close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к
результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования
второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная
школа. М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой Г.И. Беленького (Программа общеобразовательных учреждений. «Литература. 111 кл.»/ Под ред. Г.И. Беленького, Ю.И. Лысого, М: «Мнемозина», 2010 год), учебного плана МОУ СОШ с.Варваровка на 2014/15 учебный год..
Преподавание ведётся по учебнику
Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. [ Авт.-сост. М.А. Снежневская, О.М. Хренова, Э.Э.
Кац]/под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2013.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий девять разделов:
- пояснительную записку;
- общую характеристику учебного предмета, курса;
- описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
- личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса;
- содержание учебного предмета;
- тематическое планирование;
- описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;
- планируемые результаты изучения учебного предмета;
- формы и методы контроля.
Количество часов в 5 классе
В год – 105 часов, из них на развитие речи - 5 часов
Внеклассное чтение - 6 часов
В неделю – 3 часа
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Основными целями обучения в организации учебного процесса в 5 классе будут:
1. Воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре,
уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
2. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
3. Освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских
писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
4. Овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и
истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским
языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной
литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями
о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё
к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров
фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания
произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из
классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков
выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию
речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также
произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
II.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская
литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных
навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими
стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки
(литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными
отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность,
ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными
художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями. Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к
духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении,
вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного
искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и
нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только
в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально).
Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического
принципов.
Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его
приоритетных целей, как:
— воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного
кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;
— формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на
свободное развитие и проявление ее творческих способностей;
— формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;
— воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, а также уважения к истории и традициям других
народов;
— развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений,
высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;
— приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы
как учебной дисциплины и вида искусства.
III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных
примерных программах для образовательных учреждений РФ.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации в примерных учебных
планах для образовательных учреждений для обязательного изучения учебного предмета «Литература» отводится следующее количество часов:
455часов на этапе основного общего образования. В 5 классе – 105 часов (3 часа в неделю).










IV. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии,
интернет-ресурсы и др.);
формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира,
межэтническая толерантность;
потребность в самовыражении через слово;
устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология
смыслового чтения.
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,
выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты состоят в следующем:
На необходимом (базовом) уровне:


осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам,
поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию
средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для
формирования представлений о русском национальном характере;














видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в
героях народного эпоса;
выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;
пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;
выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки,
отличать литературную сказку от фольклорной;
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для
чтения;
воспринимать художественный текст как произведение искусства;
определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;
выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные
ценностные ориентации;
определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
На повышенном уровне:










сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее
и различное с идеалом русского и своего народов);
сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;
выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными
целевыми установками;
устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу
сходства и различия)
выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;
сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии
сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа
исследовательского характера, реферат, проект).
V.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание программы учебного курса
V класс
(105 часов)
Введение. (2ч.) Отличие художественной литературы от научно-популярной. Любимые книги, герои, авторы.
I. Мифы (8ч. +1ч.)
Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие мифов, связь мифов с верованиями древних людей.
Мифы Древней Греции
Для чтения и бесед
О происхождении мира и богов. «Олимп», «Ночь, Луна, Заря и Солнце», «Орфей и Эвридика», «Пигмалион», «Подвиги Геракла». Гомер как
легендарный создатель поэмы «Одиссея».
Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея» (отрывок из 1Х песни). Мудрость и хитроумие Одиссея. Особенности стихотворной речи поэмы.
Для самостоятельного чтения
Н.А.Кун «Легенды и мифы Древней Греции».
Мифы древних славян
Боги как носители доброго и злого начал. Духи и нечистая сила. Причины суеверий и верований народа.
II. Устное народное творчество
(8 ч. + 1ч. + 1ч.)
Народные сказки
Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бытовые). Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа.
Для чтения и бесед
«Белая уточка», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович».
Сказки народов мира: «Коршун и кошка» (египетская сказка).
Легенды и предания
Отличие легенд и преданий от мифов и сказок.
Для чтения и бесед
«О граде Китиже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова».
Малые жанры фольклора
(загадки, пословицы и поговорки)
Для чтения и бесед
Небылицы, загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира.
Народный кукольный театр
Сатира в кукольной комедии. Оптимистическая природа смеха.
Для чтения и бесед
«Петрушка Уксусов»
Для самостоятельного чтения (к разделу II)
«Бой на Калиновом мосту», «Каша из топора». Сборники русских народных сказок: «Гора самоцветов», «Волшебное кольцо». Сказки народов
мира.
III. Сказочные события и герои в литературе
(18ч. + 1ч. + 1ч.)
Литературные сказки. Отличие литературной сказки от народной.
А.С.Пушкин. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и изучения
«Руслан и Людмила» (фрагменты).
Сказочные образы и мотивы в произведении. Изобразительное мастерство поэта. Ритм, стихотворный размер, рифма.
Х.К.Андерсен. Сведения о жизни великого сказочника.
Для чтения и изучения
«Снежная королева». Победа самоотверженной преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом. Выражение авторского отношения к
героям в их портретах.
Е.Л. Шварц. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Золушка» (киносценарий). Сказки о гонимой падчерице. «Золушка» Е.Л. Шварца и «Золушка» Шарля Перро. Над чем и почему иронизирует и
смеется Е.Л. Шварц.
О пьесе и театре. Отличие пьесы от сказки, рассказа, поэмы.
О читательском дневнике.
П.П.Бажов. Сведения о жизни писателя. Путь писателя к сказу. Особенности сказа как литературного жанра.
Для чтения и бесед
«Каменный цветок». Герой сказа Бажова – труженик и художник.
Для самостоятельного чтения (к разделу III)
В.Ф. Одоевский. «Городок в табакерке», В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе», А.М. Волков. «Волшебник Изумрудного города», Л.И. Лагин.
«Старик Хоттабыч», Ю.К. Олеша. «Три толстяка», Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени», А.С. Некрасов. «Приключения Барона
Врунгеля».
Х.К. Андерсен. «Русалочка», «Гадкий утенок», «Соловей», «Новое платье короля», «Истинная правда», «Штопальная игла», Ш. Перро. Сказки;
Братья Гримм. Сказки; Р. Киплинг. «Маугли», Л. Кэррол. «Алиса в стране чудес», В. Гауф. «Маленький Мук», «Карлик Нос».
IV.Басни (8ч. +1ч.+1ч.)
Басня как литературный жанр. Близость басни к устному народному творчеству. Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в
баснях. Иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная направленность. Лаконизм и близость их языка к разговорной речи.
Афористичность.
И. А. Крылов. Сведения о жизни баснописца.
Для чтения и изучения
«Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Квартет», «Демьянова уха».
Для чтения и бесед
«Лжец», «Две бочки», «Свинья под дубом», «Осел и Соловей», «Кукушка и петух» (по выбору учителя).
Басни Эзопа («Рыбак и Рыбка», «Лев и Мышь», «Лисица и виноград») и Лафонтена («Лисица и виноград»).
Для самостоятельного чтения (к разделу IV)
И.А. Крылов «Ворона и лисица», «Ларчик», «Петух и Жемчужное Зерно», «Лягушка и Вол», «Любопытный», «Лисица и виноград», «Волк и
Журавль», «Зеркало и Обезьяна»; Эзоп. Басни.
V. Человек перед лицом жизненных испытаний
(27ч. + 2ч.)
М. Ю. Лермонтов. Сведения о жизни поэта. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.
Для чтения и изучения
«Бородино». Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании; образность языка, звукопись.
Тема и идея художественного произведения. Эпитет и сравнение.
А. В. Кольцов. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и изучения
«Косарь». Близость стихотворения к народной песне. Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского
человека. Мотивы социальной несправедливости в стихотворении.
И. С. Тургенев. Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева.
Для чтения и изучения
«Муму». История создания рассказа. Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей. Трудолюбие, широта
души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и ее челядью. Влияние на человека барства и
рабства.
Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.
Л. Н. Толстой. Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе.
Для чтения и изучения
«Кавказский пленник».
Быль как литературный жанр. Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в
противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин). Мысли писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе
человеческой жизни. Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика. Сюжет и герои художественного произведения.
В.М.Гаршин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Сигнал». Причина разного отношения героев рассказа к жизни. Нравственное превосходство Семена.
Л.Н.Андреев. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Кусака». Идея доброты и ответственного отношения к окружающему миру. За что можно одобрить, за что – осудить дачников.
А.И.Куприн. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Белый пудель». Причина столкновений персонажей в рассказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли). Средства
изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).
Для самостоятельного чтения (к разделу V)
А.В. Кольцов. «Раздумье селянина», «Доля бедняка», А.И. Куприн. «Тапер», «Чудесный доктор», «В недрах земли», «Ю-Ю», «Грачи»; Л.Н.
Андреев. «Петька на даче», «Ангелочек».
Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик»; Д.Н. Мамин-Сибиряк. Рассказы (в издании для детей); К.М. Станюкович. «Максимка», «Побег»
и другие рассказы (в издании для детей).
VI. Поэзия природы (10ч. + 1ч.+1ч.)
Любовь поэтов к родной природе как выражение их патриотических чувств и глубокого восприятия красоты окружающего мира. Музыка стиха.
Для чтения и изучения
А.С. Пушкин. «Обвал», Ф.И. Тютчев. «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени первоначальной…»; А.Н. Майков. «Пейзаж»,
«Ласточки». К.Д. Бальмонт. «Где б я ни странствовал, везде принимаю...»; Н.И. Рыленков. «Все в тающей дымке…».
К.Г.Паустовский. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Мещерская сторона». Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы. Лиризм описаний, выразительность и красочность
языка. Очерк как вид эпического произведения.
Е. И. Носов. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Тридцать зерен», «Как ворона на крыше заблудилась».
Для самостоятельного чтения (к разделу VI)
А.А. Фет. «Ласточки пропали…», «Скрип шагов вдоль улиц белых…»; А.Н. Майков. «Весна», «Весна! Выставляется первая рама…», «Осень «
(отрывок); В.В. Бианки. «Лесная газета на каждый год»; К.Г. Паустовский. Рассказы (в издании для детей), сб. «Лесные дни»; М.М. Пришвин.
Сб. рассказов «Ярик», «О чем шепчутся раки», «Лесной хозяин», «Родные поэты» (сб. стихотворений).
VII. «Идет война народная, священная война!...»
(5 ч. + 1ч.)
Для чтения и бесед
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; А.А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь…»; М.Джалиль. «Мост»,
«Случается порой»; С.С.Орлов «Тонкая российская берёза»; Р. Гамзатов. «Журавли», В.М. Шукшин. «Жатва».
VIII. Рассказы о твоих сверстниках
(7ч.)
Ю.П.Казаков. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Тихое утро». Своеобразие характеров мальчиков. Смысл заглавия рассказа. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе.
В.А.Солоухин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Мститель». Рассказ как жанр литературы.
Р.Д.Брэдбери «Мальчик-невидимка»
Для самостоятельного чтения (к разделу VIII)
Ю.П.Казаков. «Арктур - гончий пес», «Ночь», «Тедди».
Учебно-тематический план
Содержание
Кол-во
часов
Введение.
Мифы.
Устное народное творчество.
Сказочные события и герои в литературе.
Басни.
Человек перед лицом жизненных испытаний.
Поэзия природы.
«Идет война народная. Священная война!...»
Рассказы о твоих сверстниках
Итого
2
9
10
20
10
29
12
6
7
105
В том числе Внеклассное
развитие
чтение
речи
2
1
1
2
1
1
1
1
1
6
1
6
КОНТРОЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Формами контроля являются:
подготовка и защита проектов по литературе,
тест;
проверочная работа с выборочным ответом;
комплексный анализ текста;
публичное выступление;
сочинение по изученному произведению;
устное высказывание на заданную тему;
ответ на проблемный вопрос.
Формы и средства контроля
№
п.п.
1.
Тема
Кодификатор
Р.р. «Пишу сказку…»
Знать отличия литературной сказки от
народной. Создавать сочинениерассуждение в соответствии с темой,
учитывая принцип анализа прочитанного
произведения, оценивать поступки героев,
выражать собственное мнение, приводя
цитаты из текста.
2.
Р.р. Сочинение по
сказке Х.К.Андерсена
«Снежная королева».
3.
Р.р. Подготовка к
домашнему сочинению
по басням
И.А. Крылова.
4.
Р.р. Сочинение
по рассказу
И.С. Тургенева
«Муму».
Р.р. Сочинение
по произведению
А.И. Куприна
«Белый пудель».
5.
Форма контроля
Классное
сочинение
Классное
сочинение
На основе морали басни доказать ее
Домашнее сочинение
сатирические истоки, приводя цитаты из
текста, включать авторское отношение к
героям, высказывая свою точку зрения.
Использовать в речи понятия морали,
аллегории, олицетворения.
Определять роль портрета, пейзажа,
Классное сочинение
интерьера в создании образа литературного
героя, обосновывать авторское отношение к
герою, сравнивать его с другими персонажами
Знать содержание и проблематику изученного Классное сочинение
произведения. Работать над сочинением по
конкретной теме, выбранной самостоятельно,
формулировать идею, подбирать цитатный
материал, аргументировать собственную
точку зрения, редактировать написанное
сочинение. Свободно работать с текстом
изученного произведения.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе
1.
2.
3.
4.
5.
6.
I.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и
выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь
событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать
текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;
за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть
монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять
взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и
характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое
владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
•
•
II. Оценка сочинений
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
умение раскрыть тему;
умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
•
соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за
соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Первая отметка считается отметкой по литературе, вторая – по русскому
языку.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
1. соответствие работы ученика теме и основной мысли;
2. полнота раскрытия темы;
3. правильность фактического материала;
4. последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
1. разнообразие словаря и грамматического строя речи;
2. стилевое единство и выразительность речи;
3. число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка
Основные критерии отметки
Содержание и речь
Грамотность
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
Допускается: 1 негрубая орфографическая, или 1
«5»
2. Фактические ошибки отсутствуют.
негрубая пунктуационная, или 1 грамматическая
3. Содержание излагается последовательно.
ошибка.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых
синтаксических
конструкций,
точностью
словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2
речевых недочетов.
1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются Допускаются:
2
орфографические
и
2
«4»
незначительные отклонения от темы).
пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные и
3
пунктуационные
ошибки,
или
4
фактические неточности.
пунктуационные
ошибки
при
отсутствии
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в орфографических
ошибок,
а
также
2
изложении мыслей.
грамматические ошибки. Отметка «4» может
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно выставляться при 3 орфографических ошибках,
разнообразен.
если среди них есть однотипные.
5. Стиль работы отличает единством и достаточной
«3»
«2»
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании
и не более 3-4 речевых недочетов.
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные
фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности
изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании
и 5 речевых недочетов.
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях
работы, отсутствует связь между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7
речевых недочетов.
Допускаются:
4
орфографические
и
4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические
ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных
при
отсутствии
орфографических
ошибок,
а
также
4
грамматические ошибки. Отметка «3» может
выставляться при наличии 6 орфографических и
6 пунктуационных ошибок, если среди тех и
других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Допускаются:
7
орфографических
и
7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических
и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических
и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических
и 6 пунктуационных ошибок, а также 7
грамматических ошибок.
Примечание:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за
сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным
показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
III. Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
IV.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание:
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена
работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,
устранение пробелов.
V. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (проверочная работа с выборочным ответом, комплексный анализ текста, публичное выступление, зачёт)
неконтрольного характера оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитывается:
• доля самостоятельности учащихся;
• этапы выполнения работы;
• объем работы;
• четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были и учащиеся предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик
не допустил ошибок или допустил, но исправил. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания
определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных
работ соответствующего или близкого вида.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»
(ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ)
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
•
образную природу словесного искусства;
•
содержание изученных литературных произведений;
•
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
•
воспринимать и анализировать художественный текст;
•
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
•
определять род и жанр литературного произведения;
•
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; сопоставлять эпизоды литературных
произведений и сравнивать их героев;
•
выявлять авторскую позицию;
•
выражать свое отношение к прочитанному;
•
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
•
владеть различными видами пересказа;
•
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
•
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
•
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения — только для выпускников школ с русским (родным)
языком обучения).
№
п/п
Тема урока.
Решае
мые
проблемы
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Поняти Предметные
я
результаты
1
2
3
4
5
Домашнее
задание
Личностные результаты Метапредметные
результаты
6
Дата
план факт
7
8
9
Введение (1ч.+ вн.чт.1ч.)
1
О художественной Познаком
литературе и
ить со
чтении.
своеобраз
ием
предмета.
Ролью
литературы
в жизни
человека.
Литерат
ура,
художес
твенные
приемы.
2
Вн.чтение.
Любимые книги,
герои, авторы.
Литерат Знать и
Умение давать
ура, понимать цели и доказательные суждения о
художес задачи предмета, прочитанном, определять
твенные структуру
собственное отношение к
приемы. учебникапрочитанному.
хрестоматии
3
Познаком
ить со
своеобраз
ием
предмета.
Ролью
литературы
в жизни
человека.
Знать и
Выделять специфику
понимать цели художественной литературы
и задачи
и содержание. Работать с
предмета,
учебником.
структуру
учебникахрестоматии
Мифы (6ч)
Познакомитмифы и Знать
Находить отличительные
извлекать информацию из разных
источников
(оглавления, условных
обозначений, текста, схем и
т.д.),
адекватно понимать,
разграничивать и
преобразовывать
информацию
извлекать информацию
из разных источников
(оглавления, условных
обозначений, текста, схем и
т.д.),адекватно
понимать,
разграничивать и
преобразовывать
информацию
С.3-6, вопросы 02.09
№1-6
с.6, задания
№4-5
03.09
умение четко
С.7-9
04.09
10
Миф как
ь с
легенды происхождение черты мифов в литературе. определять области
жанр.Происхожде особенност
мифов, их
знаемого и незнаемого
ние, особенности ями
отличительные
содержания и
славянской
особенности;
художественное мифологии,
своеобразие,
своеобразие
дать
причины
мифов, связь
представлен
возникновения и
мифов с
ие о
цель создания
верованиями
космогонич
древних людей. еских
мифах
Выделять отличительные
владеть приёмами
4-5 Мифы Древней Познакомит мифы и Знать
Греции. О
ь с
легенды происхождение черты мифа и сказки.
изучающего чтения,
происхождении особенност
мифов, их
менять стратегию
мира и богов.
ями
отличительные
чтения, разграничивать
«Олимп», «Ночь, древнегрече
особенности;
основную и
Луна, Заря и
ской
своеобразие,
дополнительную
Солнце».
мифологии,
причины
информацию,
дать
возникновения и
преобразовывать её,
«Орфей и
представлен
цель создания
анализировать, сравЭвридика»,
ие о
нивать, делать выводы,
«Пигмалион»
космогонич
строить рассуждения
еских
мифах
Познакомит мифы и Знать героев
Определять героев мифов в извлекать информа6 Гомер как
легендарный
ь с
легенды мифов, их
поэме. Выявлять
цию из разных
создатель поэмы особенност мифолог авторов;
особенности стихотворной источников
«Одиссея».
ями
ия
своеобразие,
речи произведения.
(оглавления, условных
Герои мифов в
древнегрече
особенности
Комментированное чтение обопоэме Гомера
ской
стихотворной отрывка их поэмы «Одиссея» значений, текста, схем и
«Одиссея».
мифологии,
речи.
(отрывок из 1Х песни).
т.д.),
дать
адекватно понимать,
«Одиссея»
представлен
разгра(отрывок из 1Х ие о
ничивать и
песни).
космогонич
преобразовывать
Особенности
еских
информацию
С.12-17,
08.09
вопр.с.30 №1- 09.09
3
С.17-23,
вопр.№4-5
С.31-33,
пересказ
С.33-42,
вопр.№1-6
11.09
стихотворной
мифах
речи поэмы.
Выявлять особенности
использовать разные
С.43-47,
15.09
7-8 Мифы древних Познакомит мифы и Знать героев
ь
с
легенды
мифов,
их
мифов
древних
славян,
механизмы
чтения
вопр.№1-4
16.09
славян
Боги как
особенност мифолог авторов;
сопоставлять иллюстрации (предвосхищения,
носители доброго ями
ия
своеобразие,
художников с текстом мифа. эквивалентных
и злого начал.
славянской
особенности
замен, компрессии)
мифологии,
стихотворной
дать
речи.
представлен
Подгот. К
Духи и нечистая ие о
вн.чт.
сила. Причины космогонич
«Подвиги
суеверий и
еских
Геракла»
верований народа мифах
II. Устное народное творчество (8 ч. + 1ч. + 1ч.)
фолькло Знать жанровые Определять характерные для владеть различными
С.50-52,
18.09
9-10 Народные сказки Виды
Сказка и миф.
народных р, его
особенности
сказок обороты речи.
видами аудирования,
вопр.№1-4
22.09
сказок
жанры сказки; уметь Выделять отличительные
осуществлять
охарактеризова особенности сказки и мифа. информационную
Виды народных
ть героев
переработку текста
сказок (сказки о
сказки,
(план,схема, таблица), С.57-64
животных,
знать схему
разрабатывать
с.57 (задания
волшебные и
построения
алгоритмы учебных
Содружество
бытовые). Сказка
волшебной
действий
искусств),
как жанр
сказки; уметь
сказки с.54-56,
фольклора.
отличать виды
64-68
Отличие сказки от
сказок.
мифа.
фолькло Знать жанровые Определять характерные для формулировать собС.68, вопр.№1- 24.09
11 Волшебная сказка Виды
«Белая уточка».
народных р, его
особенности
сказок обороты речи,
ственное мнение,
7
сказок.
жанры сказки; уметь сопоставлять эпизоды сказок, осуществлять речевое
Волшебны
охарактеризова сказочных героев с их
взаимодейе сказки.
ть героев
изображением в живописи и ствие в разных ситуациях
сказки,
графике.
общения
знать схему
построения
1213
14.
15
волшебной
сказки; уметь
отличать виды
сказок.
Виды
виды
Знать жанровые Создавать сказку, учитывая
Р.р. «Пишу
народных сказок особенности
особенности жанра.
сказку…»
(написание
сказок
сказки; уметь
собственной
охарактеризова
сказки)
ть героев
сказки,
знать схему
построения
волшебной
сказки; уметь
отличать виды
сказок.
Вн.чтение. Сказки Виды
виды
Знать жанровые Сравнивать характерные
народов мира.
народных сказок особенности
черты сказок народов мира и
сказок
сказки; уметь народных сказок.
охарактеризова
ть героев
сказки, знать
схему
построения
волшебной
сказки; уметь
отличать виды
Обучение
сюжет,
Знать
жанровые Выделять отличительные
Легенды и
устному гипербо особенности
черты легенд, преданий,
предания.
Отличие легенд и пересказу. ла,
сказки; уметь
мифов и сказок.
преданий от мифов
исполни охарактеризоват Выразительно читать и
и сказок.
тели
ь героев сказки, составлять цитатный план
«О граде Китеже»,
уметь отличать произведений.
«Атаман Кудеяр»,
легенды и
«Про Никитушку
предания.
Ломова».
осуществлять самопро- Завершить
верку письменных
проект
текстов
«Книжкамалышка»
менять стратегию чтения, использовать
разные
механизмы чтения
28.09
29.09
52-54,
31.09
вопр.с.52 №5,
заполнить
таблицу «Виды
сказок»,
С.69
умение четко определять С.69-73,
области знаемого и
вопр.№1-3
незнаемого
Обучение
16 Малые жанры
устному
фольклора.
Небылицы,
пересказу.
загадки,
пословицы и
поговорки.
Пословицы и
поговорки народов
мира.
Обучение
17 Народный
кукольный театр устному
Сатира в
пересказу.
кукольной
комедии.
«Петрушка
Уксусов».
18 Вн.чт. Любимые Обучение
произведения
устному
устного народного пересказу.
творчества.
послови Знать малые
Находить отличительные
развитие
цы и
фольклорные черты пословиц и поговорок, коммуникативной
поговорк жанры, их
выделять тематику пословиц компетенции
и,
отличительные и поговорок, понятие
афоризм особенности;
афористичности.
ы.
причины
возникновения
и цель создания
малых жанров
фольклора
послови Знать малые
Читать по ролям народную развитие смыслового
цы и
фольклорные
пьесу, находить жанровое
чтения, включая умение
поговорк жанры, их
своеобразие произведения. определять тему,
и,
отличительные
прогнозировать
афоризм особенности;
содержание текста по
ы, пьеса причины
заголовку
возникновения и
цель создания
малых жанров
фольклора
послови Знать малые
Принадлежность сказок к
Умение производить
цы и
фольклорные
определенному виду,
защиту мини-проекта
поговорк жанры, их
обосновывать свою
формирование навыков
и,
отличительные иллюстрацию и соотносить работы в группе
афоризм особенности;
ее с текстом
(договариы, пьеса причины
художественного
ваться о совместной
возникновения и произведения, отбирать
деятельности и
цель создания материал для устного
приходить к общему
малых жанров рассказа. Сочинять
решению, оказывать в
фольклора
пословицы, загадки,
сотрудничестве
небылицы.
необходимую взаимопомощь,
осуществлять
контроль, оформлять
свои мысли в устной и
письменной форме,
С.73-88,
вопросы по
теме
С.90-102,
вопросы;
Проект
«Выставка
творческих
работ по теме
«УНТ» (творч.
Группа)
С.104-108,
вопросы №1-3
высказывать свою
точку зрения, слушать
других, выступать с
сообщениями перед
коллективом сверстников
III. Сказочные события и герои в литературе (18ч. + 1ч. + 1ч.)
Показать Поэма, Закрепить
Находить отличительные
19 Литературные
сказки. Отличие влияние сюжет, понятие о
особенности литературных
литературной
особого завязка литературной сказок.
сказки от
уклада
сказке,
народной.
семьи
развивать
Пушкиных
навыки
на раннее
пересказа
развитие
текста,
Пушкинавыразительного
поэта,
чтения, знать
Пушкинасодержание
читателя;
сказки, владеть
Развивать
начальными
навыки
навыками
выразител
литературоведче
ьного
ского анализа
чтения,
анализа
лирическо
го
стихотвор
ения.
Находить сказочные образы
20- А.С.Пушкин (2). Показать Поэма, Знать о
и мотивы в произведении.
22 Сведения о жизни влияние сюжет, лицейских и
поэта.
особого завязка детских годах
уклада
жизни писателя;
семьи
знать
Пушкиных
поэтические
вычитывать разные
виды текстовой
информации,
преобразовывать её (в
таблицу, схему, план,
сжатый текст), менять
стратегию чтения
С.108-110,
вопр. №4-5, с.
110-111
пересказ, знать
определения
Расширение круга
приёмов составления
разных типов плана
С. 111-127,
вопр. №1-2, 410
на раннее
развитие
Пушкинапоэта,
«Руслан и
ПушкинаЛюдмила»
читателя;
(фрагменты).
Развивать
Сказочные образы навыки
и мотивы в
выразител
произведении
ьного
чтения,
анализа
лирическо
го
стихотвор
ения.
23 Изобразительное Показать Поэма,
мастерство поэта. влияние сюжет,
Ритм,
особого завязка
стихотворный
уклада
размер, рифма.
семьи
Пушкиных
на раннее
развитие
Пушкинапоэта,
Пушкиначитателя;
Развивать
навыки
выразител
ьного
чтения,
анализа
лирическо
го
средства
художественной
выразительност
и, уметь
определять роль
пролога в поэме
“Руслан и
Людмила”
Знать
поэтические
Отбирать материал для
средства
характеристики героев.
художественной
выразительност
и, уметь
определять роль
пролога в поэме
“Руслан и
Людмила
С.126-127
вопр. №3, 11,
с.127-129
использование различных С.129-134,
типов пересказа
вопросы
стихотвор
ения.
Развивать сказка
24- Х.К.Андерсен
Сведения
о
жизни
навыки
26
великого
выразител
сказочника.
ьного
чтения
«Снежная
королева».
Развивать сказка
27 Победа
самоотверженной навыки
преданной любви и выразител
дружбы над
ьного
рассудочностью, чтения
эгоизмом.
28 Выражение
авторского
отношения к
героям в их
портретах.
Развивать сказка
навыки
выразител
ьного
чтения
Знать
Выбирать эпизоды для
своеобразие
характеристики персонажей,
Андерсенаустанавливать
сказочника,
ассоциативные связи с
уметь и владеть иллюстрациями.
навыком
создания
портретной и
сравнительной
характеристики
героев; знать
жанровые и
композиционны
е особенности
сказки.
Уметь
Давать характеристику
сравнивать
героев с опорой на текст.
сказки
Пересказывать эпизоды,
Андерсена;
подбирая цитаты из текста.
доказывать,
приводить
примеры, что
ради любви
герои сказок
способны на
подвиг.
Понимать и
Находить особенности
объяснять
выражения авторского
смысл слов из отношения к героям.
Евангелия,
Находить портретные
прочитанных
характеристики.
бабушкой в
конце сказки
“Снежная
развитие смыслового
С.134-140,
чтения, включая умение вопросы
определять тему,
прогнозировать
содержание текста по
заголовку/ по ключевым
словам, выделять
С.140-152,
основную мысль, главные вопр. №1-7
факты, устанавливать
логическую
последовательность
основных фактов
разграничивать
основную и
дополнительную
информацию,
анализировать, сравни
вать, делать выводы,
строить рассуждения
С.152-169,
вопр. №8-10
Использование
различных типов
пересказа
Вопр. №11-16
29- Р.р. Написание
30 сочинения по
сказке
Х.К.Андерсена
«Снежная
королева».
Развивать сказка
навыки
выразител
ьного
чтения
Развивать сказка
31- Е.Л. Шварц
32 Сведения о жизни навыки
писателя.
выразител
ьного
чтения
«Золушка»
(киносценарий).
33- Сказки о гонимой
34 падчерице.
«Золушка»
Е.Л. Шварца и
Развивать сказка
навыки
выразител
ьного
королева”:
“Если не будете
как дети, не
войдете в
царствие
небесное!”
Знать
Создавать сочинениеосуществлять
своеобразие
рассуждение в соответствии самопроверку
Андерсенас темой, учитывая принцип письменных текстов
сказочника,
анализа прочитанного
уметь и владеть произведения, оценивать
навыком
поступки героев, выражать
создания
собственное мнение, приводя
портретной и цитаты из текста.
сравнительной
характеристики
героев; знать
жанровые и
композиционны
е особенности
сказки.
Уметь и владеть Выбирать эпизоды для
формулировать собнавыком
характеристики персонажей, ственное мнение,
создания
устанавливать
осуществлять речевое
портретной и
ассоциативные связи с
взаимодействие в разных
сравнительной иллюстрациями.
ситуациях
характеристики
общения
героев; знать
жанровые и
композиционны
е особенности
сказки.
умение подбирать
Уметь и владеть Находить сходства и отличия аргументы при
навыком
сказки о гонимой падчерице. обсуждении
произведения и делать
создания
«Золушка» Е.Л. Шварца и
доказательные выводы
портретной и
«Золушка» Шарля Перро.
Завершить
работу
С.175-177,
184-211
С.211 вопросы
С.174-175,
177-183
«Золушка» Шарля чтения
Перро.
35 Над чем и почему
иронизирует и
смеется Е.Л.
Шварц. О пьесе и
театре.
Отличие пьесы от
сказки, рассказа,
поэмы.
Развивать
навыки
выразител
ьного
чтения
сравнительной
характеристики
героев; знать
жанровые и
композиционны
е особенности
сказки.
сказка Уметь и владеть
навыком
создания
портретной и
сравнительной
характеристики
героев; знать
жанровые и
композиционны
е особенности
сказки.
завязка, Знать
кульмин содержание
ация,
сказов П.П.
развязка; Бажова, уметь
монолог определять
и
тему
диалог. произведения,
выделять
проблемы,
знать черты
романтизма.
Знакомств
о с
жанром
сказа,
обучение
аналитиче
скому
чтению
(сила
характера
Данилымастера,
проблемы
и тайны
мастерства
)
37- Особенности сказа Знакомств завязка, Знать
кульмин содержание
38 как литературного о с
36 П.П.Бажов
Сведения о жизни
писателя. Путь
писателя к сказу.
Находить отличие пьесы от
сказки, рассказа, поэмы.
Читать по ролям сказку.
пересказывать любимый
отрывок.
умение подбирать
аргументы при
обсуждении
произведения и делать
доказательные выводы
С.212-213,
задания на
с.213; с.213214
работать с книгой;
определять принадлежность
художественного
произведения к сказу.
владеть приёмами
С.215-217,
изучающего чтения,
вопросы №1-2
менять стратегию чтения,
разграничивать
основную и
дополнительную
информацию,
преобразовывать её,
анализировать, сравнивать, делать выводы,
строить рассуждения
Пересказывать подробно
понравившиеся отрывки,
владеть различными
видами аудирования,
С. 217-232,
пересказ
жанра. «Каменный произведе ация,
сказов П.П.
цветок».
ниями
развязка; Бажова, уметь
Бажова; монолог определять
развитие и
тему
творчески диалог. произведения,
х
выделять
способнос
проблемы,
тей
знать черты
учащихся
романтизма.
Знакомств завязка, Знать
39 Герой сказа
Бажова – труженик о с
кульмин содержание
и художник.
произведе ация,
сказов П.П.
ниями
развязка; Бажова, уметь
Бажова; монолог определять
развитие и
тему
творчески диалог. произведения,
х
выделять
способнос
проблемы,
тей
знать черты
учащихся
романтизма.
Развитие завязка, Знать
40 Вн.чт. В мире
литературных
творчески кульмин содержание
сказок.
х
ация,
сказов П.П.
способнос развязка; Бажова, уметь
тей
монолог определять
учащихся. и
тему
диалог. произведения,
выделять
проблемы,
знать черты
романтизма.
41 Защита проектов Развитие Проект, Овладение
творчески Его
навыками
по разделу
х
структур аналитического
«Сказочные
отбора
события и герои в способнос а
тей
литературоведч
литературе»
выразительно читать,
находить портретные
характеристики героев.
осуществлять
эпизода;
информационную
переработку текста
(план,схема, таблица),
вопросы №1разрабатывать алгоритмы 7
учебных действий
строить устные и
письменные высказывания в
связи с изученным
произведением;
участвовать в диалоге по
прочитанному
произведению, понимать
чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать
свою.
строить продуктивное
речевое высказывание,
точно и ясно выражать
мысли и оценивать свою
и чужую речь
С.233-234,
вопр.№1-5
Подгот. К
вн.чт.
Пересказывать и
адекватно понимать,
выразительно читать эпизодыразграничивать и
из любимой литературной
преобразовывать
сказки, доказывать, приводя информацию
примеры из текста, авторское
отношение к героям,
анализировать поступки
героев.
Подгот. К
защите
группового
проекта с.235236
Осознанно продолжать
формировать собственный
круг чтения; умение дать
доказательное суждение о
прочитанном, определить
Подготовить
выразительно
е чтение
любимой
басни;
Расширение круга
структурирования
материала, умение
работать со справочными
материалами и Интернет-
учащихся.
еского
материала
собственное отношение к
прочитанному
IV.Басни (8ч. +1ч.+1ч.)
К какому роду литературы
Показать классика Знать
42 Басня как
литературный
,
поэзия
специфику
относится басня, находить
особенност
жанр. Близость
жанра басни,
жанровые особенности
и языка
басни к устному
понимать
басни, объяснять отличия
произведен
народному
аллегорию,
басни от сказки.
ия, учить
творчеству.
уметь
работе с
определять
текстом
мораль, владеть
навыком
произведен
объяснения
ия.
смысла морали,
уметь
охарактеризова
ть эпоху, в
которой жил и
творил И. А.
Крылов;
определять
идейносмысловую
нагрузку в
баснях.
Показать Басня, Знать
Составлять план рассказа о
43- И. А. Крылов
44 Сведения о жизни отражение мораль художественные баснописце, объяснять
баснописца.
историчес
особенности
жанровые и языковые
ких
басни; уметь на особенности басни,
событий
основе морали сопоставлять литературный
Отечестве
одной из басен текст с иллюстрациями,
«Волк на псарне». нной
сочинить свою, объяснять аллегорический
войны
понимать, что смысл басни.
1812 года
басня не только
ресурсами
сообщение об
известных
баснописцах
(инд. Задание)
Использование различных С.237-239,
типов пересказа
вопросы №1-7
формулировать собС.239-244,
ственное мнение,
вопр.№1-4
осуществлять речевое
взаимодействие в разных
ситуациях
общения
С.244-246,
вопросы
в басне
«Волк и
ягнёнок».
«Демьянова
уха»,
Показать Басня,
45отражение мораль
46 «Квартет».
историчес
ких
событий
Отечестве
нной
войны
1812 года
в басне
«Волк на
псарне».
«Волк и Ягнёнок» Показать Басня,
47
особенност мораль
и языка
произведен
4849 Урок-спектакль по ия, учить
работе с
теме «Басни»
текстом
произведен
ия.
эпический, но и
сатирический
жанр.
Знать
Находить аллегорию, мораль формулировать собхудожественные и объяснять их, использовать ственное мнение,
особенности
поговорки, пословицы,
осуществлять речевое
басни; уметь на афоризмы из басен Крылова взаимодействие в разных
основе морали в речи.
ситуациях
одной из басен
общения
сочинить свою,
понимать, что
басня не только
эпический, но и
сатирический
жанр.
Знать
Устанавливать
Навыки выразительного
художественные ассоциативные связи с
чтения, формирование
особенности
произведениями живописи, умения владеть
басни; уметь на выразительно читать
вниманием аудитории
основе морали наизусть басню.
одной из басен
сочинить свою,
понимать, что
басня не только
эпический, но и
сатирический
жанр.
Басня,
Знать
На основе морали басни
Умение подбирать
50 Р.р. Подготовка к Показать
аргументы и делать
домашнему
особенност мораль художественные доказать ее сатирические
особенности
истоки,
приводя
цитаты
из
доказательные выводы
сочинению по
и языка
басни; уметь на текста, включать авторское
басням
произведен
основе морали отношение к героям,
И.А. Крылова.
ия, учить
одной из басен высказывая свою точку
работе с
сочинить свою, зрения. Использовать в речи
текстом
понимать, что понятия морали, аллегории,
басня не только олицетворения.
произведен
С.246-251,
Выучить
наизусть 1
басню
вопросы и
задания
с.250-251
С.251-253,
инсценировка
басен (с.256257)
Подгот. К
сочинению
Подгот. К
вн.чт. Басни
Эзопа и
Лафонтена
эпический, но и
сатирический
жанр.
Басня,
Знать
Выделять отличительные
Показать
51 Вн. чт.
Басни Эзопа и
особенност мораль художественные черты басен Эзопа и
Лафонтена.
особенности
Лафонтена, выразительно
и языка
басни; уметь на читать, анализировать басни.
произведен
основе морали
ия, учить
одной из басен
работе с
сочинить свою,
текстом
понимать, что
басня не только
произведен
эпический, но и
ия.
сатирический
жанр.
V. Человек перед лицом жизненных испытаний (27ч. + 2ч.)
Устанавливать
Познакомить стихи и Знать
52 М. Ю.
проза
определения
и
ассоциативные связи с
Лермонтов
учащихся с
Сведения о
уметь находить иллюстрациями.
детством
жизни поэта.
в тексте
поэта,
Тема
метафоры,
Отечественной условиями, в
эпитеты,
которых
войны 1812 года
сравнения,
формировалс
в поэзии
олицетворения;
Лермонтова.
определять
я
композицию
решительный
произведения,
и страстный
давать
характер
характеристику
его героев,
показывать и
понимать
патриотический
пафос
стихотворения,
мастерство
ия.
Навыки выразительного
чтения, формирование
умения владеть
вниманием аудитории
Подготовить
вопросы к
викторине по
теме «Басни»
с.257
развитие
С.4-6,
исследовательских
вопросы №1учебных действий,
2
включая навыки работы с
информацией (извлекать
информацию из
различных источников,
анализировать,
систематизировать,
представлять различными
способами)
5354
5556
М. Ю.
Лермонтова в
создании
батальных сцен.
«Бородино».
Передать сюжет
развитие
Познакомить стихи и Знать
Значение
проза
определения
и
стихотворения,
объяснять
его
коммуникативной
учащихся с
рассказчикауметь находить диалоговую форму, выделять компетенции
детством
солдата в
в тексте
образность языка, находить
поэта,
поэтическом
метафоры,
прием звукописи.
повествовании; условиями, в
эпитеты,
которых
образность
сравнения,
формировалс
языка,
олицетворения;
звукопись.
определять
я
композицию
решительный
произведения,
и страстный
давать
характер
характеристику
его героев,
показывать и
понимать
патриотический
пафос
стихотворения,
мастерство
М. Ю.
Лермонтова в
создании
батальных сцен.
Тема и идея
Знать
Выразительно читать
владеть приёмами изуПознакомить Тема,
художественног учащихся с идея
определения и стихотворение наизусть,
чающего чтения, менять
о произведения. детством
уметь находить находить эпитет и сравнения, стратегию чтения,
в тексте
выделять тему и идею
разграничивать
поэта,
метафоры,
стихотворения.
основную и
условиями, в
эпитеты,
дополнительную
которых
сравнения,
информацию,
формировалс
олицетворения;
преобразовывать её,
С.6-11,
вопросы №16
Задание №7
на с.11
С.11-13,
выучить
определения
Эпитет и
сравнение.
я
решительный
и страстный
характер
57- А. В. Кольцов Познакомить ямб,
58 (2). Сведения о учащихся с хорей
жизни поэта.
биографией и
чертами
личности
поэта,
«Косарь».
нашедшими
Близость
отражение в
стихотворения к стихотворени
народной песне. и «Косарь»
59 Картины степи, Познакомить ямб,
свободного
учащихся с хорей
крестьянского биографией и
труда как
чертами
выражение
личности
вольного духа поэта,
русского
нашедшими
человека.
отражение в
стихотворени
и «Косарь»
определять
композицию
произведения,
давать
характеристику
его героев,
показывать и
понимать
патриотический
пафос
стихотворения,
мастерство
М. Ю.
Лермонтова в
создании
батальных сцен.
Сведения о
Выразительно читать
жизни поэта.
стихотворение, соблюдая
Уметь
нормы литературного
определять
произношения. Объяснять,
близость
как произведение становится
стихотворения к песней.
народной песне.
анализировать, сравнивать, делать выводы,
строить рассуждения
Сведения о
Анализировать
жизни поэта.
стихотворение в
Уметь
соответствии с планом.
определять
близость
стихотворения к
народной песне.
Умение структурировать С.20-22,
материал
вопросы и
задания
С.13 вопросы
формулировать собС.14-16,
ственное мнение,
вопр. №1-2
осуществлять речевое
взаимодействие в разных
ситуациях
общения
С.16-20,
вопр. №1-2
Соотносить описания быта и
И. С. Тургенев Познакомить поверье, Знать
Сведения о
с
быличка. содержание
нравов крепостнической
жизни писателя. обстоятельст
рассказа
России в рассказе со
«Аннибалова
вами,
Тургенева,
знаниями об этом периоде из
клятва»
объясняющи
уметь
истории.
Тургенева.
ми появление
определять
«Муму».
рассказа,
тему
История
показать
произведения,
создания
своеобразие
выделять
рассказа.
Тургеневапроблемы.
повествовате
ля.
Развивать
навыки
выразительно
го чтения,
работы с
текстом.
Комментировать
61 Непримиримое Ввести в мир пейзаж, Знать, уметь
отношение
тургеневског интерьер охарактеризова художественный текст,
писателя к
о рассказа
ть героев
устанавливать
угнетению,
Показать
повести, давать ассоциативные связи с
жестокости и через
оценку их
произведениями живописи.
унижению
сопоставлени
поступкам,
Выборочно пересказывать
людей. Влияние е Герасима с
определять и
эпизоды, составлять
на человека
людьми,
формулировать цитатный план.
барства и
окружавшим
роль пейзажа,
рабства.
и его в доме
сравнений; знать
барыни,
композицию.
нравственное
превосходств
о героя.
Продолжить пейзаж, Знать, уметь
Сопоставлять главного героя
62 Трудолюбие,
широта души, сопоставител интерьер охарактеризова с окружающими, составлять
чувство
ьную
ть героев
его характеристику,
собственного
характеристи
повести, давать использовать цитаты из
60
извлекать информацию из разных
источников,
адекватно понимать,
разграничивать и
преобразовывать
информацию
С.22-24,
пересказ
С.25-27,
вопр. с.54
№1-6
умение подбирать
С.27-37,
аргументы при
вопр.с.54-55
обсуждении произведения №7-11
и делать доказательные
выводы
умение подбирать
С.37-49,
аргументы при
вопр. с.55
обсуждении произведения №12-16
и делать доказательные
достоинства
Герасима, его
нравственное
превосходство
над барыней и
ее челядью.
ку Герасима
оценку их
текста в связном ответе.
в ситуациях
поступкам,
«друзья» и
определять и
«враги»,
формулировать
развивать
роль пейзажа,
умение
сравнений; знать
краткого
композицию.
пересказа,
проследить
за
изменениями
в главном
герое
пейзаж, Знать, уметь
Строить устное
63- Роль описаний Провести
интерьер
охарактеризова
высказывание с опорой на
64 природы в
частичный
рассказе.
ть героев
текст, определять роль
анализ,
повести, давать эпитетов и сравнений как
подготовить
оценку их
средств выражения
учащихся к
поступкам,
переживаний персонажей и
сочинению.
определять и
авторского отношения к
Эпитеты и
формулировать героям.
сравнения как
роль пейзажа,
средство
сравнений; знать
выражения
композицию.
переживаний
персонажей и
авторского
отношения к
героям.
Определять роль портрета,
65 Р.р. Написание Написание пейзаж, Знать, уметь
сочинения по сочинения. интерьер охарактеризова пейзажа, интерьера в
,
ть героев
создании образа
рассказу
поверье, повести, давать литературного героя,
И.С. Тургенева
быличка. оценку их
обосновывать авторское
«Муму».
поступкам,
отношение к герою,
определять и
сравнивать его с другими
выводы
развитие
исследовательских
учебных действий
С.49-55,
вопр. №17-19
С.56-58,
вопросы
Подгот. К
сочинению
с.55 (из
раздела
«Попробуй
сочинить»)
осуществлять
самопроверку
письменных текстов
Завершить
работу
формулировать персонажами
роль пейзажа,
сравнений; знать
композицию.
Воспринимать
66- Л. Н. Толстой Дать общее завязка, Знать автора,
представлени кульмин биографические художественный текст;
67 Сведения о
жизни писателя. е о пути
ация,
факты жизни
выделять смысловые части
Толстой на
Л.Н.Толстого развязка; писателя,
рассказа, составлять план
Кавказе.
, обучение монолог связанные с
прочитанного;
анализу
и
войной на
формулировать тему, идею,
эпического диалог. Кавказе,
проблематику произведения.
произведения
историю
,
создания
продолжение
рассказа
работы с
«Кавказский
литературове
пленник»;
дческими
определение
терминами.
понятий:
«Кавказский
«рассказ-быль»,
пленник». Быль
«сюжет»,
как
«фабула»,
литературный
«литературный
жанр.
герой»;
уметь ими
оперировать при
анализе
произведения,
определять
главных
сюжетных
героев, их роль в
произведении,
специфику
жанра.
работать в парах,
С.59-63,
группах, договариваться вопросы с.61
о совместной
№1-3
деятельности, слушать и
слышать друг друга
С.64-87
прочитать,
вопр. №1 с.87
68- Нравственная
69 стойкость,
жизненная
активность,
человечность
(Жилин) в
противопоставл
ении
пассивности,
слабодушию
(Костылин).
Обучение
завязка, Знать понятия Способность передавать
умению
кульмин сопоставление, содержание прочитанного
отбирать
ация,
противопоставле текста; владение
материал из развязка; ние»; средства монологической и
текста для
монолог раскрытия
диалогической речью.
работы над и
характеров
темой,
диалог. действующих
развитие
лиц (поступки,
навыков
портрет, пейзаж,
сопоставител
авторская
ьной
оценка),
характеристи
уметь ими
ки героев
оперировать при
Формировани
1 создании
е умения
сравнительной
грамотной
характеристики,
письменной
выявлять
речи.
авторскую
позицию,
составлять
рассказ от лица
героев.
завязка, Знать понятия Совершенствовать навыки
70 Мысли писателя Обучение
о дружбе людей умению
кульмин сопоставление, устного и письменного
разных народов отбирать
ация,
противопоставле высказывания.
как
материал из развязка; ние»; средства
естественном
текста для
монолог раскрытия
законе
работы над и
характеров
человеческой
темой,
диалог. действующих
жизни.
развитие
лиц (поступки,
навыков
портрет, пейзаж,
сопоставител
авторская
ьной
оценка)
характеристи
ки героев
формулировать
Вопр. №2-3
собственное мнение,
с.87-88
осуществлять речевое
взаимодействие в разных
ситуациях общения
С.88 вопр.
№4-5
владеть приёмами
изучающего чтения,
менять стратегию чтения,
разграничивать
основную и
дополнительную
информацию,
преобразовывать её,
анализировать,
сравнивать, делать
выводы, строить
рассуждения
Устное
сочинение
«Что значит
дружба в
твоём
понимании»,
С.89-92
Формировани
е умения
грамотной
письменной
речи.
Обучение
завязка, Знать понятия Анализировать прозаический
71 Горцы и
природа Кавказа умению
кульмин сопоставление, текст, развивать умение
в восприятии
отбирать
ация,
противопоставле давать устный и письменный
рассказчика.
материал из развязка; ние»; средства ответ на тему,
Сюжет и герои текста для
монолог раскрытия
совершенствовать речевые
художественног работы над и
характеров
навыки.
о произведения темой,
диалог. действующих
развитие
лиц (поступки,
навыков
портрет, пейзаж,
сопоставител
авторская
ьной
оценка)
характеристи
ки героев
Формировани
е умения
грамотной
письменной
речи.
завязка, Знать, уметь
Умение вступать в речевое
72- В.М.Гаршин Развивать
кульмин охарактеризова общение, участвовать в
73 Сведения о
навыки
жизни писателя. художествен ация,
ть героев
диалоге; понимать точку
развязка; повести, давать зрения собеседника,
ного
монолог оценку их
познавать право на иное
пересказа,
и
поступкам,
мнение.
выразительно диалог. определять и
го чтения.
формулировать
Рассказ
роль пейзажа,
«Сигнал».
сравнений; знать
композицию.
формирование навыков
Задание с.89
работы в группе
«Попробуй
(договариваться о
сочинить»
совместной деятель(напиши
ности и приходить к
близкое к
общему решению,
тексту
оказывать в
изложение по
сотрудничестве
4-6 главам
необходимую
рассказа на
взаимопомощь,
тему
осуществлять контроль), «Кавказские
оформлять свои мысли в горы днём,
устной и письменной
вечером и
форме, высказывать свою ночью»
точку зрения, слушать
других, выступать с
сообщениями перед
коллективом сверстников
развитие умения
С.92-95
планировать свое речевое (пересказ),
и неречевое поведение
ответ на
вопрос на
с.95
осуществление
самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки
в процессе
С.95-102,
коммуникативной
вопр.№1-3
74 Причина
разного
отношения
героев рассказа
к жизни.
Нравственное
превосходство
Семена.
завязка, Знать, уметь
Отвечать на проблемный
Развивать
кульмин
охарактеризова
вопрос.
Делать творческие
навыки
ть героев
проекты.
художествен ация,
развязка; повести, давать
ного
монолог оценку их
пересказа,
и
поступкам,
выразительно диалог. определять и
го чтения.
формулировать
роль пейзажа,
сравнений; знать
композицию.
владеть различными видами
75 Л.Н.Андреев. О Знакомство с Монолог Знать автора,
жизни писателя. биографией и диалог биографические пересказа; участвовать в
факты жизни
диалоге
писателя
писателя
Знать, уметь
Умение вступать в речевое
76 «Кусака». Идея Определение Идея
доброты и
произвед
охарактеризова
общение, участвовать в
ведущей
ответственного идеи в
ения
ть героев
диалоге; понимать точку
отношения к
повести, давать зрения собеседника,
произведени
окружающему
оценку их
познавать право на иное
и
миру.
поступкам,
мнение.
определять и
формулировать
роль пейзажа,
сравнений;
знать
композицию
Знакомство с завязка, Знать, уметь
77 А.И.Куприн.
Сведения о
кульмин охарактеризова
рассказом
жизни писателя. А.И.Куприна ация,
ть героев
«Белый пудель».
развязка; повести, давать
«Белый
монолог оценку их
пудель»,
и
поступкам,
развитие
диалог. определять и
навыков
формулировать
Выразительно читать
фрагменты, владеть
различными видами
пересказа; участвовать в
диалоге.
деятельности
умение подбирать
Вопр. на
аргументы при
с.102-103 №4обсуждении произведения 7
и делать доказательные
выводы
использование различных С.103-107,
типов пересказа
вопр. №1-4
-развитие смыслового
чтения, включая умение
определять тему,
прогнозировать
содержание текста по
заголовку/ по ключевым
словам, выделять
основную мысль, главные
факты, устанавливать
логическую
последовательность
основных фактов
развитие
исследовательских
учебных действий,
включая навыки работы с
информацией (извлекать
информацию из
различных источников,
анализировать,
С.107-116,
вопр. №1-8
С.117-121,
вопр. №1-3,
прочитать
рассказ
«Белый
пудель»
роль пейзажа,
систематизировать,
комментиров
сравнений;
знать
представлять различными
анного
композицию.
способами)
чтения.
Развитие
навыков
комментиров
анного
чтения;
обучение
работе с
художествен
ной деталью.
Причина
Знакомство с завязка, Знать, уметь
Характеризовать
владеть приёмами
Вопр. с.154
78
столкновений рассказом
кульмин охарактеризова особенности сюжета,
изучающего чтения,
№1-4
персонажей в А.И.Куприна ация,
ть героев
композиции, изобразительно- менять стратегию чтения,
рассказе.
«Белый
развязка; повести, давать выразительных средств;
разграничивать
Верность и
пудель»,
монолог оценку их
выявлять авторскую
основную и
отвага (Сережа) развитие
и
поступкам,
позицию.
дополнительную
против эгоизма навыков
диалог. определять и
информацию,
и своеволия
комментиров
формулировать
преобразовывать её,
(Трилли).
анного
роль пейзажа,
анализировать,
чтения.
сравнений; знать
сравнивать, делать
Развитие
композицию.
выводы, строить
навыков
рассуждения
комментиров
анного
чтения;
обучение
работе с
художествен
ной деталью.
Знакомство с завязка, Знать, уметь
Сопоставлять поступки
работать в парах,
Вопр. с.154
79 Средства
изображения
рассказом
кульмин охарактеризова героев, использовать срав- группах, договариваться №5-8
героев
А.И.Куприна ация,
ть героев
нительные характеристики. о совместной
(поступки,
«Белый
развязка; повести, давать
деятельности, оформлять
внешний облик, пудель»,
монолог оценку их
речь, пейзаж). развитие
и
поступкам,
навыков
диалог. определять и
комментиров
формулировать
анного
роль пейзажа,
чтения.
сравнений; знать
Развитие
композицию.
навыков
комментиров
анного
чтения;
обучение
работе с
художествен
ной деталью.
.
80 Р.р. Написание Знакомство с завязка, Знать, уметь
кульмин охарактеризова Работать над сочинением по
сочинения по рассказом
ть героев
конкретной теме, выбранной
рассказу И.А. А.И.Куприна ация,
«Белый
развязка; повести, давать самостоятельно,
Куприна
пудель»,
монолог оценку их
формулировать идею,
«Белый
развитие
и
поступкам,
подбирать цитатный
пудель».
навыков
диалог. определять и
материал, аргументировать
комментиров
формулировать собственную точку зрения,
анного
роль пейзажа, редактировать написанное
чтения.
сравнений; знать сочинение. Свободно
Развитие
композицию.
работать с текстом
навыков
изученного произведения.
комментиров
анного
чтения;
обучение
работе с
художествен
ной деталью.
VI. Поэзия природы (11 ч. + 1ч.)
Знать, уметь и Называть поэтов, которые в
81 Поэзия природы. Развивать эпос,
свои мысли в устной и
письменной форме
осуществлять
самопроверку
письменных текстов
формулировать
Завершить
работу
С.156-159,
А.С. Пушкин.
«Обвал».
82- А.Н. Майков.
83 «Пейзаж»,
«Ласточки».
навыки
лирика, владеть
выразител драма
навыками
ьного
анализа
чтения,
поэтического
анализа
произведения
стихотвор
(уметь
ения.
определять
тему, идею,
значение
заголовка,
находить
средства
художественно
й
выразительност
и, понимать их
роль в
стихотворении,
особенность
звукового
оформления,
рифму,
определять
настроение,
которым
проникнуто
стихотворение).
Развивать Ямб,
Знать, уметь и
навыки
хорей, владеть
выразител размеры навыками
ьного
стиха
анализа
чтения,
поэтического
анализа
произведения
стихотвор
(уметь
ения.
определять
тему, идею,
стихотворениях воспевали
красоту природы. Умение
понимать проблему,
заложенную в поэтическом
тексте.
собственное мнение,
осуществлять речевое
взаимодействие в разных
ситуациях общения
вопр. №1-5
Владеть монологической и
диалогической речью;
выбирать и использовать
выразительные средства
языка.
Умение подбирать
С.162-165,
аргументы при обсуждении вопр.1-4
произведения и делать
доказательные выводы
Анализ
стихотворений
,
выразительное
чтение
стихотворений
значение
заголовка,
находить
средства
художественно
й
выразительност
и, понимать их
роль в
стихотворении,
особенность
звукового
оформления,
рифму,
определять
настроение,
которым
проникнуто
стихотворение).
Развивать Ямб,
Знать, уметь и
84 Ф.И. Тютчев.
«Как хорошо ты, о навыки
хорей, владеть
море ночное…», выразител размеры навыками
«Есть в осени
ьного
стиха
анализа
первоначальной… чтения,
поэтического
»
анализа
произведения
стихотвор
(уметь
85
ения.
определять
тему, идею,
значение
К.Д. Бальмонт.
«Где б я ни
заголовка,
странствовал,
находить
везде
средства
принимаю...».
художественно
й
выразительност
и, понимать их
Анализировать, высказывать Умение подбирать
С.160-162,
свою точку зрения.
аргументы при обсуждении вопр. к
Выразительно читать
произведения и делать
стихам,
произведение;
доказательные выводы
выразительное
формулировать тему, идею,
чтение
проблематику; выражать
наизусть,
свою точку зрения.
анализ
Умение подбирать
аргументы при обсуждении
произведения и делать
С.165-166,
доказательные выводы
вопр. №1-2,
анализ
86 Н.И. Рыленков.
«Все в тающей
дымке…».
роль в
стихотворении,
особенность
звукового
оформления,
рифму,
определять
настроение,
которым
проникнуто
стихотворение).
Развивать Ямб,
Знать, уметь и
навыки
хорей, владеть
выразител размеры навыками
ьного
стиха
анализа
чтения,
поэтического
анализа
произведения
стихотвор
(уметь
ения.
определять
тему, идею,
значение
заголовка,
находить
средства
художественно
й
выразительност
и, понимать их
роль в
стихотворении,
особенность
звукового
оформления,
рифму,
определять
настроение,
Владеть монологической и
диалогической речью;
выбирать и использовать
выразительные средства
языка.
Умение подбирать
С.167-168,
аргументы при обсуждении задание из
произведения и делать
рубрики
доказательные выводы
«Попробуй
сочинить»
с.168
которым
проникнуто
стихотворение).
К.Г.Паустовский.
Показать
завязка,
Знать
8788 Сведения о жизни сказочные кульмин содержание
писателя. Очерк и
ация,
рассказов К.
как вид эпического реальные развязка; Паустовского,
произведения
мотивы
монолог уметь
«Мещерская
народная и
определять
сторона».
мудрость диалог. тему
и народная
произведения,
мораль в
выделять
сказке.
проблемы,
Развивать
знать черты
навыки
романтизма
комментир
ованного
чтения;
работать с
понятием
«эпитет»;
формирова
ть умение
работать в
группах.
Развивать
навыки
аналитиче
ского
чтения;
обучать
составлен
ию
характерис
тики героя
и работе с
Воспринимать и анализировать художественный
текст, формулировать тему,
идею, проблематику, давать
характеристику героев.
осуществление
С.170-171,
самонаблюдения,
вопр. №1-3
самоконтроля, самооценки
в процессе
коммуникативной
деятельности
планом.
89 «Мысль писателя о Показать завязка, Знать, уметь
необходимости
сказочные кульмин охарактеризова
гармонии человека и
ация,
ть героев,
и природы.
реальные развязка; давать оценку
мотивы
монолог их поступкам,
народная и
определять и
мудрость диалог. формулировать
и народная
роль пейзажа,
мораль в
сравнений;
сказке.
знать
Развивать
композицию
навыки
повести.
аналитиче
ского
чтения;
обучать
составлен
ию
характерис
тики героя
и работе с
планом.
90- Лиризм описаний, Показать завязка, Знать, уметь
91 выразительность и сказочные кульмин охарактеризова
красочность языка. и
ация,
ть героев,
реальные развязка; давать оценку
мотивы
монолог их поступкам,
народная и
определять и
мудрость диалог. формулировать
и народная
роль пейзажа,
мораль в
сравнений;
сказке.
знать
Развивать
композицию
навыки
повести.
комментир
Умение дать доказательное
суждение о прочитанном,
определить собственное
отношение к прочитанному
вычитывать разные виды С.172-173,
текстовой информации,
отрывок
преобразовывать её (в
наизусть
таблицу, схему, план, сжатый
текст), менять стратегию
чтения, использовать
разные
механизмы чтения
Владеть монологической и
диалогической речью;
выбирать и использовать
выразительные средства
языка.
строить продуктивное
С.173-177,
речевое взаимодействие в вопр. с 177
группе, точно и ясно
№1-4
выражать мысли и
оценивать свою и
чужую речь
С.177-185,
вопр. №1-5;
подгот. К
вн.чт.
92
9394
9596
ованного
чтения;
работать с
понятием
«эпитет»;
формирова
ть умение
работать в
группах.
Развивать завязка, Знать, уметь
Анализировать
владеть различными
Вн. чт.
навыки
кульмин охарактеризова художественные тексты;
видами аудирования,
Е. И. Носов.
«Тридцать зерен». аналитиче ация,
ть героев,
сопоставлять эпизоды
осуществлять
«Как ворона на
ского
развязка; давать оценку литературных произведений информационную
крыше
чтения;
монолог их поступкам, и сравнивать их героев; выра- переработку текста
заблудилась».
обучать и
определять и
жать свое отношение к
составлен диалог. формулировать прочитанному произведению.
ию
роль пейзажа,
характерис
сравнений;
тики героя
знать
и работе с
композицию
планом.
повести.
VII. «Идет война народная, священная война!...» (5 ч. + 1ч.)
К.М. Симонов.
Развивать Ямб,
Знать, уметь и Составлять тезисный план о владеть приёмами
«Ты помнишь,
навыки
хорей, владеть
писателе, цитатный план
изучающего чтения,
Алеша, дороги
выразител размеры навыками
статьи учебника.
менять стратегию чтения,
Смоленщины…» ьного
стиха
анализа
разграничивать
чтения,
поэтического
основную и
анализа
произведения.
дополнительную
стихотвор
информацию,
А.А. Сурков.
«Бьется в тесной ения.
преобразовывать её,
печурке огонь…»;
анализировать,
сравнивать, делать
выводы, строить
рассуждения
С.С.Орлов.
Развивать Ямб,
Знать, уметь и Анализировать, как автор
Умение подбирать
«Тонкая
навыки
хорей, владеть
создает живой и
аргументы при
Ответы на
вопр. с.190,
192
С.194-196,
вопр. с.196
№1-3
С.196-197,
вопр.№1-3
С.200-201,
вопр.№1-2
российская
берёза…»
выразител размеры навыками
ьного
стиха
анализа
чтения,
поэтического
анализа
произведения.
стихотвор
ения.
убедительный народный
характер, воплощение черт
русских богатырей.
Р. Гамзатов.
«Журавли».
Развивать Ямб,
Знать, уметь и Осознанно продолжать
97 М.Джалиль
«Мост»,
навыки
хорей, владеть
формировать собственный
«Случается порой» выразител размеры навыками
круг чтения
ьного
стиха
анализа
чтения,
поэтического
анализа
произведения.
стихотвор
ения
Развивать завязка, Знать, уметь
Выразительно читать
98 Вн.чт.
навыки
кульмин охарактеризова фрагменты, владеть
В.М.Шукшин
«Жатва»
аналитиче ация,
ть героев,
различными видами
ского
развязка; давать оценку пересказа; участвовать в
чтения;
монолог их поступкам, диалоге.
обучать и
определять и
составлен диалог. формулировать
ию
роль пейзажа,
характерис
сравнений;
тики героя
знать
и работе с
композицию
планом.
рассказа.
VIII. Рассказы о твоих сверстниках (7ч.)
Развивать завязка, Знать, уметь
Выразительно читать
99 Ю.П.Казаков.
Сведения о жизни навыки
кульмин охарактеризова фрагменты, владеть
писателя.
аналитиче ация,
ть героев,
различными видами
ского
развязка; давать оценку пересказа; участвовать в
100
чтения;
монолог их поступкам, диалоге.
обсуждении произведения
и делать доказательные
выводы
С.201-203,
вопр. №1-5
Навыки выразительного
чтения, формирование
умения владеть вниманием
аудитории
работать в парах,
С.197-200,
группах, договариваться о анализ стихов;
совместной деятельности, Подгот. К
задавать
вн.чт.
вопросы, оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
развитие
С.203-209,
исследовательских
вопр. №1-5
учебных действий,
включая навыки работы с
информацией
использование различных С.210-212,
типов пересказа
вопр.
Прочитать р-з
«Тихое утро»
«Тихое утро».
101 Смысл заглавия
рассказа.
Своеобразие
характеров
мальчиков. Лиризм
описания природы.
обучать и
составлен диалог.
ию
характерис
тики героя
и работе с
планом.
определять и
формулировать
роль пейзажа,
сравнений;
знать
композицию
повести.
Развивать завязка, Знать, уметь
102 В.А.Солоухин.
Сведения о жизни навыки
кульмин охарактеризова
писателя.
аналитиче ация,
ть героев,
ского
развязка; давать оценку
чтения;
монолог их поступкам,
103
обучать и
определять и
«Мститель».
составлен диалог. формулировать
Рассказ как жанр ию
роль пейзажа,
литературы
характерис
сравнений;
тики героя
знать
и работе с
композицию
планом.
рассказа.
104 Р.Д.Брэдбери
Развивать завязка, Знать, уметь
умение подбирать
С.224-225
аргументы при
вопросы
обсуждении произведения
и делать доказательные
выводы
Выразит. Чт.
Описания
развитие смыслового
чтения, включая умение природы,
анализ средств
определять тему,
выразит.;
прогнозировать
пересказ
содержание текста по
заголовку/ по ключевым эпизода
словам, выделять
основную мысль, главные
факты, устанавливать
логическую
последовательность
основных фактов
Анализировать
развитие
художественный текст, давать коммуникативной
характеристику герою;
компетенции
характеризовать авторскую
позицию, своё отношение к
прочитанному произведению,
находить свойства и различия
между автором и его героем. владеть различными
видами аудирования,
осуществлять
информационную
переработку текста (план,
схема, таблица),
разрабатывать алгоритмы
учебных действий
Выразительно читать
использование различных
С.225-226
пересказ, с227232, вопр. №15
С.244-245,
знать
определения
С.232-244,
Многогранный
талант.
Рассказ «Мальчикневидимка»
105 Рекомендации для
чтения летом
навыки
кульмин охарактеризова
аналитиче ация,
ть героев,
ского
развязка; давать оценку
чтения;
монолог их поступкам,
обучать и диалог определять и
составлен
формулировать
ию
роль пейзажа,
характерис
сравнений;
тики героя
знать
и работе с
композицию
планом.
рассказа.
фрагменты, владеть
различными видами
пересказа; участвовать в
диалоге.
типов пересказа;
отвечать на
умение подбирать
вопросы
аргументы при
обсуждении произведения
и делать доказательные
выводы
II.ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по русскому языку по данной
программе
Учебники
Снежневская М.А., Хренова
О.М. Литература. Начальный
курс 5 класс. Учебникхрестоматия: в 2-х частях. - М.:
Учебные пособия
Методические пособия
1. Журавлев В.П. Читаем, Снежневская М.А. Методические
думаем, спорим… 5 класс. М.: советы к учебнику-хрестоматии
Просвещение, 2008.
для 5 кл. "Литература. Начальный
курс". – М.: Мнемозина, 2008.
Мнемозина, 2013.
Перечень учебно-методических средств обучения
1. Фундаментальное ядро содержания общего образования/Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования; под ред. В.В.Козлова,
А.М.Кондакова. – М.: Просвещение, 2011
2. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011
3. Программа для общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы. Под ред. Г.И. Беленького. 4-е изд., перераб. М.:Мнемозина,2010.
Дополнительная учебная литература
1. Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва: ВАКО, 2004.
2. Егорова Н.В. Поурочные разработки 5 класс. - М.: Вако, 2010.
3. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель,
2009.
4. Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.
Справочные пособия
1. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2009.
2. Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.
3. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.
4. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.
5. Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.
6. Литература. 5-11 классы. Образовательные технологии и традиции: конспекты уроков/ авт.-сост. Е.Н.Попова и др. – Волгоград: Учитель,
2009
7. Литература. 5-10 классы. Изучение творчества А.С.Пушкина: уроки, рекомендации, внеклассные мероприятия/ авт.-сост.
Н.Ф.Ромашина. – Волгоград:Учитель, 2008
Ресурсы ИКТ
1. Диск «М.Ю. Лермонтов. Стихотворения».
2. Диск «Миф и мифология. 5 класс».
3. Диск «Пушкин Александр Сергеевич. Сказки».
4. http://lit.1september.ru ˗ Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»
5. http://litera.edu.ru ˗ Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала
6. http://metlit.nm.ru ˗ Методика преподавания литературы
http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в
примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.
7. fcior.edu.ru
8. school-collection.ru
Перечень технических средств, имеющихся в кабинете
1. Компьютер
2. Мультимедиапроектор
3. Экран на штативе.
II.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Результаты изучения предмета «Литература»
В результате изучения литературы ученик должен знать:
1. содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
2. наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
3. основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
4. основные теоретико-литературные понятия.
В результате изучения литературы ученик должен уметь:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
работать с книгой;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа