close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Рассмотрено и принято
УТВЕРЖДЕНО
педагогическим советом школы
приказом МОУ Кадетской ОШ
протокол №1 от 29.08.2014 года
№ 146 от 29.08.2014 года
Директор МОУ Кадетской ОШ
_________
В.Г.Тимофеева
Положение
о психолого-медико-педагогическом консилиуме муниципального
общеобразовательного учреждения Кадетская ОШ
1. Общие положения
1.1 Настоящее положение регулирует деятельность школьного психолого – медико педагогическом консилиума (ПМПк)
1.2 Деятельность ПМПк направлена на решение задач, связанных с повышением
доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного
развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина, – связана с
созданием такой образовательной среды, которая обеспечивала бы успешную социализацию всех
обучающихся вне зависимости от их психофизического состояния и развития.
1.3. Школьный психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) - ведущая форма
взаимодействия специалистов образовательного учреждения, организующих комплексное,
всестороннее, динамическое, диагностическо-коррекционное сопровождение детей с
особенностями в развитии и имеющими трудности в обучении, личностном и социальном
развитии, объединяющихся не только для психолого-медико-педагогического сопровождения
обучающихся, но и с целью создания особых условий реализации образовательных потребностей
детей с ограниченными возможностями здоровья, создания инклюзивной образовательной среды.
1.4. В состав постоянных членов консилиума по приказу директора школы входят
заместители директора по УВР и ВР, педагог-психолог, медицинский работник, учителя, имеющие
опыт коррекционной работы, приглашённые специалисты.
1.5. В случае необходимости для работы в консилиуме могут привлекаться (по договору)
специалисты, не работающие в данном образовательном учреждении (врач-педиатр, невролог,
психиатр, тифлопедагог, сурдопедагог, другие специалисты).
1.6. Оптимальная поддержка детей с особенностями в развитии и учащихся школы
осуществляется через взаимодействие с Центром психолого-медико-социального сопровождения
детей г. Ростова (ЦПМСС). Отношения между ЦПМСС и образовательным учреждением
регламентируются договором.
1.7. ПМПк создается в общеобразовательном учреждении приказом по образовательному
учреждению.
1.8. Деятельность консилиума регулируется следующими документами:
 Закон « Об Образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
 Конвенция ООН о правах ребёнка, принятая ООН на генеральной Ассамблее 20 ноября
1989 года;
 Письмо МО РФ от27.03.2000 №127/901 -6 «О психолого-медико-педагогическом
консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения»;
 Устав школы и данное положение
1.9. Заседания ПМПк подразделяются на плановые и внеплановые. Плановые заседания
проводятся 1 раз в четверть, внеплановые заседания ПМПк собираются по запросам специалистов
(в первую очередь – учителей), ведущих с данным ребенком работу, а также родителей. Поводом
для внепланового консилиума является выяснение или выявление новых обстоятельств динамики
обучения или развития ребенка.
1.10. ПМПк проводятся под руководством председателя. Председатель консилиума ставит в
известность родителей (законных представителей) ребенка в случае возникновения
необходимости обсуждения проблемы ребенка на заседании консилиума и организует подготовку
и проведение заседания ПМПК.
1.11. На период подготовки к заседанию ШПМПк и последующей реализации рекомендаций
ребенку назначается ведущий специалист (несколько специалистов), проводящий коррекционноразвивающую работу, отслеживающий динамику развития ребенка и выходящий с инициативой
повторных обсуждений на заседаниях консилиума.
1.12. Рекомендации по проведению дальнейшей коррекционно-развивающей работы,
утвержденные консилиумом, являются обязательными для всех специалистов, работающих с
ребенком.
1.13. На период реализации рекомендаций ребенку назначается куратор - специалист,
который отслеживает реализацию программы специальной помощи, ее эффективность, динамику
развития ребенка и выходит с инициативой повторных обсуждений на ПМПк.
2. Основные направления работы консилиума.
2.1. Диагностическое направление: выявление причин школьной неуспеваемости, а также
проблем в социальной адаптации ребенка.
2.2. Консультативное направление: оказание консультативной помощи педагогам школы и
родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья и с
особенностями в развитии с целью формирования активно-положительной позиции взрослых и
эмоционально-положительного фона в детском коллективе.
2.3. Просветительское направление: повышение профессиональной компетентности
педагогов, обучающих детей с различными особенностями в развитии.
2.4. Методическое направление: формирование банка диагностических и коррекционных
методик, учебно-методического и дидактического комплексов для обучения детей с
особенностями в развитии, банка консультационного материала для учителей и родителей
(законных представителей), заинтересованных в обучении, воспитании детей с особенностями в
развитии.
3. Функции консилиума.
3.1. Обеспечение качества коррекционно-развивающей деятельности, включающей
физическое и умственное развитие, нравственное и эстетическое воспитание учащихся школы.
3.2. Организация и проведение комплексного изучения личности ребёнка с использованием
диагностических методик: психологического, педагогического, клинического обследования.
3.3. Выявление и ранняя диагностика отклонений в развитии или состояния декомпенсации.
3.4. Выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности, памяти,
внимания, работоспособности, эмоциально-личностной зрелости, уровня развития речи учеников.
3.5. Выявление резервных возможностей ребёнка, разработка рекомендаций педагогам и
другим специалистам по обеспечению индивидуального подхода в процессе обучения и
воспитания.
3.6. Разработка плана скоординированных действий родителей (законных представителей),
учителей, специалистов школы по решению наиболее актуальных психолого-медикопедагогических проблем детей.
3.7. Выбор дифференцированных педагогических условий, необходимых для коррекции
недостатков развития отдельных учащихся и для организации коррекционно-развивающего
процесса.
3.8. Выбор оптимальных для ребёнка образовательных программ, соответствующих его
готовности к обучению, в зависимости от состояния его здоровья, индивидуальных особенностей
развития, адаптивности к ближайшему окружению.
3.9. Создание специальных условий для определение характера, продолжительности и
эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в данном
образовательном учреждении возможностей;
3.10. Разработка скоординированных действий родителей (законных представителей),
учителей, специалистов школы по закреплению позитивных и преодолению негативных
тенденций в развитии классных коллективов.
3.11. Обеспечение социальной защиты ребёнка в случаях неблагоприятных семейных или
учебно-воспитательных условий при психотравмирующих обстоятельствах; охрана и укрепление
психосоматического здоровья ребёнка.
3.12. Профилактика физических, интеллектуальных и психологических перегрузок,
эмоциональных срывов, организация лечебно-оздоровительных мероприятий.
3.13.Анализ и организация исполнения рекомендаций психолого-медико-педагогических
комиссий, клинико-экспертных комиссий, отдельных специалистов, обследовавших детей;
3.14. Подготовка документов на областную психолого-медико-педагогическую комиссию в
случае неясного диагноза или при отсутствии положительной динамики в развитии и воспитании
ребёнка.
3.15. Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка,
динамику его состояния, уровень школьной успешности.
4. . Права и обязанности членов школьного ПМПк.
4.1. Члены школьного ПМПк имеют право.
4.1.1. Проводить консультативно-диагностическую работу,
4.1.2.Запрашивать для обследования и проведения консультаций у родителей (законных
представителей) документы о ребенке,
4.1.3. На основании данных индивидуального обследования составлять заключение о
характере отклонений в развитии ребенка и принимать коллегиальное решение о форме
организации коррекционного обучения и воспитания с учетом его психических,
физических и индивидуальных возможностей и особенностей.
4.1.4. Рекомендовать родителям (законным представителям) пройти областную ЦПМПК.
4.1.5. Выдавать родителям (законным представителям) заключение с соответствующими
рекомендациями, которое является основанием для направления областную ЦПМПК.
4.1.6. Определять содержание и формы работы в соответствии с целью деятельности,
настоящим Положением.
4.1.7. При необходимости устанавливать связи с научно-исследовательскими и лечебными
учреждениями.
4.1.8. Формировать электронную базу данных о детях, прошедших диагностическое
обследование в ПМПк.
4.2. Члены школьного ПМПк обязаны:
4.2.1. Руководствоваться в своей деятельности профессиональными, этическими и
нравственными принципами.
4.2.2. Оказывать содействие, обратившимся за помощью в получении квалифицированной
психолого-медико-педагогической и социальной помощи.
4.2.3. Обеспечивать уважение и защиту человеческого достоинства, обратившихся за
помощью. Соблюдать врачебную тайну, не разглашать персональные сведения о детях и
информацию, относящуюся к служебной тайне.
4.2.4. Качественно и своевременно выполнять свои функции.
5. Организация работы психолого-медико-педагогического консилиума
5.1. На консилиуме обсуждаются обобщенные аналитические материалы обследования
ребенка каждым специалистом (педагог, педагог-психолог, учитель-логопед, медицинский
работник), которое проводится индивидуально с учетом реальной возрастной психофизической
нагрузки на ребенка.
5.2. Обследование ребенка специалистами консилиума осуществляется по инициативе
родителей (законных представителей), педагогов образовательного учреждения или любого
специалиста ПМПк (в этом случае должно быть получено письменное согласие родителей
(законных представителей) на обследование ребенка на основании договора между родителями
(законными представителями) и образовательным учреждением.
5.3. В аналитических материалах по результатам обследования информация о ребенке и его
семье облекается в формы, не нарушающие их права на конфиденциальность, формулируется
доступным и понятным педагогу и медику языком. Порядок изложения информации не имеет
принципиального значения. Прежде всего, выслушивается специалист, который направил ребенка
на консилиум. В случае, если все участники относят данного ребенка или подростка к числу
наиболее проблемных, обсуждение начинается с педагога, дающего «внешний» рисунок
поведения, наличие возможностей его обучения, особенности его адаптации.
5.4. Обмен информацией между участниками и взаимный ответ на вопросы служит основой
для заполнения первой важной графы заключения консилиума, касающейся описания актуального
психолого-медико-педагогического состояния школьника.
5.5. Работа консилиума заканчивается заполнением итогового документа — заключения
консилиума, в котором должна содержаться информация:
 психологический, педагогический и медицинский статус школьника на момент
обследования;
 особенности и проблемы, характеризующие развитие школьника в целом на момент
обследования;
 содержание наполнения индивидуальной стратегии его сопровождения в процессе
школьного обучения;
 в каких формах и в какие сроки в сопровождении школьника примут участие психолог,
школьный медик и классный руководитель;
 предусматривается ли и какая по содержанию консультативная работа участников
консилиума с педагогическим коллективом или отдельными учителями, родителями
школьника и школьной администрацией.
Устанавливаются сроки выполнения той или иной работы, конкретные ответственные и
формы контроля. Ответственным может быть любой специалист консилиума, но чаще всего им
становится школьный психолог или социальный педагог. В его функции входит ведение карты
развития школьника, отслеживание этапов сопровождения, инициация повторного обсуждения
данного ребенка на заседании ПМПк с целью подведения итогов проделанной работы и
обсуждения дальнейших шагов.
5.6. Представления и заключения должны составляться объективно и грамотно. Не
допускается:
 неполное или искаженное отражение ситуации развития;
 неграмотное использование специальной терминологии;
 отсутствие анализа и обобщения проблемы;
 излишне подробная информация, содержащая ненужные детали, нарушающая
конфиденциальность;
 отсутствие рекомендаций специалистов или несоответствие их проблеме;
 отсутствие или подделка подписей ответственных лиц.
Некорректно составленные представления и заключения могут стать причиной судебного
разбирательства между школой и родителями ребенка.
5.7. На заседании консилиума ведется протокол, отражающий краткие высказывания
участников при обсуждении итогового решения по каждому индивидуальному случаю,
отмечаются ответственные за выполнение назначенных рекомендаций.
5.8. В результате заседания должна быть выработана индивидуальная стратегия
сопровождения ребенка, найдена оптимальная ситуации взаимодействия ребенка и школьной
системы в каждом конкретном случае, которая может предусматривать:
 изменение системы образовательных или нормативных требований к ребенку
 работа с самим школьником в плане формирования определенных социальных навыков,
коррекции сложившихся приемов учебной деятельности или способов общения,
В ходе консилиума решение любой задачи сопровождения облекается в конкретные
направления деятельности, мероприятия, психологические и педагогические технологии.
5.9. Индивидуальные образовательные программы для детей с ОВЗ разрабатываются
специалистами ПМПк с участием родителей и в соответствии с нуждами и потребностями детей в
целях достижения их успеха в образовательном процессе. В ее создании участвуют учителя
начальных классов, учителя-предметники, педагоги-психологи, учителя-логопеды, учителядефектологи, социальные педагоги, инструкторы по ЛФК, воспитатели, педагоги дополнительного
образования и тьюторы (педагоги сопровождения), а также медицинский персонал учреждения.
Психолого-педагогическое сопровождение выступает как комплексная технология поддержки и
помощи ребёнку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.
5.10. Коллегиальное заключение подписывается председателем и всеми членами
консилиума. Заключения специалистов, коллегиальное заключение консилиума доводятся до
сведения родителей (законных представителей) в доступной для понимания форме. Предложенные
рекомендации реализуются только с их согласия.
5.11. При рекомендации обращения в центральную психолого-медико-педагогическую
комиссию копия коллегиального заключения выдается родителям (законным представителям) на
руки или передается специалистам ЦПМПК председателем консилиума. В другие учреждения и
организации заключение специалистов или коллегиальное заключение консилиума могут
направляться только по официальному запросу.
5.12. На каждого ребенка заполняется индивидуальная карта развития, в которую
вписываются все данные индивидуального обследования, заключения и рекомендации, отражается
динамика развития.
6. Документация и отчетность.
6.1. Работа консилиума регламентируется следующей документацией:
 настоящее Положение о консилиуме,
 план деятельности консилиума на учебный год,
 диагностический инструментарий,
 протоколы решений заседания консилиума,
 заключения специалистов, коллегиальное заключение по вопросу развития учащегося,
 журнал регистраций и индивидуальных консультаций специалистов ПМПк и другими
нормативными документами.
6.2. Разглашение информации специалистами, учителями и администрацией школы о характере
проводимых консилиумом мероприятий без согласия родителей (законных представителей)
запрещается.
Приложение 1
Алгоритм создания и организации деятельности психолого-медико-педагогического
консилиума общеобразовательного учреждения
Этап
I
II
Название этапа
Содержание деятельности
этапа
Документация данного
этапа
Ответственн
ые
Организационны
й
Организация деятельности
психолого-медикопедагогического
консилиума в
общеобразовательном
учреждении
Приказ по ОУ о создании
ПМПк
Положение о ПМПк
График работы ПМПк ОУ
Договор о
взаимодействии с
ЦПМСС
Директор
ОУ
Председате
ль ПМПк
ОУ
Определение запроса
инициатора обращения
Договор между
образовательным
учреждением (в лице
руководителя
ОУ) и родителями
(законными
представителями)
воспитанника о его
психолого-медикопедагогическом
обследовании и
сопровождении
Предварительны
й
Составление договора
между ОУ и родителями
(законными
представителями)
Заполнение журнала
записи детей на ПМПк
ребенка специалистами
консилиума
2. Журнал записи детей
на ПМП(к)
Председате
ль
ПМПк ОУ
III
IV
V
Подготовительн
ый
Уточнение и дополнение
сведений о ребенке
1. График
консультирования
специалистами
2. График обследования
специалистами
Индивидуальное
обследование
ребенка специалистами
консилиума
3.Индивидуальный план
обследования ребенка:
 педагогического
 психологического
 логопедического
 медицинского
Индивидуальное
обследование
ребенка
специалистами
консилиума
Коллегиальное
обсуждение:
определение
образовательног
о маршрута и
коррекционной
помощи
Индивидуальные
заключения всех
специалистов консилиума
и
педагогическая
характеристика классного
руководителя
Выработка единых
представлений о характере
и особенностях развития
ребенка
VI
VII
Согласование
деятельности
специалистов по
коррекционноразвивающей
работе
VIII
Реализация
рекомендаций
консилиума
Классный
руководите
ль,
логопед
психолог
медицински
й
работник
-Протокол консилиума.
- Коллегиальное
заключение
-Рекомендации
специалистов участникам
образовательного
процесса
-Журнал регистрации
заключений и
рекомендаций
специалистов и
коллегиального
заключения и
рекомендаций ПМП(к)
Все члены
консилиума
Подготовка документов
для направления ребенка
на ЦПМПК
Направление на
комиссию (медицинское
заключение
специалистов)
Подробная психологопедагогическая
характеристика и
обоснование причин
направления ребенка на
комиссию
Все члены
консилиума
Координация
деятельности
специалистов в ситуации
совместного
сопровождения ребенка
Карта развития ребенка
Планы коррекционноразвивающих
мероприятий всех
специалистов консилиума
Куратор
ребенка и
все
специалист
ы
консилиума
Проведение
коррекционноразвивающих
Журнал учета
индивидуальных и
групповых занятий
Специалист
ы
консилиума
Определение общего
прогноза его развития
Определение комплекса
коррекционноразвивающих
мероприятий
Выбор образовательного
маршрута
Направление
ребенка
обследование в
центральную
психологомедикопедагогическую
комиссию (при
необходимости)
Специалист
ы
консилиума
IX
Оценка
эффективности
коррекционноразвивающей
работы
мероприятий
специалистами
консилиума согласно
скоординированному
плану
Журнал консультаций
Оценивается изменение
состояния ребенка и
необходимость
дальнейшей работы с ним
1. Карта динамики
развития ребенка (или
«Дневник динамического
наблюдения»)
Специалист
ы
консилиума
Приложение 2
Функциональные обязанности специалистов ПМПк
Руководитель ПМПк:
1. Планирует и организует работу ПМПк.
2. Координирует деятельность администрации, специалистов, педагогов, родителей по
формированию в образовательном учреждении образовательной среды, которая обеспечивала бы
успешную социализацию всех обучающихся вне зависимости от их психофизического состояния и
развития.
3. Формирует банк нормативно-правовых, программно-методических документов,
диагностических и коррекционных методик, учебно-методического и дидактического комплексов
для обучения детей с особенностями в развитии, банка консультационного материала для
учителей и родителей (законных представителей), заинтересованных в обучении, воспитании
детей с особенностями в развитии и ограниченными возможностями здоровья.
4. Обеспечивает подготовку и внедрение новых технологий в обучение детей с
особенностями в развитии и ограниченными возможностями здоровья в школе. Отвечает за
составление рекомендаций и консультаций о специализированных формах помощи таким детям.
Изучает и анализирует результаты обучения, развития и воспитания детей в ОУ.
5. Участвует в мероприятиях, проводимых с родителями, педагогами школы по вопросам
обучения и воспитания детей.
6. Проводит консультации для специалистов, учителей, родителей по вопросам реализации
образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, создания
инклюзивной образовательной среды.
Социальный педагог ПМПк:
1. Осуществляет диагностику социальной адаптации учащихся, имеющих отклонения в
развитии, изучает психолого-педагогические особенности личности и ее микросоциума, условия
жизни, интересы и потребности, положение в коллективе, трудности и проблемы, выступает
посредником между учеником и школой, семьей, органами власти.
2. Способствует созданию комфортной и безопасной обстановки, обеспечению
полноценного личностного развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья на
каждом возрастном этапе.
3. Отслеживает социальную адаптацию учащихся с ограниченными возможностями
здоровья в пределах выполнения учеником индивидуального образовательного маршрута,
утвержденного ПМПк.
4. Ведет плановую работу с целью создания ситуации успеха для учащихся с
психофизическими и поведенческими отклонениями.
5. Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей компетенции с
учащимися, их родителями и педагогами школы.
Учитель-логопед ПМПк:
1. Осуществляет диагностику речевого развития учащихся и определяет направления
коррекционной работы.
2. На основе использования достижений науки способствует обеспечению полноценного
речевого развития учащихся на каждом возрастном этапе.
3. Ведет плановую коррекционную работу с целью создания ситуации успеха в усвоении
учащимися программного материала.
4. Формирует банк коррекционных методик для коррекции речевой деятельности.
5. Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей компетенции.
6. Отслеживает речевое развитие учащихся, с ограниченными возможностями здоровья
Учитель-дефектолог ПМПк:
1. Осуществляет диагностику интеллектуального развития учащихся, испытывающих
трудности в овладении учебной программой.
2. Исследует уровни усвоения школьниками различных видов деятельности, определяет
возможности каждого ребенка в овладении учебным материалом.
3. На основе использования достижений науки способствует обеспечению полноценного
интеллектуального развития учащихся на каждом возрастном этапе.
4. Осуществляет плановую коррекционную работу с целью создания ситуации успеха в
усвоении учебного материала.
5. Формирует банк коррекционных методик.
6. Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей компетенции.
7. . Осуществляет отслеживание развития познавательной сферы учащихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Педагог-психолог ПМПк:
1. Осуществляет диагностику особенностей психического развития учащихся,
испытывающих трудности в овладении учебной программой. Определяет направления
коррекционной работы.
2. На основе использования достижений науки способствует обеспечению полноценного
психического развития учащихся на каждом возрастном этапе.
3. Ведет плановую коррекционную работу с целью создания психологического комфорта в
процессе обучения и воспитания.
4. Формирует банк коррекционных методик.
5. Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей компетенции.
6. Отслеживает психологическое развитие учащихся с ограниченными возможностями
здоровья.
Приложение 3
Письменное согласие родителей на проведение углубленного медико-психологопедагогического обследования ребенка
(образец)
Согласие на проведение обследования ребенка.
Я,___________________________________________________________________________________________________,
(Ф.И.О.)
отец (мать)______________________________________________ ученика(цы)_______класса
(Ф.И.О. ребенка)
МОУ _________________ разрешаю комплексное обследование моего ребенка специалистами психологомедико-педагогического консилиума школы, включая врача-психиатра, в связи с затруднениями в
обучении (с проблемами в личностном развитии, трудностями в общении, поведении и т.д.)
Дата ________________
Подпись родителя ___________
Приложение 4.
Директору МОУ ___________________________
___________________________________________
_________________________________________
Ф.И.О.(родителей/законных представителей ребенка или лиц их заменяющих):
Заявление.
Прошу провести комплексное обследование специалистами ПМПк моего
ребенка
______________________________________________________________________
Ф.И.О. ребенка, дата рождения
обучающегося________класса_________________________________ школы
с целью выбора, изменения, уточнения образовательного маршрута, другое
________________________________________________________________________
(нужное подчеркнуть)
в связи с трудностями в обучении, общении, поведении, другое
________________________________________________________________________
(нужное подчеркнуть).
«_____»______________201__ г.
____________________/_______________________
Подпись родителей/законных представителей
расшифровка
Приложение 5.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
психолого-медико-педагогического консилиума
Фамилия, имя ребенка ___________________________________________________________
Дата рождения __________________________________________________________________
Дата обследования ______________________________________________________________
Школа _______________________________________________ Класс_____________________
Домашний адрес ________________________________________________________________
___________________________________________Телефон ____________________________
Ф.И.О. родителей (возраст, образование, род занятий в настоящее время) _______________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Сведения о семье ребенка (другие члены семьи, полн/неполн. семья, условия проживания и т.д.)
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Причины направления на консилиум: ______________________________________________
_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Приложение (отметить наличие):
1. Педагогическое представление.
2. Психологическое представление.
3. Логопедическое представление.
4. Медицинское представление
5. Заключение социального педагога
6. Другие документы, представленные на консилиум _____________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Заключение консилиума
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Рекомендации консилиума:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Председатель Психолого-медикопедагогического консилиума _________________ ____________Подпись ___________Ф.И.О.
Члены Психолого-медикопедагогического консилиума
специальность, подпись
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
____________________________________________________________
М.П.
Приложение 6
Дефектологическое представление на учащегося (1-4 классы)
Фамилия, имя, отчество________________________________________________________
Дата рождения ________________ _______________________________________________
Школа _______________________ _______________________________________________
Класс_______________
1. Эмоциональное реагирование в ситуации обследования, (контактность, проявление
негативизма, способность к регуляции поведения и соблюдению предъявляемых требований,
произвольность, реакция на неуспех, на похвалу, наличие аффективных реакций)
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Развитие общей и мелкой моторики__________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. Понимание инструкции, воспринятой на слух или прочитанной самостоятельно (понимает
сразу, после повтора, после разъяснения, не понимает) __________________________________
4. Обучаемость:
- восприимчивость к помощи (стимулирующая, организующая, направляющая, обучающая
помощь) ________________________________________________________________________
- способность переноса на аналогичные задания________________________________________
5. Особенности организации деятельности, сформированность регуляторных функций
(целенаправленность деятельности, наличие ориентировочного этапа, использование
рациональных способов действий, импульсивность/интенсивность действий, самоконтроль)
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
6. Темп работы (на учебном и неучебном материале) ______________________________________
7. Работоспособность (на индивидуальных и фронтальных занятиях) _______________________
8. Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация _________________________________
9. Сформированность пространственно-временных представлений ___________________________
10.
Особенности восприятия (зрительное восприятие, сухо-моторная координация,
стереогенез) _____________________________________________________________________
11.
Особенности внимания ________________________________________________________
12.
Особенности памяти ____________________________________________________________
13.
Особенности мышления
- уровень развития наглядных форм мышления________________________________________
- словесно-логическое мышление ____________________________________________________
14. Особенности конструктивной деятельности ___________________________________________
15. Общая характеристика речевого развития ____________________________________________
16. Сформированность учебных навыков
Математика:
сформированность понятий числа, числовой последовательности ________________________
вычислительный навык __________________________________________________________
навык решения задач _____________________________________________________________
- характерные ошибки _____________________________________________________________
Русский язык
- навык каллиграфического письма ___________________________________________________
- навык орфографического письма под диктовку ________________________________________
- списывание текста ______________________________________________________________
- выполнение грамматических заданий ________________________________________________
- характерные ошибки _____________________________________________________________
Чтение
- темп чтения ______________________________________________________________________
- способ чтения ____________________________________________________________________
- понимание прочитанного _________________________________________________________
- навыки работы с текстом _________________________________________________________
- характерные ошибки _____________________________________________________________
17. Общая характеристика учебной деятельности (мотивация, способы учебной работы)
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
18. Заключение
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
19. Планируемы мероприятия специалиста
_________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Дата обследования _____________________
Подпись специалиста ____________________
Приложение 7
Дефектологическое представление на учащегося (5-9 классы)
Фамилия, имя, отчество_____________________________________________________________
Дата рождения ________________ ____________________________________________________
Школа _______________________ ____________________________________________________
Класс ____________________
1. Эмоциональное реагирование в ситуации обследования, особенности эмоционально-волевой
сферы (контактность, проявление негативизма, преобладающий фон настроения, способность к
регуляции поведения и соблюдению предъявляемых требований, произвольность, реакция на
неуспех, на похвалу, наличие аффективных реакций)
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Характер деятельности и работоспособность (целенаправленность и организованность
деятельности, способность сосредоточенно работать длительное время, общий темп и
продуктивность деятельности, время проявления признаков утомления, способность к волевому
усилию при возникновении трудностей, самоконтроль)
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. Общая характеристика обучаемости (понимание инструкции к заданию, осознание учебной задачи,
способность к преднамеренному запоминанию, сосредоточению и поддержанию активного
внимания, стойкость учебного интереса, потребность в помощи)
_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1. Уровень познавательной активности в соответствии с учебными интересами (высокий, средний,
низкий, избирательная познавательная активность)
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. Гнозис (зрительный, слуховой, тактильный, пространственный)
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4. Особенности внимания
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
5. Особенности мнестической деятельности
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6. Особенности мыслительной деятельности (сформированность понятийного мышления,
интериоризация, владение операциями мышления, умение их использовать в учебной работе)
____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
7. Особенности речевого развития_______________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1. Общая характеристика учебной деятельности (мотивация, уровень активности и
самостоятельности в учебной работе)
_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
1. Сформированность общеучебных умений и навыков, способов учебной работы (умения и навыки
восприятия и переработки информации, выбор и использование рациональных способов
действий, осознанность обучения)___________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности (умение проверить
правильность выполненной учебной работы, соответствие полученного результата поставленной
учебной задаче) _________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Характерный уровень сформированности знаний, умений, навыков по предметам в соответствии
с программными требованиями____________________________________________________
______________________________________________________________________________
Заключение________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Планируемые мероприятия специалиста ___________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Дата обследования ________ ___________
Подпись специалиста______________________
Приложение 8
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Фамилия, имя ребенка ____________________________________________________________
Дата рождения ___________________________________________________________________
Школа __________________________________________________________________________
Класс______________________
Краткий анамнез раннего речевого развития
_____________________________________________________________________________________
Речевая среда и социальные условия
_____________________________________________________________________________________
Общая и мелкая моторика
_____________________________________________________________________________________
Артикуляционный аппарат _______________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Устная речь:
- общее звучание речи: __________________________________________________________
____________________________________________________________ ________________________
- понимание речи______________________________________________________________
- активный словарь____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
- грамматический строй речи
_____________________________________________________________________________________
- слоговая структура речи
_____________________________________________________________________________________
- звукопроизношение
_____________________________________________________________________________________
- фонематическое восприятие, звуковой анализ, синтез
_____________________________________________________________________________________
- связная речь __________________________________________________________________
- темп и плавность речи (особенности речи, связанные с заиканием)
_____________________________________________________________________________________
Письменная речь:
- чтение ______________________________________________________________________
- письмо ______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Заключение ________________________________________________________________________
Рекомендации __________________________________________________________________
Дата обследования ________ ___________
Подпись специалиста______________________
Приложение 9
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Фамилия, имя ребенка ____________________________________________________________
Дата рождения ___________________________________________________________________
Школа __________________________________________________________________________
Класс______________________
История обучения: до поступления в школу посещал (не посещал) ДОУ обычного типа
(логопедическая,
коррекционная
группа),
ДОУ
коррекционного
типа
__________________________________________________________________________________
Поступил в _________ класс в __________ месяце ______________ года.
Оставался на 2год (да, нет, в каких классах)_______________________________________________
Общее впечатление о ребенке:
- общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка __________________________
- Особенности поведения ребенка в момент обследования: _________________________________
_____________________________________________________________________________________
- Характер деятельности в момент обследования___________________________________________
- Изменение характера деятельности и эмоционального фона в момент утомления:
_____________________________________________________________________________________
- Работоспособность___________________________________________________________________
- Темп деятельности___________________________________________________________________
- Понимание инструкций_______________________________________________________________
- Критичность________________________________________________________________________
- Особенности внимания (результаты диагностики): ________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Качественный анализ: _______________________________________________________________
Особенности мнестической деятельности (результаты диагностики): _________________________
_____________________________________________________________________________________
Особенности интеллектуального развития (результаты диагностики):
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Сформированность мыслительных операций: анализ и синтез: ______________________________
____________________________________________________________________________________
Уровень овладения операциями
обобщения: ____________________________________________________________________
сравнения:_____________________________________________________________________
классификации:_________________________________________________________________
Способность устанавливать причинно-следственные связи:__________________________________
Сформированность учебных навыков:
- Общая оценка учебных навыков (соответствие знаний, умений и навыков требованиям
программы) __________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
- Математика (счетные навыки, их автоматизация, понимание программного материала
_____________________________________________________________________________________
- Характер трудностей при решении примеров, задач, геометрических построений
_____________________________________________________________________________________
- Чтение (тип, темп, осознанность, возможности пересказа) _________________________________
_____________________________________________________________________________________
- Характерные ошибки чтения __________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
- Письмо (особенности графики, аккуратность, устойчивость почерка, особенности оформления
работы) _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
- Характер ошибок письменной речи ( при списывании, при письме под диктовку, в творческих
работах) _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
- Особенности устной речи (звукопроизношение, темп, плавность, запас слов, грамматическое и
интонационно-выразительное оформление) _______________________________________________
_____________________________________________________________________________________
- Общетрудовые умения _______________________________________________________________
Особенности обучаемости (насколько быстро усваивает новые понятия, скорость обучения,
необходимый объем помощи, способы действия при минимальной помощи педагога, других
учащихся, перенос сформированного навыка на аналогичный материал)
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Особенности эмоционально-волевой сферы:
мотивация_____________________________________________________________________
эмоциональная уравновешенность_________________________________________________
гиперактивность ________________________________________________________________
двигательная расторможенность __________________________________________________
соответствие уровня притязания возможностям ______________________________________
адекватность самооценки ________________________________________________________
уровень тревожности ____________________________________________________________
упрямство______________________________________________________________________
устойчивость собственного мнения ________________________________________________
самоконтроль __________________________________________________________________
адаптивные способности _________________________________________________________
коммуникативность______________________________________________________________
излишняя погруженность в себя ___________________________________________________
Особенности поведения:
в коллективе сверстников ______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
с педагогами _________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
особенности детско-родительских отношений _____________________________________________
____________________________________________________________________________________
соблюдение и принятие правил поведения в школе ________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Выводы и рекомендации
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Дата обследования ______________ ___________
Подпись специалиста______________________
Приложение 10
Педагогическое представление на обучающегося
(составляет классный руководитель)
1. Общие сведения (ФИО ребенка, дата рождения, адрес, общеобразовательное учреждение, класс,
повторное обучение - в каком классе, откуда прибыл в ОУ).
2. Сведения о семье (состав семьи, социальный статус, стиль воспитания).
3. Общая успеваемость (успеваемость по основным предметам, причина неуспеваемости,
любимые и нелюбимые предметы).
4. Посещаемость (причина пропусков).
5. Общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка (сведения о себе, осведомленность
об окружающем мире, ориентация в явлениях и предметах окружающей жизни).
6 Моторное развитие
7 Речевое развитие
8. Владение письменной речью (скорость письма - соответствие норме; необходимость в
дополнительных повторах предложений, слов при письме под диктовку; характер ошибок на
письме - орфографические (не знает или не применяет правила), дисграфические).
9. Чтение (соответствие техники чтения требованиям школьной программы; скорость, плавность,
выразительность, отсутствие «очиток»; понимание смысла прочитанного, умение запомнить
прочитанное).
10. Развитие устной речи (умение самостоятельно составлять рассказ, план рассказа, пересказать
знакомый текст; характер трудностей ребенка - звукопроизношение, грамматическое построение
фраз, построение смыслового плана текста, запоминание словесного материала).11.
11.Сформированность учебных навыков по математике (владение счетными операциями,
элементарными геометрическими понятиями; решение уравнений; способность к решению задач быстрота ориентировки в условии задачи и нахождении решения, необходимость в
дополнительных повторах, разъяснениях, подсказке или иной педагогической помощи при
выполнении задания; как усвоил программный материал).
12. Сформированность школьно-значимых умений (отношение к оценкам, похвале, неуспеху;
работоспособность, утомляемость; отношение к школе, к учебной деятельности - желании идти в
школу; целенаправленность, умение контролировать себя, планировать свою деятельность;
внимательность, активность, заинтересованность; трудности при подготовке домашнего задания,
при устных или письменных ответах с места, у доски, при выполнении заданий творческого
характера, при рутиной работе, при усвоении нового или повторении пройденного).
13. Поведение и общение в учебной ситуации (соблюдение правил; трудности и особенности
взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями).
14. Эмоциональное состояние в учебной ситуации (раздражение, гиперактивность, агрессия,
испуг, безразличие, пассивность, вялость, преобладающее настроение, неуверенность,
подавленность, отношение к себе, наличие нравственных качеств).
15. Развитие волевых качеств (умение управлять своими чувствами и поведением, настойчивость,
упорство, отношение к трудностям).
16. Общие выводы и впечатления о ребенке (в том числе положительные стороны ребенка)
Дата
Подпись классного руководителя (учителя)
Требования к представлению: представление на обучающегося - это итог продуманного
систематического наблюдения за ребенком в течение года, оно не должно быть поверхностным и
написанным наспех. Факты должны быть изложены последовательно и систематично.
Указываются не только причины тех или иных негативных проявлений обучающегося, но и
положительные стороны ребенка. Должны избегаться сложные обороты речи и неправильные
термины. Представление заверяется подписью классного руководителя, директора и печатью
общеобразовательного учреждения.
Приложение 11
Образец заполнения педагогического представления на ученика
Знания и представления об окружающем: запас знаний и представлений об
окружающем не соответствует возрастной норме - затрудняется в назывании по порядку времён
и месяцев года, дифференциации весны-осени, представления о знакомых предметах и явлениях
неполны и недифференцированы, ограниченны лишь отдельно воспринятыми признаками (осёлмаленькая лошадь с ушами), не знает названия своей страны, сведения о родном городе
ограничены средой проживания. Слабо ориентируется в основных временных понятиях (вчера,
завтра, послезавтра). Знания о профессиональной сфере ограничены, специфичны,
недифференцированы.
Моторное развитие: недостаточное: грубая моторика характеризуется
плохой
переключаемостью, неразвиты тонкие дифференцированные движения пальцев рук, неспособен
рисовать мелкие детали, точно обводить контур, штриховать, в письменных работах допускает
диспраксические ошибки (непрописывает элементы букв), смешение букв по кинестетическому
сходству.
Речевое развитие: словарный запас беден: затрудняется в подборе обобщающих понятий,
слабо владеет словарём наречий, обозначающих пространственно-временные категории,
употребление
предлогов недифференцировано. Неточно понимает значения
многих
общеупотребительных слов (хлопоты- это когда хлопают). Недостаточен и недифференцирован
словарь признаков и действий. Испытывает значительные трудности в подборе синонимов и
действий. Не может пересказать содержание прочитанного учителем рассказа своими словами.
затрудняется при ответе на вопросы в установлении причинно-следственных связей
(преобладают односложные или мимические ответы). В устной речи преобладают предложения
простых
синтаксических конструкций; аграмматизмы возникают вследствие нарушений
согласования и управления.
Отношение к школе и учебной деятельности: в целом, положительное.
Особенности мотивации: стремление к похвале, поощрению.
Особенности поведения: аффективные вспышки.
Наличие вредных привычек: отсутствуют.
Сформированность учебных навыков:
По
математике:
слабые
вычислительные
навыки,
неустойчивость
и
недифференцированность представлений о количестве (затруднения в действиях с
поименованными числами), отсутствие практических навыков измерения, склонность к
формальному заучиванию правил, списыванию готовых
решений. Не понимает
взаимообратимости арифметических действий, не сформированы общие приёмы работы над
арифметической задачей.
По чтению: слабо владеет слоговым чтением; темп чтения вслух 18 слов в минуту;
допускает ошибки в окончаниях, перестановки букв и слогов (кот-кто, он-но), преобладает
формализованное чтение, осмысливает прочитанное, чтение монотонное, невыразительное.
По письму: допускает большое количество дисграфических (пропусков, перестановки,
замены букв, слогов) и орфографических ошибок при письме на слух, так и при списывании;
плохая каллиграфия, не соблюдает строку, буквы разного размера и разного уровня практически
не владеет техникой письма.
Сформированность школьнозначимых умений:
не владеет в должной мере аппаратом познавательной деятельности- обобщением,
сравнением; не способен отделять существенные свойства от несущественных.
умение планировать свою деятельность и сосредоточенно работать: затрудняется в
постановке конкретной цели и выборе путей решения определённой задачи (как практической,
так и учебной), не способен сосредоточиться на задании, отвлекается в процессе выполнения.
способность понять и принять инструкции: понимает требования учителя и старается
их выполнять. Способен хорошо работать при наличии пошаговой инструкции. Способен понять
и принять способ действия ( при демонстрации учителем) и перенести его на другой предмет.
Отношение к неудаче: при возникновении трудностей склонен к отказным реакциям, но
после перерыва в работе готов принять помощь и прилагает усилия для преодоления
трудностей.
Темп работы снижен: не способен работать в одном темпе в течение урока, темп работы
резко падает к концу занятия, требуется длительные перерыв или смена деятельности на более
доступный и интересный для восстановления работоспособности.
Рекомендации по обучению и воспитанию
1. При проведении всех уроков и особенно занятий по ознакомлению с окружающим
миром, развитию речи и дифференциации словаря опираться на наличный уровень
развития и жизненный опыт ребёнка , постепенно расширяя и обогащая его, использовать
методы и приёмы с ориентацией на « зону ближайшего развития».
2. Для предупреждения и преодоления трудностей в усвоении языка как учебной
дисциплины переключить внимание с речи как средства общения и передачи информации
на язык как систему, существующую по определённым законам и правилам; формировать
умение анализировать слово с лексической, фонетической, грамматической сторон,
развивать фонетическое восприятие.
3. Постоянно вести работу по уточнению словаря с опорой на практическую деятельность
ребёнка. Учить построению развёрнутого высказывания, полного ответа на поставленный
вопрос с использованием конструкций поэтому, потому что, значит. Формировать умение
давать словесный отчёт о проделанной работе, работать по плану, инструкции, алгоритму.
4. Уделять внимание
развитию
анализирующего наблюдения, накоплению опыта
практических обобщений; формированию операций сравнения, анализа, синтеза и
обобщения, пространственной и временной последовательности.
5. На уроках конструирования, изо, технологии вести работу по развитию и
совершенствованию тонкой моторики и зрительно-моторных координаций (графические
диктанты, штриховка, обводка лекал, трафаретов, закрашивание, рисование бордюров и
орнаметров, работа с пластилином, бумагой, конструктором, танграм, мозаика, паззлы).
6. В динамические паузы и уроки физкультуры и ритмики включать упражнения,
развивающие переключаемость и координацию движений, пальчиковую гимнастику,
задания для развития восприятия, зрительно-моторных и слухо-моторных координаций.
7. Вести работу по восполнению пробелов предшествующего обучения и развития,
формированию готовности к восприятию наиболее сложных разделов и тем в соответствии
с комплексной Программой развития.
Дата обследования_____________________Подпись педагога ____________________
Приложение 12
КАРТА ДИНАМИЧЕСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАБЛЮДЕНИЯ
Фамилия, имя ребенка _______________________________________________________________
Дата рождения _____________________________________________________________________
Школа ____________________________________________________________________________
Класс______________________
Рекомендации ПМПК _________________________________________________________________
Дата поступления ___________ Класс _____________ Программа __________________________
1. ОСНОВНЫЕ ТРУДНОСТИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ:
- плохая успеваемость (русский язык, чтение, математика, др. предметы)
___________________________________________________________________________________
- удовлетворительно усваивает программный материал (русский язык, чтение, математика,
др. предметы) ______________________________________________________________________
- легко усваивает программный материал __________________________________________
- предполагаемые причины неуспеваемости ________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. НАЛИЧИЕ НАРУШЕНИЙ ПОВЕДЕНИЯ:
(- поведение адекватное, отвлекается на уроках (намеренно, непреднамеренно), плохо
управляет
(но
не
агрессивен,
агрессивен),
совершает
асоциальные
поступки.
________________________________________________________________________________
Предполагаемые причины нарушений поведения ________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА В УЧРЕЖДЕНИИ:
- занятия в рамках рекомендованной ПМПК программы _____________________________
- индивидуализация занятий (дополнительная помощь, усложнение заданий, опережение
материала)__________________________________________________________________________
- индивидуальная программа по всем предметам, по отдельным предметам
_____________________________________________________________________________________
- дополнительные занятия дефектолога, логопеда, психолога, учителя
_________________________________________________________________________________
4. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИЕМОВ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПОМОЩИ В ОБУЧЕНИИ:
- помощь в организации деятельности (эффективна, слабый эффект, отсутствие эффекта);
_____________________________________________________________________________________
- дополнительные разъяснения, уточнения заданий (эффективны, слабый эффект,
отсутствие эффекта); __________________________________________________________________
- индивидуальная помощь в выполнении заданий (эффективна, слабый эффект, отсутствие
эффекта) ____________________________________________________________________________
5. ДИНАМИКА В ОБУЧЕНИИ В ТЕЧЕНИЕ ГОДА:
- заметное улучшение, некоторое улучшение, без видимых изменений, ухудшение.
__________________________________________________________________________________
Предполагаемые причины ________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6. ДИНАМИКА ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕДЕНИЯ:
- заметное улучшение, некоторое улучшение, без видимых изменений, ухудшение.
_________________________________________________________________________________
Предполагаемые причины ________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
7. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДАЛЬНЕЙШЕМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ:
- продолжение обучения по рекомендованной ПМПК программе;
- индивидуальный подход в обучении, создание дополнительного охранительного режима;
- дополнительные коррекционные занятия дефектолога, логопеда, психолога, учителя;
- Индивидуальная программа по предмету (русский язык, чтение, математика, другие
предметы) ________________________________________________________________________ ;
- дополнительная консультация психиатра, психолога;
- стимулирование учебной деятельности, формирование мотивации к учебной
деятельности;
- повторное представление на ПМПК для изменения программы обучения (массовая школа,
программа 7, программа 8 вида, программа для детей с глубоким нарушением интеллекта).
Дата_____________________
Председатель ПМПконсилиума ____________________
Приложение 13
Карта комплексной диагностики и коррекции (заключение ПМПК)
Фамилия, имя ребенка _______________________________________________________________
Дата рождения _____________________________________________________________________
Школа ____________________________________________________________________________
Класс______________________
Программа _______________________________________________________________________
Врач______________________________________
Медицинская группа здоровья_____________________________________________________
Заболевания и отклонении в развитии______________________________________________
___________________________________________________________________________________
Диспансерный учет _____________________________________________________________
Назначения ____________________________________________________________________
Рекомендации__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Классный руководитель _____________________________________
Усвоение учебного материала_____________________________________________________
Взаимоотношения со сверстниками________________________________________________
Личностные качества____________________________________________________________
Динамическое наблюдение:
«+»_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
«-» _________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Социальный педагог_________________________________________
Характеристика семьи___________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Поведение_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Интересы ребенка (занятость в доп. образовании)____________________________________
_________________________________________________________________________________
Динамическое наблюдение:
«+»_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
«-» _________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Коррекционная работа__________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Учитель ______________________________________
1. Чтение:
способ__________________скорость_________________ошибки________________________
___________________________________________________________________________________
понимание__________________________________________________________________________
2. Русский язык:
списывание__________________________________________________________________
письмо по слуху________________________________________________________________
фонетический разбор ____________________________________________________________
части речи___________________________________________________________________
разбор по составу_______________________________________________________________
разбор предложения_____________________________________________________________
3. Математика:
нумерация_____________________________________________________________________
знание таблиц__________________________________________________________________
сравнение чисел________________________________________________________________
вычислительные навыки: устные:_________________________________________________
письменные: ___________________________________________________________________
порядок действий_______________________________________________________________
решение задач__________________________________________________________________
действия с именованными числами________________________________________________
геометрический материал:
измерение_____________________________построение_____________________________
периметр________________________________площадь_______________________________
Динамическое наблюдение:
«+»_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
«-» _________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Коррекционная работа__________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Педагог-психолог___________________________________
Особенности:
Восприятия____________________________________________________________________
Внимания______________________________________________________________________
Памяти________________________________________________________________________
Мышления_____________________________________________________________________
Эмоционально-волевой сферы_____________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Работоспособности______________________________________________________________
Общей осведомленности________________________________________________________
Динамическое наблюдение:
«+»_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
«-» _________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Коррекционная работа__________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Приложение 14
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
Фамилия, имя ребенка _______________________________________________________________
Дата рождения _____________________________________________________________________
Школа ____________________________________________________________________________
Класс______________________
Программа _______________________________________________________________________
1
2.
3.
4.
5.
6.
Обучение в интегрированном общеобразовательном классе по адаптированной программе
для детей (с ЗПР, с УО)___________________________________________________________
Индивидуальный учебный план:
Предметные области
Учебные предметы
Количество часов в неделю
Педагогическая коррекция (индивидуальное занятие с учителем общеобразовательного
класса) ______ч. в неделю (индивидуально, в подгруппе)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Психологическая коррекция – ______ч. в неделю (индивидуально, в подгруппе
Социальная коррекция – ______ч. в неделю
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Медицинская коррекция
_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Председатель Психолого-медикопедагогического консилиума _________________ ____________Подпись ___________Ф.И.О.
Члены Психолого-медикопедагогического консилиума
специальность, подпись
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
____________________________________________________________
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа