close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4 Г. БРЯНСКА»
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ
УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ В 9 КЛАССЕ
ПОДГОТОВКА К НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ РАССУЖДЕНИЯ ОБ УЧИТЕЛЕ
(«СЛОВО ОБ УЧИТЕЛЕ»)
АВТОР : СТЕПАНОВА ИРИНА
ПЕТРОВНА
УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И
ЛИТЕРАТУРЫ
ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ
БРЯНСК
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. 9 КЛАСС.
ПОДГОТОВКА К НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ ОБ УЧИТЕЛЕ.
ЦЕЛИ: 1)формировать понятие об учителе как духовном и нравственном наставнике в жизни, а не
только как о передающем научные знания;
2)
развивать речь(обогащение и выразительность), мышление(умение выделять
главное, сравнивать);
3)
воспитывать понимание, доверие к взрослым.
ХОД УРОКА:
1.Эпиграфом к уроку я выбрала слова Я. Корчака(зачитать). Кто он такой? Почему я выбрала такой
эпиграф, поговорим позже.
На уроке мы будем говорить об учителе. Но не просто об учителе как о передатчике научных знаний, а
о том, кто учит жить, любить, понимать, прощать, верить.
Каждый вынесет с урока свой ответ, который и отразит в домашнем сочинении-рассуждении.
2.
Итак, мы начинаем.
Все начиналось утром 1 сентября, когда мы пришли в 1 класс. Вспомните этот день, свою первую
учительницу, свои ощущения. А пока будете вспоминать, послушайте стихотворение Сергея Викулова
(наизусть читают учащиеся).
Понравилось стихотворение? Какие строки особенно понравились?
Что означают следующие строки:
1)
...частица твоей-на всех одной-души... (все ученики для нее одинаково дороги)
2)
...распахнуты широко, глаза к тебе устремлены... Почему? (интерес, внимание)
3)
Доверчиво
и беззащитно глядят они. Почему? (верят, доверяют)
4)
последнее
четверостишие. Как понять? (не замечают, как меняется учитель)
Можете ли вы соотнести это стихотворение со своей первой учительницей?
3.
Всегда
ли безоблачны отношения учителя и учеников? Почему они не всегда
гармоничны? Послушаем стихотворение Вероники Тушновой и попытаемся ответить на этот
вопрос (чтение наизусть учителем).
Перескажите лирический сюжет стихотворения. Сколько он занимает места?
А что дальше?
О чем размышления?
Что вкладывает поэт в понятие «любовь»? Легко ли так любить? Найдите главные строки
стихотворения. Какое самое главное слово? (доверие) Почему оно так важно ?
4.
Мы говорили об учителях, образы которых были созданы поэтами. Теперь поговорим об
учителе, который не мыслил своего пути отдельно от своих учеников до самого конца, до смерти. Это
Януш Корчак (Генрих Гольдшмит). Его слова начинали наш урок. Он был педагогом, писателем.
Свою жизнь он посвятил детям-сиротам, посвятил до самого конца.
Чтение текста А. Шарова о Я .Корчаке (читают учащиеся).
Почему Корчак не захотел спасти свою жизнь?
Что за ношу он нес на плечах и на сердце?
Почему его слова выбраны эпиграфом к уроку?
5.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: вам предстоит написать сочинение-рассуждение.
Какова его композиция? (тезис, аргументация, вывод)Темы на доске: (они синонимичны?)
1)
Учитель, которого мы выбираем.
2)
Учитель, у которого хочу учиться.
Значение слов «учитель» и «учиться» широкое (учиться жизни).
Пробовать сформулировать тезис к сочинению на уроке (выслушать несколько вариантов). Как важно
правильно выбрать в жизни учителя.
«Понимание! Два таких несходных мира живут рядом, зависят друг от друга - взрослость и детство; без
взаимного понимания взрослыми детей и детьми взрослых нельзя сделать человечество счастливым ».
Януш Корчак
С. Викулов
Учитель... Слово-то какое!
Учитель! Вот они бегут
Тропиночкой по-над рекою,
Воробышки, что меж собою
Тебя учителем зовут.
Бегут. Румянятся их лица.
А в сумочках - карандаши,
Тетради... и еще частица
Твоей - на всех одной - души.
Который год - ах, трудно, право,
И вспомнить: годы-то летят! Ты перед этою оравой
Встаешь... который год подряд!
О, сорок пять минут урока!
О, радость полной тишины!
Когда, распахнуты широко,
Глаза к тебе устремлены!
Доверчиво и беззащитно
Глядят они. И ты в кругу Тех
синих, карих глаз, учитель,
Как на некошеном лугу.
Они опять полны вниманья.
Они любви к тебе полны.
Они все видят! Только ранней
Твоей не видят седины...
В. Тушнова
Пришла ко мне девочка
С заплаканными глазами,
С надеждой коснулась моей руки:
- Вы ведь тоже когда-то любили сами,Вы даже писали об этом стихи...
Я не хочу так, я не согласна...
Скажите, разве она права?
Зачем она перед целым классом
Вслух читала его слова?
Зачем так брезгливо поджала губы,
Когда рвала листок пополам,
Зачем говорила о нас так грубо,
что мне повторять неудобно вам.
Мы очень с ним дружим...
- Я это знаю.
- Он очень хороший!
- Я помню, да...
- Вы разве знакомы с ним?
- Да была я
такой же девчонкой, как ты, тогда
он тоже писал мне записки...
- Значит, вы мне поверите?
-Всей душой!
... И вот разговор откровенный начат
Между маленькой женщиной и большой.
Через час,
Утешившись в детском горе,
Она ушла на каток... А я
Разговор продолжаю, волнуюсь, спорю,
Тревожно на сердце у меня.
Если учительница вскрывает
Чужие письма - прощенья нет!
Простите, я, кажется, подрываю
Педагогический авторитет?
Простите, но все это - дело поэта,
А я к тому же еще и мать...
Поэт Маяковский писал «Про это»
Затем, что про это надо писать!
Мы учим детей от гриппа спасаться,
Улицы учим переходить,
Так как же этого не касаться,
Как будто легко научиться любить.
(Казалось бы, это проще простого!)
Но я про любовь настоящую, ту,
Когда самая жизнь отдается без слова
За Отчизну, за женщину, за мечту...
Чтобы люди веку по росту были,
Такими надо вырастить их,
Чтобы с детства все, что они любили,
Любили бы больше себя самих!
Пришла ко мне девочка
С заплаканными глазами,
Вами обиженная до слез.
Почему вы в доверии ей отказали?
Потрудитесь ответить на этот вопрос!
Ведь не просто
Школьница перед доскою,
Единица, из коих составлен класс, Вам было доверено сердце людское
Теперь оно больше не верит в вас!
А. Шаров
Детский дом переводили в гетто. Корчак делал все невозможное-ничего возможного уже не
оставалось,- чтобы каждое мгновение здесь было чуть счастливее, нет, не счастливее, а чуть менее
страшным. До последнего дня в классах шли уроки, репетировалась пьеса.
Сотни людей пытались спасти Корчака. «На Белянах сняли для него комнату, приготовили документы, рассказывает сотрудник Корчака Игорь Неверли.- Корчак мог выйти из гетто в любую минуту, хотя бы
со мной, когда я пришел к нему, имея пропуск на два лица- техника и слесаря водопроводноканализационной сети. Корчак взглянул на меня так, что я съежился. Видно было, что он не ждал от
меня подобного предложения... Смысл ответа доктора был такой...не бросищь же своего ребенка в
несчастье, болезни, опасности. А тут 200 детей. Как оставить их одних в запломбированном вагоне и в
газовой камере? И можно ли все это пережить?»
Днем Корчак ходил по гетто, правдами и неправдами добывая пищу для детей. Он возвращался поздно
вечером; иногда с мешком гнилой картошки за спиной, а иногда с пустыми руками.
По ночам он приводил в порядок бумаги, писал дневник: «Последний год, последний месяц или час.
Хотелось бы умирать, сохраняя присутствие духа и в полном сознании. Не знаю, что бы я сказал детям
на прощание.»
Он еще верил, что умрет один, дети останутся. Не мог поверить, что есть кто-то, способный убивать и
детей.
5 августа 42 года по приказу гитлеровцев Дом сирот-дети и взрослые- выстроились на улице. Корчак и
его дети начинали свой последний путь. Фашисты невольно сторонились. Казалось, идут победители.
Колонна обреченных с детской силой и бесстрашием разрезала самый строй фашизма.
Возглавлял колонну Корчак, больной старик, до конца неся на своих плечах и на сердце самую тяжелую
ношу на земле.
На следующий день Януш Корчак погиб вместе со своими детьми в одной из газовых камер лагеря
смерти в Треблинке.
Незадолго до гибели своих детей Корчак писал: «Если бы можно было остановить солнце, то это надо
было сделать именно сейчас.»
Солнце остановить нельзя.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа