close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Рабочая программа
Мальцевой Татьяны Николаевны
I квалификационная категория
по учебному предмету «Английский язык»
11 класс
Базовый уровень
2014 - 2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих документов:
Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (приказ Минобрнауки
от 05.03.2004г. № 1089);
Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам.
«Английский язык»: Сборник. Новые государственные стандарты школьного образования
по иностранным языкам.- М.: АСТ;Астрель, 2006год;
Учебно-методического комплекта
“Happy English.ru” для 11 класса (шестой год
обучения) под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного Министерством
образования РФ;
Федерального перечня учебников, утвержденный приказом МО РФ рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях.
Учебный план МОБУ СОШ с.Бельское на 2014-2015 учебный год
Положение о рабочей программе, разработанное в ОУ.
Устав МОБУ СОШ с.Бельское
Цели.
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);умений
планировать свое речевое и неречевое поведение;
- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми
языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения:
увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования
языковыми единицами в коммуникативных целях;
- социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной
специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое
речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений
выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
- компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной
информации;
- учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений,
позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях
знания;
- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному
изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью,
использованию иностранного языка в других областях знаний;
- способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и
иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей
профессии;
- социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Задачи обучения:
2
приобретение и углубление предметных и межпредметных знаний, их
использование в более сложными видами деятельности, в том числе творческой:
расспрашивать, объяснять практической деятельности и повседневной жизни ;
 овладение, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить
самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в
функциональных типах текста на английском языке, делать краткие сообщения на
английском языке, использовать при необходимости перевод с английского языка
на русский.
 освоение вышеперечисленных компетенций с целью использования
приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной
жизни для решения разнообразных жизненных задач.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в
соответствии с Федеральным (Республиканским) базисным учебным планом для
общеобразовательных учреждений.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих
направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации
учебной деятельности, доступных учащимся 11 классов и способствующих
самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а
также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов, при
работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный
анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными
словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Основные методы и формы обучения:
Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на
утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся
должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но
также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 11 классе основными формами работы
являются: коллективная, групповые, индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и
проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует
формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной
активности.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
•
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения
и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
•
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме
(видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного
наклонения, косвенная речь /косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
•
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и
культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом
сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства
и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и

3
социальным статусом партнера;
уметь
говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях
официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о
себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с
прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и
извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов:
прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),
соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей:
публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя
основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать
сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из
иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном
мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других
стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями
России.
Речевые умения
Говорение Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогахрасспросах, диалогах -побуждениях к действию, диалогах - обменах информацией, а
также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов
диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и
неофициального повседневного общения. Развитие умений:
•
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
•
осуществлять запрос информации;
•
обращаться за разъяснениями;
•
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по
обсуждаемой теме.
Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с
увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
4
• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по
теме/проблеме;
• кратко передавать содержание полученной информации;
• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои
намерения/поступки;
• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
• описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран
изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности)
высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и
видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:
- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и
диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
•
отделять главную информацию от второстепенной;
•
выявлять наиболее значимые факты;
•
определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую
информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:
публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из
разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
- ознакомительное чтение - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей,
отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научнопознавательного характера;
изучающее чтение - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов
(инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотровое/поисковое чтение - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей
информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
•
выделять основные факты;
•
отделять главную информацию от второстепенной;
•
предвосхищать возможные события/факты;
•
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
•
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
•
определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений:
писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в
англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного
сообщения, в том числе на основе выписок из текста; расспрашивать в личном письме о новостях и
сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений:
5
•
•
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать
текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые
выделения, комментарии, сноски);
•
игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание
основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в
процессе устного речевого общения; мимику, жесты.
Учебно- познавательные умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного
приобретения знаний:
•
использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую
справочную литературу, в том числелингвострановедческую;
•
ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать
информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную
информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений:
•
интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной
культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на
английском языке.
Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
•
социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных
ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер
общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в
зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в
гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях
официального и неофициального характера;
•
межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на
английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней/них,
возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных
ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в
некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам
других;
необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную
страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения;
формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
6
Учебно-тематический план
Колво
часов
№
Тема
1.
Мир
возможностей
Мой блог.
Общение в
интернет
сети.
Глобализация
24
1
24
1
Мир
возможностей
Мой блог
24
1
-
Стремясь
звёздам
30
1
102
4
Полет к
звездам!
3
2.
3.
4.
к
Проекты
Тесты
Контрольные работы
чтение говорение аудирование
1
диалог
монолог
1
монолог
1
диалог
1
2
4
2
Содержание программы изучения учебного предмета
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые
условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности.
Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе,
межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем,
самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи:
посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны
изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и
за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов,
осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения
образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и
профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки
международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени
предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалограсспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их
комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 7 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
♦
запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда?
Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
7
Объем данных диалогов – до 9 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
♦
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
♦
дать совет и принять/не принять его;
♦
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в
нем участие;
♦
сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить
причину.
Объем данных диалогов - до 8 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога - обмена мнениями:
♦ выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
♦ высказать одобрение/неодобрение;
♦ выразить сомнение;
♦
выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение,
желание/нежелание);
♦
выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью
комплиментов.
Объем диалогов - не менее 7-12 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные
коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи
и соответствующих речевых умений.
ступени
Монологическая речь. Развитие монологической речи на старшей
предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
♦
кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные
коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика),
эмоциональные и оценочные суждения;
♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания - до 17 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание
несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
 прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
 выбирать главные факты, опуская второстепенные;
 выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на языковую догадку, контекст;
 игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 11 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста - 2,5-3 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания
(изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
8
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 11 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать
на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных
материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦
определять тему, содержание текста по заголовку;
♦
выделять основную мысль;
♦
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста - до 1400 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на аутентичных текстах разных
жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа,
выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
♦
оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
♦
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 1500 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из
газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или
представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
♦ делать выписки из текста;
♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать
пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
♦ исать личное письмо без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни,
делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал
одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя
необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 100-120 слов, включая
адрес).
Успешное овладение английским языком (соответствующем международному стандарту)
предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению,
письму аудированию и чтению.
На старшей ступени обучения уучащиеся развиваются такие специальные учебные
умения как:
♦
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая
разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
♦
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,
требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных
умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых
средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,
перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую
догадку,
тематическое
прогнозирование
содержания, опускать/игнорировать
информацию, не мешающую понять основное значение текста.
9
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение,
применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран
изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения
других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
♦
значении английского языка в современном мире;
♦
наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении
учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные
праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
♦
социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном
наследии стран изучаемого языка.;
♦
речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
♦
представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
♦
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа
обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического
материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского
языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на
смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 1400
лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 500 новых
лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания,
оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран
изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных в 5-9 классах, и
овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых
предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, notso
….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера
(Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными:
времени с союзами for, since, during;цели с союзом sothat; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever,
whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III
(IfPetehadreviewedgrammar, hewouldhavewrittenthetestbetter.), конструкций с инфинитивом
типа I sawPetercross/crossingthestreet. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at
the station tomorrow, конструкцийbe/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи герундиальных и
причастных
конструкций (ComplexObjectandComplexSubject); косвенной речи в
утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
10
формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в FutureContinuous,
PastPerfectPassive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и
прошедшего
времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного,
неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями);
возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody,
anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа
sometimes, atlast, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
УМК: содержание, структура, особенности
Рабочая программа на основе учебно-методического комплекта “Happy English.ru” для 11
класса (шестой год обучения) под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного
Министерством образования РФ.
УМК включает следующие компоненты:
 учебник,
 книга для учителя,
 2 рабочие тетради,
 CD MP3.
Особенности УМК «Happy English.ru»11
Сюжетное построение
Особенностью содержательного построения УМК является использование оригинальной
сюжетной линии, которая связывает все уроки. Приключенческое, насыщенное большим
количеством страноведческого материала обеспечивает высокий уровень мотивации
учащихся, которым интересно следить за развитием сюжета.
Социокультурная воспитательная направленность
Социокультурная компетенция рассматривается как
 готовность и способность находить более общее в моделях развития страны
изучаемого языка;
 находить, сравнивать и обобщать культуроведческую информацию;
 строить речевое взаимодействие в устной и письменной форме в соответствии с
нормами, принятыми в той или иной культуре. С учётом специфики речевой
ситуации.
Использование стихов и песен
В УМК широко используются авторские стихи и песни, которые помогают запоминанию
активной лексики и новых грамматических конструкций.
Средства контроля
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных
заданий после каждого раздела учебника (4 теста)
и контрольных работ (8) по различным видам речевой деятельности в конце четверти
(чтение, аудирование, говорение)
I полугодие – контроль навыков говорения (монолог, диалог), аудирования, чтения
II полугодие - контроль навыков говорения (монолог, диалог), аудирования, чтения
Проекты
1. «Мир возможностей» - I полугодие
2. «Мой блог» -I полугодие
3. «Полет к звездам!» - II полугодие
11
Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений
доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся
реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации
дальнейшего изучения английского языка.
Учебно-методические средства обучения
1. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (приказ
Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089);
2. Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам.
Английский язык: Сборник. Новые государственные стандарты школьного
образования по иностранным языкам.- М.: АСТ;Астрель, 2006год;
3. Учебно-методического комплект “HappyEnglish.ru” для 11 класса под редакцией
К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, включающий следующие компоненты: учебник,
книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.
4. «Иностранные языки в школе», № 1-7, 2008-2014 гг.
5. «Английский язык» приложение к газете «1 сентября».
6. Оксфордские тесты для подготовки к ЕГЭ Марка Харрисона, консультанта В.Н.
Симкина, из-ва Оксфордского университета, 2007 год с диском;
7. Англо-русский словарь В.К. Мюллера под редакцией профессора В.Д. Байкова,
Санкт Петербург «Золотой век», Москва «Оникс 21 век», 2004 год;
8. Русско-английский словарь М.И. Дубровина. Москва «Просвещение», 1991 год;
http://www.1september.ru/
http://www.englishteachers.ru/http://www.homeenglish.ru/
Календарно – тематическое планирование
№ п/п
Дата
План
1
2
03.09
04.09
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
05.09
10.09
11.09
12.09
17.09
18.09
19.09
24.09
25.09
26.09
01.10
2.10
03.10
16
08.10
Дата
Факт
Наименование
Темы
Примечание
Мир возможностей.
Введение и первичное закрепление лексики.
Совершенствование навыков устной речи. Летние
каникулы.
«Листья осени» работа с текстом.
Герундий.
Формирование грамматических навыков..
Функции герундия в английском предложении.
«Вебсайт лагеря». Работа с лексикой.
Совершенствование лексико-грамматических знаний..
Система выпускных школьных экзаменов в Англии.
Система выпускных школьных экзаменов в США
Система выпускных школьных экзаменов в России.
Развитие навыков разговорной речи.
Герундий.Закрепление грамматических навыков.
Британская и Российская системы образования.
Защита проектов «Различие м\у Британской и
Российской с/ми обр-я.
Практика диалогической речи. «Разговор студента из
Англии со студентом из России»..
12
17
09.10
18
19
20
21
22
23
24
10.10
15.10
16.10
17.10
22.10
23.10
24.10
25
29.10
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
30.10
5.11
6.11
7.11
12.11
13.11
14.11
19.11
20.11
21.11
36
37
38
39
40
41
42
26.11
27.11
28.11
03.12
04.12
5.12
10.12
43
44
45
46
47
48
49
11.12
12.12
17.12
18.12
19.12
24.12
50
51
25.12
26.12
15.01
52
53
54
55
56
57
58
16.01
21.01
22.01
23.01
28.01
29.01
30.01
Повторение темы «Функции герундия в английском
предложении».
Кэмбридж.Введение ЛЕ.
Подготовка к проекту «Мир возможностей» Оксфорд.
Закрепление навыков письма.
Московский Государственный Университет.
Формирование грамматических навыков.
Тест.
Работа над ошибками.Защита проектов «Мир
возможностей».
Мой блог (мой дневник в сети Интернет)
Приобретение жилья. Общение в сети
.«Интернет».Введение ЛЕ.
Однокурсники – развитие навыков устной речи.
Причастие настоящего времени.
Формирование грамматических навыков.
Основополагающая программа колледжа.
Работа с текстом, чтение с извлечением информации.
Условия для поступления в английский университет.
Блог и блоггеры.
Практика письма
Контроль говорения.
Причастие настоящего времени – закрепление
грамматических навыков.
Сокращения для сообщений, аббревиатуры.
Причастие прошедшего времени.
Отработочные упражнения по грамматике.
Контроль навыков чтения.
Давайте создадим свой Блог.
Как воспользоваться информацией из Интернета.
Условия жизни и быта в Университетском городке.
Как снять комнату или квартиру.
Контроль навыков аудирования.
Формы причастия.
Прилагательные на –ing, - ed.
Учимся читать объявления.
Тест.
Проект «Мой блог»
Глобализация.
введение и первичное закрепление лексики
Посещая Кэнтерберри..
Сложное дополнение с причастием настоящего
времени.
Закрепление грамматических навыков.
Глобализация – плюсы и минусы.
Совершенствование навыков разговорной речи.
Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
Аудирование по теме «Фермерский рынок».
Отработочные упражнения по грамматике.
Практика диалогической речи.
13
59
60
61
62
63
64
65
66
67
04.02
05.02
06.02
11.02
12.02
13.02
18.02
19.02
20.02
68
69
70
71
72
73
25.02
26.02
27.02
04.03
05.03
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
06.03
11.03
12.03
13.03
18.03
19.03
20.03
01.04
02.04
03.04
08.04
09.04
10.04
15.04
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
16.04
17.04
22.04
23.04
24.04
29.04
30.04
06.05
07.05
08.05
07.05
13.05
14.05
15.05
20.05
21.05
22.05
Стихийные бедствия и их последствия.
Урок страноведения «Вулканы Великобритании».
Вулканы Исландии.
Условные предложения II типа.
Закрепление грамматических знаний.
Условные предложения III типа.
Работа крупных компаний.
Закрепление лексико – грамматических навыков.
Урок речи по теме : «Экологические катастрофы и их
влияние на ситуацию в мире».
Подготовка к лексико-грамматическому тесту.
Тест.
Анализ теста, работа над ошибками.
Ролевая игра «Глобализация –« за и против» .
Проект «Глобализация – ваша точка зрения».
Стремясь к звёздам.
Введение и первичное закрепление лексики.
Будущее длительное время.
Совершенствование грамматических навыков.
Подача заявки на работу.
Урок речи по теме «Выбирая профессию».
Практика диалогической речи.
Достойная работа после окончания школы.
Агентство по трудоустройству
Совершенствование навыков разговорной речи.
Контроль говорения.
Смешанный тип условных предложений.
Отработочные упражнения по грамматике.
Закрепление грамматических знаний.
Употребление сослагательного наклонения после
глагола “wish”.
Личные и профессиональные качества.
Контроль чтения.
Союзы so……that, such……that …
Закрепление лексико – грамматических знаний.
Биографические данные – резюме.
Контроль аудирования.
Отработочные упражнения по грамматике.
Собеседование при поступлении на работу.
Тест.
Проект «Стремясь к звёздам».
Анализ грамматики курса 11 класса.
Анализ лексики курса 11 класса.
Практика диалогической речи.
Закрепление лексико – грамматических знаний.
Практика письма.
Обобщающий урок.
Резервный урок.
14
15
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа