close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Республика Адыгея
МО «Красногвардейский район»
Муниципальное образовательное
учреждение - основная общеобразовательная школа №14
с. Преображенское Красногвардейского района РА
385330, с. Преображенское, ул.Школьная, 30
тел.: (8778) 5-56-41
E-mail: [email protected]
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
- ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ №14
с. ПРЕОБРАЖЕНСКОЕ КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ АДЫГЕЯ
2011- 2015 гг
От творческой личности педагога
к развитию
творческих способностей учащихся
СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Паспорт программы ……………………………………………..
Информационная справка………………………………………
2.1. Общая характеристика школы………………………
2.2. Характеристика контингента учащихся………………..
2.3. Характеристика социума………………………………..
2.4. Характеристика кадрового потенциала………………...
2.5. Состояние материально-технической базы…………….
2.6. Характеристика основных результатов школы………..
2.7. Анализ достижений школы, ее потенциала с точки
зрения развития ………………………………………………
2.8. Здоровье детей……………………………………………
Анализ состояния и прогноз тенденций изменения внешней
среды школы……………………………………………………
3.1. Анализ внешних факторов………………………………
3.2. Анализ внутренних факторов…………………………...
Анализ состояния и прогноз тенденций изменения
социального заказа на
образование………………………………………
Концепция желаемого состояния школы …………………..
5.1. Содержание концепции …………………………………
5.2. Принципы осуществления концепции …………………
5.3. Ожидаемые трудности осуществления концепции …...
5.4. Кадровое обеспечение осуществления концепции ……
5.5. Организационное обеспечение осуществления
концепции
……………………………………………………
Стратегия, этапы, основные направления и задачи перехода
к новому состоянию школы ………………………………….
6.1. Основные этапы развития школы ………………………
6.2. План работы с одарёнными детьми ……..…………….
6.3. Прогнозируемые результаты ……………………………
Приложения
Приложение 1. Модель выпускника ……………………………..
Приложение 2. Лист согласований ……………………..…………
2
3
4
4
5
6
7
7
8
12
19
21
21
22
23
24
24
27
27
27
28
28
29
30
34
35
37







1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Данная
программа
предназначена для
дальнейшего
совершенствования и развития образовательного процесса в условиях
муниципального
образовательного
учреждения
–
основной
общеобразовательной школы №14 с. Преображенское Красногвардейского
района (далее МОУ ООШ №14 с. Преображенское), реализующей
программы начального, основного общего образования по программам
базового уровня и специальным (коррекционным) программам.
Задачи программы:
 поддерживать достигнутый и в дальнейшем развивать высокий
уровень обучения и способствовать индивидуальному развитию учащихся;
 проводить
комплексную
деятельность
по
оптимизации
образовательного процесса;
 практически
апробировать
условия
организации
учебновоспитательного процесса в ОУ, способствующих выявлению и развитию
одаренных учащихся;
 внедрять в работу ОУ меры по сохранению и преумножению
качества педагогических кадров, вводить в учебный процесс современные
образовательные
технологии,
оптимизировать
процесс
согласно
требованиям ФГОС;
 оптимизировать управление ОУ, предусматривая социальное
партнерство с государственными и общественными структурами,
заинтересованными в развитии школы;
 обеспечить вариативное функционирование и развитие ОУ как в
условиях предполагаемой достаточности, так и дефицита материальнотехнических и финансовых ресурсов, предусмотрев варианты их взаимной
компенсации.
Законодательная база для разработки программы развития школы:
Закон РФ «Об образовании»;
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»;
Закон РФ «Об утверждении Федеральной программы развития образования»;
Гражданский Кодекс РФ;
Конвенция о правах ребенка;
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
Устав школы и локальные акты к нему.
Программа развития МОУ ООШ №14 с. Преображенское стратегический документ, позволяющий проектировать этапы развития
школы, её программу на несколько лет вперед, четко формулировать
цели и ценности получаемого учениками образования, выделять
особенности учебно-воспитательного процесса и определять ведущие
принципы во взаимодействии учитель-ученик.
Программа разработана по заказу Управляющего Совета школы
коллективом
в
составе директора
школы Дьячковой Евгении
Вячеславовны, Бережной Ольги Ивановны, Клименко Елены Каплановны заместителей директора по учебно - воспитательной работе.
Предполагаемый срок реализации программы- 2011-2015 годы.
3
Разработка программы велась с июня по декабрь 2010 года.
Программа была обсуждена на заседаниях Управляющего Совета
школы, Педагогического совета
школы,
принята
на
заседании
Педагогического совета школы № 4 от 20.01.2011 года и утверждена
директором школы.
2. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ
МОУ ООШ №14 с. Преображенское образована в 1911, в данное время
в распоряжении школы находятся 2 здания: здание начальной школы,
основное здание. Педколлектив школы насчитывает 23 человека.
2.1. Общая характеристика школы
Аттестация: февраль, 2007 г.
Адрес школы: Республика Адыгея, Красногвардейский район, с.
Преображенское, ул. Школьная, 30
Лицензия на право ведения образовательной деятельности: МО -136
от 20.02.07 г.
Государственная регистрация юридического лица: Свидетельство о
регистрации № 000690562 от 27.10.2010 г.
Аккредитация МОиН РА №612 от 23.06.2010 г.
МОУ ООШ №14 с. Преображенское является основным
общеобразовательным учебным заведением, реализующим программы
начального, основного, общего образования базового уровня, а также
программы основанные на базе основных с учетом психофизических
особенностей учащихся (VII, VIII вида).
Традициями школы являются:
 открытость образовательного процесса;
 уважение к личности ученика и педагога;
 стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем
участникам образовательного процесса;
 создание условий для развития каждого учащегося с учетом его
индивидуальных образовательных возможностей;
 организация непрерывного образования учащихся;
 признание любых позитивных изменений в процессе и результатах
деятельности, качестве достижений ученика;
 сохранение и передача педагогического опыта;
 ориентация на использование передовых педагогических технологий
в сочетании с эффективными традиционными методами обучения;
Содержание образовательного процесса в школе строится на основе
индивидуального учебного
плана, который ежегодно утверждается
РОСПОТРЕБНАДЗОРОМ РА.
В соответствии с рекомендациями МО и НРФ в школе 15% времени
используется на изучение национально-регионального компонента
4
Учащиеся начальных классов обучаются по 4-х летней программе,
которая снижает учебную нагрузку, позволяет развивать личность ребенка с
учетом индивидуальных особенностей: со 2 класса вводится изучение
английского языка, информатика вводится с 8 класса, занятия проходят в
кабинете информатики, оснащенном 3 компьютерами.
Школа работает в режиме полного дня, занятия проводятся в 2
смены, что связано с недостатком учебных кабинетов.
Школа решает следующие задачи:
 обеспечение обязательных стандартов образования;
 удовлетворение
запросов и потребностей учащихся
на
дополнительное образование;
 создание психологически комфортной образовательной среды
для интеллектуального, нравственного и творческого развития
личности.
 активное участие в процессе формирования интеллектуального
потенциала республики, выявление способных и одаренных детей;
 возрождение национальной культуры, традиций и искусства.
2.2. Характеристика контингента учащихся
Контингент учащихся в текущем учебном году составляет 167 человек,
14 классов-комплектов:
 1 ступень ( 1 – 4 классы) – 8 классов – комплектов , из них – 4
классы коррекции VII вида;
 2 ступень ( 5 – 9 классы) - 6 классов-комплектов;
Средняя наполняемость классов - 12 человек. Режим работы школы –
шестидневная рабочая неделя для 2 – 9 классов и пятидневная для
0,1классов
годы
Численность учащихся учащихся
за 2007-2010 уч.годы
3
103
2
95
72
78
Среднее звено
90
1
0
82
100
200
численность
5
Полные и точные сведения о контингенте учащихся дают возможность
целенаправленно планировать и организовывать учебно-воспитательный
процесс, поэтому администрация школы уделяет большое внимание
изучению таких важнейших показателей, как социальный состав семьи,
многодетные и неполные семьи, нуждающиеся в социальной поддержке
школы; учащиеся, требующие индивидуальных форм работы.
2.3. Характеристика социума
Анализ опыта работы по организации взаимодействия семьи и
школы позволяет утверждать,
что
массовый
охват
родителей
одинаковыми
формами
работы малоэффективен. В современной
образовательной практике приоритетными становятся дифференциация,
личностно ориентированный подход
по
отношению
к
семье,
родителям. Это побудило разработать данную часть программы развития
школы, в которой обозначено шесть основных параметров сотрудничества
школы и семьи:
 изучение семей;
 информирование родителей;
 просвещение родителей;
 консультирование родителей;
 обучение родителей;
 совместная деятельность педагогов и родителей.
Предполагается, что изучением и информированием должны быть
охвачены все родители, а процент родителей, включенных в остальные
направления работы, определяется взаимными потребностями семей и
школы.
Социальное положение родителей
90
Рабочие
Неработающие
6
Педагоги
Служащие
Неработающие
3
0
Врачи
13
0
Рабочие
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Служащие
Врачи
Педагоги
Социальный статус семей учащихся
Опекунство
7
Семьи с детьмиинвалидами
64
Многодетные семьи
31
Неполные семьи
Остальные
0
4
2.4. Характеристика кадрового потенциала
В МОУ ООШ №14 работает профессиональный коллектив педагогов.
Качественный состав учителей соответствует необходимым требованиям.
Всего в школе работает 23 учителя, из них:
Уровень образования и квалификации педагогов представлены в
следующих диаграммах:
Данные о квалификации педработников
4
5
высшая
первая
5
9
вторая
нет
Треть педколлектива составляют молодые учителя (до 35 лет) с
высокой способностью к саморазвитию. Имеют стаж работы свыше 15
лет – 12 педагогов.
2.5. Состояние материально-технической базы
Школа располагает материальной базой: двумя учебными корпусами
на 90 мест, столовой на 36 мест, спортивной площадкой, учебными
кабинетами.
7
Состояние
Кол - во
Оптимальное
Допустимое
Столовая
1
+
Мастерские:
столярные
1
+
Кабинеты:
адыгейского языка
русского языка
химии, биологии,
физики ( совмещен)
начальных кл.
информатики
Компьютеры
Телевизор
Музыкальный центр
Сканер
Принтер
Магнитофон
Видеомагнитофон
1
1
1
Критическое
+
+
+
4
1
5
1
1
1
3
2
2
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Школа имеет центральное отопление, освещение лампами
накаливания и дневного света, водоснабжение, канализацию.
Школьная библиотека обладает значительным книжным фондом,
удовлетворяющим потребности школы:
 Методическая литература – 1007 шт.
 Периодические издания –2 шт.
 Справочная литература – 4 шт.
 Другая литература – 2050 шт.
2.6. Характеристика основных результатов школы
Важнейшим конечным результатом работы педколлектива школы
на протяжении последних трех лет является стабильная успеваемость всех
учащихся.
Уровень успеваемости и качества знаний.
Также стабильным на протяжении 3-х лет остается и уровень выпускников
начальной и основной школы.
Результаты итоговой аттестации выпускников начальной школы
за последние три года
8
Всего выпускников
в т.ч.
выпускников
общеобразовательных
классов
выпускников классов
специального
(коррекционного)
образования
9
КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ
( ПО ИТОГАМ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ)
Окончивших на «4» и «5»
11
7
1
17
9
1
21
7
11
7
1
17
9
9
6
1
12
1
Окончивших на «4» и «5»
Освоивших
образовательную
программу начального
общего образования
Не аттестованных и
имеющих «2»
Окончивших на «4» и «5»
Окончивших на «4» и «5»
2007 - 2008 уч. год
Освоивших образовательную
программу основного общего
образования
Не аттестованных и
имеющих «2»
Окончивших на «4» и «5»
Освоивших
образовательную
программу начального
общего образования
-
Освоивших
образовательную
программу начального
общего образования
Не аттестованных и
имеющих «2»
Не аттестованных и
имеющих «2»
2006 - 2007 уч. год
Освоивших образовательную
программу основного общего
образования
Не аттестованных и
имеющих «2»
в т.ч. выпускников
общеобразовательных
классов
выпускников классов
специального
(коррекционного)
образования
Окончивших на «4» и «5»
Всего выпускников
Освоивших образовательную
программу основного общего
образования
Не аттестованных и
имеющих «2»
Кол-во выпускников 4 классов
2008 - 2009 уч. год
Результаты итоговой аттестации выпускников основной школы
за последние три года
Кол-во выпускников 9 классов
2006 - 2007 уч. год
2007 - 2008 уч. год 2008 - 2009 уч. год
8
6
1
10
1
-
8
-
-
6
1
-
10
1
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Стабильное качество знаний наших выпускников 9-х классов
подтверждается и результатами государственного экзамена (ГИА) – новой
формой итоговой аттестации. В приведенных ниже диаграммах
представлены сравнительные результаты ГИА.
Сравнительная статистика результатов по алгебре 2008 год
Сравнение экзаменационной и
годовой отметок (%)
Экзаменационные отметки
по пятибальной шкале (%)
0% 0%
0%
20%
20%
"5"
выше годовой
отметки
"4"
совпадает с
годовой
отметкой
"3"
80%
"2"
ниже годовой
отметки
80%
Сравнительная статистика результатов по русскому языку
Экзаменационные отметки по
пятибальной шкале (%)
Сравнение итоговой и годовой
отметок (%)
0%
20%
0%
0%
"5"
ниже годовой
отметки
0%
выше годовой
отметки
"4"
совпадает с
годовой
отметкой
"3"
80%
"2"
2003
2008 год
100%
2004
2005
Сравнительная статистика результатов по алгебре
10
2009 год
Сравнение экзаменационной и
годовой отметок (%)
Экзаменационные отметки по
пятибальной шкале (%)
0%
0%
11%
56%
11%
"5"
33%
ниже годовой
отметки
выше годовой
отметки
"4"
совпадает с
годовой
отметкой
"3"
89%
"2"
Сравнительная статистика результатов по русскому языку
Сравнение экзаменационной и
годовой отметок (%)
Экзаменационные отметки по
пятибальной шкале (%)
0%
56%
0%
44%
2009 год
"5"
33%
33%
ниже годовой
отметки
выше годовой
отметки
"4"
совпадает с
годовой
отметкой
"3"
"2"
33%
Сравнительная статистика результатов по алгебре 2010 год
Экзаменационные отметки по
пятибальной шкале (%)
Сравнение итоговой и годовой
отметок (%)
16.66%
"5"
50%
33.33%
8%
0%
ниже годовой
отметки
выше годовой
отметки
"4"
"3"
"2"
92%
совпадает с
годовой
отметкой
Сравнительная статистика результатов по русскому языку 2010 год
11
Экзаменационные отметки по
пятибальной шкале (%)
Сравнение итоговой и годовой
отметок (%)
0.00%
33.33%
8%
"5"
0%
выше годовой
отметки
"4"
67%
ниже годовой
отметки
"3"
совпадает с
годовой
отметкой
"2"
92%
На протяжении трёх лет все выпускники школы успешно проходили
процедуру государственной итоговой аттестации.
Анализ экзаменационных работ, устных ответов по результатам итоговых
аттестаций показывает, что уровень подготовки выпускников школы в целом
соответствует требованиям государственного образовательного стандарта
основного общего образования.
2.7. Анализ достижений школы, ее потенциала с точки зрения развития
С целью закрепления и расширения знаний на уроках и во внеурочное
время, развития творческих способностей учащихся и интереса к научной
деятельности, поддержки одаренных детей в школе проводятся предметные
олимпиады, интеллектуальные марафоны, различные предметные недели и
конкурсы. Школа принимает участие в международном конкурсе-игре
«Кенгуру» и российской игре-конкурсе «Русский медвежонок».
Подготовка к олимпиадам помогает вооружить учащихся навыками
рациональной организации
учебного труда. Такая работа дала
положительные результаты в развитии умственных способностей детей.
Наши учащиеся занимают командные и личные призовые места в районных,
республиканских конкурсах и предметных олимпиадах.
Достижения учащихся
ООШ №14 с. Преображенского за последние три года
2007 — 2008 уч. г.
Предмет
«Кенгуру- 2008»
математика
Место в
районе
Место в
регионе
1
3
Ф.И. ученика
Класс
Чаплыга Галина
3
2
Наумов Андрей
3
3
Лещенко Алина
3
8
Медведев Александр
3
12
«Медвежонок-2007»
русский язык
Технология
(олимпиада)
1
4
Гасанова Дилан
4
2
9
Бабаева Айнур
4
3
Авдоева Самира
4
5
Рустамян Дуня
4
9
Абдулаев Мраз
4
10
Чаплыга Галина
3
1
Коготыжева Иден
6
8
Подлесная Анна
6
3
Слезко Александр
8
XIX республиканская научнопрактическая конференция
(биология, экология и охрана
природы)
активн.
участие
Пучков Сергей
7
XIX республиканская научнопрактическая конференция
(биология, экология и охрана
природы)
активн.
участие
Бережная Наталия
8
Заочная олимпиада по
экологии, биологии и охране
природы.
активн.
участие
Бережная Наталия
8
Хацуков Аслан
5
Творческий конкурс
«Овеянные славою флаг наш и
герб» (рисунок)
2
Спортивные игры среди
школьников района «Быстрее,
выше, сильнее!» (броски в
баскетбольное кольцо)
2
команда
Спортивные игры среди
школьников района «Быстрее,
выше, сильнее!» (преодоление
полосы препятствий)
2
команда
«Безопасное колесо – 2008»
победит.
(лучшая парадная форма)
команда
2008 — 2009 уч. г.
«Медвежонок-2008»
русский язык
5
Чаплыга Галина
4
7
Лещенко Алина
4
13
Физика
Подлесная Анна
призёр
7
(олимпиада)
«Безопасное колесо-2009»
команда
2
Заочная олимпиада по
экологии, биологии и охране
природы.
Подлесная Анна
7
Бережная Наталия
9
Творческие успехи, активное участие в
выставках и открытых занятиях,
конкурсах посвященных Году молодежи.
Бережная Наталия
9
Конкурсы «Цветы России», «Моя семья», «Неделя
игры и игрушки» активное участие в творческих
выставках
Бережная Наталия
Гасанова Дилбар
9
9
Конкурс цветов
«Къэгъэгъэштахь»
(вышивка)
активн.
участие
2
Конкурсы «Цветы России», «Моя семья», «Неделя Винокурова Любовь
игры и игрушки» активное участие в практических Авдулаева Анна
семинарах и творческих выставках
Набиева Фатима
Садыхова Мадина
8
8
8
8
Конкурсы «Цветы России», «Моя семья», «Неделя Абдулаева Сейран
игры и игрушки» активное участие в практических Авдулаева Асия
семинарах и творческих выставках
Ибрагимова Зарина
Миронова Ирина
Подлесная Анна
7
7
7
7
7
Республиканский конкурс «Знание Правил
дорожного движения стимулирует формирование
безопасности дорожного движения»
(Лучший уголок по БДД)
ООШ №14
2009 — 2010 уч. г.
Биология
(олимпиада)
призёр
Пучков Сергей
9
Литература
(олимпиада)
призёр
Подлесная Анна
8
Обществознание
(олимпиада)
призёр
Коготыжева Иден
8
География
(олимпиада)
призёр
Пучков Сергей
9
призёр
Шевченко Артём
8
Адыгейский язык
(олимпиада)
1
Гасанов Зилан
9
Заочная олимпиада по
экологии, биологии и охране
природы.
активн. Хацуков Аслан
участие
14
7
XXI республ. научнопрактическая конференция
(биология, экология и охрана
природы)
Конкурс «Мой язык - моё
Отечество»
активн. Подлесная Анна
участие
победитель
8
Винокурова Любовь
9
Первенство ДЮСШ по лёгкой
атлетике в беге 400 м.
1
Авдулаев Князь
8
Первенство ДЮСШ по лёгкой
атлетике в беге 800 м.
2
Мамедов Руслан
8
Соревнования по лёгкой
атлетике в зачёт Спартакиады
школьников
Красногвардейского района
(бег 800 м.)
2
Авдулаев Мраз
9
Первенство ДЮСШ по лёгкой
атлетике в беге 200 м.
2
Авдулаев Руслан
9
Сведения о выпускниках ООШ №14 с. Преображенского
с 1980 г.
Год
выпуска
Из них
на «5»
№
1980 г.
Кол-во
выпус
книко
в
11
2
1981 г.
17
2
1.
2.
3.
4.
1982 г.
1983 г.
1984 г.
1985 г.
1986 г.
1987 г.
13
14
11
4
9
9
1
1
2
1988 г.
1989 г.
1990 г.
1991 г.
1992 г.
1993 г.
1994 г.
1995 г.
1996 г.
1997 г.
1998 г.
1999 г.
2000 г.
8
12
12
8
8
5
14
8
11
11
9
7
9
-
5.
6.
7.
8.
ФИО
отличников
Бельмехова М.Х.
Мироваева Н.Н.
Степкова Ольга
Кузьминова Алла
Гаркуша Галина Васильевна
Гаркуша Владимир Васильевич
Лавриченко Наталья Александровна
Алейников Алексей Анатольевич
15
2001г.
2002 г.
12
13
1
2
2003 г.
2004 г.
9
17
1
2
2005 г.
2006 г.
12
14
2
2007 г.
2008 г.
2009 г.
2010 г.
8
5
10
12
1
-
Рыбина Анна Вячеславовна
Меркулова Анна Сергеевна
Смолова Ирина Владимировна
Хацукова Саида Муратовна
Хацукова Жанна Муратовна
Смолова Ольга Владимировна
Бережная Анастасия Владимировна
Холоденко Галина Евгеньевна
Бережная Наталия Владимировна
-
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Список кружков и секций.
№
Наименование кружка
Кол-во
уч-ся
15
19
16
15
16
16
15
15
15
15
1. «Русский сувенир»
2. «Пёстрый мир»
3. «Выразительное чтение
4. «Читай-ка»
5. Драматический «Емеля»
6. «Экологическая этика»
7. «Вдохновение»
8. «Информатика»
10. «Занимательная грамматика»
11. Футбольная секция
Класс
Руководитель
Дьячкова О.А.
Клименко Е.К.
Коготыжева И.Б.
Меркулова Л.И.
Карасикова О.И.
Пучкова Н.А.
Гейдарова Т.А.
Меркулова Л.И.
Коготыжева И.Б.
Воновнуков Р.Д.
4-5
6-8
5
5-9
2-4
6-8
4,5,9
7-8
9
5-9
26 человек занимаются в кружках Преображенского сельского Дома
культуры.
Учащаяся школы Коготыжева Иден (9 кл) занимается в школе
искусств в с. Красногвардейского.
Занятость обучающихся, воспитанников во внеучебное время:
Показатели
Кол-во воспитанников, посещающих
кружки, секции на базе: всего
общеобразовательного учреждения
учреждения дополнительного
образования
детей
других учреждений (указать каких)
2008 г.
2009 г.
2010 г.
кол-во
%
кол-во
%
кол-во
%
110
77
19
63
45
11
160
112
29
93
65
17
150
124
-
88
73
-
14
(СДК,
Красногв
ардейская
школа
8
19
(СДК,
Красног
вардейс
кая
11
26
(СДК,
Красног
вардейс
кая
15
16
искусств)
школа
искусств
)
школа
искусств
)
Творческие достижения учащихся общеобразовательного учреждения:
№
1.
2.
Количество
2008г. 2009 г. 2010 г.
Количество участников различных смотров, конкурсов,
олимпиад: всего
в т.ч. районного (городского) уровня,
95
107
82
28
54
32
республиканского уровня,
29
4
4
уровня выше республиканского
40
56
54
Победители и призеры различных смотров, конкурсов,
олимпиад: всего
в т.ч. районного (городского) уровня,
3
16
7
3
15
7
республиканского уровня,
-
1
-
уровня выше республиканского
-
-
-
Положительным фактором и достижением школы является и тот факт,
что не наблюдается случаев правонарушений и преступлений среди
учащихся, и никто из них не состоит на учете в ИДН.
Участие учителей МОУ ООШ №14 в конкурсах,
создание собственных методических разработок.
Создание собственных методических разработок свидетельствует об
уровне компетентности учителей, а представление работ на конкурс
является показателем возможности учителя работать в режиме развития и
получать (что мотивационно очень важно) моральное и материальное
стимулирование. Учителя нашей школы принимают активное участие в
различных конкурсах, имеют сертификаты, грамоты:
В 2007 г.-2008 г.
Хацукова М.Ю. - учитель русского языка и литературы разработала
программу элективного курса по русскому языку «История языка» (для
учащихся 9 кл.) - одобрено школьным МО учителей русского языка и
литературы МОУ ООШ №14.
Клименко Е.К. - учитель географии разработала программу кружка
«Пёстрый мир» одобрена районным МО учителей географии
Красногвардейского района.
Пучкова Н.А. - учитель биологии разработала программу кружка
«Юный биолог» одобрена районным МО учителей биологии
Красногвардейского района.
17
Пучкова Н.А. - учитель химии разработала программу элективного
курса «Химия на службе у сельского хозяйства» одобрена районным МО
учителей химии Красногвардейского района.
Высоцкий И.Н. - учитель ОБЖ и технологии разработал программу
кружка «Школа выживания» одобрена районным МО учителей ОБЖ
Красногвардейского района.
Высоцкий И.Н. - учитель ОБЖ и технологии разработал программу
элективных курсов «Тракторы и сельскохозяйственные машины» одобрена
районным МО учителей технологии Красногвардейского района.
Клименко Е.К. - зам. директора по ВР разработала программу
элективного курса «Моя будущая профессия» - утверждена методическим
советом РМК.
Бирюкова Т.И. - учитель начальных классов показала на семинаре
заместителей директоров по ВР Мастер-класс. Семейно-развлекательная
программа «Праздник родных сердец», внеклассное мероприятие «Папа,
мама, я — читающая семья» (Грамота УО); Участвовала в районном
конкурсе «Самый «классный» классный руководитель» , заняла 3 место
(грамота УО администрации Красногвардейского района)
В 2008 г.-2009 г.
Карасикова О.И. - учитель начальных классов нашей школы
участвовала в районном конкурсе «Овеянные славою флаг наш и герб», где
стала призёром в номинации «Лучшая разработка внеклассного
мероприятия»
Клименко Е.К. - учитель географии участвовала в творческом
районном конкурсе «Овеянные славою флаг наш и герб», где её разработки
урока и внеклассного мероприятия были признаны в районе лучшими и в
числе 15 разработок отправлены в г. Майкоп.
Хацукова М.Ю. - учитель адыгейского языка и литературы
участвовала республиканском конкурсе педагогов «Овеянные славою флаг
наш и герб» (номинация «Лучшая разработка урока»)
Бирюкова Т.И. - учитель начальных классов стала призёром
районного творческого конкурса «Овеяные славою флаг наш и герб» (
награждена почетной грамотой УО), участвовала в республиканском
конкурсе педагогов «Овеянные славою флаг наш и герб» (номинация
«Лучшая разработка открытого внеклассного мероприятия») (имеет
благодарность Министерства образования и науки РА)
Дьячкова О.А. - учитель ИЗО участвовала в районном конкурсе
«Учитель — учителю» в номинации «Разработка открытого урока» (5-8
классы)
Есина З.В. - учитель начальных классов участвовала в районном
конкурсе «Учитель — учителю» в номинации «Разработка открытого
внеклассного мероприятия» (нач. классы)
Хацукова М.Ю. - учитель адыгейского языка и литературы
участвовала в районном конкурсе «Учитель — учителю» в номинации
«Разработка открытого внеклассного мероприятия» (5-8 классы)
18
Кононенко И.В. - учитель начальных классов участвовала в
районном конкурсе «Учитель — учителю» в номинации «Разработка
открытого урока» (нач. классы);
Бирюкова Т.И. - учитель начальных классов участвовала в районном
конкурсе «Учитель — учителю» в номинации «Разработка открытого
внеклассного мероприятия» (нач. классы)
Хацукова М.Ю. - учитель адыгейского языка и литературы
разработала программу кружка «Моя Адыгея» - одобрена районным МО
учителей адыгейского языка и литературы Красногвардейского района.
Коготыжева И.Б. - учитель русского языка и литературы разработала
программу кружка «Выразительное чтение» одобрена районным МО
учителей русского языка и литературы Красногвардейского района.
Коготыжева И.Б. - учитель русского языка и литературы разработала
программу кружка «Занимательная грамматика» одобрена районным МО
учителей русского языка и литературы Красногвардейского района.
Карасикова О.И. - учитель начальных классов
разработала
программу драматического кружка «Емеля» одобрена МО учителей
начальных классов МОУ ООШ №14.
Бирюкова Т.И. - учитель начальных классов участвовала в Едином
методическом дне в Адыгейской республиканской школе-интернате для
детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Провела
внеклассное мероприятие «Путешествие в страну дорожных знаков» (имеет
сертификат Мин. образов. и науки РА)
В 2009 г.-2010 г.
Сидлецкая М.В. - учитель начальных классов
разработала
программу кружка «Мир вокруг нас» одобрена МО учителей начальных
классов МОУ ООШ №14.
Карасикова О.И. - учитель начальных классов участвовала в
Республиканском конкурсе «Научно-методических работ учителей музыки,
изобразительного искусства и мировой художественной культуры». Была
награждена Дипломом Министерства Образования и Науки Республики
Адыгея за разработку учебно-методического пособия по изобразительному
искусству для учителей начальных классов. (Разработка готовится к печати)
Коготыжева И.Б. - учитель русского языка и литературы стала
призером республиканского этапа Всероссийского конкурса педагогов
дополнительного образования детей «Сердце отдаю детям» в
художественной номинации конкурсная программа «Выразительное
чтение» (Диплом III степени)
Бирюкова Т.И. - учитель начальных классов участвовала в фестивале
педагогических идей «Открытый урок». Имеет благодарность от главного
редактора Издательского дома «Первое сентября», Артёма Соловейчика, за
сотрудничество с ними. Готовится к публикации внеклассное мероприятие
по взаимосвязи школы и семьи «Праздник родных сердец».
Бирюкова Т.И. - учитель начальных классов,
Хацукова М.Ю. - учитель адыгейского языка и литературы,
19
Клименко Е.К. - учитель географии — приняли участие в конкурсе
лучших учителей ПНПО.
Все представленные работы апробированы в школе.
Учитывая положительный опыт участия учителей в конкурсах,
следует продолжать работу по их вовлечению в творческую деятельность с
целью наработок своих методических продуктов.
2.8. Здоровье детей
Подготовка учащихся к здоровому образу жизни является одним из
направлений деятельности школы.
Формирование здорового, а значит дееспособного, полезного члена
общества начинается с раннего детства. Поэтому ребенка нужно научить,
как вести разумный, здоровый образ жизни.
В соответствии с Законом РФ «Об образовании» школа должна
создать условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья учащихся.
Условия, направленные на сохранение, укрепление и восстановление здоровья
школьников:
Уровень физической
подготовки и
воспитания
учащихся
Уровень развития
физической
культуры
Состояние
физического
здоровья
обучающихся
ЗДОРОВЫЙ
ШКОЛЬНИК
Уровень проведения
Дней здоровья
Состояние
внеурочной
воспитательной
работы
Рациональная
организация учебного
труда в школе и дома
Состояние
микроклимата в
школе и дома
Уровень
психологической
помощи школьникам
Состояние влияния
внешней социальной
среды
Уровень учебной и
других нагрузок на
организм обучающихся
Данные медицинских осмотров состояния здоровья учащихся школы
указывают на увеличение заболеваемости школьников, ухудшение их
физического развития и психического здоровья.
Причин ослабления здоровья школьников много, но мы бы
выделили три основных фактора:
 социально-экономический,
 экологический,
 школьный.
20
Группы здоровья
100
80
Основная
Подготовительная
60
Спецгруппа
40
Освобожденные
20
0
Уровень медицинского обслуживания детей низкий. Нет медика в
школе, кратковременное обследование детей раз в год не дает результатов.
В начале учебного года педагоги школы на основании медицинского
осмотра производят индивидуальный учет состояния здоровья каждого
ребенка. Расписание составляется согласно гигиеническим нормам. В
школе поддерживается нормальное санитарное состояние помещений.
Центральное место в пропаганде здорового образа жизни школе
принадлежит учителям начальных классов, физической культуры, ОБЖ,
классным руководителям.
Учителя физической культуры хорошо знают индивидуальные
особенности здоровья каждого ученика и определяют оптимальные
физические нагрузки с учетом групп здоровья. Работает спортивная секция.
3. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения внешней среды
школы
Необходимость разработки данной Программы развития школы
определяется анализом как внешних, так и внутренних факторов, а также
развитием приоритетного направления работы школ района.
3.1. Анализ внешних факторов
Современная российская школа и ее система образования призвана
своевременно реагировать на изменения социально- экономических
условий и политической стратегии государства, готовя заранее своих
выпускников к созидательной деятельности в изменяющемся мире.
Более того, возрождение России, стабилизация экономических
процессов в масштабах государства возможны лишь при условии
обеспечения полноценного образования молодого поколения как
интеллектуального, профессионального и духовного потенциала страны.
21
Поэтому возрастает роль образования и образованности в масштабах
страны.
Эффективность образования, как известно, определяется многими
факторами, в том числе фактором соответствия образовательной модели
к потребностям как регионального, так и индивидуально- личностного
характера.
Говоря об актуальном заказе общества к образованию, часто
имеют в виду потребность в творческой саморазвивающейся личности,
способной, реализуя свои личностные индивидуальные запросы, решать
проблемы общества. «Развивая себя - развиваешь общество»- тезис,
отражающий в некоторой степени характерный признак нового
социального
заказа. Это
предполагает
построение
такого
образовательного пространства, в котором каждый ученик школы
сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле,
почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении
учебных проблем и проблемных ситуаций.
Смена парадигмы образования от традиционной к личностно –
ориентированной, переход образования на государственные стандарты
требуют от школы совершенствования, изменения от педагога
становление его как профессионала, глубоко знающего свой предмет и
легко ориентирующегося в инновациях, психологических процессах,
владеющего разными технологиями преподавания своего предмета.
При этом нельзя не учитывать существующие проблемы нынешней
массовой школы:
 показатели здоровья и эмоционального благополучия детей
неудовлетворительны;
 нивелируется индивидуальность детей, встречается отчужденный стиль
общения педагога с детьми;
 сохраняется чисто формальная, "ЗУНовская" ориентация образования,
отсутствует выраженная направленность на развитие ребенка;
 слабая
практическая
и
деятельностная
направленность
образовательного процесса;
 недостаточность школьных форм социализации для решения
индивидуальных задач взросления, отсутствие возможностей
самоорганизации, самостоятельного и коллективного социального
действия подростков в школе.
На основе проведенного анализа, результатов исследований и
выявления отмеченных выше проблем разработаны мероприятия по
следующим направлениям:
 изменения в содержании образования;
 влияние способа организации образовательного процесса на
повышение качества образования;
 новшества в технологиях обучения, воспитания и развития;
 новшества в условиях организации образовательного процесса.
3.2. Анализ внутренних факторов
22
Организация педагогического процесса в школе, производимая на
основе школьных традиций и с учетом современных общепедагогических
установок, требует понимания педагогического взаимодействия как
процесса, формирующего личность ученика
и совершенствующего
личность учителя. Такой процесс осуществляется во всех видах
деятельности (познание, игра, труд, общение) и затрагивает «ядро»
личности – ее мировоззрение. Руководство школы оценивает
педагогическое мастерство учителей, предполагающее умение всегда
«держать руку на пульсе» учебно-воспитательного процесса, не прерывать
взаимодействие с учеником.
Положительным в работе школы являются следующие моменты:
 достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал;
 система работы с родителями;
 дальнейшее формирование ученического самоуправления;
 система и координация деятельностью всех структур коллектива
администрацией школы;
 соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса;
 гражданско – нравственная направленность воспитательной
системы.
Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить и
недостатки в работе коллектива и их причины:

необходимость
дальнейшего
совершенствования
подготовленности педколлектива к инновационным процессам;

недостаточная материально – техническая база;

неумение или нежелание некоторых педагогов видеть учащихся
и родителей равноправными участниками образовательного процесса,
осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к ним;

снижение творческой активности учащихся;

самоустранение родителей от воспитания своих детей,
перекладывание всего только на школу;
Организация учебно – воспитательного процесса, основанного на
дифференциации, предполагает воспроизводство и рост интеллектуального
потенциала социума. Это дает возможность использовать каждого члена
социума для максимального развития его интеллектуального и творческого
потенциала, последующего профессионального самоопределения.
4. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения социального
заказа на образование
Поиски
способов
разработки
образовательных
моделей,
направленных на выполнение нового социального заказа, ведутся в
разных направлениях. Одним из них является и поисковая деятельность
педагогического коллектива. В 2011-2015 годах школа планирует работу
по теме: «От творческой личности педагога к развитию творческих
способностей учащихся». Будущее России зависит от тех, кто сегодня
сидит за партами в классах. Поэтому наша задача - сделать образование
23
более прагматичным, нацеленным на конечный результат: воспитать
физически здоровых людей с глубокими знаниями и информационно
образованных, умеющих адаптироваться в реальном мире, способных
самостоятельно его познавать, стремящихся принести пользу своей
Родине.
Важнейшим аспектом учебно-воспитательной системы школы
является
использование
всех
позитивных
возможностей
для
многогранного развития личности.
Для достижения новых целей образования школа выбрала
стратегическую идею – реализацию личностно ориентированного
образования. Для реализации идеи школа планирует использование при
осуществлении целеполагания
школы принцип согласованности
приоритетных направлений в образовании в начальной школе, в
среднем звене.
Так, в начальных классах школы организована работа кружков,
направленная на выявление и развитие творческих наклонностей младших
школьников, изучение иностранного языка начинается со 2 класса.
В среднем звене 5-9 классы учащимся предоставляется
возможность сделать свой выбор в образовательном пространстве
школы и реализовать не только свои образовательные потребности, но и
творческие наклонности.
5. Концепция желаемого состояния школы
Мы считаем, что реализация разработанной программы может
способствовать созданию условий для развития образовательновоспитательной системы школы, способной создать максимально
благоприятные условия для развития ребенка, его социальной адаптации,
психологической и медицинской реабилитации.
5.1. Содержание концепции
Личностно-ориентированное
образование (в литературе можно
встретить термины «личностный подход», «личностно-центрированный
подход») – последовательное отношение педагога к ученику как к
личности, как
к самосознательному
ответственному
субъекту
собственного развития и как к субъекту образовательного процесса.
Эпицентром личностно-ориентированного образования является
ученик: его развитие, удовлетворение образовательных потребностей,
интересов, творческих возможностей. Модель творчески активной
личности представляется нам в виде учащегося:
 с высоким и средним уровнем интеллекта, с развитыми
познавательными способностями и навыками;
 с развитым социальным интеллектом;
 с позитивной Я-концепцией;
24
 с сформированной мотивацией достижения и развитой
внутренней мотивацией учения;
 обладающего коммуникативными навыками, открытого и
доброжелательного, с чувством юмора;
 умеющего работать в коллективе и одновременно иметь
независимость в мышлении, настойчивого в выполнении
заданий ;
 способного высказывать оригинальные идеи, изобретать
что-то новое;
 с богатым воображением;
 с развитой интуицией;
 воспринимающего неоднозначность вещей;
 с высокими эстетическими ценностями.
Главная идея, положенная в основу концепции – формирование
компетентной, социально активной, физически и духовно здоровой
личности с высокой информационной культурой, способной к
самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами
внешней среды.
Стратегическая цель – личностно ориентированная организация
учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей школьников,
различного уровня содержания обучения, условий развития школы в
целом, за счет введения в учебно – воспитательный процесс новых
методик обучения и воспитания, диагностики уровня усвоения знаний,
умений и навыков, психологической диагностики уровня актуального
развития, создания условий для максимального раскрытия творческого
потенциала учителя и ученика, комфортных условий для развития
личности ребенка.
Развитие ребенка как природного существа выдвигает новые задачи
образования, связанные с сохранением физического, интеллектуального,
психического здоровья ребенка.
Главной научно-методической целью работы школы является поиск
путей и способов выполнения нового социального заказа общества к
образованию
за
счет
создания
личностно
ориентированного
образовательного пространства.
Миссия школы:
 обеспечить получение основного образования каждым учеником на
максимально возможном и качественном уровне в соответствии с
индивидуальными возможностями личности;
 содействовать подготовке ученика к условиям жизни, к реалиям
общественного развития, удовлетворить образовательные и
творческие потребности учащихся, родителей, региона.
Задачи школы:
 создание условий для полноценного развития личности ребенка, его
самореализации;
 создание
условий
для
удовлетворения
образовательных
потребностей ребенка;
25
 создание условий для творческой деятельности ;
 помощь в овладении школьниками культурой ценностных
ориентаций, взаимоотношений, общения;
 предоставление ребенку реальных возможностей самоутверждения
в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в
максимальной степени раскрываются его способности и
возможности;
 формирование в школе эмоционального поля взаимоотношений,
обеспечивающих уважение к личности ребенка (на уровне "учитель
- ученик", "ученик - ученик", "учитель - учитель", "ученик родитель", "учитель - родитель");
В основу организации жизнедеятельности школы мы кладем
следующие принципы:
1. Принцип личностного подхода, включающий в себя:
 ценность личности, заключающуюся в самоценности ребенка;
 уникальность личности, состоящую в признании индивидуальности
каждого ребенка;
 приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как
самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;
 субъективность учебно-воспитательного процесса, ориентацию на
внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер
приложения сил в организации школьной жизни;
 самореализацию – раскрытие и развитие природных возможностей,
задатков, способностей, потребностей и склонностей;
 социализацию – осознание и освоение человеком современных
культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической,
социальной, духовной жизни;
 индивидуализацию
–
продуктивно–творческое
развитие
индивидуально – неповторимого потенциала личности.
2. Принцип реальности, предполагающий тесную координацию
целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями
развития жизни общества, развитие у учащихся качеств, которые
позволяют им успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям
современной жизни.
3. Принцип гуманности, согласно которому необходимо:
 создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии,
уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога;
 формирование в школе действенной альтернативы тем тенденциям
развития современной цивилизации в целом и российского общества в
частности, которые разрушают человеческую личность;
 развитие таких ценностей и приоритетов, как сохранение и
развитие жизни на Земле, разумное отношение к природным богатствам;
 формирование человеческих взаимоотношений на основе
дружелюбия,
доброжелательности,
национального
согласия,
сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности,
справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности.
26
4. Принцип научности, предполагающий:
 развитие у учащихся современного научного мировоззрения,
понимание места и роли человека в мире, в обществе;
 создание эффективной системы научно – методического
информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной
эрудиции и культуры, профессиональной компетенции.
5. Принцип демократичности, реализующийся в системе обучения и
воспитания через:
 разработку системы локальных актов, определяющих содержание,
цели по определенным направлениям деятельности в школе;
 создание отношений в коллективе на основе взаимного уважения
прав и свобод учителей, учеников, родителей;
 разработка и внедрение в школе ученического самоуправления,
кодексов, уставов и правил поведения, устанавливающих взаимную
ответственность членов коллектива в осуществлении личных прав и
свобод;
 развитие коллективных и коллегиальных начал управления и
самоуправления школой с равноправным участием педагогов, родителей,
учащихся;
 развитие гражданской инициативы, приобретение практического
опыта участия в современных демократических процессах.
6. Принцип природосообразности, предполагающий, что обучение
основывается на научном понимании взаимосвязи природных и
социокультурных процессов.
7. Принцип эффективности социального взаимодействия,
предполагающий формирование навыков социальной адаптации,
самореализации.
Модель выпускника Муниципального образовательного учреждения –
основная общеобразовательная школа №14 с. Преображенское
Красногвардейского района Республики Адыгея приведена в Приложении 1
5.2. Принципы осуществления концепции
Ими необходимо руководствоваться во всех мероприятиях учебновоспитательной работы: при формировании набора учебных дисциплин, при
создании учебных и рабочих программ, в процессе воспитательной и
культурно-массовой работы, в усилиях по профориентации и т.д.:
 строгое
выполнение
всех
требований
российского
общеобразовательного стандарта;
 системный характер всего набора учебных дисциплин;
 постоянная корректировка набора дополнительных учебных
дисциплин в соответствии с изменяющимися условиями;
 взаимосвязь и оптимальное соотношение теоретической и
практической составляющих предлагаемого для усвоения школьником
знания;
27
5.3. Ожидаемые трудности осуществления концепции
 прямое влияние затянувшегося в России процесса определения
характера общественно-экономических и общественно-политических
перемен в обществе;
 большая часть родителей не ориентирует себя на участие в
организации усилий по воспитанию и обучению своих детей на дальнюю
перспективу;
 у немалого числа учеников отсутствует достаточная мотивация к
взятию на вооружение тех знаний, навыков, умений, что предоставляет им
школа;
 сложность поддержания высокого мировоззренческого уровня
педагогов;
 недостаточное материально-финансовое обеспечение учебновоспитательного процесса.
5.4. Кадровое обеспечение осуществления концепции:
Кадровое направление деятельности школы предполагает подготовку
учительского коллектива к:
 осознанию,
рефлексии,
анализу
имеющегося
педагогического
опыта,
выявлению
фрагментов
развивающего опыта, согласующегося со стратегическими
целями школы;
 технологическому
оформлению
инновационного
педагогического опыта, согласующегося с образовательной
программой школы;
 освоению новых норм и образцов педагогической
деятельности, направленных на разработку системы
дифференциации обучения по уровню развития учащихся;
создание ситуации успеха каждого ученика;
Не менее важными факторами осуществления концепции являются:
 пополнение педагогического коллектива молодыми учителями;
 поощрение усилий учителей по повышению своей категориальной
квалификации;
 недопущение срыва сроков обучения учителей в системе
планового повышения квалификации;
 стимулирование стремления учителей по развитию собственного
самообразования;
 представление в необходимых (и возможных) случаях достойных
учителей к званиям «Почетный работник общего образования РФ»,
«Заслуженный учитель РФ», «Заслуженный учитель РА».
5.5. Организационное обеспечение осуществления концепции.
 создание единого учебного комплекса;
 интегрирование уроков;
28


проведение предметных недель;
система открытых уроков.
6. Стратегия, этапы, основные направления работы школы
Исходя из приоритетной идеи определены основные задачи школы:
1. на уровне ученика:
 определить зоны актуального и ближайшего развития каждого
ученика на основе психолого-педагогического мониторинга;
 осуществлять дифференцированный подход к обучению;
 формировать положительную мотивацию учебной
деятельности.
2. на уровне педагога:
 оптимизировать, индивидуализировать процесс обучения;
 достижение дифференциации и индивидуализации обучения
путем организации нетрадиционных уроков: модельных,
эвристических, проблемных, дискуссионных, медиа-уроков , а
также практикумов, экскурсий;
 создать надежную систему мониторинга и контроля, усвоения
знаний на уровне стандарта образования и учета
психологических процессов;
 повышать педагогическую квалификацию и профессиональное
мастерство учителя.
3. на уровне управления:
 создание индивидуального облика школы, выявление
оригинальности, особенности школы;
 активизировать методическую работу педагогов, превращая её в
научно-методическую;
 стимулировать экспериментальную работу педагогов;
 внедрять оптимальный учебный план;
 создать систему психолого-педагогического мониторинга
образовательного процесса;
В целях выполнения задач, сформулированных в программе развития
школы, считаем необходимым:
 создание условий для предметно – нравственной среды,
стимулирующей коммуникативную, игровую, познавательную,
физическую и другие виды активности ребенка – организованную
в зависимости от возрастной специфики его развития;
 программно-целевой подход, который предполагает единую
систему планирования и своевременное внесение корректив в
планы;
 информационную компетентность участников образовательного
процесса о происходящем в школе;
 вариативность, которая предполагает осуществление различных
вариантов действий по реализации задач развития школы;
29

интенсивное включение в образовательный процесс школы
возможностей дополнительного образования (кружки, секции,
студии);
 создание условий и механизмов внутри школы для успешной
работы детских общественных организаций, ученического
самоуправления;
 формирование устойчивости к асоциальным влияниям, к
возникновению вредных привычек и неадекватных способов
поведения;
 создание условий для осознанного выбора каждым учащимся
своей образовательной траектории;
 включения в решение задач программы развития всех субъектов
образовательного пространства.
С нашей точки зрения, все это в полной мере отражает веление
времени и процессы, происходящие в образовании сегодня.
6.1. Основные этапы развития школы
В реализации Программы развития и разработанной в ней концепции
планируется исходить из определения промежуточных этапов.
1 этап – 2011-2012г. Организационно-поисковый.
Цель: повышение профессионального мастерства посредством
внедрения новых педагогических и информационных технологий.
Основные направления деятельности:
 проектирование развития школы ;
 разработка Программы развития;
 подготовка к поэтапному переходу школы на ФГОС второго поколения;
 изучение и внедрение личностно-ориентированных технологий в
образовательный процесс с учетом основных направлений инициативы
ННШ, требований ФГОС;
 разработка единой системы педагогического процесса;
 профессиональная переподготовка педагогических кадров;
2 этап – 2012-2014 г. Научно-практический:
 подведение итогов 1 этапа;
 работа творческих групп по направлениям;
 совершенствование работы профессиональных объединений педагогов
по направлениям;
 внедрение в широкую практику школы основных направлений
деятельности по проблеме;
3 этап – 2014-2015 г. Итогово-обобщающий:
 обобщение результатов деятельности по теме исследования.
6.2. План программных мероприятий
30
Задачи:
 Выявление способных детей и создание эффективных условий для
гармонического развития личности.
 Расширение возможностей научной работы учащихся для участия в
олимпиадах, конференциях и конкурсах.
 Побуждение и стимуляция к самостоятельной и творческой
деятельности.
 Расширение возможностей использования учащимися компьютерных
средств.
 Выявление, поддержка и стимулирование творчески работающих
учителей;
 Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.
Ежегодно проводимые мероприятия:
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Мероприятия
Сроки
исполнения
Работа с учащимися
Входная диагностика развития сентябрь
ребенка, пополнение банка
данных школы 1-9 класс
«одаренный
ребенок»
по
направлениям.
Установление тем
сентябрь
реферативных, проектных и
исследовательских работ
учащихся 7 – 9 классов.
Выбор учащимися элективных сентябрь
курсов по предпрофильной
подготовке (9 кл.)
Создание
кружков
по сентябрь
интересам,
организация
внеурочной деятельности с
учётом ФГОС
Ответственные
учителя-предметники,
психолог
учителя-предметники,
Бережная О. И.
Бережная О. И.,
кл. рук. 9 кл.
Клименко Е. К.
Активизация работы научного
общества «Эврика» (7 – 9 кл.)
Вовлечение
учащихся
в
различные виды деятельности
по интересам.
Участие
в
международном
конкурсе по русскому языку
«Русский медвежонок» (2-9 кл.)
Проведение
школьных
предметных олимпиад.
сентябрь
Бережная О. И.
сентябрь
Клименко Е. К.,
кл. руководители
октябрь
Бережная О. И.,
учителя русского языка
ноябрь
Клименко Е. К.,
Бережная О. И.
Интеллектуальные игры.
в течение года классные руководители
31
10. Индивидуальные консультации в течение года Клименко Е. К.,
«Одарённый ребёнок в семье».
Бережная О. И.
11. Подготовка
участников октябрьрайонных
олимпиад, декабрь
спортивных соревнований
учителя-предметники
12. Участие
в
районных декабрь
предметных
олимпиадах,
спортивных соревнованиях
Клименко Е. К.
13. Контроль выполнения планов
проектно-исследовательской
деятельности
учащихся,
имеющих
высокую
и
повышенную мотивацию к
учебно-познавательной
деятельности.
14. Подготовка
победителей
районных
олимпиад
для
участия в республиканских
предметных олимпиадах.
15. Проведение вечера по выбору
профессии.
16. Участие в республиканских
предметных олимпиадах
декабрь
Бережная О. И.,
Клименко Е. К.
декабрьянварь
учителя-предметники
январь
Клименко Е. К.
февраль
учителя-предметники
17. Привлечение школьников к
участию во всероссийских
олимпиадах по предметам
18. Участие в международном
математическом конкурсе-игре
«Кенгуру» (2-9 кл.)
19. Требования к оформлению
исследовательских
работ,
презентаций,
рефератов,
проектов
(семинар
с
учащимися).
20. Методика
защиты
исследовательских
работ,
проектов,
рефератов,
презентаций.
21. Участие в ученической научнопрактической конференции.
в течение года учителя-предметники
март
Бережная О. И.,
учителя математики
февраль
Бережная О. И.
март
Бережная О. И.
апрель
Бережная О. И.
32
22. Проведение
предметных по графику
недель.
23. Проведение
конкурсов по графику
рисунков, чтецов, плакатов,
газет.
учителя-предметники
24. Проведение
предметных по графику
вечеров.
25. Подведение
итогов июнь
деятельности, выработка планов
на следующий учебный год.
Клименко Е. К.,
учителя-предметники
Администрация
1.
Клименко Е. К.,
учителя-предметники
Работа с учителями
Пополнение банка
в течение года Учителя-предметники
педагогической информации по
работе с одаренными детьми
-олимпиады по предметам,
2.
3.
4.
5.
-разработки интеллектуальных
мероприятий,
- диагностические материалы
по работе с одаренными
учащимися
Расширение системы
дополнительного образования
для развития творческих
способностей одаренных детей
Заседания М/О, пед. советов,
совещаний при директоре,
анализ и корректировка
результативности деятельности
по теме: «Одаренные
дети»; организация патронажа
между способными учащимися
и учителями предметникам;
организация научноисследовательской
деятельности учащихся
Приобретение учебнометодической литературы,
компьютерных программ для
организации работы с
одаренными детьми
Обобщение опыта работы
учителей, работающих с
одаренными детьми:
сентябрь
Учителя,
администрация
в течение года Учителя,
кл. руководители,
администрация
в течение года Учителя,
администрация
в течение года Администрация,
учителя-предметники
33
-выступление учителей на
семинарах, педагогических
советах;
6.
7.
8
9
10
11
12
13
1.
-участие в работе школьных
МО, РМО.
Поощрение
одаренных
учащихся
и
творчески
работающих
учителей
по
итогам учебного года
Обучение
коллектива
современным
диагностикам
оценки качества обучения и
воспитания
Повышение психологической
культуры
педагогов
и
родителей
через
систему
психологических тренингов.
Постоянный поиск наиболее
оптимальных технологий,
форм, методов, приемов и
средств образовательного и
воспитательного процесса.
Обучение всех учителей
современным методам
отслеживания результатов
обучения и воспитания, чтобы
своевременно проводить
корректировку учебновоспитательного процесса.
Обучение всех учителей
современным информационным
технологиям.
Привлечение учителей школы к
созданию блогов на сайте
школы с целью обмена опытом
по направлению
Подведение
итогов
деятельности, выработка планов
на следующий учебный год.
конец года
Администрация
В
года
течение Зам.директора по УВР
В
года
течение психолог
Постоянно
Зам. директора по УВР,
Руководители
предметных МО
Постоянно
Зам. директора по УВР,
Руководители
предметных МО
Постоянно
Зам. директора по УВР,
Руководители
предметных МО
Зам. директора по УВР,
Руководители
предметных МО
Постоянно
конец года
Администрация
Работа с родителями одаренных детей
Организация необходимой
в течение года Психолог, учителя
психолого-педагогической
предметники
работы среди родителей
способных учащихся:
34
-собеседования школьного
психолога с, родителями;
-определение рекомендаций по
оказанию помощи со стороны
родителей одаренным детям
-привлечение родителей для
совместного проведения
интеллектуальных мероприятий
на уровне ОУ
6.3. Прогнозируемые результаты
1. Активизация творческой деятельности учащихся.
2. Создание банка диагностических данных по учащимся для более
полной реализации личностного потенциала каждого ребенка.
3. Улучшение нравственного, физического здоровья учащихся.
4. Повышение общественной активности, инициативы со стороны
родителей.
5. Использование
наиболее
эффективных
форм
и
методов
педагогического мастерства и творческой индивидуальности
педагогов.
Приложение 1
Модель выпускника
Муниципального образовательного учреждения –
Основная общеобразовательная школа №14 с. Преображенское
Критерии
Направления
Нравственные
качества
Начальная
1–4




понятие чести, достоинства;
выдержка;
умение жить в коллективе;
взаимопонимание
и
35
Основная
5–9




доброта;
милосердие;
взаимовыручка;
честность;
взаимовыручка;
 восприятие и понимание учся таких ценностей, как «семья»,
«школа», «учитель», «родина»,
«природа», «товарищ»;
 внутренняя
потребность
выполнять правила для уч-ся,
умение и стремление различать
хорошие и плохие поступки
людей, правильно оценивать
свои действия и поведение
одноклассников;
 обретение опыта участия в
подготовке
и
проведении
общественно полезных дел,
активное участие в процессе
жизнедеятельности класса и
школы
Интеллектуальны
е способности
Гражданские
качества
 сформированный запас ЗУН;
формирование основных умений
и навыков учебной деятельности
(чтение, письмо, счет);
 использование ЗУН на
практике;
 понимание, что учеба – это
труд;
 формирование
навыков
самоконтроля учебных действий
и
развитие
теоретического
мышления.
 знание
своих
прав
и
обязанностей;
 долг и ответственность
перед семьей и школой;
 осознанность
своих
поступков;
патриотизм;
36
 порядочность;
 понимание
другого
человека;
 уважение к старшим;
 здоровый образ жизни;
 уважительное отношение к
чужому труду;
 гуманизм;
 любовь к школе;
 обязательность;
 восприятие и понимание
ценностей
«человек»,
«личность»,
«индивидуальность», «труд»,
«коллектив»,
«доверие»,
«выбор»;
 стремление и желание
проявить сильные стороны
своей
личности
в
жизнедеятельности класса и
школы;
 умение
планировать,
готовить,
проводить
и
анализировать коллективное
творческое дело
 стремление к познанию;
 расширение
своего
кругозора;
 умение анализировать;
 самостоятельность
мышления;
 любознательность;
способность
к
самообразованию;
 формирование
индивидуального
стиля
учебной
деятельности,
выработка
устойчивых
учебных
интересов
и
склонностей;
 способность
адекватно
действовать
в
ситуации
выбора на уроке
 знание своих прав и
обязанностей;
 любовь к родному селу,
республике;
 любовь к природе, охрана
ее;
уважение к традициям народа;
 правдолюбие.
Общая
культура
Эстетический
потенциал
Физический
потенциал
 иметь свое мнение, уметь
принимать
решение,
независимость убеждений.
 приобщение к ценностям  культура поведения;
своего
народа,
традициям,  приобретение
навыков
обычаям;
этикета;
 чувство прекрасного;
 приобщение
к
 внешний опрятный вид;
художественным ценностям;
 овладение
простейшими знание норм морали;
коммуникативными умениями и
навыками: говорить, слушать,  уважительное отношение к
сопереживать, сочувствовать;
прошлому.
 проявление внимания и
интереса к другим людям,
окружающей
природе,
животному миру
 эстетическое
восприятие  способность
видеть
и
предметов
и
явлений
в понимать гармонию и красоту
окружающей
социальной и окружающей
природной среде;
действительности;
 наличие индивидуального  знание
выдающихся
эмоционально
окрашенного деятелей
и
произведений
отношения к произведениям литературы и искусства;
искусства
 апробация
своих
возможностей
в
музыке,
литературе, изобразительном
искусстве,
прикладном
творчестве.
 соблюдение режима дня и  дальнейшее
развитие
правил личной гигиены;
основных физических качеств:
 осознанное стремление стать быстроты, ловкости, гибкости,
сильным, быстрым, ловким и силы и выносливости;
закаленным;
 знание и соблюдение
 желание попробовать свои режима занятий физическими
силы в занятиях физической упражнениями.
культурой и спортом.
37
Приложение 2
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЙ
(внесенные в программу изменения)
38
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа