close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Реферат на тему:
Интеграция современных мультимедиа технологий в процесс
обучения иностранному языку.
Выполнила: Обухова Нина Вилениновна,
учитель английского языка
высшей квалификационной категории,
МОУ «СОШ N12 c УИИЯ»
г.о. Электросталь.
2012
1
План реферата
1.Вступление.
Актуальность темы.
2.Основная часть.
А. Определение понятий:
интернет -технологии , мультимедиа , технология Веб 2.0 ;
Б . Новые пути развития процесса обучения
В . Выводы о применение ИКТ в обучении ИЯ.
3.Заключение.
2
Актуальность
В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых
информационных технологий в средней школе. Стремление прогрессивных
педагогов удовлетворить возрастающие потребности в образовании путем
использования возможностей информационных технологий вызывает к
жизни и новые формы обучения.(СЛ1)
Важным критерием успешности работы учителя становится его
самообразование, целью которого является овладение учителями новыми
различными методами и формами преподавания.
Преимущество внедрения Интернет-технологий в процесс обучения иностранному языку в настоящий момент уже не вызывает сомнений и не требует дополнительных доказательств. Непосредственно ресурсы сети
Интернет являются бесценной и необъятной базой для создания информационно-предметной среды, образования и самообразования людей,
удовлетворения их профессиональных и личных интересов и потребностей.
Экономическое развитие России и Федеральный национальный проект «Образование» постепенно делают Интернет повседневной
реальностью для большинства российских школьников. Согласно
федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования
и принятому за основу межкультурному подходу изучение иностранных
языков в Российских школах направлено на формирование и развитие
межкультурной коммуникативной компетенции, понимаемой как
способность личности осуществлять межкультурное общение на основе
усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и
коммуникативных умений и отношений в совокупности её составляющих
— речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебнопознавательной компетенций. Учебно-познавательная компетенция —
готовность и способность учащихся осуществлять автономное изучение
иностранных языков, владение универсальными учебными умениями,
специальными учебными навыками и умениями, способами и приёмами
3
самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с
использованием современных информационных технологий, использование
знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач; активное использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач; использование различных
способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного
предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
анализировать звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-,
видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета, умение пользоваться двуязычным
словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём.
(http://www.ed.gov.ru)
При формировании структуры и содержания образовательного процесса
учителя школы учитывают целевые установки Федерального
государственного образовательного стандарта общего образования.
Модернизация школьного образования подразумевает, прежде всего,
обновление его содержания. В связи с этим особое внимание уделяется
созданию условий для развития творческого личностного потенциала
учащихся и расширения возможностей углублённого образования ( в том
числе языкового) и с помощью открытого учебного информационного
пространства сети Интернет .
Основной целью написания работы является показать, как применение
современных мультимедиа технологий могут помочь учителю в
формировании и развитии коммуникативной культуры школьников,
4
обучении практическому овладению иностранным языком. Отсюда вытекают
следующие задачи:
☼ раскрыть понятия «интернет-техноологии» , «мультимедиа», «технология
Веб 2.0»;
☼изучить требования к созданию и применению современных
мультимедиа технологий на уроках ИЯ;
☼ сделать выводы о применение современных мультимедиа
технологий в обучении ИЯ.
Основная часть.
А. Определение понятий.
Терминологический аппарат методики обучения иностранным языкам с
использованием современных Интернет-технологий пока еще находится на
стадии становления. Наиболее широко используемым в научной литературе
является термин Интернет-технологии.
Под ним в методике обучения иностранным языкам следует понимать
совокупность форм, методов, способов, приемов обучения иностранному
языку с использованием ресурсов сети Интернет. Иными словами, Интернеттехнологии – использование сети Интернет в обучении иностранному языку.
К наиболее распространенным формам телекоммуникации (т.е. коммуникации посредством Интернет-технологий) относятся электронная почта, чат,
форум, ICQ, видео-, веб-конференции и т.п. Первоначально они были
созданы для реального общения между людьми, находящимися на
расстоянии друг от друга и лишь потом стали использоваться в учебных
целях в обучении иностранному языку.
Информационные ресурсы сети Интернет содержат текстовый, аудио- и
визуальный материал по различной тематике на разных языках. Для
удовлетворения образовательных и профессиональных интересов и
потребностей, появилась необходимость в разработке специальных учебных
5
Интернет-ресурсов, направленных на обучение учащихся работать с
ресурсами сети Интернет.
Современный этап развития техники характеризуется переходом к созданию
многофункциональных (мультимедийных) учебных комплексов и
автоматизированных обучающих систем на базе компьютера. Такие
комплексы и системы обладают универсальными дидактическими
возможностями: они позволяют вести обучение в диалоговом режиме с
учетом индивидуальных возможностей обучаемых, а также обеспечивать
дистанционное обучение. С другой стороны, создание электронных
учебников способствует также решению и такой проблемы, как постоянное
обновление информационного материала.
Мультимедиа-это одновременное использование различных форм
представления информации. Например: в одном объекте может содержаться
текстовая, аудио, графическая и видео информации , а также возможно
способ, интерактивного взаимодействия с ней.
В них также может содержаться большое количество упражнений и
примеров, подробно иллюстрироваться в динамике различные виды
информации. При помощи электронных учебников осуществляется контроль
знаний – компьютерное тестирование. Кроме того, мультимедиа технологии
(ММТ) позволяет изучать иностранные языки в среде, в которой они будут
использоваться. Если аудио- визуальный метод (Р.К. Миньяр- Белоручев –
«Вспомогательные средства обучения, включающие магнитофон,
видеопроектор, вычислительная технику, кодоскоп, способны решать
проблемы массовости, индивидуализации обучения, обеспечить активность и
самостоятельность работы учащегося, позволяют повысить наглядность и
обеспечить обратную связь…») позволял использовать картинку и звук для
лучшего усвоения ИЯ, что было величайшим достижением лингвистов ХХ
века, то современные мультимедиа технологии
открывают
возможность передавать информацию по различным каналам в виде звука
6
,картинки и текста, а также позволяют вмешиваться в процесс, действие
происходящие на экране.
Б. Основные характеристики мультимедиа технологий:
1.Гипертекст (документ со ссылками), используется для обозначения
текстовой информации без звука и изображения , но с использованием
перекрёстных гиперссылок.( электронные словари, книги и т.д.),
2.Многоканальность - совместное использование нескольких способов
представления информации ( изображение, звук, текст).
3.Гиперссылки позволяют расширить доступ к большому количеству
источников информации,
4.Интерактивность - возможность взаимодействия компьютера с
пользователем (с участником NET, между объектами ).(5сл)
Web 2.0,
Первым, кто употребил словосочетание Web 2.0, стало издательство O'Reilly
Media, специализирующееся на информационных технологиях. Произошло
это в 2004 году. Немного позже глава издательства Тимоти О'Рейлли
сформулировал часть принципов Web 2.0. За прошедшее время сфера Web
2.0 расширилась, вытесняя традиционные Web-сервисы, получившие
название Web 1.0.
Web 2.0 не является технологией. Для определения сути подходит
определение Web 2.0 как комплексного подхода к организации, реализации и
поддержке Web-ресурсов. Веб 2.0 используется как платформа. В каком то смысле каждая веб страница использует веб как платформу. Для Tim
O’Reilly(http://internetno.net /) ,который дал это определение, это означает
сервисы, которые не могли бы существовать без веб-а, и он думает о таких
сайтах как
Wikipedia, Skype, Dodgeball и т.д..
Предлагаю рассмотреть наиболее известные «проявления» Web 2.0, с
которыми, так или иначе, встречался каждый пользователь
Интернета.(http://www.lyceum1502.ru/)
7
Википедия представляет собой базу справочной информации с
предоставлением практически каждому пользователю возможности
редактировать данные.
Блоги (интерактивные сетевые дневники) представляют собой один из
самых ярких примеров использования принципов Web 2.0. Значительная
часть Web-контента создается пользователями, а не владельцами ресурса.
Сайты совместного документопользования. Подобные сервисы дают
пользователям возможность одновременного и совместного использования
документов – можно создавать, изменять, удалять информацию,
доступную для общего пользования. При этом исчезает необходимость в
установке программного обеспечения на локальных компьютерах.
Сервисы обмена. Эти ресурсы наполняются за счет пользователей,
предоставляя им место для различных файлов – музыки, фильмов,
документации и т.п.
Технология FOAF (Friend Of A Friend) дает пользователю возможность
подписаться на новости и материалы тех пользователей, которые
находятся в так называемом «списке друзей». Этим самым поощряется
общение пользователей Сети. Технология FOAF является одной из
важнейших составляющих социальных интернет-сетей.
(https://sites.google.com)
Некоторые эксперты называют Web 2.0 мыльным пузырем, пустышкой.
Критики считают, что нет ничего принципиально нового в использовании
технологий, существовавших и ранее. Однако Web 2.0 имеет и несомненные
плюсы. . В обычных сервисах (в сервисах Web 1.0, как теперь принято
говорить) пользователь, по своей сути, является пассивным потребителем
услуг. Подход, построенный на базе концепции Web 2.0, подразумевает
более активную деятельность пользователей, ориентированную на участие в
создании контента ресурса. В процессе развития сервиса учитывается опыт и
мнение пользователей данного сервиса. Это делает Web 2.0 ресурсы
8
значительно более интерактивными, давая пользователям свободу
самовыражения.(http://shkolazhizni.ru )
Сегодня становится все более ясно, что сервисы Web 2.0 обладают
большим дидактическим потенциалом.
D. Новые пути развития процесса обучения.
На мой взгляд интерес для разработки новых путей развития процесса
обучения ИЯ и формирования дидактической компетентности педагога в
современных информационных условиях представляют уникальные
характеристики социальных сервисов.
Во-первых, возможно использование открытых, бесплатных и свободных
электронных ресурсов. В сетевом доступе находится огромное количество
информационных материалов, которые могут быть использованы в учебных
целях. Сетевые сообщества обмена знаниями готовы поделиться своими
коллекциями цифровых образовательных ресурсов.
Во-вторых, есть все условия для самостоятельного создания сетевого
учебного содержания, т.к. новые сервисами Веб 2.0 упростили процесс
создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый субъект
образовательного процесса может не только получить доступ к цифровым
коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого
образовательного контента, включающего новые тексты, фотографии,
рисунки, диагностические материалы, звуковые и видео файлы и т.д.
В третьих, сервисы помогают осуществлять как поиск в сети информации,
так и создание и редактирование собственных цифровых образовательных
ресурсов – текстов, фотографий, программ, звуковых записей,
видеофрагментов, что позволяет осваивать важные информационные навыки,
создавая личные учебные пространства, которые определил в своих
исследованиях Е.Д. Патаракин.
В четвертых, сеть Интернет открывает новые возможности для
формирования виртуальных педагогических ситуаций с целью развития
способностей и приобретения опыта проявления совокупности знаний,
9
умений и навыков по использованию в своей деятельности информационнообразовательных технологий для решения профессиональных задач.
При подборе и включении мультимедийных учебных комплексов и
автоматизированных обучающих систем на базе компьютера для обучения
английскому языку в школе я опиралась на положения деятельностного
подхода, который предполагает необходимость обеспечение условий для
активной самостоятельной учебной деятельности обучающихся.
Введение углублённого изучения английского языка предполагает
применение в учебном процессе ИКТ, сочетающие в себе творческую и
исследовательскую деятельность школьников с обучением посредством
деятельности, в которой ученик выступает активным участником. Поэтому
учителя нашей школы активно применяют в образовательном процессе
ИКТ, что помогает изменить весь процесс преподавания, успешно внедрить
реализовать личностно-ориентированные технологии, разнообразить
занятия, а также совершенствовать самоподготовку учащихся.
Современный компьютер может многое, его можно подключать на любом
этапе урока к решению любых задач, как в коллективном, так и
индивидуальном режиме. С помощью мультимедийного проектора можно
использовать компьютер для фронтальной работы. Ученики с увлечением
занимаются, что помогает более успешному усвоению необходимого
материала и эффективного его использования в практической деятельности
школьников.
Использование на уроках ИКТ позволяет включать в структуру урока формы
недоступные при проведении традиционных уроков, появляется возможность
показать различные прочесы в действии, и с помощью визуального
восприятия получить ответы на самые сложные вопросы.
Так в учебном процессе мной используются следующие типы электронных
образовательных ресурсов: демонстрационные материалы (иллюстрации,
фотографии, плакаты, презентации, схемы с текстовым
сопровождением(http://images.yandex.ru/),), интерактивные
10
таблицы(http://english-2days.narod.ru/grammar), правила, учебные словари
(abby lingvo.po), облака слов (www.wordle.Net)? гипертексты, гиперссылки,
скриншоты, всевозможные видеофильмы, аудиозаписи и т.д
(http://www.study.ru/).
Использование World Wide Web сайтов помогают развивать межкультурную
компетенцию учащихся. Cайт City Net (http://www.city.net/) делает
возможным путешествие по разным странам, посещение парков, осмотр
памятников и любых других достопримечательностей. Здесь можно найти
все о выбранной стране - от фотографий памятников до полного отчета о
природных ресурсах и искусстве на изучаемом языке. Можно предложить
ученикам путешествовать в качестве туристов или гидов. Они смогут сами
упаковать багаж и заполнить бланки на получение визы и загранпаспорта.
Сайт Metro Link (Метро http://www.subwaynavigator.com) - сайт позволит
совершить путешествие по крупнейшим городам мира на метро, изучить их
маршруты и узнать, как попасть туда из определенных частей города.
Необходимые инструкции предлагаются на английском языке.
Для формирования навыков чтения Интернет - эффективное средство.
Чтение при изучении иностранных языков делится на изучающее,
ознакомительное, просмотровое, поисковое. В реальной жизни человек
сталкивается с необходимостью владеть всеми видами чтения. К сожалению,
учебники не содержат текстов в нужном количестве для всех указанных
видов чтения. С помощью Интернета можно восполнить этот пробел.
Изучающее чтение является наиболее трудным видом, так как необходимо
знать все слова, содержащиеся в тексте. Если посетить страничку MEDIA
LINK(http://www.mediainfo.com/emedia/) можно узнать, где и какие
существуют газеты в мире и превратить классную комнату в агентство
новостей, а своих учеников - в первоклассных репортеров. Media сайты на
английском языке: THE WASHINGTON POST
(http://www.washingtonpost.com/) CNN World News (http://cnn.com/world),
ABC News (http://www.abcnews.go.com/index.html), BBC World Service
11
(http://www.bbc.co.uk/worldservice), The Washington Times
(http://www.washtimes.com/ ) The New York Times (http://www.nytimes.com/)
Эти сайты предоставляют возможность не только прочитать статьи, но и
прослушать новости, на многих языках; сопровождают свои публикации
помимо звукового еще и видео сопровождением. http://wiki.saripkro.ru
Формы работы с использованием презентаций Microsoft Power Point на
уроках иностранного языка включают: изучение лексики, обучение
диалогической и монологической речи, отработку грамматических явлений.
Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и
сочетать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явления,
сформировать лингвистические способности, создать коммуникативные
ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия, а также
обеспечивают возможность учёта ведущей репрезентативной системы,
реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной
работы. ИКТ используя разнообразные динамичные ресурсы делают занятия
увлекательными и для учителей и учеников. Например: столкнувшись с
проблемой как объяснить ученику, что произношение русского языка
отличается от английского языка и как показать что неправильное
произношение долготы звуков может повлиять на значение слов. На сайте
ВВС(http://www.bbc.co.uk), на YouTube (http://www.youtube.com) есть очень
хорошие материалы, которые позволяют помочь в решении этой достаточно
трудной проблемы , http://www.youtube.com/ – YouTube, конечно же,просто
бесценное место;) На YouTube перед вами открывается возможность найти
аудиоматериалы ЛЮБОГО уровня сложности, ЛЮБОЙ «версии»
английского (британский, американский, австралийский и пр.), и ЛЮБОЙ
тематики.
Существуют бесплатные сайты, такие как KidLink и iEARN. Оба эти сайта
работают по проектной методике. KidLink
(http://www.kidlink.org/english/general/intro.html) - это некоммерческая
организация, которая объединяет более 15,000 школ и 100 стран. Цель
12
Kidlink - объединить ребят разных стран мира. Средством коммуникации
служит лист рассылки Listserve. С его помощью учащимся можно
участвовать в дискуссиях со сверстниками, в международных проектах. Для
участия в программе нужно заполнить специальную анкету и ответить на 4
вопроса: Кто я? Кем я хочу быть, когда вырасту?
Внедрение в учебный процесс использования программы Microsoft Power
Point вовсе не исключает традиционные методы обучения, а гармонично
сочетается с ними на всех этапах обучения: ознакомление, тренировка,
применение, контроль. С помощью ИКТ я провожу разные формы уроков:
это урок -лекция, урок-семинар, урок-зачёт, урок-экскурсияи т.д.
Чем я пользуюсь на уроках английского языка? Мне очень помогает
использование ресурсов локальной сети (аудио записи (диски) по УМК
Верещагиной И,Н, “Spotlight”для индивидуальной работы с наушниками и
фронтальной через колонки, материалы учебников, пособий для подготовки
к тестам, ГИА и ЕГЭ), использование компьютерных словарей и обучающих
программ с приложениями.( подготовка к ЕГЭ), личный сай учителя
( тестирование с последующей оценкой по критериям оценивания и т.д.),
использование ресурса Skype,как в лингафонном кабинете ( дети видят друг
друга и слышат), сайты для аудирования (www/audiolingua.eu)( http://esllab.com/, www audio-lingua.eu) и т.д..
Главное, что необходимо помнить, - это то, что компьютер не может
заменить учителя. Компьютер - это просто еще одно техническое средство
обучения, и хотя его возможности превосходят возможности всех других
средств ТСО, само по себе использование компьютера на занятиях не делает
их полезными и интересными.
В заключении отметим, что бурное развитие информационнокоммуникативных технологий и их основной составляющей-мультимедиа,
оказывает существенное влияние на подготовку в структуре педагогической
деятельности учителя иностранного языка. Сегодня в России назрела
13
необходимость привести языковую политику в соответствие с новыми
экономическими и политическими реалиями нашего общества.
Значимость иностранных языков повышается в связи с возрастанием роли
новых информационно-коммуникативных технологий в общественной и
политической жизни. Без компьютерной грамотности ближайшем будущем
будет невозможно вести экономическую, политическую, культурную
деятельность с зарубежными партнёрами. Эту задачу предстоит в первую
очередь решать школьным учителям, которые, должны сами получить
необходимые знания и овладеть навыками работы с новыми
информационно-коммуникативными технологиями. В настоящее время для
повышения квалификации учителей проводятся разнообразные курсы. В
декабре группа учителей французского языка и я ,учитель английского языка
МОУ «СОШ N12 с УИИЯ»г.о. Электросталь, Обухова Н.В.прошли
теоретическую и практическую подготовку, позволяющую сформировать
системный взгляд на использование новых информационнокоммуникативных технологий на уроках (французского ) иностранного
языка. Особенностью курса явилось значительное внимание представлениям
в сети профессионального педагогического опыта отечественных и
зарубежных специалистов в области языкового обучения с интеграцией
современных возможностей мультимедиа.
• В ходе организации процесса повышения квалификации использовалось
все многообразие форм и методов учебной работы: лекции, семинары,
практические, в том числе, индивидуальные занятия, ознакомление с
опытом коллег, обсуждение и анализ ситуаций, работа в малых группах,
консультации, скайп-чаты, совместная деятельность в сети Интернет.
Учитывая специфику взрослой аудитории, форма изложения материала
предполагала предоставление возможности слушателям адаптировать
содержание курса к собственной практике и апробировать полученные
14
умения в условиях тренингов, в том числе и на компьютере, и при
выполнении специальных заданий.
•
На занятиях я узнала, как сделать скриншот ( снимок с экрана).
Скриншоты позволяют наглядно показать ту или иную ситуацию, которая
возникла на экране и, как правило, применяются совместно с текстовым
описанием этой ситуации. В своих проектных работах я и мои ученики
будем использовать скриншот , чтобы зафиксировать факт размещения в
Интернете какой-либо информации.(
• Выполнив практические работы, я узнала , что такое :
А) гиперссылка (Гиперссылка - это выделенные области документа,
позволяющие переходить к другому документу, содержащему связанную
информацию. Простейшим примером может служить энциклопедия, в
которой в каждой статье встречаются ссылки на другие статьи.);
• Научилась связывать текст гиперссылками, изменять, удалять
гиперссылки.
Теперь все проектные работы моих учеников будут сопровождаться
гиперссылками на использованные источники.
• В) Облака слов.(www.wordle.net)
Теперь в свою работу я буду включать приём создания «облака слов» для
красивого оформления сайта или вставки отдельных картинок в посты сайта
,печатать облака тегов на взитках и т.п. используя сервисы для создания
облаков из ключевых слов. Также можно разнообразить лексические ,
грамматические, личностно-ориентированные упражнения .
Например:
1.В каждое из облаков необходимо добавить лишние слова, которые
учащиеся должны исключить, аргументируя свой ответ.
2. Более заинтересованных учеников можно обучить составлению ОБЛАКОВ
и предложить им готовить задания для учащихся класса к следующим
урокам.
15
3.Этап дифференциации звуков
Облако наполнено словами с дифференцируемыми звуками:
☼прочитать слово с определенным звуком ( ai, ei…)
☼найди слова, которые отличаются только одним звуком ( реn-ten)
☼выдели (обведи) букву ( a)
3. В облако можно записать тему урока, которую учащиеся должны
определить. Этот прием позволит учащимся различного уровня подготовки
проявить себя.
4. Можно делать красивые оригинальные поздравительные открытки,
пригласительные и т.п.
5.Конкурс плакатов с использование облака слов.
6.Можно провести игровой марафон, разбив класс на команды и
предложив каждой из них расшифровать ОБЛАКА.
Игровая деятельность, нестандартно подготовленные задания позволят
поддерживать активность класса и интерес детей к предмету.
Все, что я прослушала и увидела меня не удивило, скорее, обрадовало, так
как умно и чётко организованная работа, грамотно подобранный материал
заставил меня работать над собой и породил заинтересованность в
стремлении к новому! Творческих успехов всем создателям материалов!
Они экономят наше время, а мы уважаем их и учим своих коллег и учеников.
Спасибо огромное, они своими работами очень помогают нам,
преподавателям иностранных языков!!!
16
Библиографический список
1.Биболетова М.З. Мультимедийные средства как помощник УМК “Enjoy
English” для средней школы. ИЯШ, №3. 1999.
2.Кащук С.М. Использование сети Интернет на уроках французского языка в
старших классах / С.М. Кащук // Иностранный язык в школе. – 2006. – № 7. –
С. 50-53.
3.Патаракин Е.Д. Новое пространство для учебной деятельности [Текст] //
Высшее образование в России / Е.Д. Патаракин. – 2007. – № 7. – С.70-74.
4.Web 2.0 для сетевого проекта [Электронный ресурс] — Режим доступа:
http://wiki.iteach.ru/index.php/ Web 2.0 для сетевого проекта.
5.Елена Афанасьевна Хижняк /Предпосылки использования электронных
образовательных ресурсов при обучении иностранному языку (2010 / 2011
учебный год) http://festival.1september.ru
6.Александр
Кошелев,
учитель английского
языка.
Мультимедийные
технологии на уроках английского языка.
7.МИНЬЯР-БЕЛОРУЧЕВ Р.К.МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ:
УЧЕБ. ПОСОБИЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПЕД. ИН-ТОВ ПО СПЕЦ. «ИНОСТР. ЯЗ. » — М.:
ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1990. —224 С: ИЛ.
8.Скуратов
И.В. Виртуальный
класс
как
новое
средство
обучения
иностранному языку// Учитель,ученик,учебник.Материалы V юбилейной
Всерассийской НПК.Т.2.М:КДУ.2009-с249-253
9.http://www.shaturalyceum.edusite.ru
10.http://www.ed.gov.ru
11.Www/tagxedo.com
12.https://docs.google.com/presentation/
13.http://festival.1september.ru Использование современных информационных
технологий на уроках английского языка Конкина Т.Е.
14.http://festival.1september.ru Использование ИКТ-технологий на уроках
английского языка Жданова С.Р.
15. http://wiki.saripkro.ru
17
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа