close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
КРАСНОГОРСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОПАЛИХОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
143414, Московская область, г. Красногорск, мкр. Опалиха, ул. Чапаева, д. 59Ател/факс:
563-91-31
АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА ПО ИТОГАМ ГИА В ФОРМЕ ОГЭ- 2014
Тема: Анализ государственной ( итоговой) аттестации учащихся основной
школы за 2013/2014 учебный год
Цель: анализ уровня обученности учащихся за курс основной общей школы
Дата: июнь 2014 года
На конец 2013/2014 учебного года в 9-ом классе обучался 31учащийся (27
уч. – 2012/13). Большое внимание уделялось подготовке учащихся 9-го класса
к прохождению государственной (итоговой) аттестации за курс основной
школы. Работа велась по плану. Был составлен график проведения
консультаций для подготовки учащихся к итоговой аттестации на весь
учебный год,
В специальном журнале контролировалось посещение
учащихся, что позволило вовлечь всех учащихся 9-ого класса в
целенаправленную подготовку к экзаменам в течение всего учебного года.
В результате 31 учащийся был допущен к итоговой аттестации за курс
основной школы. Все учащиеся успешно сдали экзамены и получили аттестат
об основном общем образовании.
Учащиеся 9-ого класса сдавали два обязательных экзамена, а
6
выпускников ещё и экзамены по выбору: Безобразова А., Воронкина М.,
Лозицкий С., Никишова К., Старостин Р. и Яковлев С.
Таблица результатов экзаменов в 2014(2013/2012) году
№
п
п
Наименов
ание
предмета
Всего
выпускн
иков 9
класса
Сдавали
экзамен по
предмету
Полу
чили
2
получили 3
в%
Колво
Кол
-во
Колво
в%
получили 4
Колво
в%
получили 5
Кол
-во
в%
Средний
балл
Школа
1
математик
а
31/27/34
31/27
100
0
8/7
26/26
23/12
74/44
0/8
0/29
3,7/4/3,7
2
русский
язык
31/27/34
31/27
100
0
0 6/7
19/25
12/11
39/41
13/
9
42/34
4,2/4/3,9
3
химия
31/27/34
1(1/3)
3,2
0
0 0
0
0
0
1(1)
5
4
биология
31/27/34
6(2/7)
0
0 0
0
5
83,3
1
31
2
0
0 0
0
1
50
1
50
4,5
5
обществоз
нание
физика
19/
7,4
6,6
100(1
00)
16,7
31
1
3,2
0
0 0
0
1
100
0
0
4
6
4,1
Анализ мотива выбора устных экзаменов показал, что у 9-х классов на
первом месте
- интерес к предмету – 66,7 %
- уверенность в полученных знаниях – 0
– необходимость продолжения обучения (ССУЗ и школа) –33,3 %,
- наиболее «легкий» предмет для сдачи – 0
- необходимость исправить оценку – 0
Рейтинг экзаменов по выбору в 9 классе за три года
№
Предмет
2011/2012 уч. год
2012/2013уч. год
2013/2014 уч. год
Количес
тво
Процент
Количество
Процент
Количество
Процент
1
4%
1
3,2
1
3,2
2
7,4%
6
19
2
6,6
1.
химия
3
8%
2.
физика
1
2%
3.
биология
7
20%
4.
история России
2
5%
5.
обществознание
8
24%
6.
география
12
35%
7.
ОБЖ
19
56%
24
88%
8.
физическая
культура
5
15%
9
33,3%
4
12%
2
7,4%
1
4
2
2%
12%
5%
15
55,5%
1
4%
английский
язык
10. информатика
11. геометрия
12. литература
9.
В 2013-2014 учебном году у 64,5% выпускников
было желание
продолжить обучение в 10 классе своей школы, поэтому выбор других
предметов, кроме обязательных, сведён к минимуму.
Результаты ГИА по обязательным предметам в динамике
(за три года)
Русский язык
Математика
80
74
74.1
2012/13
2013/14
70
80
64
80.6
74
40
30
40
20
20
10
0
2011/12
2012/13
54.40%
60%
2011/12
2013/14
Распределение оценок
Распределение оценок
60%
58%
50%
50%
36%
40%
30%
20%
50
60
0
40%
53
60
100
42,00%
30%
9.60%
10%
20%
10%
0%
равная
ниже
выше
годовой годовой годовой
0%
равная
ниже
выше
годовой годовой годовой
Анализ результатов экзамена по русскому языку. Итоговая аттестация по
русскому языку (учитель Пимонова С.В.) прошла успешно. Анализ
результатов экзамена по русскому языку позволяет сделать выводы, что
80,6 % учащихся 9-х классов хорошо усвоили программный материал (в
прошлом учебном году качество знаний 74%, а в 2011/2012 – 64 %) при 100%
(в прошлом году – 100%) успеваемости. Средний балл – 4,2(3,7 - в прошлом
году; ранее -4). 4 апреля 2014 года был проведен пробный экзамен по
русскому языку. Выявленные недочеты позволили учителю спланировать
свою работу по подготовке к ОГЭ более целенаправленно, особое внимание
уделив учащимся, относящимся к группе «риска»: Старостин Р., Андреасян Н.,
Герасимов Д., Яковлев В. С этими учащимися учитель проводил
дополнительную работу в виде индивидуальных и групповых консультаций,
дополнительных д/з, диффиренцированной работы на уроках. С этими
учащимися учитель проводил дополнительную работу в виде индивидуальных
и групповых консультаций, дополнительных д/з, дифференцированной
работы на уроках.
Высшая рейтинговая оценка у Щербаковой С. – 97% верных ответов,
низшая у Устинова Дмитрия- 54 % верных ответов.
При написании сжатого изложения обучающиеся получили достаточно
высокие баллы. Максимально точно справились с данным заданием 11
учащихся (35,5 %).
Эти учащиеся продемонстрировали умение точно передать основное
содержание предложенного текста, правильно его сжать, используя приемы
компрессии текста. Их работы характеризуются смысловой цельностью,
речевой связностью.
Все экзаменуемые точно передали основное содержание
прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы.
10 человек (32%) применили приемы сжатия текста с некоторыми
нарушениями. 14 человек (45%) допустили одно нарушение, связанное со
смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью
изложения мыслей(логические ошибки и ошибки в абзацном членении
текста). 2 человека(6,4%) получили по данному критерию 0 баллов.
В целом работа, связанная с прослушиванием и сжатием текста,
выпускниками 9 класса выполнена успешно.
Лучшие результаты девятиклассники показали в части А: все задания
(кроме А7 – орфографические нормы, правописание суффиксов) выполнили
правильно на 100%. В заданиях группы А7 – 6 учеников(1,9%) не справились
с определением суффиксов в словах с –Н- и –НН-.
В части В результаты ниже: правильно на 100% выполнены только
задания групп В2 В3(Словосочетание. Предложение. Грамматическая основа
предложения). Хуже
всего ребята сумели определить в сложных
предложениях количество грамматических основ(задания группы В6). 10
человек(32%) не справились с указанным заданием.
Анализ результатов выполнения заданий части С (сочинениерассуждение на лингвистическую тему).
В задании С2 10 учащихся сумели дать обоснованный ответ на
поставленный вопрос, не допустили фактических ошибок, связанных с
пониманием тезиса и такое же количество человек(32%) не справились с этим
критерием.
7 учащихся не аргументировали свое утверждение, остальные 24
человека привели по 1-2 аргумента из текста и, в основном, правильно указали
их роль в тексте.
Во всех работах девятиклассников просматривается коммуникативный
замысел, но допустили более одной логической ошибки или нарушили
абзацное членение текста в двух случаях 8 учеников(25%).
6 человек допустили 2 и более ошибки в построении текста. Работы
остальных 25 ребят (81%) характеризуются композиционной стройностью и
завершенностью.
5 человек допустили 4 и более орфографических ошибок, 2 ученика
нарушили пунктуационные правила, 5 человек допустили более 3-х ошибок с
соблюдением грамматических норм. По этой причине эти ученики не смогли
получить ни одного балла по критериям, отвечающим за грамотность речи,
получив отметку «3» или «4», несмотря на высокий процент выполнения
других заданий.
В целом сочинения учащихся характеризуются смысловой цельностью,
речевой связностью и фактической точностью письменной речи.
Выводы и рекомендации.
Анализ результатов итоговой аттестации по русскому языку позволил
выявить следующие тенденции в подготовке учащихся 9 класса:
Положительные –
 обучающиеся обнаружили умение воспринимать текст на слух,
высказывать свои мысли в сжатом виде, определять основную мысль
текста, выявлять микротемы;
 учащиеся владеют умением цельно организовывать свою письменную
речь, не допуская речевых и фактических ошибок;
 в основном овладели за время учебы приемами лексического,
орфографического, синтаксического и пунктуационного анализа текста.
Отрицательные  в области орфографии и морфологии предстоит работа над умением
различать отымённые прилагательные от отглагольных, а также
страдательных причастий прошедшего времени в полной и краткой
форме;
 в области синтаксиса необходимо проводить работу по отличию ССП и
СПП от простых осложнённых предложений;
 в области развития речи учащихся требуется систематическая и
планомерная работа (пополнение словарного запаса языка путём
привлечения к чтению художественных произведений, работой над
этимологий, лексикой, фразеологией и пр. разделами родного языка).
Анализ результатов экзамена по математике. Экзаменационная работа по
алгебре (учитель Колзикова И.В.) состояла из двух частей. При выполнении
заданий первой части учащиеся должны были продемонстрировать базовую
математическую компетентность. Эта часть содержала 20 заданий, кажде из
которых характеризовалось пятью параметрами: элемент содержания,
проверяемое умение, категория познавательной области, уровень трудности,
форма ответа. Вторая часть состояла из 6 заданий(три задания по алгебре и 3
задания по геометрии), решение которых нужно было записать. Задания
расположены по нарастанию трудности.
Решаемость заданий первой части в %
1
2
100 87
3
97
4
97
5
81
6
97
7
8
100 90
9
42
10
77
11
74
12
81
13
48
14
74
15
87
16
90
17
58
18
87
19
20
87
Решаемость заданий второй части в %
1
2
3
4
5
6
35 0
0
0
0
0
Анализ результатов экзамена по математике позволяет сделать выводы, что
74,1 % учащихся 9-х классов хорошо усвоили программный материал (в
прошлом учебном году качество знаний 74%, а в 2011/2012 – 53 %) при 100%
(в прошлом году – 100%) успеваемости. Средний балл – 3,7(в прошлом году
- 4). Высшая рейтинговая оценка у Донской А., Никишовой К., Шведовой К.,
Щербаковой С. – по 55% верных ответов, низшая у Яковлева Владислава 28 % верных ответов.
Учащиеся увереннее справились с решением заданий первой части.
Несколько хуже справились с заданиями на уравнения и неравенства,
преобразованием алгебраических выражений. Значительное затруднение
вызвало задание № 9 с применением свойств тригонометрических функций.
Плохо справились в заданиях второй части: учащиеся показали недостаточное
умение решать задачи на неравенства (35% от общего числа учащихся).
Традиционно вызывают затруднения задания на составление уравнений по
условию текстовой задачи (С 22) и, вообще, при выполнении заданий
геометрической направленности.
К решению этого задания учащиеся не приступили. Скорее всего учитель
мало уделял внимания решению заданий этой части или ориентировал
учащихся на решение обязательного минимума для получения
удовлетворительной оценки. Так как большая часть учащихся, в том
числе и занимающиеся на «4» и «5», даже не старались приступить к
решению этих заданий. К решению заданий повышенной сложности не
приступил ни один учащийся. Хотя учащиеся 9 класса не должны были
растеряться на экзаменах, так как с ними были проведены диагностические
работы через систему СтатГрад в достаточном количестве. Учителю
Колзиковой И.В. обратить внимание на недочеты и на следующий учебный
год скорректировать календарно-тематическое планирование с учетом
повторения данных тем.
ШМО учителей математики следует обратить внимание на выявление
пробелов в знаниях учащихся 9-го класса, необходимо рассмотреть на своих
заседаниях наиболее трудные для учащихся темы, глубже проанализировать
причины затруднений учащихся, провести соответствующую работу по
оформлению навыков математической грамотности на повышенном уровне,
ввести занятия по формированию навыков решения задач повышенной
сложности, провести работу по поиску новых методических подходов к
изложению трудных для учащихся вопросов.
Анализ результатов экзаменов по выбору обучающихся
Высокие показатели, которые демонстрируют учащиеся, сдавая
предметы по выбору, вполне объяснимы тем, что выбирающие мотивированы
на эти предметы.
На экзаменах по выбору: обществознание (учитель Мурынкина Н.А.),
химия(учитель Тимошина Н.С.), биология(учитель Десятова Т.В.), физика
(учитель Жукова Е.Б.)– учащиеся показали достаточно высокий уровень
подготовки, знание программного материала, успешно справились с
практическими заданиями, делали выводы и высказывали своё мнение.
Экзамены по выбору все учащиеся выдержали успешно, в основном
подтвердив свои оценки по предмету: 5 человек(84%) подтвердили свои
годовые оценки и 1 человек(16%) сдал выше годовой оценки.
Выводы по итоговой аттестации в 9-х классах
Из анализа успешности итоговой аттестации за три последних года видно, что в среднем
уровень подготовки выпускников основной школы по сравнению с прошлым
годом вырос на 14,2%. и составил 67,7% (2012/2013 – 53,5%; 2012/2011 – 52,5
%). Выпускники продемонстрировали предметные знания, сформированность
предметной компетенции. Свыше 90% обучающихся получили оценки выше
или равные годовым. Результаты внешней оценки показали хорошую
подготовку обучающихся к государственной итоговой аттестации по
обязательным предметам, что объясняется ответственным отношением к
подготовке к экзаменам учителей и учащихся школы, хорошим
организационно-педагогическим воздействием администрации, классного
руководителя (Мурынкина Н.А.), социального педагога (Шибина Н.И.),
школьного психолога(Сабовский Р.Б.). По итогам обучения в 2013-2014
учебном году аттестат особого образца, к сожалению, никто не получил (в
2012-2013 учебном году – 1 человек). Из 31 выпускника 9-го класса 23
человека (74,1%) продолжат обучение в 10 классе для получения общего
среднего образования, из них – 20 человек в нашей школе, 3 человека в связи
со сменой местожительства – в других школах г. Красногорска и Московской
области .
Для успешного проведения ГИА в форме ОГЭ была сформирована
необходимая нормативная, правовая, инструктивная база для проведения
государственной аттестации, проведены по три инструктивных собрания с
коллективами учащихся и их родителями, учителями. Оформлен стенд в
соответствии с Инструкцией «Государственная итоговая аттестация», на
школьном сайте работала рубрика ГИА и ЕГЭ. На ОГЭ был аккредитован
общественный наблюдатель: член Управляющего совета школы Пичугина
И.П., которая посетила экзамены по обязательным и всем выбранным
предметам. Нарушений в процедуре проведения экзаменов выявлено не было.
Апелляций в конфликтные комиссии учащимися и их родителями подано не
было.
Проблемы, выделенные в ходе анализа результатов итоговой аттестации
за курс основной школы 2014 года:
- необходимость планирования на уроках
технологий.
использования тестовых
Рассмотрев
проблемное поле по результатам анализа итоговой
аттестации за курс основной школы можно обозначить следующие
направления деятельности педагогического коллектива школы:
- разработать систему внутришкольного мониторинга уровня обученности
учащихся выпускных классов, на основе единых оценочных эталонов,
федеральных и региональных;
- совершенствовать методику преподавания с учетом требований итоговой
аттестации.
Проведенный анализ позволяет
рекомендации:
дать педагогам школы следующие
 для успешной подготовки школьников к итоговой аттестации за курс
основной школы
учителям-предметникам необходимо обратить
внимание на усвоение учащимися:
 умения анализировать информацию, представленную в невербальной
форме (рисунки,схемы);
 выполнение программных практических работ;





понимание основных понятий, умение применять их и приводить
примеры;
ШМО всесторонне проанализировать результаты ОГЭ – 2014. В срок до
01.09.2014 принять план работы ШМО по подготовке к ОГЭ – 2015;
руководителям ШМО проанализировать содержание профессиональной
деятельности педагогов с точки зрения ее результативности,
инновационного характера, применения современных образовательных
технологий;
в октябре разработать план мероприятий по организации и
подготовке государственной (итоговой) аттестации 2015 года;
в плане ВШК на 2014-2015 учебный год запланировать проведение
методических дней в 9 классе.
Справку составила
зам. директора по УВР Бабушкина Л.Г.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа