close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
2. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа адресована Муниципальному автономному общеобразовательному учреждению основной
общеобразовательной школе с. Быков Отрог и охватывает с 5 по 9 кл.
Срок реализации программы – 5 лет.
Рабочая программа составлена на основе «Биология в основной школе» 5-9 кл. автор: Пономарева И.Н. Допущена МОРФ М. Вентана-Граф
2012.
Примерная программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в
соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено: в 5-6 кл – 35 час., (один час в
неделю) в 7– 9 кл. – по 70 час.(по два часа в неделю). Работа в рамках программы осуществляется по ФГОС ООО (2010) в 5 кл. и по
Базисному учебному плану 2004 года: 6- 9 классы
Курс биологии на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках
– уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на
разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие
адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом
уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины
мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса
биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая
организация и эволюция.
Цели





Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о
живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных
технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений
биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей,
теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками
информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде,
собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению
к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний,
правил поведения в природе.
При изучении биологии прослеживаются логические связи с другими предметами. В соответствии с базисным учебным
(общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По
отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий
в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного
биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. В процессе изучения
биологии растений и животных важно устанавливать межпредметные связи биологии с химией и физикой для более углубленного
осмысления школьниками физиологических и экологических знаний.
В результате изучения биологии ученик должен
знать
· признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
· сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
· особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения человека;
уметь
находить:
· в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;
· в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
· в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию
о живых организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;
объяснять:
· роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
· родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности;
· взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты
окружающей среды;
· родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
проводить простые биологические исследования:
· ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
· по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов
человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов,
животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних
животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; выявлять изменчивость организмов, приспособление
организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;
· сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических
групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
· анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики
травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
· оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
· рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
· выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
· проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих
личностных результатов:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений
(доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
• формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов;
толерантности и миролюбия;
• освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьной самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств
и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным по ступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
• умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках
(тексте учебника научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках) , анализировать и оценивать информацию;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему
и окружающих;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения,
аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
• формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТкомпетенции).
Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:
• усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о
естественнонаучной картине мира;
формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях,
об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
• приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения
живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
• формирование основ экологической грамотности: способности оценивать по следствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных
местообитаний, видов растений и животных;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и
эволюции растений и животных;
• овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических
экспериментов и объяснение их результатов;
• формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем,
необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества
окружающей среды;
• освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними.
•
УМК
Учебный процесс строится с использованием УМК под ред. И.Н. Пономаревой:
Т.С. Сухова, В.И. Строганов Биология 5-6 кл.М.: Вентана-Граф, 2013
И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. - М.: Вентана-Граф, 2012.
В.М. Константинов, В.Г. Бабенко. Биология: Животные. 7 класс. - М.: Вентана-Граф, 2012.
А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология: Человек. 8 класс. - М.: Вентана-Граф, 2012.
И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова. Основы общей биологии. 9 класс. - М.: В-Граф, 2012.
И.Н. Пономарева. Рабочая тетрадь. 6 класс. Часть 1, 2.- М.: Вентана - Граф, 2013.
С.В. Суматохин. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1, 2.- М.: Вентана - Граф, 2013.
Р.Д. Маш. Рабочая тетрадь. 8 класс. Часть 1, 2.- М.: Вентана - Граф, 2013.
Т.А. Козлова. Рабочая тетрадь. 9 класс. - М.: Вентана - Граф, 2013.
3. Содержание тем учебного курса
Биология5 класс.
Тема 1. Биология — наука о живом мире (6ч)
Методы изучения живой и неживой природы: опыт, наблюдение, описание, измерение. Лабораторное оборудование и измерительные приборы. Знакомство с
увеличительными приборами. Общие признаки тел живой и неживой природы: масса, форма, цвет, размер. Наличие в телах живой и неживой природы сходных веществ.
Выявление опытным путём признака органических веществ — обугливания при горении. Белки, жиры, углеводы — важнейшие органические вещества, необходимые
для жизни. Вода — необходимое условие жизни. Содержание воды и минеральных солей в живых организмах. Источники органических веществ и минеральных солей
для различных живых организмов. Свойства живых организмов — обмен веществ (дыхание, питание, выделение), рост, развитие, размножение, раздражимость,
наследственность, изменчивость. Биология — наука о живом.
Опыты в домашних условиях
«Выявление свойств живых организмов в процессе прорастания семян».
«Приготовление теста с использованием одноклеточных грибов — дрожжей».
«Выращивание плесени на хлебе».
Экскурсия. Живая и неживая природа.
Тема 2. Клеточное строение организмов ( 7 ч )
Клеточное строение бактерий, грибов, растений, животных, человека. Вирусы — неклеточная форма жизни. Строение растительной и животной клеток, их
сходство и различие. Функции клеточной мембраны, цитоплазмы и ядра. Понятие об органоидах клетки. Взаимосвязь строения растительной и животной клеток со
способом питания растений и животных. Пластиды — органоиды растительной клетки. Роль хлоропластов. Устройство микроскопа. Правила работы с микроскопом.
Плесень под микроскопом. Клетка одноклеточного организма — самостоятельное живое существо. Разделение клеток многоклеточного организма по функциям.
Взаимосвязь строения клеток с выполняемой ими функцией. Понятие о ткани.
Лабораторная работа.
1. «Знакомство с микроскопом»
2.«Приготовление микропрепарата. Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и клеток зелёного листа растения»
3. «Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов».
Опыты в домашних условиях
«Приготовление теста с использованием одноклеточных грибов — дрожжей».
Тема 3. Жизнедеятельность организмов (22 ч)
Продолжительность жизни разных организмов. Экспериментальные доказательства появления живого от неживого. Опыты Ф. Реди и ван Гельмонта.
Половое и бесполое размножение. Мужские и женские гаметы. Образование зиготы. Развитие зародыша. Появление нового организма. Сочетание у потомков
признаков обоих родителей при половом размножении.
Появление точных копий материнского организма при бесполом размножении. Бесполое и половое размножение у животных. Клетки, участвующие в половом и
бесполом размножении животных. Половое и бесполое размножение гидры. Обоеполые организмы. Дождевой червь и виноградная улитка — гермафродиты. Миф о
Гермафродите.
Цветок, плод, семя — органы, служащие для размножения растений. Понятие о половом размножении цветковых растений. Строение семени, несущего
зародыш нового растения. Бесполое размножение растений: частями, стебля, корня, листьями, усами и др. Знакомство с комнатными растениями, размножающимися без
помощи семян. Значение солнечного света в жизни растений. Образование хлорофилла на свету. Солнце, жизнь и хлорофилл. Экспериментальные подтверждения
образования растением органических веществ из неорганических (опыт Ван Гельмонта). К.А. Тимирязев о значении зелёных растений на Земле.
Роль корней в жизни растений. Корень — орган минерального питания. Экспериментальное доказательство содержания в почве минеральных солей. Растенияхищники.
Питание животных и человека готовыми органическими веществами. Понятие о растительноядных, хищниках и паразитах. Разнообразие приспособлений у
животных, питающихся разной пищей. Наблюдение за питанием домашних животных. Многообразие паразитов. Приспособленность паразитов к обитанию в организме
хозяина. Паразитизм как способ питания. Общие признаки паразитов. Роль паразитов в регулировании численности других организмов.
Пути поступления минеральных солей в организм растений, животных и человека. Минеральные соли, необходимые человеку. Борьба с загрязнением почвы,
воды, продуктов питания. Понятие о нитратах, их отрицательном влиянии на организм.
Вода — необходимое условие жизни, составная часть всех живых организмов. Экспериментальные доказательства наличия воды в живых организмах. Вода —
растворитель веществ, входящих в состав живого организма. Испарение воды листьями. Значение процесса испарения в жизни живых организмов. Приспособленность
живых организмов к добыванию и сохранению воды. Охрана воды — условие сохранения жизни на Земле.
Пища — источник энергии, необходимой для жизни. Растения — преобразователи энергии Солнца, создатели органического вещества богатого энергией.
Растительная пища — источник энергии для растительноядных животных. Растительноядные как источник энергии для хищника. Процесс питания как процесс
получения энергии.
Взаимосвязь способов питания растений и животных с их строением и образом жизни. Активное передвижение — свойство животных. Разнообразие способов
передвижения животных. Движение органов растения. Активное передвижение как способ добывания пищи — источника энергии, необходимой для жизни.
Сравнительная характеристика свободноживущего червя и червя-паразита. Наблюдение за движением домашних животных.
Значение запасных питательных веществ для жизнедеятельности организма. Зависимость расхода энергии от образа жизни. Активный и пассивный отдых.
Расход питательных веществ в процессе роста и развития организма. Понятия о росте организма за счет деления клеток. Потребность каждой живой клетки в
питательных веществах — источниках энергии. Дыхание — общее свойство живого. Понятие о газообмене. Роль органов дыхания в обеспечении процесса газообмена.
Экспериментальное доказательство отличия состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Приспособленность животных и растений к получению необходимого для их
жизни кислорода. Дыхание как способ добывания энергии. Расход клетками кислорода и питательных веществ. Практическое применение знаний о взаимосвязи
процессов питания и дыхания с движением организма. Составление и обсуждение «кодекса поведения» в природе (с учётом местных условий). Обсуждение содержания
заданий и форм подготовки отчёта о поведенной работе.
Демонстрации. Модельный опыт Реди; прокаливание сухих семян, доказывающее наличие в них воды; опыт, доказывающий наличие углекислого газа в
выдыхаемом воздухе; приемы первой помощи при капиллярном кровотечении, ушибах.
Лабораторные работы.
4. «Изучение строения семени фасоли (гороха)».
5. «Рассматривание корней растений».
Практические работы.
«Уход за аквариумными рыбками».
«Уход за комнатными растениями».
«Подкармливание птиц зимой».
«Наблюдение за расходом воды в школе и в семье».
«Контроль санитарного состояния классных комнат и коридоров».
Опыт в домашних условиях.
«Выращивание плесени на хлебе».
«Изучение испарения воды листьями».
«Изучение направления роста корня».
Экскурсии. Распространение плодов и семян. Живые организмы зимой. Живые организмы весной.
Биология 6 класс
растения. бактерии. грибы. лишайники.
1.Введение (2 ч)
Наука о растениях — ботаника. Царства органического мира и место растений в нем. Наука о растениях — ботаника. Начало изучения растений. Общие сведения о
многообразии растений на Земле. Основные направления применения ботанических знаний.
Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие; однолетние и многолетние; лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья,
кустарники, кустарнички, травы.
Признаки растений. Основные органы растений. Растение — живой организм, или биосистема. Семенные и споровые растения. Цветковые растения.
Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная,
почва и организм как среда жизни паразитов. Условия жизни организмов в этих средах. Многообразие растений в связи с условиями их произрастания в разных средах
жизни.
Лабораторная работа №1 «Знакомство с внешнем строением цветкового и спорового растения
2.Клеточное строение растений (2 ч)
Увеличительные приборы: микроскоп, лупа. Приемы пользования увеличительными приборами. Приготовление микропрепарата. Инструментарий. Культура труда и
техника безопасности в работе.
Клетка — основная структурная единица организма растения. Строение растительной клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с
хлорофиллом), вакуоль с клеточным соком, включения. Разнообразие растительных клеток по форме, размерам.
Понятие о тканях. Разнообразие тканей у растений: образовательные, основные (ассимиляционные и запасающие), покровные, проводящие, механические. Клеточное
строение органов растения. Растение — многоклеточный организм.
Жизнедеятельность клеток. Рост и деление клеток. Дыхание и питание клеток. Движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий
окружающей среды.
Органические вещества в клетке: углеводы (сахара, крахмал), белки, жиры, нуклеиновые
Лабораторная работа №2 «Знакомство с клетками растения»
3.Органы цветковых растений (9 ч)
Семя.Внешнее и внутреннее строение семян. Типы семян. Строение семени двудольных и однодольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль
эндосперма. Разнообразие семян. Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и распространение.
Условия прорастания семян. Всхожесть семян. Длительность сохранения всхожести семян. Глубина заделки семян в почву. Значение скорости прорастания семян в
природе и в хозяйстве человека. Значение семян в природе. Хозяйственное значение семян.
Корень.Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня — апекс и
корневой чехлик. Рост корня. Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Ветвление корней.
Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневые и мочковатые. Разнообразие корней у растений.
Видоизменения корней в связи с выполняемыми функциями (запасающие, воздушные, дыхательные, ходульные, досковидные, присоски, втягивающие).
Побег Строение и значение побегов для растений. Почка — зачаточный побег растения. Почки вегетативные и генеративные. Развитие побега из почки. Годичный
побег. Ветвление растений. Приемы увеличения ветвления.
Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Мякоть листа и покровная ткань.
Устьица. Световые и теневые листья у растений. Разнообразие листьев и их значение для растений.
Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена. Видоизменения листа.
Стебель как осевая проводящая питательные вещества часть побега. Узлы и междоузлия. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные кольца.
Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; наземные и подземные; укороченные и удлиненные. Видоизменения побегов.
Побеги растений в зимнее время. Деревья и кустарники в безлистном состоянии. Почки возобновления у деревьев и трав в зимнее время.
Цветок Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские части цветка. Тычинки, пестик. Особенности цветков у двудольных и
однодольных растений. Соцветия. Биологическое значение соцветий.
Цветение и опыление растений. Виды опыления. Приспособления цветков к опылению у насекомоопыляемых, ветроопыляемых и самоопыляемых растений. Совместная
эволюция цветков и животных-опылителей.
Плод. Оплодотворение растений и развитие плода. Разнообразие плодов: сухие и сочные, раскрываемые и нераскрыва-емые, односемянные и многосемянные.
Приспособления у растений к распространению плодов и семян.
Взаимосвязь органов растения как живого организма. Зависимость жизнедеятельности растений от условий окружающей среды.
Лабораторная работа №3 «Изучение строения семени двудольного растения»
Лабораторная работа №4»Строение вегетативных и генеративных почек»
Лабораторная работа №5 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»
4.Основные процессы жизнедеятельности растений (7ч)
Корневое питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных веществ из почвы. Роль воды и корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное
питание растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные; микроудобрения).
Воздушное питание растений. Фотосинтез, роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе. Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнечную
энергию в химических связях органических веществ. Автотрофы и гетеротрофы.
Космическая роль зеленых растений: создание органических веществ, накопление энергии, поддержание постоянства содержания углекислого газа и накопление
кислорода в атмосфере, участие в создании почвы на Земле.
Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды. Зависимость процесса дыхания растений от условий окружающей среды.
Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений по отношению к воде.
Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении и образовании зиготы у растений. Биологическое значение полового и бесполого
способов размножения. Споры и семена как органы размножения и расселения растений по земной поверхности. Вегетативное размножение, его виды и биологическая
роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями.
Рост и развитие растений. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды. Направленность
роста побегов и корней. Понятие об индивидуальном развитии (онтогенезе). Этапы развития растения (зародышевый, молодости, зрелости и старости).
Продолжительность жизни растений.
Лабораторная работа №6 «Растения разных экологических групп по отношению к воде»
Лабораторная работа №7 «Черенкование комнатных растений»
5.Основные отделы царства растений (6ч)
Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцаства, отделы, классы, семейства, роды и виды.
Подцарство Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Многообразие пресноводных и морских водорослей. Значение
водорослей в природе и народном хозяйстве.
Отдел Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика печеночных и зеленых мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Сфагновые
мхи. Значение мхов в природе и народном хозяйстве. Охрана моховидных растений. Представители Мурманской области.
Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Былой
расцвет папоротниковидных. Значение современных папоротниковидных в природе и для человека. Охрана растений и мест их произрастания. Представители
Мурманской области.
Отдел Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных растений. Хвойные растения Мурманской области. Семенное размножение
хвойных растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека. Охрана леса.
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Их общая характеристика. Многообразие покрытосеменных растений. Представители Мурманской области. Значение
покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека. Деление цветковых растений на классы: двудольных и однодольных растений. Семейства двудольных
растений: Розоцветные, Крестоцветные, Капустные, Мотыльковые (Бобовые), Пасленовые и Сложноцветные (Астровые)1. Семейства однодольных растений: Лилейные,
Луковые, Злаки (Мятликовые).
6. Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле (2ч)
Развитие растительного мира. Понятие об эволюции как процессе усложнения растений и растительного мира. Многообразие растительных групп как результат
эволюции. Приспособительный характер эволюции.
Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений. Центры происхождения культурных растений.
Дары Старого и Нового Света. История появления в России картофеля и пшеницы (или других культурных растений).
7. Царство Бактерии (2 ч)
Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий. Отличие клетки бактерии от клетки растения. Понятие о прокариотах.
Разнообразие бактерий (по форме, питанию, дыханию). Распространение бактерий. Значение бактерий в природе и для человека (экологическое, болезнетворное,
биотехнологическое).
8. Царство Грибы. Лишайники (3 ч)
Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы — Грибы. Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы:
мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы — дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и несъедобные грибы.
Многообразие грибов: сапрофиты, паразиты, хищники, симбионты. Понятие о микоризе. Приемы защиты растений от грибов-паразитов. Значение грибов в природе и
хозяйстве человека.
Лишайники, особенности их строения, питания и размножения. Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль
лишайников.
Лабораторная работа №8 «Изучение строения плесневых грибов»
9. Природные сообщества (1ч)
Жизнь растений в природе. Понятие о растительном сообществе. Понятие о природном сообществе как биосистеме. Его характеристики: местообитание, видовой
состав, количество видов в сообществе, ярусность, взаимосвязи между растениями.
Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного
сообщества. Понятие о биогеоценозе как совокупности растений, животных, грибов, бактерий и условий сред обитания. Понятие об экосистеме. Место и роль
растительного сообщества в биогеоценозе (экосистеме).
Понятие о смене природных сообществ (биогеоценозов). Формирование и развитие природного сообщества на примере елового леса (березняк — смешанный лес —
ельник). Причины, вызывающие смену природного сообщества.
Многообразие природных сообществ: естественные и культурные. Луг, лес, болото как примеры естественных природных сообществ. Культурные природные
сообщества (поле, сад, парк). Отличие культурных сообществ от естественных, зависимость их от человека.
Роль человека в природе. Понятия: рациональное природопользование, охрана растений, охрана растительности, растительные ресурсы, охрана природы, экология,
Красная книга. Роль школьников в изучении богатства родного края, в охране природы, в экологическом просвещении населения.
Экскурсия «Многообразие природных сообществ»
10. Заключение (1 ч)
Общее заключение по курсу ботаники. Многообразие растительного царства. Значение растений и растительности. Роль знаний и практических умений по
выращиванию растений, уходу за ними и охране, бережному обращению с природой в сохранении биологического разнообразия. Биологическое разнообразие как
основа устойчивого развития природы.
Биология 7класс
животные
1.Введение (1ч)
Зоология-наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.
Экскурсия №1 «Многообразие животных в природе»
2.Общие сведения о мире животных (2 ч)
Среды жизни и места обитания животных. Приспособления северных животных к среде обитания. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные,
хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Роль животных в природных сообществах Кольского Севера. Трофические связи в
природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.
Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира.
Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение
классификации животных.
Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
3.Строение тела животных (3 ч)
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов.
Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.
4.Подцарство Простейшие,
или Одноклеточные животные (4 ч)
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в
кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов:
движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба
с малярией.
Значение простейших в природе и жизни человека.
Лабораторная работа №1 «Рассматривание простейших под микроскопом»
5.Подцарство Многоклеточные
Тип Кишечнополостные животные(2ч).
Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма.
Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
6.Типы Плоские черви, Круглые черви
и Кольчатые черви (6 ч)
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы сво-бодноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель сво-бодноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система
и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.
Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных.
Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.
Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение,
кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития животного мира.
7.Тип Моллюски (4 ч)
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Моллюски Баренцего моря. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей
разных классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюсик. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие.
Роль в природе и практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в
биоценозах и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое
значение.
Лабораторная работа №2 «Внешнее строение раковин пресноводных моллюсков»
8.Тип Членистоногие (7 ч)
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие
ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ
жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит.
Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи,
саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с
неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или
Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые — переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний.
Пчелы и муравьи — общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в
природе и в жизни человека.
Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотиче-ское и практическое значение. Биологический
способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.
Лабораторная работа №3 «Внешнее строение насекомого»
Тип Хордовые (34ч)
Краткая характеристика типа хордовых.
9.Подтип Бесчерепные (1ч)
Ланцетник — представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.
10.Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 ч)
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере
костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств.
Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный
пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения.
Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых.
Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и
др. (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма — карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах.
Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.
Лабораторная работа №4 «Внешнее строение рыбы»
11.Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение
и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в
жизни человека. Охрана земноводных.
Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.
12.Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5 ч)
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в на-земно-воздушной среде. Питание и поведение.
Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.
Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Представители Крайнего Севера. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана
пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.
13.Класс Птицы (8ч)
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена
веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение
и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.
Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы.
Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств. Многообразие птиц Кольского п-ова.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их
рациональное использование и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.
Лабораторная работа №5 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»
14.Класс Млекопитающие, или Звери (11 ч)
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной,
дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о
потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.
Предки млекопитающих — древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные. Многообразие представителей Кольского пова.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и
реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.
15. Развитие животного мира на Земле (3 ч)
Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как
результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.
Современный животный мир — результат длительного исторического развития. Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных.
Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.
16.Заключение (2ч)
Систематизация и обобщение знаний по курсу.
Биология 8 класс
человек
1. Введение.(1ч).
Биологическая и социальная природа человека. Принципиальное отличие условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Её преимущества и
издержки. Значение знаний о строении и функциях своего организма для поддержания своего здоровья.
2.Организм человека: общий обзор(5ч).
Науки об организме человека. Санитарно-гигиенические нормы. СЭЦ. Ответственность людей нарушающих санитарные нормы общежития.
Строение организма человека. Строение тела. Место человека в живой природе. Сходство и отличия человека от животных. Морфологические особенности человека,
связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.
Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность.Ткани животных и человека. Строение нейрона.
Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желёз и
гормонов.
Лабораторная работа №1 «Действие фермента каталазы на пироксид водорода»
Лабораторная работа №2 «Ткани и клетки под микроскопом»
3.Опорно-двигательная система(8ч).
Значение костно –мышечной системы. Строение, состав и соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах.
Мышцы: их строение и значение. Обзор основных мышц человека. Работа мышц. Регуляция мышечных движений.
Нарушение осанки; плоскостопие. Коррекция. Развитие опорно-двигательной системы. Роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма.
Тренировочный эффект и способы его развития.
Лабораторная работа №3»Состав костей»
4.Кровь. Кровообращение(8ч).
Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав. Функции клеток крови. Свёртываемость крови.
Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Клеточные и гуморальные иммунитеты. Работы Луи Пастера, Ильи Мечникова. Классификация
иммунитета.
Тканевая совместимость и переливание крови. Резус фактор.
Сердце и сосуды. Строение и работа сердца. Фазы сердечной деятельности. Круги кровообращения. Артерии, вены, капилляры. Функции венозных клапанов. Движение
лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов.
Первая помощь при кровотечениях.
Лабораторная работа №4 «Сравнение крови человека с кровью лягушки»
Лабораторная работа №5 «Функциональная сердечно-сосудистая проба»
5.Дыхательная система(5ч).
Значение дыхания. Органы дыхания, их связь с кровеносной системой. Гортань –орган голосообразования. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения.
Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов дыхания. Понятие о клинической и
биологической смерти. Приёмы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца.
6.Пищеварительная система(6ч).
Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и желудке, изменение питательных
веществ в кишечнике. Пищеварительные железы. Форма и функции зубов. Ферменты пищеварительного тракта. Всасывание питательных веществ. Аппендикс.
Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения.
Лабораторная работа №6 «Действие ферментов слюны на крахмал»
7.Обмен веществ и энергии. Витамин(3ч).
Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический и энергетический обмен.
Энерготраты человека: основной и общий обмен. Нормы питания. Нормы питания жителей Севера. Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и
гипервитаминозы: А, В, С,Д. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Авитаминозы: А(куриная слепота), В(болезнь бери-бери), С(цинга), Д( рахит). Их
предупреждение и лечение
Лабораторная работа №7 «Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»
8. Мочевыделительная система(2ч).
Роль различных систем в удалении ненужных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефронфункциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого
пузыря и мочеиспускательного канала. Предупреждение их заболеваний. Питьевой режим. Гигиеническая оценка питьевой воды.
9.Кожа( 3ч).
Значение кожи и ее строение. Функции эпидермиса, дермы, гиподермы. Волосы и ногти-роговые придатки кожи. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи.
Грибковые заболевания кожи; их предупреждение и меры защиты от заражений.Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в
терморегуляции. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.
10.Эндокринная система(3ч).
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
11.Нервная система(5ч)
Значение, строение и функционирование нервной системы. Рефлекторный принцип работы.. Прямые и обратные связи. Вегетативная нервная система: отделы и
подотделы. Спинной мозг: строение и функции. Головной мозг: строение и функции отделов. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий.
12.Органы чувств. Анализаторы.(5ч).
Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Роль глазных мышц в
формировании зрительных ощущений. Бинокулярное зрение. Заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения.
Органы слуха и равновесия. Звукопередающий и звукоулавливающий аппарат уха. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов. Их
анализаторы.
Органы осязания, обоняния и вкуса. Взаимосвязь ощущений-результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.
13.Поведение и психика(6ч).
Врожденные и приобретенные формы поведения. Открытие И. М. Сеченовым центрального торможения. Работы И. П. Павлова. А. А. Ухтомский. Открытие явлений
доминанты. Закономерности работы головного мозга.
Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна, сновидения.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль
трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий.
14.Индивидуальное развитие организма(8ч).
Половая система человека. Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому; либо по женскому типу. Менструация. Поллюция. Гигиена
промежности.
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение, образование зародыша и
плода. Закон Геккеля-Мюллера и причины отклонения от него. Развитие после рождения. Изменения ,связанные с пубертатом. Возрасты человека.
О вреде наркогенных веществ. Психические особенности личности: темперамент, интересы, склонности, способности. Роль наследственного и приобретённого опыта в
формировании способностей.
15.Заключение(2ч)
Биосоциальная природа человека. Место человека в природе. Топография органов. Предмет и методы анатомии, физиологии, гигиены. Разноуровневая организация
организма. Регуляция процессов и систем. Индивидуальное развитие организма. Наследственные и приобретённые качества личности.
Биология 9 класс
ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ
1. Введение в основы общей биологии.(2 ч.)
Объект изучения биологии- живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни
организации живой природы. Методы познания живой природы.
Экскурсия №1 «Биологическое разнообразие вокруг нас»
2. Основы учения о клетке.(10 ч.)
Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и Т. Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной
картины мира. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы — неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК
— носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код.
Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения
клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Биосинтез белка. Фотосинтез.
Лабораторная работа №1 «Многообразие растительных клеток. Сравнение растительной и животной клеток»
3. Размножение и индивидуальное развитие организмов(онтогенез) (5ч).
Организм — единое целое. Многообразие организмов.
Деление клетки — основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его значение.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье.
Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Лабораторная работа №2 «Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток»
4.Основы учения о наследственности и изменчивости (11 ч.)
Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель — основоположник
генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные
представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции.Наследственные болезни
человека, их причины и профилактика.
Лабораторная работа №3 «Решение генетических задач»
Лабораторная работа №4 «Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений произрастающих в неодинаковых условиях»
5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов(5ч).
Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
6. Происхождение жизни и развитие органического мира (5 ч.)
Представление о происхождении жизни на Земле в истории естествознания.
Гипотеза А. И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях.
Развитие жизни на Земле в Архейскую, Протерозойскую, Палеозойскую, Мезозойскую и Кайнозойскую эры.
7. Учение об эволюции (10 ч.)
История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние
на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.
Экскурсия №2 «Приспособленность организмов к среде обитания»
Лабораторная работа №5 «Изучение изменчивости организмов»
8.Происхождение человека (антропогенез). (6 ч.)
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходства с животными и отличие от них. Доказательства эволюционного
происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличия человека. Биосоциальная сущьность человека. Взаимосвязь
социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда , адаптация к ней человека. Человеческие расы, их родство и
происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека. Человек как житель биосферы и его влияние на
природу Земли.
9.Основы экологии (13 ч.)
Экология как наука.
Условия жизни на Земле. Экологические факторы и среды. Общие законы действия факторов среды на организм.
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды. Экологические группы и жизненные формы организмов.
Суточные, сезонные, приливно-отливные ритмы жизнедеятельности организмов.
Основные понятия экологии популяций. Внутривидовые и внутрипопуляционные связи. Динамика численности популяций. Биотические связи.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Структура природных биогеоценозов, ярустность, экологические ниши. Основные типы взаимосвязей в сообществах.
Первичная и вторичная биологическая продукция. Продуктивность разных типов экосистем на Земле.
Биогеоценоз как экосистема, ее компоненты: продуценты, консументы и редуценты. Связи в экосистемах. Цепи питания. Развитие и смена биогеоценозов. Понятие
суккцессии. Разнообразие типов наземных и водных экосистем. Агроценоз, его особенности и значение для человека.
Биосфера, ее структура и свойства. Учение В. И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Круговорот веществ и поток энергии в
биосфере. Биосфера как глобальная экосистема.
Рациональное использование биологических ресурсов. Биосферные функции человека. Понятие о ноосфере.
Лабораторная работа №6 «Приспособленность организмов к среде обитания»
Лабораторная работа №7 «Оценка качества окружающей среды»
10.Заключение(3ч)
Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической
деятельности.
4. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Биология 5 класс
Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс
взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и
опорным учебным материалом.
В структуре планируемых результатов выделяются:
•ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок,
развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;
•планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи:
- характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
- применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические
эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
- использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать,
выявлять взаимосвязи);
- ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности
человека в природе.
Учащийся: получит возможность научиться:
•соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;
•выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
•осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; •ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам
живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой
природы);
•находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить
из од ной фор мы в другую;
•выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Темы проектов:
«Удивительный микромир».
«Клетка - современный мегаполис».
«Паразиты внутри нас».
Требования к знаниям, умениям, компетенциям учащихся 6 класса
В результате изучения биологии ученик должен
 знать/понимать признаки биологических объектов: живых организмов, клеток организмов растений, грибов и бактерий; растений, и грибов своего региона;
 сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение
уметь

объяснять роль биологии в формировании современной картины мира, деятельности людей и самого учащегося; родство, общность происхождения и
эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп), роль растений, бактерий, грибов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязь
организмов и окружающей среды, необходимость защиты окружающей среды.
 изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений и сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных
отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
 определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на
живые организмы и экосистемы;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том
числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;
 оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
 соблюдения правил поведения в окружающей среде;













выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
Требования к знаниям, умениям, компетенциям учащихся 7 класса
должен знать/понимать
 признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий; популяций;
экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
 сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
 особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство,
общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и
собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты
окружающей среды; - изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать
за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы
цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и
животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе
с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Требования к знаниям, умениям, компетенциям учащихся 8 класса
Знать:
 систематическое положение человека и его происхождение,









особенности строения и функции основных тканей и органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию,
о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ, особенности индивидуального развития организма человека,
об отрицательном воздействии на организм вредных привычек,
приемы оказания до врачебной помощи при несчастных случаях,
правила гигиены, сохраняющих здоровье,
факторы, разрушающие здоровье человека,
знать основные принципы и правила отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
реализовывать установки здорового образа жизни;
показать сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, эстетического отношения к живым объектам;
Уметь:
 уметь работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в
другую;
 быть способным к выбору целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
 уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку
зрения, отстаивать свою позицию;






распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией, понимать влияние физ.труда на организм, выявлять
причины нарушения осанки и развития плоскостопия,
объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,
оказывать первую помощь при несчастных случаях,
соблюдать правила личной и общественной гигиены,
пользоваться микроскопом, ставить опыты,
работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.
Требования к знаниям, умениям, компетенциям учащихся 9 класса
знать/понимать:
• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения,
наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство,
общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от
состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием
растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы
на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах,
влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе
с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания),
Формы контроля знаний обучающихся
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль;
формы контроля:, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа,
тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д., анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения
диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и
систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям
образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса
предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при
итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.
Система оценки достижений учащихся включает в себя использование тестирования, практических работ, участие в экспериментально – опытнической
деятельности. Кроме того, важное значение имеет работа по накоплению материалов в портфолио ученика, а соответственно – результативное участие в конкурсах
различного масштаба и уровня.
5 кл.Зачеты -5 по темам
№1 «Биология наука о живом»
№2 «Клеточное строение организмов»
№3 «Размножение живых организмов»
№4 «Способы питания живых организмов»
№5 «Жизнедеятельность живых организмов»
6 кл Зачеты - 3, по темам:
№1 «Органы цветковых растений»;
№2 «Обзор систематических групп растений»;
№3 «Итоговый зачет»;
7 кл Зачеты - 11: по темам:
№1 «Общие сведения о мире животных, строение тела животных»;
№2 «Подцарство простейшие, Тип кишечнополостные»,
№3 «Типы плоские, круглые, кольчатые черви»,
№4 « Моллюски»
№5 «Членистоногие»
№6 «Рыбы»
№7 «Земноводные»
№8 «Пресмыкающиеся
№9 «Птицы»
№10 «Млекопитающиеся»
№11 «Итоговый зачет»
8 кл. Зачеты – 7 по темам:
№1 «Организм человека. Общий обзор»
№2 «Опорно-двигательная система»
№3 «Кровь. Кровообращение. Дыхательная система»
№4 «Пищеварение. Обмен веществ и энергии»
№5 «Мочевыделительная система. Кожа. Эндокринная система»
№6 «Нервная система. Органы чувств»
№7 «Итоговый зачет»
9 кл. Зачеты – 7 по темам:
№1 «Основы учения о клетке»
№2 «Размножение и индивидуальное развитие организмов»
№3 «Основы наследственности и изменчивости»
№4 «Учение об эволюции»
№5 «Происхождение человека»
№6 «Основы экологии»
№7 «Итоговый зачет»
Кроме вышеперечисленных основных форм контроля проводятся текущие самостоятельные работы, тестовый контроль в рамках каждой темы в виде фрагмента урока
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры
устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не
более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших
на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
5. Учебно-тематическое планирование 5 класс
№
ур
дата
Кор.
Тема урока
элементы
содержания
Тема 1. Отличие живого от неживого (6 ч)
Природа вокруг
Методы изучения
1
Сен
нас. Наблюдаем и
живой и неживой
1н.
природы: опыт,
исследуем
наблюдение, описание, измерение.
Лабораторное
оборудование и
измерительные
приборы. Знакомство
с увеличительными
Требования к уровню подготовки
Л - личностные
М - метапредметные
П - предметные
Л. Приобретение знаний основных правил
отношения к живой природе при знакомстве с
методами её изучения.
М. умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с
одноклассниками и учителем; умение
сравнивать, анализировать, выявлять
целесообразность использования тех или иных
методов исследования.
П. овладение основами знаний о методах
исследования биологических наук; дальнейшее
Лабораторн
ые работы
Экскурсии
Использова
ние ИКТ
Формы
контроля
и
методы
http://files.sc
hoolcollection.ed
u.ru/dlrstore/
e98583d35845-11da8cd60800200c9a
66/index.ht
m
§ 1 с . 5 Ознакомиться с
аппаратом ориентировки
учебника, его
структурой.Работать с
рисунками учебника как
источниками
информации.
2
2н
Различаются ли
тела живой и
неживой
природы?
Общие признаки тел
живой и неживой
природы: масса, форма,
цвет, размер. Наличие в
телах живой и неживой
природы сходных веществ. Выявление
опытным путём
признака органических
веществ — обугливания
при горении
формирование знаний основных правил
поведения в природе в ходе исследования.
Л. Формирование познавательных интересов
при сравнении тел живой и неживой природы,
выявлении признаков живого.
М. умение работать с различными источниками
информации (учебник, ЭОР), структурировать
материал об основных признаках живого, давать
определение понятиям (признаки живого, орган,
организм)
П. выявление существенных признаков
биологических объектов (признаков живого);
взаимосвязи органов в организмах.
3
3н
Какие вещества
содержатся в живых организмах?
Белки, жиры,
углеводы —
важнейшие
органические
вещества, необходимые для жизни. Вода
— необходимое
условие жизни.
Содержание воды и
минеральных солей в
живых организмах.
Источники
приборами
4
4н.
Какие свойства
живых организмов
отличают их от
тел неживой природы?
Свойства живых
организмов — обмен
веществ (дыхание,
питание, выделение),
рост, развитие, размножение,
раздражимость,
наследственность,
изменчивость. Биология — наука о живом.
5
Окт
Какие свойства
живых организмов
отличают их от
тел неживой природы?
Свойства живых
организмов — обмен
веществ (дыхание,
питание, выделение),
рост, развитие, размножение,
раздражимость,
наследственность,
изменчивость. Биоло-
1н
Таблицы,
иллюстраци
и, тела
живой и
неживой
природы
§ 2 с . 8 Выявлять общие
признаки тел живой и
неживой
природы,
свидетельствующие
о
единстве
природы.
Проводить
анализ
рисунков, предлагающих
поисковую задачу.
Л. Умение анализировать увиденные опыты по
обнаружению веществ, входящих в состав
клеток растений, делать выводы о наличии
органических и минеральных веществ.
М. умение извлекать информацию из различных
источников (учебник, ЭОР, справочник, опыт),
анализировать её, делать выводы.
П. выявление существенных признаков
(химический состав) живых организмов;
приведение доказательств родства всех живых
организмов исходя из особенностей
химического состава клетки.
Анимация
§3Таб,
с т р 1 4 Анализировать
содержание
демонстрационных
опытов, определять цель,
ход и результат каждого
опыта.
.Л. Формирование познавательных интересов
при сравнении тел живой и неживой природы,
выявлении признаков живого.
М. умение работать с различными источниками
информации (учебник, ЭОР), структурировать
материал об основных признаках живого, давать
определение понятиям (признаки живого, орган,
организм)
П. выявление существенных признаков
биологических объектов (признаков живого);
взаимосвязи органов в организмах.
Л. Формирование познавательных интересов
при сравнении тел живой и неживой природы,
выявлении признаков живого.
М. умение работать с различными источниками
информации (учебник, ЭОР), структурировать
материал об основных признаках живого, давать
определение понятиям (признаки живого, орган,
организм)
П. выявление существенных признаков
Таблицы,
рисунки,
фотографии
ЭОР
Анимация
http://files.sc
hoolcollection.ed
u.ru/dlrstore/
§ 4 с . 1 6 Выделять в
тексте базовые понятия,
необходимые для
формирования
системного мышления
Таблицы,
рисунки,
фотографии
ЭОР
Анимация
http://files.sc
hoolcollection.ed
u.ru/dlrstore/
§ 4 Развивать навыки
исследовательской
работы при проведении
самостоятельного опыта
по прорастанию семян в
домашних условиях
http://files.sc
hoolcollection.ed
u.ru/dlrstore/
000001fe1000-4ddd6a1d260046b326
9f/041.swf
гия — наука о живом.
2н
6
Обобщающий
урок «Как можно
отличить живое от
неживого»
Тема 2. Клеточное строение организмов ( 7 ч )
7
3н
Клеточное
Клеточное строение
строение —
бактерий, грибов,
общий признак
растений, животных,
живых организмов человека. Вирусы —
неклеточная форма
жизни.
8
4н
9
Ноя
2н
Клеточное
строение —
общий признак
живых организмов
Понятие об
органоидах клетки.
Взаимосвязь строения
растительной и животной клеток со
способом питания
растений и животных.
Пластиды —
органоиды
растительной клетки.
Роль хлоропластов
Прибор,
открывающий
невидимое
Устройство микроскопа.
Правила работы с
микроскопом.
биологических объектов (признаков живого);
взаимосвязи органов в организмах.
Л. Знание основных правил отношения к живой
природе; умение анализировать информацию,
содержащуюся в заданиях, делать выводы,
применять знания в новых ситуациях.
М. умение работать с различными источниками
информации умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с
одноклассниками и учителем.
П. выделение существенных признаков живых
систем,
Л. Формирование умения сравнивать клетки
растений и животных, растительные и
животные ткани, анализировать информацию и
делать выводы о чертах их сходства и различия.
М. формирование умения работать с
различными источниками информации
(учебник, ЭОР, микропрепараты) при изучении
клетки и тканей живых организмов.
П. формирование умения выделять
существенные признаки растений и животных
на основе знаний о строении клетки и тканей;
умение различать на таблицах клетки животных
и растений, их органоиды, животные и
растительные ткани
Л. Формирование умения сравнивать клетки
растений и животных, растительные и
животные ткани, анализировать информацию и
делать выводы о чертах их сходства и различия.
М. формирование умения работать с
различными источниками информации
(учебник, ЭОР, микропрепараты) при изучении
клетки и тканей живых организмов.
П. формирование умения выделять
существенные признаки растений и животных
на основе знаний о строении клетки и тканей;
умение различать на таблицах клетки животных
и растений, их органоиды, животные и
растительные ткани
.Л. Формирование умения анализировать
информацию и делать выводы о возможности
изучения
организмов
с
помощью
увеличительных приборов.
М. умение работать с различными источниками
информации при подготовке сообщений об
Экскурсия
«Живая и
неживая
природа»
§ 5 . Работа с учебником.
Контроль знаний.
Таблицы,
ЭОР,
мультимедиа.
§ 6 с.23Сравнивать
строение растительной
и живой клетки.
Таблицы,
ЭОР,
мультимедиа.
§ 6 Выделять в тексте
базовые понятия,
объяснять их
содержание.
Портреты
Левенгука,
Гука, ЭОР,
§ 7 с.26Научиться
работать с
микроскопом, изучить
его устройство
10
3н
Прибор,
открывающий
невидимое
Устройство микроскопа.
Правила работы с
микроскопом.
11
4н
Твоё первое
исследование.
Живое и неживое
под микроскопом
Пузырьки воздуха и
клетки зеленого
растения под
микроскопом
12
Дек
1н
Одноклеточные и
многоклеточные
организмы под
микроскопом
Клетка одноклеточного
организма
—
самостоятельное живое
существо.
Разделение
клеток многоклеточного
организма по функциям.
Взаимосвязь
строения
клеток с выполняемой
ими функцией. Понятие
о ткани.
2н
Обобщающий
Тесты.
13
изобретении микроскопа и открытии
клеточного строения организмов.
П. овладение правилами работы с
биологическими приборами; формирование
умений наблюдения и описания биологических
объектов при работе с увеличительными
приборами.
Л. Формирование умения анализировать
информацию и делать выводы о возможности
изучения организмов с помощью
увеличительных приборов.
М. умение работать с различными источниками
информации при подготовке сообщений об
изобретении микроскопа и открытии
клеточного строения организмов.
П. овладение правилами работы с
биологическими приборами; формирование
умений наблюдения и описания биологических
объектов при работе с увеличительными
приборами.
. Л. Формирование умения анализировать
информацию и делать выводы о возможности
изучения организмов с помощью
увеличительных приборов.
М. умение работать с различными источниками
информации при подготовке сообщений об
изобретении микроскопа и открытии
клеточного строения организмов.
П. овладение правилами работы с
биологическими приборами; формирование
умений наблюдения и описания биологических
объектов при работе с увеличительными
приборами.
Л. Формирование умения анализировать
информацию и делать выводы о возможности
изучения организмов с помощью
увеличительных приборов.
М. умение работать с различными источниками
информации при подготовке сообщений об
изобретении микроскопа и открытии
клеточного строения организмов.
П. овладение правилами работы с
биологическими приборами; формирование
умений наблюдения и описания биологических
объектов при работе с увеличительными
приборами.
Л. Знание строения клетки и микроскопа;
ЛР № 1
«Знакомств
ос
микроскопо
м
Анимация
ЛР № 2
«Живое и
неживое
под
микроскопо
м»
http://files.sch
oolcollection.edu.
ru/dlrstore/b18
d9d10-eef642b0-850893be980c68b9
/%5BBIO6
ЛР № 3
«Рассматри
вание под
микроскопо
м клеток
одноклеточ
ных и
многоклето
чных
организмов
http://files.sch
oolcollection.edu.
ru/dlrstore/575
b3fee-59ba416b-a295a01c2b9ad8a9
/%5BBIO7
§ 7 Проводить
самооценку и
взаимооценку правильности настройки
микроскопа.
§ 8 с.29Научиться
готовить
микропрепарат
§ 9 с . 3 1 Сравнивать
функции клеток
одноклеточного и
многоклеточного
организмов.
§ 1 0 Проверять знания
урок «Что ты
знаешь о
клеточном
строении живых
организмов?»
Жизнедеятельность организмов (21 ч)
Как идет жизнь на
14
3н
Земле
умение
анализировать
информацию,
содержащуюся в заданиях, делать выводы,
применять знания в новых ситуациях.
М. умение работать с различными источниками
информации умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с
одноклассниками и учителем.
П. выделение существенных признаков живых
систем,
Продолжительность
жизни разных
организмов.
Экспериментальные доказательства появления
живого от неживого.
Опыты Ф. Реди и
Гельмонта.
Л. Анализировать взгляды разных ученых и
высказывать свои предположения и выводы
М. умение самостоятельно планировать пути
достижения поставленных целей в
исследовательской деятельности
П. сформировать общебиологическую
закономерность что «живое только от живого, у
каждого существа есть родители».
Таблицы,
иллюстрации,
мультимедиа.
§11с.36
Л.умение анализировать информацию,
содержащуюся в заданиях, делать выводы,
применять знания в новых ситуациях.
М. умение работать с различными источниками
информации (печатными и электронными);
П. формирование общебиологического понятия
наследственности как свойства всего живого в
процессе работы с учебником
Л.умение анализировать информацию,
содержащуюся в заданиях, делать выводы,
применять знания в новых ситуациях.
М. формирование умения работать с
различными источниками информации
(учебник, ЭОР) при изучении различных
способов размножения
П. формирование системы научных знаний о
живой природе, закономерностях ее развития
Таблицы,
иллюстрации,
презентация
§ 1 2 Проверять знания
при поиске «запланированной» ошибки на
рисунке учебника
Таблицы,
иллюстрации,
,презентация
§ 1 3 с.42работая с
новыми терминами
Таблицы,
иллюстрации,
презентация
§ 1 4 Находить части
зародыша семени.
15
4н
Как размножаются
живые организмы
Половое и бесполое
размножение. Мужские
и женские гаметы.
Образование зиготы.
Развитие зародыша.
Появление нового
организма
16
Ян
Как размножаются
животные?
Бесполое и половое
размножение у
животных. Клетки,
участвующие в половом
и бесполом размножении
животных. Половое и
бесполое размножение
гидры. Обоеполые
организмы.—
гермафродиты.
Как размножаются
растения?
Цветок, плод, семя —
органы, служащие для
размножения растений.
Понятие
о
половом
размножении цветковых
растений.
Строение
семени,
несущего
зародыш нового рас-
2н
17
3н
в ходе заполнения
схем.
проекты
Л. Формирование целостного мировоззрения в
процессе изучения способов размножения
растений; развитие коммуникативных свойств в
ходе выполнения работы в парах; соблюдение
правил работы в кабинете биологии.
М. умение осуществлять исследовательскую
деятельность; умение преобразовывать
информацию из одного вида в другой в ходе
выполнения лабораторной работы.
ЛР№4
«Изучение
строения
семени
фасоли»
18
4н
19
5н
20
Фев
1н
21
2н
тения.
П.овладение методами биологической науки
(наблюдение, сравнение)
Могут ли растения
производить потомство без
помощи семян?
Бесполое размножение
растений:
частями,
стебля, корня, листьями,
усами и др. Знакомство с
комнатными растениями,
размножающимися без
помощи семян.
Л. Формирование основ экологической
культуры и уметь применять их на практике
М. развитие аналитического мышления
обучающихся используя работу с текстом и
рисунками учебника, практического опыта по
разведению растения, работой с
дополнительной литературой;развивать приемы
самоконтроля при работе с таблицами
П. формирование общебиологического понятия
о бесполом размножении
Обобщающий
урок «Как живые
организмы
производят
потомство? "
Тесты,
Л. Освоение социальных норм, правил
поведения на уроке и в природе
М. умение аргументировать свою точку зрения,
связанно излагать материал.
П. формирование общих понятий и выявление
закономерностей
наследственности;
формирование
умений
давать
аргументированный ответ
Как питаются
растения?
Значение солнечного
света в жизни растений.
Образование хлорофилла на свету.
Солнце, жизнь и
хлорофилл.
Только ли лист
кормит растение?
Роль корней в жизни
растений. Корень —
орган
минерального
питания.
Экспериментальное
доказательство
содержания в почве
минеральных
солей.
Растения-хищники
Л. Формирование ответственного отношения к
лабораторному оборудованию
М. умение извлекать информацию из различных
источников (учебник, ЭОР, справочник, опыт),
анализировать её, делать выводы.
П. формирование общебиологического понятия
о питании как общем признаке живых
организмов; понятия о потреблении животными
готовых органических веществ и роли растений
в жизни животных и человека
Л. развитие интереса к природе и наукам,
изучающим ее
М. формирование умений самостоятельно
получать информацию из учебника;
формирование экологических понятий о
взаимосвязи растений и неживой природы и
пищевых связей «хищник – жертва»
П. формирование общих биологических
закономерностей связанных с питанием
.
Таблицы,
иллюстрации,
презентация
§ 1 5 ПР. «Уход за
комнатными
растениями»
§16Работа с
учебником.
Контроль знаний
Экскурсия
«Живые
организмы
зимой»
Таблицы,
иллюстрации,
мультимедиа.
§ 1 7 с.53Проводить
проверку своих знаний
с помощью «немых»
рисунков.
ЛР№5
«Рассматри
вание
корней
растений»
Таблицы,
иллюстрации,
видеофрагме
нт
§ 1 8 с.54Объяснять
значение корней в
жизни растения
22
3н
Как питаются
разные животные?
Питание животных и
человека
готовыми
органическими
веществами. Понятие о
растительноядных, хищниках
и
паразитах.
Разнообразие
приспособлений
у
животных, питающихся
разной
пищей.
Наблюдение за питанием
домашних животных.
Л. Формирование и развитие эстетического
сознания и формирование социальных норм и
правил поведение во время еды
М. Развитие логического мышления с помощью
рисунков учебника;установление взаимосвязи
между способами питания животных и средой, в
которой оно обитают
П. формирования понятий о разнообразии
способов добывания пищи
23
4н
Как питаются
паразиты?
Многообразие
паразитов. Приспособленность паразитов к
обитанию в организме
хозяина. Паразитизм как
способ питания.
24
Ма
ар
Как питаются
паразиты?
Общие признаки паразитов. Роль паразитов
в регулировании
численности других
организмов
Л. Формирование интеллектуальных умений
знания правил личной гигиены
М. использование рисунков в качестве
источника информации; развитие самоконтроля
с помощью текста учебника
П. формирование экологических понятий о роли
пищевой связи «паразит – хозяин» в
регулировании численности других живых
организмов
Л. Формирование интеллектуальных умений
знания правил личной гигиены
М. использование рисунков в качестве
источника информации; развитие самоконтроля
с помощью текста учебника
П. формирование экологических понятий о роли
пищевой связи «паразит – хозяин» в
регулировании численности других живых
организмов
Л. Освоение социальных норм, правил
поведения на уроке и в природе
М. умение аргументировать свою точку зрения,
связанно излагать материал.
П. продолжить формирование знаний о
пищевых цепях
Л. формирование понятия о влиянии
деятельности человека на окружающую среду и
здоровье людей
М. развитие интереса обучающихся к работе с
дополнительной литературой; обсуждение
таблиц и рисунков учебника
П. развитие общебиологических понятий о
минеральных веществах
Л. формирование основ экологической
грамотности, обсуждение практического
1н
25
2н
Обобщающий
урок «Одинаково
ли питаются
разные живые
организмы?»
Тесты
26
3н
Нужны ли
минеральные соли
животным и
человеку?
Пути поступления
минеральных солей в
организм растений,
животных и человека.
Минеральные соли
Понятие о нитратах
27
Ап
Можно ли жить
без воды?
Вода —
условие
необходимое
жизни,
.
Таблицы,
иллюстрации,
презентация
§ 1 9 с . 6 1 Проект
Таблицы,
иллюстрации,
презентация
§ 2 0 Работать с
рисунком
Таблицы,
иллюстрации,
презентация
§ 2 0 с.64 Выделять
общие признаки
паразитов.
§ 2 1 сообщения
учащихся, проекты
Таблицы,
иллюстрации,
презентация
§ 2 2 ,с.69 сообщения
учащихся,
Таблицы,
иллюстрации,
§ 2 3 с.71Составлять
план ответа,
1н
составная часть всех
живых
организмов.
Экспериментальные
доказательства наличия
воды
в
живых
организмах. Вода —
растворитель
веществ,
входящих
в
состав
живого организма.
задания по наблюдению за расходом воды в
семье
М. Умение обучающихся строить
доказательства, используя рисунки;
использование умения выделять главные
положения текста
П.формирование системы научных знаний о
живой природе и закономерностях ее развития
презентация
объясняющего значение воды
Таблицы,
иллюстрации,
презентация
§ 2 3 Анализировать
результаты
проведённых демонстрационных
опытов,
Таблицы,
иллюстрации,
презентация
§24
с.75Устанавливать
пищевые связи между
живыми
организмами.
Таблицы,
иллюстрации,
презентация
§ 2 5 с.78Проводить
наблюдение за
движением домашних
животных.
Таблицы,
иллюстрации,
презентация
§26с.83
28
2н
Можно ли жить
без воды?
Испарение воды листьями. Значение процесса
испарения
в
жизни
живых организмов. Приспособленность живых
организмов к добыванию
и сохранению воды.
Охрана воды — условие
сохранения жизни на
Земле.
Л. формирование основ экологической
грамотности, обсуждение практического
задания по наблюдению за расходом воды в
семье
М. Умение обучающихся строить
доказательства, используя рисунки;
использование умения выделять главные
положения текста
П. формирование системы научных знаний о
живой природе и закономерностях ее развития
29
3н
Можно ли жить,
не питаясь?
Пища — источник
энергии, необходимой
для жизни. Растения —
преобразователи энергии
Солнца, создатели
органического вещества
богатого энергией.
Растительная пища —
источник энергии для
растительноядных
животных.
.
30
4н
Как можно добыть
энергию для
жизни?
Взаимосвязь
способов
питания
растений
и
животных
с
их
строением и образом
жизни. Активное передвижение — свойство
животных. Разнообразие
способов передвижения
животных.
Движение
органов растения.
Л. Формирование ценности здорового
полноценного питания
М. развитие умения осуществлять контроль
своей деятельности в ходе достижения
результата; умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с
одноклассниками и учителем.
П. выделение общебиологических
закономерностей об органических веществах
как основном источнике энергии для животных
и человека; закрепление понятий
«растительноядный», «хищник», «паразит»
Л.Формирование целостного мировоззрения
развития растительного и животного мира
М. формирование интеллектуальных умений
строить рассуждения, анализировать, делать
выводы при выполнении заданий;.развитие
умения использовать рисунки в качестве
источника информации
П. использование биологического эксперимента
для развития самостоятельной учебной
деятельности
31
5н
Зачем живые
организмы
запасают
Значение запасных
питательных веществ для
жизнедеятельности
Л. Формирование представления о здоровом
образе жизни человека, режиме труда и отдыха
с позиций расхода энергии и отложения
Экскурсия
«Живые
организмы
32
Ма
й
питательные
вещества?
организма. Зависимость
расхода энергии от
образа жизни. Активный
и пассивный отдых.
Расход питательных
веществ в процессе роста
и развития организма.
питательных веществ про запас
М. использование рисунков как источник
информации
П. формулирование общих закономерностей
свойственных растениям, животным, человеку
весной»
Можно ли жить и
не дышать?
Дыхание — общее
свойство живого.
Понятие о газообмене.
Роль органов дыхания в
обеспечении процесса
газообмена.
Л. Формирование целостного мировоззрения
развития растительного и животного мира
М. Формирование интеллектуальных умений
сравнивать органы дыхания разных живых
организмовиспользование рисунков как
источник информации
П.формирование представлений о дыхании на
клеточном уровне, о процессе газообмена
Л. Освоение социальных норм, правил
поведения на уроке и в природе
М. умение аргументировать свою точку зрения,
связанно излагать материал.
П. продолжить формирование знаний о
взаимоотношениях организмов в природе
.
Таблицы,
иллюстрации,
презентация
§ 2 7 с.88Проводить
наблюдение за
движением домашних
животных.
.
.
§ 2 8 Работа с
учебником. Контроль
знаний
.
Контроль знаний
2н
33
3н
Обобщающий
урок «Что мы
узнали о строении
и
жизнедеятельност
и живых
организмов?»
Тесты,
34
4н
Обобщающий
урок за курс 5
класса
Тесты, карточки с
заданиями
35
5н
Задания на лето
Составление и
обсуждение «кодекса
поведения» в природе
Обсуждение содержания
заданий и форм подготовки отчёта о
поведенной работе.
Л. Освоение социальных норм, правил
поведения на уроке и в природе
М. умение аргументировать свою точку зрения,
связанно излагать материал.
П. продолжить формирование знаний о
пищевых цепях
Проводить
самостоятельные
исследования.
Фиксировать
результаты летних
наблюдений
5. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (биология 6 кл.)
№
п/п
дата
1
Сент.
1нед.
2
2н
Корка
Тема урока
Тип урока
3н
Урок обобщения и систематизации знаний
Разнообразие растений.
Особенности
клетки.
4н
Жизнедеятельность клетки.
комбинированный урок,
Лаборатор. работа № 1.
Знакомство с внешним
строением цветкового и
спорового растения.
живых организмов:
растения , грибы,
бактерии,животные
Культурные и
дикорастущие
растения
2. Клеточное строение растений – 2 часа
растительной Лаборатор. работа № 2. Микроскоп, клетка,
Урок-практикум
4
Элементы
содержания
Требования к уровню
подготовки
1.Введение. Общее знакомство с растениями - 3 часа
Основные царства
Приводить примеры
Наука о растениях – ботаника.
Урок-практикум
3
Лабораторные
работы
экскурсии
Знакомство с клетками
растения.
органоиды клетки,
процессы
жизнедеятельности
клетки, ткань
3. Органы цветковых растений – 9 часов
значения
ботанических знаний
Использование
ИКТ
Формы и
методы
контроля
Диск уроки
биологии в 6 кл.№1
стр 4-7,
§1
Уметь определять
органы цветковых
растений
Диск уроки
биологии №2
§2
Настраивать
микроскоп, готовить
его к работе, готовить
микропрепараты и
рассматривать их под
микроскопом,
находить нужные
части клетки на
микропрепарате,
зарисовывать
увиденное под
микроскопом в
тетрадь.
Диск уроки
биологии №3
§7
Диск уроки
биологии №4
§8
Тест№1
5
6
Окт.
1н
2н
Семя.
Лаборатор. работа № 3.
Изучение строения
семени двудольных
растений.
Урок изучения новой темы;
Урок-практикум
Корень.
комбинированный урок
7
3н
Побег.
Лаборатор.работа № 4.
Строение вегетативных
и генеративных почек.
Урок-практикум
8
4н
Лист.
Части семян
двудольных и
однодольных
растений, зоны
корня,
видоизменения
корней, побег и
почки, лист, стебель,
цветок, соцветия,
плоды.
комбинированный урок
9
10
Нояб.
2н
3н
Стебель.
комбинированный урок
Видоизменения побегов.
Урок-практикум
11
4н
Лаборатор. работа № 5.
Внешнее строение
корневища, клубня и
луковицы.
Цветок.
комбинированный урок
12
13
Дек.
1н
2н
Плод.
комбинированный урок
Зачет № 1 по теме «Органы
цветковых растений».
Находить в тексте
учебника
необходимую
информацию;
проводить
наблюдения и делать
по ним выводы;
сравнивать строение
семян двудольных и
однодольных
растений; узнавать и
назвать семена
растений в
коллекциях и на
рисунках; объяснять
взаимосвязь между
особенностями
строения зон корня и
выполняемыми им
функциями; различать
корневые клубни и
корнеплоды; узнавать
и называть растения,
имеющие
видоизмененные
корни; различать виды
почек; различать виды
листьев, типы
жилкования;
определять возраст
дерева по годичным
кольцам; различать и
называть соцветия,
типы плодов.
Диск уроки
биологии №5-6
§ 10
Тест№2
Диск уроки
биологии №7-8
§ 13
Тест№3
§ 16
Тест№4
Диск уроки
биологии №10
Диск уроки
биологии №13-14
§ 18,19
Тест№5
Диск уроки
биологии №16
§ 20
Тест№6
§ 21
Диск уроки
биологии №12
Диск уроки
биологии №31
Диск уроки
биологии №21-23
.
§ 22
Тест№7
§ 24
Тест№8
§ 10-24
4. Основные процессы жизнедеятельности – 7 часов
14
3н
Минеральное питание
растений.
Урок изучения новой темы;
15
4н
Воздушное питание растений –
фотосинтез.
комбинированный урок
Химический состав
растений;
фотосинтез; дыхание,
испарение
воды;
размножение;
оплодотворение.
Пользоваться
лабораторным
оборудованием;
сравнивать,
делать
выводы,
используя
результаты
наблюдений,
Диск уроки
биологии №9
§ 26
Тест№9
Диск уроки
биологии №15
§ 27
16
Янв.
2н
Дыхание и обмен веществ у
растений.
полученных в ходе
лабораторной работы.
§ 29
Тест№10
комбинированный урок
17
3н
Значение воды в
жизнедеятельности растений.
комбинированный урок
18
4н
Лаборатор.работа № 6.
«Растения разных
экологических групп по
отношению к воде».
§ 30
Размножение оплодотворение у
растений.
Диск уроки
биологии №20
§ 31
Тест№11
комбинированный урок
19
5н
Использование вегетативного
размножения человеком.
Урок-практикум
20
Февр.
1н
Лаборатор. работа № 7.
Черенкование
комнатных растений.
§ 33
Рост и развитие растительного
организма.
§ 34
комбинированный урок
21
2н
Понятие
растений.
о
5. Основные отделы царства растений – 6 часов
Систематика
Узнавать водоросли
систематике
Урок изучения новой темы;
22
3н
Водоросли и их значение.
комбинированный урок
23
4н
Отдел Моховидные.
Папоротниковидные.
комбинированный урок
24
25
Март
1н
2н
Отдел Голосеменные.
комбинированный урок
Отдел Покрытосеменные.
Класс двудольные
комбинированный урок
26
3н
Отдел Покрытосеменные.
Класс однодольные
комбинированный урок
.
растений, низшие
растения (водоросли)
– многообразие
видов,
приспособленность к
условиям жизни,
роль в природе,
практическое
значение; высшие
растения (мхи,
плауны, хвощи,
папоротники,
голосеменные,
покрытосеменные) –
особенности
организации,
разнообразие, среды
обитания,
приспособленность к
жизни в разных
условиях, роль в
природе и
практическое
на рисунках,
таблицах, гербариях,
сравнивать их между
собой; узнавать
изученные виды
высших растений на
рисунках, гербариях,
таблицах; сравнивать
растения разных
видов между собой.
§ 36
Диск уроки
биологии №25-26
Диск уроки
биологии №27-29
Диск уроки
биологии №30.
Диск уроки
биологии №31-37
§ 37
Тест№12
§ 39,40
Тест№13
-14
§ 41
§ 42
Тест№1617
значение.
27
Апр.
1н
6. Историческое развитие растительного мира на Земле – 2 час
Понятие об
Называть основные
Понятие об эволюции
эволюции
этапы эволюции
растительного мира
растительного мира
как процессе
усложнения растений
Основные этапы
развития
растительного мира;
охрана растений.
Урок изучения новой темы;
28
Апр.
2н
Многообразие и
происхождение культурных
растений.
Урок изучения новой темы
§ 45
растительного мира
Работать с текстом
учебника, делать
сообщения.
§ 47
7. Царство Бактерии – 2 часа
29
3н
Бактерии. Общая
характеристика, строение.
Многообразие
прокариот, их
происхождение,
свойства,
особенности
строения и
жизнедеятельности,
значение бактерий в
природе и жизни
человека.
Урок изучения новой темы;
30
4н
Значение бактерий в природе и
в жизни человека.
комбинированный урок
Узнавать бактерии на
рисунках, таблицах.
Диск уроки
биологии №38
§ 49
§ 51
Тест№18
8. Царство Грибы. Лишайники – 3часа
31
5н
Царство Грибы. Многообразие
и значение грибов.
Урок-практикум
32
Май
1н
Лаборатор.работа № 8
Изучение строения
плесневых грибов.
Лишайники. Общая
характеристика и значение.
комбинированный урок
33
Май
2н
Зачет № 2 по теме «Обзор
систематических групп
растений».
Характерные признаки
царства Грибы, отделы
царства, особенности
организации их
основных
представителей, роль
грибов в природе и
жизни человека.
Сравнивать изучаемые
грибы между собой и с
представителями других
царств, работать с
микроскопом, готовить
микропрепараты,
проводить наблюдения,
узнавать представителей
разных отделов и
классов грибов на
рисунках.
Диск уроки
биологии №39-41
Приспособленность
растений к
совместной жизни в
природном
сообществе.
в/ф
Природные
сообщества
Диск уроки
биологии №42-43
.
§ 52,53
Тест№19
§ 54
Тест№20
§ 36-54
9. Природные сообщества – 1 час
34
3н
Понятие
о
природном
сообществе, биогеоценозе и
экосистеме.
Урок изучения новой темы;
Экскурсия № 3.
Многообразие
природных сообществ
Экологические
факторы;
растительные
сообщества.
§ 55
10. Заключение – 1 час
35
4н
Общее заключение по курсу
ботаники.
Итоговый зачет №3
Задание
на лето
5. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (БИОЛОГИЯ 7 кл.)
№
дата
п/п
Корка
Тема урока
Лаборатор
ные и
практическ
ие работы,
экскурсии
Использова
ние ИКТ
Требования к уровню подготовки
Диск уроки
биологии в 7
кл.№1
Знать: Определение Зоологии. Отличие
животных от растений. Многообразие
животных, их распространение.
Элементы содержания
Формы и методы
контроля
1. Введение- 1 час
1.
Сент.
1нед.
Зоология – наука о
животных.
Зоология, ботаника
цитология систематика домашние животные
дикие животные
С.3-4, §1, вопросы 1-5
на с.13
среда обитания
§2
хищники, конкуренция
Стр. 10
2. Общие сведения о мире животных - 2 часа.
2.
1н
Среды жизни и места
обитания животных..
Диск уроки
Экскурсия
биологии в 7
№1
Многообраз кл.№3
ие животных
в природе
Знать Среды жизни и места обитания
животных. Взаимосвязи животных в
природе.
симбиоз, биогеоценоз
террабионты, аэробионт, гидробионт,
эндобионт, планктон, нектон, бентос
3.
2н
Диск уроки Знать: Классификация животных.
биологии в 7 Основные
кл.№2
Классификация
животных.
систематические группы животных: царство,
подцарство, тип, класс, отряд, семейство,
род, вид, популяция.
Систематика, вид,
§ 3,4
Род, семейство, порядок,
Стр. 17
Отряд, класс, тип
царство
3. Строение тела животных - 4 часа
4.
2н
Знать: Особенности животной клетки
Клетка.
Цитология, органоиды,
§6
Ядро, цитоплазма
Стр. 25
Мембрана, рибосомы
митохондрии
5.
3н
Знать: Особенности животных тканей
Ткани.
Ткани, нервная, соединительная
§7 стр. 28
мышечная
6.
3н
Знать Органы и системы органов
животных. Регуляция деятельности органов,
систем органов и целостного организма.
Органы и системы
органов.
Орган, система органов
§ 1 –8
Пищеварительная, кровеносная,
Стр.30
дыхательная, нервная,
Подг. к
эндокринная системы
тесту
рефлексы
7.
4н
Зачет №1 по темам «Общие
сведения о мире животных,
строение тела животных»
тест
Повт. §4
Стр. 17
4. Подцарство Простейшие - 3 часа
8.
4н
Диск уроки
биологии в 7
кл.№4
Класс Саркодовые.
9.
Окт.
1н
Класс
Жгутиконосцы.
Диск уроки
биологии в 7
кл.№5
Знать
Общая
характеристика
простейших
как
одноклеточных
организмов. Внешний вид и внутреннее
строение амёбы (цитоплазма, ядро,
вакуоли).
Жизнедеятельность
одноклеточных организмов: движение,
питание,
дыхание,
выделение,
размножение, инцистирование.
Знать Признаки эвглены зеленой как
простейшего, сочетающее черты
животных и растений.
Корненожки в водоемах
§9
нашей
Стр. 36
области и их значение
Значение
§10
эвглены в
Стр. 41
местных
водоемах
10. 1н
Тип Инфузории.
Л.р. №1.
«Рассматри
вание
простейших
под
микроскопом
Диск уроки
биологии в 7
кл.№6
Знать Признаки инфузории-туфельки как
более сложного простейшего.
Уметь
определять
основных
представителей
разных
типов
простейших.
Инфузория и ее
§11,12
значение в водоемах
Стр. 45
нашего региона
Сооб.
Эктодерма и энтодерма.
Раздражимость.
§ 13
5. Тип Кишечнополостные - 3 часа
11. 2н
Диск уроки
биологии в 7
кл.№8-9
Тип
Кишечнополостные.
Пресноводная гидра
12. 2н
13. 3н
Морские
кишечнополостные.
Диск уроки
биологии в 7
кл.№10
Зачет №2. «Подцарство Простейшие. Тип
Кишечнополостные»
Знать Общую
характеристику типа
кишечнополостных.
Пресноводная
гидра. Внешний вид и поведение.
Внутреннее строение. Раздражимость.
Размножение гидры.
Стр. 55
Сооб.
Знать Морские кишечнополостные. Их
многообразие и значение. Коралловые
полипы и медузы.
§9-14
тест
Подготовка к зачету
Стр. 62
6. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви - 6 часов
14. 3н
Диск уроки
биологии в 7
кл.№11
Тип Плоские черви.
Белая планария.
Знать Разнообразие червей. Типы
червей. Белая планария как
представитель свободноживущих
плоских червей. Внешний вид.
Двусторонняя симметрия.
мезодерма
§15
ткань
Стр. 68
орган
Сооб
обмен веществ
регенерация
15. 4н
Разнообразие
плоских червей:
сосальщики и цепни.
Диск уроки
биологии в 7
кл.№12-13
Знать Свиной (либо бычий) цепень и
печеночный сосальщик как
представители паразитических плоских
червей. Особенности строения и
эндопаразит
§ 16
личинка
Стр. 73
приспособления к паразитизму. Цикл
развития и смена хозяев.
промежуточный
хозяин
регенерация
дегенерация
цикл развития
16. 4н
Знать Круглые черви. Нематоды,
аскариды, острицы как представители
типа круглых червей. Их строение,
жизнедеятельность и значение для
человека и животных.
Тип Круглые черви.
круглые черви
§ 17
осязание
Стр. 80
обоняние
половой
диморфизм
17. Нояб.
2н
Диск уроки
биологии в 7
кл.№15
Тип Кольчатые
черви. Класс
многощетинковые.
Диск уроки
биологии в 7
кл.№16
Класс
малощетинковые.
Зачет №3 по теме:
«Типы Плоские ,
Круглые , Кольчатые
черви».
сегменты
§ 18
регенерация
Стр. 84
кровеносная система
целом
18. 2н
19. 3н
Знать Кольчатые черви. Многообразие,
Понятие о тканях и органах. Движение.
Пищеварение, кровообращение,
выделение, дыхание. Размножение и
развитие.
тест
Знать Дождевой червь. Среда обитания.
Внешнее и внутреннее строение.
Значение и место дождевых червей в
биогеоценозах
эпителий
§15- 19
планктон
Подготовка к зачету
щетинковые
7. Тип Моллюски - 5 часов
Диск уроки
биологии в 7
кл.№17
20. 3н
Знать Понятие о двухсторонней
симметрии. Внешнее внутреннее
строение. Происхождение.
Тип Моллюски.
Моллюски
§20
мантия
артерия
аорта
гермафродиты
21. 4н
Класс Брюхоногие
моллюски
22.
Класс Двустворчатые
моллюски.
Л.р. №2
«Внешнее
строение
раковин
пресноводны
х моллюсков»
23. 4н
Диск уроки
биологии в 7
кл.№18-20
Знать :Большой
прудовик
(либо
виноградная улитка) и голый слизень.
Строение и жизнедеятельность.
Диск уроки
биологии в 7
кл.№21-23
Знать Беззубка (или перловица. Их
места обитания. Особенности строения
и жизнедеятельности.
Фильтраторы
Диск уроки
биологии в 7
кл.№24-25
Знать
Осьминоги,
кальмары
и
каракатицы. Особенности их строения.
Реактивное движение,
§21-23
внутренний скелет, мозг,
Подготовка к зачету
Класс Головоногие
моллюски.
§21
§22
Капилляры
прямое развитие, головной мозг
забота о потомстве,
биологический прогресс
24. Дек.
тест
повторить
Зачет № 4 по теме «Моллюски»
1н
8. Тип членистоногие - 7 часов
25. 1н
Класс
ракообразные.
Диск уроки
биологии в 7
кл.№27
Знать Общая характеристика типа.
Общая характеристика класса
Ракообразные. Речной рак.
Особенности строения. Многообразие
Членистоногие, хитин
§24
Ракообразные, мозаичное
стр.114
26. 2н
Диск уроки
биологии в 7
кл.№28-29
Класс
паукообразные.
27. 2н
Класс насекомые.
28. 3н
Типы развития
насекомых.
29. 3н
Л.р. № 3
«Внешнее
строение
насекомого»
Диск уроки
биологии в 7
кл.№30
Диск уроки
биологии в 7
кл.№31-33
Диск уроки
биологии в 7
кл.№34
Пчелы и муравьи –
общественные
насекомые.
ракообразных.
зрение
Сооб.
Знать Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик
(или любой другой паук). Внешнее
строение.
Паукообразные, клещи,
§25
Паразиты, легкие,
Стр.120
трахеи
Сооб
Знать Общая характеристика класса.
Многообразие насекомых. Особенности
строения насекомого (на примере
майского жука или комнатной мухи,
саранчи
или
другого
крупного
насекомого).
Насекомые членистоногие
паукообразные ракообразные
§ 26
Знать размножение и развитие
насекомых Типы развития. Важнейшие
отряды насекомых
Полное превращение,
§27
Неполное превращение,
Стр.130
метаморфоз
Таб.
Приводить примеры продуктов
пчеловодства и их использование
человеком
общественные
§28
насекомые
Стр.135
Описывать значение насекомых в
природе и жизни человека
пчеловодство
Сооб.
Стр.126
покровы тела
одомашнивание
шелководство
30. 4н
Насекомые –
вредители
культурных растений
и переносчики
Диск уроки
биологии в 7
кл.№35
Перечислять меры борьбы с вредными
насекомыми
Называть насекомых – переносчиков
возбудителей заболеваний человека
Вредители
§21 –29
Сыпной тиф
Стр.115 –
135
заболеваний человека
Подг.к зачету
31. 4н
тест
зачет №5 «Типы Моллюски. Членистоногие»
Повт. §24
Стр.114
9. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные - 1 час
32. Янв.
Знать Значение хорды, классификация
типа. Подтип Бесчерепные Ланцетник —
представитель бесчерепных. Местообитание
и особенности строения ланцетника.
2н
Тип хордовые.
Ланцетник
Хорда
§30
головной и
спинной мозг
бесчерепные
яйцеклетка
позвоночные
миграции
10. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы - 6 часов
33. 2н
Надкласс Рыбы.
Л.р. № 4
«Внешнее
строение и
рыбы»
34. 3н
Внутреннее
строение рыбы.
35. 3н
Особенности
Знать Общая характеристика подтипа.
Особенности строения и
жизнедеятельности рыб в связи с водной
средой обитания
Чешуйчатый покров,
§ 31
Плавники, боковая линия
Стр.154
Знать Внутреннее строение костной
рыбы: опорно-двигательная, нервная,
пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, половая и выделительная
системы. Плавательный пузырь и его
значение. Расположение и значение
органов чувств.
Костный скелет, череп
§32
Плавательный пузырь,
Стр.157
Знать Особенности размножение и
Икра, оплодотворение
Желчь, сердце
§33
размножения рыб.
развитие рыб. Особенности поведения.
36. 4н
Класс хрящевые и
костные рыбы.
Знать Особенности классов Хрящевые и
Костные рыбы.
Живорождение, миграции,
Стр.163
нерест
Сооб.
Хрящевые, костные,
§34
Осетровые, двоякодыщащие,
Стр.165
Кистеперые, карповые
Таблица
Осетровые, сиговые
37. 4н
Промысловые рыбы.
Рыболовство, лососевые,
§31 –35
Акклиматизация, аквариум
Стр.154 –
Называть представителей промысловых
рыб. Описывать их промысловое значение
165
Подг. к тест
38. 5н
тест
Зачет №6 темы «Рыбы»
повторить
11. Класс Земноводные - 5 часов
39. 5н
Класс земноводные.
Внешнее строение
Знать Особенности класса
Пресмыкающиеся. Более совершенные
черты строения.
Земноводные, Холоднокровные,
§36
Кожные железы, клоака,
Стр.176
Большие полушария переднего
мозга
40. Фев.
1н
Внутреннее
строение
земноводных
Знать Система внутренних органов.
Размножение и развитие.
жизненный цикл,оплодотворение
§37
головастик,метаморфоз
Стр. 183
амфибии,рудименты
Сооб.
41. 1н
Знать Другие группы пресмыкающихся:
черепахи, крокодилы. Роль
пресмыкающихся в природе и жизни
человека. Охрана пресмыкающихся
Разнообразие древних пресмыкающихся.
Причины их вымирания.
Годовой цикл
жизни
земноводных.
Происхождение.
42. 2н
43. 2н
Многообразие
земноводных.
регенерация
§38
индикаторы
Стр.176 –
183
в/ф
зачет №7 По темам «Рыбы и Земноводные»
§31-39
Подг. к зачету
тест
12. Класс Пресмыкающиеся - 4 часа
44. 3н
Знать Особенности класса
Пресмыкающиеся. Более совершенные
черты строения.
Класс
пресмыкающиеся
Внешнее строение.
Ядовитые
§41
железы
Стр.194
внутреннее
Сооб.
оплодотворение
яйцо
45. 3н
Знать Система внутренних органов.
Размножение и развитие.
рептилии
§42
ящерицы
Стр.
крокодилы
198
черепахи
Схема
Внутреннее строение
пресмыкающихся
динозавры
46. 4н
в/ф
Многообразие
пресмыкающихся.
Древние
пресмыкающиеся.
47. 4н
Знать Другие группы пресмыкающихся:
черепахи, крокодилы. Роль
пресмыкающихся в природе и жизни
человека. Охрана пресмыкающихся
Разнообразие древних пресмыкающихся.
Причины их вымирания.
Пищевые
§41-43
связи
Стр.202
Эволюция
Подг. к
тесту
тест
Зачет №8 по теме «Пресмыкающиеся»
повторить
13. Класс Птицы - 7 часов
48. Март
1н
Класс птицы
Л.р. № 5
«Внешнее
строение
птицы.
Строение
перьев»
49. 1н
Скелет и мышцы
птиц.
Знать Общая
характеристика
класса
Распространение.
Особенности
строения
и
приспособления
к
условиям
обитания. Образ жизни. Строение пера.
Перьевой покров, копчик
§44
Линька,постоянная
Стр.209
Знать Строение скелета и его
особенности. Приспособленность к
полету.
киль
Температура тела
§45,46
Стр.212
Табл.
50. 2н
Знать Интенсивность обмена веществ.
Теплокровность. Усложнение нервной
системы, органов чувств, поведения,
покровов, внутреннего строения.
Внутреннее строение
птиц.
Клюв, легочное дыхание
§ 47
Артериальная кровь
Стр.220
венозная кровь
мозжечок, условные рефлексы
цветное зрение
51. 2н
Размножение и
в/ф
Знать Органы размножения. Развитие
Оплодотворение, половой
§48
развитие птиц.
зародыша. Выводные и гнездовые птицы.
диморфизм, зародыш
Стр.222
Сооб.
52. 3н
в/ф
Токование
§ 49
певчие птицы
Стр.
колонии
230
миграции
Тв.р.
Знать Систематические группы птиц,
надотряды: Пингвины, Страусовые,
типичные Птицы. Экологические
группы: по местам гнездования, по типу
питания, общность происхождения,
степень родства. Птицы леса, открытых
пространств, водоплавающие,
побережий водоемов и болот. Хищники.
Таксоны, Водоплавающие
§44-50
Хищники, Насекомоядные
Стр.209 –
Зерноядные, Промысловые
239
Птицы, дичь, домашние птицы,
Подг.к зачету
тест
Промысловые птицы, дичь
Годовой жизненный
цикл птиц.
53. 3н
Многообразие и
значение птиц
54. 3н
Зачет №9 по темам «Класс Пресмыкающиеся и
Птицы».
Птицефабрики, археоптерикс
Домашние птицы,
Повт.
Птицефабрики, археоптерикс
§40
Стр.192
14. Класс Млекопитающие или Звери - 11 часов
55. Апр.
1н
Класс
млекопитающие.
Внешнее строение
Знать Общая характеристика класса
(особенности внешнего строения,
шерсть, строение желез). Места
обитания млекопитающих.
Млекопитающие, теплокровные
§51
потовые, молочные, сальные
Стр.247
железы, кожный покров,
линька
56. 1н
Внутреннее строение
Знать Усложнение строения покровов,
Клыки, резцы,коренные зубы
§ 52
млекопитающих.
57. 2н
Размножение и
развитие
млекопитающих.
58. 2н
Происхождение и
многообразие
млекопитающих.
59. 3н
Отряды:
насекомоядные,
рукокрылые,
в/ф
Отряды: грызуны,
зайцеобразные,
хищные.
61. 4н
Диафрагма,ЦНС,большие
Стр.250
полушария переднего
Подг.к сл.
мозга
Дикт.
Знать Размножение. Развитие
зародыша: плацента. Забота о
потомстве.
Годовой жизненный
цикл и сезонные явления.
Плацента
§53
линька
Стр.256
миграции
Сооб.
Перечислить черты сходства
млекопитающих и пресмыкающихся
яйцекладущие
§54
сумчатые
Стр.260
Описывать строение и
жизнедеятельность первозверей.
в/ф
60. 3н
пищеварительной, дыхательной,
кровеносной, выделительной и
нервной систем, органов чувств,
поведения.
в/ф
Отряды: ластоногие,
китообразные,
Знать Важнейшие отряды
плацентарных, особенности
биологии. Насекомоядные.
Рукокрылые.
Сооб
Плацентарные
§55
Насекомоядные
Стр.264
рукокрылые
Таблица
грызуны
§55
зайцеобразные
Стр.264
хищные
Таблица
Ластоногие, китообразные
§ 56
их
Знать особенности отрядов Грызуны.
Зайцеобразные. Хищные (Псовые,
Кошачьи, Куньи. Медвежьи).
Знать Особенности отрядов Ластоногие,
Китообразные.
Стр.269
таблица
62. 4н
Отряды:
в/ф
Знать Особенности отрядов
парнокопытные
§ 56
парнокопытные,
непарнокопытные,
хоботные.
Парнокопытные, Непарнокопытные,
Хоботные.
непарнокопытные
Стр.
хоботные
274
Сооб.
63. 5н
в/ф
Знать Особенности отряда Приматы.
Отряд приматы,
приматы
64. 5н
2н
§57
люди
Экологические
группы
млекопитающих.
Знать:
Основные
экологические
группы
млекопитающих
лесные,
открытых пространств, водоемов и их
побережий, почвенные.
Значение
Домашние звери. Разнообразие пород
и их использование человеком. Дикие
предки домашних животных
65. Май
приматы
млекопитающих для
человека
§57
таблица
Одомашнивание, порода
§51 –59
акклиматизация
Стр.247 –
реаклиматизация
280
заповедники, заказники
Подг.к зачету
66. 2н
Зачет №10 «Класс Млекопитающие».
повторить
15. Развитие животного мира на Земле – 3 часа
67. 3н
Знать основные положения теории
Ч.Дарвина.
Доказательства
эволюции животного
мира.
Эволюция, эмбрион
§60
Палеонтология, зигота
Стр.
Искусственный и
288
естественный отбор
68. 3н
Основные этапы
развития животного
мира на Земле.
Уметь охарактеризовать основные
этапы животного мира.
одноклеточные
§ 61
многоклеточные
Стр.
хордовые
297
бесчерепные
16. Заключение – 2 часа
69. 4н
Повторение
изученного
материала за курс
Обобщение и систематизация
знаний
Подготовка к зачету
7 кл.
70. 4н
Итоговый зачет
№11
Задания на лето
5. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (БИОЛОГИЯ 8 кл.)
№
дата
п/п
Корка
Тема урока
Тип урока
Лабораторн
ые и
работы
Использова
ние ИКТ
Требования к уровню подготовки
учащихся
Элементы содержания
Формы и методы
контроля
Тема 1. Введение 1 час
1. 1
Сен.
.
1 н.
Введение. Науки об
организме человека.
Урок изучения нового
материала
Диск:
Биология 8
кл. «1С:
Образование
3.0»
Знать: Науки об организме человека:
анатомия,
физиология,
гигиена.
Санитарно-гигиеническая
служба.
Функции
санитарноэпидемиологических центров (СЭЦ).
Ответственность людей, нарушающих
санитарные нормы
анатомия
физиология
В.1,2
гигиена
С.3-4, §1
Уметь: работать с учебником: с текстом,
рисунками, аппаратом ориентировки,
аппаратом
организации
усвоения
материала я.
Тема 2. Организм человека: общий обзор – 5 часов
2 1 н.
.
Структура тела.
Место человека в
живой природе
Комбинированный урок
Диск:Биология.
Человек. 8
класс БЭНП
«Кирилл и
Мефодий».
Знать: Строение
организма человека.
Структура
тела. Место человека в
природе. Сходство и отличия человека
от
животных. Морфофизиологические
особенности
человека, связанные
с прямохождением, развитием головного
мозга, трудом, социальным образом
жизни.
Уметь: распознавать органы и их
топографию,
системы
органов,
объяснять связь м/у
строением и
Части тела, внутренние органы,
мышцы, скелет, полости тела:
грудная и брюшная, высшие
приматы.
§2
функцией, понимать влияние физ. труда
на организм, выявлять причины
нарушения
осанки
и
развития
плоскостопия.
3 2 н.
.
Клетка: строение,
химический состав,
жизнедеятельность.
Урок-практикум
4 2 н.
Ткани.
УрокПрактикум
Л.р. № 1.
«Действие
фермента
каталазы на
пироксид
водорода».
Диск:
Биология 8
кл. «1С:
Образование
3.0»
Л.р. № 2.
«Ткани и
клетки под
микроскопо
м.
Диск:
Биология 8
кл. «1С:
Образование
3.0»
Знать: Клетка. Строение, химический
состав,
жизнедеятельность:
обмен
веществ, ферменты, биосинтез и
биологическое
окисление,
рост,
развитие, возбудимость, деление
Строение клетки, ядро, клеточная
мембрана, цитоплазма с
органоидами. Рост, развитие,
возбудимость, обмен веществ,
деление клетки.
§3
Уметь: пользоваться микроскопом,
ставить опыты, работать с учебником:
с текстом, рисунками, аппаратом
ориентировки,
аппаратом
организации усвоения материала.
Знать: Ткани животных и человека:
эпителиальные,
соединительные,
мышечные, нервная.
Строение
нейрона: тело,
дендриты,
аксон,
синапсы.
Уметь:
пользоваться
ставить опыты,
Эпителиальные, соединительные,
§4
мышечные, нервная ткани. Мышечное
волокно, нейрон, синапс, нейроглия,
межклеточное вещество.
микроскопом,
работать с учебником: с текстом,
рисунками, аппаратом ориентировки,
аппаратом
организации
усвоения
материала.
5
3н.
Системы органов в
организме. Уровни
организации
организма. Нервная
и гуморальная
регуляции.
Диск:Биология.
Человек. 8
класс БЭНП
«Кирилл и
Мефодий».
Знать: Уровни
организации
организма.
Орган
и
системы
органов. Нервная регуляция. Части
и
отделы
нервной системы.
Рефлекс,
рефлекторная
дуга,
процессы
возбуждения
и
торможения.
Гуморальная
рефлекс
§1-5
рефлекторная дуга
Кроссворд
рецепторы
«Получение мигательного
рефлекса и его торможения
нервная регуляция
Урок-практикум
регуляция. Роль эндокринных желез
и вырабатываемых ими гормонов.
гуморальная регуляция
гормоны
Уметь: ставить опыты,
работать с учебником: с текстом,
рисунками, аппаратом ориентировки,
аппаратом организации усвоения
материала.
6
3н.
Зачет№1 по теме: «Организм
человека. Общий обзор».
тест
§ 1 –5
Стр. 32-33
Тема 3. Опорно-двигательная система – 8 часов
7
4н.
Скелет. Строение,
состав и соединение
костей.
Изучения нового
материала, урокпрактикум
Л.р. № 3.
«Состав
костей».
Диск:Биология.
Человек. 8
класс БЭНП
«Кирилл и
Мефодий».
Знать: Значение костно-мышечной
системы. Скелет, строение, состав и
соединение костей.
Уметь:
объяснять
отрицательное
воздействие вредных привычек,
оказывать первую
несчастных случаях,
соблюдать
правила
общественной гигиены,
8
4н.
Скелет головы и
туловища
помощь
личной
Знать: Обзор скелета головы
туловища.
Скелет
поясов
свободных конечностей.
при
и
и
и
Уметь:
объяснять
отрицательное
воздействие вредных привычек,
первую
помощь
Отделы черепа: мозговой и
§7
лицевой. Позвонок. Позвоночный канал.
Стр. 36
Комбинированный урок
оказывать
Мышцы, скелет, кости, хрящи, связки, §6
компактное вещество, губчатое
вещество, костно-мозговая полость,
надкостница, костные клетки,
костный мозг, сустав.
при
Грудная клетка, ребра, спинной
мозг, крестец, копчик.
несчастных случаях,
соблюдать
правила
общественной гигиены
9
Окт.
Скелет конечностей
1н.
Урок-практикум
Диск:Биология.
Человек. 8
класс БЭНП
«Кирилл и
Мефодий».
1н.
Первая помощь при
травмах: растяжении
связок, вывихах
суставов, переломах
костей.
Комбинированный урок
Диск:
Биология 8
кл. «1С:
Образование
3.0»
2н.
Мышцы человека.
Комбинированный урок
Плечевой пояс, кости рук, кости кисти, §8
тазовый пояс, парная тазовая кость,
«Роль плечевого пояса в
кости ноги.
движении руки.».
Уметь:
объяснять
отрицательное
воздействие вредных привычек,
оказывать первую
несчастных случаях,
помощь
личной
при
и
Знать: Первую помощь при травмах
скелета и мышц.
Уметь:
объяснять
отрицательное
воздействие вредных привычек,
оказывать первую
несчастных случаях,
соблюдать
правила
общественной гигиены.
1
1
и
Знать: Обзор скелета конечностей
Скелет
поясов
и
свободных
конечностей
соблюдать
правила
общественной гигиены
1
0
личной
помощь
личной
Перелом, вывих, растяжение связок.
Первая помощь: повязка, косынка,
шина, пузырь со льдом.
§9
Гладкие и скелетные мышцы,
жевательные и мимические мышцы
головы, сократимость. Сухожилия.
§ 10
при
и
Знать: Типы мышц, их строение и
значение. Обзор основных мышц
человека
Уметь: распознавать органы и их
топографию,
системы
органов,
объяснять связь м/у
строением и
функцией, понимать влияние физ. труда
на организм
1
2
2н.
Знать: Динамическая и статическая
работа мышц. Энергетика мышечного
сокращения. Регуляция мышечных
движений.
Работа мышц.
Комбинированный урок
Уметь: распознавать органы и их
топографию,
системы
органов,
объяснять связь м/у
строением и
функцией, понимать влияние физ. труда
на организм.
1
3
3н.
Диск:Биология.
Человек. 8
класс БЭНП
«Кирилл и
Мефодий».
Нарушение осанки и
плоскостопия.
Развитие опорнодвигательной
системы.
Урок практикум
1
4
3н.
Знать: Нарушение правильной осанки.
Плоскостопие. Коррекция.
Уметь: распознавать органы и их
топографию,
системы
органов,
объяснять связь м/у
строением и
функцией, понимать влияние физ. труда
на организм, выявлять причины
нарушения
осанки
и
развития
плоскостопия,
объяснять
отрицательное воздействие вредных
привычек, оказывать первую помощь
при несчастных случаях, соблюдать
правила личной и общественной
гигиены.
Сила мышцы, амплитуда движения.
Мышцы- синергисты. Статическая и
динамическая работа. Средние ритм
и нагрузка. Утомление.
Работоспособность.
§11
Осанка, нарушение осанки. Свод
стопы. Плоскостопие. Гиподинамия.
Статические и динамические
упражнения. Допинг.
§6-12, 13
Зачет № 2 по теме: Опорнодвигательная система
Стр. 62
«Определение нарушений осанки
и плоскостопия».
§6-13
Тема 4. Кровь. Кровообращение – 8 часов
1
5
4н.
Внутренняя среда.
Значение крови и её
состав.
Изучения нового
материала, урок-
Л.р. № 4.
«Сравнение
крови
человека с
кровью
Знать: Внутренняя среда: кровь,
тканевая
жидкость,
лимфа;
их
круговорот. Значение крови и ее
состав:
плазма
и
клеточные
элементы.
Их
функции.
Кровь, тканевая жидкость, лимфа,
гомеостаз, плазма крови,
фагоцитоз, антиген, антитело.
§14
практикум
Свертываемость крови.
лягушки».
Уметь: пользоваться
ставить опыты,
микроскопом,
работать с учебником: с текстом,
рисунками, аппаратом ориентировки,
аппаратом организации усвоения
материала.
1
6
4н.
Иммунитет. Тканевая
совместимость и
переливание крови.
Комбинированный урок
Диск:Биология.
Человек. 8
класс БЭНП
«Кирилл и
Мефодий».
Знать: Иммунитет. Органы иммунной
системы.
Антигены
и
антитела.
Иммунная реакция. Клеточный и
гуморальный иммунитеты. Работы Луи
Пастера,
И.И.
Мечникова.
Изобретение вакцин. Лечебные
сыворотки.
Классификация
иммунитета
Иммунитет, иммунная реакция,
§15, 16
вакцина, лечебная сыворотка, лимфоидная
ткань
Уметь: работать с учебником: с
текстом,
рисунками,
аппаратом
ориентировки,
аппаратом
организации усвоения материала.
1
7
Нояб.
2н.
Строение и работа
сердца. Круги
кровообращения.
Комбинированный урок
1
8
2н
Движение лимфы.
Урок-практикум
Диск:
Биология 8
кл. «1С:
Образование
3.0»
Знать: Сердце и сосуды — органы
кровообращения.
Строение
и
функции
сердца.
Фазы
сердечной
деятельности.
Малый
и
большой
круги
кровообращения.
Артерии,
капилляры,
вены.
Функции
венозных клапанов Уметь: работать с
учебником: с текстом, рисунками,
аппаратом ориентировки, аппаратом
организации усвоения материала.
Отток лимфы. Функции лимфоузлов
Сердце, предсердие, желудочки,
клапаны створчатые и полулунные,
аорта, артерии, капилляры, вены.
§17
Кровообращение. Большой и малый
круги кровообращения.
Лимфа, лимфатические капилляры,
лимфатические сосуды, грудной
§18
поток, лимфатические узлы.
1
9
3н.
Диск:Биология.
Человек. 8
класс БЭНП
«Кирилл и
Мефодий».
Движение крови по
сосудам.
Урок-практикум
2
0
3н.
Регуляция работы
сердца и
кровеносных
сосудов.
4н.
Предупреждение
заболеваний сердца
и сосудов.
Урок-практикум
2
2
4н.
Первая помощь при
кровотечениях.
Урок обобщения и
систематизации знаний
Артериальное кровяное давление:
верхнее и нижнее. Гипертония,
инсульт, инфаркт. Пульс, частота
пульса.
Знать: Регуляция работы сердца и
сосудов.
Автоматизм
сердечной
мышцы.
Автоматизм. Симпатический и
блюждающий нервы. Гуморальная
регуляция: адреналин, ацетилхолин.
Абстиненция.
Уметь: работать с учебником: с текстом,
рисунками, аппаратом ориентировки,
аппаратом
организации
усвоения
материала.
Комбинированный урок
2
1
Знать: Движение крови по сосудам.
Давление крови на стенки сосуда.
Скорость
кровотока.
Измерение
артериального
давления.
Перераспределение крови. Уметь:
работать с учебником: с текстом,
рисунками, аппаратом ориентировки,
аппаратом
организации
усвоения
материала.
ЛР№5
«Функционал
ьная
сердечнососудистая
проба».
Диск:
Биология 8
кл. «1С:
Образование
3.0»
Знать:
Болезни
сосудистой
системы
предупреждение
сердечнои
их
Уметь: работать с учебником: с текстом,
рисунками, аппаратом ориентировки,
аппаратом
организации
усвоения
материала.
Знать:
Способы
остановки
кровотечения; виды кровотечений
Уметь:
объяснять
отрицательное
воздействие вредных привычек,
оказывать
первую
помощь
при
Тренированное и нетрениррованное
сердце. Функциональная проба.
Дозированная нагрузка.
Тренировочный эффект.
Кровотечения: капиллярное,
артериальное, венозное. Жгут.
Закрутка. Давящая повязка.
§19
Во время утренней разминки
проделать 2-ю часть П.р.
«Рефлекторный приток
крови к мышцам,
включившимся в работу» на
стр. 89
§20
П.р. «Доказательства
вреда курения»
на стр. 91
§21
§14-22
с. 99-100
несчастных случаях,
соблюдать
правила
общественной гигиены.
личной
и
Тема 5. Дыхательная система – 5 часов
2
3
Дек.
1н.
Значение дыхания.
Органы дыхания.
Знать:
Значение
дыхательной
системы, ее связь с кровеносной
системой. Верхние дыхательные пути.
Гортань — орган голосообразования.
Трахея,
главные
бронхи,
бронхиальное дерево, альвеолы.
Легкие. Пристеночная и легочные
плевры, плевральная полость.
Изучения нового
материала
воздухоносные пути
§ 23
плевра
Уметь: работать с учебником: с текстом,
рисунками, аппаратом ориентировки,
аппаратом
организации
усвоения
материала.
2
4
1н.
Строение легких.
Газообмен в легких и
тканях.
Знать: Обмен газов в легких и тканях
Уметь: работать с учебником: с текстом,
рисунками, аппаратом ориентировки,
аппаратом
организации
усвоения
материала.
Комбинированный урок
2
5
2н.
Дыхательные
движения. Регуляция
дыхания.
урок-
Диск:Биология.
Человек. 8
класс БЭНП
«Кирилл и
Мефодий».
практикум
2
6
2н.
Болезни органов
дыхания и их
Диск:
Биология 8
кл. «1С:
Знать: Дыхательные
движения.
Нервная и гуморальная регуляции
дыхания
Уметь: работать с учебником: с текстом,
рисунками, аппаратом ориентировки,
аппаратом
организации
усвоения
материала.
Знать: Болезни органов дыхания, их
предупреждение.
Гигиена дыхания
Легочная плевра, пристеночная
плевра, плевральная полость,
плевральная жидкость,
§ 24,25
диффузия, гемоглобин.
Грудная полость,
§26
межреберные мышцы, диафрагма,
П.р. «Измерение
обхвата грудной
дыхательные движения, модель Дондерса.
клетки»
Эмфизема легких.
на стр. 110
Грипп, туберкулез легких, рак
легких, флюорография, ЖЗЛ, гигиена
§ 14-27, 28
Образование
3.0»
предупреждение.
Гигиена дыхания.
Уметь:
объяснять
отрицательное
воздействие вредных привычек,
Стр.120
Сообщение
урок-практикум
оказывать первую
несчастных случаях,
соблюдать
правила
общественной гигиены.
71. 3н.
дыхания.
Зачет№3 по теме:
"Кровь. Кровообращение.
Дыхательная система".
помощь
при
личной
П.р. «Определение
запылённости воздуха в
зимнее время».
и
Урок
контроля
знаний
Тема 6. Пищеварительная система – 6 часов
72. 3н.
Диск:Биология.
Человек. 8
класс БЭНП
«Кирилл и
Мефодий».
Значение и состав
пищи.
Органы пищеварения
Изучения нового
материала
73. 4н.
Зубы
74. 4н.
Пищеварение в
ротовой полости и в
желудке.
урок-практикум
Л.р. № 6.
«Действие
ферментов
слюны на
крахмал».
Диск:
лабораторны
й практикум
Знать: Значение пищи и ее состав.
Пищевые продукты и питательные
вещества. Органы пищеварения.
Глотка, гортань, желчный пузырь,
желчь, небо, пищеварительные
железы, пищеварительный канал.
Уметь: распознавать органы и их
топографию,
системы
органов,
объяснять связь м/у строением и
функцией.
Знать: Пищеварение в ротовой
полости, желудке и кишечнике.
Строение органов пищеварительного
тракта и пищеварительных желез.
Форма
и
функции
зубов.
Пищеварительные ферменты ротовой
полости и желудка.
Уметь: распознавать органы и их
топографию,
системы
органов,
объяснять связь м/у строением и
функцией
§ 29, 30
П.р. . «Местоположение
слюнных желёз»
на стр. 125
Резцы, клыки, коренные зубы, молочные и §31
постоянные зубы. Кариес.
Слюна, крахмал, глюкоза, желудок,
желудочный сок, брюшина.
§32
2
6
Янв.
2н.
Диск:Биология.
Человек. 8
класс БЭНП
«Кирилл и
Мефодий».
Пищеварение в
кишечнике.
Всасывание
питательных веществ
Комбинированный урок
2
8
2н.
Регуляция
пищеварения.
3н.
Аппендицит, кишечный сок,
Знать: Регуляция пищеварения.
Условный и безусловный рефлексы,
§34
временная связь. Условное и безусловное
торможение. Режим питания.
Уметь: распознавать органы и их
топографию,
системы
органов,
объяснять связь м/у
строением и
функцией
Комбинированный урок
2
9
Всасывание
питательных
веществ.
Строение и
функции
тонкой
и
толстой
кишки.
Аппендикс.
Симптомы
аппендицита.
Переваривание
пищи
в
двенадцатиперстной кишке (ферменты
поджелудочной железы, роль желчи в
пищеварении).
Диск:Биология.
Человек. 8
класс БЭНП
«Кирилл и
Мефодий».
Заболевания органов
пищеварения.
Комбинированный урок
Знать:
Заболевание
органов
пищеварения и их профилактика.
Питание и здоровье.
§33
брыжейка, ворсинка, гликоген, воротная
вена, нижняя полая вена.
Желудочно-кишечные заболевания,
глистные заболевания, пищевые
отравления.
§35
с. 145-146
Уметь:
объяснять
отрицательное
воздействие вредных привычек,
оказывать первую
несчастных случаях,
соблюдать
правила
общественной гигиены
помощь
при
личной
и
Тема 7. Обмен веществ энергии – 3 часа
75. 3н.
Обменные процессы
в организме.
Нормы питания.
Комбинированный урок
Л.р.
№7«Функцио
нальная
проба с
максимально
й задержкой
дыхания до и
после
Диск:Биология.
Человек. 8
класс БЭНП
«Кирилл и
Мефодий».
Знать: Превращения белков, жиров и
углеводов. Обменные процессы в
организме.
Подготовительная
и
заключительная стадии обмена. Обмен
веществ
и
энергии
в
клетке:
пластический обмен и энергетический
обмен.
Энерготраты
человека:
основной
и
общий
обмен.
обмен веществ
пластический обмен
энергетический обмен
§36, 37
нагрузки».
Энергетическая
емкость
пищи.
Энергетический баланс. Определение
норм питания. Качественный состав
пищи.
Уметь: распознавать органы и их
топографию,
системы
органов,
объяснять связь м/у
строением и
функцией
76. 4н.
Витамины
Комбинированный урок
Диск:Биология.
Человек. 8
класс БЭНП
«Кирилл и
Мефодий».
Значение
витаминов.
Гипои
гипервитаминозы А, В1, С, О.
Водорастворимые и жирорастворимые
витамины. Витамины и цепи питания
вида. Авитаминозы: А («куриная
слепота»), В1 (болезнь бери-бери), С
(цинга), В (рахит). Их предупреждение и
лечение.
Гиповитаминозы, гипервитаминозы, §29- 38
авитаминозы, «Куриная слепота», болезни
таблица
бери-бери, цинга, рахит.
Уметь: распознавать органы и их
топографию,
системы
органов,
объяснять связь м/у
строением и
функцией
77. 4н.
Зачет № 4 по темам "
Пищеварение. Обмен веществ и
энергии".
Урок
контроля
знаний
Тема 8. Мочевыделительная система – 2 часа
78. 5н.
Строение и функции
почек.
Изучения нового
материала, урокпрактикум
79. 5н.
Предупреждение
Диск:
Биология 8
Знать: Строение и функции почек.
почка: корковый и мозговой
Уметь: распознавать органы и их
топографию,
системы
органов,
объяснять связь м/у
строением и
функцией
слой, почечная лоханка
Знать: Предупреждение заболеваний
§39
§ 40
заболеваний почек.
Питьевой режим.
кл. «1С:
Образование
3.0»
Комбинированный урок
почек. Питьевой режим.
Уметь: распознавать органы и их
топографию,
системы
органов,
объяснять связь м/у
строением и
функцией.
Тема 9. Кожа – 3 часа
80. Фев.
1н.
Кожа. Значение и ее
строение
Изучения нового
материала
Диск:Биология.
Человек. 8
класс БЭНП
«Кирилл и
Мефодий».
Знать: волосы, ногти - роговые
придатки кожи. Кожные рецепторы,
потовые железы. сальные.
Эпидермис
§41
дерма
Уметь: распознавать органы и их
топографию,
системы
органов,
объяснять связь м/у
строением и
функцией
гиподерма
П.Р «Определение
жирности кожи с
помощью бумажной
салфетки
пигменты
закаливание
терморегуляция
81. 1н.
Знать: Нарушения кожных покровов и
их причины.
Нарушение кожных
покровов и
повреждение кожи.
Уметь: распознавать органы и их
топографию,
системы
органов,
объяснять связь м/у
строением и
функцией
Комбинированный урок
82. 2н.
Роль кожи в
теплорегуляции.
Закаливание.
Оказание п.п. при
тепловом и
солнечном ударах.
Комбинированный урок
Диск:
Биология 8
кл. «1С:
Образование
3.0»
Знать: Роль кожи в теплорегуляции.
Закаливание. Оказание п.п. при
тепловом и солнечном ударах.
Уметь: оказывать первую помощь при
несчастных случаях,
соблюдать
правила
общественной гигиены,
личной
и
пользоваться микроскопом, ставить
Термический ожог, химический ожог. §42
Обморожение. Стригущий лишай.
Чесоточный зудень. Чесотка.
Теплообразование, теплоотдача,
§43
терморегуляция. Закаливание. Солнечный
ожог. Тепловой удар. Солнечный удар.
опыты.
Тема 10. Эндокринная система – 3 часа
83. 2н.
Железы внешней,
внутренней и
смешанной
секреции.
Диск:Биология.
Человек. 8
класс БЭНП
«Кирилл и
Мефодий».
Изучения нового
материала
Знать:
Железы
внешней,
внутренней и смешанной секреции.
Роль гормонов в обмене веществ,
росте и развитии организма.
Соматотропный гормон гипофиза,
гормоны щитовидной железы.
Железы внешней, внутренней и
смешанной секреции.
§44
Гипофиз, эпифиз, щитовидная
железа, надпочечники,
поджелудочная железа, половые
железы.
Уметь: распознавать органы и их
топографию, системы органов,
объяснять связь м/у строением и
функцией.
84. 3н.
Роль гормонов в
обмене веществ,
росте и развитии
организма
Диск:Биология.
Человек. 8
класс БЭНП
«Кирилл и
Мефодий».
Комбинированный урок
Болезни
щитовидной
железы:
базедова болезнь, слизистый отек.
Гормон
поджелудочной
железы
инсулин и заболевание сахарным
диабетом. Гормоны надпочечников,
их роль в приспособлении организма
к стрессовым нагрузкам. Болезни,
связанные
с
гипофункцией
(карликовость) и гигантизм
Гормон роста, гипофизарные гиганты
и лилипуты. Кретинизм. Базедова
болезнь. Инсулин. Сахарный диабет.
Адреналин и норадреналин.
§39- 45
Уметь: распознавать органы и их
топографию,
системы
органов,
объяснять связь м/у
строением и
функцией.
85. 3н.
Зачет № 5 по темам "
Мочевыделительная система.
Кожа. Эндокринная система".
Урок
контроля
знаний
§39 - 45
Тема 11. Нервная система – 5 часов
86. 4н.
Значение, строение и
функционирование
нервной системы
Изучения
нового
материала
Диск: Биология
8 кл. «1С:
Образование
3.0»
87. 4н.
Автономный отдел
нервной системы
Комбинированный урок
88. Март
1н.
Нейрогормональная
регуляция
Комбинированный урок
89. 1н.
Спинной мозг
Комбинированный урок
90. 2н.
Головной мозг.
Комбинированный урок
Диск:
Биология 8
кл. «1С:
Образование
3.0»
Знать: Значение нервной системы, ее
части
и
отделы.
Рефлекторный
принцип работы.
Уметь: распознавать органы и их
топографию,
системы
органов,
объяснять связь м/у
строением и
функцией
Знать: Прямые и обратные связи.
Функция
автономного
(вегетативного)
отдела.
Симпатический и парасимпатический
подотделы.
Нейрогуморальная
(нейрогормональная)
регуляция:
взаимосвязь
нервной
и
эндокринной систем
Центральная нервная система,
головной и спинной мозг.
Периферическая нервная система:
нервы и нервные узлы. Прямые и
обратные связи.
§46
Симпатический и парасимпатический
подотделы. Блуждающий нерв.
§47
Схема
П.р.«Действие прямых и обратных
связей».
«Штриховое раздражение
кожи».
Гипоталамус, нейрогормоны
§48
Уметь: распознавать органы и их
топографию,
системы
органов,
объяснять связь м/у строением и
функцией
Диск:
Биология 8
кл. «1С:
Образование
3.0»
Знать: строение спинного мозга
Диск:
Лабораторны
й практикум
Знать: строение головного мозга
Серое и белое вещество
§ 50
Уметь: распознавать органы и их
топографию,
системы
органов,
объяснять связь м/у
строением и
функцией
Продолговатый, средний,
промежуточный мозг
стр.194-195
Уметь: распознавать органы и их
топографию,
системы
органов,
объяснять связь м/у
строением и
функцией
Позвоночный канал, спино-мозговая §49
жидкость, сера столбы, рефлекторная
и проводящая функции спинного
мозга
П.р.. «Функции продолговатого,
Мост
мозжечок
среднего мозга и мозжечка»
Тема 12. Органы чувств. анализаторы – 5 часов
91. 2н.
Как действуют
органы чувств и
анализаторы
Орган зрения и
зрительный
анализатор
Изучения нового
материала
Диск:
Биология 8
кл. «1С:
Образование
3.0»
Знать: Функции органов чувств и
анализаторов. Ощущения и восприятия.
Взаимосвязь анализаторов в отражении
внешнего
мира.
Орган
зрения.
Положение
глаз
в
черепе.
вспомогательный
аппарат
глаза.
Строение и функции оболочек глаза и
его оптических сред. Палочки и
колбочки сетчатки. Зрительный V
анализатор. Роль глазных мышц в
формировании
зрительных
восприятий. Бинокулярное зрение.
Уметь: распознавать органы и их
топографию,
системы
органов,
объяснять связь м/у
строением и
функцией
Брови
§ 51, 52
Веки
Стр.220
Ресницы
П.р. . «Сужение и
расширение зрачка. Принцип
работы хрусталика.
Обнаружение «слепого
пятна»»
на стр. 199-200
Глазницы
Роговица
Радушка
Зрачок
Хрусталик
Стекловидное тело
Сетчатка
Палочки
Колбочки
Желтое пятно
Зрительный нерв
92. 3н.
Заболевания и
повреждения глаз
Комбинированный урок
Знать: Заболевание и повреждение
глаз, профилактика. Гигиена зрения
Уметь:
объяснять
отрицательное
воздействие вредных привычек,
оказывать первую
несчастных случаях,
соблюдать
правила
общественной гигиены
помощь
личной
при
и
Дальнозоркость
§53
Близорукость
Стр.222
Проникающее ранение глаза
Сооб.
93. 3н.
Органы слуха и
равновесия.
Комбинированный урок
Диск:
Биология 8
кл. «1С:
Образование
3.0»
Знать:
Орган
слуха.
Положение
пирамид височных костей в черепе.
Строение и функции наружного,
среднего
и
внутреннего
уха.
Преддверие
и
улитка.
Звукопередающий и звуковосприни
мешочков преддверия внутреннего уха
и полукружных каналов
вестибулярный аппарат
децибел
§ 54
Презентация
П.р.«Проверка чувствительности
вестибулярного аппарата».
Уметь: распознавать органы и их
топографию,
системы
органов,
объяснять связь м/у
строением и
функцией
94. Апр.
1н.
Органы осязания,
обоняния, вкуса
Комбинированный урок
Диск:Биология.
Человек. 8
класс БЭНП
«Кирилл и
Мефодий».
Знать: Органы осязания, обоняния,
вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь
ощущений — результат аналитикосинтетической деятельности коры
больших полушарий.
Уметь: распознавать органы и их
топографию,
системы
органов,
объяснять связь м/у
строением и
функцией.
95. 1н.
Зачет № 6 по темам " Нервная
система. Органы чувств".
тактильные рецепторы
§44-50
токсикомания
Стр.209 –
обонятельные рецепторы
239
вкусовые рецепторы
Подг.к зачету
П.р. . «Раздражение
тактильных
рецепторов»
на стр. 208
Урок контроля
знаний
Тема 13. Поведение и психика – 6 часов
96. 2н.
Врожденные и
приобретенные
формы поведения
Изучения нового
Знать: Врожденные формы поведения:
безусловные
рефлексы,
инстинкты,
запечатление.
Открытие
И.М.
Сеченовым центрального торможения.
Работы
И.П.
Павлова:
открытие
поведение
§56, 57
мышление
П.р.«Перестройка динамического
стереотипа: овладение навыком
зеркального письма».
материала
97. 2н.
Закономерности
работы головного
мозга
Комбинированный урок
98. 3н.
Биологические
ритмы. Сон и его
значение
Комбинированный урок
99. 3н.
Особенности высшей
нервной
деятельности
человека.
Познавательные
процессы.
Диск:Биология.
Человек. 8
класс БЭНП
«Кирилл и
Мефодий».
Диск:
Биология 8
кл. «1С:
Образование
3.0»
Воля и эмоции.
Внимание
Комбинированный урок
Знать: Биологические ритмы: сои и его
значение, фазы сна, сновидения. Воля,
эмоции, внимание.
рассудочная деятельность
§58
торможение
явление доминанты
сон
§59
сновидения
Уметь: распознавать органы и их
топографию,
системы
органов,
объяснять связь м/у
строением и
функцией
Диск:
Биология 8
кл. «1С:
Образование
3.0»
Знать: Особенности высшей нервной
деятельности человека. Речь и сознание.
Функции внешней и внутренней речи.
Речевые центры и значение языковой
среды.Познавательные
процессы:
ощущение,
восприятие
память,
воображение, мышление Виды памяти,
приемы запоминания. Особенности
мышления, его развитие. Уметь:
распознавать органы и их топографию,
системы органов, объяснять связь м/у
строением и функцией.
память
Диск:Биология.
Человек. 8
класс БЭНП
«Кирилл и
Мефодий».
Знать: Анализ волевого акта. Качество воли.
Физиологическая
основа
эмоций.
Внимание.
Непроизвольное
и
произвольное
внимание.
Способы
поддержания внимания.
воля
§61
эмоции
П.р. «Изучение внимания при
разных условиях».
Комбинированный урок
100. 4н.
безусловного и условного торможения,
закон взаимной индукции возбуждения —
торможения. А.А. Ухтомский. Открытие
явления доминанты. Приобретенные
формы поведения. Условные рефлексы,
динамический стереотип, рассудочная деят Уметь: распознавать органы и их
топографию,
системы
органов,
объяснять связь м/у
строением и
функцией
Уметь:
распознавать
органы
и
их
§60
воображение
мышление
внимание
топографию,
системы
органов,
объяснять связь м/у
строением и
функцией.
101. 4н.
Знать:
Стадии
работоспособности:
врабатывание,
устойчивая
работоспособность,
утомление.
Организация отдыха на разных стадиях
работоспособности. Режим дня.
Работоспособность.
Режим дня
Урок обобщения и
систематизации знаний
работоспособность
§ 62
таблица
Тема 14 Индивидуальное развитие организма – 8 часов
6162
5н.
Половая система
человека.
Изучения нового
материала
Диск:Биология.
Человек. 8
класс БЭНП
«Кирилл и
Мефодий».
(Урок на раздельной
аудитории)
63
Май
2н.
Наследственные и
врождённые
заболевания.
2н.
3н.
Внутриутробное
развитие организма.
Развитие после
рождения.
Комбинированный урок
(Урок на раздельной
аудитории)
Яичники, яйцеклетка, семенники,
сперматозоиды, половое
размножение, оплодотворение,
матка, плацента, пуповина, рост,
развитие
§ 63
§64
Уметь:
объяснять
отрицательное
воздействие вредных привычек,
Комбинированный урок
6465
Знать: Наследственные и врожденные
заболевания. Болезни, передающиеся
половым путем (СПИД, сифилис, гонорея).
Внутриутробное
развитие.
Оплодотворение,
образование
зародыша и плода. Закон Геккеля —
Мюллера и причины отклонения от него.
Развитие организма после рождения.
Изменения, связанные с пубертатном.
Календарный,
биологический
и
социальный возрасты человека. Влияние
наркогенных веществ на здоровье и
судьбу человека
Диск:
Биология 8
кл. «1С:
Образование
3.0»
оказывать
первую
несчастных случаях,
соблюдать
правила
общественной гигиены
помощь
личной
эмбриональный период
§65
плодный период
таблица
при
и
постэмбриональный период
66
3н.
Комбинированный урок
67
68
4н.
4н.
Влияние наркогенных веществ на
здоровье и судьбу человека
О вреде наркогенных
веществ.
Анализ и оценка
влияния факторов
окружающей среды,
факторов риска на
здоровье
Психологические
особенности
личности
Урок обобщения и
систематизации знаний
§66
Использовать приобретенные знания
для соблюдения мер профилактики
вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания)
Социальная и природная среда,
адаптация к ней человека
Объяснять зависимость собственного
здоровья от состояния окружающей
среды
Знать:
Психологические
особенности
личности:
темперамент,
характер,
интересы, склонности, способности. Роль
наследственности и приобретенного
опыта в развитии способностей.
Значение интеллектуальных,
творческих и эстетических
потребностей. Цели и мотивы
деятельности.
§ 56-67
Уметь: работать с учебником: с текстом,
рисунками, аппаратом ориентировки,
аппаратом
организации
усвоения
материала.
Тема 15. Заключение 2 часа
69
5н.
Повторение
изученного
материала за 8 кл.
Подготовка к
итоговому зачету
70
5н.
Итоговый зачет № 7
Урок
контроля
знаний
5. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (9 класс)
№
дата
п/п
1.
Сент.
1н
Кор
-ка
Тема урока
Тип урока
Лаборатор
ные и
практическ
ие работы,
экскурсии
1н
Многообразие форм
живых организмов.
Урок-практикум
Требования к уровню подготовки
1. Введение в основы общей биологии - 2 часа.
Диск:
Знать: общие свойства живого;
Биология9
многообразие форм жизни
кл. «1С:
Образовани
уровни организации живой природы.
е 3.0»
Биология – наука о
живом мире. Общие
свойства живых
организмов.
Урок изучения нового
материала
2.
Использов
ание ИКТ
Экскурсия №
1.
«Биологическ
ое
разнообразие
вокруг нас».
Уметь:
объяснять
значение
биологических
знаний
для
современного человека
давать
характеристику
уровням
организации живой природы.
Элементы содержания
Формы и методы
контроля
самовоспроизведение
автотрофы
В.1,2
гетеротрофы
§1, 2
рост
Тест №1
развитие
биосистема
уровни организации жизни
§3
отчет по экскурсии
2. Основы учения о клетке – 10 часов
3.
2н
Цитология – наука,
изучающая клетку.
Многообразие клеток.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Приводить примеры
организмов,имеющих клеточное и
неклеточное строение.
Клетка-основная структурная
единица организмов. Клетка как
биосистема. Клеточное строение
организмов, как доказательство их
родства, единства живой природы .
Называть жизненные свойств клетки и
положения клеточной теории.
Основные положения клеточной
теории Т.Шванна и М.Шлейдена.
Уметь:
Объяснять общность происхождения
§4
растений и животных.
4.
2н
Химический состав
клетки.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
5.
3н
Органические вещества
клети.
Комбинированный
урок
Диск:
Уметь:
Биология 9 кл.
Приводить примеры микро- и
«1С:
образование макроэлементов, а так же веществ,
относящихся к липидам и углеводам
3.0»
Называть неорганич и органич вещества
клетки.
Диск:
Биология9
кл. «1С:
Образование
3.0»
Микро- и макроэлементы, углеводы,
липиды, гормоны.
Роль неорганических веществ:
вода,минер.соли.
Уметь:
Белки, аминокислоты, их роль в
организме.
Называть продукты, богатые белками.
Нахождение молекулы ДНК в клетке.
Мономер нуклеиновых кислот.
схема
Особенности химического состава
клетки. Микро- и макроэлементы, их
вклад в образовании органических и
неорганических молекул живого
вещества.
Характеризовать биологич значение
микро и макроэлементов, биологич роль
воды, солей неорганических кислот.
Давать полные названия нуклеиновым
кислотам ДНК и РНК.
§5
§6
Тест№2
Структура и функции белков.
Ферменты. Нуклеиновые кислоты и
их структура.
Приводить примеры белков,
выполняющих различные функции.
Перечислять виды молекул РНК.
Характеризовать функции белков и
нуклеиновых кислот.
6.
3н
Строение клетки.
Урок комплексного
применения ЗУН
Диск:
Уметь:
Биология 9кл
Различать по немому рисунку
«Кирилла и
прокариот и эукариот.
Мефодия»
Называть способы проникновения
веществ в клетку и функции основных
органоидов клетки.
Органоиды, цпл, эу- и прокариоты.
Строение клетки. Строение и
функции ядра. Клетки бактерий.
Клеточное строение организмов как
док-во их родства , единства живой
природы. Вирусы – неклеточная
форма жизни.
§7
7.
8.
4н
4н
Основные органоиды
клетки растений и
животных.
Комбинированный
урок
Обмен веществ и
энергии в клетке.
Л.р. № 1.
Диск:
Уметь:
«Многообрази лабораторны
е
й практикум Называть функции основных
органоидов клетки.
растительных
клеток.
Сравнение
растительной
и животной
клеток».
презентация
Уметь:
Давать определения понятиям
ассимиляция, диссимиляция.
Комбинированный
урок
Называть этапы обмена веществ, роль
,АТф и ферментов в о\в.
Характеризовать сущность процесса о\в
9.
Окт.
1н
Биосинтез белков в
живой клетке.
Комбинированный
урок
Диск:
Биология9
кл. «1С:
Образовани
е 3.0»
Уметь:
Давать определения понятиям ген,
ассимиляция.
Называть свойства генетического кода,
роль и-РНК и т-Рнк в биосинтезе белка
Анализировать содержание
определений: триплет, кодон,
антикодон, полисома, трансляция,
транскрипция.
Характеризовать сущность процесса
трансляции и транскрипции.
10.
1н
Биосинтез углеводов –
фотосинтез.
Комбинированный
Диск:
Биология9
кл. «1С:
Образовани
Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.
§8
Клеточный центр, цитоскелет,
микротрубочки, центриоли,
реснички, жгутики.
Эндоплазматическая сеть.
Рибосомы. Комплекс Гольджи.
таблица
Ассимиляция, диссимиляция,
фермент.
§9
Тест№3
Обмен веществ и превращение
энергии – признак живых
организмов. Ассимиляция и
диссимиляция – противоположные
процессы.
Ген, генетический код, триплет,
кодон, антикодон, полисома,
трансляция, транскрипция.
§10
Обмен веществ и превращение
энергии – признак живых
организмов. Свойства генетического
кода: избыточность, специфичность,
универсальность.
Тест№4
Схема
Механизмы трансляции и
транскрипции. Принцип
комплиментарности. Реализация
наследственной информации в
клетке.
Уметь:
Питание, фотосинтез, фотолиз.
§11
Давать определения понятиям питание,
автотрофы, фотосинтез.
Питание. Различия организмов по
способу питания. Фотосинтез. Роль
пигмента хлорофилла. Космическая
Сооб.
Тест№5
урок
е 3.0»
Называть органы растения где
происходит фотосинтез, роль пигмента
хлорофилла.
роль зеленых растений.
Хлоропласты. Световая и темновая
фазы фотосинтеза.
Характеризовать фазы фотосинтеза.
11.
2н
Обеспечение клетки
энергией.
презентация
Комбинированный
урок
Уметь:
Гликолиз, брожение, дыхание.
§ 12
Давать определение понятию
диссимиляция.
Обеспечение клетки энергией в
процессе дыхания. Биологическое
окисление. Результаты
преобразования энергии.
Сооб.
Анализировать содержание
определений: Гликолиз, брожение,
дыхание.
Тест№6
Этапы энергетического обмена
Перечислять этапы процесса
диссимиляции.
Называть вещества источники энергии,
продукты реакции этапов обмена
веществ, локализацию в клетке этапов
обмена веществ.
Описывать роль АТФ в обмене веществ.
12.
2н
Зачет № 1 «Основы учения о клетке».
§4-12
Стр. 62
3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) – 5 часов
13.
3н
Размножение
организмов.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
презентация
Уметь:
Давать определение понятию
размножение.
Называть основные формы
размножения, виды полового и
бесполого размножения, способы
вегетативного размножения.
Приводить примеры растений и
Размножение, бесполое и
вегетативное размножение, гаметы,
гермафродиты.
Половое и бесполое размножение.
Бесполое размножение –
древнейший способ размножения.
Виды бесполого размножения:
почкование, деление тела,
спорообразование. Виды
§13
животных с различными формами и
видами размножения.
вегетативного размножения
Характеризовать сущность бесполого и
полового размножения.
Объяснять биологическое значение
бесполого размножения.
14.
3н
Деление клетки. Митоз.
Комбинированный
урок
15.
4н
Образование половых
клеток. Мейоз.
Комбинированный
урок
Л.р. № 2.
Рассмотрен
ие
микропрепар
атов
делящихся
клеток.
Диск:
лабораторн
ый
практикум
Уметь:
Называть процессы , составляющие
жизненный цикл клетки, фазы
митотического цикла.
Описывать процессы, происходящие в
различных фазах митоза.
Диск:
Биология9
кл. «1С:
Образовани
е 3.0»
Уметь:
Узнавать и описывать по рисунку
половые клетки.
Выделять различия мужских и женских
половых клеток.
Выделять особенности бесполого и
полового размножения.
Объяснять биологическое значение
полового размножения, сущность и
биологич значение оплодотворения.
Митотический цикл, интерфаза,
митоз, редупликация, хроматиды.
Деление клетки эукариот.
Биологический смысл и значение
митоза. Деление клетки прокариот.
Оплодотворение, гаметогенез,
мейоз, конъюгация, перекрест
хромосом.
§14
Сообщение
Тест№7
§ 15
Тест№8
Половое размножение растений и
животных, его биологическое
значение.
Половые клетки: строение и
функции. Образование половых
клеток (гаметогенез). Осеменение.
Оплодотворение.
Использовать ресурсы Интернета для
составления справки о генетических
заболеваниях, связанных с нарушением
деления половых клеток.
16.
4н
Индивидуальное
развитие организма –
Диск:
Биология9
Уметь:
Давать определения понятиям
Оплодотворение, онтогенез,
эмбриогенез.
§ 16
онтогенез.
Комбинированный
урок
кл. «1С:
Образовани
е 3.0»
Оплодотворение, онтогенез,
эмбриогенез.
Называть начало и окончание
постэмбрионального развития, виды
постэмбр развития.
Характеризовать сущность эмб и
постэмбр периодов развития
Анализировать и оценивать влияние
факторов риска на здоровье,
использовать приобретенные знания
для профилактики вредных привычек.
17.
4н
Рост и развитие организмов.
Онтогенез и его этапы.
Эмбриональное и
постэмбриональное развитие.
Дробление, гаструляция,
органогенез.
Закон зародышевого сходства (закон
К.Бэра)
Зачет №2 Размножение и индивидуальное развитие организмов
§ 13-16
4.Основы учения о наследственности и изменчивости (11 ч.)
18.
нояб
2н
Наука генетика. Из
истории развития
генетики. Основные
понятия генетики.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Уметь:
Давать определения понятиям
Аллельные гены, ген, генотип,
изменчивость, наследственность,
фенотип
Называть признаки биологических
объектов – генов и хромосом.
Характеризовать сущность
биологических процессов
наследственности и изменчивости.
Объяснять причины наследственности и
изменчивости, роль генетики в
формировании современной научной
картины мира, в практической
Аллельные гены, ген, генотип,
изменчивость, наследственность,
фенотип.
Наследственность и изменчивость свойства организмов. Генетика –
наука о закономерностях
наследственности и изменчивости.
§17, 18
деятельности людей.
19.
3н
Генетические опыты
Г.Менделя.
Комбинированный
урок
Диск:
Биология9
кл. «1С:
Образовани
е 3.0»
Уметь:
Давать определения понятиям Гомо,гетерозигота, доминантный и
рецессивный признаки, моногибридное
скрещивание.
Приводить примеры доминантных и
рецессивных признаков.
Воспроизводить формулировки правила
единообразия и правила расщепления.
Описывать механизм проявления
закономерностей моногибридного
скрещивания, механизм неполного
доминирования.
20.
3н
Дигибридное
скрещивание. Третий
закон Г.Менделя.
Диск
задачник по
генетике
Комбинированный
урок
Уметь:
Описывать механизм проявления
закономерностей дигибридного
скрещивания.
Называть условия закона независимого
наследования.
Анализировать содержание
определений основных понятий, схему
дигибридного скрещивания.
21.
4н
Сцепленное
наследование генов.
Комбинированный
урок
Диск:
Биология9
кл. «1С:
Образовани
е 3.0»
Уметь:
Давать определения понятиям
Гомологичные хромосомы, конъюгация.
Объяснять причины перекомбинации
признаков при сцепленном
наследовании.
Гомо- ,гетерозигота, доминантный и
рецессивный признаки,
моногибридное скрещивание.
§19
Тест№9
Использование Менделем
гибридологического метода.
Моногибридное скрещивание.
Неполное доминирование.
Анализирующее скрещивание.
Цитологические основы
закономерностей
Правило единообразия. Закон
расщепления. Гипотеза чистоты
гамет.
Генотип, дигибридное скрещивание,
полигибридное скрещивание,
фенотип.
§20
Тест№10
Условия проявления закона
независимого наследования.
Соотношения генотипов и
фенотипов независимого
наследования 9:3:3:1.
Закон независимого наследования.
Гомологичные хромосомы, локус
гена, перекрест, конъюгация,
сцепленные гены.
Расположение генов : в одной или
разных хромосомах. Линейное
расположение генов.
Условие выполнения закона
§21
Тест№11
Т.Моргана.
Перекрест хромосом - источник
генетической изменчивости.
22.
4н
Взаимодействие генов.
презентация
Комбинированный
урок
Уметь:
Приводит примеры аллельного и
неаллельного взаимодействия генов.
Называть характер взаимодействия
генов.
Описывать проявление множественного
действия гена.
23.
Дек.
1н
Наследование
признаков, сцепленных
с полом.
Диск:
Биология9
кл. «1С:
Образовани
е 3.0»
Комбинированный
урок
Уметь:
Называть типы хромосом в генотипе,
число аутосом и половых хромосом у
человека
Приводить примеры наследственных
заболеваний, сцепленных с полом.
Аллельные гены, генотип,
доминирование, фенотип.
§22
Генотип – система
взаимодействующих генов.
Качественные и количественные
признаки. Характер взаимодействия:
дополнение, подавление, суммарное
действие. Влияние количества генов
на проявление признаков.
Гетеро- и гомогаметный пол,
половые хромосомы.
§21-23
Наследственные заболевания,
сцепленные с полом.
Расщепление фенотипа по признаку
определения пола.
Закон сцепленного наследования.
24.
1н
Решение генетических
задач
Урок- практикум
25.
2н
Наследственная
изменчивость.
Комбинированный
урок
Л.р. № 3.
Решение
генетическ
их задач
Диск
Уметь:
Задачник по
генетике
Решать простейшие генетические
задачи.
Уметь:
Называть причины ,обеспечивающие
явление наследственности,
биологическую роль хромосом,
Геном, изменчивость, мутации,
мутаген, полиплоидия.
повторить
§24, 25
Основные формы изменчивости.
Виды мутаций по степени изменения
генотипа: генные, геномные,
Сооб.
основные формы изменчивости.
хромосомные.
Приводить примеры генных и геномных
мутаций.
Синдром Дауна. виды мутагенов.
Характеристики мутационной
изменчивости.
Называть виды наследственной
изменчивости, уровни изменения
генотипа, виды мутаций, свойства
мутаций.
26.
2н
Другие типы
изменчивости.
Уметь:
Давать определение термину
изменчивость.
Комбинированный
урок
Приводить примеры ненаследственной
изменчивости, нормы реакции
признаков, зависимости проявления
нормы реакции от условий окружающей
среды.
Вариационная кривая, изменчивость,
модификация, норма реакции.
§26
Сооб.
Зависимость проявления действия
генов от условий внешней среды.
Характеристики модификационной
изменчивости. Наследование
способности проявлять признак в
определенных условиях.
Анализировать содержание основных
понятий.
Выявлять и описывать разные формы
изменчивости организмов.
27.
3н
Генотипические и
фенотипические
проявления у растений
Урок-практикум
28.
3н
Л.р. № 4.
Выявление
генот и
фенот
проявлений у
растений
Уметь:
§17-26
Приводить примеры ненаследственной
изменчивости, нормы реакции
признаков, зависимости проявления
нормы реакции от условий окружающей
среды.
Зачет №3
§17-26
Основы наследственности и изменчивости
5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов – 5 часов
29.
4н
Генетические основы
селекции организмов.
Комбинированный
урок
Диск:
Биология9
кл. «1С:
Образовани
е 3.0»
Уметь:
Селекция.
Называть практическое значение
генетики.
Наследственность и изменчивостьоснова искусственного отбора.
Центры происхождения культурных
растений.
Приводить примеры пород животных и
сортов растений, выведенных
человеком.
§27
Таблица
Анализировать содержание основных
понятий.
30.
4н
Особенности селекции
растений.
презентация
Уметь:
Давать определение термину порода,
сорт.
Комбинированный
урок
Называть методы селекции.
Приводить примеры сортов культурных
растений.
Объяснять роль биологии в
практической деятельности людей и
самого ученика.
Использовать приобретенные знания в
практической деятельности для
выращивания и размножения
культурных растений, ухода за ними.
31.
Янв.
2н
Центры многообразия и
происхождения
культурных растений
Комбинированный
урок
Диск:
Биология9
кл. «1С:
Образовани
е 3.0»
Гетерозис, гибридизация, депрессия,
мутагенез, сорт.
§28
Сообщение
Применение знаний о
наследственности и изменчивости,
искусственном отборе при
выведении новых сортов. Основные
методов селекции: гибридизация и
отбор.
Виды искус отбора: массовый и
индивидуальный. Гибридизация:
близкородственная, межсортовая и
межвидовая. Искус мутагенез.
Приемы выращивания и разведения
культурных растений.
Уметь:
Селекция.
§29
Характеризовать роль учения Вавилова
для развития селекции.
Центры происхождения культурных
растений.
Таблица
Объяснять причину совпадения центров
многообразия культурных растений с
местами расположения древних
цивилизаций; значение для
селекционных работ закона
Независимое одомашнивание
близких растений в различных
центрах. Учение Н.И.Вавилова о
центрах.
гомологических рядов.
32.
2н
Особенности селекции
животных.
Комбинированный
урок
Диск:
Биология9
кл. «1С:
Образовани
е 3.0»
Уметь:
Мутагенез, порода.
§30
Давать определение термину порода,
сорт.
Применение знаний о
наследственности и изменчивости,
искусственном отборе при
выведении новых пород. Основные
методов селекции животных:
гибридизация и отбор. Виды искус
отбора: массовый и
индивидуальный. Гибридизация:
близкородственная , межвидовая.
Искус мутагенез. Приемы
выращивания и разведения
домашних животных..
Сооб
Уметь:
Биотехнология, штамм.
§27 –31
Давать определение термину
биотехнология, штамм
Основные направления селекции
микроорганизмов. Значение
селекции микроорганизмов для
с.х.,медицины,
Тест№13
Называть методы селекции животных.
Приводить примеры пород домашних
животных.
Объяснять роль биологии в
практической деятельности людей и
самого ученика.
Использовать приобретенные знания в
практической деятельности для
выращивания и размножения домашних
животных, ухода за ними.
33.
3н
Основные направления
селекции
микроорганизмов
Комбинированный
урок
презентация
Приводить примеры использования
микроорганизмов в
микробиологической промышленности.
Микробиологический синтез.
Объяснять роль биологии в
практической деятельности людей и
самого ученика.
6. Происхождение жизни и развитие органического мира - 5 часов
34.
3н
Представления о
возникновении жизни
на Земле.
Уметь:
Гипотеза, коацерваты, пробионты.
Давать определение термину гипотеза
Урок изучения и
первичного
Называть этапы развития жизни
Гипотеза происхождения жизни
А.И.Опарина.
Химический, предбиологический,
§32
закрепления новых
знаний
35.
4н
Объяснять роль биологии в
формировании современной
естественно-научной картины мира.
биологический и социальный этапы
развития живой материи.
Современные
представления жизни
на Земле.
§33
Сооб.
Комбинированный
урок
36.
4н
Значение фотосинтеза
и биологического
круговорота веществ в
развитии жизни.
Комбинированный
урок
37.
5н
Этапы развития жизни
на Земле.
Комбинированный
урок
38.
5н
Этапы развития жизни
на Земле.
Комбинированный
урок
Диск:
Биология9
кл. «1С:
Образовани
е 3.0»
Диск:
Биология9
кл. «1С:
образование
3.0»
видеофильм
Уметь:
Давать определение термину
Автотрофы, гетеротрофы, про- и
эукариоты
Автотрофы, гетеротрофы, про- и
эукариоты.
Описывать начальные этапы
биолгической эволюции
Этапы развития жизни Химический,
предбиологически, биологический и
социальный этапы развития живой
материи. Происхождение
эукариотической клетки.
Уметь:
Ароморфоз, идиоадаптация.
Давать определение термину
Ароморфоз, идиоадаптация.
Изменение животного и
растительного мира. Усложнение
растительного животного мира в
процессе эволюции
приводить примеры растений и
животных, существовавших в разные
периоды развития земли.
§34
Таблица
35
§31 –35
Тест№14
7. Учение об эволюции-10 часов
39.
Фев.
1н
40.
1н
Идея развития
органического мира в
биологии
Уметь:
Эволюция, искусственный отбор.
Давать определение термину эволюция.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Выявлять и описывать предпосылки
учения Дарвина
Предпосылки возникновения теории
Дарвина.
Основные положения
эволюционной теории
Ч.Дарвина
Диск:
Биология9
кл. «1С:
Образовани
е 3.0»
Движущие силы
эволюции
2н
Результаты эволюции:
многообразие видов и
приспособленность
организмов к среде
обитания.
Комбинированный
урок
Давать определение термину
Наследственность, изменчивость,
борьба за существование.
Называть основные положения
эволюционной теории Дарвина;
движущие силы эволюции; формы
борьбы за существование.
Комбинированный
урок
41.
Уметь:
Экскурсия
№2
«Приспособл
енность
организмов к
среде
обитания»
Уметь:
Называть основные типы
приспособлений организмов к
окружающей среде.
Приводить примеры приспособлений
организмов к окружающей среде.
Объяснять относительный характер
приспособительных признаков у
организмов.
42.
2н
Современные
представления об
эволюции
органического мира.
Комбинированный
Наследственность, изменчивость,
борьба за существование.
§36
Наследственная изменчивость и
борьба за существование –
движущие силы эволюции. Форы
борьбы за существование.
Проявление в природе борьбы за
существование, естественного
отбора.
Адаптация, мимикрия, маскировка,
предупреждающая окраска.
§37
Отчет об экскурсии
Приспособительные особенности
растений и животных. Многообразие
адаптаций.
Приспособленность организмов к
условиям внешней среды – результат
естественного отбора.
Уметь:
Факторы эволюции.
Объяснять роль биологии в
формировании современной
естественно-научной картины мира;
сущность биологического процесса
Современные представления об
эволюции органического мира,
основанные на популяционном
§38
урок
43.
3н
Вид, его структура и
особенности
Комбинированный
урок
Диск:
Биология9
кл. «1С:
Образовани
е 3.0»
эволюции на современном уровне.
принципе.
Уметь:
Вид, виды-двойники, ареал,
популяция.
Называть признаки популяции
Перечислять критерии вида
Анализировать содержание
определения понятий вид, популяция.
§31-39
Подг. к тесту
Критерии вида. Совокупность
критериев -условия обеспечения
целостности и единства вида.
Популяционная структура вида.
Приводить примеры видов животных и
растений; практического значения
изучения популяции
44.
3н
Процесс
видообразования
Комбинированный
урок
45.
4н
Диск:
Биология9
кл. «1С:
Образовани
е 3.0»
Макроэволюция –
результат
микроэволюций.
4н
Основные направления
эволюции
Микроэволюция.
Приводить примеры различных видов
изоляции
Географическое и экологическое
видообразование. Изолирующие
механизмы.
Описывать сущность и этапы
географического и экологического
видообразования.
Уметь:
Тест№15
Виды изоляции.
Биологический прогресс и регресс.
Давать определения понятиям прогресс
и регресс.
Комбинированный
урок
46.
Уметь:
§41
Сооб.
Раскрывать сущность эволюционных
изменений, обеспечивающих движение
группы организмов в том или ином
эволюционном направлении.
Диск:
Биология9
кл. «1С:
Уметь:
Давать определения понятиям
Макроэволюция, ароморфоз,
идиоадаптация, дегенерация.
§42
Комбинированный
урок
Образовани
е 3.0»
Макроэволюция, ароморфоз,
идиоадаптация, дегенерация
Схема
Тест№16
Называть основные направления
эволюции.
Приводить примеры ароморфозов и
идиоадаптаций.
Различать понятия микро - и
макроэволюция.
Объяснять роль биологии в
формировании современной
естественнонаучной картины мира;
сущность биологического процесса
эволюции на современном уровне.
47.
Март
1н
48.
1н
Основные
закономерности
биологической
эволюции.
Комбинированный
урок
Л.р. № 5.
«Изучение
изменчивост
иу
организма».
Уметь:
Называть антропогенные факторы
воздействия на экосистемы
Последствия хозяйственной
деятельности человека для
окружающей среды. Сохранение
биологического разнообразия.
§41-43
Подг. к
зачету
Анализировать и оценивать
последствия деятельности человека в
экосистемах; влияние собственных
поступков на живые организмы и
экосистемы; роль биологического
разнообразия в сохранении биосферы.
Зачет №4
Учение об эволюции
8. Происхождение человека (антропогенез) – 6 часов
49.
2н
Место и особенности
человека в системе
органического мира.
Урок изучения и
первичного
Уметь:
Антропология, антропогенез.
§44
Давать определения понятиям
Антропология, антропогенез
Место и особенности человека в
системе органического мира, его
сходство с животными и отличия от
Подг.к тесту
Объяснять место и роль человека в
закрепления новых
знаний
50.
2н
Доказательства
эволюционного
происхождения
человека
Комбинированный
урок
51.
3н
Этапы эволюции вида
Человек разумный
Комбинированный
урок
природе; родство человека с
животными
них.
Диск:
Биология
9кл.
«1С:Образо
вание 3.0»
Уметь:
Доказательства эволюционного
происхождения человека от
животных, его сходство с
животными.
Стр.212
Диск:
Биология9
кл. «1С:
Образовани
е 3.0»
Уметь:
Движущие силы антропогенеза.
§ 46, 47
Называть признаки биологического
объекта – человека.
Движущие силы и этапы эволюции
человека: древнейшие, древние и
современные люди. Социальная и
природная среда, адаптация к ней
человека. Биологическая роль и
социальная сущность человека.
Стр.220
Уметь:
Человеческие расы.
§44-48,49
Объяснять родство, общность
происхождения и эволюцию человека.
Человеческие расы, их родство и
происхождение. Человек как единый
биологический вид.
Подгот. к
Объяснять место и роль и человека в
природе; родство человека с
млекопитающими.
Объяснять место и роль и человека в
природе; родство человека с
млекопитающими.
§45
Табл.
Тест№17
Перечислять факторы антропогенеза.
52.
3н
Человеческие расы, их
родство и
происхождение
Комбинированный
урок
53.
Доказывать единство человеческих рас.
3н
зачету
§ 44-49
Зачет №5 «Происхождение человека»
9. Основы экологии – 13 часов
54.
Апр.
1н
Среды жизни на Земле
и экологические
факторы воздействия
Диск:
Биология9
кл. «1С:
Уметь:
Давать определения понятиям
Экология, абиотические,
биотические, антропогенные
§50
Тест№18
на организмы.
Образовани
е 3.0»
Комбинированный
урок
Экология, абиотические, биотические,
антропогенные факторы,
ограничивающий фактор.
Приводить примеры абиотических,
биотических, антропогенных факторов
и их влияние на организмы.
55.
1н
Закономерности
действия факторов
среды на организмы.
презентация
Объяснять взаимосвязи организмов и
окружающей среды; типы
взаимодействия разных видов в
экосистеме.
Комбинированный
урок
56.
2н
Приспособленность
организмов к влиянию
факторов среды.
Урок-практикум
57.
2н
Биотические связи в
природе.
Комбинированный
урок
Уметь:
Л.р. № 6.
«Приспособ
ленность
организмов
к среде
обитания».
Диск:
Биология9
кл. «1С:
Образовани
е 3.0»
Уметь:
Диск:
Биология9
кл.
«1С:образова
ние 3.0»
Уметь:
Выявлять приспособления организмов к
среде обитания.
Давать определения понятиям
конкуренция, хищничество, симбиоз,
паразитизм.
Называть типы взаимодействия
организмов.
факторы, ограничивающий фактор.
Экология – наука о взаимосвязях
организмов и окружающей среды.
Среда – источник веществ, энергии и
информации.
Абиотические, биотические,
антропогенные факторы,
ограничивающий фактор.
§51
Основные закономерности действия
факторов среды на организмы.
Приспособления организмов к
различным экологическим факторам.
§52
Конкуренция, хищничество,
симбиоз, паразитизм.
§53
Сообщение
Пищевые связи в экосистемах.
Функциональные группы
организмов в биоценозе:
продуценты, консументы,
редуценты.
Приводить примеры разных типов
взаимодействия организмов;
организмов разных функциональных
групп
58.
3н
Популяция как форма
существования видов в
природе.
презентация
Уметь:
Популяция.
§54
Называть признаки биологического
объекта – популяции; показатели
Популяция – элемент экосистемы.
Основные характеристики
Сообщение
59.
3н
Комбинированный
урок
структуры популяции.
Функционирование
популяции и динамика
её численности в
природе.
Уметь:
Изучать процессы, происходящие в
популяции
Комбинированный
урок
60.
4н
Биоценоз как
сообщество живых
организмов в природе.
Комбинированный
урок
Диск:
Биология9
кл. «1С:
Образовани
е 3.0»
Называть признаки биологического
объекта – популяции; показатели
структуры популяции. Изучать
процессы, происходящие в популяции.
Популяция. Популяция – элемент
экосистемы. Основные
характеристики популяции:
рождаемость, выживаемость,
численность, функционирование в
природе.
Уметь:
Популяция, биоценоз, экосистема.
§ 56
Давать определения понятиям
Популяция, биоценоз, экосистема.
Экосистемная организация живой
природы. Естественные и
искусственные экосистемы.
Структура экосистем..
таблица
Называть компоненты биоценоза;
признаки и свойства экосистемы.
Приводить примеры естественных и
искусственных сообществ.
Характеризовать структуру наземных и
водных экосистем.
61.
4н
Понятие о
биогеоценозе,
экосистеме и биосфере.
Комбинированный
урок
презентация
популяции: плотность, возрастная и
половая структура
Уметь:
Называть вещества, используемые
организмами в процессе
жизнедеятельности.
Описывать биохимич циклы воды,
углерода, азота, фосфора; проявление
физико-химического воздействия
организмов на среду.
Объяснять значение круговорота
веществ
§55
Таблица
Свойства экосистем: обмен и
круговорот веществ. Видовое
разнообразие – признак
устойчивости экосистем. Факторы,
определяющие видовое
разнообразие.
Биогеохимические циклы,
биогенные элементы,
микроэлементы, гумус, фильтрация.
Круговорот веществ и превращения
энергии в экосистеме. Многократное
использование биогенных
элементов. Трофический уровень.
Средообразующая деятельность
организмов.
§57тест№19
Составлять схемы пищевых цепей.
62.
5н
Развитие и смена
биогеоценозов.
Урок-практикум
Уметь:
Называть признаки экосистем и
агроэкосистем; типы сукцессионных
изменений; факторы, определяющие
продолжительность сукцессии.
Приводить примеры типов равновесия в
экосистемах, первичных и вторичных
сукцессиях.
Экологическая сукцессия,
агроэкосистемы.
§58
Факторы существования
равновесной системы в сообществе.
Первичная и вторичная сукцессия.
Продолжительность и значение
экологической сукцессии.
Особенности агроэкосистем.
Описывать свойства сукцессии.
63.
5н
Основные законы
устойчивости живой
природы.
Комбинированный
урок
Уметь:
Биосфера.
Давать определения понятиям
биосфера.
Биосфера – глобальная экосистема.
Границы, компоненты и свойства
биосферы.
Называть признаки , структурные
компоненты и свойства биосферы.
Характеризовать живое, косное и
биокосное вещество биосферы.
64.
Май
2н
Рациональное
использование
природы и её охрана.
Урок-практикум
Л.р. № 7.
«Оценка
качества
окружающе
й среды».
2-3н
Экологические
проблемы.
Учение В.И.Вернадского о
биосфере.
Уметь:
Природные ресурсы.
§60
Называть антропогенные факторы
влияния на биогеоценозы
Последствия хоз деятельности
человека в экосистемах. Влияние
человека на растительный и
животный мир. Сохранение
биологического разнообразия.
Классификация природных
ресурсов.
таблица
Приводить примеры неисчерпаемых и
исчерпаемых при родных ресурсов
Анализировать и оценивать
последствия деятельности человека в
экосистемах; влияние собственных
поступков на живые организмы
6566
§59
Уметь:
Называть современные экологические
Экологические проблемы
(парниковый эффект, кислотные
дожди, опустынивание, сведение
§50 –60
Урок комплексного
применения ЗУН.
глобальные проблемы; антропогенные
факторы, вызывающие экологические
проблемы.
Анализировать и оценивать
последствия деятельности человека в
экосистемах; влияние собственных
поступков на живые организмы
67
3н
Зачет №6 Основы экологии
10. Заключение – 3час
6870
4н
Повторение изученного материала
Заключение по курсу «Основы общей биологии».
Итоговый зачет №7
лесов, появление озоновых дыр,
загрязнение окружающей среды).
Влияние экологических проблем на
собственную жизнь и жизнь других
людей.
Стр.225
Подг.к зачету
6. Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение
Литература:
1) Тарасов А.К. «Ботаника Зоология» Весёлый урок. Смоленск. «Русич»-1999г.
2) Касаткина Н.А. Биология 6-7 классы.. Нестандартные уроки. Волгоград. «Учитель» 2005г.
3) Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология 7 класс М. «Дрофа,» 2007г.
4) Резанов А.Г. Зоология в таблицах, рисунках и схемах. 7 класс. М. «Издат-Школа 2000», 2002г.
5) Бодрова Н.Ф. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. - Воронеж.: ВОИПиКРО, 2008
6) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. – М.:Дрофа, 2004. -224 с.
7) Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. – СПб.: «Специальная Литература», 1996. – 240 с.: ил.;
8) Животные / Пер. с англ. М.Я.Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил;
9) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель»,
1999. – 464 с.: ил.;
10) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.;
11) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999.. – 480 с.:
ил.;
12).Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии: Методическое пособие для учителя. – М.: «5 за знания», 2006. – 144
с. – («Методическая библиотека»)
13) Дереклеева Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроках и во внеклассной работе: Игровые упражнения. – М.: 5 за знания,
2005
14)Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся или Учимся жить в современном мире. – М.: ВАКО, 2006
15) Драгомилов А.Г., Маш Р.Д, Биология. Человек. 8 класс. Методическое пособие для учителя М. Вентана-Граф, 2004 г.
16) Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб: Издательство «Альянс «Дельта», 2003
17). Игошин Т.П. «Уроки биологии(6 кл.). Развернутое планирование» Академия развития, Ярославль, 2002.
18) Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса: Пособие для педагогов /С.С. Кашлев. – Мн.: Выш.шк., 2002
19) Коммуникативные технологии в школе: секреты эффективного общении / авт.-сост. О.Я.Воробьёва. – Волгоград: Учитель, 2008
20) Крутский А.Н. Психодидактика среднего образования: монография / А.Н.Крутский. – Барнаул: БГПУ, 2008.
21)Ксензова Г.Ю.Как обеспечить ситуацию успеха учителю и ученику: Учебное пособие. – М..: Педагогическое общество России, 2005
22) Курганов С.Ю. Ребёнок и взрослый в учебном диалоге: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1989
23) .Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / Под ред. Е.Н.Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2003
24) Мониторинг качества учебного процесса: принципы, анализ, планирование / авт. – сост. Г.П.Попова и др.. – Волгоград: Учитель, 2007
25).Новожилова М.М. и др. Как корректно провести учебное исследование: От замысла к открытию/М.М.Новожилова, С.Г.Воровщиков,
И.В.Таврель; Науч. Ред. Т.И.Шамова. – 2-е изд. – М.: 5 за знание, 2008
26) Поташник М.М., Левит М.В. Как подготовить и провести открытый урок (современная технология). Методическое пособие. – М.:
Педагогическое общество России, 2005
27).Технологии современной дидактики в процессе управления методической работой в школе / Под ред. Д.п.н., проф. Л.П. Ильенко. – 2-е изд., испр.
И доп. – М.: АРКТИ, 2006
28) Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: пособие для учителя / А.В.Хуторской. – М.:
Изд-во Владос-Пресс, 20051
29) Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене М.: Просвещение, 1989 г
30)Колесников Д.В., Маш Р.Д. Основы гигиены и санитарии М. : Просвещение, 1989 г
31) В.Н. Людинский , Школьнику о вреде никотина и алкоголя, М.: Просвещение, 1986 г
32)Киселева З. С., Мягкова А. Н. «Генетика: учебное пособие по
факультативному курсу для учащихся» (М., «Просвещение», 1983 год)
33)Воронцов Н. Н., Сухорукова Л. Н. «Эволюция органического мира»
М., «Наука», 1996 год
34)Киселева Э. А. Книга для чтения по дарвинизму
М., «Просвещение», 1970 год
35) Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Д. «Методика обучения общей биологии» М., «Просвещение», 1985 год
36) Муртазин Г. М. «Задачи и упражнения по общей биологии»
М., «Просвещение», 1981 год
37)Лернер Г. И. «Общая биология: поурочные тесты и задания»
«Аквариум» ГИППВ, 2000 год
38)Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. «Биология – в 3 томах»
Москва, «Мир», 1993 год
39)Быков В. Л. «Цитология и общая гистология»
Санкт-Петербург, СОТИС, 1998 год
40)Ауэрбах Ш. «Генетика» Атомиздат, 1979 год
41)Кочергин Б. Н., Кочергина Н. А. «Задачи по молекулярной биологии и генетике» Минск, «Народная асвета», 1982 год
42)Соколовская Б.Х. «Сто задач по молекулярной биологии и генетике» М., 1981 год
43)Грант В. «Эволюция организмов» М., «Мир», 1980 год
44)Алексеев В. П. «Становление человечества» М., Издательство политической литературы, 1984 год
45)Чернова Н. М., Былова А. М. «Экология»
М., «Просвещение», 1981 год
Программы IT – поддержки
1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).
2. Открытая биология 2.6 Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Физикон, 2005.
3. 1С: Репетитор. Биология. Весь школьный курс, 1998-2001.
4. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://schoolcollection.edu.ru/).
5. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
6. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами
сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".
7. www.bio.nature.ru – научные новости биологии
8. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
9. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
10. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека,
основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
11. http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего мира. При
выборе необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно
воспользоваться при подготовке к урокам.
12. http://plant.geoman.ru/ - Растения
13. www.biodan.narod.ru - Биологический словарь с алфавитным указателем
14. www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах
15. www.college.ru - Учебник по биологии он-лайн, иллюстрированный
Диски:
1. Биология 6-9 кл. БЭНП «Кирилл и Мефодий».
2. Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0»
3. Биология. Человек . 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».
4. Уроки биологии в 6 кл.
5. Уроки биологии в 7 кл.
6.Задачник по генетики
7. Биология - репетитор
Оборудование и приборы
таблицы
Строение растений
основные группы растений
вегетативные органы
зоология
охрана природы
анатомия человека
сельскохозяйственный труд
гигиена
размножение цветковых растений
цветковые растения и его вегетативные органы
природоведение
общее знакомство с цветковыми растениями
биология: животные
биология: растения, грибы, бактерии
биология: химия клетки
растения и окружающая среда
портреты ученых биологов
коллекции
Голосеменные растения
семена
приспособления к условиям существования
примеры защитных приспособлений у животных
формы сохранности ископаемых растений и животных
вредители сада
вредители леса
вредители огорода
вредители поля
Динамические
пособия
Классификация растений и животных
размножение мхов
размножение одноклеточных водорослей
биосфера и человек
виды защитных окрасок
Муляжи и
модели
Происхождение человека
плодовые тела съедобных и ядовитых грибов
дикая форма и культурные сорта картофеля
дикая форма томата обыкновенного и культурные сорта томатов
плоды гибридных и полиплоидных растений
овощи скелет человека
торс человека
строение гортани
ДНК
яйцо
цветок вишни
строение уха
гербарии
гербарий основные группы растений
гербарий для курса ботаники
гербарий с определительными карточками
гербарий культурных растений
гербарий по морфологии и биологии растений
гербарий по курсу общей биологии
микропрепараты ланцетник
эвглена
гидра
кровеносная система
нервная ткань
мочеполовая система
мышечная ткань
эпителиальная ткань
строение некоторых древесин
различные типы строения стеблей растений
соединительная ткань
корень
Влажные
препараты
гадюка
тритон
пескожил
внутреннее строение речного рака
корень бобового растения ланцетник
Природные
материалы
раковины моллюсков, спилы дерева, рыба, насекомые, ископаемые животные,
шишки голосеменных, гриб трутовик и дождевик
скелеты
Рыбы, крысы, голубя, крота, лягушки
Микроскопы – 11 шт.
Видеомагнитофон
DVD «Самсунг»
Компьютер «Аквариус»
ТСО:
Телевизор «Самсунг»
Проектор
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа