close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Министерство образования и науки Российской Федерации
Управление образования администрации Тайшетского района Иркутской области
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Тамтачетская средняя общеобразовательная школа
Согласовано
Руководитель ММО
учителей гуманитарного цикла
- Большева Г.А.
Дата
Согласовано
ЗД по УВР
_________ Т.Н. Сулименко
Дата
Утверждено
директор МКОУ
Тамтачетской СОШ
________ А.А. Свенторжицкая
Приказ №
от
Рабочая программа учебного предмета
РУССКИЙ ЯЗЫК
Класс 10
Автор Юзефович Людмила Филипповна
учитель русского языка и литературы
год разработки: 2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку в 10 классе составлена на основе:
-федерального Закона «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
-федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года
№ 1089;
-федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основного общего образования;
-федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год, с учётом требований к оснащению
образовательного процесса;
-требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального
компонента государственного образовательного стандарта, ФГОС НОО и ФГОС ООО (в соответствии с содержанием наполнения учебных
предметов компонента государственного стандарта общего образования и с учетом авторской линии «Русский язык 10-11 классы»
Н.Г.Гольцовой, И.В.Шамшина, Мещерина М. Русское слово)
- Примерной программы по русскому языку 10-11 классов Н.Г. Гольцовой, И.В.Шамшина, Мещерина М, Русское слово, .2010 г.
-Учебного плана МКОУ Тамтачетской СОШ на 2014-2015 учебный год.
Цель программы: повторить, обобщить, систематизировать и углубить знания по русскому языку, полученные в основной школе. Развивать
культуру речи и лингвистический кругозор. Формировать навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации личности. Воспитать гражданина и патриота. Подготовить к Единому государственному экзамену.
Программа охватывает все разделы русского языка; основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации. Материал
преподносится крупными блоками и логически выстроен таким образом, чтобы его усвоение было наиболее эффективным, была четко видна
связь между различными разделами науки о языке и складывалось представление о русском языке как системе. Полнота и доступность
теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений, разнообразие видов заданий направлено на достижение
воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в Стандарте, и на формирование коммуникативной, языковой,
лингвистической и культуроведческой компетенций.
В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обучении русскому языку программа
предусматривает анализ текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа. Для развития
речи надо использовать такие виды работ, как пересказ, реферирование, составление тезисов, написание изложений, сочинений-миниатюр и
другие творческие задания.
Содержание курса русского языка в 10 классе максимально приближено к потребностям ученика, отражает жизненные ориентиры
старшеклассников и связано с формированием общей культуры, с задачами социализации личности.
В 10 классе учится 3 человека. Сдали экзамен по русскому языку за курс основной школы 2 ученика: 1ученица пересдавала, поэтому на
учащихся необходимо обращать внимание на каждом уроке, проводить с ними дополнительную работу. Для активизации познавательной
учебной деятельности учащихся в программу включены разделы: «Из истории русского языкознания», «Культура речи», «Стилистика»,
«Анализ текста», изучение которых предполагает самостоятельное освоение материала первоисточников, анализ текстов разных
функциональных стилей, обеспечивает расширение лингвистического кругозора, формирование языкового вкуса, углубление знаний о
языке.
Рабочая программа создает условия для реализации углубления деятельностного подхода к изучению русского языка.
На изучение русского языка в 10 классе по Федеральному базисному учебному плану отведен 1 час в неделю, всего 35 часов в год. Этого
малого для качественной подготовки к Единому государственному зкзамену. Тестирование- 1час, сочинение – 1ч, диктант-2 часа
Учитывая способности данного класса, я. оставляю за собой право корректировать тематическое планирование, вносить изменения.
Учебно- тематическое планирование 10 класс
№ п/п
Раздел 1
Тема 1.1
Тема 1.2
Раздел 2
Тема 2. 1
Раздел 3
Тема 3.1
Раздел 4
Тема 4.1
Тема 4.2
Тема 4.3
Тема 4.4
Тема 4.5
Тема 4.6
Тема 4.7
Количество часов
Содержание
Всего
теор.
Введение. Русский язык среди
языков мира.
Лексика. Фразеология.
Лексикография
Лексика
Фразеология
Фонетика. Графика.Орффоэпия
Обобщающее повторение
фонетики, графики, орфоэпии
Морфемика и словообразование
Понятие о морфемике и
словообразовании
Морфология и орфография
Орфография
Правописание имен
существительных и
прилагательных
Правописание имен
числительных и местоимений
Глагол. Причастие. Деепричастие
Наречие
Служебные части речи
Междометие
Обобщающий урок по мат-лу,
изученному в 10 классе
Всего
2
1
4
4
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
24
6
5
22
5
5
2
2
4
2
3
2
1
4
2
3
1
1
35
31
Практ
икумы
Разви
тие
речи
1
контр.
1
1
2
1
1
1
1
2
Календарно-тематическое планирование
№
Тема
Введение
1.
2
Русский язык среди языков мира
Русский язык как
государственный язык РФ
Р.Р.Основные стили
современного литературного
языка
Кол-во
часов
Календа
рные
сроки
1+1
1
1 нед
1
2 нед
Лексика. Фразеология.
Лексикография.
Основные понятия лексики и
фразеологии (урок-семинар)
5
1
3 нед.
4.
Изобразительно – выразительные
средства языка
1
4 нед
5
Омонимы, синонимы, антонимы
1
5 нед.
6
Фразеология
1
6 нед.
3
Знания,
умения,
навыки
Контроль
знаний
Средства
обучения
Углубление
знаний о
языке.
Совершенств
ование
навыков в
определении
стилей речи
Сообщения Таблица
Язык,
общество
Сообщения
Запись
лекции
Конспект
Составление
конспекта
Умение
определять
значение слов
Умение
правильно
определять
выразительны
е средства
языка
Умение
находить
лексические
единицы в
тексте
Умение
Сообщения Таблица
Таблица
Глоссарий
Развитие речи
примеч
ание
Составление
конспекта
Сочинение
№1
описание
пейзажа
Таблица
Эпитет,
метафора,
метонимия,
сравнение,
перефраза,
Анализ текста
Задание В-8 ЕГЭ
Анализ
текста
Задание А-
Тексты
Анализ текста с
точки зрения
лексики
Работа с
Рисунки
Омоформы,
омофоны,
омографы,
паронимы,
антитеза
Фразеологиз
Объяснение
7
Фонетика, графика орфоэпия,
Обобщающее повторение
фонетики, графики, орфоэпии,
Семинар
2
1
7 нед
8
Урок – практикум .
Фонетический разбор слов
1
8 нед.
Морфемика и
словообразование
Основные понятия морфемики и
словообразования
2
9
1
9 нед.
1
10 нед.
10
Словообразование и
формообразование
11
Морфология и орфография
Проверяемые и непроверяемые
гласные в корне слова
23
1
11 нед.
12 Чередующиеся гласные в корне
слова
1
12 нед
работать с
фразеологизм
ами
фразеологи
змам.Задан
ие ЕГЭ
А 29
тесты
мы
фразеологизмо
Умение
выполнять
фонетический
разбор слов
Умение
выполнять
фонетический
разбор слов
Фонетичес
кий разбор
слов
Таблицы
морфемы
Анализ текста
Офоэпичес
кие
минутки
Задание
ЕГЭ- А1
Орфоэпия,
ударение
Выполнение
заданий из ЕГЭ
Умение
делать
морфемный и
словообразова
тельный
разборы
Умение
работать со
словарями
Тестирован
ие
Таблица
Морфемы ,
способы
образования
слов
Выполнение
теста по
морфемике
Работа со
словарями
Задание
В1-ЕГЭ
Словари
Способы
образования
слов
Составление
словарных
цепочек
Работа со
словарями
Словари
Орфограмм
ы,
пунктограм
мы
Комплексный
анализ текста
Работа по
карточкам,
Карточки
, тесты
.
Отработка
навыков
правописания
гласных в
корне слова
Совершенств
ование
Анализ текста
13
Употребление гласных после
шипящих и Ц
1
13 нед.
14
Правописание согласных в корне
слова
1
14 нед.
15
Правописание гласных и
согласных в приставках
1
15 нед.
16
Употребление Ъ и Ь, прописных
букв. Правила переноса слов
1
16 нед.
17
Диктант №1 по теме
«Правописание орфограмм в
корнях и приставках»
1
17 нед.
18
Имя существительное как часть
речи
Правописание падежных
окончаний имен
существительных
1
18 нед.
навыков
правописания
чередующихс
я гласных в
корне слова
Умение
выделять
морфемы в
слове
Умение
работать с
тестами
тесты
Задание А13,14,15,16.
Морфемны
й разбор
Таблицы
Морфемы
Выполнение
заданий ЕГЭ13,14,15.
Тестирован
ие
Листы с
тестами
Задание ЕГЭ13,14,15.
Умение
правильно
писать
гласные и
согласные в
приставках
Совершенств
ование
орфографичес
ких навыков
учащихся
Выявление
ЗУН по
данной теме
Тестирован
ие
Таблица
Слабая
позиция,
сильная
позиция
Орфограмм
ы
Работа по
карточкам
Таблицы
Прилетел,
прилег,
подыскал,
Деление слов
текста для
переноса
Диктант
№1
РЯШ 8 ,
2007,
с.101
Анализ текста
Совершенств
ование
орфографичес
кой зоркости
Работа с
тестами
Тесты ,
таблицы
Орфограмм
ы
существител
ьные
Орфограмм
ы
Анализ текста
Редактирование
текста
19
Гласные в суффиксах имен
существительных
1
19 нед.
Знать
правописание
гласных в
суффиксах
имен
существитель
ных
Работа с
тестами
ЕГЭ
Тесты,
таблицы
20
Имя прилагательное как часть
речи (урок-семинар)
1
20 нед.
Работа по
таблицам
Таблицы
Грамматиче
ские
признаки
Анализ текста
21
Правописание имен
прилагательных
1
21 нед.
Словарный
диктант
Таблицы ,
алгоритм
ы
Северовосточный,
физикоматематичес
кий
Упр.221 анализ
текста, подбор
аргументов к
проблеме
22
Имя числительное как часть речи
1
22 нед.
Работа с
текстами
Тексты ,
таблицы
Семьдесят,
семьсот
Анализ текста,
авторская
позиция
23
Урок-путешествие в страну
местоимений
1
23 нед.
Умение
находить
имена
прилагатель
ные в тексте
Закрепление
навыков
правописа
ния Н и НН в
прилагатель
ных
Закрепление
знаний об
имени
числительном
Умение
находить
местоимения
в тексте
Таблицы
Кто-то, у
кого-то,
никто, не у
кого
Нахождение
местоимений в
тексте
24
Глагол как часть речи
1
24 нед.
Углубление
знаний о
глаголе
Таблицы ,
тесты
Правописан
ие глаголов
Редактирование
текстов
25
Е и И в окончаниях глаголов
1
25 нед.
Совершенств
Работа по
таблице
«Разряды
местоимен
ий
Работа с
перфокарта
ми,
тестами
Работа с
Алгоритм
Анализ текста
Мини-сочинение
ование
навыков
правописания
глаголов
Умение
находить
причастия в
тексте
Совершенств
ование знаний
о деепричасти
алгоритма
ми, по
карточкам,
тестам
Работа с
таблицами
и текстом
ы,
карточки,
тесты
Работа по
карточкам
Таблицы
Работа по
таблице,
словарный
диктант
Таблица
26
Причастие как глагольная
форма
1
26 нед.
27
Деепричастие как глагольная
форма
1
27 нед.
28
Наречие как часть речи. Слова
категории состояния.
Правописание наречий
1
28 нед.
Умение
отличать
наречия от
слов
состояния
1
29 нед.
Совершенств
ование
навыков
правописа
ния наречий
29
Диктант №2
Орфография. Пунктуация.
Таблицы
Таблицы
Диктант
№2
30
Предлог как часть речи.
Правописание производных
предлогов
1
30 нед.
Умение
писать
производные
предлоги
Работа по
карточкам,
задания из
ЕГЭ
Таблицы ,
тесты
31
Союзы и союзные слова
Правописание союзов
1
31 нед.
Умение
отличать
Работа по
таблицам
Таблицы
Анализ текста,
определение
проблемы
Правописан
ие НЕ с
деепричасти
ями
Вмиг,
внакидку, в
обнимку
вперемежку,
в обхват,
вовек,
вплавь
Вспять,
втемную,
втихомолку,
вспять,
вслепую,
второпях.
втрое
Вопреки,
впоследстви
и, насчет,
ввиду, в
течение
Правописан
ие союзов
Редактирование
текста
Анализ текста
Анализ текста
союзы от
союзных слов
32
Частица как служебная часть
речи Правописание частиц
1
32 нед.
33
Междометие.
Звукоподражательные слова
1
33 нед.
34
Итоговый тест по теме «Части
речи»
1
34 нед.
35
Обобщающий урок по
материалу, изученному в 10
классе
1
35 нед.
Умение
писать
правильно
частицы НЕ и
НИ
Умение
отличать
междометия
от
звукоподража
тельных слов
Совершенств
ование
навыков
работы с
тестами
ТОЖЕ,
ТАКЖЕ,
ЧТОБЫ,
ЗАТО
Правописан
ие НЕ и НИ
Работа с
алгоритма
ми,
модулями
Алгоритм
ы
Работа с
текстами
Тексты
Правописан
ие междометий
Работа по
тестам
Тесты
Орфограммы
Тесты
Анализ текста
Содержание тем учебного курса
Введение. Русский язык среди других языков мира (2ч)
Содержание учебного материала
Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и
других народов. Русский язык в современном мире. Понятие о русском литературном языке и языковой норме. Проблемы экологии языка. Функции
русского языка и его роль в современном мире.
Знать/понимать:
- основные функции языка, его связь с культурной и общественной жизнью народа;
- историю происхождения и развития русского языка, его роль в современном мире;
- смысл понятий: язык, речь, речевая ситуация, литературный язык, языковая норма, культура речи, экология языка.
Уметь:
- показывать на конкретных примерах взаимосвязь русского языка с другими языками, с историей и жизнью общества;
- соблюдать языковые нормы, правильно классифицировать их нарушения;
Владеть компетенциями:
-формирование научно-лингвистического мировоззрения;.
- осознание культурологического и воспитательного потенциала русского языка, его места среди других языков мира, значения в жизни
человека и общества.
Контроль знаний и умений: входной контроль - словарный диктант.
Раздел 1. Лексика. Фразеология. Лексикография (4ч)
Тема 1.1. Лексика (2ч)
Содержание материала: Лексическая система русского языка. Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русская,
заимствованная, старославянизмы), употребления (общеупотребительная и ограниченного употребления: диалектизмы, профессионализмы,
термины), пассивного и активного запаса (архаизмы, историзмы, неологизмы.). Окказионализмы. Словарный запас человека как показатель
его интеллектуального и речевого развития.
Лексика русского языка с точки зрения стилистической (эмоционально окрашенная и стилистически нейтральная). Стилистическая окраска
слов.
Жаргонизмы и арготизмы в системе русского языка. Правила русского речевого этикета.
Слова однозначные и многозначные. Системные отношения в лексике.
Знать/понимать:
-классификацию лексической системы русского языка с точки зрения ее происхождения, употребления, активного и пассивного запаса;
-особенности употребления стилистически окрашенной лексики, жаргонизмов, арготизмов, индивидуально-авторских слов.
смысл понятий: синонимы, антонимы, паронимы, их выразительные возможности;
- градацию и антитезу как приемы художественной изобразительности.
Уметь:
-определять принадлежность слова к определенному пласту лексики русского языка;
-употреблять стилистически уместные слова, соблюдать правила русского речевого этикета.
-выстраивать синонимические и антонимические пары, ряды;
-выделять синонимы, антонимы, паронимы в художественных и публицистических текстах, определять их выразительные возможности;
Владеть компетенциями:
-владение способностью расширять словарный запас, нормами речевого этикета.
-владение нормами употребления синонимов, антонимов, паронимов, умением исправлять лексические ошибки.
-владение нормами употребления синонимов, антонимов, паронимов, умением исправлять лексические ошибки.
Контроль знаний и умений: проверочный диктант
Темы 1.2 Фразеология
Содержание учебного материала: Фразеологизмы и фразеологические словари. Отличие фразеологизма от слова. Употребление
фразеологизмов в речи. Афоризмы. Лексико-фразеологический разбор.
Знать/понимать:
-смысл понятий: фразеологизм, афоризм;
-фразеологизмы русского языка, их значения, историю происхождения, особенности употребления в речи;
-содержание и порядок лексико-фразеологического разбора.
Уметь:
-пользоваться фразеологическим словарем;
-подбирать к фразеологизмам синонимы и антонимы;
-строить речевое высказывание с использованием фразеологических единиц;
-выполнять лексико-фразеологический разбор.
Владеть компетенциями:
-владение нормами употребления фразеологических оборотов в речи, умением исправлять ошибки в их использовании.
Контроль знаний и умений:
Раздел 2. Фонетика, графика, орфоэпия, орфография (2ч)
Темы 2.1. Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии
Содержание учебного материала
Фонетическая система русского языка. Графика. Звук и фонема. Соотношение буквы и звука. Алфавит. Фонетический разбор слова.
Выразительные возможности фонетики. Благозвучие речи. Звукопись как изобразительное средство (ассонанс, аллитерация).
Орфоэпия. Ударение словесное и логическое. Интонационное богатство русской речи. Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения.
Произношение гласных и согласных звуков, произношение заимствованных слов. Использование орфоэпического словаря.
Знать/понимать:
-смысл понятий: звук, фонема, буква, ударение, интонация, благозвучие речи, звукопись, ассонанс, аллитерация;
-особенности русской графики, принципы обозначения звуков речи на письме, основные исторические изменения, происходившие в русской
графике;
-классификацию фонетической системы русского языка;
-отличие звука от фонемы, сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков;
- порядок фонетического анализа слова;
-фонетические средства выразительности;
-основные орфоэпические нормы.
Уметь:
-соотносить звуки и буквы; звуки и фонемы, классифицировать звуковой состав русского языка;
-определять сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков;
-выполнять фонетический анализ слова;
-определять и характеризовать выразительные фонетические средства языка;
-пользоваться орфоэпическим словарем;
-правильно ставить ударение в словах, соблюдать нормы произношения.
Владеть компетенциями:
-сформированность представления об особенностях фонетики русского языка, уникальной с точки зрения количества фонем и их
разновидностей, возможности согласных звуков смягчаться, наличия относительно простой системы гласных звуков, подвижности ударения
в слове и т.д.;
-владение нормами произношения слов.
Контроль знаний и умений: владение нормами произношения слов
Раздел 3. Морфемика и словообразование(2ч)
Тема 3.1 Понятие о морфемике и словообразовании
Содержание учебного материала
Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Стилистические функции приставок и суффиксов. Морфемный разбор слова.
Основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход одной части
речи в другую). Словообразовательный анализ. Понятие об этимологии.
Знать/понимать:
-смысл понятий: морфема, приставка, корень, суффикс, окончание, основа слова;
-словари строения слов и этимологические словари;
-основные способы словообразования;
-основные значения морфем в русском языке, стилистические функции приставок и суффиксов;
-содержание и порядок морфемного и словообразовательного разбора слова.
Уметь:
-пользоваться словарями строения слов и этимологическими словарями;
-определять значение морфемы в слове, толковать значение слова, исходя из его морфемного состава;
-характеризовать стилистические функции приставок и суффиксов;
-выделять морфемы на основе словообразовательного анализа, выделять основу слова;
-образовывать новые слова различными способами, составлять словообразовательную цепочку;
-различать словоизменение и словообразование;
-выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова.
Владеть компетенциями:
-сформированность представления о морфеме как значимой части слова.
Контроль знаний и умений:
-ответы на вопросы;
-работа со словарем.
Раздел 4. Морфология и орфография(24)
Тема 4.1 Орфография (6ч)
Содержание учебного материала
Русская орфография и ее основные принципы. Орфографические словари. Орфографический разбор слова. Правописание проверяемых и непроверяемых
гласных в корне слова. Чередующиеся гласные в корне слова. Употребление гласных после шипящих и Ц. Правописание согласных в корне слова.
Правописание гласных и согласных в приставках. Употребление Ъ и Ь, прописных букв. Правила переноса слов.
Знать/понимать:
-смысл понятия орфограмма;
-правила правописания гласных и согласных в корне слова;
-способы орфографического разбора слова.
Уметь:
-пользоваться орфографическим словарем;
-применять на практике правила правописания гласных и согласных в корне слова;
-выполнять орфографический разбор слова в устной и письменной форме.
Владеть компетенциями :
-формирование умений видеть орфографическую задачу и решать ее посредством знания правил или обращения к
учебнику, справочнику, словарю.
Контроль знаний и умений: контрольный
Тема 4.2 Правописание имен существительных и прилагательных (5 ч)
Содержание учебного материала:
Имя существительное. Правописание падежных окончаний имен существительных. Гласные в суффиксах имен существительных. Правописание имен
прилагательных. Н и НН в суффиксах имен прилагательных
прилагательных. – К – и – СК – в суффиксах имен прилагательных. О и Е в суффиксах и окончаниях имен прилагательных.
Знать: правописание имен существительных и имен прилагательных, знать условия выбора орфограмм
Уметь: правильно писать орфограммы в суффиксах и окончаниях имен существительных и имен прилагательных.
Владеть компетенциями: формировать умения применять правила на практике, выбора орфограммы
Тема 4.3 Правописание имен числительных и местоимений. (2 ч)
Содержание учебного материала:
Имя числительное как часть речи. Правописание имен числительных. Местоимение. Правописание местоимений. НЕ и НИ в отрицательных
местоимениях. Правописание неопределенных местоимений.
Знать: количественные и порядковые числительные, правописание Ь на конце и в середине числительных, НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.
Уметь: склонять имена числительные, различать разряды местоимений, определять синтаксическую
роль числительных и местоимений.
Тема 4.4. Глагол. Причастие. Деепричастие. (4 ч)
Содержание учебного материала:
Глагол как часть речи. Е и И в окончаниях глаголов. Причастие как глагольная форма. Деепричастие как глагольная форма. Правописание суффиксов
причастий. Н и НН в суффиксах причастий. Правописание НЕ с глаголами, причастиями и деепричастиями.
Знать: основные признаки глагола, причастий и деепричастий, правила правописания глаголов, причастий и деепричастий.
Уметь: отличать причастия от деепричастий, находить причастные и деепричастные обороты в текстах.
Владеть компетенциями: формирование умений и навыков в работе с текстами
Контроль знаний и умений:
Тема 4.5. Наречие (2 ч)
Содержание учебного материала:
Наречие как часть речи. Слова категории состояния. Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую. Отрицательные наречия. Слитное, раздельное и
дефисное написание наречий.
Морфологический разбор слов категории состояния.
Знать: морфологические признаки наречий, правила правописания, слова категории состояния
Уметь: правильно писать наречия, отличать наречия от слов категории состояния, делать морфологический разбор наречий.
Владеть компетенциями: формирование прочных умений и навыков в правописании наречий.
Контроль знаний и умений: морфологический разбор наречий
Тема 4.6 Служебные части речи (3 ч)
Содержание учебного материала:
Предлог как служебная часть речи. Особенности употребления предлогов. Морфологический разбор предлога. Правописание предлогов.
Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Классификация союзов по значению, употреблению, структуре. Подчинительные союзы и союзные
слова. Морфологический разбор союзов. Правописание союзов.
Частица как служебная часть речи. Разряды частиц. Правописание частиц. Раздельное и дефисное написание частиц. Слитное и раздельное написание
НЕ и НИ с разными частями речи.
Знать: правописание производных предлогов, подчинительных союзов, отрицательных частиц НЕ и НИ с разными частями речи.
Уметь: грамотно писать производные предлоги, употреблять их в письменной речи, отличать НЕ и НИ в разных частях речи.
Владеть компетенциями: формирование навыков в употреблении служебных частей в речи, орфографических навыков в правописании служебных частей
речи.
Контроль знаний и умений: морфологический разбор служебных частей речи
Тема 4.7 Междометие (2 ч)
Содержание учебного материала:
Междометие. Звукоподражательные слова. Знаки препинания при междометии.
Знать: междометия, звукоподражательные слова.
Уметь: находить междометия в тексте, отличать их от звукоподражательных слов, ставить знаки препинания.
Владеть компетенциями: формирование навыков употребления междометий в речи.
ПРИЛОЖЕНИЕ
КИМы по русскому языку
Диктанты- 2
Сочинение -1
Тест-1
Диктант №1
Орфография. Правописание корней, приставок.
На утренней заре участники экспедиции снова выступили в поход, стараясь придерживаться конной тропы. Следуя вдоль реки, извилистая
тропа уклоняется сначала на северо-восток, но не доходит до истоков, а поворачивает на север и взбирается на перевал.
Путешественникам пришлось преодолеть довольно крутой подъем, и с вершины хребта перед ними открылась прекрасная панорама: слева
тянулась цепь холмов, справа- долина, покрытая темным лесом, а дальше - болотистая речонка.
Река в верховьях слагается из двух безымянных ручьев, текущих навстречу друг другу. В долине произрастает густой смешанный лес с
преобладанием кедра.
Прибрежная полоса, покрытая густыми зарослями тростника, была сильно заболочена, так что путники, несмотря на высокие
непромокаемые сапоги, не смогли подойти вплотную к реке.
Увлеченные изучением незнакомой местности, исследователи не заметили, как прошел день. Только вечером, когда догорела заря, они,
боясь заблудиться в темноте, вернулись на знакомую тропу, которая вела к палаткам лагеря. (137 слов)
Задание:
1.
Найти все слова с проверяемыми б/у гласными, сомнительными и непроизносимыми согласными, обозначить орфограммы,
написать проверочные слова.
2.
Найти слова с чередующимися гласными в корне, обозначить условия выбора орфограммы.
3.
Указать все слова с приставками на з-с, при-пре, обозначить их, указать условия выбора буквы
Диктант №2
Орфография. Пунктуация.
Грамотность на Руси
(1) Теперь уже никто не считает сверхъестественным и необъяснимым тот факт, что с начала христианства и до монголо-татарского
нашествия Киевская Русь была страной высокой и прекрасной письменной культуры. (2) Введение христианства и приобщение ее к
византийской книжности установило преемственность двух письменных культур. (3) Это сильно преумножило интерес восточных славян к
книге и способствовало распространению письменности еще на заре ее цивилизации.
(4) Не без основания предполагают, что грамотность была у нас воспринята в течение самого короткого времени и беспрепятственно
развивалась на первых порах. (5) Ничто не преграждало народу путь к грамоте, и наши прародители быстро овладели сравнительно высоким
уровнем письма. (6) Это подтверждается сохранившимися надписями на деревянных предметах, например на прялках, на причудливых
гребнях для расчесывания льна, на неприхотливой глиняной посуде, на различных деревяшках, не пригодных для экспонирования.
(7) Наука недаром придает огромное значение изучению старинных предметов. (8) Без преувеличения можно сказать, что археологические
находки превзошли все ожидания ученых, приоткрыв картины живой древности. (9) В небезызвестных раскопках под Новгородом, которые
велись в продолжение десяти лет, были найдены сверхинтересные грамоты на бересте. (10) Это беспрецедентное открытие в археологии: в
них запечатлена оригинальная предыстория русской книги.
(По И. Голуб.)
Задания
I вариант
В одном–двух предложениях сформулируйте главную мысль текста.
Среди предложений 5−6 найдите предложение с вводным словом. Укажите его номер.
Среди предложений 4−6 найдите сложносочиненное предложение. Укажите его номер.
Из предложения 4 выпишите все предлоги.
Из предложений 1 – 3 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
Из предложений 4−6 выпишите обособленное определение.
Укажите способ образования слова недаром (предложение 7).
Выпишите словосочетание (предложение 7), построенное на основе примыкания.
Выпишите грамматические основы предложения 8.
II вариант
Как ещё можно было бы озаглавить текст? Запишите 2 своих заголовка к тексту.
Среди предложений 1−4 найдите предложение с вводной конструкцией. Укажите его номер.
Среди предложений 7−10 найдите бессоюзное сложное предложение. Укажите его номер.
Из предложения 9 выпишите все предлоги.
Из предложений 4 – 6 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
Из предложений 7−10 выпишите обособленное обстоятельство.
Укажите способ образования слова письменности (предложение 3).
Выпишите словосочетание (предложение 4), построенное на основе примыкания.
Выпишите грамматические основы предложения 5.
Итоговый тест
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) дОсуг
2) пОняв
3) сОзыв
4) (он) дозвонИтся
А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) давайте попробоваем
2) около пятисот человек
3) менее быстрый
4) много яблок
А3. В каком предложении вместо слова ОДЕТЬ нужно употребить слово НАДЕТЬ?
1) Сергей приютил племянницу, ОДЕЛ и обул её.
2) Густой хвойный лес ОДЕЛ все подножия гор.
3) Был такой ливень, что хоть сапоги ОДЕВАЙ.
4) Девушка думала о том, как ОДЕТЬ куклу.
А4. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Начав заниматься музыкой,
1) у вас остаётся мало времени для развлечений.
2) в значительной степени развиваются творческие способности.
3) у меня появилось много интересных знакомых.
4) я познакомился с нотной грамотой.
А5. В каком слове нет суффикса –щик-?
1) табельщик
2) кровельщик
3) подлещик
4) мусорщик.
А6.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН.
В стари(1)у лук был грозным оружием: кале(2)ая стрела, пуще(3)ая рукой опытного стрелка, могла пронзить толсте(4)ую стену.
1) 1,2, 4
2) 2,4
3) 3
4) 3,4
А7. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) разобид...шься, высуш...нный
2) наде...шься, раскле...вший
3) услыш...шь, просе...нный
4) брос...шь, вид...мый.
А8. Укажите лишнее слово в ряду синонимов.
1) тщетно
2) тщательно
3) бессмысленно
4) напрасно
А9. Укажите предложение с фразеологизмом.
1) Спектакль всем очень понравился.
2) Зрители приняли спектакль восторженно.
3) Спектакль вызвал восторг у публики.
4) Мы пришли в восторг от спектакля.
А10. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
1) указаны
2) указывая
3) домашний
4) доверчивый
А11. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
В картине « Боярыня Морозова» Суриков запечатлел трагический эпизод русской истории () и несокрушимой духовной силе национального
характера придал осязаемые черты.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых впредложении должны стоять запятые?
Образованный на речке(1) пруд (2) по диагонали пересекавший усадьбу Абрамцево(3) явился естественной границей двора с
хозяйственными постройками и парка(4) раскинувшегося к юго-востоку от усадебного дома.
1) 1,2,4
2) 2, 4
3) 2,3.4
4) 1,3.
А13. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены).
1) В поэзии Некрасова есть ненависть и сарказм надежда и вера любовь и нежность.
2) Количество вещества определяется числом атомов или молекул этого вещества.
3) Облака удивительно быстро меняли свои очертания и казались стаей летящих птиц то острыми льдинками.
4) Икона написана в мастерской Дионисия и посвящена великому религиозному и нравственному деятелю Руси.
А14. В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?
Благородные пропорции белого храма (1) отражающиеся больше восьми веков в водах реки (2) естественно вписываются (3) в окружающий
его (4) пейзаж.
1) 1,3,4 – выделяются два причастных оборота.
2) 1,4 – выделяются два причастных оборота.
3) 1,2 – выделяется причастный оборот.
4) 1,3 - выделяется деепричастный оборот.
А15. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) (НЕ) смотря на светлые волосы, усы у него были чёрные.
2) Ивану Ильичу (НЕ) здоровится.
3) На этот раз (НЕ)удачно всё получилось.
4) Петя (НЕ) мог отвечать.
А16. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Обаяние, как дар особый (привлекательности, было у великого актёра Качалова подлинно артистическим: ему были даны и статность
фигуры, и пластичность жеста, и прославленный голос, поражавший своим диапазоном и неисчерпаемым разнообразием красок.
1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части.
2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию первой части.
3) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание.
Прочитайте текст и выполните задания В1 – В4.
(1) Говорят, писателем надо родиться.
(2) Правильно говорят. (3) Всё можно приобрести: жизненный опыт, знания, даже культуру. (4) Но литературный талант - никогда.
(5) Талант , как и его отсутствие, видны сразу. (6) Но в наше время всеобщей грамотности и вполне естественного в этих условиях желания
сотен и сотен попробовать себя на литературном поприще граница утратила здесь свою чёткость, размылась, и отнюдь не случайно в
критическом лексиконе появился этот реестр, та градация писательской ценности: одарённый, способный, умелый, опытный,
перспективный... (7) Отсюда и идея массового обучения литературному труду, выразившаяся в создании разного рода «кузниц»
писательских кадров, призванных повышать профессиональную квалификацию работников художественного слова.
(8) Вот NN закончила Литинститут.(9) Наряду со многим другим она, конечно же , слышала там о ружье , которое уж висит на стене, то рано
или поздно обязано выстрелить. (10) В литературе, как и во всех остальных проявлениях человеческого интеллекта, есть накопленный опыт,
практикой многих и многих мастеров выстраданные законы. (11) Это та самая азбука, которую начинающий литератор должен знать
назубок. (12) Без этого знания он вряд ли сделает хоть один заметный самостоятельный шаг. (13) Именно азбуке надо учить, по азбуке
студента надо понять. (Юрий Томашевский)
В1. Назовите часть речи , к которой принадлежит слово правильно (предложение 2)?
В2. Из предложения 9 выпишите сочинительный союз.
В3. Какой тип связи используется в словосочетании время грамотности (предложение 6)?
В4. Напишите номер предложения из 4-го абзаца, в котором присутствует сравнительный оборот.
Ответы:
Часть 1.
А1 – 4
А2 – 1
А3 – 3
А4 – 4
А5 – 3
А6 – 4
А7 – 4
А8 - 2
А9 – 3
А10 – 4
А11 - 1
А12 – 3
А13 – 3
А14 – 3
А15 – 4
А16 – 4
Часть 2.
В1. Наречие
В2. То
В3. Управление
В4. 10
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа