close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Министерство образования и науки Российской Федерации
Управление образования администрации Тайшетского района Иркутской области
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Тамтачетская средняя общеобразовательная школа
Согласовано
Руководитель ММО
учителей гуманитарного цикла
- Большева Г.А.
Дата
Согласовано
ЗД по УВР
_________ Т.Н. Сулименко
Дата
Утверждено
директор МКОУ
Тамтачетской СОШ
________ А.А. Свенторжицкая
Приказ №
от
Рабочая программа учебного предмета
ЛИТЕРАТУРА
Класс 11
Автор Юзефович Людмила Филипповна
учитель русского языка и литературы
год разработки: 2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе в 11 классе составлена на основе
-- федерального Закона «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г №273-ФЗ
-федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.
2004 года №1089 ;
- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основного общего образования:
-федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2014 учебный год, с учётом требований к оснащению
образовательного процесса,
- требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов
федерального компонента государственного образовательного стандарта, ФГОС НОО и ФГОС ООО (в соответствии с содержанием
наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования и с учетом авторской линии
«Литература»-11 класс, В.П. Журавлева );
-Примерной программы по литературе основного общего образования под редакцией В.Я. Коровиной, М: Просвещение, 2008 г
-Учебного плана МКОУ Тамтачетской СОШ на 2014-2015 учебный год
Цель рабочей программы: планирование материала по изучению литературы второй половины XIX века с учетом способностей
учащихся.
Задачи:
- формирование духовно-развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для социализации и самореализации личности;
- приобщение учащихся к искусству слова, постижение произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ,
основанный на понимании образной природы искусства слова.
Рабочая программа состоит из пояснительной записки, содержания курса, календарно-тематического планирования, требований к
умениям и навыкам учащихся, методического обеспечения, перечня литературы.
В основу рабочей программы положены педагогические и дидактические принципы развивающего образования.
Программа составлена с учетом реальных возможностей данного класса, их индивидуальных способностей. Из 14человек только 5
кто постоянно читает произведения, данные для изучения в 11 классе, умеют высказать свою точку зрения, дать оценку
происходящему. Остальные просто не хотят ни читать произведения, ни писать сочинения, участвовать в обсуждении проблем
текста.
Учитывая результаты мониторингов прошлых лет, планирую работу по ликвидации пробелов в знаниях учащихся. Считаю, что
устранить данные недостатки можно через систематическую комплексную работу с текстами произведений, анализом отдельных
эпизодов, индивидуальную работу (сообщения, семинары, творческие работы). Планирую разные виды работ после изучения
творчества поэтов и писателей: тестирование, мини-сочинения, защита творческих работ. Необходимо вовлекать учащихся во
внеклассную работу по предмету: участие в литературных конкурсах и Всероссийских чемпионатах по филологии, ( в прошлом
учебном году участвовало всего 5 человек), В «Мультитесте»- 4 человека, в «Пегасе» -4 человека.)
На изучение литературы в 11 классе отводится 102 часа, 3 раза в неделю. Считаю, что этого времени недостаточно для усвоения
материала по литературе, так как в программе 11 класса много произведений, которые необходимо разобрать подробно для того,
чтобы использовать их на экзамене по русскому языку при выполнении части С (ЕГЭ), в качестве примеров.
Изучение программных произведений способствует формированию у учащихся ключевых компетенций: лингвистической,
коммуникативной, культуроведческой.
Сочинение – 6, внеклассное чтение -4, контрольная работа – 1, тест- 1
№ п/п
Количество часов
Всего
теор.
Введение.
Литература начала 20 века
И.А.Бунин. А.И. Куприн.
Жизнь и творчество.
2
32
9
2
28
7
А.М.Горький. Жизнь и
творчество.
Серебряный век русской поэзии
Новокрестьянская поэзия .
С.Есенин .Жизнь и творчество
Литература 20-х годов 20 века
Тема революции и гражданской
войны в прозе 20 годов.
А.А.Фадеев «Разгром»
В.В.Маяковский. Жизнь и
творчество.
Литература 30-х годов 20 века.
Судьба человека и его призвание
в поэзии 30-х годов
Творчество Е.И. Замятина,
А.Толстого.
М.А.Булгаков. Жизнь и
творчество
А.П.Платонов. Жизнь и
творчество.
А.А.Ахматова, О.Э.
Мандельштам, М.И.Цветаева
М. Шолохов. Жизнь и творчество.
«Тихий Дон»
Литература о Великой
Отечественной войне (обзор)
Поэзия , проза, публицистика в
годы Великой Отечественной
войны.
В. Некрасов. К Воробьев.
Произведения о войне.
Литература 50-90 годов
Е.Евтушенко, Б.Ахмадулина,
Р.Рождественский,
А.Вознесенский.
А.Т.Твардовский. Б.Пастернак
Творчество А. И.Солженицына.
В.Т.Шаламова.
6
6
11
6
11
4
6
3
6
3
3
3
27
1
25
1
4
4
6
5
2
2
6
6
8
7
6
5
1
2
1
1
4
4
20
5
15
5
4
4
Содержание
Раздел 1
Раздел 2
Тема 2.1
Тема 2.2.
Тема 2.3
Тема 2.4.
Раздел 3
Тема 3.1
Тема 3.2.
Раздел 4.
Тема 4.1
Тема 4.2
Тема 4.3
Тема 4.4
Тема 4.5
Тема 4.6
Раздел 5
Тема 5.1
Тема 5.2
Раздел 6
Тема 6.1
Тема 6.2
Вн.чте
ние
Разви
тие
речи
контр.
4
2
2
2
1
1
3
2
Тема 6.3.
Тема 6.4
Тема 6.5
Тема 6.6
Раздел 7
Раздел 8
Тема 8.1
Тема 8.2
В.П.Астафьев. В.Г.Распутин.
Жизнь и творчество
Лирика Н.Рубцова, И.Бродского,
Б.Окуджавы.
Проза Трифонова и Вампилова.
Из литературы народов России.
Литература конца 20—начала
21 века
Из зарубежной литературы
Бернанд Шоу. Томас Элиот.
Э.Хемингуэй «Старик и море».
Э. Ремарк «Три товарища»
Всего
5
3
3
2
3
2
1
2
2
1
2
7
3
4
7
3
4
102
90
4
6
2
Учебно- тематическое планирование
.№
Тема
1
Русская литература в
контексте мировой
культуры 20 столетия.
2
Литературный процесс
рубежа веков- конца 19-20
веков.
3
4
5-6
7
Колво
часов
1
Календ
арные
сроки
1н
Знания, умения,
навыки
Контроль
знаний
Средства
обучения
Глоссарий
Развитие
речи
Уметь соотносить
процесс развития
русской литературы с
литературой других
стран
Конспект
лекции
Выставка
книг
Периоды
развития
русской
литературы
Составление
плана статьи
учебника
1
1н
Конспект
лекции
Выставка
книг
Литература 20 века
1
1н
«серебряный Составление
век»,
таблицы
модернизм,
декаданс
Сообщения
И.А.Бунин. Жизнь и
творчество. Поэтический
мир поэта.
И.А.Бунин. Рассказы
«Господин из СанФранциско», «Чистый
понедельник».
А.И.Куприн. Жизнь и
творчество. Основные
темы прозы писателя
1
2н
Дать представление о
тенденциях русской
литературы данного
периода
Познакомить с
произведениями 20
века
Углубить знания о
Бунине
2
2н
2н
Совершенствовать
навыки анализа
эпизода
1
3н
Расширять знания о
Куприне,
познакомить с
Список
литературы
Выразитель
ное чтение
стихов
Анализ
эпизода
Портрет
Бунина
Рифма,
строфа, тема
иллюстрации
Сюжет,
композиция
Сообщения
учащихся
Выставка
произведений
проблематик Составление
таблицы
Интерпретац
ия стихов,
Анализ
рассказа
8
9..
1011.
1213
1415.
1617.
18
19.
20.
Любовь как высшая
ценность мира в рассказе
«Гранатовый браслет»
Трагическая история
любви Желткова и Веры
Шеиной.
1
3н
1
3н
Р.р.Сочинение по
творчеству И.А.Бунина и
Куприна.
2
4н
4н
А.М.Горький. Жизнь и
творчество. (Обзор) анние
произведения.
Особенности композиции
рассказа «Старуха
Изергиль»
А.М.Горький «На дне»социально- философская
драма.
2
4н
2
5н
5н
А,М.Горький « На дне».
Вопрос о правде в
пьесе. Урок практика.
«Серебряный век
«русской поэзии.
Символизм.
Старшие символисты»
В.Брюсов . З.Гиппиус,
Бальмонт.
«Младосимволисты
:А.Белый, А.Блок,
2
6н
6н
2
6н
7н
1
7н
5н
основными темами
его прозы.
Совершенствовать
навыки анализа
эпизодов
Совершенствовать
навыки и умения
давать характеристик
героев.
Совершенствовать
навыки письма
сочинений
Сообщения
учащихся.
мультимедиа
Роль детали
Характерист
ика героев
Устная
характерист
ика
образов.
Сочинение.
текст
Трагедия,
пробуждени
е души.
Анализ
проблем
Образцы
сочинений.
Сочинение
Совершенствовать
навыки учащихся в
составлении
характеристик
героев.
Рассказы
учащихся.
иллюстрации
Сложный
план,
цитирование
.
Композиция
Совершенствовать
навыки чтения
драматическогпроизв
едения.
Совершенствовать
навыки анализа
пьесы.
Совершенствовать
навыки устных
выступлений
учащихся.
Выразитель
ное чтение.
иллюстрации
Сообщения
учащихся.
Устные
выступлени
Иллюстрации. Правда,
мечта. Акт,
персонажи..
Портреты
Символ,
поэтов,стихи. символизм.
Совершенствовать
навыки
Интерпрета
ция стихов.
Портреты,
сборники
Ремарка,
реплики.
«младо
символисты
Анализ
рассказов
Дискуссия
Анализ
стихов
Сообщения
Вячеслав Иванов.
Акмеизм.
Н.С.Гумилев «Жираф»,
«Озеро
Чад».Романтический
герой в поэзии.
Футуризм.
Западноевропейский и
русский футуризм.
Футуризм. В.Хлебников
и его поэзия . Игорь
Северянин Стихи поэта.
А.А.Блок .Личность и
творчество Анализ
.стихотворения
«Незнакомка».
А.А. Блок. Анализ
стихотворения «Россия»
1
7н
2
8н
8н
1
8н
1
9н
26.
Темы и образы ранней
поэзии А.Блока. «Стихи о
Прекрасной Даме».
1
9н
2728.
Поэма «Двенадцать».
Герои поэмы, сюжет,
композиция, символика.
2
9н
10н
29.
Новокрестьянская поэзия.
Николай Клюев, Сергей
Клычков, Петр Орешин.
1
10н
30.
С. Есенин. Жизнь и
21.
22
23.
24-.
25.
1
10н
интерпретации
стихов.
Знакомство с
основными
положениями
акмеизма.
стихов.
Сообщения
учащихся .
Совершенствовать
Составлени
навыки в составлении е конспекта.
конспекта.
Сообщения
учащихся.
Анализ
стихов
Уметь передавать
Выразитель
динамику чувств
ное чтение
героя и автора при
стихов.
чтении. стихов.
Уметь передавать
Выразитель
динамику чувств
ное чтение
героя и автора при
стихов
чтении. стихов.
Совершенствовать
Интерпрета
навыки в
ция стихов.
интерпретации
стихов.
Совершенствовать
Выразитель
навыки
ное чтение
выразительного
поэмы.
чтения.
Совершенствовать
Сообщения
навыки учащихся в
учащихся.
подготовке докладов.
Совершенствовать
Сообщения
Портреты,
таблица.
Литератур
ные
направления
. Акмеизм.
Анализ
стихов
Таблица.
Футуризм
Составление
таблицы
Портрет,
альбом
«Выставка в
школе».
Рифма,
строфа
Лирический
цикл
Интерпретац
ия стихов
Анализ
стихов
Сборники
стихов.
Мультимедио
Портреты
поэтов,
сборники
стихов.
Портрет
Музыкаль
ность
поэзии,
ритм.
Сюжет,
поэма.
Полемика.
Фольклориз
Развернутый
ответ на
вопрос
.авторская
позиция
,способы ее
выражения
Анализ
стихов
Интерпретац
творчество. Ранняя лирика
поэта.
31.
32
3334
35.
3637.
38
39.
40.
навыки в
интерпретации
стихов.
Знать эволюцию
темы Родины в
лирике Есенина
учащихся.
поэта,
сборники
стихов
Иллюстрации
литературы.
ия стихов
поэта
Лирический
цикл
Работа в
группах
Уметь определять
смену чувств в
стихотворения
Есенина о любви
Совершенствовать
навыки написания
сочинения
Совершенствовать
навыки устной речи
учащихся
Совершенствовать
навыки анализа
прозаического
произведения
Совершенствовать
навыки устной речи
учащихся
Интерпрета
ция стихов
Аудио
Ритм, рифма
Лирический
герой
Сочинение
Образцы
сочинений
Сообщение
учащихся
Выставка
книг
Анализ
сцен из
произведен
ия
Выразитель
ное чтение
стихов
Портрет,
иллюстрации
Портрет,
иллюстрации
Футуризм
Тема России в лирике
С.Есениа «Я
покинул
родимый дом»,
Русь
Советская»,
«Русь
уходящая».
Любовная лирика С.А.
Есенина «Шаганэ ты моя,
Шаганэ!»
1
11н
1
11н
Рр Сочинение по
творчеству А.А.Блока и
С.А. Есенина
Литература 20 годов .
Общая характеристика
литературного процесса
Тема революции и
гражданской войны в
прозе 20 годов А.Фадеев
«Разгром»
В.В. Маяковский. Жизнь и
творчество. Дух
бунтарства в ранней
лирике.
Сатирические мотивы
лирики Маяковского.
Поэма «Облако в штанах»
2
11н
12н
1
12н
2
12н
13н
1
13н
1
13н
Совершенствовать
навыки анализа
поэмы
Анализ
поэмы
Сборники
стихов
Сатира,
юмор
1
14н
Совершенствовать
навыки
выразительного
чтения
Интерпрета
ция стихов
Сборники
стихов,
иллюстраций
Ритм, рифма
Стихи В.Маяковского о
любви. «Письмо Татьяне
Яковлевой», поэма
«Люблю»
Интерпрета
ция стихов
Орнаментал
ь
ная проза
Рифма
составная
(каламбурна
я)
Тоническое
стихосложен
ие
41.
4243
44
45.
4647
Литература 30 годов.
Судьба человека и его
призвание в поэзии 30
годов
Творчество Е.И.Замятина
роман «Мы». Судьба
личности в тоталитарном
государстве
Обзор содержания романа
А.Толстого «Петр
Первый»
М.А. Булгаков. Жизнь и
творчество (Обзор)
Роман «Белая гвардия»
1
14н
Углублять знания
учащихся о
литературе 30 годов
Сообщения
учащихся
Выставка
книг
2
14н
15н
Совершенствовать
навыки устной речи
Сообщения
учащихся
Произведение
«Мы»
2
15н
15н
Уметь делать обзор
романа
Роман «Петр
Первый»
2
16н
16н
Совершенствовать
навыки устной речи
Обзор
произведен
ия
Анализ
пьесы
Проблема выбора
нравственной и
гражданской позиции в
эпоху смуты
Рр. Контрольная работа
по роману «Бепая
гвардия»
А.П.Платонов .Жизнь и
творчество. «Котлован»:
обзор.
А.А.Ахматова .Жизнь и
творчество. Тема Родины
в стихах поэтессы. .
Тема народного страдания
и скорби в поэме
Ахматовой «Реквием»
О.Э. Мандельштам.
2
16н
17н
Уметь определять
роль художественной
детали
1
17н
17н
2
Роман
Тоталитарно
е
государство
Произведения
Булгакова
Пьеса,
роман
Разнообрази
е типов
романа в
русской
прозе 20
века
Характерис
тик героев
Иллюстрации
Традиции и
новаторство
в литературе
Контрольная работа
Контрольная
работа
Проблемати
ка
18н
18н
Совершенствовать
навыки защиты
творческих работ
Умение делать
сообщения
Сообщения
Портрет
2
18н
19н
Умение читать
стихи
Сообщения
Портрет,
мультимедиа
Лирика
1
19н
Интерпрета
ция
Сборники
стихов
Сюжет
Сюжетность
лирики
1
19н
Умение давать
интерпретацию
поэмы
Умение
Анализ
Сборники
Стих,
импрессион
.
48-
49
50
52
5453
55..
56.
Индивидуал
ьный стиль
писателя
1
20н
Умение
анализировать стихи
Анализ
стихов
стихов,
портрет
Портрет,
мультимедиа
Тема творчества, миссии
поэта, значение поэзии в
творчестве М.Цветаевой
М.А. Шолохов. Жизнь.
Творчество. Личность.
Картины жизни донских
казаков в романе «Тихий
Дон»
Гражданская война в
изображении М.А.
Шолохова
1
20н
Интерпрета
ция стихов
Сборники
стихов
1
20н
Доклады
1
21н
Портрет,
иллюстрации
Видео кассета
2
21н
21н
Умение
интерпретировать
стихи
Умение делать
доклады
Умение
анализировать
отдельные эпизоды
Умение
анализировать
произведение
Анализ
произведен
ия
Видео кассета
6364.
Судьба Григория
Мелехова в романе
«Тихий Дон»
2
22н
22н
Умение
характеризовать
героя
Характерис
тика героя
Мультимедиа
6665.
67
Семинар по роману –
эпопее «Тихий Дон»
Тест по произведениям
М.А. Шолохова
Поэзия и проза в годы
Великой Отечественной
войны
Публицистика времен
2
22н
23н
23
Умение выступать в
дискуссии
Знание произведений
Дискуссия
Иллюстрации
1
23н
Умение
анализировать стихи
Анализ
стихов
1
23н
Выявить знания о
Анализ
57.
58.
59.
60.
6162.
68.
69.
Жизнь и творчество.
Анализ стихотворений
Поэтический мир
М.И.Цветаевой. Тема
Родины в лирике поэтессы
1
анализировать стихи
стихов
Анализ
эпизодов
строфа,
рифмовка
Стихотворн
ый
лирический
цикл
Лирический
герой
из
роман
Роман –
эпопея
Фольклоризм
литературы
Художестве
нное время и
художествен
ное
пространств
о
Традиции и
новаторство
в
художествен
но
творчестве
Диспут,
дискуссия
Роман эпопея
Сборники
стихов
Поэзия,
жанр.
Призыв,
лозунг.
Произведения
Повесть
Тема, идея
тест
войны: И. Эренбург, А.
Толстой,.
произведен
ия
портрет
Умение
анализировать
эпизоды
Умение интерпре
тировать стихи
Анализ
эпизодов
Портрет
Повесть
Реализм
Анализ
стихов
Портреты,
сборники
стихов
Ритм, рифма
Размер,
тема,
основная
мысль
Анализ
эпизодов
Портрет,
иллюстрации
Реализм
Повесть
2
24н
24н
1
24н
1
25н
Умение
анализировать
эпизоды
произведения
1
25н
2
25н
26н
Умение делать
Сообщения
сообщения
Умение выразительно
читать стихи
Портрет,
выставка книг
Портрет
Борис Пастернак. Жизнь и
творчество. Анализ стихов
поэта.
Образ главного героя в
романе «Доктор Живаго».
2
26н
26н
27н
Анализ
произведен
ия
Сообщения
Портрет,
иллюстрации
1
Выставка
книг
Рассказ,
повесть.
80..
А.И. Солженицын Жизнь,
творчество, личность.
1
27н
Умение
анализировать
произведение
Умение
анализировать
произведения
Умение делать
презентацию
Традиции и
новаторство
в поэзии
Нравственно Проблемы
сть
Презентаци
я
8182.
А.. Солженицын. Анализ
рассказа «Один день
Ивана Денисовича»
2
27н
28н
Умение давать
характеристику героя
Характерис
тик героя
Портрет,
выставка
произведений
Иллюстрации
7071.
72.
73.
74.
7576..
7778.
79.
Правда о войне в повести
Виктора Некрасова « В
окопах Сталинграда»
«Оттепель» и появление
«громких» и «тихих»
лириков. Е. Евтушенко,
Р. Рождественский
Н. Рубцов
«Окопный реализм»
писателей- фронтовиков
60-70 годов.
К.Д. Воробьев «Это мыГосподи!»
Литература Русского
зарубежья.
Лирика А. Твардовского.
Поэма «По праву памяти».
войне
Композиция
Конфликт
Житие
Прототип
литературно
го героя
Житие как
литературны
й
повествоват
ельный жанр
83.84.
85.
8687.
8889.
9091
92..
93.
94.
95.
В.Т.Шаламов. Жизнь,
творчество, личность.
«Колымские рассказы»
Основные мотивы лирики
Н. Рубцова.
2
28н
28н
Умение выступать с
презентациями
Презентаци
я
Мультимедиа
«лагерная»
тема
1
29н
Интерпрета
ция
2
29н
29н
Портрет,
сборники
стихов
Портрет
мульти медиа
Строфа
Виктор Петрович
Астафьев.
Взаимоотношения
человека и природы в
романе «Царь-рыба».
В.Г. Распутин Жизнь и
творчество. Связь
основных тем повести
“Живи и помни» с
традициями русской
классики.
Сочинение о В.О. войне
по произведениям
современной литературы
Иосиф Бродский Анализ
стихотворений поэта..
Умение
интерпретировать
стихи
Умение
анализировать
проблемы
произведения
2
30н
30н
Умение выделять
проблемы, авторскую
позицию.
Сообщения
обучающихся
30 -31
нед
Умение
анализировать
произведения
Умение
анализировать
лирические
произведения
Умение читать стихи
наизусть
сочинение
2
1
30н
Булат Окуджава.
Основные мотивы в
лирике поэта.
«Городская» проза в в
повести Трифонова «
Обмен»
1
31н
1
31н
Проблематика, основной
1
31н
Анализ
эпизодов
стихотворна
я форма
Видеофильм
Анализ
произведен
ий
Портреты,
выставка книг
Модернизм
Чтение
стихов
Портреты
Ритм, рифма
Умение работать с
тестами
Тестирован
ие
Тесты
Умение
Анализ
Портрет А.
Размер стиха
Психологиз
мв
художествен
но
литературе
96.
97.
98
99.
100.
101
102.
конфликт в пьесе
А.Вампилова «Утиная
охота»
Из литературы народов
России. Анализ стихов
Мустама Карима
анализировать пьесу
пьесы
Вампилова,
выставка
произведений
Сборники
стихов
1
32н
Умение
интерпретировать
стихи
интерпрета
ция
Урок-лекция «Литература
конца 20 и начала 21
века.»
Из зарубежной
литературы. Бернанд
Шоу.Анализ пьесы «Дом,
где разбиваются сердца»
Основные мотивы лирики
Томаса Элиота
1
32н
Умение делать
сообщения
Выставка
книг
1
32н
33н
1
33н
Анализ
стихов
Сборник
стихов
Повесть «Старик и море»как итог долгих
нравственных исканий
Эрнеста Хеменгуэйя
Стремление героев романа
Э.Ремарка «Три
товарища»найти свое
место в жизни
Повторение изученного за
год
1
33н
Познакомить
обучающихся с
произведениями
Бернанда Шоу
Умение выделять
основные мотивы в
стихах поэта
Совершенствовать
навыки анализа
произведения
Сообщения
обучающих
ся
Анализ
пьесы
1
34н
34н
1
34н
Умение выделять
проблемы, авторскую
позицию, отстаивать
свое мнение
Повторить изученное
Национальное и
общечелове
ческое в
художественной
литературе
Парадокс
как
художествен
ный прием
Ритм ,
рифма
Анализ
произведен
ия
Высказывания
обучающих
ся
Обмен
мнениями о
литературе
20 века
«Зарубежная
литература»
Внутренний
монолог
Повторение
теории
Содержание курса
Введение
Раздел 1. Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе
России в XX веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы. Основные темы и проблемы русской литературы.
Раздел 2. Литература начала XX века ( 32 x)
Традиции и новаторство в литературе рубежа XIXХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их
отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.
Тема 2.1 И.А.Бунин. А.И. Куприн. Жизнь и творчество. ( 9 ч)
Содержание учебного материала:
И.А.Бунин. Жизнь и творчество (4 ч).
Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель».
Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического
слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник»,
Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”.
Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы,
вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика
бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.
А.И.Куприн. Жизнь и творчество.(5 ч)
Основные темы прозы писателя. Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая история любви
Желткова и Веры Шеиной. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство
психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.
Учащиеся должны знать: творчество И.А.Бунина, А.И.Куприна, их произведения, основное содержание
Учащиеся должны уметь: представлять эпоху литературы начала 20 века, анализировать произведения, находить художественные детали в
тексте и определять их роль в рассказах и повестях
Владеть компетенциями: анализа произведений, высказывать свою точку зрения и отстаивать ее, отличие сюжета от фабулы
Контроль знаний и умений: пересказ эпизодов, фрагментов. Р.Р. Сочинение по творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна.
Тема 2.2 А.М.Горький. Жизнь и творчество (6 ч)
.
Содержание учебного материала:
Рассказ «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни.
Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием
контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль»
Пьеса «На дне». Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне» Вопрос о правде. «Три правды в пьесе» и правда утешительной
лжи: правда факта (Бубнов), утешительной лжи (Лука) правда веры в человека (Сатин )
Учащиеся должны знать: основные периоды жизни писателя, ранние произведения, драматургию А.Горького.
Учащиеся должны уметь: интерпретировать ранние рассказы писателя, читать по ролям, инсценировать эпизоды из пьесы «На дне»,
видеть причины конфликта в пьесе, давать характеристику героям
Владеть компетенциями: анализом произведений, владеть красивой устной речью, культурой речи. Умение общаться и высказывать свое
мнение по проблемам, поднятым в произведениях.
Контроль знаний и умений: Домашнее сочинение по пьесе «На дне».
Тема 2.3. Серебряный век русской поэзии
Содержание учебного материала:
Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм,
футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений.
Истоки русского символизма. Влияние заподноевропейской философии и поэзии творчества русских символистов.«Старшие символисты»
В.Брюсов, З. Гиппиус, Бальмонт. «Младосимволисты»: А.Белый, А.Блок, В. Иванов.
Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…». Основные
темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и
мыслей
К.Д.Бальмонт.
Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…». Основные
темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и
мыслей.
А. Белый
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине». Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы
России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.
Акмеизм
Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты
земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.
Н. С. Гумилев
Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Капитаны», «Озеро Чад» Героизация
действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое,
фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.
Футуризм. Западноевропейский и русский футуризм.
Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией,
абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы,
эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.
Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).
И. Северянин
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»),
«Двусмысленная слава». Эмоциональная
взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.
В. В. Хлебников
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…».
Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт/.
Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...». Особое место в литературе начала
века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации.
Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.
А.А.Блок. Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит
лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…»,
«Скифы».
Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность
его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока.
Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и
стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.
Поэма «Двенадцать».
История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условносимволического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные
символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.
Тема 2.4. Новокрестьянская поэзия. С. Есенин.
Содержание учебного материала:
Н.Клюев. Жизнь и творчество. Стихотворения: «Рождество избы», «Вы обещали нам сады».Духовные и поэтические истоки
новокрестьянской, поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова…
С.Клычков, П.Орешин. Стихотворения.
С.А.Есенин. Жизнь и творчество. Ранняя лирика поэта.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…»,
«Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь
Советская», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…».
Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы
и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого
бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.
Учащиеся должны знать: основные литературные направления, авторов стихов и писателей, биографию поэтов и писателей. историческую
эпоху произведений.
Учащиеся должны уметь: определять литературные направления, анализировать стихи и прозу, выразительно читать наизусть.
Владеть компетенциями: формирование прочных навыков в определении изобразительно-выразительных средств, выражение своих
мыслей в сочинениях, развитие мировоззрений учащихся.
Контроль знаний и умений: Р.р. Сочинение по творчеству А.Блока и С.Есенина.
Раздел 3. Литература 20 годов XX века (6 ч)
Тема 3.1. Тема революции и гражданской войны в прозе 20 годов. А.А.Фадеев «Разгром»(3 ч)
Содержание учебного материала:
Литература 20-х годов. Общая характеристика литературного процесса. Тема революции и гражданской войны в прозе 20-х годов.
А.А.Фадеев «Разгром». Становление личности в ходе гражданской войны.
Тема 3.2. В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. (3 ч)
Содержание учебного материала:
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся».
Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой».
Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство
Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики
стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в
творчестве Маяковского.
Поэма «Облако в штанах».
Учащиеся должны знать: общую характеристику литературы 20 –х годов, произведение Фадеева «Разгром», лирику В.Маяковского.
Учащиеся должны уметь: анализировать главы из романа «Разгром», стихи Маяковского, выразительно читать стихи.
Владеть компетенциями: интерпретирование стихов Маяковского, выделение тропов
Контроль знаний и умений: выразительное чтение стихов наизусть
Раздел 4. Литература 30-х годов XX века.
Тема 4.1.Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов
Содержание учебного материала:
Литература 30-х годов.
Тема 4.2. Творчество Е.Замятина, А.Толстого (4 ч)
Содержание учебного материала:
Роман Е.Замятина «Мы». Судьбы личности в тоталитарном государстве. Обзор содержания романа А. Толстого «Петр Первый»
Тема русской истории.
Учащиеся должны знать: авторов произведений, эпоху, показанную в произведениях, основные проблемы
Учащиеся должны уметь: выделять основные проблемы, высказывать свое мнение
Владеть компетенциями: анализа эпизодов романов
Контроль знаний и умений: анализ глав романа «Петр Первый»
Тема 4.3. М.А.Булгаков. Жизнь и творчество (6 ч)
Содержание учебного материала:
М.А.Булгаков. Жизнь и творчество. Роман «Белая гвардия».История создания романа. Своеобразие жанра и композиции. Система образов.
Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Смысл финала романа.
Учащиеся должны знать: основные вехи жизни писателя, содержание романа, образы героев
Учащиеся должны уметь: анализировать сцены из романа, выделять проблемы, пути их решения
Владеть компетенциями: формирование патриотических чувств у учащихся
Контроль знаний и умений: Р.р. Защита творческих работ по роману «Белая гвардия»
Тема 4.4.А.П.Платонов. Жизнь и творчество.( 2 ч)
Содержание учебного материала:
А.П.Платонов. Жизнь и творчество. Повесть «Котлован»(обзор). Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского
героя – мечтателя и правдоискателя. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести.
Тема 4.5. А.А.Ахматова, О.Э. Мандельштам, М.И.Цветаева
Содержание учебного материала:
А.А.Ахматова. Жизнь и творчество. Тема Родины в стихах поэтессы.
Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос
был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…».
Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии
Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.
Поэма «Реквием».
История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в
поэме. Тема народного страдания и скорби в поэме «Реквием». Победа исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”.
Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.
О.Э Мандельштам. Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой
город, знакомый до слез…», «Невыразимая печаль», «Tristia». Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера
его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама
Поэтический мир М.И.Цветаевой.
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня,
кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Идешь, на меня похожий…», «Куст».
Основные темы творчества Цветаевой. Тема Родины в лирике поэтессы. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как
напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.
Учащиеся должны знать: авторов стихотворений, содержание стихов
Учащиеся должны уметь: выразительно читать стихи, анализировать их, находить выразительные средства языка.
Владеть компетенциями: формирование прочных навыков выразительного чтения, эмоциональности, воспитание патриотических чувств
на примере поэтов.
Контроль знаний и умений: выразительное чтение стихов
Тема 4.6. М.А.Шолохов. «Тихий Дон»
Содержание учебного материала:
М.А.Шолохов. Жизнь и творчество. Личность. История создания романа. Широта эпического повествования. Гражданская война в
изображении Шолохова. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества.
Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения
семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история,
война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала.
Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.
Учащиеся должны знать: биографию писателя, содержание романа «Тихий Дон». эпоху, характеристику героев
Учащиеся должны уметь: анализировать эпизоды романа, давать характеристику героев.
Владеть компетенциями: формирование навыков в выделении проблем романа, авторской позиции, комментариями, высказывания своего
отношения к героям.
Контроль знаний и умений: семинар по роману «Тихий Дон»
Раздел 5. Литература Великой Отечественной войны (обзор
Тема 5.1. Поэзия , проза, публицистика в годы Великой Отечественной войны.(2 ч)
Содержание учебного материала:
Поэзия и проза в годы Великой Отечественной войны. Публицистика времен войны: И.Эренбург, А.Толстой.
Тема 5.2. В. Некрасов. К Воробьев. Произведения о войне (4 ч).
Содержание учебного материала:
Правда о войне в повести Виктора Некрасова «В окопах Сталинграда». «Окопный реализм» писателей-фронтовиков 60-70-х годов.
К.Д.Воробьев «Это мы – Господи!»
Учащиеся должны знать: биографию писателей, содержание произведений о войне, эпоху, характеристику героев, основные сцены.
Учащиеся должны уметь: анализировать эпизоды из произведений, давать характеристику героев, выразительно читать стихи поэтов..
Владеть компетенциями: формирование навыков в выделении проблем произведений, авторской позиции, комментариями, высказывания
своего отношения к героям.
Раздел 6.Литература 50-90-х годов (20 ч)
Тема 6.1. Е.Евтушенко, Б.Ахмадулина, Р.Рождественский, А.Твардовский, Б.Пастернак ( 5 ч)
Содержание учебного материала:
«Оттепель» и появление «громких и тихих» лириков: Е.Евтушенко, Б.Ахмадулина, Р.Рождественский, А.Т.Твардовский, Б.Пастернак.
А.Т.Твардовский. Жизнь и творчество (обзор).
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный
цоколь монумента...», «О сущем».
Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике
Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.
Борис Пастернак. Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя
ночь», «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…».
Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность,
поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема
человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.
Роман «Доктор Живаго» (обзор).
История создания и публикации романа. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа. Образ главного
героя в романе.
Учащиеся должны знать: биографию поэтов, основные темы их стихотворений, эпоху, историю создания произведений
Учащиеся должны уметь: анализировать стихи поэтов, давать характеристику героя романа, выразительно читать стихи поэтов..
Владеть компетенциями: формирование навыков в выделении тем стихотворений, интерпретации стихов.
Контроль знаний и умений: выразительное чтение стихов наизусть.
Тема 6.2. Творчество А. И.Солженицына. В.Т.Шаламова.(4 ч)
Содержание учебного материала:
А.И.Солженицын. Жизнь,творчество, личность. Повесть «Один день Ивана Денисовича».
Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.
В. Т. Шаламов. Жизнь и творчество. «Колымские рассказы».
История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования.
Учащиеся должны знать: биографию писателей, познакомиться с «лагерной» темой в произведениях Шаламова и Солженицына.
Учащиеся должны уметь: анализировать эпизоды из произведений, давать характеристику героям.
Владеть компетенциями: формирование навыков в выделении проблем произведений, выразительного чтения отрывков, пересказа
Контроль знаний и умений: мини-сочинение
Тема 6.3. В.П.Астафьев. В.Г.Распутин. Жизнь и творчество (5 ч)
Содержание учебного материала:
В.П.Астафьев. Жизнь и творчество. «Царь-рыба».Взаимоотношения человека и природы в романе «Царь-рыба».
В. Г. Распутин. Жизнь и творчество. Повесть «Живи и помни». Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы.
Тема памяти и преемственности поколений. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в
повести. Связь основных тем повести «Живи и помни» с традициями русской классики.
Учащиеся должны знать: биографию писателей, познакомиться с произведениями Астафьева и Распутина.
Учащиеся должны уметь: анализировать эпизоды из произведений, давать характеристику героям.
Владеть компетенциями: формирование навыков в выделении проблем произведений, выразительного чтения отрывков, пересказа
Контроль знаний и умений: анализ проблем произведений
Тема 6.4. Лирика Н.Рубцова, И.Бродского, Б.Окуджавы (3 ч)
Содержание учебного материала:
Н. М. Рубцов. Жизнь и творчество. Основные мотивы лирики поэта.
Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние.
Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты
старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.
И. А. Бродский. Жизнь и творчество. Основные мотивы лирики Бродского.
Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…»).
Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие
абсурдного мира и тема одиночества человека в “заселенном пространстве”.
Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте в лирике поэта. Основные мотивыСтихотворения «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как
река». Странное название»… « Когда мне невмочь пересилить беду»… Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Песенное творчество
Окуджавы. Интонации, мотивы, образы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.
Учащиеся должны знать: биографию писателей, познакомиться с произведениями Астафьева и Распутина.
Учащиеся должны уметь: анализировать эпизоды из произведений, давать характеристику героям.
Владеть компетенциями: формирование навыков в выделении проблем произведений, литературных понятий: бардовская песня, романс,
литературная песня.
Контроль знаний и умений: исполнение песен поэтов, подготовка презентаций о поэтах-бардах.
Тема 6.5. Проза Ю.Трифонова и А. Вампилова.( 2 ч)
Содержание учебного материала:
Ю.В. Трифонов. Жизнь и творчество. Повесть «Обмен». «Городская» проза и повести Трифонова. Осмысление вечных тем человеческого
бытия на фоне и в условиях городского быта. Проблема нравственной свободы человека перед лицом обстоятельств.
А. В. Вампилов. Жизнь и творчество. Пьеса «Утиная охота». Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее
композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала
пьесы.
Учащиеся должны знать: биографию писателей, познакомиться с произведениями Ю.Трифонова и А.Вампилова.
Учащиеся должны уметь: анализировать эпизоды из произведений, давать характеристику героям.
Владеть компетенциями: формирование навыков в выделении проблем произведений, литературных понятий: психологизм
художественной литературы.
Контроль знаний и умений: анализ произведений
Тема 6.6. Из литературы народов России (1 ч)
Содержание учебного материала:
Мустай Карим. Жизнь и творчество башкирского поэта, прозаика, драматурга. (обзор)
Стихотворения: «Подует ветер – все больше листьев…», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб, и одежду…», «Птиц выпускаю…».
Отражение вечного движения жизни, непреходящих жизненных ценностей в лирике поэта. Тема памяти о родных местах, мудрости предков,
запечатленных в песнях и сказаниях.
Учащиеся должны знать: биографию поэта, познакомиться с лирикой Мустая Карима
Учащиеся должны уметь: выразительно читать стихи.
Владеть компетенциями: формирование навыков в выделении основных тем в лирике поэта, расширение кругозора учащихся..
Контроль знаний и умений: анализ произведений
Раздел 7. Литература конца XX– начала XXI века (2 ч)
Содержание учебного материала:
Общий обзор произведений последнего десятилетия. Проза: В.Белов, А.Битов, В.Маканин, Е.Носов, В. Крупин. Поэзия: Ю.Друнина,
Л.Васильев, Ю.Кузнецов, Л.Рубальская
Учащиеся должны знать: биографию поэтов, познакомиться с лирикой 20 – начала 21 века. М
Учащиеся должны уметь: выразительно читать стихи, делать сообщения, презентации.
Владеть компетенциями: формирование навыков в выделении основных тем в лирике поэтов, расширение кругозора учащихся., работы в
группе.
Контроль знаний и умений: интерпретация стихов
Раздел 8.Из зарубежной литературы.(7 ч)
Тема 8.1. Джордж Бернанд Шоу. Томас Стернэ Элиот. (3 ч)
Содержание учебного материала:
Д.Б.Шоу. Жизнь и творчество. «Дом, где разбиваются сердца». Влияние А.Чехова на драматургию Д.Б.Шоу. Мастерство писателя в
создании индивидуальных характеров. Труд как созидательная и очищающая сила. Парадокс как художественный прием.
Томас Стернэ Элиот. Слово о поэте. Стихотворение «Любовная песнь. Дж.Альфреда Пруфрока». Тревога и растерянность человека на
рубеже новой эры, начавшейся Первой мировой войной. Ирония автора.
Учащиеся должны знать: биографию поэтов, познакомиться с творчеством зарубежных поэтов и писателей.
Учащиеся должны уметь: выразительно читать стихи, делать сообщения, презентации.
Владеть компетенциями: формирование навыков в выделении основных тем в лирике поэтов, драматургии, расширение кругозора
учащихся., работы в группе.:
Тема 8.2 Э.Хемингуэй «Старик и море». Э. Ремарк «Три товарища» (4 ч)
Содержание учебного материала:
Э.Хемингуэй. Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Старик и море». Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном
пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.
Эрих Мария Ремарк. Жизнь и творчество. «Три товарища».( обзорное изучение романа)
Э.М.Ремарк как наиболее яркий представитель «потерянного поколения». Трагическая концепция жизни в романе. Стремление героев
романа найти свое место в жизни, опираясь на гуманистические ценности: солидарность, готовность помочь, дружбу, любовь.
Учащиеся должны знать: биографию писателей. познакомиться с творчеством зарубежных п писателей.
Учащиеся должны уметь: выразительно читать произведения, делать сообщения, презентации.
Владеть компетенциями: формирование навыков в выделении основных тем в произведениях писателей, свободное владение
монологической речью, расширение кругозора учащихся., работы в группе.
Контроль знаний и умений: сообщения учащихся
Планируемый результат
(Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса)
Учащиеся должны знать, понимать:
-ключевые проблемы изученных произведений русской литературы второй половины 20века., зарубежной литературы 19 века;
-связь литературных произведений с эпохой их написания, заложенные нравственные
ценности;
- содержание изученных произведений.
уметь:
- анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему и идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять с героями других
произведений;
-определять в произведении элементы сюжетов, композиции, изобразительно-выразительные средства языка, понимание их роли в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владеть элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
-видеть духовно-нравственные ценности русской литературы и культуры, сопоставлять их с духовно-нравственными ценностями других
народов;
-формировать собственное отношение к произведению литературы, давать оценку происходящему;
-составлять интерпретацию произведения;
-видеть авторскую позицию и свое отношение к ней;
-пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием выразительных средств языка и цитат из текста, отвечать на
вопросы по прослушанному или прочитанному произведению, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
-писать сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы;
-видеть образную природу литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для:
-осознания литературы в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности;
значения литературы в жизни человека и общества;
-развития речевой культуры, бережного отношения к классической и зарубежной литературе;
-использования знаний по литературе для продолжения образования;
-общения и разрешения разных ситуаций.
Учебно-методическое обеспечение
Методические пособия:
Библиотека «Первое сентября». Я иду на урок. Книга для учителя, 11класс, М.,2008 г.
Егоров Н.В., Золотарева И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по литературе, 11 класс(1-2 полугодие), М., ВАКО, 2009 г.
Медиарессурсы
Коровина В.Я. Тематическое планирование. Литература 5-11 классы, М., Учитель, 2009
Коровина В.Я. фонохрестоматия. Электронное пособие на CD – ROM, М., Просвещение
2011 г.
Толстой «Война и мир» видеофильм, 2010 г
Список литературы
Альбеткова Р.И. Активные формы преподавания литературы. М., Просвещение, 2007 г.
Журавлев Литература,11класс. Учебник для общеобразовательных учреждений базовый уровень, в двух частях. М., Просвещение, 2008 г.
ПРИЛОЖЕНИЕ
КИМы
по литературе
11 класс
Темы сочинений:
1) Тема любви в творчестве И.А. Бунина и А.И. Куприна.
2)Он и она в повести А.И. Куприна «Олеся».
3) "Я иному покорился царству..." ("Братья меньшие" в стихах Есенина.)
4) "Ты одна мне помощь и отрада..." (Образ матери в лирике Есенина.)
5) Тема Родины в поэзии А. Блока.
6) Образ фронтовика в произведениях о Великой Отечественной войне.
Контрольная работа по роману М. Булгакова «Белая гвардия».
1)- А, черт их душу знает. Я думаю, что это местные мужички-богоносцы достоевские!.. у-у... вашу мать!
- Господи боже мой!
-. Считаем: тридцать восемь человек. Поздравьте: двое замерзли.
К свиньям. А двух подобрали, ноги будут резать...
Трактиром, еще красивее вышло. Поперли мы туда с подпоручиком Красиным сани взять, везти помороженных. Деревушка словно
вымерла, - ни одной души.Смотрим, наконец, ползет какой-то дед в тулупе, с клюкой. Вообрази, -глянул на нас и обрадовался. Я уж
тут сразу почувствовал недоброе. Чтотакое, думаю? Чего этот богоносный хрен возликовал: "Хлопчики...хлопчики..." Говорю
ему таким сдобным голоском: "Здорово, дид. Давай
скорее сани". А он отвечает: "Нема. Офицерня уси сани угнала на Пост". Я тут мигнул Красину и спрашиваю: "Офицерня? тэк-с. А дэж вси
ваши хлопци?"А дед и ляпни: "Уси побиглы до Петлюры". А? Как тебе нравится? Он-тосослепу не разглядел, что у нас погоны под
башлыками, и за петлюровцев наспринял. Ну, тут, понимаешь, я не вытерпел... Мороз... Остервенился... Взял
деда этого за манишку, так что из него чуть душа не выскочила, и кричу:"Побиглы до Петлюры? А вот я тебя сейчас пристрелю, так ты
узнаешь, как до
Петлюры бегают! Ты у меня сбегаешь в царство небесное, стерва!" Ну тут, понятное дело, святой землепашец, сеятель и хранитель кто
рассказывает это, почему в словах подчеркнутых звучит сарказм, над какими авторами иронизирует Булгаков?
2)..Через полчаса все в комнате с соколом было разорено. Чемодан на полу и внутренняя матросская крышка его дыбом. Елена, похудевшая
и строгая, со складками у губ, молча вкладывала в чемодан сорочки, кальсоны, простыни.Тальберг, на коленях у
нижнего ящика шкафа, ковырял в нем ключом. Апотом... потом в комнате противно, как во всякой комнате, где хаос укладки, и еще
хуже, когда абажур сдернут с лампы. Никогда. Никогда не сдергивайте абажур с лампы! Абажур священен. Никогда не убегайте крысьей
побежкой на неизвестность от опасности. У абажура дремлите, читайте - пусть воет вьюга, - ждите, пока к вам
придут. Тальберг же бежал. Он возвышался, попирая обрывки бумаги, у застегнутого тяжелого чемодана в своей длинной шинели, в
аккуратных черных наушниках, с гетманской серо-голубой кокардой и опоясан шашкой
О чем хочет заставить задуматься нас автор, написав эти строки?
3), У каждого человека есть своя звезда, и недаром в средние века придворные астрологи составляли гороскопы,
предсказывали будущее. О, как мудры были они! Так вот, у Тальберга, Сергея
Ивановича, была неподходящая,неудачливая звезда. Тальбергу было бы хорошо, если бы все шло прямо, по одной определенной линии,
но события в это время в Городе не шли по прямой, они проделывали причудливые зигзаги, и тщетно Сергей Иванович старался угадать,
что будет. Он не угадал. Кто же виноват в том, что у Тальберга несчастливая звезда?
4)Тальберг все рассказал тут же у пианино. Братья вежливо промолчали,стараясь не поднимать бровей. Младший из гордости, старший
потому, что был человек-тряпка. Почему старшего Турбина автор обозвал тряпкой?
5)Что за такой человек? - Как будто бы она его полюбила и дажепривязалась к нему. И вот сейчас чрезвычайная тоска в одиночестве
комнаты,у этих окон, которые сегодня кажутся гробовыми. Но ни сейчас, ни все время- полтора года, - что прожила с этим человеком, и не
было в душе самогоглавного, без чего не может существовать ни в коем случае даже такой блестящий брак между красивой, рыжей,
золотой Еленой и генерального штаба карьеристом, брак с капорами, с духами, со шпорами, и облегченный, без детей. Брак с генеральноштабным, осторожным прибалтийским человеком. И что это за человек? Чего же это такого нет главного, без чего пуста моя
душа? - что за человек, муж Елены? Чего же нет главного?
6) Так вот-с, нежданно-негаданно появилась третья сила на громадной шахматной доске. Так плохой и неумный игрок, отгородившись
пешечным строем от страшного партнера (к слову говоря, пешки очень похожи на немцев в
тазах), группирует своих офицеров около игрушечного короля. Но коварная ферзь противника внезапно находит путь откуда-то сбоку,
проходит в тыл и начинает бить по тылам пешки и коней и объявляет страшные шахи, а за ферзем приходит стремительный легкий слон
- офицер, подлетают коварными зигзагами кони, и вот-с, погибает слабый и скверный игрок - получает его деревянный король мат.
Пришло все это быстро, но не внезапно, и предшествовали тому, что пришло, некие знамения. В каком романе используется этот же
сравнительный прием?(реминисценция)
7) Велик был год и страшен год по рождестве Христовом 1918, но 1919 был его страшней. В ночь со второго на третье февраля у входа
на Цепной Мост через Днепр человека в разорванном и черном пальто с лицом синим и красным в потеках крови волокли по снегу два
хлопца, а пан куренной бежал с ним рядом и бил его шомполом по голове. Голова моталась при каждом ударе, но окровавленный уже не
вскрикивал, а только ухал. Тяжко и хлестко впивался шомпол в разодранное в клочья пальто…где мы читаем в романе эти же строки,
как называется этот прием, с какой целью он используется?
8) Металась и металась потревоженная дрема. Летела вдоль Днепра. Пролетела мертвые пристани и упала над Подолом. На нем очень
давно погасли огни. Все спали. Только на углу Волынской в трехэтажном каменном здании, в квартире
библиотекаря, в узенькой, как дешевый номер дешевенькой гостиницы, комнате, сидел голубоглазый Русаков у лампы под стеклянным
горбом колпака. Перед Русаковым лежала тяжелая книга в желтом кожаном переплете. Глаза шли
по строкам медленно и торжественно. "И увидал я мертвых и великих, стоящих перед богом и книги раскрыты
были, и иная книга раскрыта, которая есть книга жизни; и судимы были мертвые по написанному в книгах сообразно с делами своими.
Тогда отдало море мертвых, бывших в нем, и смерть и ад отдали мертвых, которые были в них, и судим был каждый по делам своим… и
кто не был записан в книге жизни, тот был брошен в озеро огненное… и увидел я новое небо и новую землю, ибо прежнее небо
и прежняя земля миновали и моря уже нет".
По мере того как он читал потрясающую книгу, ум его становился как сверкающий меч, углубляющийся в тьму.
Болезни и страдания казались ему неважными, несущественными. Недуг отпадал, как короста с забытой в
лесу отсохшей ветви. Он видел синюю, бездонную мглу веков, коридор тысячелетий. И страха не испытывал, а мудрую
покорность и благоговение. Мир становился в душе, и в мире он дошел до слов: "...слезу с очей, и смерти не будет,
уже ни плача, ни вопля, ни болезни уже не будет, ибо прежнее прошло".
Какую книгу читает Русаков? Почему автор считает «Недуг отпадал, как короста с забытой в лесу отсохшей ветви. «
9) Шервинского слушали все, даже Анюта пришла из кухни и прислонилась к дверям.
- Какие такие звезды? - мрачно расспрашивал Мышлаевский.
- Маленькие, как кокарды, пятиконечные, - рассказывал Шервинский, - на папахах. Тучей, говорят, идут... Словом, в полночь будут
здесь...
- Почему такая точность: в полночь... Но Шервинскому не удалось ответить - почему, так как …
Кто появится в полночь? И почему именно в полночь?
Тест по роману А.М. Шолохова «Тихий Дон»
1.Определите жанр «Тихого Дона»:
А) повесть;
Б) роман;
В) роман-эпопея;
Г) исторический роман.
2. В «Тихом Доне» нет эпизодов:
А) Первой Мировой войны;
Б) гражданской войны;
В) Великой Отечественной войны;
Г) установления советской власти.
3. С какой целью вводит М. Шолохов батальные сцены:
А) показать героизм народа;
Б) показать, что делает с человеком война;
В) показать бессмысленность войны;
Г) поднять дух народа.
4. Какие реальные исторические лица фигурируют в «Тихом Доне»:
А) Александр I;
Б) Голицын;
В) Подтелков;
Г) Меншиков.
5. Описания каких персонажей приведены:
А) «Невысокий казак» с «неморгающим взглядом» «зеленоватых глаз»; «коричневые волосы на тыльной стороне ладони лежали густо, как
лошадиная шерсть»; «твёрдо загнутые челюсти»;
Б) «Сух в кости, хром», «носил в левом ухе серебряную полумесяцем серьгу», «в гневе доходил до беспамятства»;
В) «Из узеньких щёлок жёлто маслятся круглые с наглинкой глаза. Зрачки – кошачьи, поставленные торчмя, оттого взгляд… текуч,
неуловим»; походка «увалистая», напоминает о «волчьей» породе;
Г) «Вислый коршунячий нос», «подсиненные миндалины горячих глаз», сутулость.
6. Если Дон не только название реки, но и имя, то какое у него должно быть отчество?
______________________________________________________
7. Григорий Мелехов был награждён в Первую Мировую войну:
А) Георгиевским крестом;
Б) медалью за отвагу;
В) орденом А. Первозванного;
Г) отпуском на Родину.
8. Что означают слова, встречающиеся в тексте «Тихого Дона» (дайте определения):
А) Гутарить –
Б) Кизяки –
В) Завеска –
Г) Взгальный –
9. Исследователь творчества М. Шолохова В.Н. Соболенко называет автора «Тихого Дона» «автором Илиады ΧΧ века». Как вы
думаете, на чём основано это мнение?
10. Согласны ли вы с мнением Д. Бреговой, что в конце «Тихого Дона» для Григория Мелехова характерна «полная внутренняя
опустошённость … глубочайший моральный крах»?
Обоснуйте ответ.
Тест на знание романа-эпопеи М.А. Шолохова "Тихий Дон"
ЗАДАНИЯ ТЕСТА
1. В каком году Шолохов начал работу над романом «Тихий Дон»?
1943
1900
1925
1934
1967
2. С каким литературным произведением русской классики XIX века можно сравнить «Тихий Дон»?
«Война и мир» Л.Н. Толстого
«Севастопольские рассказы» Л.Н. Толстого
«Капитанская дочка» А.С. Пушкина
«Вишнёвый сад» А.П. Чехова
«Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова
3. Даны три суждения о создании романа «Тихий Дон»:
(А) Шолохов был совсем молодым, когда стал создавать «Тихий Дон».
(Б) Первоначально Шолохов стал изображать казачество, охваченное бурей революции, однако впоследствии осознал
необходимость показа предпосылок и причин тех событий, которые легли в основу романа.
(В) Шолохов первоначально начал изображать события Великой Отечественной войны, однако впоследствии решил начать
повествование с 1937 года.
Какое(-ие) из данных суждений является(-ются) верным(-и)?
верно суждение В
верно суждение А
верны суждения А, В
верны суждения Б, В
верны суждения А, Б
4. Какое утверждение об исторических событиях, изображённых в романе, неверно?
1) Роман охватывает десятилетний исторический период: приблизительно с
1912 по 1922 год.
2) В романе историческими личностями являются исключительно генералы
Красной Армии.
3) Первым крупным историческим событием в романе явилось изображение
казачества в Первой мировой войне.
4) Кроме прочих исторических событий, в романе изображено казачество,
участвующее в Гражданской войне.
5) В романе изображены различные исторические персонажи: как
выступающие на стороне "белых", так и выступающие на стороне красных.
5. С каким поселением знакомится читатель с первых страниц романа?
со станицей Качалинской
со станицей Кривянской
со станицей Вёшенской
со станицей Иловлинской
со станицей Камышовской
6. О какой семье идёт речь в нижеприведённом отрывке?
«С тех пор и пошлa турецкaя кровь скрещивaться с кaзaчьей. Отсюдa и повелись в хуторе горбоносые, диковaто-крaсивые
кaзaки <...>, a по-уличному - Турки...»
о семье Астаховых
о семье Корниловых
о семье Подтёлковых
о семье Мелеховых
о семье Пантелеевых
7. Даны строчки из романа «Тихий Дон»:
«Жил и все испытал я за отжитое время. Баб и девок перелюбил, на хороших конях… эх!.. потоптал степя, отцовством
радовался и людей убивал, сам на смерть ходил, на синее небо красовался. Что же новое покажет мне жизнь? Нету нового!
Можно и помереть. Не страшно. И в войну можно играть без риску, как богатому. Невелик проигрыш!»
Какой персонаж романа произносит эти слова?
Григорий Мелехов
Степан Астахов
Петро Мелехов
Пантелей Мелехов
Мирон Коршунов
8. Даны пять утверждений об Аксинье Астаховой:
(А) Аксинья - образ, воплощающий страсть, порыв, инстинкт.
(Б) Аксинья борется за любовь Пантелея Прокофьевича наравне с его женой.
(В) Со временем любовь Аксиньи изменяется, превращаясь в любовь жертвенную.
(Г) Аксинью не пугают дурные сплетни в станице о её связи с Мелеховым - она борется только за своё счастье.
(Д) Аксинья счастлива со Степаном - её законным мужем. Однако её не удовлетворяет это счастье: она ищет приключений.
Какое(-ие) из данных утверждений неверно(-ы)?
неверно утверждение Б
неверно утверждение Д
неверны утверждения В, Г, Д
неверны утверждения Б, Г, Д
неверны утверждения Б, Д
9. Какое утверждение о Григории Мелехове является верным?
Григорий - хилый, вялый молодой человек, не проявляющий никакого интереса к жизни.
Всю жизнь Григорий прожил с любимой женой - Натальей. В семье он был поистине счастлив.
Григорий был ярым противником царской власти. Он помогал большевикам организовывать выступления на Дону.
Братоубийственная война, участником которой стал сам Григорий, была ему чужда.
Начало Первой мировой войны заставило Григория переехать на Кавказ, где и начались его первые битвы.
10. Прочитайте следующий отрывок из романа:
«На площади серая густела толпа. В рядах — лошади, казачья справа, мундиры с разными номерами погонов. На голову
выше армейцев-казаков, как гуси голландские среди мелкорослой домашней птицы, похаживали в голубых фуражках
атаманцы. Кабак закрыт. Военный пристав хмур и озабочен. У плетней по улицам - празднично одетые бабы. Одно слово в
разноликой толпе: <...>. Пьяные, разгоряченные лица. Тревога передается лошадям — визг и драка, гневное ржанье. Над
площадью — низко повисшая пыль, на площади — порожние бутылки казенки, бумажки дешевых конфет. Петро вел в
поводу заседланного коня. Около ограды здоровенный черный атаманец, застегивая необъятные синие шаровары, щерит рот
в белозубой улыбке, возле него серенькой перепелкой чечекает низкорослая казачка - жена ли, любушка ли».
Какое историческое событие взволновало толпу в этом отрывке?
Октябрьская революция
Первая мировая война
Февральская революция
Выступление Деникина против большевиков
Великая Отечественная война
11. Прочитайте отрывок из романа:
«Не удержав коня, Григорий проскакал; повернув, ехал рысью. Квадратное, удлиненное страхом лицо австрийца чугунно
чернело. Он по швам держал руки, часто шевелил пепельными губами. С виска его упавшая наосклизь шашка стесала кожу;
кожа висела над щекой красным лоскутом. На мундир кривым ручьем падала кровь. Григорий встретился с австрийцем
взглядом. На него мертво глядели залитые смертным ужасом глаза. Австриец медленно сгибал колени, в горле у него гудел
булькающий хрип. Жмурясь, Григорий махнул шашкой. Удар с длинным потягом развалил череп надвое. Австриец упал,
топыря руки, словно поскользнувшись; глухо стукнули о камень мостовой половинки черепной коробки. Конь прыгнул,
всхрапнув, вынес Григория на середину улицы»
Какое утверждение о данном отрывке неверно?
Сцена убийства австрийца навсегда запечатлелась в памяти Григория Мелехова
Эта сцена доказывет бессмысленность и нелепость войны - величайшей трагедии человечества
Эта сцена является ключевой для понимания всего романа
Эта сцена может быть ярким примером того, как война губит в людях всё человеческое, вопреки их желаниям
После этого боя Григорий осознал, что следует обходиться с врагом как можно более жестоко и беспощадно
12. Установите военные события с участием Григория Мелехова в хронологическом порядке:
(А) отправка раненного в глаз Григория в Москву на лечение;
(Б) знакомство Григория с Чубатым;
(В) весть о гибели Григория Мелехова;
(Г) встреча Григория c Гаранжой - крах прежних представлений о царе и самодержавии.
Б; В; А; Г;
А; Б; Г; В;
В; Г; Б; А;
Г; В; А; Б;
А; Б; В; Г;
13. Прочитайте следующие строчки:
«Там, позади, все было путано, противоречиво. Трудно нащупывалась верная тропа; как в топкой гати, зыбилась под
ногами почва, тропа дробилась, и не было уверенности — по той ли, по которой надо, идет».
Какое состояние души героя описывает автор данными строками?
преданность Натальи своему мужу
преданность Аксиньи Григорию
метания Григория Мелехова, поиски им правды
уверенность Гаранжи в своём решении выступить на стороне большевиков
любовь Григория к Аксинье
14. Даны пять суждений о Наталье:
(А) Наталья отличается своим трудолюбием.
(Б) Осознав свою незначимость для Григория, Наталья покинула дом Мелеховых и вышла замуж за Степана Астахова.
(В) Всю свою жизнь Наталья любила Григория и посвятила себя воспитанию детей.
(Г) Наталья всегда испытывала радость при встрече с Григорием, несмотря на то, что тот её не любил.
(Д) Наталья умерла из-за неразделённой любви к Григорию.
Какое(-ие) из данных суждений неверно(-ы)?
неверно суждение В
неверны суждения А, Б, Г
неверно суждение Г
неверно суждение Б
неверны суждения Г, Д
15. Прочитайте следующие строчки из романа:
«Глядите, сколько мало осталось, кто желал бы глядеть на нашу смерть. Совесть убивает! Мы за трудовой народ, за его
интересы дрались с генеральской псюрней, не щадя живота, и теперь вот гибнем от вашей руки! Но мы вас не клянем!.. Вы
- горько обманутые! Заступит революционная власть, и вы поймете, на чьей стороне была правда. Лучших сынов тихого
Дона поклали вы вот в эту яму... ».
Кто произносит эти слова?
Крючков
Каледин
Корнилов
Бунчук
Подтёлков
16. Даны пять утверждений о Дарье:
(А) Дарья внешне привлекательна, но внутренне она цинична.
(Б) За своё поведение Дарья часто получает от Ильничны нагоняй, однако пропускает всё мимо ушей.
(В) Дарья - распутная женщина.
(Г) Гражданская война оставила свой след и на судьбе Дарьи: она потеряла мужа, сама стала убийцей.
(Д) Жизнь Дарьи завершается трагически - она покончила с собой, утонув в реке.
Какое(-ие) из данных пяти утверждений верно(-ы)?
верны все утверждения
верно утверждение А
верны утверждения Б, В, Г
верны утверждения А, Б, В
верны утверждения В, Д
17. О каком герое романа идёт речь в нижеприведённом отрывке?
«<...> почти бежал мимо изумленно оглядывавшихся на него людей. В глазах его падала от края черной папахи царская рука,
в ушах звенел бесшумный холостой ход отъезжающей машины и унизительное безмолвие толпы, молчанием провожавшей
последнего императора»
о Григории Мелехове
о Евгении Листницком
об Илье Бунчуке
о Христоне
о Мироне Коршунове
18. Даны четыре суждения о Мишке Кошевом:
(А) Кошевой посвящает свою жизнь борьбе против красных.
(Б) Кошевой предан своему делу до фанатизма.
(В) Кошевой расправляется со своими врагами, утешая себя тем, что все на войне душегубы.
(Г) Именно Кошевой убил Григория Мелехова.
Какое(-ие) из этих утверждений верно(-ы)?
верны суждения Б, В
верны суждения А, Б, В
верны суждения А, Б
верны все суждения
верны суждения Б, В, Г
19. Какая героиня романа произносит следующие слова?
«Ты Бога-то…Бога, сынок, не забывай! Слухом пользовались мы, что ты каких-то матросов порубил…Господи! Да ты,
Гришенька, опамятуйся! У тебя ить вон, гля, какие дети растут, и у энтих, загубленных тобой, тоже небось детки
поостались…»
Аксинья
Наталья
Анна Погудко
Дуняшка
Ильинична
20. Даны три суждения о посках правды Григорием Мелеховым:
(А) Григорий стремится жить по правде.
(Б) Григорий - колеблющаяся натура: он становится то на сторону белых, то на сторону красных, пытаясь найти правду.
(В) Образ Григория отображает трагические искания правды народом.
Какое(-ие) из этих утверждений верно(-ы)?
ни одно из приведённых суждений не является верным
верны суждения А, В
верны суждения А, Б
верны суждения Б, В
верны все суждения
21. Прочитайте нижеприведённый отрывок:
«Неведомая сила толкнула его в грудь, и он попятился, упал навзничь, но тотчас же испуганно вскочил на ноги. И еще раз
упал, больно ударившись обнаженной головой о камень».
Какое событие заставило героя данного отрывка испытывать такие страдания?
расправа с подтёлковцами
убийство австрийца
смерть Аксиньи
смерть Натальи
расправа Чубатого с врагом
22. Какие две пары олицетворяют любовь в романе?
Григорий Мелехов - Аксинья; Степан Астахов - Наталья
Григорий Мелехов - Аксинья; Илья Бунчук - Анна Погудко
Григорий Мелехов - Наталья; Степан Астахов - Аксинья
Григорий Мелехов - Дарья; Мишка Кошевой - Дуняшка
Григорий Мелехов - Анна Погудко; Мишка Кошевой - Аксинья
23. Установите соответствие между героями романа «Тихий Дон»
и их дальнейшими судьбами.
Выберите ответ, отражающий правильный, с Вашей точки зрения, вариант.
ГЕРОИ
1) Евегиний Листницкий
2) Валет
3) Степан Астахов
ДАЛЬНЕЙШАЯ СУДЬБА
(А) кончает жизнь самоубийством
(Б) отправляется в Крым
(В) погибает во время Гражданской войны
1А; 2Б; 3В
1Б; 2А; 3В
1В; 2А; 3Б
1А; 2В; 3Б
1В; 2Б; 3А
24. Дан отрывок из романа:
«Потом <...> взял на руки сына. Сухими, исступленно горящими глазами жадно всматриваясь в его лицо, спросил:
- Как же вы тут?.. Тетка, Полюшка - живые-здоровые?
По-прежнему не глядя на отца, Мишатка тихо ответил:
- Тетка Дуня здоровая, а Полюшка померла осенью... От глотошной. А дядя Михаил на службе...
Что ж, и сбылось то немногое, о чем бессонными ночами мечтал <...>.
Какой эпизод изображён в данном отрывке?
возвращение Степана Астахова домой
смерть Подтёлкова
смерть Натальи
возвращение Пантелея Прокофьевича домой
возвращение Григория Мелехова домой
25. Какой известный писатель выступал с обвинениями М.А. Шолохова в плагиате при написании романа «Тихий
Дон»?
А.И. Солженицын
И.А. Бунин
С.А. Есенин
М.А. Булгаков
В.М. Шукшин
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа