close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад III и IV видов № 256
Отчет
Городской экспериментальной площадки по теме
«Введение в действие Федерального государственного
образовательного стандарта (ФГОС)
начального общего образования»
Ижевск, 2013 – 2014
В сентябре 2013 года на основании приказа Управления дошкольного
образования и воспитания Администрации города Ижевска от 13.09. 2013 № 263
организована экспериментальная площадка по введению ФГОС НОО в
Муниципальном
казенном
специальном
(коррекционном)
образовательном
учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья специальной (коррекционной) начальной школе – детского сада № 256 III и
IV видов.
Подходит к завершению первый этап экспериментальной работы.
Для создания мотивационной обстановки и готовности педагогического
коллектива к экспериментальной работе с сентября 2013 по апрель 2014 года была
создана рабочая группа и регулярно проводились совещания в соответствии с планом
по темам «Анализ диагностических результатов и формирование заказа на
образование», «Разработка планируемых результатов освоения ООП», «Разработка
программы универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального
общего образования», «Обсуждение проектов ФГОС НОО, СФГОС НОО, СФГОС
НОО для слабовидящих, СаНПиН», «Обсуждение полученных результатов за
полугодие».
Для успешного проведения ФГОС была проведена интенсивная работа;
 Разработана нормативно - правовая база образовательного учреждения в
соответствие с требованиями ФГОС (разработаны положения, приказы, план –
график, учебный план);
 Подготовлено материально – техническое обеспечение (учебники и учебные
пособия, используемые в образовательном процессе в соответствии с ФГОС
начального общего образования; оборудован класс с интерактивной доской,
компьютером, проектором, интернетом)
 Осуществлено повышение квалификации всех педагогов начальных классов в
соответствии с требованиями ФГОС.
Обновлена нормативно – правовая база, изданы Приказы:
- Приказ от 13.09. 2013 г. № 263 «О создании городских экспериментальных
площадок»,
- Приказ «О создании рабочей группы по введению ФГОС НОО»,
Разработан - план экспериментальной работы 1 этапа на 2013 – 2014 учебный год,
- составлена программа деятельности рабочей группы.
Разработаны положения:
- «Положение о городской экспериментальной площадке Управления дошкольного
образования и воспитания Администрации города Ижевска», - «Положение о рабочей
группе по введению федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»,
- «Положение о структуре ООП НОО»,
- «Положение о рабочей программе педагога по ФГОС НОО»,
- «Положение о портфолио ученика»,
- «Положение о безотметочной системе оценивания учащихся 1 класса».
Разработан план методической работы, обеспечивающий сопровождение
введения ФГОС. Были проведены: Круглый стол: «ФГОС: идеология, структура,
содержание» (октябрь 2013),
Педагогический совет «Ведение ФГОС НОО в
начальной школе (октябрь 2013), Ознакомительный семинар «Требования к условиям
2
реализации основной образовательной программы» (ноябрь 2013), Консультация
«Система оценивания учебных достижений и УУД учащихся. Самооценка и
самоконтроль младших школьников» (ноябрь 2013) , Проектировочный семинар
«Требования к структуре основной образовательной программы» (декабрь 2013),.
Консультация «Отличие ФГОС от СФГОС» (февраль 2014), Консультация
«Знакомство с проектом ФГОС НОО для слабовидящих обучающихся» (март 2014)
По результатам проведения совещаний рабочей группы были подобраны
диагностические и методические материалы, например, «Комплексные работы по
текстам» (чтение, русский язык, математика, окружающий мир) авторы: О. Ф.
Холодова, Л. В. Мищенкова, «Комплексные итоговые работы и листы достижений» на
основе методик О.Б.Логиновой, О.В.Смирновой, для определения метапредметных и
личностных результатов методики Е.В.Бунеева, А.А.Вахрушева.
Подобраны методики по диагностики личностных и метапредметных
результатов.
Методики: «Кто я», модификация методики Куна, «Лесенка», «Анкета для
первоклассников по оценки уровня школьной мотивации» и др., Коммуникативные
УУД, методики: «Рукавичка» (Г. А. Цукерман), «Узор под диктовку», «Левая и правая
стороны» (Пиаже), «Братья и сёстры» (Пиаже) и т. д. Познавательные УУД, методики:
«Найди несколько различий», «Проба на определение количества слов в
предложении», «Исследование словесно – логического мышления младших
школьников» (Э. Ф. Замбацявичене) и. д. Регулятивные УУД, методики: «Рисование
по точкам», «Корректурная проба» буквенный вариант, «Выкладывание узора из
кубиков» и. т. д.
Метопредметные результаты состоят из регулятивных УУД, познавательных
УУД, и коммуникативных УУД.
Благодаря приведённым выше методикам мы смогли проследить уровень
сформированности данных универсальных учебных действий у учащихся 1 класса.
Получили следующие результаты:
К марту уровень сформированности познавательных универсальных учебных
действий у первоклассников достаточно высокий . 57% детей имеют высокий уровень,
повысился на 32% по сравнению с показателями в начале учебного года, 33%
оптимальный (стал выше на 11% ) и 10% низкий (улучшился на 46 %). Учащиеся
научились давать оценку одного вида деятельности, освоили учебные игры, научились
соблюдать правила. Необходимо продолжить работу над умением работать по
предложенному плану, использовать жизненный опыт в нахождении ответов на
вопросы.
Регулятивные УУД
56% детей имеют высокий уровень сформированности регулятивных универсальных
учебных действий (стал выше на 34 %), 22% имеют оптимальный уровень развития
регулятивных УУД и 22% показывают низкий уровень, показатель улучшился на 34%
Анализ развития регулятивных универсальных учебных действий показал, что у детей
оптимальный уровень сформированности регулятивных УУД. Необходимо
продолжить работу по усвоению детьми правил планирования, учиться
самостоятельности. Радует результат овладения детьми способа самооценки,
адекватного восприятия детьми оценки предложенной учителем и товарищами.
Коммуникативные УУД
3
45% первоклассников имеют высокий уровень (показатель улучшился на 22%), у 33%
выявлен оптимальный уровень (стал выше 22%) и 22% учащихся показали низкий
уровень развития коммуникативных УУД, показатель улучшился на 55%.
Анализ развития коммуникативных универсальных учебных действий показал, что
необходимо продолжить обучать детей работать в группе, усилить работу над
развитием умения слушать, учить принимать чужую точку зрения, отстаивать свою на
основе делового стиля общения. Хорошие результаты у обучающихся достигнуты в
умении задавать учебные задачи.
Можно сделать вывод, что уровень, что уровень сформированности метапредметных
универсальных учебных действий повысился по всем показателям.
Уровень сформированности личностных результатов позволил сделать
следующие выводы: необходимо повышать мотивацию у первоклассников через
организацию активных форм работы внеучебной деятельности; продумать новые
формы и методы работы по пониманию нравственных понятий, особо обратить
внимание на понятия – милосердие, долг, вина, умеренность, мужество.
Продумать комплекс мероприятий с родителями для поддержки и дальнейшего
формирования личностных результатов освоения основной образовательной
программы.
По результатам степени обученности видна динамика роста развития учащихся по
всем предметам.
Большая работа была организована по разработке программного обеспечения
обучения и воспитания учащихся 1 класса. В первом классе обучение ведется по УМК
«Школа России». Рабочие программы по отдельным учебным предметам разработаны
согласно новым положениям. Рабочая программа педагогов даёт представление как в
практической деятельности реализуется ФГОС при изучении конкретных предметов с
учётом: особенностей образовательной политики, статуса образовательного
учреждения, особенностей контингента обучающихся, авторского замысла педагога.
Цель рабочей программы: создание условий для планирования, организации,
управления образовательным процессом по определённым дисциплинам. В рабочей
программе включены требования к планируемым результатам универсальных учебных
действий. Рабочие программы разработаны по всем предметам.
В разделе вариативной части базисного учебного плана «Внеурочная
деятельность» позволила в полной мере реализовать требования федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего образования. За
счёт указанных в базисном учебном плане часов на внеурочные занятия мы
реализовали дополнительные образовательные программы, программу социализации
учащихся, воспитательные программы. Часы, отводимые на внеурочную деятельность,
используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм её
организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме
кружков, экскурсий, конференций, КВНов, олимпиад, поисковых и научных
исследований.
В МКС(К)ОУ № 256 для 1 класса взято 9 часов внеурочной деятельности по
следующим направлениям:
Духовно – нравственное «Край мой родниковый»,
Общекультурное – «Театралия», «Радуга творчества»,
Спортивно – оздоровительное – «Спортивные игры на улице»,
4
Общеинтеллектуальное – «Компьютоша», «Я - исследователь»,
Социальное – «Школа здорового и безопасного образа жизни»
Занятия проводят учителя, воспитатели и специалисты МКС(К)ОУ №256.
Успех реализации стандартов второго поколения в большей степени зависит от
учителя, поэтому на протяжении 2012 – 2014 годов шло активное освещение и
разъяснение концепции государственных образовательных стандартов начального
общего образования нового поколения среди педагогических работников учреждения.
На сегодняшний день все педагоги начальных классов МКС(К)ОУ № 256 прошли
курсы повышения квалификации по ФГОС НОО:
 «Введение в должность руководителя образовательной организации в условиях
реализации ФГОС»(2014),
 «Организация и содержание образовательного процесса в начальной школе в
условиях реализации ФГОС»2013,
 «Методика использования интерактивных технологий в образовательном
процессе»(2013г)
 «Школьные проблемы. Составление коррекционных программ в рамках
требований ФГОС»(2013г),
 «Теория и практика современных тенденций образования воспитанника
(учащегося) с нарушением зрения в свете ФГОС»(2014г.),
 «Создание воспитательного пространства ОУ при реализации Программы
воспитания и социализации в условиях внедрения ФГОС» (2013г),
 «Традиционная культура народов в преподавании технологии и ИЗО в рамках
реализации ФГОС» (2013г), и др.
Педагоги принимали участия в семинарах и конференциях:
 Республиканский семинар «Использование электронных Интернет – ресурсов в
организации образовательного процесса»30.10. 2013
 Городской семинар «Устав и система локальных актов образовательной
организации» 23.01.2014
 Республиканские дефектологические чтения «Формирование жизненных
компетенций у детей с ограниченными возможностями здоровья в
образовательном пространстве», 28.03.2014
 Городской семинар «Взаимодействие школы, РЦДиК УР, ПМПК. Подготовка
документов на ПМПК. Организация работы школьного ПМПк» 31.03.2014
Работа с родителями.
С первого дня родители были ознакомлены с федеральными государственными
образовательными стандартами начального общего образования. Стандарт
представляет общественный договор между семьей, обществом, государством.
В МКС(К)ОУ № 256 были проведены родительские собрания: «Знакомство с ФГОС
НОО: идеология, структура, содержание»; «Роль родителей в формировании
универсальных учебных действий младшего школьника», была проведена
консультация «Внеурочная деятельность»
Результаты анкетирования родителей: по результатам экспериментальной площадки
«Введение в действие Федерального государственного образовательного стандарта
(ФГОС) начального общего образования» были получены следующие отклики:
положительные изменения в школьной жизни
считают 77% родителей, 22%
5
родителей не заметили пока существенных изменений, 11% не знают. Хотя все
отмечают существенные изменения материально-технического оснащения школы.
Все участники анкетирования отметили, что в школе проведена большая работа по
подготовке к введению Стандартов по следующим показателям:
- организована разъяснительная работа - проводятся ознакомительные родительские
собрания, консультации, выпущены буклеты по изучению и обсуждению Стандартов;
- родителей ознакомили со структурой основной образовательной программой
ступени начального общего образования;
-приобретены все необходимые учебники;
-продумана и организована внеурочная деятельность школьников;
В целом отношение родителей к переходу школы на образовательные стандарты
второго поколения положительное.
Родители - активные участники всех мероприятий, проводимых в школе и в классе.
Апробация ФГОС в первом классе позволяет сделать следующие выводы:
В учреждении создана материально-техническая база: для учащихся 1 классов
приобретены учебники УМК «Школа России», в классах имеются проектор,
интерактивная доска, компьютер, интернет. Функционирование информационной
образовательной среды обеспечивается средствами ИКТ (информационнокоммуникационных технологий) и соответствует законодательству РФ. Имеются
программно – методические комплекты: Буквария (обучение чтению, используется на
уроках чтения, использует логопед), «Развитие речи» (диск с программой
используется на уроках чтения и на занятиях по коррекции речи), «Литературное
чтение» на уроках литературного чтения, «Мир природы» (диск с программой
используется на уроках окружающего мира). Но есть программы, которые пока не
используются это «Академия младшего школьника», «Страна Лингвиния» программы
пока не по возрасту. Практически ко всем учебникам имеются приложения в виде
электронных дисков. Так же хочется отметить, что учебники и тетради на печатной
основе, проверочные тетради имеются у каждого ученика, что позволяет организовать
самостоятельную, индивидуальную работу и работу в группах. Тетради на печатной
основе позволяют детям выполнять большее количество заданий, не тратя время на
оформление, что важно в условиях слабовидения. Также важно, что учебники состоят
из двух частей, что значительно уменьшает вес учебника. Мягкая обложка тоже
снижает вес учебника, но хранить учебник в мягкой обложке достаточно трудно,
особенно первоклассникам. Так же положительным моментом введения ФГОС НОО
можно отметить возможность развития учащихся во внеурочной деятельности в
условиях отсутствия учреждений дополнительного образования.
При разработке федеральных государственных образовательных стандартов не
были учтены некоторые особенности
обучения слепых и слабовидящих
обучающихся. В основе стандарта лежит системно – деятельностный подход. А для
слабовидящих учащихся должен быть системно – деятельностный и
дифференцированный подход, который должен соответствовать учебной деятельности
слабовидящих обучающихся их возрасту, особым образовательным потребностям и
индивидуальным особенностям.
Стандарт должен максимально охватить
слабовидящих обучающихся младшего школьного возраста образованием, которое
должно отвечать их возможностям и потребностям (как общеобразовательным так и
особым образовательным), для этого необходимо создавать адаптированные
6
образовательные
программы
и
оптимальные
условия
для
реализации
реабилитационного потенциала учащихся. Требуется введение в содержание обучения
специальных разделов, не присутствующих в программе, адресованной здоровым
развивающимся сверстникам. Необходимо использование специальных методов,
приёмов и средств обучения (в том числе и специализированных компьютерных
технологий). Часто требуется индивидуализация обучения. Следует обеспечить
особую пространственную и временную организацию образовательной среды.
В качестве особой образовательной потребности у слабовидящих обучающихся
выступает необходимость адаптации дидактического материала в соответствии с
состоянием зрения (зрительных функций). Прежде всего, наличие учебников для
слепых и слабовидящих учащихся. Шрифты и рисунки в учебниках должны
соответствовать зрению обучающихся в МКС(К)ОУ. В учебниках должно быть
достаточное количество разноуровневых заданий, заданий повышенной сложности по
выбору. В силу наличия трудностей, возникающих у слабовидящих обучающихся в
процессе различных видов деятельности, в том числе и учебной, в качестве особой
образовательной потребности выступает необходимость увеличения времени на
выполнение учебных заданий, а особенно контрольно – измерительных заданий.
Объектом контроля и оценки довольно часто продолжают оставаться лишь знания,
умения и навыки, не потому что учитель не хочет перестроиться, а потому что
ТРУДНО перестроиться. Федеральные государственные образовательные стандарты
не учитывают чрезвычайно неоднородную группу слабовидящих обучающихся (с
разными зрительными возможностями, детерминированным состоянием зрительных
функций и характером глазной патологии). То есть то, что хорошо было у данной
группы детей, возможно не получиться у другой группы детей
с другими
образовательными возможностями и потребностями.
Опыт работы отражён в статьях:
1. Солодянкина О.В. Введение федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего образования в специальных (коррекционных)
образовательных учреждениях для детей с нарушением зрения как экспериментальная
деятельность: Методическое пособие по реализации республиканской программы
«Доступная среда». – Ижевск, 2014.
2. Порсева Н. А. Социализация слепых и слабовидящих детей через компенсаторную
функцию речи в условиях коррекционно-адаптационного процесса: Методическое
пособие по реализации республиканской программы «Доступная среда». – Ижевск,
2014.
3. Порсева Н. А., Кузнецова И. Н. Леворукий ребенок: Методическое пособие по
реализации республиканской программы «Доступная среда». – Ижевск, 2014.
4. Корепанова В.Л. Конспект занятия «Сервировка чайного стола» по социальнобытовой ориентировке: Методическое пособие по реализации республиканской
программы «Доступная среда». – Ижевск, 2014.
5. Корепанова В.Л. Конспект занятия «Приготовление винегрета» по социальнобытовой ориентировке: Методическое пособие по реализации республиканской
программы «Доступная среда». – Ижевск, 2014.
6. Филимонова А. А. Конспект урока по русскому языку по теме: «Частица - как
особая часть речи»: Методическое пособие
по реализации республиканской
программы «Доступная среда». – Ижевск, 2014.
7
7. Чупрынина Т. А.Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни в
соответствии с ФГОС начального общего образования: Методическое пособие по
реализации республиканской программы «Доступная среда». – Ижевск, 2014.
8. Солодянкина О.В. Введение федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего образования в специальных (коррекционных)
образовательных учреждениях для детей с нарушением зрения как экспериментальная
деятельность: Методическое пособие по реализации республиканской программы
«Доступная среда». – Ижевск, 2014.
8
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа