close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа села Колыбельское
Рассмотрено:
на заседании МО
учителей начальных классов
Руководитель МО:
_________ /Г. Г. Катасонова/
Протокол № ____
Согласовано:
заместитель
директора по УВР
Утверждено:
директор МБОУ СОШ
села Колыбельское
________/А. Н. Ивлев /
__________/О. А. Ельчанинова/
«____» __________2014
Приказ № ____
от «____» __________2014
от «____» __________2014
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса по литературному чтению
для 3-го класса
на 2014-2015 учебный год
Учитель начальных классов Сергеева Н. А.
с. Колыбельское
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе составлена в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования (приказ Министерства образования и науки
РФ №373 от 6 октября 2009г.) и учебным планом муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
средней
общеобразовательной школы с. Колыбельское.
Программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования.
Важнейшими задачами образования в начальной школе являются:
формирование предметных и универсальных способов действий,
обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
развитие умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения
учебных задач; создание психолого-педагогических условий для
индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития –
эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему
базовых культурных ценностей российского общества.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшими задачами образования в начальной школе являются:
формирование предметных и универсальных способов действий,
обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью
решения учебных задач; создание психолого-педагогических условий для
индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития —
эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему
базовых культурных ценностей российского общества.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе
подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует
функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию
ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает
результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его
тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой
единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с
первоначальным литературным образованием и изучением родного языка.
Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию
навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию
читательской самостоятельности.
Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их
структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих
принципов:
художественно-эстетического,
литературоведческого
и
коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора
произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли
художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними
непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения
словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство
окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии,
красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное
отношение к действительности.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа
обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на
первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания
читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного
образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры
обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых
навыков, главным из которых является навык чтения.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на
достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как
базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,
формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение
первоначальными навыками работы с учебными и научно–познавательными
текстами;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами
художественного текста; формирование представления о добре и зле, уважения
к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе
является формирование читательской компетентности младшего школьника,
осознание себя как грамотного читателя, способного к читательской
деятельности как средству самообразования.
Читательская компетентность определяется владением техникой чтения,
приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием
книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной
потребности в книге и чтении.
Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном развитии
навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения
до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее
во внутреннем плане.
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально
откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное
мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к
литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык
чтения и речевые умения.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета «Литературное чтение» в третьем классе
отводится 2 часа в неделю из обязательной части учебного плана. Итого за
год 70 часов.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
 Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет
большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. В
процессе полноценного восприятия художественного произведения
формируется духовно-нравственное воспитание и развитие.
 литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственноэстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует
формированию личностных качеств, соответствующих национальным и
общечеловеческим ценностям.
 на уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения,
совершенствование качества чтения, особенно осмысления.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» являются
формирование следующих умений:
Ученики научатся:
 различать виды (жанры) устного народного творчества; находить созвучные
окончания слов в песне, различия в потешках и прибаутках, сходных по теме;
 анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и
пословицы по тематическим группам;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка,
песенка, скороговорка; различать народную и литературную
(авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие
сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные,
отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
отличать басню от стихотворения; знать структуру басни, модель басни;
понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл
басни и пословицы;
хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов;
понимать особенности юмористического произведения; анализировать
заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать
их поступки, используя антонимы;
восстанавливать последовательность событий по вопросам;
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда
данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по
плану;
размышлять о характере и поступках героя;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную
информацию по заданной теме;
читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;
различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов
в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом
тексте.
Ученики получат возможность научиться:
 читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
 высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое,
событии);
 самостоятельно выбирать и определять содержание книги по ее элементам;
 формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить
аргументы, подтверждающие вывод;
 работать с различными источниками информации (словарями,
справочниками).
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение»
являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
 определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и
самостоятельно;
 учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему, планировать учебную деятельность на уроке;
 высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки, работая
по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник,
пособия);
 определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
 ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна
дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один
шаг;
 делать предварительный отбор источников информации для решения
учебной задачи;
 добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в
учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
 добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
 перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать
самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
 донести свою позицию до других;
 слушать и понимать речь других;
 вступать в беседу на уроке и в жизни;
 совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» являются
формирование следующих умений:
 целостное восприятие окружающего мира;
 развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий;
 рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и
управлять ими.
 навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду.
Результат формирования личностных УУД.
У учащихся будут сформированы:
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
школе,
 учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;
 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том
числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
 способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности;
 развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения;
 основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,
готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
Ученики получат возможность для формирования:
 внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению, понимания необходимости учения,
 адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной
деятельности;
 компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках
и деятельности;
 установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении
и поступках;
 осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на
искусство как значимую сферу человеческой жизни;
 эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания
им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение
благополучия.
Результат формирования регулятивных УУД.
Ученики научатся:
 принимать и сохранять учебную задачу;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
 адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
 различать способ и результат действия;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки
и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки
для создания нового, более совершенного результата,
Ученики получат возможность научиться:
 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Результат формирования познавательных УУД.
Ученики научатся:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников - строить сообщения в устной и письменной форме;
 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
 осуществлять синтез как составление целого из частей;
 проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
 устанавливать аналогии.
Ученики получат возможность научиться:
 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
 осуществлять сравнение, сериацию и классификацию;
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
Результат формирования коммуникативных УУД.
Ученики научатся:
 адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание;
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 строить понятные для партнёра высказывания;
 задавать вопросы;
 контролировать действия партнёра;
 использовать речь для регуляции своего действия.
Ученики получат возможность научиться:
 учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей,
отличные от собственной;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
 аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
 продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта
интересов и позиций всех участников;
 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
 адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности;
 адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач.
Содержание рабочей программы
Самое великое чудо на свете (8)
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров. Урок –
путешествие в прошлое. Русские народные песни. Небылицы. Докучные
сказки. Структура книги. Народные сказки «Сивка-Бурка», «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и серый волк»
В результате изучения темы учащийся должен
знать/понимать: особенности жанров устного народного творчества
(народные сказки, былины); литературные приемы в сказках и былинах;
названия и основное содержание изученных произведений;
уметь: определять тему и главную мысль произведения; пересказывать
текст; составлять характеристику героев; читать осознанно текст
художественного произведения «про себя»; различать изученные виды
народного творчества;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое,
событии); самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее
элементам.
Страницы русской классики (28 ч)
Поэтическая тетрадь 1. (6 ч.)
1. Ф. И. Тютчев. «Люблю грозу в начале мая...»; «Листья»; А. А. Фет
«Мама! Глянь-ка из окошка...»; «Зреет рожь...»; И. С. Никитин. «Полно,
степь моя, спать беспробудно...»; «Встреча зимы»; И. 3. Суриков «Детство»;
«Зима».
Поэтическая тетрадь 2 (5 ч.)
Н. А. Некрасов. «Славная осень!»; «Не ветер бушует над бором.»;
«Дедушка Мазай и зайцы»; К. Д Бальмонт «Золотое слово»; И. А. Бунин
«Детство»; «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги.».
Великие русские писатели (11 ч.)
A. С. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...»; «В тот год осенняя погода...»;
«За весной, красой природы...»; «Опрятней модного паркета...»; «Зимнее
утро»; «Зимний вечер»; «Сказка о царе Салтане...»; И. А. Крылов
«Мартышка и очки»; «Зеркало и Обезьяна»; «Ворона и Лисица»; М. Ю.
Лермонтов «Утес»; «Горные вершины»; «Два великана»; «Осень»; Л. Н.
Толстой «Акула»; «Прыжок»; «Лев и собачка»; «Какая бывает роса на
траве»; «Куда девается вода из моря».
Поэтическая тетрадь 3 (3 ч.)
. Саша Черный. «Что ты тискаешь утенка...»; «Воробей»; «Слон»; А. А.
Блок «Ветхая избушка»; «Сны»; «Ворона»; С. А. Есенин «Черемуха»;
«Воробышки».
Поэтическая тетрадь 4 (3 ч.)
А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»; «Где гнутся над омутом лозы...»;
«Вот уж снег последний в поле тает...»; А. Н. Майков «Весна»;
«Колыбельная песня»; «Летний дождь».А. Н. Плещеев «Весна»; «Мой
садик»; С. Д. Дрожжин «Песня Микулы Селяниновича»; «В крестьянской
семье»; «Деревня». С. Я. Маршак. «Голос в лесу»; «Гроза днем»; А. Л. Барто
«Разлука»; «В театре»; С. В. Михалков «Если...»; «Рисунок»; E. А.
Благинина «Кукушка». «Детство» (отрывок).
В результате изучения темы учащийся должен
знать/понимать: жанр литературного произведения, как стихотворение;
наизусть не менее 3-х стихотворений; название и автора стихотворения; по
перечисленным признакам жанр литературного произведения и обосновать
свой выбор;
уметь: перечислить особенности стихотворения как литературного жанра;
понимать стихи и правильно, выразительно их читать; развитие
наблюдательности, чуткости к поэтическому слову; чувствовать настроение
героев произведения, улавливать отношение автора к нему и к описываемым
событиям;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое,
событии); самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее
элементам.
Литературные сказки (6 ч)
 Ф. Одоевский «Мороз Иванович»; С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»;
В. М.
Гаршин «Лягушка-путешественница»; Д. Н. Мамин-Сибиряк
«Аленушкины сказки», «Сказка про храброго зайца…»
В результате изучения темы учащийся должен
знать/понимать: имена писателей-сказочников и названия произведений;
понятия: народная и литературная сказки; отличия рассказа от сказки;
уметь: находить сходство и различие литературной и народной сказки;
определять героев положительных и отрицательных; высказывать оценочные
суждения о прочитанном; анализировать поступки героев с целью выявления
мотивов и причин поступков героев; свободно ориентироваться в тексте;
озаглавливать части произведения; характеризовать героев произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое,
событии); самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее
элементам.
Любимые детские писатели (18 ч)
Были-небылицы (4 ч)
М. Горький. «Случай с Евсейкой»; К. Г. Паустовский «Растрепанный
воробей» А. И. Куприн «Слон».
В результате изучения темы учащийся должен
знать/понимать: названия, основное содержание изученных литературных
произведений, их авторов; понимать поступки героев;
уметь: читать осознанно текст художественных произведений; мыслить,
рассуждать; правильно строить высказывания; определять тему и главную
мысль произведения; передавать при помощи интонации свое отношение к
персонажам; различать жанры художественной литературы; отвечать на
вопросы; высказывать оценочные суждения о прочитанном;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое,
событии); самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее
элементам.
Люби живое (6 ч)
М. М. Пришвин «Моя Родина»; И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»;
В. И. Белов «Рассказы про Мальку»; В. В. Бианки «Мышонок Пик»; Б. С.
Житков «Про обезьянку»; В. П. Астафьев «Капалуха»; В.Ю.Драгунский «Он
живой и светится».
В результате изучения темы учащийся должен
знать/понимать: особенности таких литературных произведений как
рассказ;
названия, основное содержание изученных литературных
произведений, их авторов;
уметь: читать осознанно текст художественных произведений;
анализировать и пересказывать текст; определять тему и главную мысль
произведения; делить текст на законченные смысловые части; составлять
план прочитанного текста; правильно строить высказывания; передавать при
помощи интонации свое отношение к персонажам; высказывать оценочные
суждения о прочитанном;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое,
событии);самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее
элементам; работы с разными источниками информации (словарями,
справочниками, в том числе на электронных носителях).
Собирай по ягодке — наберешь кузовок (5 ч)
Б. В. Шергин «Собирай по ягодке...»; А. П. Платонов «Цветок на земле»;
«Еще мама»; М. М. Зощенко «Золотые слова»; «Великие путешественники»;
Н. Н. Носов «Федина задача»; «Телефон».
В результате изучения темы учащийся должен
знать/понимать: названия, основное содержание изученных литературных
произведений их авторов; особенности таких литературных произведений
как рассказ;
уметь: составлять план прочитанного текста; делить текст на законченные
смысловые части; характеризовать персонажи, их поведение, авторское
отношение;
выделять ключевые фразы, мысли при чтении; комментировать прочитанное;
выявлять отношения автора к происходящему, его оценки и переживания;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое,
событии);самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее
элементам; работы с разными источниками информации (словарями,
справочниками, в том числе на электронных носителях).
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» 3 ч)
Л.А.Кассиль «отметки Риммы Лебедевой», Ю. И. Ермолаев «Проговорился»,
«Воспитатели»; Г. Б. Остер «Вредные советы»; «Как получаются легенды»;
Роман Сеф «Веселые стихи».
В результате изучения темы учащийся должен
знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов;
особенности таких литературных произведений, как рассказ, стихотворение;
уметь: работать с текстом и уметь находить предложение, наиболее полно
отражающее выделенную главную мысль; сочинять продолжение текста или
придумывать варианты развития сюжета рассказов; составлять рассказ о
своих наблюдениях; выразительно читать стихи, видеть и чувствовать
настроение автора;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое,
событии);самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее
элементам; работы с разными источниками информации (словарями,
справочниками, в том числе на электронных носителях).
Зарубежная литература (8 ч)
Мифы и легенды Древней Греции «Храбрый Персей»,Г. X. Андерсен
«Гадкий утенок».
В результате изучения темы учащийся должен
знать/понимать: имена зарубежных писателей-сказочников и названия
произведений;
произведения
зарубежных
писателей;
особенности
мифологического произведения;
ведущие жанры литературы: миф, сказка; понятие «миф»; способы
характеристики мифологического героя;
уметь: различать сказки народные и литературные; определять героев
положительных и отрицательных; сравнивать сказки народов мира,
отечественных и зарубежных писателей; находить общие черты фольклора
разных народов; различать малые жанры фольклора и ведущие жанры
литературы: миф, былину, сказку; передавать в выразительном чтении
изменение эмоционального состояния героя и свое внутреннее видение.;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения
книг;высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении
(герое, событии);самостоятельного выбора и определения содержания книги
по ее элементам;работы с разными источниками информации (словарями,
справочниками, в том числе на электронных носителях).
Календарно-тематический план
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Раздел, название (тема) урока в
поурочном планировании
Введение. Знакомство с учебников.
Рукописные книги Древней Руси.
Первопечатник Иван Федоров
Русские народные песни. Небылицы.
Докучные сказки
Р.н.с. «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка».
Р.н.с. «Иван-царевич и Серый волк»
Р.н.с. «Сивка – бурка»
Обобщение по теме « Устное
народное творчество». Проект
«Сочиняем вместе волшебную
сказку»
Контрольное чтение.
Как научиться читать стихи.
Ф.И.Тютчев «Стихи»
А.А.Фет «Стихи»
И.С.Никитин «Стихи»
Характеристика учебной
деятельности
Контроль
знаний
учащихся
Самое великое чудо на свете (8 часов)
Учащиеся должны знать
(понимать) различные
произведения устного народного
творчества.
Учащиеся должны уметь
приводить примеры произведений
Тест №1
фольклора (пословицы, загадки,
сказки)
Учащиеся должны уметь:
- определять тему и главную мысль
произведения;
- пересказывать текст объемом 1,5
страниц;
- делить текст на смысловые части;
-составлять его простой план
Учащиеся должны уметь:
- читать осознанно текст;
- определять тему, главную мысль
произведения;
-пересказывать текст
Поэтическая тетрадь 1 (5 часов)
Учащиеся должны уметь читать
стихотворные произведения
наизусть (по выбору).
Учащиеся должны
Количество
часов
Дата
по
плану
1
1
1.09
5.09
1
8.09
1
12.09
1
15.09
1
1
1909
22.09
1
26.09
1
29.09
1
1
03.10
06.10
Дата
по
факту
Примечания
12
И.Суриков «Стихи»
13
Обобщение по разделу «Страницы
русской классики». Проверочная
работа №2. КИМы
14
Детские годы А.С. Пушкина.
Отрывки из романов.
А.С Пушкин «Зимнее утро»,
«Зимний вечер».
А.С.Пушкин «Сказка о царе
Салтане…»
А.С.Пушкин «Сказка о царе
Салтане…»Рисунки И.Билибина к
сказке.
И.А.Крылов « Мартышка и очки».
И.А.Крылов « Ворона и лисица»,
«Зеркало и обезьяна».
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
М.Лермонтов. Статья
В.Воскобойникова. «Горные
вершины»
М.Ю.Лермонтов, «Утес», «Осень».
Детство Л.Н. Толстого (из
воспоминаний писателя) «Акула».
Л.Н.Толстой «Прыжок», «Лев и
собачка».
Л.Н.Толстой « Какая бывает роса на
траве», «Куда девается вода из
моря?»
Обобщение по разделу «Великие
знать/понимать:
-названия, основное содержание
изученных литературных
произведений;
-имена, фамилии авторов.
КИМы
Тест № 3
Великие русские писатели (12 часов)
Учащиеся должны уметь
осуществлять выбор произведений
для чтения перед аудиторией
Учащиеся должны уметь
использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни: читать вслух текст,
построенный на изученном
языковом материале, соблюдая
правила произношения и
соответствующую интонацию.
Учащиеся должны уметь читать
стихотворные произведения
наизусть (по выбору)
Учащиеся должны уметь:
- читать осознанно текст
художественного произведения
«про себя» (без учета скорости);
- определять тему и главную мысль
произведения;
- пересказывать текст;
- приводить примеры
художественных произведений
Тест №4
1
10.10
1
13.10
1
17.10
1
20.10
1
24.10
1
27.10
1
1
31.10
14.11
1
17.11
1
1
21.11
24.11
1
28.11
1
01.12
1
05.12
русские писатели». Проверочная
работа №3
разной тематики по изученному
материалу
1
26
27
29
30
Н.А.Некрасов «Славная осень», «Не
ветер бушует над бором…»
Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и
зайцы». К.Д.Бальмонт « Золотое
слово».
И.А.Бунин « Детство». «Полевые
цветы», «Густой зеленый ельник у
дороги…».
Обобщение по разделу «Поэтическая
тетрадь 2». Проверочная работа №4
31
Д.Н.Мамин - Сибиряк «Присказка к
“Аленушкиным сказкам”»,
32
Д.Н.Мамин – Сибиряк «Сказка про
храброго зайца – длинные уши,
косые глаза, короткий хвост».
Контрольное чтение
В.М.Гаршин
«Лягушка-путешественница».
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
33
34
35
36
Обобщение по разделу
«Литературные сказки»
Литературная викторина
Поэтическая тетрадь 2 (4 часа)
Учащиеся должны уметь читать
стихотворные произведения
наизусть (по выбору)
Учащиеся должны знать
(понимать) содержание
прочитанного.
Учащиеся должны уметь отвечать
на вопросы по содержанию
произведения, характеризовать
Тест №5
выразительные средства
Литературные сказки (6 часов)
Учащиеся должны уметь
определять тему и главную мысль
произведения
Учащиеся должны
знать/понимать: названия,
основное содержание изученных
литературных произведений;
- имена, фамилии их авторов.
Учащиеся должны уметь:
- составлять небольшое
Индивид.
монологическое высказывание с
Контроль
опорой на авторский текст;
Тест №6
- оценивать события, героев
произведения;
- создавать небольшой устный
текст на заданную тему;
- различать жанры художественной
1
08.12
1
12.12
1
15.12
1
19.12
1
22.12
1
26.12
1
1
29.12
16.01
1
16.01
1
19.01
1
37
38
39
40
41
42
43
44
45
литературы (сказка, рассказ,
басня), сказки народные и
литературные
Были-небылицы (3 часа)
М.Горький «Случай с Евсейкой».
Учащиеся должны
знать/понимать: названия,
основное содержание изученных
К.Г.Паустовский
«
произведений, их авторов.
Растрепанный воробей»
Учащиеся должны уметь:
А.И.Куприн «Слон» Обобщение по
Тест №7
разделу «Были-небыли» Проверочная составлять небольшое
монологическое высказывание с
работа №5
опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев
произведения
Поэтическая тетрадь 3 (4 часа)
Саша Черный «Что ты тискаешь
Учащиеся должны уметь:
утенка?» , «Воробей», «Слон».
- использовать приобретенные
А.А.Блок « Ветхая избушка», «Сны», знания и умения в практической
деятельности и повседневной
«Ворона».
А.А.Блок « Ветхая избушка», «Сны», жизни;
- читать вслух текст, соблюдая
«Ворона».
правила произношения и
С.А.Есенин «Черемуха». УрокТест №8
соответствующую информацию
викторина по теме «Поэтическая
Учащиеся должны уметь читать
тетрадь 3».
стихотворные произведения
наизусть
Люби живое (7 часов)
М.М.Пришвин «Моя Родина».
Учащиеся должны уметь
И.С.Соколов - Микитов
использовать приобретенные
«Листопадничек»
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
В.И.Белов «Малька провинилась».
жизни для высказывания
«Еще про Мальку».
оценочных суждений о
1
23.01
1
26.01
1
30.01
1
02.02
1
06.02
1
09.02
1
13.02
1
16.02
1
20.02
46
47
В.В.Бианки « Мышонок Пик».
Б.С.Житков «Про обезьянку».
48
В.Л.Дуров «Наша Жучка».
49
В.П.Астафьев « Капалуха».
В.Ю.Драгунский «Он живой и
светится».
Обобщение по разделу «Люби
живое». Проверочная работа №8
50
51
52
53
54
55
С.Я.Маршак «Гроза днем», «В лесу
над росистой поляной…»
Контрольное чтение
А.Л.Барто «Разлука», «В театре».
С.В.Михалков « Если».
Е.А.Благинина «Кукушка»,
«Котенок».
Обобщение по разделу «Поэтическая
тетрадь 2». Проверочная работа №9
56
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке наберешь кузовок».
57
А.П.Платонов «Цветок на земле». «
Еще мама».
прочитанном произведении (герое,
событии)
Учащиеся должны
знать/понимать основное
содержание текста.
Учащиеся должны уметь
пересказывать текст
Учащиеся должны уметь:
- составлять небольшое
монологическое высказывание с
Тест №9
опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев
произведения
Учащиеся должны уметь создавать
небольшой устный текст на
заданную тему
Поэтическая тетрадь 4 (5 часов)
Учащиеся должны уметь читать
стихотворные произведения
наизусть (по выбору)
1
1
27.02
02.03
1
06.03
1
09..03
1
13.03
1
16.03
1
1
1
20.03
23.03
03.04
Тест №10
1
06.04
1
10.04
1
13.04
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (5 часов)
Учащиеся должны уметь:
- составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев
58
59
60
61
62
63
64
65
М.М.Зощенко «Золотые слова».
«Великие путешественники».
Н.Н.Носов «Федина задача».
«Телефон».
В.Ю.Драгунский «Друг детства».
Обобщение по разделу «Собирай по
ягодке – наберешь кузовок».
произведения;
1
- использовать приобретенные
знания и умения в практической
1
деятельности и повседневной
жизни для высказывания
Тест №11
1
оценочных суждений о
прочитанном произведении (герое
произведения, событии)
Учащиеся должны уметь создавать
небольшой устный текст на
заданную тему
Учащиеся должны
знать/понимать названия,
основное содержание изученных
литературных произведений, их
авторов
По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки» (3 часов)
Ю.И.Ермолаев «Проговорился»,
Учащиеся должны уметь читать
1
«Воспитатели».
вслух текст, построенный на
изученном языковом материале,
соблюдая произношения и
Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как
1
соответствующую интонацию.
получаются легенды».
Учащиеся должны уметь читать
Обобщение по разделу «По
Тест №12
1
осознанно текст художественного
страницам детских журналов
произведения «про себя»
«Мурзилка», «Веселые картинки»».
«Храбрый Персей». Древнегреческий
миф.
Комплексная контрольная работа
Зарубежная литература (6 часов)
Учащиеся должны уметь делить
текст на смысловые части,
составлять его простой план
Индивид.
Учащиеся должны уметь:
контроль
17.04
20..04
24.04
27.04
04.05
11.05
1
15.05
1
18.05
66
Ш.Перро Сказки.
67
68
Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок».
Контрольное чтение.
69
Резерв
70
Резерв
- выделять в тексте главное,
анализировать, находить ответы на
вопросы;
- четко, ясно, развернуто излагать
свои мысли в устной и письменной
форме;
- проявлять артистичность,
эмоциональность, выразительность
при чтении, инсценировании
произведений зарубежной
литературы.
Индивид.
контроль
1
22.05
1
1
25.05
29.05
В соответствии с календарным учебным графиком предусматривается 70 часов, но из-за праздничных дней 23 февраля и 1 мая
фактически 68 часов.
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Учебная литература
1. Учебник: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное
чтение. 3 класс – Ч.1, 2. – М.: Просвещение, 2013
2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение.. 3
класс. Рабочая тетрадь в 2-х частях. ФГОС, 2013
3. Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение 3 класс.
Москва «ВАКО», 2013.
Дополнительная литература
1.Хрестоматии для начальной школы: 1-4 классы. Сост. Серова Е.Д. М.: ООО
«ИКТЦ «ЛАДА». 2012.
Электронные учебные материалы
Диски: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение.
3 класс Электронное пособие.
Интерактивная доска,ноутбук.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа