close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Социализация младших школьников в рамках реализации ФГОС.
Учитель начальных классов Яковлева Т. С.
Слайд 1.
Мое выступление посвящено социализации младших школьников, а точнее, ее первого этапа –
адаптации в рамках реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта
Начального Общего Образования.
Слайд 2.
Во-первых, я расскажу о том, чем отличаются Стандарты I поколения от ФГОС.
Во-вторых, кратко остановлюсь на содержании одного из основных нормативных документов в
рамках ФГОС, «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России».
И, наконец, поделюсь собственным опытом социализации первоклассников 1 «д» класса в рамках
реализации ФГОС.
Слайд 3.
Если говорить об Образовательном стандарте 2004 года, то Стандарт – обязательный минимум
знаний и требований к уровню подготовки учащегося.
Национальный воспитательный идеал – свободная в самоопределении и развитии личность
Слайд 4.
В стандарте II поколения реализуется системно-деятельностный подход к обучению, оцениваются не
только предметные достижения, но и сформированность Универсальных Учебных Действий (УУД);
Ценностные ориентиры – результат общественного договора. Новый национально-нравственный
воспитательный идеал
Слайд 5
Одним из основных документов, входящих в состав ФГОС и реализующим воспитательную
функцию образовательного учреждения является «Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России».
Концепция представляет собой ценностно-нормативную основу взаимодействия
общеобразовательных учреждений с другими субъектами социализации — семьёй, общественными
организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования,
культуры и спорта, средствами массовой информации. Целью этого взаимодействия является
совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
В основе организации учебно-воспитательного процесса лежит нравственный идеал
Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации.
Слайд 6.
Развитие воспитательного процесса по трем направлениям:
1.
Личностное развитие обучающихся (готовность и способность к духовному развитию,
нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни,
индивидуально ответственному поведению и т. д.)
2.
Развитие общественных отношений (осознание себя гражданином России, развитость чувства
патриотизма и гражданской солидарности осознание безусловной ценности семьи, жизни и т. д.)
3.
Развитие государственных отношений (формированию мотивации к активному и
ответственному участию в общественной жизни, формировании власти и участию в государственных
делах и т. д.)
Слайд 7
Таким образом, задачей воспитания становится организация жизнедеятельности школьника с учетом всех
сфер воспитания : школа, семья, социум.
Слайд 8
Теперь рассмотрим пример конкретного первоклассника, поступающего в школу, где реализуется ФГОС (а
именно наш лицей, 1 Д класс, классным руководителем которого являюсь я).
Поступление ребенка в школу – один из самых ответственных периодов в его жизни.
Первым этапом в социализации первоклассника является адаптация.
Феномен адаптации изучается в физиологии (физиологическая, сенсорная адаптация), психологии и
педагогике (адаптация к детскому учреждению)
Одно из главных условий успешной адаптации – это создание положительного микроклимата
Задача учителя – поддерживать дружбу ребят по интересам, формировать эти интересы. Важно, чтобы
ребенок понял, что класс, школа – это доброжелательный, чуткий коллектив сверстников, младших и старших
товарищей.
Слайд 9.
С первых дней обучения в лицее были созданы комфортные условия для адаптации первоклассников. В
соответствии с требованиями ФГОС реализован ступенчатый режим обучения, в рамках которого в течение
первой недели у первоклассников проходило по 3 урока по 35 минут каждый, 4-й - динамический, со второй
недели четвертый урок проходил в игровой и развлекательной форме (дидактические игры, викторины,
экскурсии по школе и на территории лицея и городка). Со второй четверти проводились 4 урока по 35 минут.
Со второго полугодия продолжительность каждого урока увеличилась до 45 минут
Слайд 10.
В лицее активно действует программа психологической поддержки первоклассников. В результате
комплексной диагностики школьными психологами были получены следующие результаты.
Высокий и нормальный уровень школьной мотивации в 1 д классе имеют 72 % учащихся.
Низкий уровень школьной мотивации и негативное отношение к школе имеют 18 % учащихся (так
называемая «группа риска»). Именно дети «Группы риска» потребовали от меня, как от классного
руководителя, особого внимания. По совету психологов двое учеников посещают групповые психологические
занятия. По моим наблюдениям, в отношении одного из них, Дениса Крамаренко, мной замечена
положительная динамика восприятия урочной деятельности. С родителями первоклассников группы риска
ведется активная индивидуальная работа с целью создания положительного отношения к школе.
Слайд 11.
Реализация ФГОС диктует новые смыслы учебно-воспитательной деятельности:
•
Системно-деятельностный подход
•
Формирование универсальных учебных действий
•
Интеграция учебной, внеурочной, внешкольной деятельности; основного и дополнительного
образования
•
Метапредметные результаты как основа регулятивной, комммуникативной и познавательной
компетентности учащихся
Слайд 12.
Основные виды Универсальных учебных действий, формируемых в урочной деятельности:
Слайд 13.
При составлении конспекта урока на каждом этапе прописываю, какие виды УУД развивает то или иное
задание.
На слайде можно увидеть фрагмент конспекта урока, в котором отдельный столбец отводится для описания
УУД, которые формируются на том или ином этапе урока. Это необходимо для того, чтобы учитель четко
понимал, какие УУД какими средствами он формирует. Кроме того, и сами ученики, работающие по
системно-деятельностной технологии, осознают, что, например, на этапе планирования урока они учатся
организовывать собственную деятельность, целеполагать (развиваем регулятивные УУД). На этапе открытия
нового знания учащиеся учатся работать с информацией (познавательные УУД) и так далее. Кроме того, на
уроках мы учимся оценивать собственные достижения (ТОУУ). Обязательной является и реализация духовнонравственной концепции на каждом уроке.
Таким образом, воспитательный и учебный процесс – неотъемлемые части друг друга.
Слайд 14.
Существенные изменения произошли и во внеурочной деятельности.
Согласно ФГОС НОО, каждый учащийся должен быть обеспечен 10 часами внеурочной деятельности в
неделю. Как реализовать данное требование Стандарта, учитывая загруженность школьного пространства?
Для начала я проанализировала ту внешкольную нагрузку, которую дети уже получают в образовательных
учреждениях дополнительного образования детей, организациях культуры и спорта.
25 учащихся посещают различные кружки и секции вне лицея. 10 человек обеспечены 4 часами в неделю
внеурочной деятельности в танцевальных кружках ДКРА, 6 человек обеспечены 4 часами внеурочной
деятельности – изучение английского языка в ДКРА, 4 человека обеспечены 6 часами в неделю в спортивных
секциях, по 2 человека посещают Музыкальную школу и ДШИ. В течение учебного года нагрузка не
изменилась.
Слайд 15.
Кроме того, мной была разработана Программа внеурочной деятельности общеинтеллектуального развития
личности – кружок «Зеленая планета». (2 часа в неделю)
На занятиях кружка, который посещают 100 % учащихся класса, ведется исследовательская и проектная
деятельность экологической направленности.
Занятия проходят в интересной, доступной для детей младшего школьного возраста форме
Слайд 16.
В рамках исследовательской деятельности мы проводили экскурсии-наблюдения за изменениями в природе,
которые исследовательские группы фиксировали в специальных Дневниках наблюдений доступными
способами.
Слайд 17.
Итогом наших наблюдений стал проект «Что у нас над головой? Что у нас под ногами? (Осенние изменения в
природе)»
Слайд 18.
При изучении Красной книги России учащиеся представляли собственные презентации о редких и
исчезающих видах животных – Амурском тигре и Дальневосточном леопарде.
Слайд 19.
Результатом проекта «Поможем пернатой братии» стал конкурс кормушек для птиц. Лучшие работы детей
заняли достойное место за окнами класса. Кроме того, мы всю зиму подкармливали птиц и наблюдали за
ними.
Слайд 20.
Победитель конкурса плакатов «Нам нужен чистый воздух!» (Работы Петровой Валерии)
Слайд 21.
Кроме того, Вадим Гусельников с исследовательской работой «Растения измеряют время», начатой нами на
занятиях кружка, стал лауреатом школьного тура Научно-практической конференции.
Слайд 22.
Сплочению классного коллектива способствует активное участие детей в общешкольных мероприятиях
различной направленности: спортивно-оздоровительной – спортивные праздники.
Слайд 23.
Игры духовно-нравственной направленности. Например, «В стране добра и вежливости»
Слайд 24.
Активное участие в жизни класса принимают родители. Они не только регулярно посещают родительские
собрания, но и помогают в организации и проведении тематических классных часов и праздников.
Слайд 25.
В период каникул для продолжения внеурочной деятельности используются выезды в театры и на экскурсии.
Слайд 26.
Не остается без внимания и здоровье наших первоклассников. Под моим руководством учащиеся первых
классов посещают плавательный бассейн 2 часа в неделю.
Слайд 27.
Спасибо за внимание!
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа