенности
неподготовленной (спонтанной) речи. Приёмы подготовки.
Слушание. Приёмы слушания: запись опорных (ключевых) слов, составление плана-схемы
услышанного и т.д. Словесные и несловесные сигналы внимательного слушания (повторение).
Чтение учебного текста, особенности восприятия этого текста. Абзацные отступы,
шрифтовые, цветовые и др. выделения. Постановка вопросов к отдельным частям текста; к
непонятным словам; составление плана как приём чтения.
Письменная речь. Способы правки текста: замена слов, словосочетаний, предложений,
изменение последовательности изложения, включение недостающего и т.д.
Речевой этикет. Вежливая речь. Вежливо–невежливо–грубо. Добрые слова – добрые дела.
Правильная и хорошая (эффективная) речь. Нормы – что это такое. Зачем они нужны.
Нормы произносительные, орфоэпические, словоупотребления. Нормативные словари.
ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ. Разнообразие текстов, реализуемых людьми в общении.
Диалог и монолог как разновидности текста, их особенности.
Этикетные жанры: похвала (комплимент), поздравление (устное и письменное).
Структура поздравления. Средства выражения поздравления в устной и письменной речи.
Вторичные речевые жанры.
Сжатый (краткий) пересказ, два способа сжатия исходного текста. (Повторение.) Правила
пересказа. Выборочный пересказ как текст, созданный на основе выборки нужного материала
из исходного текста.
Цитата в пересказах, её роль.
Аннотация. Сжатое изложение содержания книги в аннотации.
Типы текстов.
Рассуждение, его структура, вывод в рассуждении. Правило в доказательстве
(объяснении). Цитата в доказательстве (объяснении).
Сравнительное описание с задачей различения и сходства. Правила сравнения.
8
Сравнительное высказывание, два способа его построения. Сравнительное описание как
завязка (начало) в развитии действия в сказках, рассказах и т.д.
Рассказ по сюжетным рисункам.
2.2Планируемые результаты
Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование
следующих умений:
– оценивать свою вежливость;
– определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);
– осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения,
установления добрых, уважительных взаимоотношений;
– осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
– понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.
Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование
следующих универсальных учебных действий:
– формулировать тему урока после предварительного обсуждения;
– определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев;
– критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при
взаимодействии;
– осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения
коммуникативных задач;
– учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;
– анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;
– продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения
(выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;
– перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный
пересказ текста;
– осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его
план;
– анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов,
правомерность выводов;
– аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила,
цитаты;
9
– продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;
– знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты
речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему;
репетировать выступление и т.д.;
– пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим
(возможно, аудио – , видео – ) сопровождением;
– в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения,
выбирать уместные, эффективные речевые средства.
Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование
следующих умений:
– приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;
– отличать подготовленную и неподготовленную речь;
– знать особенности неподготовленной речи;
– осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических)
для успешного общения;
– знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;
– реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;
– знать особенности диалога и монолога;
– анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;
– использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;
– знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений;
исключение ненужного, вставка и т.д.);
– пользоваться основными способами правки текста
2.3Система оценки планируемых результатов
Для успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка
качества его деятельности на уроке, так и оценка, отражающая его творческие
поиски и находки в процессе размышления и самореализации. Оцениваются
освоенные предметные знания и умения, а также универсальные учебные
действия. Показателем уровня сформированности универсальных учебных действий
является степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная
или продуктивная). Творческие поиски и находки поощряются в словесной
одобрительной форме.
10
Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и
самоанализ) и объективизированные методы, основанные на анализе устных ответов, работ
обучающихся, деятельности обучающихся.
Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных работ являются
своеобразным зачётом по изученной теме. Но видеть результаты своей работы
учащиеся должны постоянно. Важно, чтобы после изучения каждой темы у
каждого ученика оставались выполненные в рабочей тетради задания.
В портфолио помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые)
выполненных учеником творческих заданий, содержащие не только отметку
(балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по
улучшению, устранению возможных недостатков).
Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в
усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений
действовать.
11
4.Материально-техническое обеспечение
Для реализации задач обучения риторике были изданы учебные пособия «Детская
риторика» для начальной школы, методические рекомендации для учителей (под руководством
доктора педагогических наук, профессора Т.А. Ладыженской).
Методические пособия:

Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Уроки риторики в школе. Книга для учителя. –
М. : Баласс; Ювента.

Ладыженская Н.В. Обучение успешному общению. Речевые жанры. Книга для
учителя / Под ред. Т.А. Ладыженской. – М. : Баласс; Ювента. В пособии рассматривается
реализованная в учебниках риторики технология обучения речевым жанрам как
разновидностям текста, которые реально существуют в жизни и которыми нужно овладеть,
чтобы общение было успешным. Каждая глава содержит необходимые теоретические сведения
и разработки уроков (их в общей сложности 26).
К техническим средствам обучения, которые могут и должны эффективно использоваться
на уроках риторики, относятся:
 цифровой фотоаппарат, цифровая камера (видеокамера);
 компьютеры (с выходом в Интернет)
21
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа