close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
г. Морозовск
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 5
г. Морозовска
«Утверждаю»
Директор МБОУ гимназии №5 г. Морозовска
Приказ от _____________________ № _______
Директор МБОУ гимназии № 5 __________/Л.Н.Мухортова/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
Уровень общего образования (класс) – начальное общее образование, 3 класс
Количество часов – 65 часов
Учитель: Ревенко Людмила Валерьевна
Программа разработана на основе Примерных программ по учебным
предметам. Начальная школа (издательство «Просвещение», 2011 г.); в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
по начальной школе (2009 г.), Программы курса английского языка к УМК
Английский с удовольствием/ Enjoy English
для 2-11 классов/ М.З.
Биболетова («Титул», 2012)
СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Место учебного предмета в учебном плане
Содержание учебного предмета
Тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование
Учебно-методическое
и
материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
8. Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные,
метапредметные и предметные) освоения обучающимися учебного
предмета и система оценки
9. Приложение (КИМы)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку разработана на основе следующих
нормативных актов и учебно-методических документов:
Законы:
1. ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г №273-ФЗ
2. ФЗ от 01.12.2007 №309 (ред. От 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные
законодательные акты РФ в части изменения и структуры Государственного
образовательного стандарта»
3. Областной закон от 14.11.2013г. №26-3С «Об образовании в Ростовской области»
Концепции:
Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020
года.
Программы:
1. Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы
(принята 11.10.2012г. на заседании Правительства РФ»)
2. Примерная основная образовательная программа
начального общего
образования,
рекомендованная
Координационным
советом
при
Департаменте общего образованияМинобрнауки России по вопросам
организации введения ФГОС ( пр. №1 от 27-28 июля 2010г.)
Постановления:
1.Постановление Правительства РФ от 15.04.2014г. №295 «Об утверждении
государственной программы РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы»
2. СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
20.12.2010 №189)
3.Постановление Правительства РО от 25.09.2013г. «596 «Об утверждении
государственной программы Ростовской области «Развитие образования»,
постановление Правительства РО от 6.03.2014г №158 «О внесении изменений в
постановление Правительства РО от 25.09.2013г. 596»
Приказы:
1. Приказ МО РФ от 05.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»
2. Приказ МО Ростовской области от 03.06.2010 №472 «О введении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования в образовательных учреждениях Ростовской области»
3.Приказ МО РО от 30.06.2010 №582 «Об утверждении плана по модернизации
общего образования на 2011-2015 годы»
4.Приказ МО РФ от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом МО РФ от 6.10.2009 №373»
5. Приказ МО РФ от 22.09.2011 №2357«О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом МО РФ от 6.10.2009 №373»
6. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1067 от 19.12.2012 г.
«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015
учебный год»
7.Приказ МО РФ от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным
программам – начального общего, основного общего и среднего общего
образования»
8.Приказ МО РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования»
9.Приказ МО Ростовской области от 30.04.2014 №263 «Об утверждении
примерных региональных базисных учебных планов на 2014-2015 учебный
год»
10. Приказ МО РФ от 18.12.2012 №1060
«О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом МО РФ от 6.10.2009 №373»
Распоряжения:
1. Распоряжение Правительства РФ от 07.09.2010 №1507-р «План действий по
модернизации общего образования на 2011-2015 годы»
2. Распоряжение Правительства РФ от 30.12.2012 №2620-р об утверждении
плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной
сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»
Уставом МБОУ гимназии №5 г.Морозовска
Иностранный язык как учебный предмет, наряду с русским языком, родным
языком и литературным чтением, входит в предметную область «Филология».
Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего
образования являются:
1)
приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с
носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;
освоение правил речевого и неречевого поведения;
2)
освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения
на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке; расширение
лингвистического кругозора;
3)
формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого
языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским
фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии
“Enjoy English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в
совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебнопознавательной и компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная
компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника
осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого
иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное
общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения
учащимися достаточного уровня владения:
речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять
элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности
(аудировании, говорении, чтении и письме);
языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания
(фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования
ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и
ситуациями общения, представленными в Примерной программе по иностранному языку
для начальной школы;
социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся
строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран
изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;
компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из
затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с
дефицитом языковых средств;
учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью
осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с
использованием современных информационных технологий, владением элементарными
универсальными учебными умениями.
Коммуникативная цель. Коммуникативная цель является ведущей на уроках
английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Enjoy English”.
Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое
образование и личностное развитие школьников.
Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых
человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании
учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников,
предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря
совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоциональнооценочное отношение к миру, развивается культура общения.
Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства
получения информации способствует расширению общего кругозора младших
школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием
(приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного
языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с
новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким
образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных
способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать,
осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях
общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности,
личностные качества, а также творческое мышление и воображение.
Общая характеристика учебного предмета
Обучение английскому языку в начальной школе строится на основе
преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных
не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создавать
условия для развития его свободы в общении на английском языке и в деятельности с
помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения.
Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне
системные языковые представления об английском языке, расширить их лингвистический
кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их эмоционально-чувственную
сферу, а также познавательные и креативные способности. При этом их новый социальнокоммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора,
песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в
ходе групповой и проектной работы.
Большое значение на начальном этапе играют:
 обязательность повторения фонетического, орфографического, лексического и
грамматического материалов;
 постепенное нарастание сложности изучаемого материала;
 взаимосвязь и единство фонетического, орфографического, лексического,
грамматического, аудитивного аспектов;
 ориентация на современный английский литературный язык в его британском
варианте;
 многообразие типов упражнений, развивающих творческий потенциал учащихся;
 коммуникативно-когнитивная направленность всех компонентов.
Личностные результаты
В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых
личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в
начальной школе.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека:
 ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям;
государственной символике, родному языку, к России;
 элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
 первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
 первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение
представлять родную культуру;
 начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а
также между носителями разных культур;

первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта,
желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому;
великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

стремление делать правильный нравственный выбор: способность
анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим,
заботливое отношение к младшим;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и
младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными
этическими нормами;

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой
деятельности на основе этических норм.
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях
родной культуры и культуры англоязычных стран;

первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества,
детского фольклора, памятников культуры;

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой
деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах
творчества;

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и
семьи;

отношение к учёбе как творческой деятельности.
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и
наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

дисциплинированность,
последовательность,
настойчивость
и
самостоятельность;

первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению
иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;

первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой
деятельности со сверстниками и взрослыми;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к
школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

любознательность и стремление расширять кругозор.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
 ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих
людей;
 первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для
здоровья человека;
 первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание):
 ценностное отношение к природе;
 первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к
природе.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом
благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У младших школьников будут развиты:
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению
ИЯ:
– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
– первоначальный опыт межкультурного общения;
– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
У выпускников будет возможность развивать:
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск
средств её осуществления.
2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:
a. языковые способности
– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний,
отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста,
иллюстративной наглядности и др.);
– выявление языковых закономерностей (выведение правил);
b. способности к решению речемыслительных задач
– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами
и без использования опор);
– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
c. психические процессы и функции
– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);
– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение,
классификация, систематизация, обобщение);
– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и
переключению, увеличение объёма).
У выпускника будет возможность развить:
d. языковые способности
– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
– логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного
высказывания, короткого текста);
e. способности к решению речемыслительных задач
– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);
– иллюстрирование (приведение примеров);
– антиципация (структурная и содержательная);
– выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка,
очерёдности);
– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);
f. психические процессы и функции
– такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность,
критичность, самостоятельность;
– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);
– творческое воображение.
3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:
g. специальные учебные умения
– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения,
транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским
словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми
образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных
высказываний;
– пользоваться электронным приложением;
– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
– рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные
типы упражнений и т. п.);
– пользоваться электронным приложением;
h. универсальные учебные действия
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию,
читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых
событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать,
расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать
самостоятельно;
– выполнять задания в различных тестовых форматах.
Выпускник получит возможность научиться:
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание
текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце,
отличать главную информацию от второстепенной;
– вести диалог, учитывая позицию собеседника;
– планировать и осуществлять проектную деятельность;
– работать в материальной и информационной среде начального общего образования
(в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных
технологий);
– контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей;
– читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
– осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными
задачами;
– осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений.
Предметные результаты
А. В сфере коммуникативной компетенции:
языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические
и грамматические);
 говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных
ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами
и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и
других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи
учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и
видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
 чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма,
соответствующие изученному тематическому материалу
интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
 письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил,
опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под
предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо
ограниченного объёма);
 социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные
персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы
поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
 формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом
языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные,
вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и
грамматические словоформы);
 умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление
собственных диалогических и монологических высказывание по изученной
тематике;
 перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на
английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по
заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному,
дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных
предложениях;
 умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем
для выполнения заданий разного типа;

осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги
усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере
 восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание,
передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими
людьми;
 ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и
своей страны, известными героями, важными событиями, популярными
произведениями, а также нормами жизни;
• перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями
иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с
помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний
иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
• знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов
поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
• формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной
детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
• развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы,
стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
•
умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при
усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность
пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ
для повышения эффективности своего учебного труда;
•
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для
самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения
учебных заданий.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
Учащиеся овладевают следующими СУУ:
– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией,
лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
– пользоваться справочным материалом: англо-русским словарём, русско-английским словарём,
грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником;
– пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми
словами, планом и др. для построения собственных высказываний;
– пользоваться электронным приложением;
Учащиеся овладевают следующими УУД:
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным
пониманием содержания, прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять
главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной, понимать
последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой,
осуществлять рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы
упражнений и т. п.);
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, вести диалог, учитывая позицию
собеседника, а также работать самостоятельно;
– планировать и осуществлять проектную деятельность;
– выполнять задания в различных словообразовательный анализ слова, сокращать, расширять устную
и письменную информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии;
–
тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;
– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий).
Место предмета в учебном плане
Согласно календарному учебному графику МБОУ гимназии № 5 г. Морозовска
английский язык реализуется в объёме 65 часов из расчёта 2 часа в неделю.
Cодержание учебного предмета
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое
развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются
ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе
общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания,
знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное
отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
Содержательными линиями курса иностранного языка являются:
 основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение,
письмо и соответствующие им коммуникативные умения;
 языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и
орфографических средств языка;
 социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;
 универсальные познавательные действия и специальные учебные умения.
1.Речевая компетенция
Предметное содержание устной и письменной речи
Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в
соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями
учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным
особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС
начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи
обучающихся 3 класса в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие
темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя,
возраст, город, страна. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз
речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,
увлечения/хобби, профессии. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Покупки в магазине:, некоторые продукты питания, фрукты и овощи. Приём и угощение
гостей. Любимая еда. Моё здоровье. Семейные праздники: день рождения, Новый
год/Рождество (подарки и поздравления). День святого Валентина.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия/хобби (чтение, коллекционирование,
конструирование, рисование, музыка). Спорт (игровые виды спорта, зимние и летние
виды спорта). Мои любимые сказки.
Я и мои друзья. Имя, возраст, день рождения, внешность, характер, увлечения/хобби.
Совместные занятия. Помощь друг другу и помощь друга.. Любимое домашнее животное:
имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Школа. Школьные принадлежности. Занятия в школе. На уроке английского
языка.
Мир вокруг меня. Любимое время года. Погода. Занятия в разные времена года.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название,
столица, крупные города. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников
(имена героев книг, их внешность, черты характера, что умеют/не умеют делать). Сюжеты
некоторых популярных английских сказок. Произведения детского фольклора на
английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые формы речевого и неречевого
этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной
игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В говорении
1. Диалогическая форма
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи
с прочитанным или прослушанным младшие школьники учатся:
— вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие;
знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и
благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной
деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо
отказываться от угощения;
— вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда?
Почему? Зачем?
— вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться /
отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не
соглашаться на предложение партнера; просить о помощи и предлагать свою помощь.
2. Монологическая форма
При овладении монологической речью младшие школьники учатся:
— описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
— описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество,
принадлежность, место расположения;
— кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном,
герое любимой сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания,
описывать внешность, характер, что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом
свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится);
— передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию,
ключевые слова, план;
— воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
В аудировании
В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:
— различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
— различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
— воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического
общения на уроке;
— понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся
языковом материале;
— понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку
основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и
интересам младших школьников.
В чтении
При овладении чтением младшие школьники учатся:
— технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на
основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом;
— читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный
языковой материал;
— читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только
изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова,
пользуясь приемами изучающего чтения;
— читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по
содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или
интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время
действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного и
поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря
учебника.
В письме
При овладении письменной речью младшие школьники учатся:
— писать буквы английского алфавита;
— списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
— восстанавливать слово, предложение, текст;
— заполнять таблицу по образцу;
— записывать слова, предложения под диктовку;
— отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;
— заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда,
любимый вид спорта и т. п.);
— писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на
образец;
— писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики),
правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
2. Социокультурная компетенция
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся
приобретают следующие социокультурные знания и умения:
 знание названий стран, говорящих на английском языке (the UK / the United Kingdom
Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), некоторых
городов(London,Oxford,Cambridge,New York, Boston);
 знакомятся с наиболее распространёнными английскими женскими и мужскими
именами.
 знакомятся с некоторыми праздниками(Christmas,New Year,St.Valentine’s Day);
 знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских
сказок;
 учатся воспроизводить наизусть небольшие простые произведения детского фольклора
(стихи, песни) на английском языке;
 знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих
стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время
совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.
3. Учебно-познавательная компетенция
Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:
сравнивать языковые явления родного и английского языков: звуки, буквы,
буквосочетания, слова, словосочетания, предложения.
 производить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством
учителя;
 соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и
письма;
 опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
 списывать слова / предложения / небольшие тексты на английском языке; выписывать,
вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения
орфографических, лексических и грамматических упражнений;
 действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении
собственных устных и письменных высказываний;
 пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и
словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики
начальной ступени;
 группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и
по частям речи;
 применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и
письменной формах;
 пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
 пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в
тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради;
 комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиокассету и учебник, рабочую
тетрадь и учебник).
4. Языковая компетенция
Произносительная сторона речи.
Каллиграфия и орфография
Младшие школьники должны:
 знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, wh, ar, ir,
er, ее, ea, oo, ear,
 писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
 знать основные правила орфографии и чтения.
Младшие школьники учатся:
 адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
 соблюдать долготу и краткость гласных;
 не оглушать звонкие согласные в конце слов;
 не смягчать согласные перед гласными;
 соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые
группы;
 соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного
предложений, а также предложений с однородными членами.
Лексическая сторона речи
К концу обучения в начальной школе учащиеся:
 овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения
в пределах тематики начального этапа:
а) отдельными словами;
б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of,
в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету
англоговорящих стран.
 знакомятся с некоторыми способами словообразования:
• словосложением (snowman),
• аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, -th),
• конверсией (to water - water);
 знакомятся с интернациональными словами, например football, present, film
Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц
(ЛЕ), рецептивный лексический запас — около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику.
Грамматическая сторона речи
Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи:
 артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее
распространенных случаев их употребления;
 существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и
неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;
 правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный
глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в
действительном залоге в Present, Future, Past Simple;
 местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные),
неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого
количества вещества / предметов;
 качественные прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, в том числе и исключения;
 простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with),
сочинительные союзы and и but;
 основные
коммуникативные
типы
простого
предложения:
повествовательное(в
утвердительной
и
отрицательной
формах),
вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной
формах);
 предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.),
составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I
like to read. She can swim well.);
 некоторые формы безличных предложений (It is Saturday. It is sunny. It is
three o'clock. It is early. It is interesting.);
 предложения с оборотами there is I there are в Present Simple;
Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности
школьника
Учебно-тематический план
№
Тема
Кол-во
часов
Тест
1
Знакомство. Моя семья и я. Мои друзья.
Совместные занятия и увлечения.
Любимое домашнее животное. Еда:
любимые блюда. Прием и угощение
гостей. Посещение гостей. Дни недели.
18
1
2
Моя семья и я. Моя семья и я. Прием
гостей. Еда: любимые блюда. Здоровье.
Любимое животное. Совместные занятия и
увлечения. Помощь другу. Праздники.
Любимые сказки. Мои друзья и я.
14
1
18
1
Мои друзья. Времена года, погода.
Праздники. Страна изучаемого языка.
Любимые детские произведения, песни,
3
стихи. Мир моих увлечений. Совместные
занятия и увлечения. Месяцы и дни
недели. Письмо зарубежному другу.
Моя семья и я. Семья. Мои родственники
(имена, возраст, внешность, черты
характера). Мой день (распорядок,
домашние обязанности). Здоровье. Мои
4
друзья (имена, возраст, внешность,
характер, увлечения). Совместные занятия
и увлечения. Страна изучаемого языка
Детские английские сказки, песни и стихи.
ИТОГО:
15
1
65
4
Проектная деятельность
Кол-во
Тема
часов
Составить меню
школьных
завтраков для
учеников лесной
школы
Написать
поздравления с
Новым годом и
Рождеством на
новогодней
игрушке
Написать
поздравительну
ю открытку с
днем рождения
Написать
любимому
ученику лесной
школы,
рассказав ему о
себе
1
1
1
1
4
Тема
Содержание тематического модуля
Речевые ситуации: Знакомство. Моя семья и я. Мои
друзья. Совместные занятия и увлечения. Любимое
домашнее животное. Еда: любимые блюда. Прием и
угощение гостей. Посещение гостей. Дни недели.
Звуки: [ei], [εə], [i], [ai], [:i], [εu], [e], [i:], [u], [u:], [Λ],
[a:], [ɔ:], [w], [ə], [ə:], [æ], [k];
- интонационные модели положительного,
отрицательного, вопросительного предложений.
Особенности звукопроизношения:
Понятие «транскрипция»; ударение в слове и фразе;
интонационные особенности вопросительных и
утвердительных предложений; ударение в слове;
Добро
пожаловать в отсутствие ударения на артиклях а и the;
Зелёную интонационные особенности разных типов
школу!” коммуникативных предложений; долгота и краткость
гласных звуков; интонация фраз побудительного
характера.
Буквосочетания: ar, wh, er, ir, or, ea, th, ch, sh, ck, ng,
ee.
1. Глаголы: to have, to be, can в Present Simple.
2. Притяжательные местоимения: my, his, her.
3. Повелительные предложения.
4. Утвердительные, вопросительные предложения в
Present Simple Tense во всех числах и лицах. I like to . . .
. He likes to . . . . Does she like to . . . ? Yes, she does. No,
she doesn’t.
Виды деятельности учащихся
 Умение познакомиться с новым другом, расспросить его,
рассказать ему о себе
 Умение составить меню на завтрак, обед, ужин
 Умение предложить угощение гостям
 Умение разыграть с партнёром беседу между продавцом и
покупателем в магазине.
 Опорные образцы, диалоги
 Умение описать меню школьной столовой
 Поздороваться и ответить на приветствие
 Познакомиться с собеседником
 Рассказать о друге
 Рассказать о себе, сообщив свое имя, возраст, что умеешь
делать отдать распоряжение, выразить просьбу
 Ответить на вопросы анкеты / викторины
 Рассказать, какими видами спорта любят заниматься
одноклассники
 Не согласиться с мнением собеседника
 Пригласить партнера принять участие в совместной
деятельности
 Предложить угощение, поблагодарить за угощение / вежливо
отказываться от угощения
 Расспросить одноклассников о том, что они любят есть
 Составить меню на завтрак, обед
 Разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем
в магазине
5. Вопросительные слова: What? When? Where?
Who?:
Специальные вопросы: Where do you live?
Речевые ситуации: Моя семья и я. Прием гостей. Еда:
любимые блюда. Здоровье. Любимое животное.
Совместные занятия и увлечения. Праздники. Любимые
сказки. Мои друзья и я
Звуки : [e], [au], [i], [ju], [t], [i:], [u], [u:], [a:], [ɔ:], [ɒ],
[w],
Особенности звукопроизношения: интонационные
Счастливые модели утвердительных, вопросительных,
зелёные отрицательных, восклицательных предложений
уроки
Буквосочетания: ea, sh, ch, ee, oo, wh, th, or, ar, er, ir,
ay, ey.
 вопросительные предложения в Present Simple
Tense,
 модальный глагол must, may,
 местоимения much, many, a lot of, множественное
число имен существительных.
Речевые ситуации: Мои друзья. Времена года, погода.
Праздники. Страна изучаемого языка. Любимые
детские произведения, песни, стихи. Мир моих
увлечений. Совместные занятия и увлечения. Месяцы и
дни недели. Письмо зарубежному другу.
Говорим о Звуки: [e], [au], [i], [ju], [t], [i:], [u], [u:], [a:], [ɔ:], [ɒ],
[w],
новом друге
Особенности звукопроизношения: интонационные
модели утвердительных, вопросительных,
отрицательных, восклицательных предложений.
Буквосочетания: ee, ea.
Вопросительные, отрицательные, утвердительные
предложения в Present Simple,














Попросить еду за столом в гостях, в кафе, в ресторане
Отгадать загадку о животном
Составить диалог за столом с опорой на образец
Читать тексты учебника с пониманием основного содержания
текста
Знать названия дней месяцев года
Уметь соотнести рисунок с услышанным предложением
Знать о традициях празднования Рождества в Великобритании
Уметь составлять предложения со словом a lot of
Отвечать на вопросы о любимом времени года
Читать тексты (с опорой на рисунки) с пониманием основного
содержания
Знать специальные вопросительные слова
Уметь образовать порядковое числительное из
количественного
Написать письмо о себе
Грамотно подписать адрес на международной открытке
Рассказываем - Вопросительные, отрицательные, утвердительные
предложения в Present Simple,
истории и
- Специальные вопросы в Present Simple.
пишем
письма
друзьям





Знать названия частей тела
Читать тексты учебника с применением разных стратегий
Составить распорядок дня
Уметь рассказать о своем обычном дне
Умение грамотно употреблять в речи слова have/has, am/is/are
Календарно-тематическое планирование
№
п/
п
Тема
Кол-во часов
Основные виды учебной деятельности
3б
1
04.09
Приветствие.
1
2
06.09
Рассказ о школьном
друге.
1
3
11.09
Предложения с
глаголом-связкой.
1
Продукты.
1
Unit 1. Welcome to Green
School!
Добро пожаловать в Зеленую
школу
4
13.09
5
18.09
Угощаем друзей.
1
6
20.09
Рассказ о себе и своём
друге.
1
7
25.09
Овощи и фрукты.
1
8
27.09
Общий вопрос в Present
Simple в 3 лице ед.ч.
1
I четверть
А: Диалоги в ситуациях "Приветствие. Знакомство".
Г: Рассказ о друге (имя, возраст, что умеет).
Ч: Рассказ Билли о школьном друге.
А: Текст-знакомство с новым учеником.
Г: Рассказ о новом ученике.
Ч: Записка мистера Гринвуда.
П: Ответить на вопросы анкеты.
А: Знакомство с мисс Четтер.
Г: Рассказ об ученике лесной школы.
П: Восстановление предложений из слов.
А: Названия продуктов питания.
Г: Расспросить партнёра о его любимой еде.
Ч: Слова с буквосочетанием ar.
П: Восстановление предложений из слов.
А: Угощения мисс Четтер.
Г: Диалог по теме "Приём и угощение гостей".
Ч: Слова и выражения с буквосочетанием ar.
А: Диалоги в ситуациях "Угощение".
Г: Рассказ о себе и друге.
Ч: Рассказ Джима о собаке Рексе.
А: Диалог Джима и Джилл на огороде.
Г: Диалог по теме "Угощение гостей".
Ч: Слова с буквосочетаниями ar и or.
А: Знакомство с медвежонком Билли.
Г: Диалог по теме "Угощение гостей".
Ч: Знакомство с медвежонком Билли.
9
02.10
Местоимение some
перед неисчисляемыми
существительными.
10
04.10
Угощаем друзей.
1
11
09.10
Вопросительные
предложения в Pr
Simple.
1
12
11.10
Чтение буквосочетания
th.
1
1
А: Завтрак медвежонка Билли.
Г: Расспросить партнёра о его любимой еде.
Ч: Разговор Билли с мамой. Слова с буквосочетанием
wh.
П: Составить меню на завтрак, обед, ужин.
А: Гости у поросёнка Питера.
Г: Задать вопросы, начинающиеся с вопросительных
слов.
Ч: Слова с буквосочетаниями er, ir.
П: Задать вопросы.
А: Джим и Джилл в школьной столовой.
Г: Рассказать и расспросить о любимой еде.
Ч: Текст "My School Friend".
П: Рассказ о школьном друге.
А: Рассказ Джима о любимом артисте.
Г: Рассказ о друге, его занятиях.
Ч: Слова с изучен. буквосочетаниями.
А: Названия дней недели.
Г: Рассказ о своих занятиях в разные дни недели.
Ч: Названия дней недели.
П: Составить предложения.
А: Рассказ мистера Гринвуда о домашнем животном.
Г: Рассказ о своём домашнем животном.
Ч: Слова с буквосочетанием ea [i:]
П: Рассказ о своём домашнем животном.
А: Покупки мисс Четтер и Дайно.
Г: Рассказ о покупках в магазинах.
Ч: Рассказ "Rocky".
П: Лексико-грамматические упражнения.
13
16.10
Дни недели.
1
14
18.10
Составление рассказа
по плану.
1
15
23.09
25.09
Общие и специальные
вопросы в Present
Simple.
2
16
30.10
1
П: Лексико-грамматические упражнения.
17
01.11
Тест №1 по теме «Еда.
Продукты.»
Проект «Меню
1
П: Лексико-грамматические упражнения.
школьных завтраков
для учеников лесной
школы»
18
13.11
Лицо человека.
1
19
15.11
Завтрак.
1
20
20.11
Диалог с
употреблением
специального вопроса.
1
21
22.11
Знакомство с
модальным глаголом
must.
1
22
23
27.11
29.11
Unit II. Happy green lessons.
Счастливые зеленые уроки
Слова в значении
"много".
Числительные 11-20.
II четверть
А: Урок хороших манер в лесной школе.
Г: Диалог "За столом".
Ч: Рассказ мистера Гринвуда о животных.
А: Текст о слонёнке Томасе.
Г: Расспросить друга о его любимой еде.
Ч: Слова с буквосочетанием ea [е]
П: Заполнить таблицы по образцу.
А: Диалог Джима и Джилл.
Г: Расспросить о друге.
Ч: Рассказ Джима о себе.
П: Задать вопросы и ответить на них.
А: Урок здоровья в лесной школе.
Г: Дать совет, что делать, чтоб быть здоровым.
Ч: Статья доктора Хелса из газеты.
1
А: Слова с буквосочетанием ea
Г: Совет, что взять на пикник.
Ч: Рассказ о пикнике Джима и Джилл.
П: Лексико-грамматические упражнения.
1
А: Сюрприз Джима.
Г: Пересказ с опорой на картинку "One Busy Morning".
Ч: Текст "One Busy Morning".
П: Числительные 11-20.
24
04.12
Знакомство с
модальным глаголом
may.
25
06.12
Моё любимое занятие в
воскресенье.
26
11.12
Числительные 20-100.
1
1
1
27
13.12
Подарки к рождеству.
1
28
18.12
Тест №2 по теме "Моя
семья и друзья".
1
29
30
25.12
31
27.12
32
Рождество
20.12
15.01
1
Работа над проектом
"Новогодний подарок"
Проект "Новогодний
подарок"
Unit III. Speaking about
a new friend
Говорим о новом друге.
Знакомство с Тайни.
А: Слонёнок Томас на уроке математики.
Г: Пересказ рассказа "Eight Friends".
Ч: Рассказ "Eight Friends".
П: Составить предложения из слов.
А: Занятия учеников лесной школы в воскресенье.
Г: Рассказ о своих занятиях в воскресенье.
П: Написать о своих занятиях в воскресенье.
А: Слова со звуками [α:], [ɜ:], [ɔ:], [w].
Г: Пересказ текста "In the morning".
Ч: Текст "In the morning".
П: Переделать предложения по образцу.
А: Песня "We wish you a Merry Christmas".
Г: Поздравить членов семьи с Новым годом и
Рождеством.
Ч: Письмо Джима и Джилл.
П: Поздравление с Новым годом.
П: Лексико-грамматические упражнения.
А: Подарок динозаврика Дайно.
Г: Рассказ о подарке, который хотел бы получ.
Ч: Письмо Санта-Клаусу.
Г: Рассказ, для кого подарок.
П: Поздравление с Новым годом.
1
1
III четверть
А: Разговор Тайни и учеников лесной школы.
Г, Ч: Рассказ о Тайни.
33
17.01
Мир моих увлечений.
1
34
22.01
24.01
Времена года.
1
35
29.01
Занятия в различные
времена года.
1
36
31.01
Названия месяцев.
1
37
05.02
Знакомство с
порядковыми
числительными.
1
38
07.02
Мой день рождения.
1
39
12.02
Подарки.
1
40
14.02
Мои увлечения.
1
41
19.02
Почта.
1
42
21.02
Учимся писать письма.
1
А: Занятия Тайни в разные дни недели.
Г: Рассказ о своих занятиях в выходные.
Ч: Сказка о мышках-подружках (1 ч)
П: Восстановить текст.
А: Песня о временах года.
Г: Рассказать и расспросить о любимом времени года.
Ч: Сказка о мышках-подружках (2 ч)
П: Вписать пропущенные слова.
Г: Рассказ о главном герое сказки
Ч: Сказка о мышках-подружках (3 ч).
П: Занятия в разное время года.
А: Диалог Джима и Джилл о любимых временах года.
Г: Рассказать и расспросить о любимом времени года.
А: Диалог за столом.
Г: Рассказ о своём дне рождения и подарках.
Ч: Письмо мамы Джима.
П: Написать о своих заветных желаниях.
Г: Поздравить друга с днём рождения.
П: Написать поздравление, даты.
А: Подарки мисс Четтер и её учеников Джиму.
Г: Рассказ о своём дне рождения и подарках.
Ч: Рассказ о дне рождения Рекса.
П: Записать важные для семьи даты.
А: Диалог Джима и Мартина.
Г: Поздравить друга с днём рождения.
П: Лексико-грамматические упражнения.
А: Слова по теме "Почта".
Г: Диалог "На почте".
Ч: Покупки на почте.
П: Лексико-грамматические упражнения.
Г: Рассказать о мисс Четтер.
Ч: Письмо Джилл.
П: Восстановить инструкцию.
Учимся писать адрес.
43
26.02
44
28.02
05.03
45
12.03
46
14.03
Вопросительные слова
1
47
19.03
Проект
«Поздравительная
открытка»
1
51
02.04
Части лица и тела.
1
52
04.04
Описание героев
сказок.
1
Чтение текста "Mum
Tells about Tiny"
1
Притяжательный падеж
существительных.
Тест №3 по теме "Мой
новый друг".
Unit 4. Telling stories and
writing letters to your friend.
Рассказываем истории и
пишем письма друзьям
1
2
1
53
09.04
54
11.04
Время.
1
55
16.04
Распорядок дня.
1
56
18.04
Мой день.
1
Г: Спросить, из какой страны собеседник.
Ч: Сказка "Умная Миранда" (1 ч)
П: Адрес на международном конверте.
А: Диалог гостей лесной школы.
Г: Пересказ сказки "Умная Миранда".
П: Лексико-грамматические упражнения.
Ч: Письма английских ребят.
П: Лексико-грамматические упражнения.
Г: Рассказ о любимом празднике.
Ч: Предложения с вопросит. словами.
П: Ответить на письмо.
IV четверть
А: Новые слова.
Г: Описать жителя далёкой планеты.
Ч: Письмо Эндрю.
П: Описать внешность человека.
А: Сказка о гномике Тайни.
Г: Описать внешность ученика школы.
Ч: Диалог
П: Предложения с сущ. в притяж. падеже
А: Стихотворение Эндрю.
Г: Расспросить друга о сказочном герое
Ч: Текст "Mum Tells about Tiny".
П: Лексико-грамматические упражнения.
А: Стихотворение "Tick-tock".
Г: Узнавать, который час.
Ч: Распорядок дня Тайни.
А: Распорядок дня Билли.
Г: Рассказ о своём режиме дня.
А: Английская поговорка.
Г: Расспросить друга о режиме дня.
Ч: Письмо Мартина.
57
23.04
Употребление глагола
to have.
1
58
25.04
Режим дня.
1
59
30.04
Мн. число
существительных
(слова-исключения)
1
60
02.05
Наши увлечения.
1
61
07.05
Сказка "Ufo and His
Friends".
1
62
14.05
63
16.05
21.05
64
23.05
Тест №4 по теме "Мой
день".
Проект
«Письмо о себе»
Игра. Изучаем
английский с
удовольствием. Урок
обобщение
1
2
1
П: Рассказ о каникулах Тайни.
А: Звонок в бюро находок.
Г: Диалог "В бюро находок".
П: Лексико-грамматические упражнения.
А: Стихотворение Тайни.
Г: Рассказ о распорядке дня Джилл.
Ч: Сказка о гномике Тайни.
П: Восстановить предложения из слов.
А: Рассказ Мартина о ферме дедушки.
Г: Рассказ о распорядке дня Тайни.
Ч: Предложения с сущ-ми во мн. ч.
А: Рассказ об увлечениях Джилл.
Г: Расспросить друга о его увлечениях.
Ч: Письмо Олега Смирнова.
П: Восстановить предложения из слов.
А: Рассказ о друзьях Эндрю.
Г: Описать героя сказки.
Ч: Сказка "Ufo and His Friends".
П: Лексико-грамматические упражнения.
А: Описание внешности мальчика.
Г: Рассказ о себе.
Ч: Письмо Джона.
П: Лексико-грамматические упражнения
-повторение изученного в играх и творческих
заданиях;
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
Наименование объектов и средств
материально- технического обеспечения
количество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1. Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник
английского языка для 3 класса /
М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2012.
2. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга
для учителя / М.З.Биболетова — Обнинск:
Титул,2012.
К
3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая
тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск:
Титул,2013.
4. Программа курса английского языка «Enjoy
English» для учащихся 2-11 классов
общеобразовательных учреждений России. //
О.:Титул, 2012
Печатные пособия
Комплекты для изучения алфавита (плакат
алфавит, набор букв, буквосочетаний, набор
транскрипционных знаков )
Таблицы к основным разделам
грамматического материала
 Множественное число имени
существительного
 Present Simple
 Вопросительные слова
 Количественные и порядковые
числительные
Наборы сюжетных картинок в соответствии с
тематикой (в том числе и в цифровой форме):
 Школа. Школьные принадлежности
 Продукты питания
 Почта
 Спорт. Здоровье
 Время. Часы
 Части тела.
Д
Д
Д
П
Англо-русский и русско-английский словари
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
1. Обучающая компьютерная программа “Enjoy
Д
the ABC v 1.1” к учебнику “Enjoy English”,
2 – 4 класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва,
Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия
МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail:
www.titul.ru
2. Обучающая компьютерная программа
«Интерактивные плакаты к УМК “Enjoy
English” для 2-4 классов. ЗАО «ЛИНОС»,
117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж,
стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238.
E-mail: www.titul.ru
3. Обучающая компьютерная программа «Enjoy
Listening and Playing». Обучающая
компьютерная программа к учебнику «Enjoy
English» 2 – 4 класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587,
г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1.
Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail:
www.titul.ru
Технические средства обучения
Классная магнитная доска с набором
приспособлений для крепления таблиц.
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Цифровая лаборатория SensorLab
Лингафонный кабинет
Д
Д
Д
Д
Планируемые результаты изучения учебного предмета
«иностранный язык». Система оценивания
Обучающийся 3-го класса научится:
 воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
 пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
 отличать буквы от знаков транскрипции.
 применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении
и
письме).
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
 группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
 уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Обучающийся 3-го класса научится:
 произносить все звуки английского алфавита;
 различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
 соблюдать интонацию перечисления;
 читать изучаемые слова по транскрипции;
 грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
 адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в
том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих
согласных;
 различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение
предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных
коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).
Лексическая сторона речи
Обучающийся 3-го класса научится:
 узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики;
 употреблять
в
процессе
общения
активную
лексику
в
соответствии
с
коммуникативной
задачей;
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
 узнавать простые словообразовательные элементы;
 опираться
на
языковую
догадку
в
процессе
чтения
и
аудирования
(интернациональные и
сложные слова).
 узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную
лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран
изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).
 узнавать
о
способах
словообразования
(словосложение
и
аффиксация),
о
заимствованиях
из других языков (интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи
Обучающийся 3-го класса научится:
 употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми
глаголами в настоящем времени;
 употреблять правильный порядок слов в предложении;
 употреблять единственное и множественное число;
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
 распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Говорение
Обучающийся 3-го класса научится:
 осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и
сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики
и ситуаций общения.
 порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о
прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;
 приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту
собеседника и целям общения;
 прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;
 описывать человека, животное, предмет, картину;
 рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
 представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное
занятие;
 просить о помощи или предложить свою помощь;
 запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;
 приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом
адекватные средства;
 обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку
зрения.
Аудирование
Обучающийся 3-го класса научится:
 понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах
сфер,
тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;
 понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и
игровыми
ситуациями в классе;
 понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи,
считалки)
и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;
 полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического
характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
 догадываться о значении некоторых слов по контексту;
 догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству
звучания со словами родного языка;
 «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания
текста;
 переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише
типа: «Excuse me?» и т.д.
Чтение
Обучающийся 3-го класса научится:
 выразительно читать вслух;
 читать про себя с целью:
а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;
б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
 читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных
и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом
материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;
 читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
правила
произношения и соответствующую интонацию.
Письмо
Обучающийся 3-го класса научится:
 писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой
на образец, выражать пожелание;
 составлять и записывать план прочитанного;
 составлять и записывать рассказ на определенную тему;
 списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
 самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и
грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;
 составлять подписи к картинкам.
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
 письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);
 составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;
 писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на
доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае
необходимости.
Формы контроля:
Текущий: устный опрос, самостоятельная работа, буквенный и словарные диктанты
Промежуточный: контрольная работа, тест
Система оценки индивидуальных достижений учащихся
Оценивание индивидуальных достижений учащихся гимназии осуществляется на
основании локального акта «Система альтернативного оценивания учебных достижений
учащихся 1-4 классов» - Приказ № 1 от 30.08.2013 г.
Индивидуальный
уровень
достижения
обучающихся
при
устных
ответах
фиксируется в виде «фишки» (синего цвета) по учебному предмету в дневниках
обучающегося (пояснения к оцениванию производятся учителем вербально).
В УМК “Enjoy English” учебный материал структурирован по учебным четвертям. В
конце каждой четверти предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела
”Progress check”, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших
школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной
языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление
достижений
обучающихся.
Все
задания
построены
на
изученном
материале,
а
предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и
понятны обучающимся
Систематический учёт и оценка знаний и умений школьников позволяет как
учителю, так и учащимся своевременно обнаружить пробелы в осознании и осмыслении,
обобщении и систематизации знаний, применении их на практике.
При
оценке
деятельности
учащихся
учитываются
следующие
критерии:
- знание содержания материала по всем лексическим темам, а также использование
дополнительной информации по изученным темам;
- правильное изложение мыслей, четкая формулировка и хорошее произношение;
- активность учащихся в учебной деятельности;
- творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов и
методов решения проблем;
- самостоятельность, умение принимать решения, отстаивать свою точку зрения и
убеждать других в процессе дискуссий;
- умение работать в группе, лидерские качества, способность к сотрудничеству и
взаимопомощи.
Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.
«Прекрасно/ Отлично (90-100%)» - учащийся логично строит монологическое
высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.
Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки
практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно,
соблюдается правильная интонация.
«Очень хорошо/ Хорошо (70-89%)» - учащийся логично строит монологическое
высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.
Лексические
единицы
и
грамматические
структуры
соответствуют
поставленной
коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические
ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не
допускает фонематических ошибок.
«Недостаточно хорошо/ удовлетворительно (50-69%)» - учащийся логично строит
монологическое
высказывание
в
соответствии
с
коммуникативной
задачей,
сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы.
Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь
в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.
«Посредственно/ Слабо (30-49%)» - коммуникативная задача не выполнена.
Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют
понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.
«Прекрасно/ Отлично (90-100%)» - учащийся логично строит диалогическое
общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого
взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.
Лексические
единицы
и
грамматические
структуры
соответствуют
поставленной
коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически
все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
«Очень хорошо/ Хорошо (70-89%)» - учащийся логично строит диалогическое
общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует
умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить
разговор. Используемый словарный запас
и грамматические структуры соответствуют
поставленной
Могут
коммуникативной
задаче.
допускаться
некоторые
лексико-
грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все
звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.
«Недостаточно хорошо/ удовлетворительно (50-69%)» - учащийся логично строит
диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не
стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические
структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические,
лексические и грамматические ошибки
не затрудняют общение. Но встречаются
нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические
ошибки.
«Посредственно/ Слабо (30-49%)» - коммуникативная задача не выполнена.
Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.
Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные
лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое
количество фонематических ошибок.
Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.
«Прекрасно/ Отлично (90-100%)» - работа выполнена без ошибок и недочетов,
допущено не более одного недочета.
«Очень хорошо/ Хорошо (70-89%)» - работа выполнена полностью, но в ней
допущены:
 не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
 не более двух недочетов.
«Недостаточно хорошо/ удовлетворительно (50-69%)» - ученик правильно
выполнил не менее половины работы или допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«Посредственно/ Слабо (30-49%)» - ученик допустил число ошибок и недочетов,
превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «Посредственно/
Слабо (30-49%)», или если правильно выполнил менее половины работы.
Согласовано
Протокол заседания методического совета
МБОУ гимназии № 5
от _____________2014 года № _____
__________________/____________./
подпись члена МС
Согласовано
Заместитель директора по УВР
___________ /_____________./
подпись
__________________2014 года
КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ
МАТЕРИАЛ
Тест №1 по теме «Еда. Продукты»
Тест №2 по теме «Моя семья и друзья»
Тест №3 по теме «Мой новый друг»
Тест №4 по теме «Мой день»
Контрольно - измерительные материалы
Проверочная работа за I четверть:
Проверочная работа разделена на две части: письменную и устную.
Первая часть (письменная) продублирована в рабочей тетради и включает шесть заданий.
Первое задание нацелено на проверку умения учащихся понять на слух полностью текст,
построенный на знакомом лексико-грамматическом материале, с опорой на рисунок. Они
слушают рассказ Билли о своем друге:
Hello! I am Billy! I’ve got a good friend. He is funny. He is not fat. He can run and jump. He can
play football well. He likes meat and ham. He doesn’t sweets.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа